1. Escuela Normal Rural Justo Sierra MndezCaada Honda
Aguascalientes
Lic. En educacin primaria
Espaol Y Su Enseanza II
Maestra Anglica Santos Rodrguez
Enero 2011
2. Hacia Una Tipologa De Los Textos
Ana Mara Kaufman Y Mara Elena Rodrguez
3. El estado actual del desarrollo de la lingstica textual y de
otras disciplinas que convergen en el estudio de los discursos pone
en evidencia la preocupacin por establecer tipologas de
textos.
4. Es obvio que no existe una nica tipologa sistemtica
explcita; por el contrario, en los distintos trabajos referidos al
tema podemos encontrar diversidad de clasificaciones que tomen en
cuenta diversos criterios: funciones del lenguaje, intencionalidad
del emisor, prosa de base, rasgos lingsticos o estructurales,
efectos pragmticos; variedades del lenguaje, recursos estilsticos y
retricos.
5. Estas tipologas reflejan en mayor o menor medida nuestras
propias intuiciones como hablantes/oyentes de una lengua: nosotros,
sin duda alguna, podemos agrupar los textos a partir de la
identificacin de ciertos rasgos que percibimos como
comunes.
6. En general, la necesidad de establecer tipologas claras y
concisas obedece, fundamentalmente, a la intencin de facilitar la
produccin y la interpretacin de todos los textos que circulan en un
determinado entorno social.
7. Nuestro propsito es intentar una clasificacin coherente que
nos permite ayudar a los maestros a operar con los textos en el
entorno escolar. Cuando nos propusimos esta tarea tomamos en
consideracin aquellos textos escritos, que siendo de uso frecuente
en la comunidad, ya han ingresado a las aulas de nuestra escuela
primaria.
8. Existe consenso en clasificar y designar esos textos a
partir de ciertas caractersticas compartidas. As encontramos textos
literarios, textos periodsticos, textos de informacin cientfica,
textos de instrucciones, textos epistolares, textos humorsticos,
textos publicitarios.
9. Esos conjuntos as formados sin lugar a dudas, responden a
principios heterogneos de clasificacin: por ejemplo, al conformar
la clase de textos de informacin cientfica se privilegio el rea de
conocimientos las ciencias; al establecer la categora de textos
periodsticos se tuvo en cuenta el portador (diarios,
revistas);
10. para los textos literarios, la intencionalidad esttica;
para los instruccionales se consider predominante la intencin
manifiesta de organizar quehaceres , actividades; en el caso de los
epistolares a parecen en primer plano el portador y la
identificacin precisa del receptor ; para lo humorsticos se atendi
al efecto que
11. buscan ( provocar la risa); lo publicitarios ponen
primordialmente en escena la funcin apelativa del lenguaje.
Ante la existencia de estos tipos y de estas variedades nuestro
trabajo reconoce tres momentos:
1. Seleccin de aquellos textos que aparecen con mayor frecuencia en
la realidad social y escolar.
12. 2. Bsqueda de criterios de clasificacin validos para un
ordenamiento coherente y operativa de los textos
seleccionados.
3. Caracterizacin lingstica simple de los distintos tipos de texto,
con los rasgos de mayor relevancia de cada uno de ellos, tanto en
el nivel oracional como en el textual
13. Luego de revisar las tipologas propuestas en diversos
trabajos de lingstica textual.
Los textos y las funciones del lenguaje
Los textos, en tanto unidades comunicativas, manifiestan las
diferentes intenciones del emisor: buscan informar, convencer ,
seducir, entretener, sugerir estados de nimo , etctera.
14. Los textos nunca se construyen en torno a una nica funcin
del lenguaje siempre manifiestan todas las funciones, pero
privilegian una.
De las funciones enunciadas por Jakobson en sus trabajos acerca de
la comunicacin, consider pertinente para nuestro propsito:
informativa, literaria, apelativa y expresiva.
15. 1.Funcin informativa.
Una de las funciones mas importantes que cumplen los textos usados
en el entorno escolar es la funcin de informar, la de hacer conocer
el mundo real, posible o imaginando a cual se refiere el texto, con
un lenguaje conciso y transparente, que conduce al lector en la
forma ms directa posible a identificar y caracterizar las distintas
personas, sucesos o hechos que constituye el referente.
16. 2. Funcin literaria.
Tiene una intencionalidad esttica. Emplea todos los recursos que
ofrece la lengua, con la mayor libertad y originalidad, para crear
belleza. Recurre a todas las potencialidades del sistema lingstico
para producir un mensaje artstico, una obra de arte. Emplea un
lenguaje figurado, opaco. El como se dice, que se dice que es
fundamental cuando predomina la funcin informativa.
17. La interpretacin del texto literario obliga al lector a
desentraar el alcance y la significacin de los distintos recursos
usados (smbolos, metforas, comparaciones, valor de las imgenes,
etctera. )
18. 3. funcin apelativa.
Los textos Intentan modificar comportamientos. Pueden incluir desde
las rdenes ms contundentes hasta las frmulas de cortesa y los
recursos de seduccin ms sutiles para llevar al receptor a aceptar
lo que el autor le propone, a actuar de una determinada manera, a
admitir como verdaderas sus premisas.
19. 4. Funcin expresiva.
Manifiesta la subjetividad del emisor, sus estados de nimo, sus
afectos, sus emociones.
Tiende a Incluir palabras teidas con matices afectivos y
valoraciones.
Estos textos literarios al expresar la subjetividad del emisor se
ajustan a los patrones establecidos por la esttica para crear
belleza.
20. La trama de los textos
Observamos anteriormente, que un criterio adecuado para clasificar
los textos es el referente a las funciones del lenguaje.
Ubicaramos, entonces, en la categora de texto informativo, como las
noticias de un diario, los relatos histricos, las monografas sobre
diversos temas, los artculos editoriales, las notas de
enciclopedias, que buscan principalmente, transmitir
informaciones.
21. Lo que acabamos de expresar nos permite advertir que, si
clasificamos los textos nicamente en razn de la funcin del lenguaje
que predomina en cada uno de ellos, no podemos distinguir ni
caracterizar convenientemente las diversas variedades de textos
informativos, literarios, apelativos y expresivos que circulan en
la sociedad.
22. Algunos textos narran acontecimientos y otros los comentan,
explican y discuten; algunos presentan los hechos en su desarrollo
temporal; otros, en cambio, describen, especifican, caracterizan,
y, a su vez, existen otros que transcriben directamente los
intercambios lingsticos.
23. A qu llamamos trama
Podemos sostener, entonces, que los textos se configuran de
distintas maneras para manifestar las mismas funciones del
lenguajes o los mismos contenidos. Y, en concordancia con las races
etimolgicas de la palabra texto. Nosotros adaptamos este criterio y
convinimos en llamar trama nicamente para los propsitos de este
trabajo a las diversas estructuraciones, a las diferentes
configuraciones de los textos.
24. Los textos en los cuales predomina la trama narrativa
presentan hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. La
ordenacin temporal de los hechos y la relacin causa-consecuencia
hacen que el tiempo y el aspecto de los verbos adquieran un papel
fundamental en la organizacin de los textos narrativos.
Tramanarrativa
25. Los textos con trama argumentativa comentan, explican,
demuestran o confrontan ideas , conocimientos, opiniones, creencias
o valoraciones. Por lo general, se organizan en tres partes:
introduccin en la que se presenta el tema, la problemtica o se fija
una posicin; un desarrollo, a travs del cual se encadenan
informaciones mediante el empleo, en estructuras subordinadas ,
delos conectores lingsticos.
Trama argumentativa
26. Trama descriptiva
Consideramos como textos de trama descriptiva a todos aquellos que
presentan, preferentemente , las especificaciones y
caracterizaciones de objetos, personas o procesos a travs de una
seleccin de sus rasgos distintivos.
27. En la trama conversacional aparece , la interaccin
lingstica que se establece entre los distintos participantes de una
situacin comunicativa, quienes deben ajustarse a un turno de
palabra. La conversacin avanzada con los cambios de turno.
Trama conversacional