Tirer le meilleur parti de Tirer le meilleur parti de l’évaluationl’évaluation

WWaldemaraldemar Martyniuk Martyniuk

Problème avec l’évaluationProblème avec l’évaluation – – raisons possiblesraisons possibles

la non-reconnaissance du fait que l’évaluation doit la non-reconnaissance du fait que l’évaluation doit répondre à des attentes multiples et légitimes ;répondre à des attentes multiples et légitimes ;

l’idée selon laquelle un outil d’évaluation unique pourrait l’idée selon laquelle un outil d’évaluation unique pourrait répondre à tous les besoins ;répondre à tous les besoins ;

la méconnaissance du fait que l’impact de l’évaluation la méconnaissance du fait que l’impact de l’évaluation dépend davantage de l’dépend davantage de l’emploiemploi qui en est fait que du qui en est fait que du processus d’évaluation à proprement parler ;processus d’évaluation à proprement parler ;

la tendance à rechercher des solutions universelles et à la tendance à rechercher des solutions universelles et à négliger l’importance du contexte de l’évaluation.négliger l’importance du contexte de l’évaluation.

M. FlemingM. Fleming

Buts de l’évaluationButs de l’évaluation

Faire le bilan des niveaux atteints Faire le bilan des niveaux atteints Montrer les progrès accomplisMontrer les progrès accomplis Motiver les apprenantsMotiver les apprenants Veiller à ce que les besoins de Veiller à ce que les besoins de toustous les les

élèves soient pris en considération élèves soient pris en considération (diagnostic et contrôle)(diagnostic et contrôle)

Permettre aux enseignants de prévoir les Permettre aux enseignants de prévoir les prochaines étapes de l’enseignementprochaines étapes de l’enseignement

Méthodes d’évaluationMéthodes d’évaluation

Evaluation Evaluation dede l’apprentissage (et de l’apprentissage (et de l’enseignement)l’enseignement)

Evaluation Evaluation pourpour l’apprentissage (et l’apprentissage (et l’enseignement)l’enseignement)

Evaluation sur la base d’un portfolioEvaluation sur la base d’un portfolio AutoévaluationAutoévaluation Evaluation par les pairsEvaluation par les pairs

Faire le meilleur usage de Faire le meilleur usage de l’évaluationl’évaluation

La question fondamentale qu’il convient de se poser est la La question fondamentale qu’il convient de se poser est la suivante : suivante : POURQUOIPOURQUOI voulons-nous un système d’évaluation ? voulons-nous un système d’évaluation ?

Ce n’est qu’après avoir clairement identifié les niveaux visés Ce n’est qu’après avoir clairement identifié les niveaux visés (normes de compétences) que des solutions et des méthodes (normes de compétences) que des solutions et des méthodes d’évaluation satisfaisantes peuvent être établies. d’évaluation satisfaisantes peuvent être établies.

Seuls les niveaux visés (normes de compétences) pouvant être Seuls les niveaux visés (normes de compétences) pouvant être traduits en comportements observables peuvent faire l’objet de traduits en comportements observables peuvent faire l’objet de strictes procédures d’évaluation (tâches et items d’examens).strictes procédures d’évaluation (tâches et items d’examens).

Les méthodes d’évaluation par items peuvent ne pas suffire ou Les méthodes d’évaluation par items peuvent ne pas suffire ou ne pas convenir pour saisir toute la complexité des ne pas convenir pour saisir toute la complexité des compétences en langues de l’éducation. compétences en langues de l’éducation.

L’autoévaluation, l’introspection et d’autres formes d’évaluation L’autoévaluation, l’introspection et d’autres formes d’évaluation peuvent compléter avantageusement les méthodes d’évaluation peuvent compléter avantageusement les méthodes d’évaluation par item.par item.

Certains aspects des langues de l’éducation (par ex., les Certains aspects des langues de l’éducation (par ex., les valeurs) peuvent s’avérer difficilement évaluables.valeurs) peuvent s’avérer difficilement évaluables.

Faire le meilleur usage de Faire le meilleur usage de l’évaluationl’évaluation

L’échantillonnage peut être la seule méthode envisageable lorsqu’il L’échantillonnage peut être la seule méthode envisageable lorsqu’il s’agit d’évaluer un système éducatif (et non des apprenants s’agit d’évaluer un système éducatif (et non des apprenants individuels).individuels).

L’adoption de normes et de systèmes d’évaluation devrait relever à L’adoption de normes et de systèmes d’évaluation devrait relever à la fois d’un processus descendant (tenant compte des besoins des la fois d’un processus descendant (tenant compte des besoins des décideurs) et d’un processus ascendant (tenant compte des besoins décideurs) et d’un processus ascendant (tenant compte des besoins des apprenants et des enseignants). des apprenants et des enseignants).

Les normes et les systèmes d’évaluation devraient être présentés Les normes et les systèmes d’évaluation devraient être présentés aussi bien comme des outils d’aide que comme des mesures de aussi bien comme des outils d’aide que comme des mesures de contrôle.contrôle.

Le document-cadre sur les langues de l’éducation envisagé devrait Le document-cadre sur les langues de l’éducation envisagé devrait servir d’outil de sensibilisation et de réflexion, et permettre d’élargir, servir d’outil de sensibilisation et de réflexion, et permettre d’élargir, au-delà des notions de contrôle et de niveau, la conception de au-delà des notions de contrôle et de niveau, la conception de l’évaluation (autoévaluation, introspection, évaluation par les pairs, l’évaluation (autoévaluation, introspection, évaluation par les pairs, évaluation sur la base d’un portfolio, etc.)évaluation sur la base d’un portfolio, etc.)

Approche intégréeApproche intégrée

Le système d’évaluation idéal refléterait toute Le système d’évaluation idéal refléterait toute la complexité de la langue comme discipline et la complexité de la langue comme discipline et motiverait les apprenants en suscitant un motiverait les apprenants en suscitant un feedback utile, tout en fournissant aux autres feedback utile, tout en fournissant aux autres parties prenantes (décideurs, employeurs, etc.) parties prenantes (décideurs, employeurs, etc.) les informations dont elles ont besoin. les informations dont elles ont besoin.

Une approche intégrée de l’évaluation Une approche intégrée de l’évaluation garantirait le maintien d’un équilibre entre les garantirait le maintien d’un équilibre entre les différents objectifs et méthodes, de telle sorte différents objectifs et méthodes, de telle sorte qu’aucun objectif n’ait d’influence indue et qu’aucun objectif n’ait d’influence indue et négative sur l’ensemble du système.négative sur l’ensemble du système.

(M. Fleming)(M. Fleming)