Download docx - Topik 6 Moral Oum 2203

TOPIK 6TINJAUAN SUKATAN PELAJARAN

PENGENALAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Fokus utama kurikulum Pendidikan Moral merujuk kpd Model Insan Menyeluruh

Pengajaran nilai moral menerusi tiga dimensi yg saling berkaitan o dimensi pemikiran moral

perspektif domain pengajaran dan pembelajaran dimensi pemikiran moral merujuk kpd domain kognitif

o perasaan moral merujuk kpd perasaan

moralo perlakuan moral

merujuk kpd domain tingkah laku

o Berdasarkan kpd Model Insan Menyeluruh dipercayai bahawa ia membolehkan murid2 mencapai tahap kematangan moral = murid-murid tersebut akan mengamalkan cara hidup yg bermoral

KANDUNGAN KURIKULUM

Kurikulum adalah core kpd business pendidikan - satu rncgn pendidikan yg membendung

segala ilmu pengetahuan kemahiran nilai dan norma serta unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan yg menjadi pilihan masy utk diwariskan kpd ahli-ahli dari satu generasi kpd satu generasi lain

Rancangan pendidikan ini bertujuan utk memenuhi keperluan individu dan negara

Laporan Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979) kedua-dua keperluan dihuraikan seperti berikut o Peranan kurikulum dlm

pendidikan adalah utk membina perkembangan murid yg lengkap dari segi jasmani rohani akal dan emosi serta menyemai menanam dan memupuk nilai-nilai akhlak yg diingini di samping menyampaikan ilmu pengetahuan

o Dlm konteks negara Malaysia kurikulum berperanan utk melahirkan rakyat yg mendukung cita-cita negara dlm mewujudkan perpaduan yg berpandukan Rukunegara di samping menghasilkan tenaga rakyat yg terlatih utk keperluan negara

[Laporan Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979)]

Dlm proses menyediakan warganegara Malaysia dengan pendidikan yg lengkap bagi mengisi dua keperluan utama iaitu keperluan individu dan keperluan negara kurikulum

perlu dirancang dan diurus dengan teliti

Ini amat penting utk menentukan supaya kurikulum ini sesuai dengan keperluan dan berkualiti cemerlang

Pembangunan tenaga manusia dan tenaga rakyat menjelang abad ke 21 tidak terhad kpd penyediaan dan pembekalan tenaga pekerja yg berketrampilan dlm sektor2 perindustrian dan perdagangan shj

YAB Perdana Menteri telah menghuraikan bentuk corak dan tumpuan yg perlu dilakukan Kita mestilah mempunyai hasrat utk mencapai taraf yg setinggi-tingginya dari segi ketrampilan pada rakyat kita dari segi penghargaan mereka akan kemahiran dan pengetahuan serta kemajuan diri dari segi kemampuan diri dari segi kemampuan berbahasa dari segi sikap mereka terhadap kerja dan disiplin dari segi motivasi mereka terhadap kecemerlangan dan terhadap mendorongkan semangat keusahawanan

[Malaysia Melangkah Ke Hadapan hal 21] Kita mestilah memastikan bahawa terdpt satu adunan yg seimbang antara golongan profesional separa-profesional dan ahli ketukangan selain terdptnya imbangan yg wajar antara orang-orang mempunyai kemahiran dlm bidang sains dan teknologi sastera dan ilmu-ilmu sosial

[Malaysia Melangkah Ke Hadapan hal 21]

Kurikulum bagi abad ke 21 perlu dibentuk supaya relevan dan koheren dengan keadaan pada masa itu dan boleh memenuhi matlamat-matlamat yg ditentukan

Garis panduan tentang bentuk isi dan pelaksanaan kurikulum itu pastinya ditentukan (dictated) oleh senario yg dpt dilihat dari aliran pembangunan dan kemajuan teknologi

Perancangan kurikulum abad ke 21 mestilah bersifat futuristik fleksibel dan dinamik supaya dpt menentukan corak masy dan profil bangsa dan warganegara Malaysia

Warganegara Malaysia bagi abad ke 21 mestilah dpt menangani cabaran yg akan dibawa oleh arus globalisasi ledakan ilmu dan maklumat

Warganegara berupaya merancang masa depan mereka dan mampu membuat pilihan yg bijak dan tepat sesuai dengan budaya dan nilai-nilai semasa

FokusPenekanan Kurikulum

Utk memenuhi matlamat mewujudkan masy Malaysia yg bersikap terbuka dan kreatif kurikulum yg direncanakan mestilah mampu membekalkan pelajar dengan kesediaan diri yg kukuh dari segi intelek rohani jasmani dan emosi

Fokus pengisian kurikulum semestinya lebih drpd penguasaan pengetahuan dan

kemahiran asas tetapi kpd penguasaan berbagai-bagai kemahiran iaitu - kemahiran berfikir secara

kritikal dan kreatif

kemahiran berkomunikasi secara berkesan

kemahiran menikmati keindahan ciptaan dan seni

kemahiran membuat pilihan dan membuat keputusan

kemahiran mencari menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat

kemahiran bergaul dan bekerjasama dengan orang lain

kemahiran kepimpinan dan pengurusan

Di dlm usaha ini kurikulum perlu memberi penekanan kpd perkara-perkara berikut

(a) Pembelajaran Koperatif Kurikulum berkisar dlm bentuk

tugasan permasalahan dan projek yg dijalankan oleh pelajar dlm kumpulan yg mengandungi berbagai tahap kebolehan

Penglibatan diri dlm kemahiran interpersonal merangkumi kemahiran membuat keputusan mengendalikan konflik dan mengekalkan hubungan baik antara ahli kumpulan

(b) Berfikir Secara Kritis dan Reflektif

Fokus aktiviti kurikulum kpd kebolehan membuat pilihan dan keputusan berlandaskan sebab-

sebab yg rasional serta yg justifikasi

Minda yg kritis berupaya mengenal pasti andaian-andaian idea pandangan membawa kpd perubahan tingkah laku peribadi yg lebih baik atau penghasilan produk baru

(c) Pengembangan Kreativiti Kurikulum perlu banyak

menonjolkan aktiviti-aktiviti yg kreatif termasuklah berfikir secara logik membina daya imaginasi dan boleh memberi pandangan

Kreativiti-kreativiti dpt dipupuk apabila individu tersebut diberi galakan

(d) Kemahiran Generik Kemahiran-kemahiran generik

boleh guna dpt menyediakan tenaga pekerja yg mahir cekap dan berketrampilan di tempat kerja dan alam pekerjaan

Pekerja yg berketrampilan menjadi aset kpd majikan dpt memajukan diri dan menyumbang kpd pembangunan ekonomi negara

Pekerja yg mempunyai kepakaran akan begitu mobile dan kerap bertukar kerja

Penguasaan kemahiran generik memberi peluang kepelbagaian jenis pekerjaan dlm bidang yg berlainan

(e) Multilinggualism

Arus globalisasi dan ledakan maklumat memerlukan kebolehan pelbagai bahasa

Rakyat Malaysia perlu menguasai dua bahasa atau lebih (selain drpd Bahasa Melayu) supaya boleh berkomunikasi dengan berkesan

(f) Patriotisme dan Ketatanegaraan

Kesinambungan pembinaan semangat patriotisme dan identiti kebangsaan dilanjutkan

Kebudayaan nasional ideologi dan aspirasi nasional akan dpt mengukuhkan lagi identiti kebangsaan dan membentuk bangsa Malaysia yg berwibawa dan bermoral tinggi

(g) Penghayatan Nilai-nilai Murni Pemupukan dan penghayatan

nilai murni masy Malaysia dilanjutkan di samping

nilai-nilai baru masy moden Hanya insan baik beradab dan

bermoral tinggi mampu menguasai ilmu-ilmu baru tanpa mengorbankan agama akhlak dan kebudayaan bangsa

Insan baik sedar bahawa ia perlu menguasai ilmu bagi melaksanakan tugas terhadap dirinya Tuhan keluarga dan masy manusia serta alam sekelilingnya

(h) Pelbagai Kecerdasan Setiap individu mempunyai

kecerdasan dan kebolehan yg berbagai

Kesemua potensi seperti yg disarankan dlm teori Pelbagai

Kecerdasan (Multiple Intelligences) iaitu verbal-linguistik logiko-matematik muzik spatial bodily-kinesthetic interpersonal dan intrapersonal diberi tumpuan Ini dpt melahirkan individu yg holistik dan seimbang

(i) Kemahiran Belajar utk Belajar Kemahiran belajar diajar

seiringan dan disepadukan dengan pembelajaran sesuatu mata pelajaran

Kemahiran membaca pantas mencari dan memilih maklumat merujuk membuat nota menulis ringkasan bercakap di khalayak ramai dan sebagainya diberi penekanan dan disepadukan dlm proses pengajaran dan pembelajaran

Organisasi Kurikulum

(a) Pendidikan Prasekolah Penekanan kurikulum kpd

kemahiran dan pengetahuan di samping menurut graded objectives (konsep Mastery Learning) dan activity-based

Program yg anjal (flexible) dan tidak formal

Proses pembelajaran secara tidak formal melalui konsep bermain sambil belajar

Bermain-menjalankan aktiviti secara terancang dan tidak dirancang (bebas) mengikut objektif yg disarankan dlm garis kurikulum

Pembelajaran berlaku semasa aktiviti dijalankan sama ada dlm

bentuk pengalaman hasil kerja dan lain-lain

Penekanan persediaan yg kukuh bagi kemahiran 3M (membaca menulis mengira) melalui bermain

Ini merupakan persediaan bagi kanak-kanak yg akan menghadapi ujian diagnostik pada tahun 3 (program Lompat Kelas)

Kawalan harus dititikberatkan supaya guru tidak mengajar 3M right away

Perlunya kesinambungan prasekolah-tahun 1 - pengalaman prasekolah tidak disia-siakan di tahun 1

Kemahiran yg telah dikuasai oleh kanak-kanak prasekolah patut disambung di tahun 1 serta diulang dan dipulihkan pada tahun 1 jika kanak-kanak tidak menguasainya

Bagi mereka yg telah bersedia pengukuhan dijalankan utk mengayakan pengalaman mereka di samping mengurangkan kebosanan mempelajari perkara yg sama

(b) Pendidikan Rendah Tempoh pendidikan rendah

adalah antara 5 hingga 7 tahun Keanjalan tempoh belajarnya ini

memungkinkan kanak-kanak cerdas pintar menamatkan pendidikan rendah dlm tempoh 5 tahun dan kanak-kanak yg kurang berkeupayaan dlm tempoh 7 tahun

Walau bagaimanapun umumnya tempoh pendidikan rendah adalah 6 tahun

Matlamat

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah utk memastikan perkembangan potensi kanak-kanak secara bersepadu menyeluruh dan seimbang

Aspek-aspek intelek rohani emosi dan jasmani diperkembang ke arah melahirkan insan yg seimbang harmonis dan berakhlak mulia

Struktur Organisasi Struktur organisasi kurikulum

mengandungi komponen-komponen yg membantu perkembangan kanak-kanak secara bersepadu

Komponen-komponen yg dicadangkan ialah 1048838 Komunikasi 1048838 Matematik sains dan

teknologi 1048838 Kerohanian nilai dan sikap 1048838 Kemanusiaan dan kesenian 1048838 Perkembangan diri 1048838 Kokurikulum

(i) Komunikasi Fokus utama merangkumi

Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Bahasa Cina dan Bahasa Tamil

Ketrampilan berbahasa seperti bertutur membaca dan menulis dengan berkesan ditekankan terutama dlm bahasa pengantar sekolah (Bahasa Melayu Bahasa Cina dan Bahasa Tamil)

Kemahiran-kemahiran asas dlm Bahasa Inggeris Bahasa Cina dan Bahasa Tamil juga diberi penekanan

(ii) Matematik Sains dan Teknologi

Berfokus kpd kemahiran asas-asas operasi matematik kemahiran proses sains dan teknologi penguasaan pengetahuan asas diberi perhatian

(iii) Kerohanian Nilai dan Sikap

Tumpuan kpd pemupukan sikap dan nilai murni masy Pengetahuan dan amalan agama Islam dilanjutkan seperti sedia kala

(iv) Kemanusiaan dan Kesenian

Ilmu pengetahuan tentang kemasyan dan kemanusiaan setempat dan global didedahkan Melalui kesenian kreativiti bakat dan daya apresiasi dipupuk

(v) Perkembangan Diri Merangkumi perkembangan

jasmani dan kesihatan dan mental Perkembangan mental seperti pemikiran kritis menyelesaikan masalah dan membuat keputusan gaya kehidupan yg sihat merentas kurikulum

(vi) Kokurikulum Lanjutan kpd kurikulum bilik

darjah dlm bentuk pelbagai aktiviti Kegiatan-kegiatan persatuan sukan dan pasukan pakaian seragam dilanjutkan

Oleh kerana tempoh persekolahan lebih anjal dicadangkan supaya kandungan kurikulum dipertingkatkan mengikut kebolehan dan keupayaan pelajar seperti berikut Peringkat Asas [utk semua

dan dikhususkan kpd kumpulan lemah]

Peringkat Umum [utk semua dan dikhususkan kpd kumpulan sederhana]

Peringkat Tinggi [utk kumpulan cerdas pintar sahaja]

Proses Pengajaran dan Pembelajaran

o PampP - aspek penting dlm pelaksanaan kurikulum = Menjelang abad ke 21 pelajar perlu mendpt segala kemudahan yg disediakan utk membantu mereka dlm proses pembelajaran dan komputer sudah pasti digunakan secara meluas

o Sumber pengetahuan utama abad ke 21 kelak merupakan sumber yg berkaitan dengan teknologi maklumat

o Dengan itu kemudahan seperti komputer multi media cakera padat dan lebuh raya maklumat seperti internet perlu disediakan utk digunakan oleh semua pelajar

o Adalah diharapkan pengajaran dan pembelajaran pada abad ke 21 dibentuk sepenuhnya oleh komputer

o Ini bukan bertujuan menggantikan guru dengan penggunaan teknologi tetapi utk

menimbulkan suasana pengajaran dan pembelajaran yg lebih menyeronokkan berkesan dan lebih bermakna kpd pelajar

(a) Teknologi MaklumatKomputer

o Dlm konteks pendidikan teknologi maklumat merupakan peralatan teknologi komunikasi atau sistem rangkaian elektronik yg boleh digunakan utk mengumpul menyimpan memproses menyalurkan dan menyampaikan maklumat secara pantas dan tepat seperti INTERNET atau MULTIMEDIA atau HYPERMEDIA utk membantu proses pengajaran dan pembelajaran

o Perkembangan bidang teknologi maklumat telah dpt memudahkan manusia berkomunikasi dengan mengurus menyimpan dan menyebar maklumat dengan lebih canggih sama ada dlm bentuk data teks imej atau suara

o Pelajar dlm abad ke 21 pasti berada dlm gelombang teknologi maklumat oleh itu setiap pelajar perlu celik komputer = komputer berupaya meningkatkan mutu pembelajaran

o Sudah sampai ketikanya komputer menjadi alat standard di semua sekolah di peringkat rendah menengah dan lepasan menengah

o Penggunaan multimedia seperti CD-ROM dpt membantu meningkatkan penguasaan pelajar dlm pembelajaran

o Ini kerana sesebuah CD-ROM mampu menyimpan lebih kurang 20 buah ensiklopedia yg tebal

o Malah penggunaan CD-ROM menggalakkan pelajar lebih berdikari utk memperoleh ilmu

o Semua sekolah di Malaysia akan dihubungkan antara satu sama lain melalui JARING dan seterusnya INTERNET

o Pelajar kita akan tergolong dlm global classroom Mereka berpeluang bersidang dan bertukar pendpt tentang apa sahaja dengan rakan mereka di sekolah lain malah dengan pelajar lain di seluruh dunia

o Dlm era ledakan maklumat dan timbunan ilmu penggunaan teknologi komputer menyemarakkan pelajar menyusun maklumat dan pada masa yg sama mencari suatu fakta spesifik secara efektif dan pantas

Pengajaran dan Pembelajaran Berpusatkan Pelajar

Proses PampP dlm abad ke 21 masih tetap berpusatkan pelajar n perlu dipertingkatkan drpd apa yg diamalkan sekarang

Guru memainkan peranan lebih penting kpd pelajar dengan melibatkan pelajar sepenuhnya secara aktif dlm semua aktiviti sama ada di dlm atau di luar darjah

Guru lebih-lebih lagi berperanan sebagai pemudah (fasilitator) pembelajaran dan berperanan sebagai pembekal maklumat

Pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang oleh guru bagi membina dan

mengukuhkan minat murid terhadap pembelajaran

Murid dibimbing supaya bersedia menerima pengajaran dan berupaya utk meneruskan pembelajarannya sendiri

Pelajar ketika itu perlu dilatih utk berdikari yakin pada diri sendiri dan meningkatkan rasa tanggungjawab

Dlm rangka pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar tenaga pengajarguru di sesebuah bilik darjah sekurangnya terdiri drpd seorang guru dan seorang pembantu guru utk membimbing pelajar yg tidak melebihi 25 orang pelajar

Keadaan kelas dengan dua orang guru dengan sekelompok murid patut dijadikan amalan bagi meningkat dan mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran yg berpusatkan pelajar

Pendidikan Jarak Jauh

Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) merupakan kesinambungan inovasi kreatif dlm pendidikan diri abad ke 20 ke abad ke 21

Peluasan PJJ seharusnya sampai ke sekolah dari peringkat rendah lagi tidak sahaja terhad di pusat-pusat pengajian tinggi

Pendidikan Jarak Jauh dlm proses pengajaran dan pembelajaran abad ke 21 mengambil kira faktor-faktor berikut Bilangan hari persekolahan

adalah fleksibel (mungkin tidak lebih tiga hari seminggu)

Setiap sekolah mempunyai kemudahan komputer

Penggunaan bahan pembelajaran yg telah diterbitkan sebagai asas utk pelajar

Bahan khusus yg terancang utk memenuhi keperluan belajar individu

Kebolehubahan (flexibility) kandungan kurikulum bahan pembelajaran melalui struktur modular

Pembentukan bahan pembelajaran yg terancang dan sistematik mengandungi objektif yg jelas alat ujian kendiri aktiviti pembelajaran dan maklum balas pelajar

(a) Pendekatan Modular Pendekatan secara modular

berperingkat kesukaran bagi setiap tajuk disediakan dlm bentuk bercetak danatau CD-ROM utk satu-satu tahun pengajian

Modul ini disediakan utk semua mata pelajaran di semua peringkat persekolahan

Pelajar boleh beralih ke modul berikutnya apabila selesai menggunakan modul yg disediakan tanpa menunggu arahan guru

Pendekatan modul ini telah diamalkan di institusi pengajian tinggi tempatan

Apa yg perlu ialah menyesuaikannya mengikut tahap kebolehan pelajar

1048838 Mastery Learning Pendekatan pembelajaran

berfokus kpd penguasaan pelajar

terhadap sesuatu perkara yg diajarkan kpd mereka

Penguasaan pelajar ditentukan melalui ujian diagnostik

Tindakan susulan diberikan kpd mereka yg belum menguasai supaya kelemahan mereka tidak terhimpun di akhir setiap pembelajaran

1048838 Tracking dan Banding Bergantung kpd tahap

penguasaan pembelajaran pelajar ditempatkan dlm beberapa kumpulan sama ada kumpulan asas (basic) kumpulan umum (general) atau kumpulan maju (advance)

Pembelajaran juga dilaksanakan mengikut sistem banding iaitu vertical dan horizontal

Melalui sistem ini pelajar berubah kelas mengikut kebolehan dlm mata pelajaran Misalnya pelajar Tahun 2 sekolah rendah boleh mempelajari matematik Tahun 3 sekiranya ia sudah menguasai kemahiran matematik Tahun 2

1048838 Sistem Kredit Unit kredit adalah nilai

masatempoh dan tugasan yg diperlukan oleh pelajar utk menyiapkan kerja-kerja kursus yg telah ditetapkan bagi setiap kursus pengajian

Kerja-kerja kursus ini termasuklah menghadiri kelas membuat kerja projek tugasan kerja-kerja makmaL dan amali Pelajar dibenarkan mengulang mata pelajaran yg tidak mencapai asas yg ditetapkan

1048838 Penilaian Aspek penilaian kemajuan pelajar

adalah penting utk menentukan tahap penguasaan kemahiran dan penghayatan

Maklumat tentang tahap penguasaan pelajar menjadi petunjuk utk membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran seterusnya

Alat-alat dan kaedah penilaian mestilah benar-benar dpt mengukur dengan tepat kebolehan dan keupayaan pelajar

(i) Penilaian Berasaskan Sekolah

Sekolah terus diberi mandat utk mengendalikan penilaiannya sendiri

Ini memandangkan hanya pihak sekolah sahaja yg tahu tahap pencapaian muridnya

Pelajar dinilai mengikut tahap masing-masing

Pelajar cemerlang akan naik ke tahap yg lebih tinggi manakala pelajar yg sederhana dan lemah diberi tindakan susulan melalui program pemulihan dan pengayaan

(ii) Penilaian Berterusan Penilaian berterusan

dijalankan utk memastikan pelajar benar-benar sudah menguasai pengetahuan dan kemahiran yg dikehendaki (mastery learning)

Penilaian berterusan dpt mengenal pasti tahap penguasaan pelajar supaya kelemahan pelajar diatasi dan tidak terhimpun

sehingga akhir pembelajaran

(iii) Penilaian Berasaskan Elemen Subjek

Setiap subjek (mata pelajaran) mengandungi pelbagai elemen selain drpd pengetahuan dan kemahiran

Elemen-elemen sesuatu subjek perlu diberi penekanan utk menilai sama ada pelajar benar-benar mengetahui dan menguasai subjeknya Misalnya dlm subjek Pengajian Kejuruteraan Awam elemen-elemen seperti kebolehan berkomunikasi kebolehan mereka (design) kebolehan praktik kebolehan menyiasat kebolehan mengurus dan kebolehan membuat anggara dinilai bersama dengan pengetahuan

(iv) Penilaian Proses Di Samping Penilaian Hasil Proses yg diambil utk

menghasilkan sesuatu projek perlulah dinilai

Sekarang ini penilaian hanya dibuat apabila projek itu siap tanpa mengambil kira prosesnya

Sebagai contoh jika seseorang murid dikehendaki membuat praktikal di sesebuah kilang sebagai penyelia guru perlu membuat penilaian dari hari pertama

hinggalah tamat tempoh praktikalnya Alat penilaian perlulah dibuat mengikut situasi tugasan dan bidang yg dinilai

(v) Authentic Assessment Authentic Assessment

bermaksud murid-murid dinilai mengikut perilaku yg dikehendaki oleh guru

Murid-murid telah tahu apa yg dikehendaki drpd mereka dan bagaimana mereka akan dinilai

Penilaian ini menonjolkan kekuatan murid-murid dan integrasi antara pengetahuan dan kemahiran yg dipelajari dari pelbagai sumber

Satu penilaian individu dan rakan sebaya menggunakan folio ujian amali dan penilaian berasaskan prestasi menggunakan faktor konsep pengetahuan dan kemahiran berfikir yg tinggi

(vi) Penilaian Hasil Pembelajaran (Learning Outcomes)

Hasil pembelajaran adalah pengetahuan kemahiran dan nilai yg boleh diukur ataupun diperhatikan seperti yg telah ditetapkan pada sesuatu peringkat prasekolahpembelajaran

Hasil pembelajaran menerangkan tahap pengetahuan kemahiran dan nilai yg sepatutnya telah dikuasai

Kriteria-kriteria tahap penguasaan dikenal pasti dan penilaian menggunakan Ujian Rujukan Kriteria (CRT)

(vii) Bench Marking merupakan satu proses

pengukuran ke atas hasil proses dan prestasi ke arah satu tahap peningkatan yg memuaskan

Penilaian dibuat secara berterusan sehinggalah pelajar sudah dpt mencapai satu tahap penguasaan pembelajaran yg sesuai dengan kebolehan dan keupayaannya

Tahap pencapaian boleh ditetapkan di peringkat sekolah daerah negeri ataupun negara

(viii) UjianPeperiksaan Secara On-Line

Ujian dan peperiksaan perlu utk menentukan piawaian yg dibuat berdasarkan kpd hasilan pembelajaran yg terbaik

Peratusan pelajar yg dpt mencapai atau mengatasi piawaian yg ditetapkan memberi petunjuk kpd kualiti pembelajaran

Bagi memastikan kualiti pembelajaran sentiasa tinggi pelajar digalakkan menduduki ujian penilaian apabila mereka sudah bersedia dan sudah menguasai hasil pembelajaran yg ditetapkan

Matlamat dan Objektif

Matlamat Membentuk insan yg berakhlak

mulia bertanggung jawab dan boleh menyumbang ke arah keharmonian dan kestabilan negara serta masy global

Objektif

Objektif Pendidikan Moral sekolah rendah tahun satu adalah seperti berikut

(i) Memahami dan menghayati nilai-nilai murni masy Malaysia (ii) Meningkatkan amalan budi pekerti mulia (iii) Menyedari dan menerima kepentingan tanggungjawab moral dan sosial bagi mengekalkan kesejahteraan hidup dlm perhubungan diri dengan keluarga masy negara serta alam sekitar (iv) Mengembangkan dan mengaplikasikan pemikiran moral perasaan moral dan perlakuan moral dlm membuat sesuatu pilihan dan keputusan yg selaras dengan nilai-nilai murni masy Malaysia

Selain itu Pendidikan Moral juga merupakan satu cara utk menghasilkan Insan Bermoral Insan Bermoral mempunyai tiga

komponen berikut 1 Kandungan (i) Peraturan Masy (ii) Keperibadian Mulia

2 Bentuk (i) Etika Prinsip (ii) Etika Situasi

3 Dimensi (i) Penaakulan (ii) Emosi (iii) Tingkah laku

Seseorang Insan Bermoral = seorang yg memahami keperluan utk peraturan dlm masy tetapi tidaklah pula mematuhi tanpa berfikir

merupakan seorang insan yg menganggap perasaan keperluan dan kepentingan orang lain sama pentingnya dengan perasaan keperluan dan kepentingan sendiri

Penerimaan perasaan hak-hak dan keperluan-keperluan orang lain dari segi emosi merupakan satu sikap emosi terhadap tingkap laku moral

Seseorang bermoral perlu mempunyai fahaman mengenai dirinya sendiri dan telah memperoleh keinsafan sendiri iaitu mengetahui kelemahan-kelemahan serta kekuatan-kekuatan tentang dirinya

Dia juga adalah seorang yg sihat dari segi fisiologi dan emosi

Seseorang yg bermoral berupaya membuat keputusan secara

rasional (berdasarkan konsep prinsip serta hukum) sejagat (berdasarkan keadilan kejujuran amanah kebebasan dan hak seseorang individu) dan preskriptif (berdasarkan keadilan kejujuran amanah kebebasan dan hak seseorang individu)

Orang yg bermoral dpt bertindak secara terkawal dan tidaklah keterlaluan serta mempunyai fikiran waras serta berupaya utk meletakkan had-had tertentu bagi satu-satu tindakan yg melampau

Tindakan bermoral berdasarkan autonomi atau kebebasan

Insan Bermoral harus bertindak tanpa melanggar batas-batas peraturan dan undang-undang yg ditentukan oleh keluarga komuniti masy dan negara

Orang bermoral seharusnya menonjolkan keadilan dari segi perlakuan peraturan serta membuat keputusan yg saksama dan tidak berat sebelah Orang bermoral mempunyai hemah tinggi seperti 1048838 Budi pekerti tingkah laku

mulia serta berbudi bahasa 1048838 Tidak angkuh tidak menunjuk-

nunjuk serta tidak sombong dlm pergaulan dengan orang lain

1048838 Suka bergaul mesra tidak mengasingkan diri serta sedia mengakui kesilapan dan kelemahan sendiri

Orang bermoral juga mempunyai sifat hormat-menghormati dan ini termasuk menghormati 1048838 Raja dan negara 1048838 Orang yg lebih tua guru rakan

jiran 1048838 Ibu-bapa

1048838 Hak asasi manusia 1048838 Kepercayaan dan adat resam

pelbagai kaum 1048838 Sifat-sifat yg tersendiri pada

setiap individu 1048838 Undang-undang 1048838 Maruah diri

Kejujuran juga merupakan salah satu sifat Insan Bermoral

Kejujuran adalah sikap dan perlakuan yg membaygkan niat baik amanah dan ikhlas tanpa mengharapkan sebarang balasan

Insan Bermoral juga mengandungi sifat-sifat lain selain apa yg dinyatakan sebelum ini

Bentuk

Apabila berhadapan dengan isu atau dilema moral Insan Bermoral dpt membuat pertimbangan dan tanggapan berhubung dengan situasi yg melahirkan masalah itu iaitu berdasarkan etika situasi tetapi keputusan yg diambilnya hendaklah ditentukan oleh prinsip moral keadilan dan kepedulian (mungkin altruisme) iaitu etika prinsip (Situational Ethics and Principled Ethics)

1 Etika Prinsip Bentuk etika Insan Bermoral

berdasarkan prinsip termasuklah prinsip keadilan dan kepedulian

Keadilan dimaksudkan sebagai kewajipan utk memberi perlakuan yg sama kpd semua orang dlm memberikan apa yg baik dan apa yg buruk berdasarkan keperluan dan kemampuan

Kewajipan ini patut tidak ada kecualiannya

Keadilan merujuk kpd fikiran yg rasional

Prinsip keadilan mempunyai kaitan dengan autonomi atau kebebasan

Individu yg adil perlu ada kebebasan kerana tindakannya tidak dianggap moral jika dia membuat sesuatu berikutan paksaan dari luar atau kepatuhan membuta buli terhadap sesuatu autoriti atau kuasa luar

Kepedulian merupakan prinsip yg dikaitkan dengan perasaan moral yg suci dan jernih

Oleh kerana apa sahaja yg dilakukan oleh individu dlm bidang moral melibatkan orang lain adalah lebih berperikemanusiaan dan bermoral jika hubungan itu berdasarkan belas kasihan serta mengambil berat kebajikan orang lain

Kepedulian juga menjauhkan individu drpd kejahatan dan terlalu mementingkan diri

2 Etika Situasi Etika situasi menyatakan bahawa

setiap situasi itu adalah unik dan berlainan dlm semua segi drpd semua situasi lain di dunia

Tindakan seseorang itu dlm satu-satu situasi mesti ditentukan sendiri berdasarkan pertimbangan bebas dan kebebasan memilih tanpa paksaan dari luar

Namun sebenarnya walaupun setiap situasi itu unik dan berbeza

tetapi terdpt norma-norma moral umum yg menjadi dasar melakukan sesuatu

Pada awal tahun 1960an seorang wanita bernama Sheri Fishbein dari Arizona USA menjangka dia mungkin mengandungkan anak yg mengalami kecacatan kerana telah mengambil Thalidomide

Dia telah meminta mahkamah membenarkan doktor dan pihak hospital menggugurkannya kerana undang-undang melarang perbuatan pengguguran

Suaminya telah membawanya ke Sweden dan kandungannya telah digugurkan

Embrio itu didpti cacat sekali Tetapi tidak siapa yg mengetahui secara pasti

Dlm kes seperti ini pilihan seseorang itu harus berpandukan prinsip-prinsip moral

Dimensi

Ada 3 dimensi yg terlibat iaitu penaakulan moral emosi moral dan tingkah laku moral 1 Penaakulan Moral Setiap Insan Bermoral berupaya

membuat penaakulan moral = suatu proses di mana seseorang individu memperkembangkan kebolehan membuat pertimbangan danatau keputusan moral yg matang dan tersendiri tanpa dipengaruhi oleh perasaannya dan pandangan orang lain dlm suatu situasi moral

Proses penaakulan moral melibatkan pertimbangan secara objektif dan adil tentang segala

fakta berkaitan situasi moral yg dihadapi serta mengambil kira prinsip-prinsip moral sejagat Keputusan moral yg dicapai hendaklah konsisten objektif dan sejagat bagi sesuatu situasi yg serupa

Menurut ahli psikologi seperti Piaget (1968) dan Kohlberg proses penaakulan moral melibatkan perkembangan moral secara berperingkat dari peringkat seorang mematuhi peraturan moral supaya tidak dikenakan hukuman oleh pihak berkuasa sehingga ke peringkat dia sebagai orang yg berautonomi (bebas) akan menepati peraturan moral selaras dengan prinsip-prinsip moral yg sejagat Individu yg tidak berupaya membuat penaakulan moral akan menjadi seorang yg tidak rasional dan akan bertindak secara buta tuli

2 Emosi Moral Emosi moral memberi

perangsangan kpd seorang utk bertindak secara bermoral dengan yakin dan merupakan sesuatu yg tidak dpt diketepikan dlm suatu keputusan dan tindakan moral kerana manusia mempunyai perasaan

Walau bagaimanapun bukan semua perasaan boleh dikatakan sebagai emosi moral Emosi moral hanya merujuk kpd perasaan yg betul yg melibatkan kerasionalan dlm sesuatu situasi yg dihadapi

Utk menyuburkan emosi moral seseorang perlu

1048838 Memahami perasaan orang lain serta diri sendiri dlm sesuatu situasi moral

1048838 Berupaya menyatakan dengan jelas perasaan-perasaan yg timbul dlm situasi itu

1048838 Membuat keputusan berdasarkan perasaan yg betul bukan perasaan yg tidak munasabah dlm situasi itu

Emosi moral dpt menghubungkan perasaan dengan keputusan moral secara objektif serta mengurangkan atau merapatkan jurang perbezaan di antara keputusan dan tingkah laku

3 Tingkah laku Moral Tingkah laku moral ialah segala

yg dilakukan oleh individu berkaitan dengan peraturan moral

Peraturan moral menentukan tingkah laku semasa dan memberi panduan kpd individu pada masa depan dan juga merupakan asas bagi nilai tingkah laku yg lepas

Tingkah laku moral tidak terhad kpd mematuhi sesuatu peraturan semata-mata kerana ia satu peraturan tetapi haruslah berdasarkan pemahaman sebab yg baik dan munasabah

Tingkah laku adalah penting Orang yg mempunyai penaakulan moral tetapi tanpa tingkah laku akan menjadi orang yg cakap tak bikin

Begitu juga orang yg mempunyai emosi tanpa tingkah laku hanya mementingkan keselesaan diri sendiri sahaja

Bidang Pembelajaran

ORGANISASI KURIKULUM

Kurikulum Pendidikan Moral sekolah rendah mengandungi lima Bidang Pembelajaran yg menjadi wahana utk menyampaikan nilai-nilai murni di kalangan murid

Bagi membolehkan nilai-nilai murni dipupuk secara berterusan ke dlm diri murid bidang pembelajaran dan nilai yg sama diajar di setiap tahun iaitu dari Tahun 1 hingga Tahun 6

Walaupun bidang pembelajaran dan nilai itu sama skop dan penekanan isi pelajaran adalah berbeza kerana isu-isu moral yg dikemukakan semakin kompleks dan mendlm selaras dengan tahap keperluan dan kematangan murid

KANDUNGAN

BIDANG PEMBELAJARAN 1 Nilai Berkaitan dengan Perkembangan Diri Pembentukan dan pengukuhan peribadi mulia berlandaskan nilai-nilai moral dan kerohanian selaras dengan norma masy Malaysia ke arah memperkukuh kesedaran hati nurani seseorang insan

BIDANG PEMBELAJARAN 2

Nilai Berkaitan dengan Diri dan Keluarga Kewajipan dan tanggungjawab diri dlm menghormati dan menjaga maruah setiap anggota keluarga demi kebahagiaan dan keharmonian hidup bersama

Nilai Berkaitan dengan Diri dan Masy Peranan dan tanggungjawab diri sebagai anggota masy yg menghayati kepentingan hidup bersama bagi mengekalkan keharmonian dlm masy

Nilai Berkaitan dengan Diri dan Alam Sekitar Peka dan prihatin terhadap isu-isu alam sekitar serta melibatkan

diri secara positif dlm pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar

Nilai Berkaitan dengan Diri dan Negara Peranan dan tanggungjawab setiap warganegara mentaati mematuhi dan setia kpd negara serta patuh kpd peraturan dan undang-undang utk kesejahteraan dan keharmonian negara berdasarkan prinsip Rukun Negara

Dlm merancang dan melaksanakan kurikulum ini tumpuan perlu diberi kpd pengembangan dan penguasaan kemahiran berfikir dan kemahiran belajar bagi membolehkan murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah secara

rasional dlm menghadapi cabaran hidup yg semakin kompleks

Kepelbagaian kecerdasan murid perlu diambil kira bagi memperkukuh dan memperkaya pengalaman pembelajaran mereka dlm usaha membentuk manusia yg peka kpd isu atau permasalahan yg berlaku dan mampu membuat ramalan menjangka akibat serta mengendalikannya ke arah keharmonian dan kecemerlangan hidup

Di samping itu kemahiran menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi perlu dikuasai oleh murid supaya mereka menjadi generasi yg celik teknologi serta dpt memanfaatkannya dengan penuh tanggungjawab demi kesejahteraan hidup bersama

PERINCIAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Pendahuluan

Pendidikan Moral ialah satu program yg mendidik murid supaya menjadi insan yg bermoral atau berakhlak mulia dengan menekankan aspek perkembangan pemikiran moral perasaan moral dan tingkah laku moral

Pendidikan Moral di sekolah rendah memberi tumpuan kpd usaha memupuk kekuatan kerohanian dan kemoralan murid

melalui penghayatan dan amalan nilai-nilai murni masy Malaysia yg terdpt dlm agama tradisi dan adat resam pelbagai kaum di negara ini

Dengan itu murid dpt membina satu panduan hidup yg membolehkan mereka menjadi insan yg bermoral Ini membolehkan mereka menjadi individu yg bertanggungjawab moral dan sosial terhadap segala keputusan dan tindakan yg dilakukan

Beberapa prinsip utama telah dikenal pasti sebagai panduan dlm melahirkan insan yg menyeluruh dari segi jasmani intelek emosi rohani dan sosial

Prinsip-prinsip itu adalah 1048838 Bertanggungjawab pada diri

keluarga dan orang lain 1048838 Berpegang teguh pada ajaran agama

1048838 Prihatin kpd alam sekitar 1048838 Mengekalkan keamanan dan

keharmonian hidup 1048838 Bersemangat patriotik 1048838 Menghormati hak asasi manusia

dan 1048838 Mengamalkan prinsip demokrasi

dlm kehidupan

Pemilihan prinsip-prinsip di atas dilakukan utk merealisasikan semangat dan hasrat yg terkandung dlm Rukun Negara Wawasan 2020 dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Sebagai sebuah negara yg sedang melangkah ke arah status negara maju kita perlu membina masy

yg sepenuhnya bermoral dan beretika iaitu sebuah masy bersatu padu yg mempunyai nilai keagamaan dan kerohanian yg kukuh dan bersikap toleransi

Definisi Nilai dan Sub Nilai

Utk membolehkan murid memahami menghayati serta mengamalkan prinsip-prinsip tersebut sebanyak lima bidang pembelajaran telah dikenal pasti dan nilai-nilai moral disampaikan menerusi bidang pembelajaran tersebut

Selain aspek kerohanian dan kemanusiaan bidang pembelajaran itu juga menekankan aspek kemasyan dan kebudayaan

Bidang pembelajaran tersebut adalah seperti berikut 1 Nilai berkaitan dengan

Perkembangan Diri 2 Nilai berkaitan dengan Diri dan

Keluarga 3 Nilai berkaitan dengan Diri dan

Masy 4 Nilai berkaitan dengan Diri dan

Alam Sekitar 5 Nilai berkaitan dengan Diri dan

Negara Pendidikan Moral juga memberi

peluang kpd murid menguasai kemahiran-kemahiran tertentu seperti kemahiran generik kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif kemahiran menyelesaikan konflik dan kemahiran sosial

Penguasaan kemahiran-kemahiran ini juga akan menyediakan murid menghadapi

dunia teknologi maklumat dan komunikasi dan cabaran alaf baru dengan penuh keyakinan dan bertanggungjawab sosial dan moral

Penguasaan kemahiran ini juga akan membantu pembinaan daya tahan dan kebolehan menghadapi segala tekanan dan cabaran hidup di kalangan murid

Para murid juga digalakkan mencari dan memperoleh sumber-sumber maklumat melalui teknologi maklumat dan komunikasi seperti Internet CD-Rom e-mail dan sidang telekomunikasi

Aktiviti seperti ini dpt berfungsi sebagai perangsang dan pemangkin kpd kewujudan masy Malaysia yg celik teknologi

Hasil Pembelajaran dan Kandungan Akademik

Pengajaran nilai harus berfokus pada model insan menyeluruh yg meliputi tiga dimensi moral yg saling berkaitan

Perwatakan yg positif harus terdiri drpd tiga dimensi moral ini iaitu pemikiran moral perasaan moral dan tingkah laku moral

Pendidikan Moral yg efektif seharusnya membantu murid supaya memahami nilai-nilai moral menerima dan menunjukkan komitmen terhadapnya serta mengamalkannya dlm kehidupan harian

Ketiga-tiga dimensi ini perlu utk menjadikan seseorang murid mencapai tahap kematangan moral

Teori perkembangan moral yg sebaik-baiknya ialah yg mempertimbangkan ketiga-tiga dimensi ini iaitu pemikiran moral perasaan moral dan tindakan moral

Perkembangan moral yg meliputi ketiga-tiga dimensi ini akan menyubur dan merangsang lagi kesedaran hati nurani yg menyebabkan insan berkenaan berasa gembira membuat apa yg betul dan berasa bersalah jika melakukan sesuatu yg tidak betul atau tidak bermoral

Program Pendidikan Moral ini tidak seharusnya mengabaikan aspek kesedaran hati nurani yg berfungsi menyepadukan ketiga-tiga dimensi moral tersebut

Huraian Sukatan Pelajaran disediakan utk membantu guru merancang aktiviti dan menghasilkan bahan pengajaran dan pembelajaran yg sesuai dengan tahap kematangan murid

Ia juga menyediakan penerangan dlm membantu guru melaksanakan kurikulum Pendidikan Moral dlm bilik darjah dengan berkesan

Huraian Sukatan Pelajaran mengandungi bidang pembelajaran nilai penerangan nilai kandungan akademik hasil pembelajaran dan cadangan aktiviti pembelajaran

Setiap bidang pembelajaran dan nilai diperincikan mengikut tahun

Walaupun bidang pembelajaran dan nilai yg sama diajar pada setiap tahun skop dan penekanan adalah berbeza kerana isu moral atau kandungan yg dikemukakan semakin kompleks dan mendlm

selaras dengan tahap kematangan murid

Huraian Sukatan Pelajaran menggunakan format empat lajur utama iaitu

Lajur nilai dimuatkan nilai-nilai yg

terkandung di bawah Bidang Pembelajaran Dan disertakan

penerangannya yg dipetik drpd Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (Semakan)

Lajur kandungan akademik Bagi setiap nilai disediakan

kandungan akademik yg diolah bersesuaian dengan kebolehan dan tahap kematangan murid bermula dari diri keluarga masy negara hingga ke peringkat antarabangsa

Kandungan akademik bagi setiap tahun disusun dengan jelas bermula dengan tema diikuti oleh tajuk pengajaran dan huraian tajuk pengajaran yg disertakan dengan contoh di mana yg perlu bagi memudahkan pengajaran

Dlm perkembangan kurikulum dan proses pembelajaran nilai dan kemahiran tidak boleh dipisahkan drpd kandungan atau pengetahuan akademik Diandaikan bahawa murid akan berfikir secara kritikal serta bertindak lebih efektif terhadap sesuatu isu moral jika mereka dpt mengkaji dan memahami konsep isu itu asal usulnya dan kesan-kesannya

Dengan adanya kandungan akademik ini murid dpt mentelaah dan mengkaji bahan pembelajaran secara lebih terperinci

Kandungan akademik yg dimasukkan meliputi pelbagai bidang seperti agama sejarah alam sekitar isu-isu semasa dan dasar-dasar kerajaan

Oleh itu kandungan akademik harus diajar serta dipelajari bersama nilai dan kemahiran dlm

usaha mencapai matlamat pendidikan moral

Lajur hasil pembelajaran penerangan atau penyataan

tentang pengetahuan kemahiran dan sikap yg murid dijangka atau diharap mencapai dlm setiap tahun

Guru boleh mencerakinkan hasil pembelajaran ini dlm bentuk yg lebih spesifik bersesuaian dengan kandungan yg disampaikan

Lajur cadangan aktiviti pembelajaran memuatkan cadangan aktiviti dan

contoh isu atau situasi utk pengajaran dan pembelajaran

Isu atau situasi yg dikemukakan bukan sahaja yg berkaitan dengan pengalaman diri murid tetapi juga meliputi hubungannya dengan keluarga komuniti negara dan peringkat antarabangsa

Aktiviti isu atau situasi tersebut tidak hanya terbatas kpd cadangan yg terdpt dlm Huraian Sukatan Pelajaran ini tetapi guru boleh mengambil contoh lain drpd pelbagai sumber asalkan dpt memperkukuh nilai yg diajar

Walaupun fokus pengajaran dan pembelajaran adalah kpd satu nilai nilai-nilai lain yg sesuai perlu dihubungkaitkan dan digabungjalinkan supaya pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik berkesan dan menyeluruh

Selain itu unsur-unsur ilmu drpd pelbagai mata pelajaran lain harus disepadukan dlm merancang aktiviti sama ada di dlm atau di luar bilik darjah

CONTOH PERSEMBAHAN LAJUR TAHUN 3 BIDANG PEMBELAJARAN 1 Nilai Berkaitan Dengan Perkembangan Diri LAJUR NILAI Nilai Kepercayaan kpd Tuhan Penerangan nilai Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara

LAJUR KANDUNGAN AKADEMIK Tema Beribadat tuntutan semua agama Tajuk pengajaran Amalan ibadat mengikut kepercayaan pelbagai agama Huraian tajuk pengajaran Hormati cara penganut lain beribadat LAJUR HASIL PEMBELAJARAN Menghormati cara pelbagai penganut lain beribadat LAJUR CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN (i) Bercerita tentang amalan ibadat mengikut agama yg dianuti

(ii) Tunjuk bersembahygberdoa mengikut agama yg dianuti

Peranan Guru dlm Menjayakan Pelaksanaan Kurikulum Tahun 3

Pemupukan Kemahiran Menerusi Pendidikan Moral

Pendidikan Moral memberi peluang kpd murid menguasai kemahiran-kemahiran tertentu seperti kemahiran generik kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif kemahiran menyelesaikan konflik dan kemahiran sosial

Penguasaan kemahiran-kemahiran ini akan membolehkan murid menghadapi dunia ledakan maklumat dan alaf baru dengan penuh keyakinan dan sikap bertanggungjawab sosial dan moral

Mengajar murid kemahiran-kemahiran ini boleh dianggap sebagai satu cara memupuk dan menggalakkan perkembangan moral mereka

Guru boleh mengajar kemahiran penyelesaian konflik yg akan membantu murid membuat keputusan berasaskan kpd nilai dengan mengambil kira perbezaan nilai yg ada pada diri sendiri dan orang lain

Penguasaan kemahiran penyelesaian konflik melalui Pendidikan Moral boleh membantu murid berhubung atau berkomunikasi dengan orang lain secara lebih berkesan dan mengelakkan sebarang konflik

Guru juga perlu mengajar murid cara menggunakan kemahiran pemikiran kritikal berpandukan pengetahuan moral supaya murid dpt menilai sama ada sesuatu tindakan atau perkara itu bermoral atau tidak

Dlm konteks ini pengajaran kemahiran ini akan membantu menyemai nilai moral dlm jiwa murid

Kemahiran pemikiran kritikal ini juga membantu murid menyelesaikan masalah dan membuat keputusan yg lebih baik dan seterusnya berjaya dlm kerjaya mereka

Kebolehan berfikir secara kreatif membantu kita mencari dan bertemu dengan cara penyelesaian dan alternatif yg

lebih baik ketika menghadapi masalah dan konflik dlm kehidupan

Pendidikan Moral memberi peluang kpd murid utk berfikir secara kreatif dlm menjalankan aktiviti yg bermanfaat utk diri sendiri dan orang lain

Penguasaan kemahiran menentang tekanan rakan sebaya sangat penting dlm pendidikan nilai atau moral khususnya apabila kemahiran ini digunakan dlm usaha pencegahan salah guna dadah atau sebarang bentuk salah laku yg lain

Mengajar murid menentang tekanan rakan sebaya tidak bermakna mengajar mereka tidak mempedulikan nasihat yg baik drpd rakan sebaya mereka tetapi mengajar murid supaya berfikir berbincang dengan sumber lain dan mempertahankan nilai moral sendiri

Pendidikan Moral memupuk kemahiran mengkaji masa depan di kalangan murid iaitu pendekatan pembelajaran yg membolehkan murid menyedari tentang isu atau permasalahan yg berlaku pada masa yg lampau masa kini dan masa depan Ini membantu murid membuat ramalan menjangka akibat serta bersedia menyesuaikan diri terhadap perubahan yg mungkin berlaku

Dlm pengajaran Pendidikan Moral murid diberi kesempatan mencari dan memperoleh sumber-sumber maklumat yg tepat melalui Teknologi Maklumat dan Komunikasi seperti Internet laman web e-mail CD-Rom dan

sidang telekomunikasi Aktiviti seperti ini dpt berfungsi sebagai perangsang dan pemangkin kpd perkembangan minda murid

Selain itu melalui Pendidikan Moral murid-murid dpt membuat pertimbangan dengan mencari maklumat yg positif dan mengelakkan mereka drpd melayari laman-laman web yg berunsur negatif

Kemahiran sosial memberi penekanan kpd kebolehan sosial utk berkomunikasi dengan orang lain dlm sesuatu situasi sosial yg boleh diterima oleh masy dan pada masa yg sama bermanfaat kpd diri dan orang lain

Kemahiran sosial ini boleh diajar dlm pelbagai kaedah pengajaran

Faktor-Faktor yg Mempengaruhi Pemilihan Strategi dan Kaedah Pengajaran

Kaedah pengajaran adalah terdiri drpd beberapa langkah atau kegiatan yg mempunyai urutan yg tertentu

Pengajaran yg dimaksudkan ialah segala aktiviti seseorang utk menghasilkan perubahan tingkah laku yg agak kekal dlm diri seseorang yg lain

Lantaran itu kaedah-kaedah pengajaran adalah seperti cerita perbincangan bermain latih tubi main peranan menyelesaikan masalah brain storming perbahasan kuiz lakonan projek soalan atau Socratik dan lain-lain lagi

Teknik-teknik pengajaran adalah kemahiran atau perkara-perkara khusus yg terdpt dlm sesuatu kaedah Jika seseorang guru itu tidak dpt menguasai teknik-teknik yg ada pada sesuatu kaedahmaka kemungkinan besar matlamat kaedah itu akan tidak berhasil

Misalnya katakanlah seorang ingin menggunakan kaedah bercerita utk mengajar sesuatu tajuk pelajaran

Teknik-teknik bercerita yg dimaksudkan ialah kawalan nada suara penggunaan alatan yg berkenaan kemahiran mengekalkan minat murid gerakan tangan facial expression serta kedudukan murid-murid semasa aktiviti bercerita itu berlangsung

Kaedah mengajar seperti syarahan juga mempunyai teknik-teknik yg tersendiri

Teknik-teknik syarahan adalah seperti mempelbagaikan nada suara kadar percakapan bahasa yg sesuai penggunaan OHP garis kasar kuliah yg disampaikan menyoal soalan-soalan yg mencabar pemikiran pelajar dan lain-lain lagi

Satu lagi contoh kaedah mengajar ialah kaedah soalan Jika kita ingin mengajar dengan kaedah soalan maka kita perlu menggunakan teknik-teknik menyoal yg baik seperti soalan-soalan yg ditanya haruslah jelas dan tepat pelajar-pelajar diberi masa utk memikirkan jawapan soalan sebelum sesiapa dipanggil utk menjawab layanan yg munasabah bagi semua tindak balas drpd murid suara haruslah

jelas mempelbagaikan soalan-soalan yg ditanya dan sebagainya

Jadi jika kita hendak mengajar seseorang berenang kita haruslah memilih kaedah-kaedah yg sesuai Kaedah seperti perbincangan serta syarahan sudah tertentu tidak berkesan Kaedah pengajaran seperti demonstrasi adalah lebih sesuai

Meskipun demikian utk memastikan bahawa demonstrasi itu berjaya kita mesti menguasai teknik-teknik demonstrasi

Sebagai kesimpulan bila kita sebut teknik pengajaran kita mesti bertanya teknik pengajaran utk kaedah apa

Setiap kaedah pengajaran mesti mempunyai teknik-teknik yg tertentu

Cadangan Aktiviti utk Mengajar Sukatan Pelajaran Tahun 3

PENGGAL KEDUA

Bidang Pembelajaran