TEMA: “TRABAJO MANCOMUNADO EN EL AULA”
Asignatura: Sociología y Antropología de la Educación
Nivel Académico: Cuarto Semestre
Profesor: Msc. Eduardo Cruzat C.
Expositoras: Samaniego Pinzón Carla María
Zambrano Zambrano Karen Dolores
Santo Domingo, 14 de enero de 2013
ÍNDICE 1. Introducción
2. Desarrollo Temático
• Definición de Trabajo Mancomunado.
• Teoría de Vygotski Ley de doble formación.
• Bases del Trabajo Mancomunado.
• Factores que facilitan el Trabajo Mancomunado.
• Niveles del Trabajo Mancomunado.
• Problemas en el Trabajo Mancomunado.
• Rol del estudiante y profesor en el aula.
• Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Cooperativo.
3. Conclusiones
4. Fuentes de Información
• Bibliografía
El trabajo mancomunado es un método educativo , que utiliza el docente
para que los educando logren desarrollo integral. Sin embargo, el para
que pueda tener éxito con este método, debe examinar en que consiste el
trabajo mancomunado dentro del aula. De esta manera conocer cuál es
su rol y los conocimientos que tiene que enseñar como primer instancia,
antes de empezar el trabajo en equipo.
La organización de los grupos es común de la participación de los
estudiantes en grupos de aprendizaje, que objetivos específicos desean
alcanzar. Asimismo los estudiantes tienen que saber cuál es su rol en
trabajo mancomunado, para que no surjan dificultades dentro de el.
LEY DE DOBLE
FORMACIÓN
Nivel
Social
Nivel
Individual
Trabajo
Mancomunión
Trabajo
Mancomunado
Compromiso
Confianza
Coordinación Comunicación
Complementariedad BASES
DEL
TRABAJO
MANCOMUNADO
Conocer la etapa de desarrollo del equipo.
Organización interna.
Coherencia.
Participación.
Tener clara la misión, visión y propósitos.
ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL TRABAJO MANCOMUNADO EN EL AULA
1. Formación-inicial:
Optimismo
Análisis
Observación
2. CONFLICTOS:
Primeras dificultades
Tención, roces
Aparecen las diferencias de carácter
y personalidad
4. Acoplamiento:
Superan dificultades
Se observan avances
Desarrollo de habilidades
3. Efectos de los conflictos
Actitud negativa
A nivel del rendimiento
académico A nivel de relaciones
interpersonales
A nivel de relaciones
intrapersonal
Motivación para lograr un
alto rendimiento.
Dedicación a las tareas.
Nivel Superior de
razonamiento y pensamiento
crítico.
Logran conocimientos
a lo largo plazo.
Mejora sus competencias comunicativas
Brinda posibilidades efectivas
Experimenta y desarrollar
habilidades sociales
Facilita una mayor tolerancia cultural
*Contribuye al desarrollo de autoestima.
*El alumno vence temores y debilidades.
El alumno es autocrítico.
Actitud más positiva hacia los otros.
El estudiante desarrolla
responsabilidad.
Rivalidad entre los miembros
Integrantes desmotivados.
Escasez de innovación. Resistencia al cambio.
Falta de participación.
• Toma de turnos
• Evitar las interrupciones
• Realizar intervenciones
• Usar un tono de voz apropiado
Importancia de las habilidades básicas de interacción.
• Analizar la información
• Usar argumentos para criticar las ideas Verificación del uso de algunas competencias.
CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL TRABAJO EN AULA
Responsable Estratégico Colaborativo
Trabajar en equipo Reconocer
aportaciones
ROL DEL PROFESOR EN EL TRABAJO MANCOMUNADO
• Seleccionar temas adecuados
• Identificar las actividades
• Considerar los materiales
• Objetivos y metas
• Tener clara la organización de los grupos
Crear un buen ambiente de aprendizaje y estimular a los estudiantes
ROL DEL PROFESOR EN EL TRABAJO MANCOMUNADO
Explicando la dinámica al interior de los grupos
• Pensar antes de responder
• Clarificar dudas
Rol del profesor al interior de la didáctica colaborativa
• Alumnos con problemas para trabajar en equipo
• Estimular las intervenciones
La evaluación como instancia de aprendizaje
• Retroalimentación continua a los estudiantes
• Pautas de autoevaluación.
Co
mp
eten
cia
Los alumnos alcanzan metas .
Co
op
erac
ión
Ejercitan
Interdependencia positiva:
crecimiento personal y
social.
Ind
ivid
ual
ism
o
Proporciona crecimiento individual o personal al
realizar la tarea.
Nueva herramienta de
comunicación
Área que destaca
el trabajo
Fin:
Escuchar a los
miembros
de nuestra
comunidad
escolar
Trabajo cooperativo
por un
sistema educativo.
Interdependencia positiva
Responsabilidad individual
de equipo
Interacción estimuladora
Gestión interna de
equipo
Evaluación interna del
equipo
Escasez de cooperación.
No hay liderazgo compartido.
No hay procesamiento de grupo.
Ignoran habilidades sociales.
Ignoran el trabajo de los compañeros.
El trabajo mancomunado exige que los estudiantes asuman nuevos roles y
desarrollen unas competencias diferentes de las costumbres de las aulas
tradicionales. La organización de los grupos es común de la participación de los
estudiantes en grupos de aprendizaje, que objetivos específicos desean alcanzar.
Trabar en equipo es una oportunidad de aprendizaje, además el trabajar en equipo
facilita las tareas de organización y la potencia.
El profesor tiene que pensar y actuar cooperativamente en todos sus ámbitos de
vida. Aprender a pensar cooperativamente sólo es posible si se vive en carne
propia la experiencia. No se puede saber cómo hacer algo, sino se aplica.
Bibliografía:
BARKLEY, CROSS & HOWELL (2007) “Técnicas de aprendizaje colaborativo”.
Ediciones Morata, S.L. Madrid, España. Págs. 235
CABRERA, Elsa (2008) “La colaboración en el aula: más que uno más uno”.
Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia. Págs. 125
SUÁREZ, Cristóbal (2010) “Cooperación como condición social de aprendizaje”.
Editorial UOC. Barcelona, España. Págs. 104
Lincografía :
Viteri, Telmo (2007): “Trabajo en Equipo”. Extraído en:
www.slideshare.net/telmoviteri/trabajo-en-equipo-en-el-aula#btnNext
FUENTES DE INFORMACIÓN