Unidad III: Incursiono en la cultura digital.
Dando continuidad con tu proceso de formacin y lo que esto
implica para tu proyecto de vida, ha llegado la hora de profundizar
en otros aspectos de la cultura digital e identificar las
habilidades que necesitas desarrollar para interactuar en nuestro
modelo de educacin a distancia y en ambientes virtuales de
aprendizaje AVA.
Elementos fundamentales de la cultura digital.
La Cultura Digital se puede definir como el estudio de los
aspectos sociales, culturales, ticos y estticos de la Tecnologa de
la Informacin y la Comunicacin (TIC), donde la orientacin principal
es la interaccin entre cultura y tecnologa.
La cultura digital, tambin se describe como un cambio en el
proceso de aprendizaje, buscando poner en marcha nuevos paradigmas
de adquisicin, recreacin, circulacin de conocimientos y constitucin
de saberes.
Uno de los enfoques que ampla el abordaje de la Cultura Digital
es la Ecologa Formativa, en nuestro contexto Unadista podemos
interpretarla como la oportunidad de:
Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a
repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente;
promover pensamiento crtico frente al papel de la educacin formal,
informal y no formal en todos los niveles educativos; y,
finalmente, contribuir a la creacin de un proceso de aprendizaje
sostenible (y permanente), innovando y diseando nuevas culturas
para la sociedad actual. Cobo. C. y Moravec. J. 2011.
Otro aspecto sustantivo de la ecologa formativa tiene que ver
con las condiciones que facilitan las tecnologas digitales de
informacin y comunicacin para que los procesos formativos con fines
de obtencin de ttulo o simplemente como formacin abierta, se
realicen en cualquier lugar, a cualquier hora y con las mediaciones
pedaggicas apropiadas.Estudios en casa y formacin de calidad en el
trabajo son instancias que contribuyen al ahorro del tiempo,
reduccin de los desplazamientos, mejoramiento de la calidad de
vida, compatibilizacin eficaz de la ocupacin con la formacin y
desempeo de actividades de diversa ndole. PAP solidario. UNAD.
Versin 3.0.
De la mano con el desarrollo de las Tecnologas de la Informacin
y las Comunicaciones TIC y con el fin de reconocer las
caractersticas particulares en los usuarios, identificamos as, a
los nativos digitales y a los inmigrantes digitales.
Los inmigrantes digitales tienen cierta tendencia a guardar en
secreto la informacin (el conocimiento es poder), los nativos
digitales comparten y distribuyen informacin con toda naturalidad,
debido a su creencia de que la informacin es algo que debe ser
compartido.
Los procesos de actuacin de los inmigrantes suelen ser
reflexivos y, por lo tanto, ms lentos; mientras que los nativos
digitales son capaces de tomar decisiones de una forma rpida, sin
pensarlo mucho, y en ambientes complejos. Garca. F, Romo. J,
Benito. M. 2006.Para contextualizar la evolucin de la cultura
digital es necesario retomar la historia del Internet y los
desarrollos de la educacin a distancia dentro de la UNAD, a
continuacin se evidencian en una lnea del tiempo los aspectos
relevantes:
Una mirada a la historia
1947: El sacerdote Jos Joaqun Salcedo, en Sutatenza Boyac, hace
uso de la radio como medio de enseanza (escuela radiofnica) y Accin
Cultural Popular, ofrece herramientas formativas al campesino para
que sea gestor de su propio desarrollo.
1954: La tv llega a Colombia, el Fondo de Capacitacin Popular
ofrece la educacin bsica primaria y el bachillerato por televisin y
realiza su primera emisin.
1957: El 4 de Octubre de 1957 la antigua Unin Sovitica puso en
rbita el primer satlite artificial, llamado SPUTNIK, adelantndose a
los Estados Unidos de Amrica que 2 aos antes haba anunciado el
inicio de una carrera inter-espacial.
1958 -1968: Durante esta dcada el desarrollo de las
comunicaciones se llevo entorno a potenciar las estrategias de
inteligencia militar, con la creacin de la agencia de inteligencia
norteamericana ARPANET.
1971 - 1972: Cuando en los nodos de ARPANET se complet la
implementacin del nuevo protocolo (NCP), los usuarios de la red
pudieron finalmente comenzar a desarrollar aplicaciones en la
red.
1972: En Septiembre de 1972, Ray Tomlinson, de BBN (Bolt,
Beranek and Newman), escribi el software SENDMSG, de envo-recepcin
de mensajes de correo electrnico, impulsado por la necesidad que
tenan los desarrolladores de ARPANET de un mecanismo sencillo de
coordinacin. Se introdujo la primera aplicacin "estrella": el
correo electrnico.
1973: Se inicia el desarrollo del protocolo TCP/IP desarrollado
por Vinton Cerf de la
Universidad de Standford, el que se usa actualmente.
1976: El Dr. Robert M. Metcalfe desarrolla Ethernet, cuyo
sistema permite el uso de cables coaxiales que permiten transportan
la informacin en forma ms rpida.
1979: Se crea USENET, una red para intercambio de noticias
grupales, y que fuera creado por Steven Bellovin y los
programadores Tom Truscott y Jim Ellis.
Creacin de los News Groups (foros de discusin) por estudiantes
americanos.1981: La National Science Foundation de Estados Unidos,
crea una red de comunicaciones llamada CSNET que transmite a 56
kbps, sin necesidad de acceder a ARPANET y es en este ao que se
empieza a independizar el control cientfico civil del control
militar.
1982: Se da inicio a la ley 52 del 1981 por la cual se crea la
UNISUR con el fin de orientar sus esfuerzos para responder a las
necesidades intereses y problemas reales del pas y el Sistema de
Educacin a Distancia SED.
1983: Se crea el Internet Activities Board con el propsito de
guiar la evolucin del Protocolo TCP/IP y de proveer informacin
sobre la manera de investigar en la comunidad de Internet.
La Universidad de Winsconsin cre el Domain Name System (DNS) que
permita dirigir los paquetes de datos a un nombre de dominio, cuyo
servidor se encargara de traducir la correspondiente direccin IP de
cada equipo.
1984: ARPANET se dividi en 2 redes centrales: MILNET Y ARPANET.
La primera era de uso estrictamente militar y la segunda serva para
mantener la investigacin cientfica.
1985 - 1986: La National Science Foundation (NSF) conect seis
centros de super computacin a travs del pas. Esta red es llamada la
NSFNET, o sea la troncal (backbone) de la NSF.
Para expandir el acceso a Internet, la NSF auspici el desarrollo
de redes regionales, las cuales fueron conectadas al troncal de la
NSFNET.
1987: Merit Network Inc. en una asociacin con IBM Corp. y con
MCI Telecomunications, emprendieron investigaciones para el rpido
desarrollo de nuevas tecnologas para redes.
1989: La troncal de la red es elevada a "T1", con ello la red
queda habilitada para trasmitir datos de hasta 1.5 millones de bits
por segundo, o lo que es lo mismo hasta 50 pginas de texto por
segundo.
1990: ARPANET es disuelta.
1991: El Gopher es creado por la Universidad de Minnesota. El
Gopher provee al usuario de un mtodo basado en un men jerrquico,
que es capaz de localizar informacin en la Internet. Esta
herramienta facilita el uso de la Internet.
1992: Se funda la organizacin Internet Society la cual orienta
la filosofa de la Internet.1993: El European Laboratory for
Particle Physics in Switzerland (CERN) libera el World Wide Web
(WWW), desarrollado por Tim Berners-Lee. El WWW usa el protocolo de
transferencia de hipertexto (HTTP) y encadena hipertextos muy
fcilmente, cambiando as la ruta o camino de la informacin, la cual
puede ser organizada, presentada y accedida en la Internet.
La troncal de la red NSFNET es elevada a "T3" lo que lo habilita
para trasmitir datos a una velocidad de 45 millones de bits por
segundo, o sea cerca de 1400 paginas de texto por segundo.
1993 - 1994: Nacen los visualizadores (explorador) grficos,
siendo los ms populares el Mosaic y Netscape Navigator son
rpidamente difundidos por la comunidad de la Internet. Debido a su
naturaleza intuitiva y a la interfaz grfica, estos exploradores
hacen que los WWW y la Internet sean ms atractivos al pblico en
general.
1995: La troncal de la red NSFNET es reemplazado por una nueva
arquitectura de redes, llamada vBNS (very high speed backbone
network system), esto significa sistema de redes con troncal de
alta velocidad, que utiliza los Network Service Providers,
(Proveedores de Servicios de Redes), redes regionales y Network
Access Points (NAPs). Llega la internet a Colombia por medio del
equipo de telecomunicaciones de la Universidad de los Andes.
1999: La Web 1.0 es de solo lectura, el usuario no puede
interactuar con el contenido de la pgina, (nada de comentarios,
respuestas, citas), estando totalmente limitado a lo que el
Webmaster sube a la pgina web.
Web 1.0 es una frase que se refiere a un estado de la World Wide
Web, y cualquier pgina web diseada con un estilo anterior del
fenmeno de la Web 2.0.
2000: El 10 de marzo de 2000 explota la burbuja de las punto
com. Primer gran fracaso econmico de los negocios por internet.
2001: En agosto de 2001, el modelo de directorios haba comenzado
a ceder ante el de buscadores, mostrando el surgimiento de Google
(fundado en 1998), que haba desarrollado nuevos enfoques para el
ordenamiento por relevancia.
2004: El trmino Web 2.0 fue acuado por Tim O'Reilly en 2004 para
referirse a una segunda generacin en la historia del desarrollo de
tecnologa Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial
de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las
folcsonomas, que fomentan la colaboracin y el intercambio gil de
informacin entre los usuarios de una comunidad o red social. La Web
2.0 es tambin llamada web social por el enfoque colaborativo y de
construccin social de esta herramienta.Formalizacin y profundizacin
del proceso de innovacin acadmica y organizacional de la UNAD.2006:
Web 3.0 es un nuevo trmino que se utiliza para describir la
evolucin del uso y la interaccin en la red a travs de diferentes
caminos. Ello incluye, la transformacin de la red en una base de
datos, un movimiento hacia hacer los contenidos accesibles por
mltiples aplicaciones, el empuje de las tecnologas de inteligencia
artificial, la web semntica enfocada a los intereses y tendencias
de los usuarios, la Web Geoespacial, o la Web 3D.Frecuentemente es
utilizado por el mercado para promocionar las mejoras respecto a la
Web 2.0.Actualmente existe un debate considerable en torno a lo que
significa Web 3.0, y cul es la definicin acertada.
2007: Se virtualiza los primeros cursos dentro de los programas
de la UNAD a travs de la plataforma moodle con el estndar CORE.
2012: MINTIC en alianza con La UNAD implementan los programas
Ciudadano y Empresario digital como estrategia de alfabetizacin
digital nacional.
2013: Como parte del proceso de Innovacin curricular en la UNAD
se propone la transicin del diseo de los cursos de estndar CORE a
AVA.
Habilidades de la cultura digital
Ahora que has tenido un acercamiento a la evolucin de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), las cuales han
llevado al surgimiento de la internet y sus diversas herramientas
como complemento de la cultura digital, dentro de la cual te
encuentras inmerso y puedes interactuar para potenciar tu
desarrollo acadmico, personal, profesional y laboral permitindote
dar un paso ms en la consolidacin de tu proyecto de vida.
Antes de conocer las habilidades digitales es necesario
comprender el pensamiento digital que se caracteriza por ser un
pensamiento que hace uso intelectual e intensivo de las tecnologas
y los comportamientos digitales para operar socialmente en red y
que se manifiesta en actitudes de colaboracin, corresponsabilidad,
autogestin, participacin, aprendizaje permanente y libertad con
responsabilidad para intercambiar y crear conocimiento.
Por ejemplo, un estudiante Unadista debe comprender el modelo
pedaggico, las mediaciones y nuevas dinmicas que estas proponen,
donde el rol de los participantes y el manejo de los contenidos
suponen una actualizacin permanente y su articulacin en las
redes.
En este sentido, el uso creciente de las tecnologas y de las
redes de comunicacin interactivas acompaa y amplifica un profundo
cambio en la relacin con el conocimiento, al incentivar los
procesos de pensamiento como la memoria, la imaginacin y la
creatividad, propiciando de esta manera una relacin intensa con el
aprendizaje, con la transmisin y la produccin de conocimientos.
Un marco para las habilidades digitales
El conocimiento de las habilidades digitales demanda por parte
del estudiante, la identificacin de aspectos relevantes que hasta
hoy han permitido el surgimiento y evolucin de stas, entre los
cuales se encuentran los siguientes:Informacin como fuente
La gran masa de informacin disponible en Internet y la
proliferacin de bases de datos exigen encontrar y organizar
rpidamente informacin y desarrollar cierta habilidad de
discriminacin de la misma. Saber cmo identificar, buscar y
seleccionar digitalmente las fuentes de informacin relevante,
requiere un anlisis eficaz de la misma. Una vez que la informacin
ha sido localizada, es fundamental que el estudiante sea capaz de
evaluar cun til y valiosa es la fuente y sus componentes para una
tarea determinada, as como ser capaz de almacenar y organizar datos
e informacin digital eficazmente de modo que pueda volver a ser
usada.Informacin como producto
Las TIC proporcionan herramientas tiles para manejar muchos de
los procesos involucrados en actividades acadmicas, tales como
integrar y resumir, analizar e interpretarla, dar forma, conocer
cmo funciona un modelo y las relaciones entre sus elementos o,
finalmente, generar nueva informacin que desarrolle nuevas ideas.
El proceso de creacin de ideas propias es clave, ya que anima a los
estudiantes a desarrollar su propio pensamiento, creatividad,
innovacin, resolucin de problemas y toma de decisiones; permitiendo
un acercamiento al metaentendimiento , el proceso de reflexin sobre
el aprendizaje de uno mismo.La comunicacin efectiva:
Una vez que se han completado los primeros pasos del trabajo con
informacin y comunicacin, compartir y transmitir los resultados de
la informacin es muy importante para el impacto del trabajo en
s.
Las habilidades prcticas son necesarias para la comunicacin
efectiva; en el contexto digital surgen posibilidades diferentes de
comunicacin como lo son la sincrnica y la asincrnica.La comunicacin
sincrnica Es el intercambio de informacin en tiempo real. Es un
concepto que se enmarca dentro de la comunicacin mediada por
computadora (CMC), que es aquel tipo de comunicacin que se da entre
personas y que est mediatizada por ordenadores como por ejemplo el
chat.
La comunicacin asincrnica Es aquella comunicacin que se
establece entre dos o ms personas de manera diferida en el tiempo,
es decir, cuando no existe coincidencia temporal. Algunos ejemplos
son el e-mail o correo electrnico y foros.Colaboracin e interaccin
virtual:
Las TIC suministran herramientas para el trabajo colaborativo
entre iguales dentro y fuera del plataforma virtual por ejemplo,
proporcionando una realimentacin constructiva a travs de la
reflexin crtica sobre el trabajo de los dems o mediante la creacin
espontnea de comunidades de aprendizaje donde se intercambian los
roles de los estudiantes y del tutor.
Hoy en da, la participacin en la cultura digital depende de la
capacidad para interactuar dentro de grupos virtuales que comparten
un mismo inters, donde diariamente los participantes son capaces de
usar aplicaciones con facilidad. La colaboracin, el trabajo en
equipo, la flexibilidad y adaptabilidad son ejemplos de estas
habilidades.La responsabilidad social implica que las acciones de
las personas puedan tener impacto sobre la sociedad en su conjunto,
en un sentido positivo (por ejemplo, la responsabilidad de actuar)
y en un sentido negativo (la responsabilidad de abstenerse de
llevar a cabo ciertas acciones). Con relacin a las TIC, esto se
refiere a la habilidad de aplicar criterios para su uso responsable
tanto a nivel personal como a nivel social, reconociendo los
riesgos potenciales as como el uso de las normas de comportamiento
que promueven un intercambio social adecuado a travs de la web.
El impacto social involucra el desarrollo de una conciencia
sobre los retos de la nueva era digital. Por ejemplo, existe un
consenso acerca de la reflexin que los jvenes deberan hacer sobre
el gran impacto de las TIC en la vida social, considerando las
implicaciones sociales, econmicas y culturales para el individuo y
la sociedad.
Despus de reconocer el marco para las habilidades digitales, se
puede declarar que un estudiante unadista para lograr el xito de su
proceso acadmico debe desarrollar las siguientes habilidades
digitales:
Conoce las TIC y las utiliza de manera creativa y adecuada.
Busca, analiza y evala la informacin que obtiene a partir de
diversas fuentes.
Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones utilizando
herramientas digitales.
Aprovecha herramientas de internet para publicar y producir sus
propios contenidos.
Sabe comunicarse y trabajar colaborativamente.
Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las
TIC.
Atendiendo la intencionalidad de formacin integral de la UNAD,
estas habilidades digitales deben ir ms all de garantizar cierta
destreza en el manejo de las TIC, deben enriquecerse con los
principios y valores que propone el PAP solidario, los cuales se
evidencian en tu formacin acadmica, profesional y en tu vida
personal.
Las habilidades digitales facilitan la conformacin e interaccin
de comunidades virtuales de aprendizaje en red, donde los
integrantes participan activamente en el intercambio y la
construccin de su propio conocimiento.Comunidades Virtuales de
Aprendizaje en Red
Cmo incursiono en las comunidades virtuales de aprendizaje en
red?
Para dar respuesta a este interrogante se hace necesario conocer
que las redes sociales en el mundo actual se han convertido en
principales protagonistas de la vida de las personas, se han
transformado en las nuevas estructuras sociales compuestas de
grupos de individuos, los cuales estn conectados por uno o varios
tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses
comunes o que comparten conocimientos, e ideas de libre expresin.
Las redes sociales operan en diversos niveles, y conllevan a
beneficios de carcter laboral, social, personal y acadmico.
Las redes han significado una explosin de identidades virtuales
y avatares, por ejemplo: la personalizacin de los protagonistas en
los videojuegos de rol. Desde el punto de vista de sus relaciones
con el elearning, las redes sociales le han dado un nuevo impulso a
las dinmicas educativas y a las relaciones sociales dentro de las
mismas redes.
La constitucin de comunidades virtuales, redes de aprendizaje,
grupos de inters, blogger, chat y dispositivos mviles de
comunicacin entre otros, han contribuido a disminuir las distancias
y a eliminar las barreras para la creacin y sostenibilidad de
vnculos sociales virtuales.
Tradicionalmente el concepto de comunidad es un lugar geogrfico
en donde la gente tiene oportunidad de reunirse y socializar; con
el fortalecimiento de la Web, este concepto ha evolucionado y las
restricciones geogrficas han desaparecido pasando a ser la Internet
el medio de reunin y socializacin. De todas maneras, el trmino
comunidad permanece vigente y tiene que ver con un elemento
fundamental: la gente.
Una comunidad virtual es entonces una reunin de gente dentro de
un "espacio" propio que les permite conectarse, comunicarse y
llegar a conocerse.
Generalmente estas personas tienen un inters comn y en nuestro
caso, ese inters es el aprendizaje.
El espacio creado para un curso virtual est destinado a motivar
la participacin del estudiante y la colaboracin no competitiva con
el fin de lograr objetivos individuales y colectivos de
conocimiento.
En la actual sociedad del conocimiento y gracias a la internet,
las personas se han dado cuenta que pueden encontrar puntos comunes
en los cuales trabajar y compartir ideas con el fin de mejorar
procesos, construir conocimiento, integrar experiencias y
contribuir a la investigacin de prcticas en diferentes reas.
Es as, que se deben potencializar y fortalecer las comunidades
virtuales de aprendizaje en la educacin virtual, como ejes de
interaccin, construccin de conocimiento y desarrollo de
aprendizajes en entornos colaborativos, de participacin activa y
positiva entre estudiante estudiante y tutor estudiante.El ejemplo
ms cercano que tienes es la comunidad virtual de aprendizaje en red
propuesta por la UNAD, de la cual haces parte desde el momento que
elegiste ampliar tu formacin acadmica.
La inmersin en la cultura digital y las herramientas que sta
ofrece es una oportunidad para que los estudiantes unadistas
interacten en las comunidades virtuales de aprendizaje en red,
posibilitando la articulacin con el desarrollo acadmico y
profesional, logrando aprendizajes significativos, autnomos y
colaborativos.Un elemento importante de apoyo a la construccin de
las comunidades de aprendizaje en red, es la interaccin para
generar aprendizaje, lo que abarca la interaccin del estudiante con
sus pares, con los medios, mediadores, las mediaciones, la
informacin, las actividades y el contexto. La interaccin requiere
propiciar y ampliar experiencias intergrupales para el intercambio
y la creacin de nuevas ideas y conocimientos.
La UNAD con su inters innovador, ha encaminado sus esfuerzos en
la conformacin de redes virtuales de tutores, estudiantes y
egresados con la intencin de lograr interacciones e intercambios
dando como resultado una comunidad virtual de aprendizaje en red en
sus momentos ms elementales.
La Comunidad Virtual de Aprendizaje en red de la UNAD, se hace
evidente en su plataforma, donde se integran diversas herramientas
que hacen parte de la web 2.0, en los diseos de sus contenidos
acadmicos creados y adaptados para su enseanza y aprendizaje
virtual, en la disposicin de espacios para la interaccin entre
estudiantes, tutores y egresados (UNAD Social, RedUNAD), en
especificacin de parmetros de comunicacin (Netiqueta) y
especialmente en su objetivo acadmico.
Recuerda que durante tu vida acadmica como estudiante de la
UNAD, tienes a disposicin algunas redes de apoyo virtuales como:
monitores, consejeros, tutores, coordinadores de programa, red de
Bienestar Institucional; organizadas a nivel local, regional y
nacional.Referencias bibliogrficas
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