Unité Mixte de Recherche - Sciences Techniques Éducation Formation
ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE CACHAN61, avenue du Président Wilson 94235 Cachan Cedex - Tel. : 33 1 47 40 20 00 - http://www.stef.ens-cachan.fr
Formation à distance : dispositifs techniques
Structuration organisationnelle, spatiale et temporelle des
environnements
Éric BruillardUMR STEF (ENS Cachan, INRP), UniverSud
2Éric Bruillard– Formation à distance : dispositifs techniques…
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Technologies informatiquesContribuent à modifier
les distances et les savoirs
Elles structurent et permettent de voir les structurations, offrent des contrôles à négocier entre les acteurs,
des traces et analyses des interactions…• Les institutions éducatives
• de la production de ressources aux services • Accountability accrue ?
• les groupes• Montée de la collaboration – instrumentation des rôles• Instrumentations des activités
• les personnes• Digital natives, new millennium learners?• Personal learning environments• Tension : Personnalisation vs collectif
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Évolutions en coursEnvironnement :
– lieu de l’activité, mémoire commune– Moyen/lieu de discussion et d’accès aux ressources (en concurrence avec
d’autres)• Nouvelles activités (PIRSTEC)
– Renouvellement des situations d’interaction et des contextes d’usage– mobilité pour l’apprentissage situé, interfaces haptiques, interfaces
tangibles (apprentissage de gestes, etc.)• Brouillage des frontières
– Au-delà de l’opposition présence / distance (accompagnement scolaire)– Blended learning, environnements hybrides, ENT…– Public vs privé
• Penser les environnements avec les collectifs humains– Collectifs d’enseignants produisant et échangeant des ressources– Communautés, collectifs restreints, « grands « collectifs
• Des technologies communicantes entre elles– Interaction continue via des objets multiples– Réalité virtuelle / réalité mixte ou réalité augmentée
• Serious games / géo localisation / multi joueurs collectifs
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Prospective…
Programme PIRSTEC : Résultats de l'atelier de réflexion prospective sur les EIAH (Voir page personnelle de Pierre Tchounikine)
VISIONS 2020Transforming Education and
Training through Advanced Technologies
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Étude des modalités et dispositifs de
support aux apprenants (PIRSTEC) • Couplage dynamique de l’apprenant avec son contexte
(accessibilité, adaptabilité) et de ses dimensions temporelles • Gestion des aspects non-prévus dans le design• Structuration de l’activité au sein de ces nouveaux contextes
(outils de communication ou de perception support à l’interaction)
• Aide à la gestion du multimédia et de la multimodalité : partage du contrôle, nouvelles modalités permises par les technologies (gestes et regards dans la communication)…
• Nouvelles compétences mises en jeu et/ou nécessaires des apprenants : gestion de ressources diverses, autonomie…
• Gestion de services pédagogiques proposant une valeur ajoutée aux technologies / ressources disponibles
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Exemples
Nouvelles expériences d’apprentissage
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ENCOMPASSING EDUCATIONDiana WalczakArtistic Director
On her virtual mobiles scaffold, Iona surfs through a giant chemical model whose surfaces and atomic bonds she can feel.
Iona closely observes a prehistoric youngster cracking its way out of the egg. She is able to see, hear, smell, and touch simulated objects and environments.
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Johnsen, E-B. (1992). Verden. Aschehoug
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Le Parthénon reconstitué (projet Archeoguide)
Accéder à de l’information en contexte selon sa position et son orientation avec des aides à la navigation thématiques et personnalisées (selon la culture, la langue, l’âge, les connaissances), voir en 3D les parties manquantes détruites…
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Structuration organisationnelle
• Organisations « dynamiques »• Instrumenter les rôles• Visualiser des indicateurs
d’interaction• Fournir des tableaux de bord aux
tuteurs et aux apprenantsFournir des services ?
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Structuration temporelle
• Au-delà du synchrone et de l’asynchrone (et du quasi-sychrone)
• Voir le passé• Revoir, rejouer, modifier les processus
Jusqu’où supprimer les contraintes de temps en formation ?
Temps individuel / temps des groupesBornes temporelles : contrainte productive
Ralentir le tempsGérer l’oubli
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Structuration spatiale
• Au-delà des métaphores spatiales– Ne pas reproduire le monde « réel »– Articuler physique et virtuel, au-delà de
l’opposition du « monde » et des livres• Attacher des informations aux objets
Un monde informatisé qui est sa propre bibliothèque
• Utiliser la géolocalisation • articulation entre le global et le local
vers le glocal (Quéau) ?• Croiser les réseaux humains
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Un objet central : le téléphone portable
• Instrument personnel (non celui de l’institution)
• Instrument pivot (Rabardel)– Donne un pouvoir d’agir– Assure ou participe à la continuité de
l’interaction– Accompagne la mobilité– Terminal de paiement
• i-phone contre ebook ? (facteur 100 !)Autre culture (BD franco-belge vs japonaise)
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L’expérience de Josefsplatz
"The Josefsplatz experience". Guide touristique interactif à partir du téléphone portable du visiteur axé sur la réalité virtuelle : découvrir les différentes apparences de "Josefsplatz" au cours des époques à partir d'images en trois dimensions au gré de ses envies.
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Téléphone portable : outil d’interaction
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La gestion des ressources
• Entrepôts de données ?• Construction, partage, indexation des
ressources éducatives dans les collectifs d’enseignants– Indexations selon les utilisations faites ou
imaginées– Articulation indexation web sémantique
(ontologies) et web social(thèses Huyn-Kim-Bang, Loiseau…)
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Une culture informatique encore à développer
• Donner une plus grande capacité aux apprenants pour gérer leur apprentissage– Capacité à agir et à organiser :
maîtriser les instruments (les concepts sous-jacents)
– End-user programming – Dès le primaire
(ex. la notion de table)