UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIAVICERRECTORÍA ACADÉMICAESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CÁTEDRA DE DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICALICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICATENDENCIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA(CODIGO 02156)Mag. Alejandra Sánchez ÁvilaEncargada de Cátedra Profesora evaluadora:M.Sc. Ana María Sandoval Poveda
RECURSO 4Currículum por competencias
ELABORADO POR Grettel Gardela Cordero
Cédula 108460852II CUATRIMESTRE 2014
Currículum por competencias
Para hablar de currículum por competencias se debe realizar
un análisis introspectivo tomando en cuenta:
Conocimientos: Formación adquirida.
Habilidades y destrezas: Lo que se sabe hacer por la
experiencia.
Currículum por competencias
Capacidades y aptitudes personales: La meta que se desea
alcanzar.
Comportamientos y actitudes: Características que definen la
personalidad.
Definición
De acuerdo con Muñoz y Núñez (2013) , se define como el
currículum basado en el aprendizaje sobre problemas reales,
trabajo en equipo, simulación de casos, importancia del
conocimiento y su aplicación así como el comportamiento.(p. 1)
Definición Competencia
Según Pisa en el Aula se define como:
Capacidad de un individuo de identificar y comprender el
papel de las Matemáticas en el mundo actual, emitir juicios
bien fundamentados. (p. 30)
Definición Competencia
Saber utilizarlas las Matemáticas y comprometerse con ellas
de manera que puedan satisfacer las necesidades de la vida
del sujeto como ciudadano constructivo, comprometido y
reflexivo. (p. 30)
Currículum por competenciasCaracterísticas dimensiones
PROCESOS
CONTENIDO
SITUACIÓN O CONTEXTO
Reproducción Conexión Reflexión
Cantidad Espacio y forma Cambio y relaciones Probabilidad
Personal Pública Educativa y laboral Científica
(Pisa, 2008, p. 31)
Posturas
Linda Darling-Hammond y Milrey W. McLaughlin
Los maestros aprenden haciendo, leyendo y reflexionando (de
la misma manera que los estudiantes), a través de la
colaboración con otros maestros, observando muy de cerca el
trabajo de los estudiantes y compartiendo lo que observan.
Este tipo de aprendizaje permite a los maestros pasar de la
teoría a la práctica.
Posturas
De acuerdo con Philippe Perrenoud
El concepto de competencia representará aquí una
capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo de situaciones.
Posturas
Según Cecilia Parra e Irma Saiz
… consideramos que los docentes tienen derecho a
contar con propuestas que funcionen, con recursos
utilizables sin mayores sofisticaciones.
Pero analizarlos e insertarlos en su proyecto son
prácticas docentes indelegables e insustituibles.
Participación de Costa Rica en Pisa
Según Montero, Rojas, Zamora y Rodino (2012) los
resultados de las pruebas Pisa 2009 en comparación con
México, Costa Rica se mantiene por arriba sin embargo en
comparación con Chile está por debajo.
Se muestra que la educación secundaria pública está en
crisis.
Participación de Costa Rica en Pisa
De acuerdo con los últimos resultados el Ministerio de
Educación Pública redirecciona los programas de
Matemática.
Víctor Buján, doctor en matemática, explicó que hay
aspectos como la falta de preparación académica de
los mismos profesores que afectan la enseñanza.
Participación de Costa Rica en Pisa
Las pruebas aplicadas en el 2012 muestran la mejoría de
Costa Rica al encontrarse en el puesto 56 con respecto a 65
países participantes (MEP)
Chile fue el país latinoamericano que obtuvo el mejor
puntaje (423), seguido por México (413), Uruguay
(409) y Costa Rica (407).
Opinión
Realmente hay mucho trabajo por realizar, todavía se
encuentra presente en los estudiantes el mito de que la
matemática es difícil.
El lenguaje simbólico matemático, así como la comprensión
de lectura son necesarias para mejorar en los resultados de
dichas pruebas.
Opinión Es necesario seguir participando en las Pruebas Pisa, ya que
esto nos permite evidenciar errores en la educación y buscar
salida practicas para resolverlos.
Es sumamente importante que Costa Rica se evalué a nivel
internacional, eso permite que el país se de cuenta sobre la
calidad de su educación en comparación con otros países.
Sugerencias El docente debe diseñar ámbitos y experiencias de
aprendizaje para los alumnos de acuerdo a sus necesidades
y capacidades.
Debe existir un compromiso para alcanzar el éxito de cada
estudiante, y promover el desarrollo integral del estudiante.
Sugerencias
La institución debe buscar la calidad de la educación cuyos
propósitos es preparar al estudiante para la vida social y
laboral.
El docente debe estar en constante formación, sin olvidar el
las necesidades educativas y la parte académica.
Referencias bibliográficas.Muñoz, M., y Núñez, A. (2013) El currículum por competencias y sus implicaciones en la docencia. p. 1-6. Recuperado el 20-07-2014 dehttp://es.slideshare.net/wna2009/actividad-4-23770040
Montero, Rojas , Zamora y Ridino (2012) Costa Rica en las pruebas Pisa 2009 de Competencia Lectora y Alfabetización Matemática. 4° inf. Estado de la Nación. Costa Rica. Recuperado el 20-07-2014 de http://www.estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/004/montero%20et%20al_pisa%20competencia%20lectora%20y%20alfabetizacion%20matematica.pdf
Referencias bibliográficas
Anónimo (2013) Currículum por competencias Recuperado el 20-07-2014 de http://www.adeccorientaempleo.com/el-curriculum-por-competencias
Curso Competencias Básicas. (2012). Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de competencias matemáticas [video]. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=PF5X_HZvKm
Huertas, A. , Pérez, G. y Castellanos, C.,(s.f) Desarrollo por competencias profesionales integrales. Recuperado el 20-07-2014 de http://www2.ufro.cl/docencia/documentos/Competencias.pdf