UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
PERSEPSI PELAJAR-PELAJAR SEMESTER TIGA DAN LIMA KURSUS KEJURUTERAAN AWAM DAN AKAUNTANSI DI
POLITEKNIK TERHADAP KEPERLUAN KEMAHIRAN PEKERJAAN
ABDUL HAMID BIN HASAN
FPP 1996 4
PERSEPSI PELAJAR-PELAJAR SEMESTER TIGA DAN LIMA KURSUS KEJURUTERAAN AW AM DAN AKAUNTANSI DI
POLITEKNIK TERHADAP KEPERLUAN KEMAIDRAN PEKERJAAN
Oleh
ABDUL HAMID BIN HASAN
Kenas Projek YaIII Dlkemukakall Sebapi Memenuhi Sebabap Daripada Syarat Untuk MendapatkaD.
Ijuah Master SaIns Fakulti Peapjian Penclidikan UJdveniU Pertanian Malaysia
November 1996
PENGHARGAAN
Syukur ke badrat Allah swr kerana dengan limpah rahmat Nya, akhimya
kertas projek peIl}'elidikan ini beJ:jaya dibasiJkan
Penu1is sangat-sangat beIhutang budi dan ingin merakamkan setinggi
pengbatgaan dan terima kasih kepada pensyarah penasibat Dr. Mohd Ibrabim bin
Nazri, kerana bimbingan dan tunjuk ajar yang diberikan. Semoga Allah membalas
sega1a jasa baik beJiau.
Terima kasih juga ditujukan kepada Babagian Penmcangan dan Pen:yelidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Pengetua, Ketua Jabatan, Pensyarah dan
PeJajar-peJajar politeknik yang terlibat da1am kajian ini. Tidak lupa juga penulis
memkamkan jutaan terima kasih kepada pensyarah-pensyarah Fakulti Pengajian
Pendidikan UPM dan rakan-rakan sepetjuangan kerana telah membimbing penulis
menempuh mnjau sepa.njang mengikuti kursus Satjana Sains.
Akbir sekali penulis merakamkan jutaan kasih sayang kepada seisi keluarga
terutama isteri tersayang Jamilah Ab.Ma1ik dan anak-anak; Hanim, Abnal, Zahra
dan Mohd. Sallebuddin yang sentiasa memberi dorongan serta berlcOIban masa dan
tenaga sepanjang penulis mengikuti pengajian ini.
u
DAFTAR KANDUNGAN
HALAMAN
P:ENGllARGAAN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... u
SENARAI JADUAL VI
SENARAI RAJAH VlU
SENARAI SINGKATAN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..... Xl
ABSTRAK
ABS1RACT
BAD
I PENGENALAN
Latar Belabug Kajian
Peru.yataan �sa1ah ............ ... ...... ...... ... ... .
O�f'Ka" 'ii.i!I_W& �J8D .............. ... ... ............ ........ ..
v . V_," AepentiDgan. .r.aJl8Il ....... ... ......... ... ...... ..... ..
Bamsau. KajiaD. ................ . . . . ... ... ... ... ... ..... .. .
�:-= t'"\.-�1 �'-'� .. � ...... ... ... ...... ... .... ..... .
m
x
Xl
1
6
9
10
11
12
IT SOROTAN KAJIAN LEPAS
Pendidikan dan Manusia
Pendidikan dan Pekerjaan
Kemahinm, Pekerjaan dan Kemabiran
14
18
Pekerjaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . -_. . . . ..... .. 21
KesiInpuJan .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
m METODOLOGI PENYELIDIKAN
Rekabentuk Kajian .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Populasi dan PersampeJan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,. . 28
Pengumpulan Data
Pemerosesan Data
N DAPATANKAJIAN
29
29
Maklumar Latar Belakang Responden .. , . . . . . . . . . 31
Respon PeJajar-peJajar Terbadap Keperluan
KeIDabiran Pekerjaan ... ... ... ... .. , . . . ... . " . . . . . . .. 33
SUIIlber UtaIna MakluInat ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
IV
V RUMUSAN, PERBINCANGAN , KESIMPULAN
DAN CADANGAN
R1IIDll88D. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kesimpulan
56
58
62
Cadangan .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
BffiLlOORAFI ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
LAMPmAN
A Kebeoanm Bagi MenjaJanbn Kajian Ke SekoJahSekolah, Jabatan-jabatan Dan Institusi-institusi Di Bawah Kementerian Penmdikan Malaysia ... . . 70
B Kertas Soal Selid:ik ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
C Min dan Pangkatan Persepsi PeJajar Mengikut Kunus Peugajian Meogeoai Keperluan Kernahinln PekeJ:jaan ... ... ... ... ... ... ... ..... ... ... .. 80
D Min dan Pangkatan Persepsi PeJajar Mengikut Semester Pengajian Mengenai Kepeduan Kernabiran PekeJ:jaau. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
BIODATA ... ... . .. ... ...... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . . .. 89
v
JADUAL
1
2
3
SENARAI JADUAL
Maldumat Latar Belakang Pelajar-pelajar
Taraf Akademik Bapa Pelajar . ............. ... .... ....... .
Pendapatan Sebulan Bapa Pelajar
4 Min dan Pangkatan Kemahiran
HALAMAN
32
34
35
Pekerjaan Mengikut Persepsi Pelajar-pelajar .. .. . . ..... . . 37
5 Min Dan Pangkatan Persepsi Pelajar Terhadap
Kelompok-kelompok Kemahiran Pekerjaan . . . . . .... . . . . .. 40
6 Pangkatan Persepsi Mengikut Kumpulan Pelajar
Terhadap Kelompok-kelompok Kemahiran Pekerjaan . .. 41
7 Kekerapan dan Peratus Respon Pelajar Terhadap
Kemahiran Pekerjaan Dalam Kelompok
Kemahiran Minat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ... 43
8 Kekerapan dan Peratus Respon Pelajar Terhadap
Kemahiran Pekerjaan Dalam Kelompok Kemahiran
Menerima Araban . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . .. . . . .. ... ... 44
VI
SENARAI KANDUNGAN (SAMBUNGAN)
9 Kekerapan dan Peratus Respon Pelajar Terhadap
Kemahiran Pekerjaan Dalam Kelompok
Ha1aman
Kemahiran Asas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
10 Kekerapan dan Peratus Respon Pelajar Terhadap
Kemahiran Pekerjaan Dalam Kelompok
Kemahiran Ketjasama . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . .. . .. .. . . . . . . . . .. . .. 47
11 Kekerapan dan Peratus Respon Pelajar Terhadap
Kemahiran Peketjaan Dalam Kelompok
Amanah dan Dedikasi ........................................ 49
12 Bidang-bidang Peketjaan Yang Ingin
Dicebwi Setelah T amat Pengajian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . ... 50
13 Pilihan Tempat Untuk BeketjaTamat Pengajian . . . . . . . . . . 52
14 MID dan Pangkatan Persepsi Pelajar Terhadap
Sumber Utama Maklumat Mengenai
Kemahiran Peketjaan dan Ketjaya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .. 53
15 Pangkatan Persepsi Pelajar Mengikut Kumpulan
Terhadap Sumber Utama Maklumat Mengenai
Kemahiran Peketjaan dan Ketjaya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .. 54
VI1
RAJAH
HALAMAN
SENARAI RAJAH
1 Aliran Sistem Pendidikan Fonnal Negara
VU1
17
BI
BM
DAT
DKA -
KDNK -
KPM -
PPD
PUQ
SENARAI SINGKATAN
Bahasa Inggeris
Bahasa Melayu
Diploma Akauntansi
Diploma Kejmuteraan Awam
Keluaran Dalam Negara Kasar
Kementerian Pendidikan Malaysia
Politeknik Port Dickson, Por t Dickson , Negeri Sembilan
Politeknik Ungku Omar, lpoh, Pem.k.
DC
Abstrak projek yang dikemukakan kepada Dekan Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti pertanian Malaysia sebagai memenuhi sebahagian daripada keperluan Wltuk Ijazah Master Sains
PERSEPSI PELAJAR-PELAJAR SEMESTER TIGA DAN LIMA KURSUS
KEJURUTERAAN AWAM DAN AKAUNTANSI DI POLITEKNIK
TERHADAP KEPERLUAN KEMAlDRAN PEKERJAAN
Oleh
ABDUL HAMID BIN HASAN
November 1996
Penyelia: Mohd Ibrahim bin Nazri, Ph. D.
Kajian ini bertujuan Wltuk menentukan tahap kesedaran di kaIangan pelajar politeknik terhadap keperluan kemahiran pekerjaan dan apakah sumber utama dari mana pelajar mendapat maklurnat mengenai kemahiran peketjaan dan kerjaya. Serarnai 173 orang pelajar semester tiga dan lima Kmsus Diploma Kejuruteraan Awam dan AkaWltansi telah dilibatkan daIam kajian ini. Data dikurnpulkan dengan menggunakan soal selidik dan dianalisa dengan komputer peribadi berperisian' The Statistical Package For Social Sciences' (SPSS). Persepsi pelajar terhadap keperluan kemahiran peketjaan adaIah tinggi. Dua puluh enam daripada empat puluh tiga pemyataan kemahiran pekerjaan mendapat min melebihi 4.0, manakala yang selebihnya mendapat antara 3.0 hingga 3.9. Kemahiran berkomunikasi secara lisan dan tulisan dalam Bahasa Melayu mendapat pangkatan teratas, manakala kemahiran membuat keputusan tanpa pertolongan mendapat pangkatan yang terendah.
Kajian ini membuat kesimpulan pelajar-pelajar menyedari tentang keperluan kemahiran pekerjaan sebagai artibut tambahan Wltuk memasuki alam pekerjaan. Kesedaran ini diperolehi terutamanya melalui akhbar-akhbar dan rakan-rakan. Oleh itu, dicadangkan supaya pihak pentadbiran politeknik lebih proaktif dalam menjalankan peranan menyalurkan maklumat terkini kepada peJajar mengenai keperluan kemahiran peketjaan pada masa hadapan.
x
Abstract of project presented to the Deans of Faculty of Education Studies, Universiti Pertanian Malaysia in partial fulfilment of the requirement for the Degree Of Master Science.
TIlE PERCEPTION OF 11IIRD AND FIFTH SEMESTER STIJDENTS OF CIVIL ENGINEERING AND ACCOUNTANCY IN POLYTECHNICS
TOWARDS THE NEED OF EMPLOY ABllITY SKfiLS
By
ABDUL HAMID BIN HASAN
November 1996
Supervisor: Mohd Ibrahim bin Nazri, Ph. D
The purpose of the study was to determine the level of awareness of polytechnic students towards the needs of employability skills and the main sources of obtaming infonnation about these employability skill and career. One hundred and seventy three students who were entolled inCivil Engineering and Accountancy courses in polytechnics were involved in this research. The students were in their third and fifth semester, respectively. Data were collected by a questionnaire and was analysed using' The Statistical Package Of Social Sciences'(SPSS). Perception towards the needs of employability skills were found to be high, whereby 26 of 43 fourty three statements received mean score more than 4.0, while the rest scored between 3.0 to 3.9. The oral and written communication skills in Bahasa Melayu were ranked first and the skill of making own decision was ranked last.
The study concluded that, polytechnic students were aware of the needs of employability skills as additional attributes for entering the world of work. The awareness was attained mainly through newspapers and colleagues. Therefore, it is recommended that the administrators of polytechnics to be proactive in playing their roles in channelling up to date infonnation regarding the needs for empolyability skills in the near future.
Xl
BAB 1
PENG ENALAN
Latar Belakang KaJian
Kemerdelcaan telah memberikan peluang kepada sesebuah negara untuk
membangun dan btBembang tDelJgikut &cuan yang t.erseodiri. Hal Wi tidak
terlcecuali bagi negara kita, Malaysia. Kemerdelcaan telah ctiisibn dengan sebaik
mlmgkin melalui pembangunan manusia dan pembangunan fizikal dengan
sistematik secam berfasa. Ini bemmla dengan Rancangan Malaysia Pertama
(1965-1970 ) hinggalab kim di dalam Rancangan Malaysia Ketujuh (1996-
2000 ). Di sampiDg itu beIbegai-bagai polisi, dasar dan akta digubal dengan
bermat1amatkan pembangunan negara.
Sejarah pembangunan Malaysia adalah berasaskan ek:onomi pertanian
dan perlombongan. Hingga kini sektor ini terns memainkan penman penting.
WaJau bagaimanapun, sumbangan sek:tor Wi kepada Keluamn Dalam Negara
Kasar (KDNK ) terns merosot. Dalam taInm 1990 ia telah menyumbang
1
2
sebanyak 18.1 peratus tetapi merosot kepada pemtus daJam tabun 1995.
Manalcala sektor pembuatan dan perindustrian be:rkembang pesat pada kadar
13.3 pemtus setahun dan teJah menyumbang 33.1 pemtus dalam KDNK
negam bagi tahun 1995 (Rancangan Malaysia Ketujub, 1996 ).
Pembangunan perinduatrian dan Wawasan 2020 negara, telab memberi
kesan besar kepada penyediaan tenaga manusia bagi menangani pembangunan
teraebut Majikan men«'Mi dan mengambil pekerja yang cebp, bukan sabaja
dalam lamabinm abdenrik sepe:rti bmabinm membaca, meonJjs dan mengira
tetapi juga yang mempunyai bmabinm t,mol yang khuaus.
DaJam Renrangan Malaysia Ketujuh ( 1996-2000 ), pembanguDan IUIIlbrl"
Dlannsia adaJab satu daripada lima dirnensi pembengunan negam. Pematian
diberibn daIam usaha nwringbtbn kemabinm dan peogetahuan tmaga �
menggaJakkan perringbtan bupayaan dan inisiatif pc:oguruaan sata rnerrvajubn
peogetabnan uintifik dan tekno1ogi dengan meJibetbn serta meogembengbn
institusi pendidibn dan latiban bmahinm. Pada baeluruhannya oijektif
pogmm pavtitbbn dan Jatiban kemabinn. daIam tahun-talnm 1996 Irinsga
2000 adaJab meogelualbn tenaga kaja mahir yang rnencukupi dan
3
bedrua1iti serta menjadi warga negam yang berdisipliD, memiliki niJai moml yang
tinggi dan beretika blja yang beik.
Penmtukan perbeJanjaan se1dor peodidikan negara mrtuk tahun-tahun
1996-2000 adalsh sebanyak RM 10. 1 bilion atau 15.4 peratus penmtukan da1am
se1dor awam negara. Daripada sejumlah itu, sebanyak RM l.3 bilion disectiabm
untuk menubuhkan institusi-Institusi latihan kemahiran yang bam serta
meogemhangkan institusi yang sedia ada (RaDCcgan Malaysia Ketujuh, 1996).
Dij8ngkakan peluang pekerjaan yang memerlukan teoaga mabir bingga tahun
2000 adalab sebanyak 600,000 dan meningkat kepada 1.8 juta menjelang tahun
2020 (Rangka Rancangan Jangka Panjang Kedua, 1991).
Keperluan teoaga mahir yang tinggi teJah mernberi peJuang kepada
pelbagai pihak meo.ytdiakan dan IDfDlWBlbn pervtictikan dan latiban wbsiooal
di dalam bidang-bidang yang dikirabn bitibl. Antamnya daJam bidang-bidang
bahitan dengan aummobiI, pembuatan, pembinaan dan penlagangan sata
perkbidmatan-perkhid aokoogan Pibak-pihak yang ttdibat ttnNsuklah
ICementerian Peodidibn MaJayaia, pihak � Jroqxnt dan badm-hadan
bedamun Pada tahun 1990 hanya terdapat sebanyak 25 huah instituai latiban
bmaIrinm 8WIlIfa IMMbla daJam tahun 1995 ia belbmhang kepada
4
6 5 buah (Raocangan Malaysia Ketujuh, 1996). Mengilrut pernncangan, pihak
kemjaan akan meodirikan sebanyak 72 bush Pusat Giat Mara, ena.m institut
bella negam dan lima institut latihan perindustrian yang melibatkan penmtukan
sebanyak RM 409 juta dalam tempoh 1996 hingga 2000. Dijangbkan Pindaan
Akta Kolej dan Uniwrsiti, 1996, akan tmut memngsangbo lagi penglib&tan
swasta dalam menyediakan peluang pendidikan negam.
Hams diingatkan bebawa pembangunan manusia adaJab satu proses
yang bertausan seumnr hidup. OJeh itu pembinaan manusia yang berwibawa
mestiJah meJalui perancangan yang siJtenvdik terutama daJam pengbedaIvm dan
kuriJculumnya. IDi adeleb 8Uplya dapat me1abUbn mamvM yang diingini dan
mampu mendn1mng perb.mbangan MaJayaia aebagai negam maju dengan acuan
taaendiri meojeJang tahun 2020.
Wan MOOd Zabid (1993), ada meayatabn behawa UDtuk bpentingan
pembangunan negara, tenega rakyat yang dipedubn bubn ...... ja diltlwt
dati segi biJangan, jeois pengetabnan dan bmaIrinm yang ttimili1d. Babbn
pedu juga ctilibat dati aegi nilai-nilai disiplin, sibp, minat, kejujunm, dediblri
trdwIap brja, boleh berfikir aerta bertindak bait dan bijak sama ada secara
aeodiri mahu pun secam kumpuIan.
5
Kepesatan pendidikan dan penawaran kursus-kursus kemahiran telah
mewujudkan perM;.n ctikaJangan lulusan vokasional Wltuk mendapet
pekerjaan yang bertepatan dengan latiban yang diperolebi Situasi ini
menyebabkan majilcan terpaksa melihat biteria-bit.eria lain daripa.da latihan
k"emabiran te1m;kal untuk diberikan kredit dalam. pemmhan pekelja.
Bettina (1990)� menyatakan babawa kemabira.n berkomnrrikasi, matema�
sains dan feknjkaJ adalab bitikal untuk perkembengan k:ariel- sesecang tetapi
muih helum rnenjarrrinbn kejayun kajmya. Ramai majibn mempemayai
bahawa kemabira.n pekajun (anp1oyabiJity aJdlI) adalab 1ebih ntarna, b:nma
aitnasi pekajaan berubah-ubah mmgi1rut pei ... ehlbangan sama dan tekoo1ogi.
Majibn mtmrdukan IeCDD8 peblja yang laeati( tlebibet, maopunyai
hubungan penooal yang luu aerta beIbn .. 1Unm daJam peogurusan. Unaur-UDSUI'
aeperti btnmpilan diri dan pr.ogIibatan daIam kegiatan kokurikulum adelab
antara bebenpa aspeIc yang melUpengmuhi pihIk majibn membuat pi1iben
Dijangbbn ia akan menjadi menenhl pmriHban sumber IDIIl1IIia di masa depan
bagi merumgani pembanguoan periDdumian yang serna cwaggih
Me Cmkeo dan RmrrvmneJli (1994) daJam arl:ibl mrnb . A '1becntica1
Basis fir Work Values Reaemcll in V� Educatioo'� teJah
6
mengkategorikan nilai-nilai yang menjadi peni1aian dan pengbampan oleh
seseorang majikan. Kategori-kategori asas nilai yang diinginj oleh pibak
majikan termasuk:1ah:- kejujuran, baik pekerti, mempunyai imej diri yang positif,
mempunyai pegangan dan matJamat hidup, bersikap positif, boleh bekerja dengan
rakan sejawat, konsisten da1am perllubuogan awam, menerima tanggungjawab
dengan senang bati, menghormati kebebasan individu, sanggup menjalankan
brja lebih mas&, banga deogan brjaya, meDBpIti waktu dan mas&, set:ia bpada
pebrjaaD, mpnillAlli dan majikan, dan memberi pedatian kepada perkembanpn
brjaya berJama-sama deogan cqanisasi.
Didapati wujud satu bshaiJaban uotuk JDBDgejar status uegara maju
meojeIang tahun 2020. Ini terbukti deogan peIl8W8181l Iab"ban dan 1camhiran
wbaicmal oleh semua pibak. DaIam kegbaimhan ini, sejauh 1D8IVlbh UDSUr
UD8UI' kesediaan ke tempat kerja dan kemahimn peksjaan ditenqbn daJam
kurikulum kumJs &tau Jab"ban yang dianjurbn.
Pembanguoan manusia adaJab satu poses yang bertausan .enmnr hidup. 01eh itu pembiDaan ID8IlUSia yang berwiba.wa mestilab me1a1ui peIlU'ICIDgan
7
yang sistem.atik. Terutama dalam pengk:aMaban dan kurikulumnya, supaya ini
dapat melahirlam manusia yang diingini dan mampu meodokong perlcembe.ngan
Malaysia dengan acuan tersendiri menjelang tahun 2020.
Dalam sistem peodidikan formal Malaysia kini. peodidikan pra-vobsional
telah mula diperJrenalkan semenjak aekolah rendab. melalui mata peJajaran
Kemahiran Hidup Sek:olah Rendah di tahun empat hingga enam. Ini dillruti
dengan mata peJajaran Kernabiran Hidup Benepadu (Pilihan A, Pilihan B atau
Piliban C) di sekolah menengah rendah (tingbtan satu hingga tiga) dan
penawaran mata-mata peJajaran elektif dalam. bidang t.eknik dan vokasional di
sekolah menengah atas (tingbtan empat dan lima). Secara keseluruban
kurikulwn peodidilcan pra-vo1casional yang ditaWBlbn ini meliputi aspek
aspek pengenaJan kepada kernabiran te1mibJ. pembentukan sahsiah dan membina
k-ernabiran interpersonal. Sistem pendidikan juga menyedia1r.an peluang kepada
peningbtan dalam bidang wbaima1 ldmsus. meIaIui sekoJab-sekol.b ttinik dan
puaat-puaat 1atiIvm
Pada periDgkat yang Jebih tiDggi iaitu aepara pofesicoaI. Krmeoterian
pervtidibn Malaysia juga mmyediabn poJitelmik-polifebrik basi tujuan
ttnebut. HiDgga Icini, tenIapat mjuh buab politeJcnik yang telah didirikan.
Tujuan utamanya ada1eb UDtuk meogeluatkan lulusan aepam pofeaiooal daIam
8
bidang kejuruteraan dan perdagangan di peringb.t sijil dan diploma bagi
membantu memeoubi keperluan sumber manusia di sektor awam dan swasta
(Babagian Pendidikan Teknik, 1996). Pada amnya kuriJrulum Jrursus-Jrursus yang
ditawarkan me1iputi aspek peoguasaan kemabiran asas, kemabiran te1mikal dan
kemabiran interpersonal.
Pacta setiap tahap pmdidibn .. kuriJrulum yang dib.iDa mempunyai objektif
baepNhJAD di antam pemupukan iJmu peogetahuan.. pekeljaan dan pembiDaan
insm Didepeti tenaga mahir yang dike1uadam oleh sistfm penctidibn dapat
memenn1ri pennintaan periodustrian dengan � un belum bermakna
bahawa objebif peoyediaan IiUIDbeI' merna yang berkemabinm audah mencapai
matJ81Mt Jni tabukti dengan adanya nmgutan-nmgutan dati majibn yang
pekajmya meoimbuIbn 1Q1l8lab dan basil peoge1uanm Jrunmg berkualiti.
Tindabn-tindebn kbas aeperti skim ram.. 1rempen kawalan mutu dan
imbuhan Jchusus felpIba diwujudbn aebagai rinngan tambaban Keadun un
Kajian ADDi (1988) ada meoggarisbn bebawa kejayaan daIam
penmcangan pmdidibn mestiIah mr.nmgkumi � yang
9
munasabah tentang pendidikan vokasional dalam program persekolaban. Ini
kerana pendidikan vokasional memberi pengalaman pekerjaan dan kesedamn
tentang sikap dan disiplin yang diperlukan oleh sesuatu pekerjaan .
Sehubungan dengan itu kajian ini ingin mengesan sejaubmanakab pelajar
pelajar yang mengilruti kursus latiban teknikal di politeknik menyedari keperluan
kemabiran pekeJ:jaan sebelum mereka menceburi alam pekerjaan.
Secara amnya kajian ini bertujuan merrinjau sama ada terdapat kesedamn
tartans keperluan kernabiran pebljaan di Jc:aIangan peJajar-peJajar semesteI" tip
dan lima K1DU8 Kejuruteman Awam dan Abuntaum di poJiteknik. Di sampiDg
ito, bjian ini bertujuan mengesan sumber utama maklumat ID8INIbb yang
memberi kesedamn meogenai kernabiran pekerjaan dan kerjaya.
Berdasatkan pemyataan <Ii atas, �Jdmsus kajian ini ia1ab.
1. Untuk: meneotubn tabap kesedamn peJajar-peJajar bedmbung dengan
keperluan kemabinm pebljaan.
10
2. Untuk menentukan apakah kemabiran-kemahiran pekmjaan yang disedari
mengikut persepsi pelajar-pelajar KutBUS Kejuruteraan Awam dan KutBUS
Akauntansi.
3. Untuk menentukan apakah kemabiran -kemabiran pekeIjaan yang disedari
mengikut persepsi pelajar-pelajar semester tisa dan semester lima.
4. Untuk mengesan sumber utama maklmnat dimana pelajar menyedari tentang
keperluan kemahiran pekmjaan.
Kajian mengenai kemabiran pekmjaan di kalangan kumpulan pm peketja
adalah penting kenma,
1. Hasil kajian ini akan dapat membantu pam pe18DC'Dg penctidibn dan
81DU wbsionaJ, kbasnya da1am pen,yediaan kuriJrulum yang beJbitan denpn:-
a. Program bimbingan dan kauoseling.
b. Program dan aktiviti kckurikulum.
c. Perancanaan kuriJrulum pendidikan wkasioanal.
11
2. Hasil kajian ini dapat memberi panduan kepada pemncang progmm kursus
dan latihan vokasional lDltuk menentuk:an apakah topik-topik yang patut
diintergrasikan daI.am kurikulum bagi menyedjakan peJatib yang berwibawa.
3. Untuk menambahkan koleksi i1mu berhubuog dengan ke.mahiran pekeIjaan
yang mempakan cabang i1mu daIam bidang pembauguoan sumber manusia.
Batasan Kajian
Pendidikan vokasionaJ di Malaysia ditaWBlbn o1eh pelbagai pibak secam
ID1Il8.l dan tidak fmnal. Oleh itu kajian bedmbuog dengan persepsi kumpuJan
pa pebIja adaJah terbatas kepada bidang-bidaDg berikut sabaja.
1. Kajian iDi adaJab teJbatas kepada persepsi peJajar- peJajar semester'tip
dan lima Kursus Kejuruteman Awam dan Akauotansi di poJiteknik kerajaan
yang terpiIih sabaja dan mereka ini masih meJalui sistem pendidJbn funnal
anjumn bnjaan.
12
2. Kemahimn pekerjaan yang dikaji adaJah ted:tad kepada kategori item-item
pengukur mengenai keJjasama, penerimaan araban dan tanggungjawab, konsep
kebebasan kendiri, konsep penganbmgan, amanah dan dedikasi, minat dan.
kemabiran asas yang disenaraik.an dalam kertas soalan selidik sabaja.
Berdasarlam batasan-batasan di atas, basil dan perbj1lCllD8an kajian tidak
ho1eh dibuat teJahan untuk mana-mana institusi Jatjban kemahim.n. Walau
bagaimana pun, basil kajian holeh dijadikan rujukan bagi kajian Janjutan dalam
bidang yang beIkaitan.
Definisi Operasa..
Dalam kajian iDi tenIapat beberapa isti1ah telmibJ yang diglmahn. UJduk
memastikan btekaJan 6dvunan dan da1am Jrontek kajian ini, istiJah-istiJah
tersebut mem.bawa mabud seperti yang diberibn di bawah.
1. Penepsi
Atlcinson dan HiIgard (1983) mendefini,'bn persepsi sebagaj poses
meoyusun dan meotafirir poJa-poJa ranpanpo meJaIui (QIIl-<qall peoe1im1an
13
dan kemndian meng1vuU1bn dan membentuk imej meogeoai persekitaran. Bagi
Rucb (1984), persepsi adaJab benifat subjektif. Seseonmg mentafsirlcan spa yang
ctialaminya dengan benIasarlcan kepada keper1uannya.
Bagi kontek kajian ini, persepsi adalah merupakan proses seseorang
mentaftir, meoduga dan JDa'8malkan sesuatu rangsangan atan peristiwa yang
disedarinya. pengalaman lepas dan keperluan merupakan unsur penting di
dalam membentuk imej same ada positif, negatif atan pun neutral te:rbadap
mngsaDgan atan peristiwa.
Basi tujuan peogumpu1an data, persepsi responden ditenillbn dengan
peogguoaan skala Likert lima mata dengan meminta responden meogemllbkan
periDgbt b:b.mpm tabadap aemngbian peryataan rnmgenai sesuatu penoeJen
yang ditetaplcan � 1982).
2. Kemahiran pekeljaan.
l{emahbm pekerjaan iaJab bmabiran yang bubn feknibJ ia me1iputi
tabiat kerja yang diptm.yai oJeh saeonmg pekerja itu sebagai satu JruaJiti
peribedi yang mustahak untuk menentnbn bbedreunan peR-pian) kepuasan
kerja dan kejayaan daJam aJam pebrjaan yang diceburi.