Download ppt - Unterrichtsbeispiel Produktion von Glücksbringern

Unterrichtsbeispiel

Produktion von Glücksbringern

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung und Hinweise

• Mind Map

• Überblick zum Verlauf der Unterrichtseinheit

• Inseldarstellung

Unterrichtsbeispiele für das Fach Wirtschaft und Verwaltung Nachfolgend erhalten Sie ein Unterrichtsbeispiel für die Klassenstufe 6 zu zum Thema

Herstellung von Glücksbringern Dieser Vorschlag ist dreistufig aufgebaut. Zunächst sind in einer Mind-Map relevante Inhalte gesammelt, danach folgt eine tabellarische Anordnung, die einen möglichen Verlauf einer Unterrichtsreihe/ der Unterrichtsarbeit darstellt. Daran schließt sich eine Lernlandschaft an, bestehend aus einem Überblick über den Projektverlauf und seine Arbeits- und Sozialformen sowie aus Lerninseln, für die „Ich kann-„ Aussagen formuliert sind. Die individuelle Einordnung/Beantwortung dieser Aussagen unterstützt die Schülerinnen und Schüler bei der Reflektion ihrer Lernfortschritte und dabei, einzuschätzen, wie weit sie hinsichtlich des Kompetenzerwerbs sind. Sie können auch als Informationsquelle für die Beratungsgespräche zur Wahlpflichtfachwahl am Ende der Klassenstufe 6 herangezogen werden. Die Kompetenzen des Faches Wirtschaft und Verwaltung sind in die Unterrichtsbeispiele eingearbeitet, jedoch nicht einzeln ausgewiesen. Auch wurden bei der Ausformulierung der Teilkompetenzen die Unterrichtsprinzipien (BO, IB, ÖB) nur insoweit berücksichtigt, als sich dies im vorliegenden Unterrichtsbeispiel inhaltlich angeboten hat. Hier ist zu bedenken, dass diese Kompetenzen ja dem gesamten Wahlpflichtbereich übergeordnet sind und demnach auch von den Fächern Technik und Naturwissenschaft sowie Hauswirtschaft und Sozialwesen abgebildet werden (können ist mir hier zu schwach). Schuleigene Arbeitspläne und individuelle Absprachen vor Ort werden Näheres regeln. Die Unterrichtsbeispiele sind handlungsbezogen und können je nach Situation vor Ort modifiziert werden. Für die Leistungsmessung und –beurteilung bieten sich offene Formen an (Präsentationen, Produktergebnisse), doch sind auch klassische Formen möglich.

Mind Map zum Projekt

Kompetenzen

Kategorien

Produktplanung

unterscheiden Traumberufe vonrealistischen Berufen.

erkunden nach vorgegebenenFragebögen Bedarfe und Berufe.

beschreiben Berufsfelder verwandterBerufe und Inhalte.

erstellen und bearbeitenTextdokumenteam Computer

nutzen Präsentationsprogrammezur Unterstützung von Vorträgen.

erstellen, bearbeiten und werten Tabellen,sowie und Diagramme aus.

prüfen und führen Konsumentscheidungen mit Blickauf die eigenen Bedürfnisse durch.

identifizieren den Einfluss vonAnreizen auf die eigene Entscheidunganalysieren Konsumgewohnheitenvon Jugendlichen

vergleichen Produkte und Anbieternach unterschiedlichen Kriterien

erstellen, bearbeitenund werten Tabellen,sowie undDiagramme aus.

nutzen Präsentationsprogrammezur Unterstützung von Vorträgen.

führen (Experten)-Befragungen durch.

beschreiben eigene Stärken.legen eine persönliche Kompetenzmappe(individuelles Stärkenbuch) an.

analysieren und berücksichtigenPreisbildungsmechanismen

Überblick zum Verlauf der Unterrichtseinheit

UnterrichtsmoduleKompetenzen,

die erreicht oder angebahnt werden

Lerninseln zum Projekt

Herstellung

Einkauf

Verkauf

Herstellung und Verkauf von „Glücksbringern“

Herstellung und Verkaufvon Glückbringern

Umfrage

Planung

Auswertung

Personal

Werbung

ProjektbewertungPräsentation


Der Ablauf unseres Projektes

Entwicklung von Produktideen

Umfrage bei Mitschülern

Entscheidung über das herzustellende Produkt

Produktplanung Produktplanung Produktplanung Produktplanung

Vorstellung und Auswertung der Produktplanungen Produktsablauf




Präsentation

Einkauf undKalkulation

Werbung

VerkaufGewinnermittlung

Herstellung


Werbung


Herstellung


Werbung


Herstellung


Werbung


Herstellung

Projektbewertung

GruppenarbeitDas Vorstellen projektnaher Berufe

Plenum

Partner-/Einzelarbeit

Legende

Was wir gemeinsam machen:

Wir stellen ein Produkt her und verkaufen es anderen Schülerinnen und Schülern.

Wir informieren über Einkauf, Vermarktung und Herstellung unseres Produktes

Wir beschreiben unterschiedliche Berufe aus dem Bereich unseres Projektes.

Wir betrachten unser Projekt und unsere eigene Arbeit kritisch

Wir bewerten zum Ende unseres Projektes den persönlichen Beitrag eines Jeden.

Wir stellen den Eltern und Mitschülern die Ergebnisse unseres Projektes vor.


Herstellung und Verkauf von Glückbringern


Entwicklung von Projektideen (Planung) ++ + - - -

Ich kann meine Ideen in einem Brainstorming einbringen.

Ich kann Zusammenhänge zwischen Ideen herstellen.

Ich kann unter den Produktideen eine begründete Vorauswahl treffen.

Ich kann Entscheidungen für ein herzustellendes Produkt treffen.

Ich kann Arbeitsschritte für die Herstellung eines Produktes festlegen.

Ich kann den erforderlichen Materialbedarf für mein Produkt festlegen.

Planung und Entscheidung

Planung und Entscheidung

Umfrage

Umfrage


Schülerumfrage zu den Produktideen ++ + - - -

Ich kann durch eine Befragung die Nachfrage für mein Produkt ermitteln.

Ich kann beschreiben wofür andere und ich Geld ausgeben.

Ich nutze Ratschläge, bevor ich entscheide, wofür ich Geld ausgebe.

Ich überlege genau, wofür ich mein Geld ausgebe.

Ich kann eine Marktumfrage auswerten und die Ergebnisse präsentieren


Auswertung

Auswertung der Markerkundung ++ + - - -

Ich kann den Ablauf und die Ergebnisse der Markerkundung auswerten.

Ich kann die Ergebnisse der Markerkundung für meine Entscheidung nutzen.

Ich kann eine begründete Entscheidungen für ein Produkt treffen.

Ich kann beschreiben wofür andere und ich Geld ausgeben.


Auswertung

EinkaufDie Lerninsel „Einkauf“

Einkauf ++ + - - -

Ich kann Produkte und Anbieter nach unterschiedlichen Kriterien vergleichen.

Ich kann im Internet Adressen recherchieren.

Ich kann Kataloge zum Wareneinkauf nutzen.

Ich kann in unterschiedlichen Katalogen/Internetseiten Preise vergleichen.

Ich kann Preisanfragen und Bestellungen mit verschiednen Medien tätigen.

Ich kann per E-mail Kontakt zu Anbietern aufnehmen.

Ich kann die Kosten des Einkauf der Rohmaterialien ermitteln.

Ich kann Berufe aus dem Bereich „Einkauf“ beschreiben.

.


Die Lerninsel „Herstellung“ Herstellung


Herstellung ++ + - - -

Ich kann die Glücksbringer arbeitsteilig oder in Serienarbeit herstellen.

Ich beachte bei der Übernahme von Arbeitsaufträgen meine Stärken.

Ich kann den Ablauf der Produktion beschreiben und darstellen.

Ich kann Expertenbefragungen zu Berufen aus dem Projektbereich durchführen.

Ich kann Berufe aus dem Bereich der „Herstellung“ beschreiben.

Ich kann Berufe beschreiben, die mit dem Projektbereich verwandt sind.

WerbungDie Lerninsel „Werbung“

.


Werbung ++ + - - -

Ich kann eine Werbekampagne für mein Produkt planen und durchführen.

Ich kann die Wirkung von Werbung beschreiben.

Ich kann eine Werbekampagne planen und durchführen.

Ich kann den Computer bei der Erstellung von Werbemitteln benutzen.

Ich kann Berufe aus dem Bereich der Werbung benennen.


Ich kann Berufe aus dem Bereich der „Werbung“ beschreiben.

Ich kann Berufe beschreiben, die mit dem Projektbereich „Werbung“ verwandt sind.

Ich kann den Erfolg von Produktbefragung und Werbekampagne untersuchen.

VerkaufDie Lerninsel „Verkauf“


Verkauf ++ + - - -

Ich kann die Kosten der Produktion ermitteln.

Ich kann einen gewinnbringenden Verkaufspreis ermitteln.

Ich kann den Verkauf des Produktes organisieren.

Ich kann erfolgreiche Verkaufsgespräche führen.

Ich kann den Projekterlös ermitteln.

Ich kann Berufe aus dem Bereich „Verkauf“ benennen.

Ich kann einen Beruf aus dem Bereich „Verkauf“ beschreiben.


PersonalDie Lerninsel „Personal“

Berufe kennenlernen ++ + - - -

Ich kann ein Interview zu einem ausgewählten Beruf durchführen.

Ich kann den Arbeitsplatz eines ausgewählten Berufs erkunden.

Ich kann einen Beruf vorstellen.

Ich kann Arbeitsergebnisse mithilfe des PCs darstellen.

Ich kann eine einfache Präsentation erstellen und vorführen.

. Ich kann einen einfachen Lebenslauf gestalten.

Ich kann meine besonderen Stärken beim Projekt) beschreiben.

Ich kann mein Stärkenbuch selbständig führen

Ich kann Traumberuf von realistischen Berufen unterscheiden.


PräsentationDie Lerninsel „Präsentation“


Präsentation ++ + - - -

Ich kann einfache Präsentationen durchführen.

Ich kann Texte am PC verfassen.

Ich kann Grafiken am PC einbinden.

Ich kann einfache Gestaltungsregeln beachten.

Ich kann Layoutvorlagen verwenden.

Ich kann den Projektverlauf beschreiben und darstellen.

Ich kann die Projektergebnisse dokumentieren.

Ich kann Fragen von Präsentationsbesuchern beantworten.

Lerninsel „Projektbewertung“

Projektbewertung ++ + - - -

Ich kann meine Stärken in dem Projekt beschreiben.

Ich kann die Stärken meiner Mitschüler einschätzen und loben.

Ich kann den Ablauf des Projektes aus meiner Sicht beschreiben.

Ich kann den Ablauf des Projektes nach vorgegebenen Punkten bewerten.

Ich weiß, was ich das nächste Mal anders machen möchte.

Projektbewertung


Beratung für die WahlWP-Bereich ab Klasse 7

WPF-Beratung ++ + - - -

Ich hatte Spaß in dem Projekt.

Ich konnte mein Portfolio mit tollen Materialien füllen.

Ich konnte dem Projekt mit Freude folgen.

Ich kann meine Stärken für Wirtschaft und Verwaltung beschreiben.

Ich bin neugierig, mehr über Wirtschaft und Verwaltung zu erfahren.

Anmerkungen:

Das Unterrichtsbeispiel „Herstellung und Verkauf von Glücksbringern“ kann auch an anderen Produkten realisiert werden.

Im Unterricht umgesetzt wurden bereits folgende Projekte:

- Herstellung und Verkauf von Schmuckstücken- Herstellung und Verlauf von Glückwunschkarten- Herstellung und Verkauf von Ereignisgeschenken (Muttertag, Ostern, Weihnachten)- Herstellung und Verkauf von Blumengestecken

Der in dem Projekt angedachte Kompetenzerwerb ist mit dem Kompetenzraster abgeglichen.

Die angedachten Gruppenphasen können auch arbeitsteilig erfolgen.

Das vorliegende Projekt eignet sich für heterogene Lerngruppen (Gruppen mit Integrationskindern).

Eine leistungsdifferente Benotung ist möglich und angesagt.

Der Lehrer sollte eine starke Lenkung des Arbeitsprozesses vermeiden. Notwendige Entscheidungs-und Arbeitsprozesse sollten im Plenum durch die Schüler gesteuert werden.

Der erzielte Gewinn sollte der Lerngruppe zur Verfügung gestellt werden. Notwendige Vorfinanzierungen können über Fördervereine realisiert werden.