UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 094 DF CENTRO
LOS VALORES RESPETO Y TOLERANCIA PARA LA CONVIVENCIA EN
EL AULA CON LOS NIOS DE PREESCOLAR.
AUTORA:
MARTINEZ PLATA IVON MARTA
IDENTIFICACIN DEL EJE TEMTICO:
VALORES RESPETO Y TOLERANCIA
SNTESIS CURRICULAR:
LE`94 REA ESPECIFICA LNEA PREESCOLAR
8 SEMESTRE 2008-1
SECRETARIA DE EDUCACIN
SECCIN 25 DEL SUTGDF
TELEFONOS: 5132-5400 EXT.1229
5566-3233 EXT. 3125 Y 3147 DIRECTO 5592-5982
2005-2008
TRABAJADORA SOCIAL
CENDI LIC. LUIS G. GARRIDO
ANEXO RECLUSORIO PREVENTIVO VAR. OTE.
C.C.T. 09DC00021 ZONA 6
AV. REFORMA ORIENTE N 100
COL. LOMAS DE SAN LORENZO
REGION SAN LORENZO TEZONCO.
1987-2005
ABSTRAC DE LA PONENCIA O INVESTIGACIN:
Problema: Los valores respeto y tolerancia para la convivencia en el aula con
los nio de preescolar,
Objetivos de investigacin seran: Identificar las caractersticas del desarrollo
moral de las nias y los nios preescolares
Hiptesis: si el respeto y la tolerancia son valores que con la prctica
cotidiana llevan a consolidar la moralidad del nio preescolar, entonces se
obtendr como resultado una mejor convivencia
Resultados: el 60% de los nios hicieron comentarios sobre el respeto a las
diferencias de los dems, aceptando que somos personas con diferentes
caractersticas.
Palabras clave: valor moral, valor del respeto, valor de tolerancias
DISEO DE INVESTIGACIN
PLANTEAMIENTO
El siguiente trabajo tiene como finalidad mejorar la experiencia educativa
buscando estrategias para fomentar hbitos y valores en la poblacin
preescolar, logrando con ello la transformacin, equilibrio, y formacin de seres
crticos, creativos, reflexivos en cualquier circunstancia de la vida diaria.
a) Piaget seala dos etapas en el desarrollo moral de los nios: heternoma y
autnoma.
En la primera, el nio basa su juicio moral en el respeto especfico a la
autoridad. En la etapa autnoma, el nio basa su juicio moral en la
reciprocidad.
b) La importancia en la formacin de valores en los preescolares orienta hacia
la transformacin social y la realizacin personal.
La formacin de hbitos y valores, debe lograrse a travs de aprendizajes
concretos y precisos, que permitan la adquisicin de actitudes con los cuales
los menores estarn configurando su personalidad y sus formas de
comportamiento social.
c) La esfera social y moral en la formacin del nio en el CENDI;
espacio educativo en donde el nio y la nia entran en contacto con mltiples
aspectos sociales, con diversas caractersticas culturales que son resultado del
entorno familiar y que trae consigo un sistema de valores que sern puestos en
juego en la medida que se relacione la funcin sociabilizadora de este nivel
educativo. Al estimular hbitos alimenticios, de higiene, respeto, cuidado, as
como actitudes de cortesa; los nios y las nias convivirn con principios
como la verdad, la amistad, logrando con ello un ambiente clido y afectivo en
el plantel y estarn favoreciendo la formacin de valores.
PROBLEMTICA
Dentro del aula encontramos la problemtica de Los valores respeto y
tolerancia para la convivencia en el aula con los nios de preescolar y nos
planteamos algunas preguntas para la investigacin como: cmo intervienen
los valores respeto y tolerancia en la convivencia en el aula?, Cul es la moral
que ayuda al nio preescolar a reducir su conducta violenta?, Cul es el papel
del docente en la consolidacin de los valores en el preescolar? Obteniendo
como hiptesis si el respeto y la tolerancia son valores que con la prctica
cotidiana llevan a consolidar la moralidad del nio preescolar, entonces se
obtendr como resultado una mejor convivencia
Por tal motivo nuestros objetivos de investigacin seran: Identificar las
caractersticas del desarrollo moral de las nias y los nios preescolares:
Investigar cmo es la convivencia en el aula: Observar de qu forma influyen
los valores del respeto y tolerancia en la convivencia del preescolar: Investigar
e identificar el nivel moral que alcanza el preescolar: Evaluar la influencia de los
valores respeto y tolerancia en la convivencia del aula en el preescolar.
METODOLOGA
ESQUEMA DE INTERVENCIN
PROBLEMA Los valores respeto y tolerancia para la convivencia en el aula
con los nio de preescolar,
CONCEPTOS
VALOR MORAL
El valor moral trata de hacer el bien a las personas y asimismo para hacer
oportunos en virtud humana. La moral es la libertad dirigida por la razn
consistente el hombre y se forma con este valor en todo su aspecto. Pablo Latapi
VALOR DEL RESPETO: Conocer el valor propio y honrar el valor de los dems
es la verdadera manera de ganar respeto. Sr. Samuel Insanally. Presidente de la
sesin Cuarenta y Ocho de asamblea General de la ONU, Octubre, 1993
VALOR DE TOLERANCIA: No es afortunada pues significa soportar con
paciencia una situacin indeseable; no es trmino adecuado para asignar una
sociedad en la que los ciudadanos conviven sobre la base del respeto
recproco, de espritu solidario y aceptacin de las diferencias. Pablo Latapi
MORAL Conjunto de normas y valores que merecen el reconocimiento
general, y son por ello vinculantes Annemarie Pieper
MORALIDAD: Proceso por el que el individuo adquiere las normas y principios
que rigen el comportamiento moral. J,PIAGET L. KOHLBERG
HETERNOMA: El nio acepta del adulto cierto nmero de consignas a las
que hay que someterse sean cuales sean las circunstancias. El bien es lo que
est conforme, el mal lo que no est conforme con estas consignas J. Piaget
AUTNOMA: Es autnomo quien decide por s mismo;
Pero al margen de esta moral, y en oposicin a ella, se desarrolla poco a poco
una moral de cooperacin, cuyo principio es la solidaridad y que se apoya
especialmente en la autonoma de la conciencia. J. Piaget
DESARROLLO MORAL En trminos generales, al igual que Piaget,
Kohlberg sostiene que la gnesis y el desarrollo moral del nio atraviesa
tres niveles y cada uno de los cuales est dividido en dos estadios,
recogen la filosofa piagetana de las dos morales heternoma y
autnoma. Kohlberg
NIVEL
PRECONVENCIONAL
(0-6
AOS):
El
nio
muestra
una
despreocupacin absoluta hacia las costumbres y convenciones sociales
acordadas.
Estadio 1: Su comportamiento est orientado por el castigo y la obediencia
Estadio 2: El comportamiento del nio est orientado por fines individuales
(instrumentales o pragmticos) y por el intercambio
NIVEL CONVENCIONAL: (7-17 AOS): El comportamiento del menor-
adolescente busca estar de acuerdo con las costumbres sociales.
Estadio 3: Su comportamiento est orientado por las expectativas e
intenciones, por las relaciones mutuas y por la conformidad en las relaciones
sociales.
Estadio 4: El comportamiento del adolescente est orientado por los sistemas
sociales y el mantenimiento de la conciencia.
NIVEL POSCONVENCIONAL O DE PRINCIPIOS: (a partir de 20 aos): Las
decisiones morales se generan a partir de derechos, valores y principios
considerados universalmente aceptables a causa de los beneficios sociales y
la equidad que reportan.
Estadio 5: Se orienta hacia la bsqueda de un contrato social, tiene en cuenta
los derechos prioritarios y la utilidad general.
Estadio 6: El comportamiento del sujeto tico est orientado por principios
ticos universales (principios de justicia). Kohlberg
CONVIVENCIA f. Vida en comn con una o varias personas:
la convivencia siempre es difcil. Diccionario de la lengua espaola 2005
Espasa-Calpe S.A., Madrid:
CONDUCTA: Conducta, modo de ser del individuo y conjunto de acciones que
lleva a cabo para adaptarse a su entorno. La conducta es la respuesta a una
motivacin en la que estn involucrados componentes psicolgicos, fisiolgicos
y de motricidad. La conducta de un individuo, considerada en un espacio y
tiempo determinados, se denomina comportamiento. Biblioteca de Consulta
Microsoft Encarta 2005.
HBITOS: Los hbitos son disposiciones a actuar de un modo concreto bajo
determinadas circunstancias. Alrededor de 1902, define el hbito como una ley
general de accin, tal que en una cierta clase general de ocasin un hombre
ser ms o menos apto para actuar de una cierta manera general en otra
ocasin define el hbito como un principio general que acta en la naturaleza
del hombre para determinar cmo actuar[ Esos principios generales influyen
en el modo de actuar del hombre, y a la vez se forman a travs de esa
actividad. Peirce
CULTURA: La cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo.
Es ella la que hace de nosotros seres especficamente humanos, racionales,
crticos y ticamente comprometidos. A travs de ella discernimos los valores y
efectuamos opciones. A travs de ella el hombre se expresa, toma conciencia
de s mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestin sus
propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea
obras que lo trascienden. UNESCO, 1982: Declaracin de Mxico.
Y
1
2
TEMA:
LOS
VALORES
RESPETO
TOLERANCIA
PARA
LA
CONVIVENCIA EN EL AULA CON LOS NIOS DE PREESCOLAR
3.1 VALORES Y VIDA COTIDIANA EN EL AULA. Escucha
Los valores son de suma importancia para todo individuo, pues son adquiridos
de manera inmediata sirviendo para adoptar un conocimiento que sea inspirado
con el objetivo de lograr que los nios se integren a la sociedad, siendo
partcipe del mundo de los valores para practicarlos, fomentarlos y transmitirlos,
retomando aqullos que se consideren ms importantes.
La Tolerancia, es la expresin ms clara del respeto por los dems, y como tal
es un valor fundamental para la convivencia pacfica entre las personas.1
Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como seres humanos, con
derechos a ser aceptados en su individualidad y su diferencia. El que es
tolerante sabe que si alguien es de una raza distinta de la suya o proviene de
otro pas, otra cultura, otra clase social, o piensa distinto de l, no por ello es su
rival o su enemigo. Es importante reforzar el valor de la tolerancia en el
educando, para que desarrolle algunas capacidades como: confianza en s
mismo, independencia, habilidades sociales, aceptacin y autoestima.
Por lo que este proyecto busca apoyar y fomentar la forma de convivir
armoniosamente del preescolar en el aula.
Con el propsito de que los nios desarrollen la habilidad de saber escuchar,
poniendo atencin a los comentarios que se formulen en la clase, opte por la
narracin de cuentos y lectura en voz alta como: El patito feo; ya que son
formas eficaces para despertar el inters y facilitar el aprendizaje en todas las
reas de contenido.2
El cuento del Patito Feo. Tiene como finalidad lograr que las nias y los nios
reconozcan que las personas tienen ideas, creencias y formas de ser
diferentes. As por medio de los cuentos clsicos que los nios escuchen,
El libro de los valores Tienes el valor o te vale? Ed. Televisa. Mxico. 2005 pg. 22
L. Campbell B. Campbell D. Dickenson. Inteligencias Mltiples. Ed. Troquel. Buenos Aires Argentina.
2000. pg. 29
puedan darse cuenta de la importancia de saber respetar
y convivir con
afectividad con sus compaeros y maestras en la clase.
Durante el desarrollo de la narracin la mayora de los alumnos se mostr con
inters respecto al cuento, con excepcin de Carlos que en el momento de la
narracin manifest una actitud hasta cierto punto irnica, ya que repeta
constantemente las frases que se mencionaban, con esto podemos hacer
referencia que de acuerdo a las caractersticas propias del desarrollo del
preescolar segn Piaget, lo hace tratando de que la atencin se enfoque hacia
su persona.
Al aplicar este tipo de actividad lingstica logramos que de los 8 nios, 7
atendieran adecuadamente la lectura. Al finalizar la lectura se les cuestiono si
les haba gustado el cuento, Manuel de inmediato hizo referencia a su
desagrado hacia la narracin, mostrando indiferencia, explicndole a su vez la
certeza al mencionar su disgusto, ya que debemos respetar su decisin porque
esto forma parte de la tolerancia; as mismo Edwin comento que se senta muy
triste por que su mama del patito era la nica que lo quera.
Posteriormente el 60% de los nios hicieron comentarios sobre el respeto a las
diferencias de los dems, aceptando que somos personas con diferentes
caractersticas, al escuchar los comentarios positivos de sus compaeros,
Manuel cambio su decisin de disgusto por una de aprobacin al cuento.
Para complementar la actividad los nios decidieron realizar un dibujo con el
tema del cuento, ya que la actividad plstica, constituye un proceso y
expresin diferente, cotidianamente pone de manifiesto en su trabajo plstico,
su maduracin perceptiva, reflexiva, fsica y emotiva.
DIBUJO ELABRORADO POR UN PREESCOLAR DE 4.1 AOS
Como conclusin encontramos que debido al entorno en el que se desarrollan
los preescolares, hay cierto grado de censura a la expresin de sus ideas, ya
que en el 80% de los dibujos encontramos que colorean la boca y los ojos de
tal forma que los cubren en su totalidad.