Transcript

Methode Soort methode

Aanpak Differentiatie Sluit aan bij

Lang zullen ze lezen www.langzullenzelezen.nl

analytisch-synthetische methode (gaat uit van klankzuivere woorden waaruit afzonderlijke klanken worden afgeleid)

*Start vanuit 47 ankerwoorden: woorden die bestaan uit bekende letters plus een nieuwe letter of lettercombinatie. *Centraal staan de belevenissen van Jos en Ans. *28 thema’s: 14 thema’s elementaire leeshandeling en aan leren klank-letterkoppeling, daarna 14 thema’s aandacht voor andere leesstrategieën en lezen van moeilijkere woorden. *alle aspecten van taal komen aan bod *gebaseerd op directe instructiemodel * systematische aandacht voor analyse en synthese (goed voor dyslectische kinderen)

*Oplossingen voor niveau- en tempoverschillen tijdens de les * circuitmodel mogelijk: alle leerlingen werken aan hetzelfde thema, kleine groepjes krijgen instructie op hun eigen niveau * goede lezers kunnen zelfstandig aan de slag met lees- en doeboeken en * zwakke lezers: kopieerbladen en een cd rom

kleuteruitgave ‘Doe maar mee’ woordenschat- programma ‘Schateiland’

Veilig leren lezen www.veiliglerenlezen.be

Structuur-methode/ analytisch-synthetische methode

*Lezen wordt ontwikkeld in samenhang met andere taalvaardigheden *er worden verschillende leesstrategieën tegelijk aangeleerd *vroegtijdig signaleren van leerproblemen * De structuurmethode deed vrij sterk een beroep op het vermogen van de kinderen om zelfstandig structuur te ontdekken ( aanbieden van een groot aantal woorden terwijl nog niet alle letters gekend zijn). Dat is nu juist wat zwakke lezers ontbreekt. In de nieuwste versie van VLL wordt per structureerwoord één letter aangeleerd waardoor het meer een analytisch-synthetische methode wordt.

zongroep: voor wie al zelfstandig kan lezen maangroep: instructie steraanpak: verlengde instructie

kleuteruitgave ‘Schatkist’

Leessleutel www.malmberg.nl/Basisonderwijs/Methodes/Lezen/De-leessleutel.htm

Structuur-methode (vanaf het begin de structuur van

*geïntegreerde lees-taalmethode *gebaseerd op directe instructiemodel *in deel A is er een afwisseling tussen woordlessen (aanleren sleutelwoorden) en letterlessen (aanleren van één of meer letters)

* het leesboek heeft een dubbele leeslijn *Orthotheek voor zwakkere lezers *preteaching *werkboekjes waarmee de kinderen

voortgezet technisch lezen ‘Lekker lezen’

een woord leren kennen)

*al onmiddellijk aandacht voor begrijpend lezen

zelfstandig aan de slag kunnen voor goede lezers

Leeslijn http://www.leeslijn.nl

functioneel aanvankelijk lezen

*Leunt op de principes van functioneel aanvankelijk lezen: het communicatieve karakter van lezen, aansluiting bij de spontane ontwikkeling van het kind, gebruik maken van de taal van het kind, vertrekken vanuit betekenisvolle woorden en zinnen, aandacht voor leestechniek en leesbegrip, integratie van lezen en stellen.

twee wegen: 1) Leespad: Veel boeken en veel verwerkingsmateriaal voor de sterke lezers. Focus op zelfontdekkend lezen. 2) Leesweg: stapsgewijze aanleren van het lezen aan de hand van basiswoorden

complete leesmethode: van groep 1 tot groep 8

Leessprong www.leessprong.be

Directe systeem- methode (onmiddellijk gericht op de elementaire leeshandeling

*vertrekt van KM-woorden *één woord aangeboden, de letters worden onmiddellijk gediscrimineerd *maken van nieuwe combinaties * daarna 3-klankwoorden

*geïntegreerd in de dagelijkse klasactiviteit *Zwakkere lezers: extra instructie (preteaching) of als reteaching. *minder voor kinderen die al kunnen lezen

Tijd voor Taal

Mol en Beer www.educatief.diekeure.be/molenbeer

Directe systeemmethode

* beperkt aantal structureerwoorden waaruit de losgemaakte letters en/of klanken onmiddellijk gebruikt en gelezen worden in nieuw samengestelde woorden * aandacht voor de andere taaldomeinen zoals spelling, taalbeschouwing, spreken en luisteren en schrift.

*dubbele leeslijn *peer tutoring *minder voor kinderen die al kunnen lezen

*Kameleon vanaf het tweede leerjaar *Kleuteruitgave Confetti