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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
Ce document permet d’auto-évaluer la conformité du support de Projet Interdisciplinaire envisagé vis-à-vis du programme (B.O. du 30/09/2010)
Il tient compte des compétences à évaluer pendant : - la conduite du projet - la présentation du projet
Seule la compétence « Communiquer » (D1 et D2) n’est pas mentionnée car elle peut intervenir quels que soient les projets réalisés.
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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
Conduite de Projet
Présentation du Projet
D-Communiquer
Compétences évaluables Indicateur de performance
D1
Rechercher des informations
Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et
maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement
réaliséeAnalyser, choisir et classer
des informations
Les informations sont traitées selon des critères pertinents
Les informations sont vérifiées et mises à jour
D1 Analyser, choisir et classer
des informations
Choisir un support de
communication et un média Produire un support de
communicationAdapter sa stratégie de
communication au contexte
D-Communiquer
Les informations présentées sont bien choisies
D2
Le support est bien choisi et adapté à l'objectif de présentation
Un document multimédia est bien réalisé et scénarisé
La production respecte le cahier des charges (écrit/oral,
texte/vidéo, durée, public visé, …)
COMPETENCES EVALUABLES : « COMMUNIQUER »
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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
INTERDISCIPLINARITE
De nombreuses questions de société, par nature pluridisciplinaires, sont susceptibles de fournir des thèmes de projet comme par exemple : • la protection contre les risques
naturels ou artificiels ; • le confort ; • l’énergie ; • l’environnement ; • la santé ; • la mobilité ;
PREMIERE APPROCHE DU PROJET ENVISAGE
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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
La pluridisciplinarité est l'association des disciplines qui concourent à une réalisation commune, mais sans que chaque discipline ait à modifier sensiblement sa propre vision des choses et ses propres méthodes.
L'interdisciplinarité est la rencontre et la collaboration entre deux disciplines ou plus, chacune de ces disciplines apportant (au niveau de la théorie ou de la recherche empirique) ses propres schémas conceptuels, sa façon de définir les problèmes et ses méthodes de recherche. L'interdisciplinarité se développe à partir des disciplines elles mêmes.
PLURIDISCIPLINARITE ET INTERDISCIPLINARITE ?
Programmes de Mathématiques • décrire certains algorithmes en langage naturel ou dans un langage symbolique ; • en réaliser quelques-uns à l’aide d’un logiciel adapté . Programmes de SPCFA
Temps, cinématique et dynamique newtoniennes Travail d’une force. Enjeux énergétiques Nouvelles chaînes énergétiques. Bilans d’énergie. Économies d’énergie. Chaîne de transmission d’informations Signal analogique et signal numérique Conversion d’un signal analogique en signal numérique.
Programmes de SVT Les enjeux planétaires contemporains : source possible d’énergie; santé
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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
Thèmes sociétaux liés au projet : - L’énergie , - L’environnement, - La mobilité.
Exemple pour ITER Robots
Programmes de SVT
Programmes de Math
Programmes de SPCFA
Programmes de SI
Discipline associée au projet
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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
Traiter les données mesurées
en vue d’analyser les écarts
C2
Conduire les essais en
respectant les consignes de
sécurité à partir d’un protocole
fourni
Le système est correctement mis en œuvre
Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis
en œuvre
Le protocole d'essai est respecté
Les règles de sécurité sont connues et respectées
Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le
problème posé
C-Expérimenter
B-Modéliser
B3
Simuler le fonctionnement de
tout ou partie d’un système à
l’aide d’un modèle fourni
Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à
simuler
Les plages de simulations retenues sont correctement définies
Définir le besoin
Traduire un besoin fonctionnel
en problématique technique
C2Traiter les données mesurées
en vue d'analyser les écarts
Les résultats expérimentaux sont traités et présentés
clairement
C-Expérimenter
A1
Le besoin et la fonction globale sont bien définis
Le problème technique est bien décrit
A-Analyser
Présentation
du Projet
Conduite de
Projet
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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
Interpréter les résultats obtenus
Préciser les limites de validité du
modèle utilisé
Identifier les grandeurs physiques à
mesurer
Traiter les données mesurées en vue
d’analyser les écarts
Les règles de sécurité sont connues et respectées
Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé
C1
Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques
bien définies
Décrire une chaîne d'acquisition
Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés
Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont
correctement explicités
C2
Conduire les essais en respectant
les consignes de sécurité à partir
d’un protocole fourni
Le système est correctement mis en œuvre
Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre
Le protocole d'essai est respecté
B4
Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de
façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques
Les principales limites sont explicitées
Modifier les paramètres du modèle
pour répondre au cahier des
charges ou aux résultats
expérimentaux
Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés
vers ceux attendus au cahier des charges
Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés
vers les résultats expérimentaux
B-Modéliser
B3
Simuler le fonctionnement de tout ou
partie d’un système à l’aide d’un
modèle fourni
Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler
Les plages de simulations retenues sont correctement définies
Valider un modèle optimisé fourni
Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus
du cahier des charges
Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats
expérimentaux
C-Expérimenter
Identifier le comportement
des composants
Justifier le choix des essais
réalisés
C2Traiter les données mesurées
en vue d'analyser les écarts
Les résultats expérimentaux sont traités et présentés
clairement
C-Expérimenter
C1
Le comportement est précisément décrit
Un protocole expérimental adapté est décrit
Présentation
du Projet
Conduite de
Projet
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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
Traiter les données mesurées
en vue d’analyser les écarts
Le protocole d'essai est respecté
Les règles de sécurité sont connues et respectées
Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le
problème posé
C-Expérimenter
C2
Conduire les essais en
respectant les consignes de
sécurité à partir d’un protocole
fourni
Le système est correctement mis en œuvre
Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis
en œuvre
C2Traiter les données mesurées
en vue d'analyser les écarts
Comparer les résultats
expérimentaux avec les
critères du cahier des charges
et interpréter les écarts
Comparer les résultats
expérimentaux avec les
résultats simulés et interpréter
les écarts
Comparer les résultats
simulés avec les critères du
cahier des charges et
interpréter les écarts
A3
Les écarts constatés sont expliqués
Les écarts constatés sont expliqués
Les écarts constatés sont expliqués
C-Expérimenter
Les résultats expérimentaux sont traités et présentés
clairement
A-Analyser
Présentation du
Projet
Présentation
du Projet
Conduite de
Projet
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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur
Réflexion sur les projets présentés l’année dernière. BILAN DEMARCHE DE L’INGENIEUR (Exemple au lycée Pasquet)
PROJETS Inter-
disciplinarité
Analyser le problème à
résoudre
Imaginer des
solutions
Choisir et Justifier
une solution
Formaliser Modéliser la solution
Réaliser tout ou
partie de la solution
Evaluer les performances de la solution:
Analyse des écarts Présenter
la démarche
suivie Souhaité /
Simulé
Simulé /
Mesuré
Mesuré /
Souhaité
PROTOTYPE ELECTRIQUE
PEM 01
Maths, SPC, SVT
OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI
ROBOT ITER
Maths, SPC, SVT
OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI
SUIVEUR DE TRAJECTOIRE
SOLAIRE
Maths, SPC, SVT
OUI OUI OUI OUI OUI OUI NON NON OUI
URBAN CONCEPT PEM 02
Maths, SPC, SVT
OUI OUI OUI OUI OUI OUI NON NON OUI