Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Informe de J. Bruner
Estudiantes
Nadia Pérez Pérez
Yemina Torres Esparza
Docente
María Elena Mellado
Nivel
educacional
Situación educacional chilena
hasta el año 1994
Problema Identificado Recomendación
Educación
preescolar
-En un rango de edad que va de 0 a 5
años, un 20% de los niños
pertenecientes al grupo
económicamente más vulnerable
ingresa a este nivel educacional, En el
caso del grupo con ingresos más altos
correspondiente al 20% de la
población, el 50% de los niños de este
grupo logra ingresar a este nivel
educacional.
-Bajo ingreso a este nivel de
educación.
-Un niño que no ingresa a este
nivel de educación se ve
perjudicado a la hora de enfrentar
una educación de nivel básico.
-Un niño proveniente de un grupo
socio-económicamente vulnerable
tiene menos oportunidades de
acceder al nivel de educación pre-
escolar.
-Se amplía la cobertura de la
educación preescolar.
-Extender gradualmente la
educación preescolar a todos los
niños del grupo de 4 a 5 años de
extrema pobreza reforzando el
logro de las habilidades previas al
aprendizaje de la lectura, escritura
y cálculo.
-Niños asisten a Pre Kínder,
Kínder
Existen programas de Jardín
Infantil familiar, laboral y
estacional.
Educación Básica -En un grupo etario de entre 6 a 13
años un 60% de los niños
provenientes de los sectores más
bajos económicamente no se
encuentran adscritos al sistema de
educación, y quienes lo hacen repiten
a lo menos una vez un curso o
abandonan la formación.
-Bajas matriculas de sectores
socialmente vulnerables.
-Escuelas rurales incompletas
-7 de cada 10 niños que logran
ingresar a la educación básica
demoran más de lo establecido.
-Un 30% de los niños que logra
ingresar al sistema deserta antes
de terminar el ciclo.
- Ineficiencia a la hora de entregar
los conocimientos.
Educación Básica -Bajos resultados prueba SIMCE en
las asignaturas de matemática y
castellano en 8° año en 1993,
producido por falta de recursos en las
aulas.
-El nivel de aprendizaje que se
demuestra en esta prueba es menor
a comparación con los otros
países; en la asignatura de
lenguaje se obtuvo un 45.2% y en
matemática un 41.7%.
-Entrega de recursos a favor de las
escuelas con menos recursos.
-Programa de las 900 escuelas,
destacado por la UNESCO, el cual
busca mejorar las habilidades
necesarias de los niños más
pobres, implementando medidas
tales como: los programas de
alimentación, proporcionar textos a
estudiantes, entre otras.
Educación Básica -Escaso tiempo dedicado al
aprendizaje en las aulas.
-El tiempo anual establecido para
un aula no llegaban a las 800
horas distribuidos en 160 días
efectivos de clases. En
comparación con otros países
Chile está un 10% por debajo de
los mínimos.
-Extender el tiempo de la jornada
escolar y reforzar la formación
general.
-En el año 2004 se modifica la
Jornada Escolar Completa
aumentando a 1.300 horas dentro
de la vida escolar, desde 1° Básico
hasta 2° Medio.
Educación Básica -Currículo oficial declarado no
contiene objetivos precisos ni
especifica apropiadamente los niveles
de competencia esperados al final de
cada grado.
-Implementado mediante un
modelo pedagógico que no
favorece la adquisición de las
capacidades de aprender a
aprender.
-Poca flexibilidad para ser
adaptado por los establecimientos,
para trabajar con alumnos que
poseen un desigual desarrollo de
aprendizaje.
Educación Básica -Modelo de enseñanza centrada
exclusivamente sobre la actividad
expositiva del profesor, dificultando
al alumno desarrollar sus capacidades
de aprender por sí mismo.
-El alumno tiende a memorizar la
materia, cumpliendo así las
materias tal como se las han dicho.
-El alumno tiende a acostumbrarse
a que el profesor indique todo lo
que tiene que hacer y no se
esfuerza en investigar y a trabajar
en grupo.
-El éxito de la compresión del
alumno será condicionado por el
tiempo que el profesor tenga para
planificar la clase.
Educación Básica -Hasta el año 1994 el
perfeccionamiento de los profesores
era mínimo.
-Por el poco perfeccionamiento de
los docentes, los alumnos no
reciben las enseñanzas necesarias
o las reciben de formas
inadecuadas.
-Perfeccionamiento de los
docentes, a través de diferentes
programas destinados a mejorar la
calidad escolar.
-Se implementa el programa
MECE (Financia el PME)
-Se presta apoyo a las escuelas
rurales con uno o más docentes.
-Este perfeccionamiento ayuda a
que las familias puedan elegir el
colegio que les sea conveniente.
Educación Básica -Poco compromiso de la comunidad
con las escuelas.
-Promover acercamiento entre
escuela y comunidad, mediantes
redes de apoyo.
-Apoyo de las universidades a los
establecimientos en la capacitación
y soporte de la Red Enlaces.
Educación Media -Dentro del nivel medio un porcentaje
de 47% del ingreso logra completar
exitosamente el nivel medio. 1/3 del
total repite algún curso y un 7,2
deserta del sistema.
-El nivel socioeconómico juega un
rol fundamental al momento que
el alumno rinde este nivel de
educación.
-Un problema latente es el método
de enseñanza aplicado, donde
prima la memorización de los
contenidos por sobre la
comprensión.
-Resulta ineficaz que los liceos
traten de preparar a sus alumnos
en el último año de enseñanza para
que éstos rindan la PAA.
-El estado garantiza el derecho de
la educación siendo responsable el
sostenedor en establecimientos
privados y las municipalidades en
establecimientos públicos.
-El estado inyecta recursos a los
establecimientos a través de
subvenciones por alumnos.
-Inyecta recursos para
construcción y rehabilitación de
establecimientos.
-Inyecta recursos para apoyar al
desempeño del alumno.
Educación Media -El resultado esperado no supera
en las calificaciones son
deficientes por falta de la
estimulación creativa y falta de
hábitos de responsabilidad.
-La flexibilidad curricular de la
educación técnico-profesional
permita revisar y adaptar planes y
programas de acuerdo con las
necesidades de modernización,
crear instancias educativas que
fomenten el espíritu de empresa,
mediante talleres, academias y
modelos de simulación; que los
alumnos puedan realizar prácticas
durante la temporada de verano,
desde sus primeros años de
formación técnico-profesional.
Educación Media -Cultura juvenil -Reducir la flexibilidad para
promover sus propios talleres.
-El liceo necesita incorporar
elementos efectivos de esta
cultura, fomentando experiencias
tales como el teatro, la música, la
ciencia experimental, el uso
reflexivo de los medios de
comunicación y en particular de la
televisión, los deportes, etc.
Egresados del nivel
medio
-Al año 90, 400 mil jóvenes
egresados del nivel medio se
encuentran desocupados y buscando
trabajando.
-En el área científica humanista se
apunta exclusivamente al ingreso a
la universidad; donde 1 de cada 3
alumnos logra el objetivo.
-Una parte del porcentaje restante
sigue estudios técnicos. Y el
porcentaje restante ingresa al
mundo laboral.
-En el área técnica se plantea la
educación sin mirar el interés de
las empresas.
-En el área científica humanista se
verifica una forma de enseñar
obsoleta y anacrónica.
-En el sector técnico profesional
se ha comprobado que los
contenidos son obsoletos e
incompletos.
Egresados del nivel
medio
-Déficit de profesionales al
emplearles en trabajos
administrativos.
-Ineficacia en el trabajo
administrativo por no poseer los
conocimientos apropiados.
Egresados del nivel
medio
-Altos aranceles en las pedagogías
impiden el reclutamiento de futuros
profesionales.
-Formación profesional rígida y
teórica.
-Una baja retribución monetaria
influye negativamente a la hora de
que el profesional decide estudiar
una pedagogía.
-No se estimula al docente a
aplicar nuevas formas en el aula.
-Se otorgan becas para la carrera
de Pedagogía desde el año 1998
creando la:
-Beca excelencia académica
-Beca presidente de la república
-Hijos de profesores
-Becas de alimentación
-Beca vocación de profesor que
permite que los alumnos con más
de 600 puntos en la PSU estudien
gratis.
-Beca Bicentenario
-Beca Juan Gomes Milla, entre
otras.
Aspectos
curriculares
-Determinar las competencias
esenciales que debe formas la
escuela.
-La elaboración de los objetivos
fundamentales y contenidos
mínimos de la enseñanza general
debería idealmente ser
encomendada a un grupo,
convocado por el Ministerio de
Educación, que represente el mejor
conocimiento y la mejor práctica
educacional del país.
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