заседание №1 гбп 23.10.14

http://linda6035.ucoz.ru/

"Если мы будем учить сегодня так,

как учили вчера,

Мы украдем у детей завтра"

Джон Дьюи

23.10.2014


от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной

начальная школа – первичные навыки самостоятельного поиска знаний

основная школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач

старшая школа – применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки

2

Цель обучения• Человек самостоятельный• Человек познающий• Человек, умеющий жить среди

людей


Предметные • опыт получения,

преобразования и применения предметных знаний

• система знаний – основа научной картины мира

МетапредметныеУУД• познавательные• регулятивные• коммуникативные-

основа умения учиться

Личностные • ценностно-смысловые

установки личностной позиции,

• основы российской и гражданской идентичности,

• соц.компетентности, • мотивация

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ФГОС – это требования к …СТРУКТУРЕРЕЗУЛЬТАТАМ освоения

основной образовательной программы

УСЛОВИЯМ реализации

ПРОВЕРКА: комплексный

контроль с преобладанием надпредметных

компетентностных задач на

ПРИМЕНЕНИЕ знаний


ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

ЛИЧНОСТНЫЕ

Умение оценивать свои и чужие

поступки, стремление к созидательной

деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Умение добывать, преобразовывать и

представлять информацию

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Умение донести свою позицию, понять других,

договориться, чтобы сделать что-то сообща

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и

оценивать результат


метапредметных и личностных результатов

Метапредметные результатыРегулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Функциональная грамотность

Предметные линии развития: Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. Технология и искусство. Информатика. Риторика.

• Технология проблемного диалога

• Технология оценивания

- Технология продуктивного чтения

- Форма групповой работы

Личностные результаты

Проектная технология и Жизненные задачи

О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я С Р Е Д А Ш К О Л Ы

Внеучебная (воспитательная) деятельность

средства достижения личностных, метапредметных и предметных результатов

с помощью продуктивных заданий


«Продуктивные задания как средство достижения

личностных, метапредметных и

предметных результатов».

2014-15уч. г.


ПРОЕКТ ПЛАНА «Продуктивные задания как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов».

Тема заседания. Форма проведения Содержание Дата

Вводный теоритический семинар: «Продуктивные задания и их роль в формировании УУД». Утверждение плана работы БП.

Требования к уроку с позиций ФГОС. Планируемые результаты освоения основной образовательной

программыПродуктивные и репродуктивные задания

23 октября

Семинар-практикум. «Как традиционные задания сделать продуктивными».

Алгоритм разработки продуктивного задания ноябрь

Педмастерская «Продуктивные задания как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов »

Продуктивные задания на уроках литературы и литературного чтения.

Продуктивные задания на уроках окружающего мира, истории, биологии, географии

Продуктивные задания на уроках математики, физики, химии.Продуктивные задания на уроках изо, технологии, музыки

декабрь

Педмастерская «Способы и формы диагностики и критерии достижения личностных, метапредметных и предметных результатов»

Способы и формы диагностики сформированности метапредметных умений.

январь

Фестиваль открытых уроков

«Формирования УУД средствами продуктивных заданий на примере разных предметов».

Демонстрация опыта использования на уроке продуктивных заданий способствующих формированию УУД.

февраль

Индивидуальные и групповые консультации. март

Семинар-дискуссионная площадка по итогам реализации программы деятельности базовой площадки.

Рефлексия собственной деятельности;

рефлексия деятельности БП;

апрель


«Продуктивные задания и их роль в формировании УУД».


• Формирование предметных результатов• Формирование универсальных учебных

действий • Создание комфортной среды• Смена видов деятельности• Учить ученика самого добывать знания (обучение в деятельности)

Требования к уроку с позиций федерального образовательного стандарта


10

Как проектировать метапредметные результаты урока (УУД)

1 шаг – выбор метапредметного результата (УУД) для данного урока

2 шаг – подбор заданий для формирования метапредметного результата

3 шаг – разработка урока по предмету с учетом сформулированных метапредметных результатов


Как мы формируем УУД на уроке?

Какие задания годятся для этого?


Репродуктивные задания Продуктивные задания

Назови прогрессивные силы, участвовавшие в Гражданской войне.

Представь, что ты оказался на месте своего предка – участника Гражданской войны на стороне белых или красных. За какие действия своих соратников ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни.

Перечислите отличия растений от животных.

Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит, я растение!» Что ему ответил умный утенок Кряк?

Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению.

Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное?

Определите площадь прямоугольника.

Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол.

Продуктивные задания – одно из главных средств достижения результата образования ФГОС

● Репродуктивные задания, нацелены только на предмет.Продуктивные задания – предполагают действия с предметными знаниями и нацелены на познавательные умения, и на личностные результаты


Мини-практикум

• Найдите общие признаки и отличия в репродуктивных и продуктивных заданиях:

• 1-й шаг – найти общее• 2-й шаг – определить критерии для

сравнения• 3-й шаг – найти отличия по критериям


Сравните

Общие черты

Одни и те же информационные единицы

В каком виде подается?

В чем сложность?

Какие задания вызывают больший интерес?

Что проверяют?

В готовом, легко воспроизводимом виде

С наводящими подсказками

Требуют запоминания и воспроизведения

Содержат в своей структуре алгоритм, последовательность действий

С трудом концентрируют внимание

Более интересны

Умение применять полученные знания

Предметные знания и умения


Сформулируйте определение репродуктивных и продуктивных заданий• Репродуктивные задания – это задания,

ориентированные на воспроизведение информации , они помогают получить предметные знания и умения

Продуктивные задания – это задания, ориентированные на логическое мышление, они учат применять полученные знания в конкретных ситуациях. Направлены на формирование познавательных умений и на личностные результаты


Продуктивные задания

• Это вопросы, на которые в тексте учебника не содержится ответов, в то же время имеется информация, преобразуя которую , ученик может сформулировать свою версию ответа.

• Подобные задания следует активно применять на этапе мотивации к изучению нового материала и этапе закрепления и обобщения знаний.

• Продуктивное задание – переход от изученной закономерности к конкретному случаю в жизни, преобразование информации для решения конкретной задачи – путь к формированию УУД


Примерная классификация продуктивных заданий• Выделение главного в мини-тексте по заданному основанию

важности и формулирование суждения• Поиск и отбор информации в полноценном тексте по

заданному основанию• Построение умозаключений – обобщений-выводов• Доказательство, в т.ч. подведение под понятие• Определение причин и следствий• Группировка по заданному основанию• Сравнение по указанным критериям• Формулирование определения понятия по тексту• Классификация • Анализ явления и формулирование обобщения-вывода• Определение собственной аргументированной оценки,

отношения к …


• проанализируйте…• докажите…..• объясните…..• сравните……• выразите символом…..• создайте схему или модель…..• продолжите…..• обобщите (сделайте вывод)….• выберите решение или способ решения..• исследуйте….• оцените…• измените….• заполните таблицу, договоритесь исделайте общий вывод……• определите цель своей работы…..

• решите по образцу• спишите образец• подготовьте пересказ• прослушайте объяснение и выполнитезадание• выучите правило наизусть

РЕПРОДУКТИВНЫЕПРОДУКТИВНЫЕ


К устным продуктивным заданиям можно отнести следующие задания:

- задай вопросы по теме урока,

- сформулируй тему урока, главную мысль, пункты плана урока,

- придумай научно-популярное название уроку,

- объясни тему урока младшим детям как можно проще с примерами.

Письменные продуктивные задания:

- запиши слова новое изучаемое правило,

- составление опорного сигнала (символа, схемы, таблицы,

словаря опорных слов по данной теме),

- придумать метафоры, загадки, стихотворение по теме,

- раскрой тему урока в форме сказки и т.д.


На достижение личностных результатов • «Объясни…», «Обоснуй своё мнение…», «Сравни свою работу с

работами других ребят» и т.д

На формирование регулятивных универсальных учебных действий. «Составь план решения», «Сравни с правильным ответом и скорректируй решение при ошибке», «Оцени свою работу» и т.д.

На формирование познавательных УУД «Найди и продолжи закономерность», «Построй логическую цепочку», «Выдвижение гипотезы», «Проанализируй ситуацию», «Классификация объектов», «Сравни», «Разбей на группы», «Найди истинное высказывание» и..

На формирование коммуникативных УУД. Задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ», «Составь вопросы для партнера»; задания, нацеленные на организацию общения учеников в паре или группе. систематическое использование на уроках трёх видов диалога: учитель – ученики; ученик – ученики; ученик - ученик.


Продуктивные задания – это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике, имеются лишь подсказки.

Найди у каждого предмета его Экватор, Полюс, Северное и Южное полушарие и подпиши их выделенными буквами.


Что делает ученик, чтобы выполнить такое продуктивное задание?

1) Выделяет ключевые слова: экватор, полюс, Северное и Южное полушарие.2) Находит в тексте объяснение этих понятий (§ 5. Глобус – модель Земли).3) Делает умозаключение по аналогии, рассматривая игрушку в качестве модели нашей планеты и в соответствии с этим перенося свойства точек, линий и полушарий с глобуса на игрушку.


Подскажи ребятам как им определить стороны света

1. Выделить ключевые слова2. Вспомнить необходимые знания (понятия)3. Сделать умозаключение


РЕФЛЕКСИЯ

Я ЗНАЛА…

СЕГОДНЯ УЗНАЛА…

ДУМАЮ, ЧТО…..

СОМНЕВАЮСЬ…….

ХОТЕЛОСЬ БЫ……..


продуктивные задания

Алгоритм решения продуктив.задач • Осмысли задание (что надо сделать?)• Найди нужную информацию (текст/илл)• Преобразуй информацию в соответствии

с заданием (найти причину, выделить главное, расположить в последоват. …)

• Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю, что…, потому что, во-первых…, во-вторых… и т.д.».)

• Составь (рассказ, рассуждение), опираясь на план, ключевые слова, схемы

Спишите, объясняя известные вам орфограммы. Расположите вопросы в нужном порядке (дополните своими вопросами, уберите

«лишние» вопросы)

Спишите, вставляя пропущенные буквы.Ответьте на вопросы.

=

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Education

заседание №1 гбп 23.10.14