การพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส

Improving Listening Skill through Dictogloss Approach

กลมผวจย นางสาววนดา แกวพรมภกด 55010513032 นางสาวธวลพร อาจสาล 55010513043 นางสาวปภสสรณ ไวจนทร 55010513050 นางสาวภทรพร เสาวนย 55010513055

คณะศกษาศาสตร สาขาวชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยมหาสารคาม

ประกาศคณปการ

งานวจย เรอง การพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ส าเรจสมบรณไดดวยความกรณาและความชวยเหลออยางสงยง จากรองศาสตราจารย ดร. ธปทอง กวางสวาสด อาจารยทปรกษา และ ผชวยศาสตราจารย ดร. อรนช ศรสะอาด ทกรณาใหค าแนะน า ขอเสนอแนะ ขอคดเหน และตรวจสอบแกไขขอบกพรอง พรอมทงเอาใจใส ตดตาม ดแล ดวยดมาโดยตลอด คณะผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงยง ไว ณ โอกาสน

ขอขอบพระคณผอ านวยการ คณะผบรหาร คร และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคามฝายมธยม อ าเภอกนทรวชย จงหวดมหาสารคาม ทกรณา ใหความสะดวก และความรวมมอเปนอยางด ในการทดลองใชเครองมอและการเกบรวบรวมขอมล เพอการวจยในครงน จนส าเรจลลวงไปไดดวยด

คณคาและประโยชนของวจยชนน คณะผวจยขอมอบเปนเครองบชาแดพระคณบดา มารดา และบรพาจารย ตลอดจนผมพระคณทกทานทประสทธประสาทวชาความรใหแกคณะผวจย ท าใหคณะผวจยไดรบประสบการณอนทรงคณคาในครงน

คณะผวจย

TITLE Improving Listening Skill through Dictogloss Approach AUTHORS Wanida Kaewprompakdee, Tawanporn Ardsalee,

Papassorn Waijan, Pattharaporn Saowanai ADVISOR Assoc. Prof. Dr. Thooptong Kwangsawad

Asst. Prof. Dr. Oranuch Srisa-ard

ABSTRACT

Currently, listening skill is considered to be the importance for effective communication. Therefore, lack of the ability to listen may cause learners misunderstand. The purposes of this study were (1) to enhance English listening skill by using dictogloss approach on the 70/70 efficiency criterion (2) to investigate the effectiveness index of listening activities by using dictogloss approach (3) to compare the results of listening skill before and after using dictogloss approach (4) to analyze and evaluate the consistency of effectiveness between cooperative learning and dictogloss approach. The samples were 40 high school students from Mahasarakham University Demonstration School (Secondary), Kantharawichai District, Mahasarakham Province selected by cluster sampling. Four English listening lesson plans, a listening test, and an evaluation of cooperative learning were used as a tool to collect data. Statistics employed for analysis of data included mean, percentage, standard deviation, and t-test dependent.

The results of the study were as follows (1) improving listening skill through dictogloss approach that the effectiveness index reached the efficiency (E1/E2) at 67.99/92.13 which did not meet the established criterion of 70/70. (2) The effectiveness index of listening activities by using dictogloss approach reached 0.72 or the percentage of 72.25. (3) The result of comparing listening skill before and after using dictogloss approach showed that the post-test scores were significantly higher than the pre-test scores at 0.5 level. (4) The result of the consistency of effectiveness between cooperative learning and dictogloss approach showed that the consistency reached the percentage of 75.

In conclusion, using dictogloss approach and cooperative learning in EFL classrooms can improve English listening skill of students. Therefore, improving listening through dictogloss approach and cooperative learning as the integrated teaching tools should be promoted to utilize for teaching in order to achieve English listening skill.

ชอเรอง การพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส คณะผวจย นางสาววนดา แกวพรมภกด นางสาวธวลพร อาจสาล

นางสาวปภสสรณ ไวจนทร นางสาวภทรพร เสาวนย อาจารยทปรกษา รองศาสตราจารย ดร. ธปทอง กวางสวาสด ผชวยศาสตราจารย ดร. อรนช ศรสะอาด

บทคดยอ

ปจจบนถอไดวา ทกษะการฟงเปนสงส าคญทจะน าไปสการสอสารทางภาษา ซงหากขาดความสามารถในการฟงกจะสงผลใหผเรยนเกดการเขาใจผดได ดงนนการวจยครงนมจดมงหมาย (1) เพอหาประสทธภาพของกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอส ทมประสทธภาพตามเกณฑ 70/70 (2) เพอศกษาดชนประสทธผลของกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส (3) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทงกอนและหลงใชกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส (4) เพอวเคราะหและประเมนความสอดคลองของประสทธภาพการท างานกลม กบประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสทมประสทธภาพตามเกณฑรอยละ 70 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนเรยนและ หลงเรยน กลมตวอยางทใชในการวจยคอผเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคามฝายมธยม อ าเภอกนทรวชย จงหวดมหาสารคาม ภาคการศกษาท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 40 คน โดยใชวธการคดเลอกแบบการสมตวอยางแบบกลม (Cluster Sampling) เครองมอ ทใชเกบรวบรวมขอมล ไดแกแผนการเรยนรเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส ระดบชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 4 แผน แบบทดสอบทกษะการฟงภาษาองกฤษจ านวน 1 ฉบบ ซงเปนขอสอบแบบปรนยจ านวน 20 ขอและแบบประเมนพฤตกรรมการท างานกลม สถตทใชในการวเคราะหขอมลในงานวจยครงน ไดแก คาเฉลยเลขคณต รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมตฐานใช t-test dependent

ผลการวจยชใหเหนวา (1) การจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงโดยใชกระบวนการตามแนว ดกโตกลอสของผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 ทสรางขนมประสทธภาพคดเปนรอยละ 67.99/92.13 ซงไมเปนไปตามเกณฑทตงไว (2) ดชนประสทธผลของการจดกจกรรมพฒนาทกษะการฟงโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสของผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 มคาเทากบ 0.72 แสดงวาผเรยนมความกาวหนาทางการเรยนคดเปนรอยละ 72.25 (3) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงใชกจกรรมพฒนาทกษะการฟงโดยใชกระบวนการ

ตามแนวดกโตกลอส อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 (4) ผลการวเคราะหและประเมน ความสอดคลองของประสทธภาพการท างานกลมกบประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวามความสอดคลองกน คดเปนรอยละ 75

โดยสรป กระบวนการตามแนวดกโตกลอสและการท างานกลมสามารถพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษของผเรยนใหเพมขนได ดงนน การพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสและการท างานกลมจงควรไดรบการสงเสรมในการประยกตใชในการเรยนการสอนเพอชวยในการพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษของผเรยนใหประสบผลส าเรจ

บทท 1 บทน า

ภมหลง

ปจจบนการเรยนการสอนภาษาองกฤษถอวามความส าคญมากและถกใชกนอยางแพรหลาย ทวโลกเพอจดประสงคในดานการเรยนรและดานการสอสารในระยะสามสบปทผานมามการสนนษฐานไดวาการเรยนการสอนภาษาองกฤษนนเปนกจกรรมทเปนกลางทางการเมอง คอไมไดมงหวงผลประโยชนใหกบองคกรของตวเอง แตเปนกจกรรมทเกดขนเพอทจะพฒนาคนใหประสบความส าเรจและมศกยภาพทางการเรยนรน าไปสการพฒนาดานการศกษาและดานเศรษฐกจตอไปในอนาคต

ถงแมวายคสมยจะเปลยนแปลงไป แตภาษาองกฤษกถอไดวาเปนภาษาสากลทมคนใชทวโลกเพราะไมไดถกจ ากดใชแคในประเทศทเปนเจาของภาษาเทานน จะเหนวาภาษาองกฤษถกใชทงในดานของ การสอสารระหวางประเทศ พาณชย และการคา รวมไปถงการทองเทยวโดยแรงจงใจส าหรบการเรยนรภาษาองกฤษนนมความแตกตางกนขนอยกบความสามารถและความถนดของแตละบคคล (Burns and Richards. 2012 : 2) การเรยนภาษาหนงภาษาไมใชแคพดไดเทานน แตยงรวมไปถงการสรางองคความรอยางมความหมายขนมาไดดวย โดยการพดไดอาจจะเปนการแสดงใหเหนวาผเรยนเกดการเรยนรภาษา แตวธการฝกพดอยางซ า ๆ อาจจะยงไมใชวธทดทสดในการพฒนากระบวนการคด ดงนนเครองมอทจะสามารถพฒนาผเรยนใหเกดการเรยนรไดดทสดจงเปนการฝกฟงอยางมความหมาย (Nation and Newton. 2009 : 38) ซงในอดตเราไมไดใหความส าคญกบการฟงมากนกเมอเทยบกบทกษะทางภาษาดานอน ๆ แตเนองจากการฟงเปนสวนประกอบส าคญของความสามารถทางการสอสารจงไดรบความสนใจเทยบเทากบทกษะอน ๆ ทงในหองเรยนและในการเตรยมความพรอมส าหรบครสอนภาษาในเวลาตอมา (Richard. 2006 : xi) การฟงกบการไดยนเปนสงทแตกตางกน คนสวนใหญถงแมจะไดยนเสยงแตไมไดหมายความวาก าลงฟงอยเพราะการฟงอยางมประสทธภาพ คอการฟงเพอความเขาใจและการเพมความสามารถในการกคนความจ าทงในระยะสนและระยะยาว (Bennett. 1991 : 46) แตปญหาทพบคอ ผคนสวนใหญฟงเพอใหไดยนประมาณรอยละ 50 และอกครงหนงทเหลอนนอาจจะมทงสวนทส าคญ ถกตอง และมคณคา แตเรากลบไมใสใจทจะจดจ าดงนนเราควรฝกและพฒนาทกษะการฟงของเราอยเสมอ (Bennett. 1991 : 46) ทงนการฟงภาษาตางประเทศใหเขาใจเปนเรองทซบซอนมาก เพราะตองอาศยทงทกษะและความสามารถทหลากหลาย (Ur. 2009 : 33) ผเรยนภาษาตางประเทศหลายคนประสบปญหา คอถกบงคบใหตองเขาใจทกอยาง แมกระทงสงทไมส าคญและจะรสกหมดก าลงใจเนองจากไมสามารถเขาใจในสงทไดยนได (Ur. 2009 : 14) ซงอนทจรงการฟงทมประสทธภาพเกดจากความสามารถของผฟงในการมองขาม หรอตดสวนทไมส าคญออกไป (Ur. 2009 : 15) ดงนนการสอนฟงเพอการเรยนรภาษาทสองครผสอนตองเสรมสมรรถนะทางการฟงเพอความเขาใจ โดยใหผเรยนไดฟงในเนอหาหรอบทความสน ๆ เปนการสรางความคนเคยและฝก กอนการเขาสบทเรยน (Burns and Richards. 2012 : 207) เนชนและนวตน (Nation and Newton. 2009 : 59) ไดกลาวถงความหมายของ ดกโตกลอสวาเปนแนวทางหนงทผเรยนไดฟงหรอรบค าและขอมลแลวจดจ าเปนความทรงจ าชวขณะ จากนนจงเขยนในสงทไดฟงซงการเขยนจะขนอยกบทกษะการฟงการใชภาษาและความสามารถ

2

ในการจดจ าใจความส าคญจากสงทไดฟงของตวผเรยนเอง ซงเนชนและนวตนไดยกค ากลาวของดนน (Dunn : 1993) ทกลาวถงกระบวนการตามแนวดกโตกลอสไววา เปนกจกรรมทเรมตนดวยการฟงอยางมความหมาย โดยผสอนจะอานเนอหาดวยความเรวปกตเพอใหผเรยนไดฟงเนอหาโดยรวมกอน จากนนใหผเรยนฟงอกครงเพอจดบนทกค าส าคญ เมอเสรจสนกระบวนการฟงเนอหาแลวจงใหผเรยนท างานกลม โดยมวตถประสงคเพอสงเสรมใหผเรยนสนใจเกยวกบรปแบบของภาษา เชน รปแบบค า ค าสง การสะกดค า หลกไวยากรณในบรบทของการฟงทมงเนนใหเขาใจความหมายและการท างาน เปนกลม (Nation and Newton. 2009 : 69) เนชนและนวตน ไดน าเสนอกระบวนการตามแนวดกโตกลอสซงประกอบดวย 4 ขนตอน คอ ขนเตรยมการ โดยผเรยนไดรหวขอเรองและวงค าศพทจากเรองทจะฟง ขนฟง ผเรยนฟงเรองและจดบนทกองคประกอบยอย ๆ ของเรอง ขนการเขยนเรองขนใหม และขนวเคราะหและแกไขขอผดพลาด (2009 : 68) ดงนน เพอใหผเรยนสามารถพฒนาความสามารถในการฟงผสอนเพมเตมวธการสอนฟง โดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส เพอใหผเรยนมโอกาสใชกระบวนการทางการฟงได อยางมประสทธภาพ ทงนมผน าวธการสอนโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส ไปพฒนาความสามารถดานการฟงของผเรยนทงในและตางประเทศ เชน วาซลเยวช (2010) ไดท าการศกษากระบวนการตามแนวดกโตกลอส ซงผลการศกษาพบวาการพฒนาทกษะการฟงโดยใชกระบวนการ ตามแนวดกโตกลอส ชวยสงเสรมการเรยนรภาษาของผเรยน เชน การรจกประเมนตนเองและการประเมนเพอน การตความภาษา และการแปลงภาษา ใหไดใจความมากขน ซงสรปไดวากจกรรม ทใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส สามารถสงเสรมผเรยนไดทงในดานทกษะการฟงและทกษะ การสอสาร โดยสงเสรมใหผเรยนสรางบทความทมความหมายและถกตองตามหลก นอกจากน ภาระงานยงชวยสงเสรมใหผเรยนเกดความมงมนในการพฒนาตนเองไปสความส าเรจ รศกยภาพ ของตนเอง และสามารถน าองคความรไปใชไดอยางมประสทธภาพ ดงนนกลมผวจยจงไดเลงเหนประโยชนของการพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส อกทงยงเปนการฝกกระบวนการคดวเคราะหจากเนอหาทไดฟง แลวสามารถน ามาสรางเรองขนใหมไดโดยยงคงไวซงใจความเดมของเรอง การแกไขขอผดพลาด และประเมนผลการเขยนของกลมอน ๆ รวมไปถงการฝกทกษะการท างานเปนกลม ดวยเหตนกลมวจย จงมความสนใจในการพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส ของผเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 4 ใหมประสทธภาพมากยงขน

ความมงหมายของการวจย 1. เพอหาประสทธภาพของกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการ ตามแนวดกโตกลอส ของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 2. เพอศกษาดชนประสทธผลของกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการ ตามแนวดกโตกลอส ของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงใชกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส 4. เพอวเคราะหและประเมนความสอดคลองของประสทธภาพการท างานกลมกบประสทธภาพการเรยนรผานกจกรรมพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส ของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมประสทธภาพตามเกณฑรอยละ 70

3

ความส าคญของการท าวจย 1.ผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ไดรบการพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษใหดขนหลงใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส 2. เปนแนวทางใหแกครผสอนและผทมบทบาททางการศกษาในการพฒนาทกษะการฟง อนเปนการสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนแกผเรยน 3. การเรยนโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสนจะเปนแนวทางใหกบครผสอนและผวจย ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหมประสทธภาพมากยงขน

ขอบเขตการวจย การวจยครงนเปนการวจยกงทดลอง โดยมขอบเขตการวจยดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากรทใชในการวจยคอ ผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคามฝายมธยม อ าเภอกนทรวชย จงหวดมหาสารคาม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 2 หองเรยน ผเรยนจ านวน 80 คน 1.2 ประชากรกลมตวอยางทใชในการวจยคอผเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคามฝายมธยม อ าเภอกนทรวชย จงหวดมหาสารคาม ภาคการศกษาท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 40 คน โดยใชวธการคดเลอกแบบการสมตวอยาง แบบกลม (Cluster Sampling) 2. ตวแปรทศกษา 2.1 ตวแปรอสระ คอ 2.1.1 กระบวนการตามแนวดกโตกลอส 2.2 ตวแปรตาม คอ 2.2.1 การฟงภาษาองกฤษ 2.2.2 การท างานกลม 3. สมมตฐาน 3.1 ความสามารถดานทกษะการฟงภาษาองกฤษของผเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคามฝายมธยม หลงเรยนสงกวากอนเรยนหลงจากการเรยน โดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส 4. ระยะเวลาทใชในการวจยทงสน 1 ภาคเรยน คอ ปการศกษา 2558 เปนเวลา 4 เดอน โดยเรมจากเดอนพฤศจกายน 2558 ถง เดอนกมภาพนธ 2559

4

เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการวจยครงน ผวจยพจารณาโดยใชเนอหาจากแหลงเรยนรทมความสอดคลองกบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ชวงชนท 4 ชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 4 เรอง ดงตอไปน

Unit: Travel Topic: reservation มจ านวน 1 แผนการสอน ใชเวลาทงหมด 2 ชวโมง

Unit: Culture Topic: Local Wisdom Sub-topic: Beliefs มจ านวน 1 แผนการสอน ใชเวลาทงหมด 2 ชวโมง

Unit: Community Topic: Famous People มจ านวน 1 แผนการสอน ใชเวลาทงหมด 2 ชวโมง

Unit: Science and Technology Topic: Energy Sources มจ านวน 1 แผนการสอน ใชเวลาทงหมด 2 ชวโมง นยามศพทเฉพาะ 1. กระบวนการตามแนวดกโตกลอส หมายถง กจกรรมทมงเนนภาระงาน เพอชวยใหผเรยน เกดการเรยนรดานภาษามากวาการเขาใจเพยงแคหลกไวยากรณพนฐานจากตนฉบบเปนกระบวนการ ทถกสรางขนมาเพอคนหาขอบกพรองทางภาษาและความตองการของผเรยน ประกอบดวย 4 ขนตอน คอ ขนท 1 ขนเตรยมการ ผเรยนไดรหวขอเรองและวงค าศพทจากเรองทจะฟง คอ เตรยมผเรยนใหมความพรอมส าหรบการฟงบทเรยน โดยการแนะน าเนอหาอยางคราว ๆ ค าศพทยากในแตละบทเรยน การเรยงล าดบ และจดหมวดหมในแตละบท เพอใหผเรยนไดรบรกอนเขาสเนอหาจรง ๆ ผสอนตองแนใจไดวาผเรยนรบรและเขาใจในสงทจะตองท าในขนตอนตอไป จากนนจงจดกลมผเรยนใหเรยบรอยกอนเรมกจกรรมเขยนตามค าบอก

ขนท 2 ขนฟง ผเรยนฟงและจดบนทกองคประกอบยอย ๆ ของเนอหา คอ ผเรยนฟง ค าบอกจ านวนสองรอบ โดยในรอบแรกผเรยนควรจะฟงกอนเพอใหเขาใจวาเนอหาทไดฟงนนเกยวกบอะไร ตอมาในรอบทสองผเรยนจะท าการเขยนเนอหาทสมบรณขนใหมจากสงทตวเองไดฟงและเขาใจ

ขนท 3 ขนการเขยนเรองขนใหม คอ ผเรยนจดกลมเพอทจะรวมกนอภปรายกน ภายในกลมของตวเองเกยวกบเนอหาทแตละคนไดฟงมาแลวเขยนสรปลงไปในแผนกระดาษ ทก าหนดให โดยใหมรายละเอยดใกลเคยงกบตนฉบบมากทสด

5

ขนท 4 ขนวเคราะหและแกไขขอผดพลาด คอ ผเรยนแตละกลมออกมาเขยนเนอหา ทผานการอภปรายรวมกนและตรวจสอบภายในกลมของตวเอง หลงจากนนผสอนฉายบทความ ฉบบจรงผานทางจอโปรเจคเตอรหลงจากทไดตรวจงานของผเรยนเปนทเรยบรอยแลว 2. ทกษะการฟง หมายถง ความสามารถในการฟงค าศพทหรอเนอหาบทเรยน สามารถจดจ าใจความส าคญ ซงผเรยนฟงแลวสามารถเขยนเปนเนอหาทสมบรณขนใหมไดถกตองตาม หลกไวยากรณ ทงในดานการเลอกค า การเรยบเรยงค าและการสอความหมายไดชดเจน นอกจากนยงรวมไปถง การเขยนสรปใหมรายละเอยดใกลเคยงกบสงทฟงมากทสด สามารบอกขอผดพลาด และแกไขเนอหา ทแตละกลมรวมกนสรปเมอเปรยบเทยบกบตนฉบบได โดยใชเกณฑดงน 1. เขยนถกตองครอบคลมเนอหาอยางสมบรณ 2. เรยบเรยงเนอเรองไดอยางตอเนอง 3. การเลอกใชค าไดอยางเหมาะสม 4. ใชศพทโครงสรางในการเขยนไดถกตอง

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

กลมผวจยคนควาการพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส กลมผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของโดยแบงเปนหวขอดงน 1. เอกสารทเกยวของ 1.1 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 1.2 การฟงและการสอนการฟงภาษาองกฤษ 1.3 ดกโตกลอส 1.4 การท างานกลม 2. งานวจยทเกยวของ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ กระทรวงศกษาธการ (2551 : 228-243) ไดก าหนดกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ เปนกลมสาระการเรยนรพนฐานหนงใน 8 กลมสาระตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงสรปสาระส าคญดงน 1. สาระส าคญกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ สาระส าคญกลมสาระภาษาตางประเทศก าหนดได ดงน 1.1 ภาษาเพอการสอสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน-เขยน แลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและแสดงความคดเหน ตความ น าเสนอขอมล ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม 1.2 ภาษาและวฒนธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาของภาษาความสมพนธ ความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษาภาษา และวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทยและน าไปใชอยางเหมาะสม 1.3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอนการใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน เปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความรและเปดโลกทศนของตน 1.4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก การใชภาษาตางประเทศในสถานการณ ตาง ๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

7

2. สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนมธยมศกษา- ปท 4 แบงไดดงน สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอดและความคดเหน ในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรม ของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษา และวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระ การเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงในสถานศกษา ชมชนและสงคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก 3. คณภาพผเรยน คณภาพผเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศจบชนมธยมศกษาปท 6 มดงน 3.1 ปฏบตตามค าแนะน าในคมอการใชงานตาง ๆ ค าชแจง ค าอธบาย และ ค าบรรยายทฟงและอานออกเสยง ขอความ ขาว ประกาศ โฆษณา บทรอยกรอง และบทละครสน ถกตองตามหลกการอานอธบายและเขยนประโยคและขอความสมพนธกบสอทไมใชความเรยงรปแบบตาง ๆ ทอานรวมทงระบและเขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตาง ๆ สมพนธกบประโยคและขอความ ทฟงหรออาน จบใจความส าคญ วเคราะหความ สรปความ ตความ และแสดงความคดเหนจากการฟงและอานเรองทเปนสารคดและบนเทงคด พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

8

3.2 สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตาง ๆ ใกลตวประสบการณ สถานการณขาว/เหตการณประเดนทอยในความสนใจและสอสารอยางตอเนอง และเหมาะสม เลอกและใชค าขอรอง ค าชแจง ค าอธบายและใหค าแนะน า พดและเขยนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอในสถานการณจ าลอง หรอสถานการณจรงอยางเหมาะสม พดและเขยนเพอขอและใหขอมล บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรอง/ประเดน/ขาว/เหตการณทฟงและอานอยางเหมาะสม พดและเขยนบรรยายความรสกและแสดงความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตาง ๆ กจกรรมประสบการณและขาว/เหตการณอยางมเหตผล 3.3 พดและเขยนน าเสนอขอมลเกยวกบตนเอง/ประสบการณขาว/เหตการณเรองและประเดนตาง ๆ ตามความสนใจ พดและเขยนสรปใจความส าคญแกนสาระทไดจากการวเคราะหเรองกจกรรมขาวเหตการณและสถานการณตามความสนใจ พดและเขยนแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรมประสบการณและเหตการณทงในทองถนสงคมและโลกพรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ 3.4 เลอกใชภาษาน าเสยงและกรยาทาทางเหมาะกบระดบของบคคล เวลา โอกาสและสถานทตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา อธบาย/อภปรายวถชวตความคด ความเชอและทมาของขนบธรรมเนยมและประเพณของเจาของภาษา เขารวมแนะน าและจดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมอยางเหมาะสม 3.5 อธบาย/เปรยบเทยบความแตกตางระหวางโครงสรางประโยค ขอความ ส านวนค าพงเพย สภาษต และบทกลอนของภาษาตางประเทศและภาษาไทย วเคราะห/อภปรายความเหมอนและความแตกตางระหวางวถชวต ความเชอ และวฒนธรรมของเจาของภาษากบของไทยและน าไปใชอยางมเหตผล 3.6 คนควา/สบคน บนทก สรป และแสดงความคดเหนเกยวกบขอมลทเกยวของ กบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงเรยนรตาง ๆ และน าเสนอดวยการพดและการเขยน 3.7 ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลองทเกดขนในหองเรยนสถานศกษาชมชน และสงคม 3.8 ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา รวบรวม วเคราะห และสรปความร/ขอมลตาง ๆ จากสอและแหลงการเรยนรตาง ๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ เผยแพร/ประชาสมพนธขอมลขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน/ประเทศชาตเปนภาษาตางประเทศ 3.9 มทกษะการใชภาษาตางประเทศเนนการฟง-พด-อาน-เขยน สอสารตาม หวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม ความสมพนธระหวางบคคลเวลาวาง นนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ

9

การเดนทางทองเทยว การบรการสถานท ภาษา วทยาศาสตรและเทคโนโลยภายในวงค าศพทประมาณ 3,600-3,750 ค า (ค าศพททมระดบการใชแตกตางกน) 3.10 ใชประโยคผสมและประโยคซบซอนสอความหมายตามบรบทตาง ๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ 4. ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 4 ดงตาราง 1-8 ตาราง 1 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนมธยมศกษา-

ปท 4 ทสอดคลองกบมาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภท ตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. ปฏบตตามค าแนะน าในการใชคมอการใชงานตาง ๆ ค าชแจงค าอธบายและ ค าบรรยายทฟงและอาน

ค าแนะน า ค าชแจง ค าอธบาย ค าบรรยาย เชน ประกาศ เตอนภยตาง ๆ ยาและการใชยา การใชอปกรณและสงของ การสบคนขอมลทางอนเทอรเนต - Modal verb: should/ought to/need/have to/must + verb ทเปนinfinitive without to เชน You should have it after meal. (Active Voice) /The does must be divided. (Passive Voice) - Direct/Indirect Speech - ค าสนธาน (conjunction) and/but/or/so/ not only…but also/both…and/as well as/after/ - ตวเชอม (connective words) เชนFirst,...Second,...Third,...Next,…Then,…Finally,…ect.

2. อานออกเสยงขอความ ขาวประกาศ โฆษณา บทรอยกรองและบทละครสน (skit) ถกตองตามหลกการอาน

ขอความ ขาว ประกาศโฆษณา บทรอยกรอง และบทละครสน การใชพจนานกรมหลกการอานออกเสยง เชน - การออกเสยงพยญชนะตนค าและพยญชนะทายค า สระเสยงสนสระเสยงยาว สระประสม - การออกเสยงเนนหนกเบาในค าและกลมค า - การออกเสยงตามระดบเสยงสง-ต าในประโยค - การออกเสยงเชอมโยงในขอความ - การแบงวรรคตอนในการอาน - การอานบทรอยกรองตามจงหวะ

7

10

ตาราง 2 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษา-

ปท 4 ทสอดคลองกบมาตรฐาน ต. 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมล ขาวสารแสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตาง ๆ ใกลตวประสบการณสถานการณขาว/เหตการณประเดนทอยในความสนใจ ของสงคม

ภาษาทใชในการสอสารระหวางบคคล เชน การทกทาย กลาวลาขอบคณ ขอโทษ ชมเชย การพดแทรกอยางสภาพ การชกชวน การแลกเปลยนขอมลเกยวกบตนเอง เรองใกลตว สถานการณ ตาง ๆ ในชวตประจ าวน การสนทนา/ เขยนขอมลเกยวกบตนเองและบคคลใกลตว ประสบการณ สถานการณตาง ๆ

2. เลอกและใชค าขอรอง ใหค าแนะน า ค าชแจงค าอธบาย อยางคลองแคลว

ค าขอรอง ค าแนะน า ค าชแจง ค าอธบาย ทมขนตอนซบซอน

ตารางท 1 (ตอ)

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

3. อธบายและเขยนประโยคและขอความใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยงรปแบบตาง ๆ ทอาน รวมทงระบและเขยนสอทไมใชความเรยงตาง ๆ ใหสมพนธ กบประโยคและขอความทฟง หรออาน

ประโยคและขอความ การตความ/ถายโอนขอมลใหสมพนธกบสอ ทไมใชความเรยง เชน ภาพ แผนผง กราฟ แผนภม ตาราง อกษรยอ จากกลมสาระการเรยนรอนดวยการพดและการเขยนอธบาย โดยใช Comparison of adjective/ adverb/ Contrast: but, although, however, in spite of/ Logical connectives เชน caused by/ followed by/ consist of etc.

4. จบใจความส าคญ วเคราะหความ สรปความ ตความ และแสดงความคดเหนจากการฟงและอานเรองทเปนสารคดและบนเทงคดพรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

เรองทเปนสารคดและบนเทงคด การจบใจความส าคญ การสรปความ การวเคราะหความ การตความ การใช skimming/ scanning/ guessing/ context clue ประโยคทใชในการแสดงความคดเหน การใหเหตผล และการยกตวอยาง เชน I believe…/ I agree with… but…/ Well, I must say/ What do you think of /about…?/

11

ตารางท 2 (ตอ)

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 3. พดและเขยนแสดงความตองการเสนอตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอ ในสถานการณจ าลองหรอสถานการณจรงอยางเหมาะสม

ภาษาทใชในการแสดงความตองการ เสนอ และใหความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธ การใหความชวยเหลอในสถานการณตาง ๆ เชน Please/ I’d like/ I need…/ May/ Can/ Could…?/ Would you please…?/ Yes, please do./ Certainly/ Yes, of course/ Sure/ Need some help?/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ If you like I could/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ Would you like me to help you?/ If you need anything, please/ Is there anything I can do?/ I’ll do it for you/ I’m afraid/ I’m sorry, but/ Sorry, but etc.

4. พดและเขยนเพอขอ และใหขอมล บรรยาย อธบายเปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรอง/ประเดน/ขาว/เหตการณทฟงและอานอยางเหมาะสม

ค าศพท ส านวน ประโยค และขอความ ทใชในการขอ และใหขอมล บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบ และแสดงความคดเหน เกยวกบประเดน/ขาว/เหตการณ ทฟงและอาน

5. พดและเขยนบรรยายความรสกและแสดงความคดเหนของตนเองเกยวกบ เรองตาง ๆ กจกรรมประสบการณและขาว/เหตการณอยางมเหตผล

ภาษาทใชในการแสดงความรสกความคดเหนและใหเหตผลประกอบ เชน ชอบ ไมชอบ ดใจ เสยใจ มความสข เศรา หว สวย นาเกลยด เสยงดง ด ไมด จากขาว เหตการณ สถานการณ ในชวตประจ าวน เชน Nice/ Very nice/ Well done/ Congratulations on… I like… because…/ I love… because…/ I feel… because…/ I think…/ I believe…/ I agree/disagree…/ I’m afraid I don’t like…/ I don’t believe…/ I have no idea…/ Oh no! etc.

12

ตาราง 3 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนมธยมศกษา- ปท 4 ทสอดคลองกบมาตรฐาน ต. 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความ- คดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. พดและเขยนน าเสนอขอมลเกยวกบตนเอง/ประสบการณขาว/เหตการณเรองและประเดนตาง ๆ ตามความเหมาะสนใจ ของสงคม

การน าเสนอขอมลเกยวกบตนเอง ประสบการณขาว/เหตการณ เรอง และประเดนทอยในความสนใจของสงคม เชน การเดนทาง การรบประทานอาหารการเลนกฬา/ดนตร การดภาพยนตร การฟงเพลง การเลยงสตว การอานหนงสอ การทองเทยว การศกษาสภาพสงคมเศรษฐกจ

2. พดและเขยนสรปใจความส าคญ/แกนสาระทไดจาก การวเคราะหเรอง กจกรรม ขาวเหตการณ และสถานการณ ตามความสนใจ

การจบใจความส าคญ/แกนสาระการวเคราะห เรอง กจกรรม ขาวเหตการณ และสถานการณ ตามความสนใจ

3. พดและเขยนแสดง ความคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณและเหตการณ ทงในทองถนสงคมและโลกพรอมทงใหเหตผล และยกตวอยางประกอบ

การแสดงความคดเหน การใหเหตผลประกอบ และยกตวอยางเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณในทองถนสงคม และโลก

ตาราง 4 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษา- ปท 4 ทสอดคลองกบมาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของ เจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. เลอกใชภาษาน าเสยงและกรยาทาทางเหมาะกบระดบของบคคลโอกาส และสถานทตามมารยาท-สงคม และวฒนธรรมของเจาของภาษา

การเลอกใชภาษา น าเสยง และกรยาทาทาง ในการสนทนา ระดบของภาษา มารยาทสงคม และวฒนธรรมของเจาของภาษาเชน การขอบคณ ขอโทษ การชมเชย การใชสหนา ทาทางประกอบการพดขณะแนะน าตนเอง การสมผสมอ การแสดงความ รสกชอบ/ไมชอบ

13

ตาราง 4 (ตอ)

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 2. อธบาย/อภปรายวถชวต ความคดความเชอ และทมาของขนบธรรมเนยม และประเพณ ของเจาของภาษา

วถชวต ความคด ความเชอ และทมาของขนบธรรมเนยม และประเพณของเจาของภาษา

3. เขารวม แนะน า และจดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรม อยางเหมาะสม

กจกรรมทางภาษาและวฒนธรรม เชน การเลนเกม การรองเพลง การเลานทาน/เรองจากภาพยนตร บทบาทสมมต ละครสน วนขอบคณพระเจา วนครสตมาส วนขนปใหม วนวาเลนไทน

ตาราง 5 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนมธยมศกษา- ปท 4 ทสอดคลองกบมาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษา และวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทยและน ามาใชอยางถกตอง เหมาะสม

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. อธบาย/เปรยบเทยบความแตกตางระหวางโครงสรางประโยคขอความ ส านวน ค าพงเพย สภาษต และบทกลอน ของภาษาตางประเทศ และภาษาไทย

การอธบาย/การเปรยบเทยบความแตกตางระหวางโครงสรางประโยค ขอความ ส านวน ค าพงเพย สภาษต และบทกลอน ของภาษาตางประเทศและภาษาไทย

2. วเคราะห/อภปราย ความเหมอนและความแตกตางระหวางวถชวต ความเชอ และวฒนธรรมของเจาของภาษา กบของไทยและน าไปใชอยางมเหตผล

การวเคราะห/การอภปรายความเหมอนและความแตกตางระหวางวถชวต ความเชอ และวฒนธรรม ของเจาของภาษา กบของไทย และการน าวฒนธรรมของเจาของภาษาไปใช

14

ตาราง 6 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษา- ปท 4 ทสอดคลองกบมาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความร กบกลมสาระการเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศน ของตน

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1.คนควา/สบคน บนทก สรป และแสดงความคดเหนเกยวกบขอมลทเกยวของกบกลมสาระ การเรยนรอน จากแหลงเรยนร ตาง ๆ และน าเสนอดวยการพด และการเขยน

การคนควา/การสบคน การบนทก การสรป การแสดงความคดเหน และน าเสนอขอมลทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงเรยนรตาง ๆ

ตาราง 7 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษา-

ปท 4 ทสอดคลองกบมาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงใน สถานศกษา ชมชน และสงคม

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลองทเกดขน ในหองเรยน สถานศกษา ชมชนและสงคม

การใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลอง เสมอนจรงทเกดขนในหองเรยน สถานศกษา ชมชน และสงคม

ตาราง 8 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษา- ปท 4 ทสอดคลองกบมาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐาน ในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา รวบรวม วเคราะหและสรปความร/ขอมลตาง ๆ จากสอ และแหลงการเรยนร ตาง ๆ ในการศกษาตอ และประกอบอาชพ

การใชภาษาตางประเทศในการสบคน/การคนควา ความร/ขอมลตาง ๆ จากสอ และแหลงการเรยนรตาง ๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ

15

ตาราง 8 (ตอ) ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

2. เผยแพร/ประชาสมพนธ ขอมลขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน/ประเทศชาต เปนภาษาตางประเทศ

การใชภาษาองกฤษในการเผยแพร/ประชาสมพนธ ขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน/ประเทศชาต เชน การท าหนงสอเลมเลกแนะน าโรงเรยน ชมชน ทองถน/ประเทศชาตเปนภาษาองกฤษ

5. โครงสรางหลกสตร กระทรวงศกษาธการ (2551 : 23-24) ก าหนดกรอบโครงสรางเวลาเรยน กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 3 เรยนปละ 120 ชวโมง การก าหนดโครงสรางเวลาเรยนพนฐานและเพมเตม ดงน ระดบประถมศกษา สามารถปรบเวลาเรยนพนฐานของแตละกลมสาระ การเรยนรไดตามความเหมาะสม ทงนตองมเวลาเรยนรวมตามทก าหนดไวในโครงสราง เวลาเรยนพนฐาน และผเรยนตองมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนรและตวชวดทก าหนด ระดบมธยมศกษา ตองจดโครงสรางเวลาเรยนพนฐานใหเปนไปตามทก าหนดและสอดคลองกบเกณฑการจบหลกสตร ส าหรบเวลาเรยนเพมเตม ทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาใหจด เปนรายวชาเพมเตมหรอกจกรรมพฒนาผเรยน กจกรรมพฒนาผเรยนทก าหนดไวในชนประถมศกษาปท 1 ถงชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 120 ชวโมงนน เปนเวลาส าหรบปฏบตกจกรรมแนะแนว กจกรรมผเรยน และกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน ในสวนกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชนใหสถานศกษาจดสรรเวลา ใหผเรยนไดปฏบตกจกรรม ดงน ระดบประถมศกษา (ป.1-6) รวม 6 ป จ านวน 60 ชวโมง ระดบมธยมศกษาตอนตน (ม.1-3) รวม 3 ป จ านวน 45 ชวโมง ระดบมธยมศกษาตอนปลาย (ม.4-6) รวม 3 ป จ านวน 60 ชวโมง 6. ค าอธบายรายวชา กระทรวงศกษาธการ (2546 : 193) ก าหนดค าอธบายรายวชากลมสาระ การเรยนรภาษาตางประเทศชนมธยมศกษาปท 4 ดงน เขาใจน าเสยง ความรสกผพด ค าสง ค าขอรอง ค าแนะน า ความแตกตาง ดานภาษา วฒนธรรม ประเพณ อานออกเสยงบทอานไดถกตองตามหลกการอานออกเสยงและเหมาะสมกบเนอหาทอาน ตความ วเคราะหขอความ ขอมล ขาวสาร บทความสารคด บนเทงคด สอทเปนความเรยงและไมใชความเรยงในแบบตาง ๆ จากสอสงพมพหรอสออเลกทรอนกสในหวขอ ตาง ๆ เกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม ความสมพนธระหวางบคคลเวลาวาง สวสดการการศกษา และอาชพการซอขาย การเดนทางทองเทยว วทยาศาสตรและเทคโนโลยใชภาษาตามมารยาททางสงคม สรางความสมพนธระหวางบคคล แสดงความคดเหน ความตองการอธบาย บรรยาย แลกเปลยนความร และใหเหตผลเกยวกบเรองราวตาง ๆ เหตการณในอดต ปจจบน

16

และอนาคต โดยใชประโยชนจากสอเทคโนโลย สอการเรยนทางภาษาและผลจากการฝกทกษะตาง ๆ แสวงหาวธการเรยนทเหมาะสมกบตนเอง สามารถน าเสนอขอมล ความคดรวบยอด และความคดเหนเจรจาโนมนาว ตอรอง เกยวกบประสบการณและเหตการณตาง ๆ ในทองถนดวยวธการทหลากหลายอยางสรางสรรค และมประสทธภาพ น าเสนอบทกวหรอบทละครสนโดยใชเคาโครงตามแนวคดของเจาของภาษาดวยความเพลดเพลน เขารวมกจกรรม เปรยบเทยบ และน าความรดานภาษาวฒนธรรมประเพณ ความเชอไปใชอยางมวจารณญาณ เหนประโยชนของการรภาษาองกฤษในการแสวงหาความรเพอขยายโลกทศนจากแหลงขอมลทหลากหลาย การเขาสสงคมและอาชพสามารถใชภาษาสอสารในรปแบบตาง ๆ ตามสถานการณในสถานศกษาและชมชน 7. หนวยการเรยนรชนมธยมศกษาปท 4 กระทรวงศกษาธการ (2546 : 199) ก าหนดค าอธบายรายวชากลมสาระ การเรยนรภาษาตางประเทศชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 มดงน Unit 1 Myself - School - Family : Member & Details - About Teacher - Personal Information Unit 2 Community - Neighbors - Famous people Unit 3 Personal Relationship - Characteristics - Appearances Unit 4 Environment - Waste, Rubbish - Pollutions, Garbage Unit 5 Occupation - Occupation interests Unit 6 Health - Food Groups - Nutrition Unit 7 Travel - Map - Direction - Holidays - Language - Weather Conditions

17

Unit 8 Science and Technology - Everyday Appliances กระทรวงศกษาธการ (2546 : 200) ก าหนดหนวยการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2 มดงน Unit 1 Myself - Sport - Hobbies - Indoor/Outdoor Game Unit 2 Community - Role in Community Unit 3 Personal Relationship - Personal Traits - Social Life Unit 4 Environment - How to Preserve Environment Unit 5 Occupation - Like and Dislike - Hope - Future Career Unit 6 Health - Measure and Weight - How to Keep Fit Unit 7 Travel - Places : Attractive Places, Entertainment, Brochure - Shopping : Souvenir - Accommodation : Service, Food and Drink, Hotel Reservation. Unit 8 Science and Technology - Impacts 8. การวดและประเมนผล กระทรวงศกษาธการ (2551 : 28-29) การวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยน ตองอยบนหลกการพนฐานสองประการ คอ การประเมนเพอพฒนาผเรยนและเพอตดสนผลการเรยน ในการพฒนาคณภาพการเรยนรของผเรยนใหประสบผลส าเรจนน ผเรยนจะตองไดรบการพฒนา และประเมนตามตวชวด เพอใหบรรลตามมาตรฐานการเรยนร สะทอนสมรรถนะส าคญและคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน ซงเปนเปาหมายหลกในการวดและประเมนผลการเรยนรในทกระดบ ไมวาจะเปนระดบชนเรยน ระดบสถานศกษา ระดบเขตพนทการศกษา และระดบชาต การวด และประเมนผลการเรยนรเปนกระบวนการพฒนาคณภาพผเรยนโดยใชผลการประเมนเปนขอมล

18

และสารสนเทศทแสดงพฒนาการความกาวหนาและความส าเรจทางการเรยนของผเรยน ตลอดจนขอมลทเปนประโยชนตอการสงเสรมใหผเรยนเกดการพฒนาและเรยนรอยางเตมตามศกยภาพ การวดและประเมนผลการเรยนรแบงออกเปน 4 ระดบ ไดแก ระดบชนเรยน ระดบสถานศกษา ระดบเขตพนทการศกษา และระดบชาต มรายละเอยดดงน 1. การประเมนระดบชนเรยน เปนการวดและประเมนผลทอยในกระบวนการจดการเรยนร ผสอนด าเนนการเปนปกตและสม าเสมอ ในการจดการเรยนการสอนใชเทคนคการประเมน อยางหลากหลาย เชน การซกถาม การสงเกต การตรวจการบาน การประเมนโครงงาน การประเมนชนงาน/ภาระงาน แฟมสะสมงาน การใชแบบทดสอบ ฯลฯ โดยผสอนเปนผประเมนเองหรอเปดโอกาสใหผเรยนประเมนตนเอง เพอนประเมนเพอน ผปกครองรวมประเมน ในกรณทไมผานตวชวดใหมการสอนซอมเสรม การประเมนระดบชนเรยนเปนการตรวจสอบวาผเรยนมพฒนาการความกาวหนา ในการเรยนรอนเปนผลมาจากการจดกจกรรมการเรยนการสอนหรอไมและมากนอยเพยงใด มสงทจะตองไดรบการพฒนาปรบปรงและสงเสรมในดานใด นอกจากนยงเปนขอมลใหผสอนใชปรบปรง การเรยนการสอนของตนดวย ทงนโดยสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวด 2. การประเมนระดบสถานศกษา เปนการประเมนทสถานศกษาด าเนนการเพอตดสนผลการเรยนของผเรยนเปนรายป/รายภาค ผลการประเมนการอาน คดวเคราะห และเขยน คณลกษณะ อนพงประสงค และกจกรรมพฒนาผเรยน นอกจากนเพอใหไดขอมลเกยวกบการจดการศกษา ของสถานศกษาวาสงผลตอการเรยนรของผเรยนตามเปาหมายหรอไม ผเรยนมจดพฒนาในดานใดรวมทงสามารถน าผลการเรยนของผเรยนในสถานศกษาเปรยบเทยบกบเกณฑระดบชาต ผลการประเมนระดบสถานศกษาจะเปนขอมลและสารสนเทศเพอการปรบปรงนโยบายหลกสตรโครงการหรอวธการจดการเรยนการสอนตลอดจนเพอการจดท าแผนพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาตามแนวทางการประกนคณภาพการศกษาและการรายงานผลการจดการศกษาตอคณะกรรมการสถานศกษาส านกงานเขตพนทการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ผปกครอง และชมชน 3. การประเมนระดบเขตพนทการศกษา เปนการประเมนคณภาพผเรยนในระดบ เขตพนทการศกษาตามมาตรฐานการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน เพอใชเปนขอมลพนฐานในการพฒนาคณภาพการศกษาของเขตพนทการศกษาตามภาระความรบผดชอบ สามารถด าเนนการโดยประเมนคณภาพผลสมฤทธของผเรยนดวยขอสอบมาตรฐานทจดท าและด าเนนการ โดยเขตพนทการศกษาหรอดวยความรวมมอกบหนวยงานตนสงกดในการด าเนนการจดสอบ นอกจากน ยงไดจากการตรวจสอบทบทวนขอมลจากการประเมนระดบสถานศกษาในเขตพนทการศกษา 4. การประเมนระดบชาต เปนการประเมนคณภาพผเรยนในระดบชาตตามมาตรฐานการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานสถานศกษาตองจดใหผเรยนทกคนทเรยน ในชนประถมศกษาปท 3 ชนประถมศกษาปท 6 ชนมธยมศกษาปท 3 และชนมธยมศกษาปท 6 เขารบการประเมนผล จากการประเมนใชเปนขอมลในการเทยบเคยงคณภาพการศกษาในระดบตาง ๆ เพอน าไปใชในการวางแผนยกระดบคณภาพการจดการศกษา ตลอดจนเปนขอมลสนบสนนการตดสนใจในระดบนโยบายของประเทศ ขอมลการประเมนในระดบตาง ๆ ขางตนเปนประโยชนตอสถานศกษาในการตรวจสอบทบทวนพฒนาคณภาพผเรยน ถอเปนภาระความรบผดชอบของสถานศกษาทจะตองจดระบบ

19

ดแลชวยเหลอปรบปรงแกไขสงเสรมสนบสนนเพอใหผเรยนไดพฒนาเตมตามศกยภาพบนพนฐาน ความแตกตางระหวางบคคลทจ าแนกตามสภาพปญหาและความตองการ ไดแก กลมผเรยนทวไป กลมผเรยนทมความสามารถพเศษ กลมผเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนต า กลมผเรยนทมปญหา ดานวนยและพฤตกรรม กลมผเรยนทปฏเสธโรงเรยน กลมผเรยนทมปญหาทางเศรษฐกจและสงคม กลมพการทางรางกายและสตปญญา เปนตน ขอมลจากการประเมนจงเปนหวใจของสถานศกษา ในการด าเนนการชวยเหลอผเรยนไดทนทวงท เปดโอกาสใหผเรยนไดรบการพฒนา และประสบ-ความส าเรจในการเรยน สถานศกษาในฐานะผรบผดชอบจดการศกษาจะตองจดท าระเบยบวาดวยการวด และประเมนผลการเรยนของสถานศกษาใหสอดคลองและเปนไปตามหลกเกณฑและแนวปฏบต ทเปนขอก าหนดของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน เพอใหบคลากรทเกยวของทกฝาย ถอปฏบตรวมกน 8.1 แนวทางการวดผลและประเมนผล 8.1.1 หลกการในการวดและประเมนผล กระบวนทศนใหมในการจดการศกษาขนพนฐานทกระดบจ าเปนตองก าหนดเปาหมายการเรยนรใหชดเจนเพอชวยใหทศทางการจดประสบการณการเรยนรหรอกจกรรมการเรยนการสอนเปนไปอยางเหมาะสมการจดท าหลกสตรการเรยนการสอนและการวดประเมน ผลการเรยนรจะตองก าหนดแนวคดและแนวปฏบตใหสอดคลองกบหลกการและแนวทางการจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 หมวด 4 มาตรา 22 และมาตรา 26 ระบบการประเมนการเรยนร จะตองมความเทยงธรรมโปรงใส สามารถตรวจสอบความถกตองไดตามพระราชบญญตขอมลขาวสารทางราชการ พ.ศ. 2540 การวดและประเมนผลการเรยนร ถอวาเปนสวนหนง ของการเรยนการสอนทครผสอนจะตองจดท าอยางตอเนองทงกอนระหวางและหลงเสรจสนการเรยนการสอน และจะตองเปนไปเพอพฒนาผเรยนเปนส าคญ ตอบสนองตอเปาหมายการเรยนรระดบบคคลสถานศกษาและประเทศรวมทงมความเปนสากลระดบนานาชาต การวดผลและประเมนผลการเรยนร จงตองครอบคลมทงดานความร ทกษะ กระบวนการพฒนาการของผเรยน และคณธรรมผล จากการประเมนจะตองน าไปใชเปนสารสนเทศส าหรบตดตาม ก ากบ สนบสนน และพฒนาการเรยนรพฒนาการเรยนการสอนและพฒนาคณภาพการศกษา ดงนนกระบวนการจดการเรยนรการประเมนผล การเรยนระบบการวดและประเมนผลทสถานศกษา ตองด าเนนการตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 จงเนนไปทการวดและประเมนผลในชนเรยน ซงจะน าไปสการชใหเหนสภาพทแทจรงของผเรยนและสภาพจรงของการเรยนการสอน จากพฤตกรรมทผเรยนไดแสดงออก (Student Performance) สะทอนใหเหนความสามารถทหลากหลายและสอดคลองกบสมรรถภาพทแทจรง จากการลงมอปฏบตจรง ตดสนใจและแกปญหาไดดวยตนเอง ขอมลทน ามาประเมนตองมาจากแหลงตาง ๆ ดวยวธการทหลากหลายและชวยเสรมใหเกดการเชอมโยงระหวางหลกสตร การจดการเรยน การสอน และการวดประเมนผลใหสมพนธเปนเนอเดยวกน และเปนกระบวนการทตองด าเนนควบคกนไปตลอดชวงระยะเวลาของการจดการเรยนการสอน เพอชวยพฒนาการเรยนรของผเรยนไดอยางตอเนอง กระบวนทศนใหมในการประเมนจงมงทจะประเมนทงกระบวนการ (Process) ผลการปฏบตหรอผลงาน (Product) โดยมจดเนนทความหมายของพฤตกรรมและการแสดงออกพฤตกรรมอยางเดยวกน แตอาจมความหมายแตกตางกนได การออกแบบการประเมนในชนเรยนจงตองใหครอบคลม

20

ทงการประเมนพฒนาการ การประเมนกระบวนการเรยนร และการประเมนผลสมฤทธ และประเมน อยางตอเนอง เพอชใหเหนจดแขงจดออนและความกาวหนาของผเรยนหรอประเมนความสามารถ รวบยอดสดทาย เพอตรวจสอบเปาหมายของการศกษาประเดนทควรไดรบการประเมนจะประกอบดวยการเรยนรทมากกวาหนงอยาง เพอใหการประเมนผลการเรยนเปนไปตามลกษณะดงกลาว จงตองวางแผนการประเมนผล ไปพรอม ๆ กบการวางแผนการสอน เพอใหเกดการเชอมโยงระหวางหลกสตรการสอนและการประเมนการวางแผนการประเมน เปนสวนส าคญของการวางแผนการสอน ไมใชเปนกระบวนการทเพมเขาไปในชวงสรปผลการสอนและหากไดมการวางแผนการประเมนโดยรวมอยางรอบครอบ มเหตผลเปนล าดบขนตอนในขณะทมการวางแผนจดกจกรรมในหนวยการสอน จะเปนแนวทางทดเยยมทท าใหเกด ความแนใจและรบประกนไดวาบรรดาองคประกอบตาง ๆ ทไดก าหนดไวในการจดการเรยนการสอน จะมการเชอมโยงและสงเสรมซงกนและกน ผลทไดรบจากการสอนจะมความชดเจนตอทงครผสอน และผเรยนเปนไปตามการก าหนด แนวทางหลกสตรทกระบวนการสอนและการประเมนมความสอดคลองกนและการก าหนดผลสมฤทธของผเรยนหลงจากการก าหนดจดประสงคการเรยนร กอใหเกดการคดยอนกลบไปกลบมาระหวางแผนการจดการเรยนรและแผนการประเมนผลรวม ทงชใหเหนวา มสงใดทจะตองน าเขามารวมในการสอน ซงนบวาเปนสงทมประโยชนอยางยงในการเรมตนบรณาการแผนการจดการเรยนรกบขนตอนของการประเมนผลวงจรของการประเมนสามารถจะน าเขามาสอดแทรกในชวงใดของการสอนกได บางครงอาจน าเขามาใชในขนตอนของการท ากจกรรมการเรยนการสอน เมอพบวากจกรรมนนกระตนความสนใจและความกระตอรอรนของผเรยนผสอนจะก าหนด วาจดประสงคใดมกจกรรมทสามารถบรรลความส าเรจได กจดใหมการประเมนเพอตรวจและวดผลสมฤทธดงนนผสอนจงสามารถจดใหมการเคลอนไหววงจรของการสอนซงประกอบไปดวยสวนตาง ๆ อนไดแก การวางแผนการสอน การด าเนนการสอน และการประเมนคณภาพของการสอน ครผสอนควรเลอกใชเครองมอประเมนใหหลากหลาย และน ามาใชใหสอดคลองเหมาะสม เพอชใหเหนภาพทชดเจนเกยวกบความสามรถทแทจรงของผเรยนตามพฒนาการ ทงดานความร ทกษะ กระบวนการ และคณธรรมจรยธรรมทเปนสาระส าคญในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ รวมทงทกษะความสามารถ องคความร และการคนพบพรสวรรคของตนเองมากขน 8.1.2 การวดและประเมนผลตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน สถานศกษาตองจดใหมการวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยนทงในระดบชนเรยน ระดบสถานศกษา และระดบชาต โดยมจดมงหมายส าคญเพอน าผลการประเมนไปใชในการพฒนาผเรยน ปรบปรงการจดการเรยนร เพอยกระดบมาตรฐานคณภาพของผเรยน การประเมนผล แตละระดบมจดมงหมายทแตกตางกนอยางชดเจนและใชประเมนในชวงเวลาทแตกตางกน การฟงและการสอนการฟงภาษาองกฤษ 1. ความหมายของการฟง นกวชาการหลาย ๆ ทานไดใหความหมายของการฟงไว ดงน ซารโคบน (Saricoban. 1999 : para. 1) ไดกลาวถงความหมายของการฟงวา การฟง คอ ความสามารถในการรและเขาใจสงทผอนก าลงพด ซงเกยวของกบความเขาใจในส าเนยง

21

หรอการออกเสยง ไวยากรณและค าศพท รวมทงการเขาใจความหมายของผพด ดาวนส (Downs. 2008 : 1) ไดกลาววา การฟงเปรยบเสมอนความพยายามทจะฟง อยางตงใจหรอเอาใจใส โดยแตกตางจากการไดยนทเปนกระบวนการทางสรระวทยาของหทใชรบ คลนเสยง แลวถายโอนคลนเสยงเหลานนไปยงเซลลประสาทสวนตาง ๆ ของสมอง การไดยนถอเปนสงจ าเปนส าหรบการฟง ซงบางคนอาจมความสามารถทางการไดยนทด แตกอาจเปนผฟงทไมดพอ ไทยาก (Tyagi. 2008 : 1) ไดกลาวถงความหมายของการฟงวา การฟง คอ วธการหนงทางภาษา ซงเปนหนงใน 4 ทกษะ ไดแก การฟง การพด การอาน และการเขยน โดยการฟงเกยวของกบผสงสารและผรบสาร อกทงยงเปนกระบวนการทางดานจตวทยาของการรบสาร ความตงใจเพอสรางความหมาย และการตอบสนองตอขอความทงทเปนวจนภาษาและอวจนภาษาหรออยางใดอยางหนง 2. ประเภทของการฟง เนชนและนวตน (Nation and Newton. 2009 : 40) ไดกลาวถงประเภทของการฟงวา การฟงสามารถแบงออกเปน 2 ประเภทหลก ๆ ไดแก 1. การฟงแบบทางเดยว (One-way listening) เกยวของกบการการถายโอนขอมล (การรบฟงขอมลเพยงฝายเดยว) 2. การฟงแบบสองทาง (Two-way listening) เกยวของกบการทยงคงรกษาความสมพนธทางสงคม (การฟงทมการสอสารระหวางกน) ไทยาก (Tyagi. 2013 : 4-5) ไดกลาววา การฟงนนมหลายประเภทดวยกน ซงไดแก 1. การฟงเชงรก (Active listening) คอ การฟงทแสดงถงความสนใจและกระตน ใหการพดด าเนนตอไป 2. การฟงอยางตงใจ (Appreciative listening) คอ การหาแนวทางยอมรบ และเหนคณคาของบคคลอนผานสงทเขาพด การหาโอกาสชมเชย และการฟงสงใดสงหนง เพอความเพลดเพลน เชน การฟงเพลง 3. การฟงอยางใสใจ (Attentive listening) คอ การฟงทแสดงออกถงความตงใจ อยางเหนไดชดและฟงอยางระมดระวง 4. การฟงทมอคต (Biased listening) คอ การฟงทมอคตสวนบคคล เชน บคคล ทฟงเพยงแคสงทเขาอยากจะฟงเทานน 5. การฟงโดยไมตงใจ (Casual listening) คอ การฟงโดยไมมการแสดงถงความตงใจอยางชดเจน แตความจรงแลวอาจตงใจฟงเปนอยางมาก 6. การฟงอยางเขาใจ (Comprehension listening) คอ การฟงเพอความเขาใจ 7. การฟงแบบวเคราะห (Critical listening) คอ การฟงเพอประเมนผล วจารณ หรอแมแตการตดสนสงทใครกตามไดพดไป

22

8. การฟงอยางลกซง (Deep listening) คอ การฟงเพอเขาใจผคน บคลกลกษณะและความจรงใจ รวมทงแรงกระตนในการพด 9. การฟงเพอแยกแยะ (Discriminative listening) คอ การฟงเพอระบสงใดสงหนง 10. การฟงเพอเขาใจความรสกของผอน (Empathetic listening) คอ การฟง เพอเขาใจสงทผอนก าลงรสก ซงแสดงถงการเขาใจ ความรสกของผอน 11. การฟงเพอประเมนคา (Evaluative listening) คอ การฟงเพอประเมนคา และวจารณ 12. การฟงอยางเพกเฉย (Inactive listening) คอ การฟงแบบแสรงท า แตอนทจรงแลวก าลงใชเวลาในการขบคด 13. การฟงเพอตดสน (Judgmental listening) คอ การฟงเพอประเมนคา และวจารณ 14. การฟงเพยงบางสวน (Partial listening) คอ การฟงอยางตงใจ แตบางครง กใชเวลาในการคดเรอยเปอยหรอการคดเพอพดตอบโต 15. การฟงเพอสะทอนกลบ (Reflective listening) คอ การฟงเพอสะทอน สงทผอนไดพดไปแลว 16. การฟงเพอความสมพนธ (Relationship listening) คอ การฟงเพอพยง และพฒนาความสมพนธกบผอน 17. การฟงอยางเหนอกเหนใจ (Sympathetic listening) คอ การฟงดวยความกงวลถงความเปนอยทดของผอน 18. การฟงเพอบ าบดโรค (Therapeutic listening) คอ การฟงเพอเขาใจสงทผอนก าลงรสก ซงแสดงถงการเขาใจความรสกของผอน 19. การฟงโดยสมบรณ (Total listening) คอ การฟงทใหความสนใจอยางมาก ในสงทไดฟงและเขาใจความหมายเชงลก 3. กระบวนการฟง ดาวนส (Downs. 2008 : 1) ไดกลาววา ปกตนนการฟงจะเกยวของ กบกระบวนการ 5 ขนตอน ไดแก ขนความตงใจ (Attending) ขนความเขาใจ (Understanding) ขนการแปลความหมาย (Interpreting) ขนการตอบสนอง (Responding) และขนการจดจ า (Remembering) โดยกระบวนการนจะเปนการปฏบตมากกวาการนงเรยนตามปกต ฟลาวเวอรดวและมลเลอร (Flowerdew and Miller. 2005 : 24-26) ไดกลาวถงกระบวนการฟงวาม 3 แบบ ไดแก 1. กระบวนการฟงจากลางขนบน (Bottom-up Model) แบบแรกของการฟง ทไดรบการพฒนา คอ การฟงแบบจากลางขนบน (Bottom-up Model) โดยนกวจยไดท าการคนควา

23

ในป ค.ศ. 1940-1950 ซงกระบวนการน ผฟงจะสรางความเขาใจโดยเรมจากหนวยยอยทเลกทสด ของขอความ คอ หนวยเสยงทเลกทสดในภาษา หนวยเสยงเหลานจะถกน ามารวมเขาดวยกนกบค าตามล าดบ โดยการน าหนวยเสยงมารวมกนนนจะเปนการสรางวล ประโยคยอย และประโยคทสมบรณ 2. กระบวนการฟงจากบนลงลาง (Top-down Model) กระบวนการฟงแบบน จะเนนการใชองคความรเดมมากกวาอาศยการฟงจากเสยงและค าพด โดยไดรบการพฒนาเมอนกวจยหลาย ๆ คนไดพจารณาความจรงทวา เนอหาทเกยวกบประสบการณนนไมสามารถระบเสยงทถกตดออกไปในการแยกค าออกจากกน แตทวาเนอหานนสามารถระบค าทถกตดออกตราบทเนอหา ไดถกน าเสนอดวยบรบทแวดลอม ตวอยางเชน เมอน าเสนอเสยง /mæ/ เปนไปไมไดทจะคาดเดาเสยง ทตามมา อยางไรกตาม ถาหากน าเสนอเสยงนในบรบท เชน “the cat sat on the /mæ/” ตอมานนคอนขางจะงายส าหรบการคาดเดาวาเสยงทตามมานาจะเปนเสยง /t/ แสดงใหเหนวาผฟงเชอเนอหา ทมมากอน 3. กระบวนการฟงทมการสอสารระหวางกน (The Interactive Model) คอ กระบวนการฟง ทตองประกอบดวยกลวธการฟง ทงแบบลางขนบน (Bottom-up processing) ซงเปนการใชความรพนฐานทางภาษา (linguistics knowledge) เชน ความรไวยากรณ สวนประกอบของค า ความหมาย วล โครงสรางประโยค การเนนเสยง การพดซ า ฯลฯ เพอเขาใจความหมาย ควบคกบกลวธการฟงแบบบนลงลาง (Top-down processing) ซงเปนการใชความรพนฐาน ความรทวไป ประสบการณชวตหรอการใชความรเดม (สงทเรารแลวเกยวกบเนอหา) เพอทจะท านาย/คาดการณ เรองราว ขอมล ใหสามารถเขาใจเรองราว/เนอหาไดงายขน ไทยาก (Tyagi. 2013 : 1-3) ไดกลาววา กระบวนการฟงม 5 ขนตอน ไดแก ขนการไดยน (Hearing) ขนความเขาใจ (Understanding) ขนการจดจ า (Remembering) ขนการประเมนผล (Evaluating) และขนการตอบสนอง (Responding) 1. ขนการไดยน (Hearing) โดยการไดยนเปนทกษะเชงรบ (Passive) ทการตอบสนองเกดขนโดยคลนเสยงจะไปกระตนตวรบทเกยวกบความรสกของห ซงเปนการตอบสนองทางรางกาย การไดยนนนเปนการรบรคลนเสยง สมองจะกลนกรองสงกระตนตาง ๆ และจะเลอก เพยงบางสงทสนใจเทานน และการรบรสงทไดเลอกมาแลวนนเรยกวา ความสนใจ ทเปนความตองการ อนส าคญส าหรบการฟงเพอใหมประสทธภาพ 2. ขนความเขาใจ (Understanding) ขนนชวยใหเขาใจเครองหมายทเคยเหน และเคยไดยน ซงตองวเคราะหความหมายของตวกระตนทไดรบร โดยตวกระตนทเปนสญลกษณ ไมใชเพยงแคค าเทานน แตยงเปนเสยงและภาพดวย ส าหรบการสอสารระหวางบคคลใหประสบ-ความส าเรจนน ผฟงตองเขาใจความหมายทตงใจจะสอสารและบรบททรบจากผสงสาร 3. ขนการจดจ า (Remembering) การจดจ าเปนกระบวนการฟงทมความส าคญ เพราะหมายถงวา แตละบคคลนนไมไดรบและเขาใจขอความเพยงอยางเดยวเทานน แตยงสามารถ เพมขอความเขามาสคลงของความคดตวเองได ซงสงทจ าไดนนจะคอนขางแตกตางจากสงทเหน หรอไดยน

24

4. ขนการประเมนผล (Evaluating) มเพยงผฟงเชงรกเทานนทมสวนรวม ในการฟงขนน โดยผฟงเชงรกจะชงน าหนกหลกฐาน เรยงล าดบขอเทจจรงจากความคดเหน และก าหนดการมหรอไมมอคตหรอความล าเอยงในขอความ 5. ขนการตอบสนอง (Responding) เปนขนทตองการใหผรบสารเสรจสนกระบวนการผานการตอบสนองดวยวจนภาษาและอวจนภาษาหรออยางใดอยางหนง เพราะผพด ไมมทางอนทจะตรวจสอบผรบสาร หากขอความนนไมไดรบการตอบรบ และขนนจะมความหมายชดเจนขน โดยเฉพาะการทผสงสารสามารถตรวจสอบระดบของความส าเรจในการถายทอดขอความได

4. ความส าคญของการฟง ไทยาก (Tyagi. 2013 : 5) ไดกลาวถงความส าคญของการฟงวา ทกษะการฟงทด

จะกอใหเกดผลดตอตวผฟงเอง โดยความสามารถในการฟงอยางระมดระวงจะท าใหผฟง - เขาใจในงานทไดรบมอบหมายและรถงสงทผพดคาดหวง - สรางความสามคคกบผรวมงาน เจานายและลกคา - ท างานแบบเปนทมไดดกวา - แกปญหาทเกดขนกบลกคา ผรวมงานและเจานายได - สามารถตอบค าถามได - รความหมายโดยนยในสงทผอนพด 5. อปสรรคและการแกไขอปสรรคการฟง ไทยาก (Tyagi. 2013 : 6-7) ไดกลาวถงอปสรรคการฟงวา การฟงนนไมใช เรองงายและมอปสรรคทขดขวางไมใหการฟงประสบความส าเรจ ซงมอยหลายขอดวยกน ดงน 1. อปสรรคทางชวภาพ (Physiological Barriers) คอ ปญหาหรอความบกพรองเกยวกบการไดยน ซงเปนอปสรรคตอการฟงอยางถกตอง โดยอปสรรคนนสามารถบ าบดได แตกอาจมปญหาในการจดจ าขอมลตาง ๆ 2. อปสรรคทางกายภาพ (Physical Barriers) คอ อปสรรคทเกยวกบสงรบกวนภายนอก เชน เสยงของเครองปรบอากาศ ควนบหรหรอหองทรอนเกนไป ซงสามารถรบกวนกระบวนการฟงได 3. อปสรรคทางทศนคต (Attitudinal Barriers) คอ การเชอวาตวเองนนมความรมากกวาผพดหรอคดวาไมมสงแปลกใหมใหเรยนรจากความคดของผพด บคคลทมทศนคตแคบแบบนมกจะเปนผฟงทไมมคณภาพ 4. สมมตฐานทผดพลาด (Wrong Assumptions) คอ การประสบผลส าเรจ ของการตดตอสอสารขนอยกบทงผสงสารและผรบสารซงเปนสงทผดในการคดวา การตดตอสอสารเปนหนาทของผสงสารหรอผพด และผฟงนนไมไดมบทบาทในการสอสารเลย ตวอยางเชน การพด หรอการน าเสนอทโดดเดนนน ถงแมวาจะเปนการพดทยอดเยยมกจะเปลาประโยชนหากผรบสารไมฟงจนจบ กระบวนการนจะส าเรจไดโดยการตงใจฟงและมการตอบสนองกบผพด

25

5. อปสรรคทางวฒนธรรม (Cultural Barriers) คอ ส าเนยงสามารถเปนอปสรรค ในการฟงไดเพราะการออกเสยงตางกนอาจท าใหความหมายของค าเปลยนไปจากเดม ปญหาของส าเนยงทมความแตกตางนไมไดเกดขนระหวางวฒนธรรมเทานน แตยงเกดขนภายในตววฒนธรรมเอง ตวอยางเชน ในประเทศอนเดยทมความหลากหลายทางวฒนธรรม ซงแตละภมภาคจะมส าเนยง ทแตกตางกนไป 6. อปสรรคทางเพศ (Gender Barriers) คอ งานวจยทเกยวกบการตดตอสอสาร ไดแสดงใหเหนวา เพศสามารถเปนอปสรรคตอการฟง จากผลการศกษานนปรากฏวา ทงผชาย และผหญงมการฟงทแตกตางกนเปนอยางมากและมจดประสงคในการฟงทแตกตางกนอกดวย โดยผหญงมแนวโนมทจะฟงค าพดทซอนไวดวยอารมณของผพด ในขณะทผชายจะฟงเกยวกบขอเทจจรงและเนอหามากกวา 7. การขาดการฝกฝน (Lack of Training) คอ การฟงไมใชทกษะทตดตวมาตงแตเกด ผคนไมไดเกดมาเปนผฟงทด จงตองมการพฒนาการฟงดวยการปฏบตและการฝกฝน การขาดการฝกฝนในทกษะการฟงนนจงเปนอปสรรคทส าคญเปนอยางมาก 8. นสยการฟงทไมด (Bad Listening Habits) คอ คนสวนมากเปนผฟงทอยในระดบปานกลาง ซงไดรบการพฒนานสยการฟงทอยในเกณฑต า โดยนสยเหลานนยากทจะพดวาเปน การกระท าอนเปนอปสรรคตอการฟง ตวอยางเชน บางคนมนสย “เสแสรง (fake)” อยางตงใจ หรอพยายามเปนเหมอนผฟงคนอน ๆ เพอท าใหผพดประทบใจและเชอมนวาเขาก าลงตงใจฟง ไทยาก (Tyagi. 2013 : 5-6) ไดกลาวถงการแกไขอปสรรคการฟงวา การไดยน และการฟงเปนสองกจกรรมทมความแตกตางกน การไดยนเปนทกษะเชงรบ (Passive) ในขณะท การฟงเปนทกษะเชงรก (Active) การฟงนนเปนกระบวนการทางดานจตวทยาทสามารถพฒนา ไดดวยการฝกฝนเปนประจ าและเปนทกษะทมประโยชนมาก ซงตอไปนเปนวธทสามารถชวยพฒนาทกษะการฟงได

1. เผชญหนากบผพด โดยนงตอหนาผพดหรอเอยงตวเลกนอยเพอแสดงถงความใสใจของคณผานภาษากาย

2. สบตาผพด คอ การมองไปยงผพดในระดบทคณรสกสบาย 3. ลดสงรบกวนจากภายนอก เชน ปดโทรทศน วางหนงสอหรอแมกกาซนลง

และขอใหผพดรวมทงผฟงคนอนๆท าเชนเดยวกน 4. ตอบสนองอยางเหมาะสม เชน พดค าวา “อม” และพยกหนาเพอแสดงถง ความเขาใจหรออาจเปนการตอบสนองดวยทาทางและค าพดตาง ๆ 5. เพงความสนใจไปยงสงทผพดก าลงพด โดยพยายามไมนกถงสงทตนเองก าลง จะพด บทสนทนาจะเกดขนเองหลงจากผพดเอยในสงทตรงกบความคดของผฟง

26

6. ลดสงรบกวนจตใจ โดยหากความคดของคณถกขดจงหวะ ใหปลอยมนไป และกลบมาใหความสนใจกบผพดตอ 7. ยอมรบฟงความคดเหน คอ การรอจนกระทงผพดกลาวจบแลว หลงจากนน จงคอยแสดงความคดเหน โดยพยายามหลกเลยงการสนนษฐานเกยวกบสงทผพดก าลงคด 8. กระตนตนเอง ดวยการถามค าถามเพอใหกระจาง แตควรรอจนกระทงผพด กลาวจบ และหลงจากถามค าถามใหแปลความจดประสงคของค าถามเพอใหแนใจวาคณไมไดเขาใจผด 6. หลกการสอนการฟง ลอคค (Locke. 2013 : 102) ไดกลาวถงกลวธการสอนฟงทมประสทธภาพ ดงน 1. เนนจดทส าคญ คอ ผสอนดงความสนใจไปสพฤตกรรมทเกยวของโดยการสนทนาเกยวกบความส าคญของสงทฟง และอธบายไดถงเหตผลทผเรยนจ าเปนตองฟง นอกจากนยงสามารถ ท าไดโดยการถามค าถามและพดคยแลกเปลยนค าตอบ จากนนจงสรปและเนนในจดทส าคญ 2. การสรางแบบจ าลอง คอ ผสอนแสดงพฤตกรรมทตองการใหผเรยนเรยนร เชน ปรบมอตามจงหวะเพลง ค าหรอวล วธการเลยนแบบเปนการสอนและการเรยนรทมประสทธภาพ 3. การกระตน คอ ผสอนกระตนและก ากบใหผเรยนตอบสนองพฤตกรรมทเหมาะสมกบตวผเรยนโดยการถามค าถามจากสงทฟง หากการตอบสนองไมเปนไปตามทผสอนคาดหวงสามารถท าการกระตนเพมขนโดยการถามค าถาม หรอการสรางแบบจ าลองพฤตกรรมอกครง ฮารเมอร (Harmer. 1998 : 99-101) ไดกลาวถงหลกส าคญในการสอนการฟงผเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง ดงน 1. การใชเทปบนทกเสยงในการสอน การใชเทปบนทกเสยงในการสอนฟงนนแมวาเทปบนทกเสยงจะเนอหาดแคไหน แตหากเสยงทบนทกมาไมมคณภาพหรอเครองเลนเทปเลนเรวหรอชาเกนไป สงทฟงกจะไมเกดประโยชนตอผเรยน ดงนนผสอนจงตองมนใจวาเทปทใชบนทกเสยงมคณภาพ นอกจากนนเครองเลนเทปกจ าเปนตองมคณภาพดดวยเชนกน

2. การเตรยมความพรอมเปนสงส าคญ ผเรยนและผสอนจ าเปนตองมการเตรยมความพรอมกอนการเรยนการสอนฟง ส าหรบผสอนนนจะตองฟงเทปบนทกเสยงทงหมดกอนท าการสอนเสมอ ซงเปนการเตรยมความพรอมรบมอกบปญหาตาง ๆ เชน ปญหาดานเสยง ปญหาดานส าเนยง นอกจากนผสอนยงสามารถวเคราะหเนอหาและภาระ-งานทจดเตรยมมาวาเหมาะสมกบผเรยนหรอไม ส าหรบผเรยนตองเตรยมตนเองใหพรอมส าหรบการฟง สามารถท าไดโดยการอภปรายเกยวกบหวขอทเรยน และคาดเดาวาอะไรจะเกดขนตอไป โดยผสอนตองพยายามกระตนใหผเรยนเชอมโยงกบหวขอทเรยนและภาระงานใหผเรยนตองการทจะเรยนจรง ๆ 3. การฟงเพยงครงเดยวไมเพยงพอ ควรเปดเสยงเนอหาใหผเรยนฟงมากกวาหนงครง เพราะผเรยนตองการฟงอกครงเพอเกบรายละเอยดทตกหลนจากการฟงในครงแรก และยงเปนโอกาส

27

ทผเรยนไดเรยนรภาษาจากเสยงเนอหาทฟงอกดวย ในการฟงเนอหาครงแรกสวนมากจะเพยงแคใหผเรยนทราบวาก าลงเรยนเกยวกบเรองอะไรซงตอมาจะสงผลใหการฟงงายมากยงขน ผสอนควรเปดเสยงเนอหาใหฟงไมเกน 2-3 ครง 4. ผเรยนควรไดรบการกระตนใหตอบสนองตอเนอหาไมใชเพยงแคภาษาทฟง สงส าคญส าหรบการฟง คอ การเขาใจความหมายและจดมงหมายของสงทฟงได โดยผสอนถามค าถามเพอตรวจสอบความเขาใจของผเรยนวาเปนไปตามทตองการหรอไม

5. การฟงแตละขนตองมภาระงานทแตกตางกน ในการฟงเนอหาแตละขนควรเตรยมภาระงานทแตกตางกนออกไป ซงในขนแรกของการฟงภาระงานไมควรยากหรองายเกนไปแตมงใหผเรยนเขาใจและตอบสนองได และชวยใหผเรยนกระตอรอรนในการเรยน สวนภาระงานในการฟงจะมงเนนเนอหา ภาษา การออกเสยง และอน ๆ

6. การท าภาระงานเพอความเขาใจเนอหาทฟง หลงจากการฟงผเรยนจะใชเวลา ในการเลอกและเตรยมตวเพอท าภาระงาน ผสอนควรใหเวลาผเรยนไดใชความรความสามารถในการท าภาระงานอยางเตมท เมอผสอนสามารถเปดเสยงซ าอกไดเพอใหผเรยนเกบรายละเอยดจากการฟง ครงแรก นอกจากนยงเปนการชวยใหผเรยนสามารถท าภาระงานและเขาใจเนอหาทฟงไดดมากยงขน จากนนจงใชสออนหรอบทพดส าหรบกจกรรมใหม แวนเดอรกรฟ (Vandergrift. 2004 : 9-10) ไดน าเสนอหลกการสอนฟง จากการศกษาวจยเกยวกบการฟง ดงน 1. ขอจ ากดของหนวยความจ าทท างานสนบสนนใหผเรยนควรฟงเรองทเกยวของโดยตรงกบเนอหาและภาระงาน หากมการจดการทยงยากจะท าใหดงความสนใจของผเรยน จากเปาหมายหลกของเนอหาทฟงไป นอกจากนยงใชพนทหนวยความจ าท างานทควรสนใจในเนอหา และภาระงานทมอยอยางจ ากดไป 2. ค าบรรยายใตภาพ ค าอธบายประกอบ และโปรแกรมคอมพวเตอรทลดระดบ การพดใหชาลงอาจเปนประโยชนในการพฒนาทกษะการจ าค าศพทและการเรยนรค าศพท แตมขอสนบสนนวาผเรยนจะไมสามารถใชไดในการสนทนาในสถานการณจรงจงจ าเปนจะตองพงพาปจจยบรบททเกยวของเพอพฒนากลวธในการฟง ยงมขอสนบสนนในการใชค าอธบายใตภาพและการลดระดบความเรวของการพดวากระตนใหถอดรหสค าทละค าแทนทจะสงเสรมใหเกดการพฒนากลยทธ ทสามารถชวยใหผเรยนรบมอกบการฟงในสถานการณจรง 3. การเหนภาพขณะฟง ภาพชวยใหพฒนาไปเปนความจ าระยะยาว เพมความสนใจ และจดจอในรายละเอยดอน ๆ แตภาพโฆษณาทเหนในสอออนไลนจะไมเปนประโยชนกบผเรยน ในสถานการณจรง นอกจากอาจจะเปนประโยชนส าหรบการเรยนรค าศพทแลวยงถอวาเปนการลดวงจรการพฒนากลวธในการฟงอกดวย

28

4. บรบทเปนสงทส าคญส าหรบการฟง ผฟงใชขอมลใด ๆ ทเกยวของกบสงทไดยน เพอจดการขอมลและตความสงทไดฟง 5. วธการและกลยทธทใชในการเรยนการสอนฟงกบผเรยนระดบเรมตน ควรเรม จากการสรางความเชอมน เพมการรบรการฟง และชวยใหผเรยนไดเรยนรทจะผสมผสานวธในการฟง เพอใหมประสทธภาพทจะเขาใจเนอหาในสถานการณฟงจรง 7. ขนตอนการสอนฟง แวนเดอรกรฟ (Vandergrift. 2004 : 10-13) ไดกลาวถงขนตอนการท ากจกรรม ในการสอนการฟง ดงน 1. ขนวางแผน/คาดการณ - ผสอนใหผเรยนคาดการณชนดของขอมลและค าศพททผเรยนคาดวาจะไดยน และเขยนลงในกระดาษหลงจากทผเรยนทราบหวขอทจะฟง 2. ขนตรวจสอบระยะแรก

- หลงจากฟงแลวผสอนใหผเรยนตรวจสอบสงทตนเองคาดการณและเขยน จากขนท 1 จากนนแกไขขอมลเพมเตมจากความเขาใจของผเรยนเอง - ผเรยนเปรยบเทยบและวเคราะหสงทเขยนกบเพอน ซงสามารถปรบเปลยนขอมล ไดตามตองการ และตดสนใจไดวารายละเอยดใดตองการความสนใจเปนพเศษ 3. ขนตรวจสอบระยะทสอง - หลงจากผเรยนเปรยบเทยบขอมลของตนเองกบเพอนแลว ผสอนใหผเรยนตรวจสอบจดทแตกตางกน ท าการวเคราะห เปรยบเทยบขอมลทไดฟงอกครงและแกไขใหถกตอง จากนนบนทกขอมลเพมเตม

- ผสอนใหผเรยนอภปรายรวมกนในชนเรยนซงเสรมสรางใหเกดการเขาใจประเดนหลกและรายละเอยดทเกยวของมากทสด ยงรวมไปถงภาพสะทอนวาผเรยนเขาใจความหมายของค าบางค า เขาใจบางสวน หรอเขาใจทงหมดของการฟง 4. ขนตรวจสอบระยะสดทาย - ผเรยนฟงขอมลอกครงโดยใหความสนใจเปนพเศษในเนอหาทไมสามารถถอดรหสจากการอภปรายในชนเรยนได 5. ขนสะทอน - ผสอนกระตนใหผเรยนใชกลยทธของตนเองเพอน ามาใชส าหรบสงทผเรยนไมเขาใจ และกระตนใหผเรยนสามารถเขยนเปาหมายส าหรบกจกรรมตอไปของการฟงได

29

ชวารทและมาเรย (Schwartz and Maria. 1998 : 20-21) ไดน าเสนอขนตอน การสอนฟงเพอเสรมสรางประสทธภาพดานการฟง ดงน 1. การฟงแบบขาม (Skimming) ฟงเพอจบใจความส าคญ ผสอนอาจเลอกหวขอ ใหผเรยนหรอผเรยนเลอกหวขอดวยตนเอง ในการจบใจความส าคญสามารถท าไดหลายรปแบบ ตามระดบความยากงาย เชน การเลอกรปภาพ การเลอกวล การตอบถกผด หรอการเขยนใจความส าคญ

2. การฟงจบจด (Scanning) ฟงเพอรายละเอยดทเฉพาะเจาะจง ผเรยนสามารถฟง เพอรายละเอยดทเฉพาะเจาะจงโดยหาค าส าคญ เขยนหรอท าเครองหมายรายการแตละขอของเนอหา ทเกยวของกบสงทฟง สามารถฟงและหยดเปนสวน ๆ ไดเพอตอบค าถามหรอยนยนสงทไดฟง การฟงแลวตอบค าถามเปนอกวธในการฟงเพอหาขอมลทเฉพาะเจาะจง 3. การอนมาน (Inferencing) ใชภาษาและเนอหาทไดฟงในการคาดเดาความหมาย ของสงทฟง ใชคาดเดาสงทจะเกดขน หรอเพอเตมเตมขอมลสวนทหายไป ผสอนอาจะใหผเรยนเตม บทสนทนาใหสมบรณโดยการฟงครงละ 2-3 ประโยคและคาดเดาประโยคตอไป การคาดเดาเนอเรอง แตละสวนพรอมทงใหเหตผลประกอบ หรอการเดาเนอหาของการฟงจากหวขอ 4. การสรป (Summarizing) ท าการสรปเนอหาทฟง ผเรยนแปลความสงทฟง และเลอกการสรปทดทสด แสดงความคดเหนเกยวกบการสรปแตละหวขอและท าการแกไขใหถกตอง น าประโยคหรอเนอหาโดยยอของแตละสวนมาใสรายละเอยดเพมเตมเพอใหไดใจความ จดบนทกค า ทไดยนใหไดมากทสดและน ามาใชในการสรปในแตละสวนของบทความ หรอเรยงล าดบประโยคทไดฟง เบอรแมน (Berman. 2003 : 3-19) ไดกลาวถงขนตอนการสอนการฟงวาการสอนการฟงมกระบวนการอย 7 ขนตอน ดงน 1. ขนกอนการฟง (Pre-listening) เปนขนทใหผเรยนไดคาดเดาใจความส าคญหรอค าศพทกอนการฟงเพอชวยใหสามารถท าความเขาใจในเนอหาสวนตาง ๆ ไดดมากขน ตามขนตอนดงน

1.1 ใหผเรยนศกษาหวขอรวมทงสงตาง ๆ ทม เชน รปภาพ แผนท และคดค าถามและค าตอบทคาดวาจะมในสงทฟง ผสอนอาจใหผเรยนจบคอภปรายค าถามและค าตอบรวมกน การคดค าถามกอนการเรมการฟงนนจะชวยใหผฟงจดจอกบการฟงมากขน 1.2 ผเรยนพยายามคาดเดาค าศพททอาจจะไดยนในการฟงซงจะชวยใหวเคราะหค าส าคญในหวขอ ในขนตอนนพจนานกรมเปนสงส าคญทจะชวยใหผเรยนเรยนรไดดมากยงขน

2. ขนวเคราะหใจความส าคญ (Identifying main ideas) เปนขนทผเรยนวเคราะหสงทฟงเพอหาใจความส าคญของเรอง โดยการฟงค าซ าและบนทกวาพดซ าทงหมดทครงและมค าหรอวลใดบาง ซงหากค าใดพดซ าบอยครงนนหมายความวาเปนค าทส าคญ เมอผเรยนทราบวาค าหรอวลใดส าคญจะท าใหงายตอการวเคราะหใจความส าคญ ความเรวในการพด ยงชวยใหผเรยนสามารถวเคราะหใจความส าคญไดอกดวย เพราะการพดสงทไมส าคญหรอเปนรายละเอยดทเลกนอยมกจะพดเรว

30

สวนทส าคญหรอใจความส าคญมกจะพดชาและชดเจนมากกวา นอกจากนสอตาง ๆ ยงชวยใหผเรยนเขาใจบรบทของสงทฟงเพอวเคราะหใจความส าคญได 3. ขนการจดบนทก (Note taking) ผสอนใหผเรยนท าการจดบนทกสงทฟง การจดบนทกเปนอกหนงกลวธทชวยใหประสบความส าเรจในการฟง ในการจดบนทกควรปฏบตตามขนตอน ดงน

3.1 ภาษา (Language) ผสอนใหผเรยนจดบนทกเปนภาษาองกฤษเพอชวยใหจดจ าภาษาและบรบททไดฟง และยงชวยใหพฒนาทกษะทางภาษาองกฤษอกดวย เมอผเรยนสามารถ จดบนทกเปนภาษาองกฤษไดดจะชวยใหพฒนาความเรวและความถกตองแมนย าในการจดบนทก 3.2 ความเรว (Speed) การจดบนทกทมประสทธภาพจ าเปนตองบนทกขอมล อยางรวดเรว ดงนนผสอนไมควรใหผเรยนบนทกทกอยางทไดยนแตพยายามจดบนทกอยางเปนระเบยบ บนทกเฉพาะค าและวลทส าคญ ผเรยนสามารถใชสญลกษณแทนค าหรอความคดเหน ซงผเรยนแตละคนอาจมสญลกษณทแตกตางกนออกไปได 3.3 การจดการ (Organization) ผสอนใหผเรยนจดบนทกทสามารถแสดงใหเหนวาขอความใดคอใจความส าคญ และขอความใดคอรายละเอยด ในบางครงรายละเอยดอาจแยกยอยออกเปนหวขอยอย ในการการจดบนทกนนจะตองแสดงใหเหนรายละเอยดของแตละขออยางครบถวน 3.4 ความถกตอง (Accuracy) ในขนตอนนผสอนใหผเรยนตรวจสอบสงทผเรยนจดบนทกวาใจความส าคญครบถวนหรอไม ผเรยนสามารถอานสงทตนเองจดบนทกและเขาใจ สงทเขยนหรอไม หากผเรยนจดบนทกไดไมครบถวนหรอพลาดจากการจดบนทกบางขอมลควรใหผเรยนวเคราะหวาพลาดขอมลสวนใดไป พยายามสนใจและจดจอกบการฟงสวนนนมากขนในครงตอไป 4. ขนจดการรายละเอยด (Processing detail) ผเรยนไดฟงเพอเกบขอมล ทเฉพาะเจาะจงโดยการฟงแบบขาม (Skimming) กอนการฟงผเรยนควรคาดเดาวาอะไรหรอค าพดใด จะเปนสญญาณเพอบอกถงขอมลทผเรยนตองการ ยงผเรยนมความตงใจในขนกอนการฟงมาก จะยงสงเสรมใหการฟงประสบความส าเรจมากยงขน ในการฟงแตละครงผเรยนอาจเสยสมาธไดงาย โดยเฉพาะอยางยงเมอฟงภาษาทผเรยนไมใชเจาของภาษา ซงผสอนควรใหผเรยนคาดเดาเหตการณ วาอะไรจะเกดขนตอไป เพอใหผเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน 5. ขนระบความส าพนธของความคด (Determining the relationships of idea) ในการฟงประกอบไปดวยรายละเอยดจ านวนมากซงสามารถน ามารวมกนเพอท าใหเกดความคดทกวางขนโดยการใชค าเชอมความ (Discourse markers) เชน ค าเชอมความเพอใหขอมลเพมเตม (Markers of addition) ค าเชอมความทเปนเหตและผล (Markers of cause and consequence) ค าเชอมอธบายขอมลเพมเตม (Markers of clarification/explanation) เปนตน หากผเรยนเขาใจค าเชอมความประเภทตาง ๆ และน าไปใชจะชวยใหผเรยนสามารถก าหนดความสมพนธจากสงทฟง

31

สามารถจดการกบขอมลทไดฟงอยางเปนระบบและเปนเหตเปนผล นอกจากนหากผเรยน ไมสามารถระบความสมพนธของสงทฟงจะชวยใหผสอนทราบวาผเรยนไมเขาใจขอความ เนอหา หรอความคดสวนใด 6. ขนเดาค าศพทจากบรบท (Guessing vocabulary from context) ผเรยนไดเดาความหมายจากบรบทของสงทฟง โดยการใชค าหรอวลทอยรอบขางค าทไมเขาใจความหมายเพอเดาความหมายของค านนอยางรวดเรว 7. ขนระบสรรพนามของสงทถกกลาวถง (Identifying pronoun referents) ในขนนผเรยนจะไดระบถงสรรพนามทไดยนวากลาวถงค าหรอวลทเฉพาะเจาะจง กลาวถงความคดเหน กลาวอนมานถงคน สถานท สงของหรอความคด โดยผเรยนจะไดฝกท าความเขาใจในความแตกตางระหวางสรรพนามและทราบความสมพนธของแตละค า จากนนสามารถอธบายความสมพนธจากการฟง 8. หลกการสอนการฟง เฮลกเซน (Helgesen. 2003 : 26-33) กลาวถงหลกการสอนฟงวาประกอบดวย 4 ขนตอน ดงน 1. ใชกลวธทแตกตางในการรบขอมล การทผเรยนจะเขาในสงทฟงนนสงส าคญอกอยางทตองค านงถงคอการรบเขาขอมล โดยใชวธกลวธการฟงแบบบน-ลงลาง (Bottom-Up) คอ การฟงแบบพนฐาน เชน ค าศพท ไวยากรณ เสยง และกลวธการฟงแบบลาง-ขนบน (Top-Down) คอ การฟงโดยผเรยนจะตองน าความรเดมมาใชฟงเพอขอมลทวไปทเกยวของกบประสบการณการเรยนรทผานมาและตระหนกถงประเภทของขอมลทอยในสถานการณของสงทไดฟง 2. ใชการฟงทหลากหลายประเภท ประเภทของการฟงทพบมากทสด คอ การฟงเพอขอมลทเฉพาะเจาะจง เชน ขอมลเกยวกบชอ เวลา รปแบบภาษาทใช ประเภทตอมาทผเรยนจะไดท าความเขาใจมากยงขน คอ การฟงเพอจบใจความส าคญ (Gist listening) เปนการอธบายใจความ-ส าคญ การด าลบเหตการณ 3. ใชภาระงานทหลากหลาย ผสอนใชภาระงานทหลากหลายและเหมาะสมกบระดบของผเรยนไมยากหรองายเกนไป หากภาระงานทยากเกนไปจนผเรยนไมสามารถท าใหเสรจภายในเวลาทก าหนดไดแลวผเรยนตอบผดจะท าใหผสอนไมสามารถทราบไดวาผเรยนไมเขาใจจรง ๆ หรอผเรยนเขาใจแตไมรจะตอบอยางไร หรอผเรยนเขาใจในเวลาทเรยนแตลมเมอถงเวลาทตองท าภาระงาน ดงนนผสอนควรออกแบบภาระงานใหเหมาะสมกบกจกรรมการฟง นอกจากนภาระงานทหลากหลายยงชวยใหผเรยนมความสนใจในบทเรยนอกดวย 4. วเคราะหเนอหา ความยากงาย และความถกตอง ความแตกตางจากภาษาเขยน มความซบซอน มประโยคทไมสมบรณ มการหยด และมการทบซอนเปนเรองธรรมชาต ซงผเรยนควร ไดสมผสและฝกกบภาษาและเสยงทเปนธรรมชาต หากเนอหามความยากนนหมายถงมความเรว

32

ในการพดของเนอหาคอนขางเรวดวย ซงจะท าใหเกดปญหากบผเรยน แตการแกปญหาไมควรแกดวยการใหผเรยนฟงเสยงทชาไมเปนธรรมชาต แตควรหยดเปนชวง ๆ แทน เนอหาทใชในการฟงควรเลอกใชเนอหาจรงเพราะผเรยนจะไดคนชนกบภาษาทใชจรง ซงปญหาทพบ คอ เสยงทมาพรอมกบหนงสอเรยนมกเปนการบนทกเสยงในหองอดเสยงและเสยงทไมไดอดในหองอดเสยงกมกจะมคณภาพทไมพรอม ใชงาน ผสอนควรค านงวาอะไรคอภาษาจรงทเปนธรรมชาต ธรรมชาตของความเรวในการพดเปนอยางไร เพอใหสามารถออกแบบหรอเลอกใชเนอหาทเหมาะสมกบผเรยนได 9. กจกรรมการสอนการฟง เนชนและนวตน (Nation and Newton. 2009 : 44) ไดเสนอกจกรรมการสอน การฟงไว ดงน 1. เตมค าในชองวาง (Cloze) เปนกจกรรมทผเรยนไดฟงเรองราวโดยบางครงผสอน กดหยดเพอใหผเรยนสามารถเดาค าศพทค าตอไปในเรองทฟง ค าศพทควรเปนค าทงายตอการคาดเดาและในการคาดเดานจะตองไปรบกวนเรองราวทไดฟงมากนก ผสอนสามารถเขยนค าศพทบนกระดานเพอใหผเรยนทไมสามารถคดค าศพทไดเลอกตอบ จากนนผสอนเฉลยค าตอบทถกตอง 2. กจกรรมอะไรเอย (What is it?) เปนกจกรรมทผสอนอธบายสงใดสงหนงดวย การพดหรอเปดเสยงใหผเรยน จากนนผเรยนคดวเคราะห และตดสนวาสงทผสอนพดนนหมายถงอะไร ซงผพดจะตองพยายามใบค าทเกยวของกบสงนนเพอใหผฟงคาดเดาค าตอบของสงนน ๆ ได ตวอยางค าใบ I forgot it when I left home this morning. This made me angry because it is useful. I don’t like it very much but I need it. Not every person has one, but I think most people do. Some people like to look at it and now many people play whit it. Mine is quite heavy…

เฮลกเซน (Helgesen. 2003 : 35-37) ไดกลาววาผสอนหลายคนมกจะเขาใจวาการฟง เพอขอมลทเฉพาะเจาะจงคอการเขยนตามค าบอก และโดยสวนมากการเขยนตามค าบอกมกจะใช กบภาษาตางประเทศซงยากส าหรบผเรยน นอกจากนการเขยนตามค าบอกยงจดอยในกจกรรมระดบค าศพททผเรยนไมจ าเปนตองคดเกยวกบความหมายโดยรวม จงไดเสนอการเขยนตามค าบอกในรปแบบทแตกตาง (Dictation with a difference) ตามขนตอน ดงน 1. ผเรยนฟงบทความและจนตนาการเรองราว ผสอนใหผเรยนฟงอกครงแตในครงนผเรยนจะไดยนเสยงกระดง ในขณะทผเรยนฟงจะตองเตมค าลงไปในชองวางของใบความรการเขยน ตามค าบอก ในแตละครงทผเรยนไดยนเสยงกระดงผเรยนจะตองเขยนค าศพทตาง ๆ ทเขากบเรองราว ทตนเองจตนาการไวลงไปในชองวาง

33

2. ในขณะทผเรยนเตมค าลงไปในชองวางอยางครบถวนจะสามารถอธบายเรองราว ทตนเองจตนาการไว ดงนนเรองราวของผเรยนแตละคนจะมความแตกตางกน ผสอนควรใหผเรยน ไดอานเรองราวของตนเองกบเพอนและเปรยบเทยบเรองราวของแตละคน ซงผเรยนยงไดฝกทกษะ การฟงจากการเลาเรองราวของเพอนอกดวย 10. การทดสอบและการประเมนการฟง 10.1 การทดสอบการฟง ฟลาวเวอรดว และมลเลอร (Flowerdew and Miller. 2005 : 202-203) ไดกลาวถง การทดสอบการฟงวามรปแบบทแตกตางกนออกไป เชน แบบทดสอบวดความสามารถและจดระดบความร (Proficiency and Placement Test) เปนการทดสอบเพอวดและประเมนความสามารถทางดานภาษาของผเรยนในวชาเฉพาะเจาะจง ผสอนจงตองออกแบบแบบทดสอบทเหมาะสมกบการฟงแตละรปแบบ มค าถามทหลากหลายเพอใหผเรยนไดฝกทกษะการฟงหลากหลายรปแบบ ยกตวอยางตอไปน การเขยนตามค าบอก (Dictation) คอ วธการทดสอบทผสอนอานเรองทมความยาวประมาณ 150 ค า ใหผเรยนฟงทละประโยคหรอวล ผเรยนเขยนประโยคหรอวลทไดยน ซงการทดสอบประเภทน นยมใชเปนการทดสอบความสามารถทางภาษาของผเรยน การเขยนตามค าบอกแบบเตมค า (Partial Dictation) คอ วธการทดสอบทผเรยนไดรบแบบทดสอบทละเวนขอความสวนใหญไว แลวฟงเรองหรอเนอหาฉบบเตม เพอใหผเรยนเตมค าหรอวลลงในชองวางใหไดเนอเรองทสมบรณ การฟงเรองแลวตอบค าถาม (Text with Questions) คอ วธการทดสอบทใหผเรยนฟง บทสนทนาทผสอนอานหรอการฟงจากแถบบนทกเสยงแลวท าแบบทดสอบแบบเลอกตอบ (multiple-choices test) การตอบสนองตอประโยคทไดยน (Responding to Statement) คอ วธการทดสอบ ทผเรยนฟงประโยคหรอค าถามแลวตอบสนองตอสงทไดยน โดยการเลอกค าหรอรปภาพ ระบวาประโยคหรอค าถามทไดฟงนนถกหรอผด หรอตอบสนองดวยค าตอบแบบสน ๆ การตอบค าถามถก-ผดแบบสามตวเลอก (Three Choices True-False) คอ วธการทดสอบทพฒนามาจากแบบทดสอบประเภทเลอกค าตอบแบบถก-ผด (true or false test) โดยเพม การแสดงความคดเหน หรอการเพมตวเลอก “ไมไดระบไว” การเตมค าจากการฟงแถบบนทกเสยง (Recorded Cloze) คอ วธการทดสอบทใหผเรยนฟงเทปหรอแถบบนทกเสยง ซงในทก ๆ ค าท 15 จะถกแทนทดวยเสยงสญญาณอน ๆ ทไมใชค าหรอวลจากเรองและมการหยดระหวางประโยค เพอใหผเรยนเตมค าหรอวลใหเนอเรองสมบรณ

34

การสงผานขอมล (Information Transfer) คอ วธการทดสอบทใหผเรยนฟงการบรรยาย หรอบทสนทนาแลวสรางแผนผง จากนนเตมแผนผงหรอตารางในขณะทฟง (Nation and Newton. 2009 : 170) นอกจากนฟลาวเวอรดว และมลเลอร (Flowerdew and Miller. 2005 : 202-203) ยงกลาวถงแบบทดสอบวดผลสมฤทธและแบบทดสอบวนจฉย (Achievement and Diagnostic Test) แบบทดสอบวดผลสมฤทธมจดมงหมายเพอประเมนความรของผเรยนหลงเรยน สวนแบบทดสอบวนจฉยมจดมงหมายเพอวเคราะหความสามารถของผเรยนหลงไดเรยนรและประเมนความสามารถของผเรยนในการตอยอดความรระดบตอไป สภาพแวดลอมในการเรยนการสอนกมสวนส าคญในการทดสอบการฟงเพราะสภาพแวดลอมเออตอการจดการเรยนการสอน เชน ผสอนควรด าเนนการสอนในหองปฏบตการทางภาษาทระบบคณภาพเสยงเหมาะสม หองเรยนจะตองมความสะดวกสบาย และไมมเสยงรบกวนผเรยน

10.2 การประเมนการฟง เนชน และนวตน (Nation and Newton. 2009 : 166-169) กลาวถงการประเมน การฟงวา ประกอบดวยเกณฑการประเมน 3 รปแบบ คอ ความเชอมน ความเทยงตรง และความ-สะดวกในการวด 1. ความเชอมน เปนการวดความนาเชอถอของผลการวดของแบบทดสอบ หากน าแบบทดสอบชดเดมไปใชกบผเรยนอนผลการทดสอบกยงคงใหผลเหมอนเดม ในการตรวจสอบ ความเชอมนตามลกษณะทางสถตสามารถท าได ดงน - การทดสอบหรอการทดสอบซ า (Test/Retest) โดยการน าแบบทดสอบชดเดม มาใชกบผเรยนกลมเดมแตจะตองเวนระยะเวลาหางในการท าแบบทดสอบประมาน 1 สปดาห ซงแบบทดสอบทมความเชอมนจะตองมคะแนนผลการทดสอบไมตางจากคะแนนการทดสอบเดม - วธแบงครง (Split Halves) คอ การแบงแบบทดสอบออกเปนสองสวน ใหกลมผเรยนท าแบบทดสอบ โดยหากแบบทดสอบม 50 ขอ ผสอนแบงขอสอบออกเปน 2 สวน โดยการแบงออกตามเลขคและเลขค จากนนน าไปใหผเรยนท าแบบทดสอบ และเปรยบเทยบผล การทดสอบในแตละกลม ถาเปนการทดสอบทมความเชอมนจะมผลคะแนนในการทดสอบคลายคลงกนทงสองกลม - แบบทดสอบทคลายคลงกน คอ การแบงแบบทดสอบเปนสองรปแบบทคลายกน ใหมากทสดแตไมเหมอนกน เมอใหผเรยนคนเดยวกนท าแบบทดสอบทงสองรปแบบผลคะแนน ในแตละครงไมแตกตางกน 2. ความเทยงตรง แบบประเมนจะมความเทยงตรงหากใชวดไดตรงกบจดประสงค ทตองการวด ตวอยางเชน แบบทดสอบการออกเสยงจะมความเทยงตรงกตอเมอใชทดสอบ การออกเสยง แตจะขาดความเทยงตรงหากใชทดสอบความสามารถดานการพดเพอการสอสาร

35

ความเทยงตรงสามารถแบงออกไดเปน 2 ชนด คอ ความเทยงตรงภายนอก คอ ผเขาท าการประเมน ผใหการประเมน และบคคลอน ๆ ทเกยวของเหนวาแบบประเมนนถกตอง เหมาะสม เทยงตรง และความเทยงตรงดานเนอหา คอ พจารณาดานเนอหา ทกษะ และภาษาของแบบประเมนวาตรงตามสงทตองการประเมนหรอไม ยกตวอยางเชน ในการวดความเทยงตรงดานเนอหาของแบบประเมน ทกษะการฟงดานวชาการ ผสอนตองค านงถงองคประกอบและการใชทกษะการฟงของทกษะการฟงดานวชาการและน ามาสรางแบบประเมน ผสอนอาจประเมนโดยดจากสงทเกยวของกบทกษะการฟงดานวชาการ เชน การจดบนทก การเขาใจค าศพททางวชาการ และการจดล าดบความคดจากสงทผเรยนฟง 3. ความสะดวกในการวด แบบประเมนเมอถกน าไปใชจรงมขอจ ากดตาง ๆ มากมาย เชน เวลา เงน สงอ านวยความสะดวก และอปกรณตาง ๆ ดงนนจงไมควรสรางแบบประเมนทยาก หรอนานเกนไปส าหรบ 40 นาท ซงถอวาเปนเวลาทเหมาะสมส าหรบการทดสอบและประเมนการฟง การออกแบบแบบประเมนจงควรค านงถงเวลาทน าแบบประเมนไปใชจรง เชน ไมควรใชกระดาษ อปกรณหรอใชคนจ านวนมากเมอน าแบบประเมนไปใช และแบบประเมนจะตองเขาใจงาย เปนตน โดยการสรางแบบประเมนการฟงทสะดวกในการวดนนสามารถท าไดโดยการใชประเมนการฟงแบบ 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด โดยในแตละระดบจะมสงทตองการ จะประเมนและคะแนนก าหนดไวอยางชดเจนเพอใหงายตอการประเมนผเรยนแตละบคคล ดกโตกลอส 1. ความหมายของดกโตกลอส นกวชาการหลาย ๆ ทานไดใหความหมายของดกโตกลอสไว ดงน เจคอบและสมอล (Jacobs and Small. 2003 : 1) ไดกลาวถงความหมายของ ดกโตกลอสวา ดกโตกลอส หมายถง แนวทางการสอนภาษาองกฤษทรวมทกษะตาง ๆ ในการเรยนภาษาเขาดวยกน โดยใหผเรยนจบกลมกนแลวเขยนเรองขนใหมจากเรองทครอานใหฟง วาซลเยวช (Vasiljevic. 2010 : 41) ไดกลาวถงความหมายของดกโตกลอสวา ดกโตกลอส หมายถง กจกรรมเขยนตามค าบอกในหองเรยน โดยใหผเรยนฟงเรองราวสน ๆ จดบนทกค าศพทส าคญ แลวจบกลมเพอเขยนเรองขนใหม น าเสนอโดยวนหรบ (Wajnryb. 1990) เพอใชเปนอกหนงทางเลอกในการสอนไวยากรณ วลสน (Wilson. 2003 : 337) ไดกลาวถงความหมายของดกโตกลอสวา เปนแนวทาง ทใหผเรยนเขยนเรองขนใหมจากเรองทไดฟง เพอหาขอบกพรองในการใชหลกไวยากรณ พรอมทงสามารถระบสาเหตและแนวทางแกไขขอบกพรองนน ๆ ได

36

2. ขนตอนการจดกจกรรมตามแนวดกโตกลอส เจคอบและสมอล (Jacobs and Small. 2003 : 1-2) ไดกลาวถงขนตอนพนฐาน ในการจดกจกรรมตามแนวดกโตกลอส ดงน 1. ผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบหวขอเรองและประเภทของเรองทสนใจและผเรยน มพนฐานความรเดม เชน เรองสนหรอบทความประเภทการบรรยายเรอง ประเภทกระบวนการ หรอประเภทอธบายความ เปนตน รวมถงการอภปรายเกยวกบจดมงหมาย โครงสรางไวยากรณเปาหมาย และรปแบบของภาษาทใชในเรอง 2. ผสอนอานบทความหรอเรองใหผเรยนฟงดวยระดบความเรวปกต ผเรยนฟง แตยงไมตองจดบนทก 3. ผสอนอานเรองอกครงดวยระดบความเรวปกตและใหผเรยนจดบนทกค าส าคญ

4. ผเรยนรวมกลมกน 2-4 คน เพอเขยนเรองขนใหมจากเรองตนฉบบทไดฟงใหได ใจความ และถกตองตามหลกไวยากรณ

5. ผเรยนตรวจสอบความหมายของเรองและความถกตองในการใชหลกไวยากรณ โดยเปรยบเทยบเรองทเขยนขนใหมกบเรองตนฉบบ วาซลเยวช (Vasiljevic. 2010 : 41) ไดกลาวถงขนตอนพนฐานในการจดกจกรรม โดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสแบบดงเดม 4 ขน โดยอางองจาก (Wajnryb. 1990) ไดแก ขนเตรยมการ ขนเขยนตามค าบอก ขนเขยนเรองขนใหม และขนวเคราะหและปรบแก ซงแตละขน มรายละเอยด ดงน 1. ขนเตรยมการ ผเรยนชวยกนเลอกเรองและศกษาค าศพทคราว ๆ 2. ขนเขยนตามค าบอก ผเรยนฟงเรองทผสอนอานดวยความเรวระดบปกต และจดบนทก ทงน ผเรยนควรไดฟงเรองอยางนอย 2 รอบ คอ รอบแรกฟงแตไมตองจด รอบทสอง ฟงและจดบนทก 3. ขนเขยนเรองขนใหม ผเรยนรวมกนเปนกลมเลก ๆ เพอแลกเปลยนขอมลกน เพอเขยนเรองขนใหมจากเรองตนฉบบทไดฟง 4. ขนวเคราะหและปรบแก ผเรยนวเคราะหและเปรยบเทยบเรองทเขยนขนใหม ของกลมตนกบของเพอนตางกลม แลวจงเปรยบเทยบกบเรองตนฉบบ เพอการปรบแกทมประสทธภาพ 3. ประโยชนของกจกรรมตามแนวดกโตกลอส กจกรรมตามแนวดกโตกลอสมประโยชนอยางมากตอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ เปนภาษาทสอง โดยมนกวชาการไดกลาวถงประโยชนของกจกรรมตามแนวดกโตกลอสตอการเรยน การสอนฟงภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง ดงน

37

เจคอบและสมอล (Jacobs and Small. 2003 : 2) ไดกลาวถงประโยชนของ ดกโตกลอส เชน ในการท างานเปนกลมทชวยกระตนใหผเรยนมงความสนใจ ทงในหลกการใชและความหมายของหลกไวยากรณ และผเรยนยงไดฝกครบทง 4 ทกษะทางภาษา โดยเฉพาะอยางยง ทกษะการฟง ระหวางทผสอนอานหรอเลาเรองและการฟงในขนอภปรายภายในกลมเพอเขยนเรอง ขนใหม 4. ปญหาและการแกไขปญหาในการใชกจกรรมตามแนวดกโตกลอส วลสน (Wilson. 2003 : 339-340) ไดเสนอแนวทางในการกระตนใหผเรยนมง ความสนใจไปทรปแบบการใชภาษาตามหลกไวยากรณเพมเตม โดยการเพมขนการคนพบเขาไปในกจกรรมตามแนวดกโตกลอส เพอปรบปรงความเขาใจเกยวกบภาษาพดของผเรยน ซงในขนการคนพบ ผเรยนจะไดเปรยบเทยบเรองทเขยนขนใหมกบเรองตนฉบบ เพอสงเกตและวเคราะหขอผดพลาดทเกดขนในขณะทท าความเขาใจเรองตนฉบบ เชน ปญหาดานการไดยน ปญหาดานการแยกเสยงเปนค า ปญหาดานการจ าค าศพท ปญหาดานศพทใหม และปญหาดานการรค าศพทแตไมเขาใจความหมายตามบรบทของค าศพท การท างานกลม 1. ความหมาย ฌาค (Jaques. 2000 : 77) ไดกลาวถงความหมายของการท างานกลมในบรบท ทกวางวา การท างานกลม หมายถง การเรยนรซงกนและกน การลงมอกระท า ตดสนใจ เสนอแนะ รวมไปถงการแลกเปลยนความคดเหนรวมกนเพอใหงานของกลมตวเองนนประสบความส าเรจดงทตงไว คชนคและคณะ (Kutnick and others. 2014 : ix) ไดกลาวถงความหมายของ การท างานกลมวา การท างานกลม หมายถง กระบวนการท างานทถกน าไปใชและพบเหนไดเปนสวนใหญในระดบการเรยนรในสถานศกษา โดยจ านวนของเดกทนยมในการแบงกลม คอ ตงแต 2-6 คน เพอรวมกนด าเนนกจกรรมการเรยนรตาง ๆ ฝกใหผเรยนไดเกดการรวมมอรวมใจกน การมปฏสมพนธ กบผอนเพอใหการท างานเปนไปไดอยางมประสทธภาพ ฟรานซ (Franz. 2012 : 4) ไดกลาวถงความหมายของการท างานกลมวา การท างาน-กลม หมายถง การท างานทเกดขนจากการรวมมอของสมาชกในกลมตงแตสองคนขนไป ท าใหเกด ความสมพนธทางสงคม โดยอาจแบงออกเปน 3 สวน ดงน คอ - สวนท 1 มงเนนในเรองของจ านวนสมาชก กลาวคอ กลม ๆ หนงสามารถเกดขนไดจากการรวมตวของสมาชกจ านวนนอย ๆ ไปจนถงสมาชกจ านวนทเพมมากขนได - สวนท 2 มงเนนในเรองของความสมพนธของสมาชกภายในกลม ซงจะมความสมพนธทซบซอนโดยมลกษณะเปนเครอขายทเชอมโยงกนและกนมากขน - สวนท 3 มงเนนในดานความสมพนธทางสงคมและการมปฏสมพนธกบผอน 2. ขนตอนและกระบวนการในการท างานกลม ฟรานส (Franz. 2012 : 49-50) ไดอางองทฤษฏของ ทคแมน (Tuckman. 1965) เกยวกบขนตอนในการท างานกลมไว ดงน

38

1. ขนการรวมกลม โดยในขนนจะเปนลกษณะของความสมพนธระหวางบคคล ศกษาพฤตกรรม ก าหนดจดมงหมายของการท างาน ระบถงโอกาสและความทาทายของงานทจะท า ซงสมาชกแตละคนจะยงมความรสกเปนปจเจกบคคลยงไมชนกบกลมของตวเองเทาใดนก 2. ขนการแสดงออกและเปดเผยกนในกลม ซงในขนนสมาชกเรมทจะรจกและสนทกนมากขน ไดทราบถงพฤตกรรมของแตละคน เรมทจะแสดงออกถงความตองการ ความรสก ความคดเหนของตวเอง บทบาทในการท างานภายในกลม เพอใหเปนทยอมรบ แนนอนวายอมกอใหเกดความขดแยงตามมา ดงนนกลยทธคอจะตองมผน าทสามารถประสานงานและเขาใจในความแตกตางของบคคล ไดเปนอยางด เพอใหเกดการขดแยงนอยลง 3. ขนการยอมรบในบทบาทของกนและกน โดยสมาชกทกคนตางตระหนกในบทบาทหนาทของตวเองตามทไดรบมอบหมาย ไมล าเขาไปในบทบาทของอกฝายหนงเมอไมไดรบการรองขอ มการก าหนดทศทาง บรรทดฐาน และเปาหมายของกลม เพอทจะสามารถรบรไดวาการท างานแบบใด ทจะน าไปสการบรรลเปาหมายทวางไวได 4. ขนการท างานตามบทบาทและหนาทของตวเองทไดรบมา โดยอาจจะมการรวมมอกน ชวยเหลอกนมากขน และเมอเกดความขดแยงขนอกกมกจะไดรบการแกไขโดยการใชเหตผลอยางสรางสรรค เพราะทกคนตางรแลววาการท างานรวมกนจะสามารถบรรลเปาหมายไดมากกวาทจะตอง มาทะเลาะกนอก 5. ขนการยอมรบและเขาใจ ซงสมาชกในกลมจะตองยอมรบไดวาไมมค าวา กลมเดม เพอนคนเดมตลอดไป เพราะในทายทสดแลวสมาชกแตละคนกจะตองมการเปลยนกลมไปเรอย ๆ เพอใหเกดการเรยนรและไดรบประสบการณทหลากหลาย เบรค (Burke. 2011 : 88) ไดก าหนดขนตอนการท างานกลม ซงประกอบดวย 4 ขนตอน ดงน 1. ครผสอนควรตระหนกและตดสนใจไดวาผเรยนนนมความพรอมในการทจะ เขาท างานกลมแลวหรอยง 2. รปแบบการท างานกลมทน ามาใชควรถกออกแบบใหสอดคลองกบหลกสตร 3. การสอนผเรยนนนควรทจะใหมความเกยวเนองหรอสมพนธกบสงทจะน าไปใช ในการท างานกลมได 4. ครผสอนไมอาจมนใจไดวาผเรยนมความรความเขาใจในการท างานกลมดพอแลว ดงนนจงตองมการอธบายในรปแบบ กระบวนการ เวลาทใช เพอใหผเรยนมความเขาใจมากขน 3. ประโยชนของการท างานกลม เรส (Race. 2000 : 21-22) ไดกลาวถงประโยชนของการท างานกลมไว ดงน 1. ไดรบความสนกสนานและประสบการณการเรยนรรวมกบผอน เพราะเปน การเรยนรและชวยเหลอซงกนและกนภายในกลมนนเอง 2. ไดพบปะกบเพอนใหม ซงเปนเรองทดหากเรามเพอนอยางนอยทสดคอคนท นงเรยนขาง ๆ เราในทก ๆ วน เราอาจไมเคยรวาการมเพอนนนดเพยงใดในยามทเราตองการ ความชวยเหลอหรอแมกระทงตอนทเราไมสบาย ผเรยนสวนใหญพบวาการเรยนรรวมกนกบผอน ท าใหพวกเขาสามารถทจะสรางองคความรดวยตวเองไดและเปนการสรางปฏสมพนธระหวางกน

39

3. ไดรบผลสะทอนกลบทมากขนเกยวกบวธการเรยนรของเราเอง การไดท างานรวมกนผอนชวยใหเราไดเหนตวเองมากขน ไมวาเราจะท าหนาทในสวนใดกตามภายในกลม ยงไปกวานนเราจะไดรบผลสะทอนกลบจากผสอนมากขนเมอไดท างานเปนกลมไมใชแคท างานเสรจแลวสงเพยงอยางเดยว 4. ไดรบการอธบายเพมมากขนในสงทเรายงไมคอยเขาใจ เมอท างานเปนกลมมกจะเกดการแลกเปลยนเรยนรระหวางกน เพราะในบางสงบางอยางเราอาจจะยงไมเขาใจ ดงนนเพอน ในกลมจงเปนบคคลทจะสามารถชวยอธบายใหเราเขาใจเพมขนได 5. เรยนรจากการอธบายใหผอนไดเขาใจ เมอใดกตามทเราไดอธบายในสงทเราร ใหเพอนฟงและเขาใจมากขน นอกจากจะเปนประโยชนตอเพอนแลวยงเปนประโยชนกบตวเราเองดวยเพราะเปนการทบทวนความรไปในตว

เบรค (Burke. 2011 : 88) ไดกลาวถงประโยชนของการท างานกลมไว ดงน 1. กลมประกอบดวยขอมล ความร ซงเปนทรพยากรทมคณคาและหลากหลาย

เพราะประกอบไปดวยความแตกตางทางดานความรและประสบการณของสมาชกแตละคนในกลม 2. กลมชวยกระตนใหเกดความคดสรางสรรคและการแกไขปญหา ดงสภาษตทวา

“สองหวดกวาหวเดยว” 3. ผเรยนจะสามารถจดจ าความรไดดและยาวนานโดยผานกจกรรมการอภปราย

เปนกลมมากกวารปแบบการเรยนการสอนแบบอน 4. ผเรยนมสวนรวมและมงมนในการทจะชวยกนแกไขปญหาภายในกลมของตวเอง

มากขน และจะรสกพงพอใจกบการมสวนรวมนน ๆ 5. ผเรยนมความเขาใจในตนเองมากขน รวาตวเองมลกษณะเปนอยางไรในมมมอง

ของเพอนคนอน ซงการไดรบขอเสนอแนะเพมเตมจะยงชวยใหพวกเขาไดรจกประเมนพฤตกรรม และปรบปรงตวเองได

ฮารเมอร (Harmer. 2013 : 166) ไดกลาวถงประโยชนของการท างานกลมไว ดงน 1. ชวยใหผเรยนแตละคนไดมโอกาสพดคยและปรกษากบเพอนมากขน 2. มความหลากหลายและความแตกตางทางความคดเหน 3. ชวยพฒนาทกษะทางดานการท างานรวมกน 4. สงเสรมใหผเรยนไดมอสระในการท างานและแสดงความคดเหนในกลมไดอยาง

เตมทโดยไมตองมครมาบงคบ 5. ไมไดคาดหวงใหทกกลมประสบความส าเรจส าหรบกระบวนการท างานกลมในครงน

แตอยางนอยเพอใหผเรยนสามารถเลอกระดบและรหนาทในการท างานทเหมาะสมกบตวเองได

40

4. ปญหาและการแกไขปญหาในการใชการท างานกลม เบรค (Burke. 2011 : 88-89) ไดกลาวถงปญหาของการท างานกลมและแนวทาง

การแกไขไว ดงน 1. อาจกอใหเกดสภาวะรบแรงกดดนจากการแสดงความคดเหนทหลากหลายภายในกลมได เพราะแตละคนกตางมความคดเหนทแตกตางกนไป ดงนนเพอปองกนความขดแยง ผเรยน จงตองพยายามทจะแสดงความคดเหนโดยใชเหตผลมากกวาอารมณ 2. ความเปนปจเจกบคคลอาจมอทธพลตอการอภปราย ดวยเหตนจงท าใหสมาชก ในกลมอาจไมคอยพงพอใจเทาไรนกหากความคดเหนของตวเองไมไดรบการสนใจ เพราะตางคน ตางเชอมนในความคดของตวเองเปนส าคญ 3. สมาชกบางคนพงพาอาศยเพอนในกลมมากจนเกนไป อาจจะดวยความสามารถ ทไมเทากนและคดวาตวเองไมสามารถทจะชวยเหลออะไรกลมไดมากนก โคเรย (Corey. 1992 : 114-119) ไดกลาวถงปญหาทอาจเกดขนจากการท างานกลม ดงน 1. เกดความกงวลในขนเรมตน ซงเปนเรองธรรมดาทเกดขนอยแลวในการท างานรวมกน ไมวาจะเกดขนจากความคาดหวงภายในกลม ชวงของการรวมกลมกบเพอนใหมท าใหบางคนรสกหวาดกลวและเงยบ ไมรวาจะตองด าเนนการไปในแนวทางใด ตองท าหนาทใดบาง หากมสมาชก คนใดทสามารถเปดประเดนส าหรบการอภปรายขนมาได กอาจจะชวยใหคนทเหลอสามารถตอยอดความคดเหนเพมเตมได กอใหเกดการรวมมอและชวยเหลอกน ดงนนผน ากลมจงมบทบาทส าคญ ในดานของการมลกษณะและบคลกทจะสามารถเปนทพงใหกบสมาชกคนอน ๆ ไดหรอไม 2. เกดความรสกตอตาน เมอเกดการรวมกลมกนจากบคคลทมความแตกตาง ทงบคลกภาพและความคด กลวและกงวลวาจะไดรบการยอมรบจากสมาชกในกลมหรอไม เกดความไมมนใจในตวเอง ไมกลาทจะแสดงความคดเหนเอาแตนงเงยบ นอกจากนนยงมดานของวฒนธรรมทแตกตางกนเขามาเกยวของดวย เชน การพดคยเรองสวนตว ครอบครว หรอปญหา ในทสาธารณะ ดงนนครผสอนจงควรทจะจดกจกรรมใหผเรยนไดเกดการเรยนรและรจกกบเพอนในกลมใหมากพอเสยกอน เพอกอใหเกดความคนเคยและสนทสนมกนมากขนใหงายตอการท างานรวมกน 3. การซอนเรนบางสงบางอยาง เมอสมาชกในกลมไมเกดการพดคยกน ไมมการแสดงความคดเหนหรอเสนอแนะแนวทางทเปนประโยชนตอการท างาน มแตความเงยบ ซงอาจจะมาจากความไมคนเคย ไมสนทสนมกน อาจสงผลใหการท างานรวมกนเปนไปไดยาก ครผสอนจงควรทจะกระตนใหผเรยนกลาทจะแสดงความรสก ความคดเหนของตวเองออกมา 4. สนใจในตวเองมากกวาผอน หนงในลกษณะทผเขยนสงเกตไดจากการท างานกลมคอ นสยของสมาชกทแตกตางกน ซงบางคนนนมความมนใจในความคดของตวเอง เหมาะกบการท างาน

41

คนเดยว แตเมอมาท างานเปนกลมกจะตองท าการปรบตว ยอมรบฟงความคดเหนของผอน เอาใจเขา มาใสใจเรา 5. สนใจแคปจจบนแตไมไดคดคาดการณไปถงผลทจะเกดขนตอไป ในบางกลมท างานมกจะค านงถงแคผลงานทไดชวยกนท าภายในหองเรยนในเวลานน ๆ ไมไดค านงถงการน าปญหาหรอบทเรยนในอดตมาประยกตใชใหงานดขน และไมไดค านงถงประโยชนทสามารถพฒนาไดตอไป ในอนาคต 6. ความเชอใจและความไมเชอใจ สงทส าคญทสดในการท างานรวมกน คอ ความเชอ-ใจ เพราะการท างานอยภายใตความกดดน มการแขงขน เมอสมาชกในกลมทกคนมความมนใจและ เชอใจกนวาทกสงทไดอภปราย แสดงความคดเหน ท างานรวมกนและผลงานไดออกมาเปนทเรยบรอยแลวนน ไมวาผลจะออกมาดหรอไมควรทจะยอมรบและภาคภมใจกบสงทท าใหได เพราะมนมาจาก การรวมแรงรวมใจ การตดสนใจรวมกนของทก ๆ คน ฮารเมอร (Harmer. 2013 : 165) ไดกลาวถงขอเสยของการท างานกลมไว ดงน

1. กอใหเกดเสยงดง การพดคยกน ซงครผสอนบางคนจะรสกวาไมสามารถควบคมสถานการณนได

2. ไมใชผเรยนทกคนทจะรสกสนกไปกบกระบวนการท างานกลม บางทพวกเขาอาจจะสนใจการเรยนกบครมากกวาทจะท างานรวมกนกบเพอน ซงเปนเรองของความแตกตางของแตละบคคล

3. อาจตองใชเวลาในการท างานหรอกจกรรมคอนขางนาน ดงนนครผสอนจะตองวางแผนใหดทงเรองของภาระงานและเวลาทใช งานวจยทเกยวของ พรนส (Prince. 2013 : 486-500) ไดท าการวจยเกยวกบการท ากจกรรมโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสเพอพฒนาการฟง การจ า และการเขยนของผเรยน ซงวตถประสงคของการวจยครงน คอ เพอการปรบปรงและพฒนาความเขาใจของผเรยนในการเรยนภาษาองกฤษ โดยมประชากร คอ นกศกษาชนปท 2 ทเรยนในสาขาภาษาศาสตรประยกต จากมหาวทยาลยฝรงเศส ซงไดลงเรยนในกลมของผวจย จ านวน 52 คน ทงทเรยนในป 2010 และนกศกษาจ านวน 55 คน ทเรยนในป 2011 แมวาจะเปนในลกษณะของการบงคบแตกไมมการท าโทษส าหรบผทไมเขาเรยน แตอยางใด จงท าใหจ านวนของผเรยนแตกตางกนออกไปในแตละสปดาห และยงไปกวานนยงมผเรยน ทถกใหออกเนองจากการไมเขาเรยนเปนเวลาหลายครงเกนมาตรฐานทก าหนดไว ดวยเหตนจงเหลอจ านวนผเรยนหญงจ านวน 19 คน และผเรยนชายอก 11 คน ซงมอายเฉลยประมาณ 20 ป โดยพวกเขานนไดส าเรจในระดบชนปท 1 เปนทเรยบรอยแลว แตในระดบปสองนนจะแยกหองเรยนกนตามระดบคะแนนทท าได นบเปนระดบ B1 - C1+ ส าหรบเครองมอทใชในการวจย คอ การสงเกตและการใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส ซงผวจยในฐานะทเปนอาจารยสอนกไดมการอธบายใหผเรยน

42

ไดทราบกอนวาวธการนไมใชการเขยนตามค าบอกในรปแบบเดม แตจะเปนการแบงรปแบบกระบวนการออกเปน 3 ขนตอนทมลกษณะแตกตางกน คอ ในขนแรกจะใหผเรยนไดฟงเนอหาแบบผาน ๆ กอน จากนนขนทสองเปนการใหผเรยนไดฟงหนงครงอยางตงใจโดยไมตองใหจดเนอหา และในขนทสามผเรยนจะท าการน าค าหรอเนอหาทเปนใจความส าคญมาขยายจนเกดเปนบทความทมความสมบรณ มากขน จากการวเคราะหขอมลพบวา การใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอสในหองเรยนท าใหผเรยน มความตระหนกและใสใจในเรองการฟงมากยงขน คอ ไดมการพฒนาการฟงเพอความหมาย นอกจากนนผเรยนยงรจกการเลอกใชค าทเหมาะสม เพอเปนประโยชนในการชวยใหพวกเขาคนหา ค าอน ๆ โดยอาศยจากหนวยความจ าและความสมพนธของค า เพอน ามาเรยบเรยงเปนเนอหา ใหสมบรณตอไปได ไจเบอรเดาราห (Jibir-Daura. 2013 : 112-116) ไดท าการวจยเกยวกบการท ากจกรรมโดยใชกระบวนการตามแนวดกโตกลอส เปรยบเสมอนแนวทางในการสอสารระหวางกนของการสอนความเขาใจในการฟง วตถประสงคของการวจยครงน คอ เพอส ารวจวากระบวนการตามแนวดกโตกลอสนนสามารถท าใหผฟงบอกความแตกตางระหวางความสามารถทางภาษาทพวกเขามอยและความ-สามารถทตงเปาไวไดอยางไร โดยมประชากร คอ นกศกษาจ านวน 20 คน จากสาขาภาษาศาสตร มหาวทยาลยอารมาดเบลโล (Ahmadu Bello) เมองซาเรย (Zaria) เครองมอทใชในการวจย คอ เนอหาจากเรอง “Oliver Twist” และ “The Seven Voyages of Simbad” โดยใหเขยนตามวนละ 1 เรอง ซงครจะเปดเนอหาใหผเรยนฟงโดยทยงไมตองจด เพอใหผเรยนจบใจความส าคญของเรอง ครเปดเนอหาใหผเรยนฟงซ าอกครงในความเรวทลดชาลงและใหผเรยนเขยนเนอหาส าคญและสงทคดวาครจะยอนถามเพอสรางเนอหาใหม จากนนครจะเปดเนอหาอกครงเพอใหผเรยนตรวจดสงทตนเองจด แตไมใหปรบแกใหม ในขนของการสรางใหมครใหผเรยนเพมเตมหรอปรบแกเนอหาได แลวใหผเรยนจบคกนเพอวเคราะหแกไขเนอหาทพวกเขาขาดไป ผลการวเคราะหขอมลพบวา ผเรยนสามารถบอก ความแตกตางระหวางความสามารถทางภาษาทมอยและความสามารถทตงเปาหมายไว และแมวาเนอหาจะเปนเรองทงายแตผเรยนบางคนกไมสามารถรบมอกบสงททาทายจากกลวธนได อกทงวธการนไมไดยบยงพวกเขาจากความตองการทจะด าเนนการในขนตอไป โดยผเรยนเปรยบเทยบขอความ ของพวกเขากบเพอนคนอน ๆ อยางไมลงเล แมจะรอยแลววางานของพวกเขานนอยต ากวามาตรฐาน