Навчання грамоти. 1 клас. Особливості використання художніх образів літер у післябукварний період

Перша сесія: 28 березня – 07 квітня 2016 року

День 2

Особливості використання художніх образів літер

у післябукварний період навчання письма учнів 1 класу

Цепова Ірина Вікторівна,кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії і методики

викладання філологічних дисциплін у початковій школі Харківського національного педагогічного університету імені

Г. С. Сковороди

• принцип забезпечення гармонійної двопівкульної

діяльності головного мозку;

• принцип єдності понятійно-логічного та емоційно-

образного мислення.

Основне положення навчання шестирічок:

Основне полня шестирічок:

Особливістю пізнавального сприймання є здатність:

• фіксувати істотні ознаки букви;

• виділяти задану букву серед інших;

• використовувати прийоми мислення: аналіз, синтез,

порівняння, узагальнення;

• висловити інформаційне судження про графему

та її особливості.

Понятійно-логічне мислення Основстирічок:

Пізнавальне сприймання букви Я

• однобічний розвиток дітей;

• ускладнене розуміння смислу побаченого;

• фрагментарне, розрізнене сприймання літер;

• одноманітність прийомів роботи на уроці;

• незначний інтерес учнів до процесу письма;

• невисока продуктивність уроків.

трічок:

Наслідки перевищення понятійно-логічного мислення

Особливістю емоційного сприймання є можливість:

• оцінювати букви відповідно до власного бачення, потреб,

інтересів, бажань;

• проявляти радість, здивування, милування, захоплення

літерами;

• виявляти ставлення до побаченого в міміці, рухах, жестах,

висловлюваннях;

• привертати увагу інших учнів до букв, які справили

враження.

трічок:Емоційно-образне мислення

Емоційно-образне сприймання букви Я


1) писемна буква я красива, витягла ніжку для танцю

2) друкована буква я – старша «сестричка», полюбляє ягоди

3) літеру я можна перетворити на яблучко



4) писемна буква я любить подорожувати на яхті

5) літери л, м – «подружки» букви я



Цепова І.В., Звіркова Н.В. Мої перші літери.

Зошит для письма. 1 клас. – Х.: Ранок, 2015

Цепова І.В., Звіркова Н.В. Мої перші літери.

Зошит для письма. 1 клас. – Х.: Ранок, 2015

• систематизація знань і умінь, набутих протягом

букварного періоду,

• забезпечення плавного переходу в 2 класі до

вивчення української мови.

трічок:Мета післябукварного періоду

трічок:Повторення вивчених літер

в за віршем до них Упізнавання букв за віршем до них

От вам літера така,

Дуже схожа на жука.







Буква ця – ріжочок-місяць,

Лиш вона не сходить з місця.











Ґелґочуть під горою гуси.

Яка ж то буква? Придивлюся.















На осонні змій повзе,

Схожий він на ...



















Зайчик з лісу прискакав,

Дітям букву показав.










Зайчик з лісу прискакав,

Дітям букву показав.

Узагальнення букв за спільним елементом



Узагальнення букв за переднім плавним елементом

Що за букви жартівливо

Вигинають лапку вліво?


Узагальнення букв за переднім плавним елементом

Що за букви жартівливо

Вигинають лапку вліво?

• «перевертання» або «дзеркальне» зображення букви;

• деформація зображень писемних літер;

• пропуск елементів у подібних буквах;

• змішування та заміна подібних літер;

• недописування окремих елементів літер;

• порушення поєднань букв;

• неправильний напрям рухів руки під час

написання літер.

Запобігання й усунення графічних помилок

Запобігання й усунення графічних помилок


Протиставлення «дзеркальних» букв

Узагальнення буквспільним елементомЗапобігання деформації літер

Гра «Знайди помилку»

Узагальнення буквспільним елементомЗапобігання деформації літер

Гра «Знайди помилку»

УзагальнетомКазка «Фея Каліграфія»

Узагальнення буквспільним елементом

Змішування та заміна подібних літер

Які літери грають у шашки? Розфарбуй шашки

з буквою ш.

Узагальнення буквспільним елементом

Недописування окремих елементів літер

Орфографічні уміння учнів 1 класу

• велика буква в іменах людей, по-батькові, прізвищах, у

назвах міст, сіл, річок тощо;

• вживання у словах знака м’якшення;

• вживання букв я, ю, є, ї у їхніх звукових значеннях;

• звукове значення букви щ;

• буквосполучення дж, дз, їхнє звукове значення;

• вживання апострофа;

• позначення на письмі подовженого м’якого приголосного

звука.

Орфографічні уміння учнів 1 класу

Орфографічні 1 класуВживання великої букви

Орнаменти у великих літерах Основнстирічок:

Позначення подовженого м’якого приголосного звука

Позначення подовженого м’якого приголосного звука

Позначення подовженогсного звука

Робота зі словниковими словами

Види вправ на списування

• виписати з тексту слова із зазначеними орфограмами;

• списати речення, в кінці яких поставлено певний розділовий

знак;

• вписати пропущені букви, склади, слова;

• із поданих слів скласти речення;

• з окремих складів зібрати слово, слова;

• знайти й вилучити зайве слово;

• записати речення, текст, замінивши в ньому малюнки

відповідними словами.




Навчальні диктанти: Види вправ на спсування

Навчальні диктанти: Види вправ на спсування

1) попереджувальний

2) пояснювальний

3) коментоване письмо

4) вибірковий

5) самодиктант (письмо по пам’яті)

Малюнковий диктант Види впра спсування

Послідовність роботи зі словниковим словом

Послідовність роботи зі словниковим словом

Цепова Ірина Вікторівна

Електронна пошта: [email protected]

mailto:[email protected]



Дякую за розмову!

Education

Навчання грамоти. 1 клас. Особливості використання художніх образів літер у післябукварний період