37
ن ي ب م ي ل ع ت ل ا ة ي ل كا ش ا ث ح ب ل ا وف خ ل وا ة ق ت ق خ ل ا ن ع ة ق ت ق خ ل ول ا ق ن م ما ك حات را ت ق راء وا1 اها را ي ن1 ا ش ل ا حات ص1 ا

تقييم واقع التعليم1

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: تقييم واقع التعليم1

التعليم إشكاليةالبحث بين

و الحقيقة عن الخوف

الحقيقة قول منواقتراحات أراء

يراها كماالشأن أصحاب

التربوي

Page 2: تقييم واقع التعليم1

المغربية؟ المدرسة واقع أقيم كيف

بها؟ : دخل التي الحالة نفس على القسم من التلميذ خرج هل المركزي !السؤال

؟ ؟الشارع من جاء للشارع يعود

Page 3: تقييم واقع التعليم1

التعليم لواقع الثالث التقييمية الحاالت

: األولى الحالة

فاشل تعليم

عج

رات

: الثانية الحالة

سلبي تعليم تبا

ت

: الثالثة الحالة

إيجابي تعليم

ةفضا

مةمقي

Page 4: تقييم واقع التعليم1

الثالث الحاالت تحليل

األخير: هذا أن ونتصور ما مادة في ما درس لحضور القيم باب يلج تلميذ أي المنطلقالمهارات من قليل ويمتلك المعارف لبعض حامال ويكون إال دراسية تعثرات من يعاني

متفاوتة، بنسب ، آلخر تلميذ من تختلف قد القدرات من ضئيلة نسبة في يتحكم و: التقييم

. : دراسية؟ حصة حضوره أثناء تعلمه ما التلميذ يفقد أن المعقول من هل األولى الحالة : دخل؟ كما منها ويخرج دراسية حصة تلميذ يحضر أن المعقول من هل الثانية الحالة

: عند ومهاراته وكفاياته تعلماته التلميذ يطور أن المفروض من أليس الثانية الحالة؟ دراسية حصة ألي حضوره

: النتيجة هذا في المسؤولية يتحمل من ونتسائل ، فاشل تعلم أنها عليها نحكم األولى الحالة

. التعليمية مؤسساتنا بعض تعرفها التي المرضية الحالةدخل الذي المستوى نفس على المتعلم محافظة رغم ، سلبي فيها التعلم الثانية الحالة

. الدراسية الحصة قبل به. : الحديثة المدرسة إليه تصبو ما وهذا إيجابي تعلم الثانية الحالة

Page 5: تقييم واقع التعليم1

؟ المتعلم مع نتعامل أن يجب كيف

انتبه أستاذي !معذرة

!أنا هذا

... هكذا أنا لست

!انتبه

بشري !كائنميوالتحاجياتطموحا

تأهدافرغبات

قدرات ومهارات

رصيد معرفيمخزون

لغويمنظومة

قيم

سلوكعقلية اجتماعية بيئةالدراسية البيئة

ذلك عن المسؤول

سلوكي في تؤثر عقلية لدي أصبحت

Page 6: تقييم واقع التعليم1

الثالث الحاالت تحليل

عنه: الصادرة األفعال عن مسؤول ليس التلميذ المنطلقفي يغرس الذي هو فالمجتمع

بالشكل عليه تؤثر قد قيم منظومة األخير هذا وعقلية نفسيةاإليجابي بالشكل أو السلبي

ستكون التلميذ سلوكات طبعا فاسدة المنظومة كانت فإن ،فاسدة

فستكون صحيحة أسس على قائمة المنظومة هذه كانت إن و ،عندها التلميذ سلوكات

. وحسنة متوازنة سلوكات : ومنظومة متعلمينا سلوكات بين وطيدة عالقة هناك التقييم

التي األخالقية القيم. فيهم نغرسها

: منظومة وجود حالة في الخير متعلمينا من ننتظر ال النتيجةفي ليس فالعيب فاسدة

القيم ومنظومة الفكرية والحمولة المجتمع في العيب التالميذفأبنائنا ، يحملها التي

الذي القالب حسب تشكيلهم يمكن الرصاص معدن يشبهون . المجتمع يصنعه

ما فصل يمكن ال ألنه الدراسية، البيئة على تأثير وللمجتمعالمدرسة في يحدث

يعرفه لواقع امتداد هي فالمدرسة ، المجتمع في يحدث عماالمجتمع.

: جو فيها سيسود فالمدرسة ديمقراطيا المجتمع كان إذا مثالوالعكس ديمقراطي

. آخر شأن له الدراسي التحصيل سيكون عندها الصحيح، هو

Page 7: تقييم واقع التعليم1

: الكبرى األسئلة

التعلم؟ بمتعة يحس المتعلم نجعل كيفمعنى؟ وذا ونافعا جادا تعليمنا نجعل كيف

وسعيد ناجح إنسان إلى المتعلم نحول كيفالمستقبلية؟ حياته في

مسؤولياته تحمل نحو بالمتعلم ندفع كيفمجتمعه؟ اتجاه

التعلم أسلوب بنهج المتعلم نقنع كيفالذاتي؟ التعلم باعتماد المستمر

Page 8: تقييم واقع التعليم1

التربويين الفاعلين بعض رأي لنقرأفي مباشر وغير مباشر بشكل المؤثرين

التعلمية التعليمية العلمية

Page 9: تقييم واقع التعليم1

رأيالتلميذ

أستاذ رأيممارس

االنترنيت من مستقاة أراء مجموعة على لنتعرف

رأي مسؤول وزاري

أستاذ رأيباحث

البنك رأيالدولي

ممول

منفذ

مخطط

منظر

المجلس األعلىللتعليم

مستشار

المستهدف

جمعيةاآلباء

الول ي

الموجهالتربوي

المشرفالتربوي

المرا قبة

التوجيه

Page 10: تقييم واقع التعليم1

: مغربين تلميذين رأي المؤلم الواقع

بركاته، و الله رحمة و عليكم السالمضعف بسبب السنة كررت باكالوريا، الثانية في تلميذ أناالجدول أن لكم أقول أن أستطيع و الرياضيات، مادة في

يجعل مما بينها، ما في مختلطة مواد مكتظ، الزمنينوع معقد شيء كلها للدروس إستيعابنا

http://fajr.6te.neالمصدر:...

Page 11: تقييم واقع التعليم1

: الدولي النقد صندوق رأي المؤلم الواقع

Page 12: تقييم واقع التعليم1

: للتعليم األعلى المجلس رأي المؤلم الواقع

http://www.cse.ma/admin_files/resumear.pdf: المصدر

Page 13: تقييم واقع التعليم1

: ممارس أستاذ رأي المؤلم الواقع

وأصبح الغش، على تربوا لتالميذ مرتعا التعليمية المؤسسة أضحتبقي ” نفسه على اعتمد ومن انتقل نقل من البطولي شعارهم

  ” تقل ال أخرى ظواهر هناك الغش ظاهرة إلى باإلضافة قسمه فيللتدخين،   كشربهم تالميذتنا، بها يتميز األولى عن خطورة

. بأنواعها للمخدرات وتعاطيهمكمال / خالد 2008دجنبر 18كتبها

http://alfajar.maktoobblog.com/المصدر:...

Page 14: تقييم واقع التعليم1

: جمعية رأي المؤلم الواقعاآلباء

ماسة سوس جهة والتكوين للتربية االداري بالمجلس المداخلة نصدرعة

ألتأهيلي الثانوي تالميذ وأولياء وآباء أمهات لجمعية ممثلبوارزازات الدورةالثامنة 2009دجنبر 28خالل

في ’ تضع لم حيث التقني الطابع عليها طغى قد المرحلة هده إنوال الخصاص تعويض مستوى العلى البشري العنصر مسألة االعتبار

أولهما مختلفتين سرعتين أمام يجعلنا مما التأهيل مستوى علىالبشري العنصر قلة وثانيهما اإلصالح إنجاح في ...:المصدر http://ashamousata3limi.maghrebarabe.net/t2453-topicالرغبة

Page 15: تقييم واقع التعليم1

: نيابي مسؤول رأي المؤلم الواقع

التربوي؟ العرض تحسين تعيق التي اإلكراهات ماهي

النيابة- تواجهه إكراه أهم البشرية الموارد تدبير إعادة عملية إنهمت السنة هذه وخالل ، دخول كل . 324أثناء الموارد واقع موردا

نطلب حيث واالطراد، بالتنامي يتسم الوطني الصعيد على البشريةسنة كل المالية وزارة ب 7000من نفاجأ مالي آالف 10000منصب

. فائض كمال / منصب خالد 2008دجنبر 18كتبها

النيابة مشاكل عن االشتراكي االتحاد لجريدة خاص حديث في بفاس الوطنية التربية لوزارة اإلقليمي النائب بنبراهيم الرحيم عبد .

Page 16: تقييم واقع التعليم1

: الوزير السيد رأي المؤلم الواقع

هذا ركائز يشكال أن يتعين والمردودية الفعالية أن على اخشيشن وشدد , اإلدماج في المساهمة عبر الجماعة خدمة في المدرسة لجعل المسعى

. للثروة والفردي الجماعي واالنتاج االجتماعيين والتالحم

االليكترونية: الصحراء جريدة المصدر:http://www.moheet.com/show_news.aspx?nid=77722&pg=32

Page 17: تقييم واقع التعليم1

: التوجيه في مستشار رأي المؤلم الواقع

في :" التربوي التوجيه يكون أن أجل من إنه التوجيه مفتشي أحد وقالوطنية وكالة إنشاء أهمها شروط توفر من البد المطروحة األهداف مستوى

الموجه عالقات وربط التوجيه في الفاعلين مختلف بين بالتنسيق تتكلفواالقتصادي الصناعي والنسيج الجامعية ." بالمؤسسات

: االليكترونية: الصحراء جريدة المصدرhttp://www.moheet.com/show_news.aspx?nid=352620&pg=32

Page 18: تقييم واقع التعليم1

: تربوي مفتش رأي المؤلم الواقع

النظام في كارثة وقعت المفتش لسلطات طفيف تقزيم بمجرد أنه ،لعبت. التي النقط بعض إلى اإلشارة فقط أريد ننسى ال وحتى التعليمي

بالقسم التعليمي والمردود الجودة وتحسين تحريك في ما يوما مهما دورها . االنتقالية الحركة في اإلمتياز نقطة على الحصول ضرورة منها

بتاريخ : محمد أمين كتبه رد للتعليم األعلى للمجلس االليكتروني الموقع5/5/2009 http://www.cse.ma/ar/subject.cfm?id_sub=11

Page 19: تقييم واقع التعليم1

: التربية مجال في باحث أستاذ رأي المؤلم الواقع

من أمر أو الحقائق من حقيقة وتقصي طلب هو البحث أن علمنا وإذاالباحث يريد شيء الى وصوال والتامل والتفكير التنقيب يتطلب وهو ، األمور

والتكوين التعلم في نوعية قفزة لناشئتنا يراد أنه علمنا ، إليه الوصولوالتفكير التنقيب عبر الحقائق من حقيقة يتقصون كيف يتعلمون أطفالنامدرس . الوقائع تصوره كما الواقع بشاعة لوال جميل لشيء إنه ، والفحص

تدريس فيه مفروض المهول المعرفي التضخم وطأة تحت الكاهل مثقلوالتفكير التواصل آلليات مفتقدون بتالميذ مكدسة أقسام في بالكفايات

من , الوسط هذا ففي ودفاتر كتب من يحملون بما الظهر ومثقليالطفالنا يراد الصارخة االبيداغوجية والمتنافرات المنهجية التناقصات

يعجزه قد درس هموم من يتخلص أن يريد مدرس ، والفحص والتامل التفكيرفي) المدرسية الكتب حتى تسعفه ال ، المعرفية طاقته فوق معرف

من ( ) عند المبهم الكفايات بهموم والتدريس االحيان من كثير في استيعابها ) التلميذ تكليف غير مخرجا يجد ال مهام من به يقوم لما هما يحمل زال ال

كتب في تساؤالت من يطرح ما على لالجابة االنترنيت بواسطة بالبحث. تربوية أو وتكوينية تعليمية مزية أية لها ليست

صرخة : – ومعاطب اختالالت مجتمع وثقافة والتعليم التربية كتاب منمغربي-

184و 183الصفحتين

Page 20: تقييم واقع التعليم1

: استنتاجات المؤلم الواقع

االستنتاتفاؤل/ 1جات: مع واألستاذ التلميذ خطاب في تشاؤمية نظرة

صادرة وصادمة مرة وحقيقة ، الوزاري للمسؤول حذرالدولي . البنك تقرير التعليمية/ 2عن للعملية المكونة األطراف بين الثقة انعدام

الوضعية/ 3التعليمة. هذه عن اآلخر للطرف المسؤولية يحمل الكليعرفها/ 4. هيكلية بنيوية اختالالت هناك إن يعترف الجميع

. التعليمي كأحد/ 5القطاع البشري للعنصر السلبي الدور على اجماعالعملية إفشال في المساهمة األساسية المعيقات

. برمتها التعلمية

تدخل تستدعي عديدة مشاكل من التعليم قطاع يعانيالتلميذ مصلحة على ترتكز مزايدات أي عن بعيدا عاجال

. ثالثا والتلميذ ثانيا التلميذ أوال

الخالصة:

Page 21: تقييم واقع التعليم1

التعليمي القطاع اختالالت في البحث

حول عميقة تساؤالتالتعلمي؟ الوضع

Page 22: تقييم واقع التعليم1

الدراسي؟ الفضاء في المشكل هل

Page 23: تقييم واقع التعليم1

المتعلم؟ تعلمات بناء في تساهم ديداكتيكة دعامات توفير هو هل

Page 24: تقييم واقع التعليم1

؟ النتائج مضمونة تعليمة سياسة غياب هو المشكل هل

Page 25: تقييم واقع التعليم1

لألسرة الحقيقي الدور غياب في المشكل هل

Page 26: تقييم واقع التعليم1

المستجدات يواكبون ة أستاذ غياب هو المشكل هل. والتعليم التربية مجال في الحديثة

Page 27: تقييم واقع التعليم1

تواكب ومناهج برامج وجود عدم هو المشكل هلرغبات مع تتوافق و العصر يعرفها التي التحوالت

المتعلمالمستقبلية؟ لطموحاته وتستجيب

Page 28: تقييم واقع التعليم1

قراراته ترتكز تربوي مدير وجود عدم في هلالتشاركي؟ والتدبير الجيدة الحكامة مفهوم على

؟

Page 29: تقييم واقع التعليم1

المغرب في التعليمي النظام لمعالجة الحلول بعض اقتراح

االصالح ) سياسة كتاب من مأخوذة المقترحة الحلول ) من واليوم األمس بين المغرب في والتربوي التعليمي

أهنية بن عبدالله الدكتور تأليفالعزمية بن عالل الدكتور تقديم

Page 30: تقييم واقع التعليم1

1االقتراحات

التعليم / 1 واقع من والمتخصصين الخبراء اختيارصنع أو والمناهج التعليم لتطوير عملية أي في المغربي

في : هم ممن الخبرة ذوي استشارة ينبغي أي ما قرارالنظام بنية يمس تغيير أي دراسة عند الميدان هذا

تلقينه طرق أو مناهجه أو التعلمي2 / ، للخبراء التعليم حقل في المفصلية الوظائف منح

والتجربة الميدانية الخبرة تتطلب عديدة قضايا هناك ألنمسطرة أي وضع أو قرار أي باتخاذ القيام قبل الشخصية

. المجال هذا في قانونيةالنظام / 3 هيكل على وليس المحتوى على أوال التركيز

محتوى لتعديل الجهود تكثيف يجب بحيث التعليميمع المتغير العالمي للوضع مالئمة وجعلها المناهج

والدينية الوطنية الهوية على الحفاظ

Page 31: تقييم واقع التعليم1

2االقتراحات

المالي / 4 الدعم بتقديم االلزامي التعليم وتقوية دعمالفقيرة لالسر المطلوب

هيئة / 5 توعية على يقوم صارم إشراف نظام تطويرما تطبيق و جودة على ويعمل التالميذ وآباء التدريس

نظام في سواء ومناهجها التعليمية المقررات عليه تنصالخاص أو العم التعليم

التعليم / 6 مرحلة لطالب أكثر مالية مساعدات تقديمالتخصصات جميع قي البحث مشاريع بتشجيع العالي

Page 32: تقييم واقع التعليم1

2االقتراحات

االتكال / 9 وعدم بالمغرب خاص تنموي نمودج نهج ينبغيمكونات مع تتماشى ال النها المستوردة النماذج على

الدول بعص في عبرة ولنا المغربية والخصوصيات الهوية. واليابان وماليزيا كالصين

القرآنية / 7 والكتاتيب المدارس دور في النظر إعادةاالولي للتعليم بالنسبة

ثقل / 8 وراعاة الصغار على اللغوي الثقل تخفيفتدريجي وإدخال للتعليم االولى المراحل في البرامج

التي المتوفرة الطرق باحدث وتدريسها االجنبية للغاتتناسبها

Page 33: تقييم واقع التعليم1

خالصات

تربوي / 3 مشروع على يتوفرون ال المسؤولين مادامنحو تعليمنا من الخطرة المرحلة هذه يقود حضاري

يفتقدون المواطين من أجياال فلننتظر النجاة، شاطئوضعف والعملية العلمية الكفاءة مستويات ألدنى

. المغربية ألمتنا الحضاري البناء في مساهمتهم

لمنطق / 1 تخضع التعليم في الحساسة المناصب ماداموالرشوة والزبونية الحزبية

. لتعليمنا نعش صنع في في / 2لنبدأ الفعل سارية الكفاءات تهميش مسألة مادامسلبية ونتائج إحباطا إال ننتظر فال التعليمية منظومتنا

الدراسي العرض مستوى على

عن / 4 تعبر حقيقية إحصائية أرقام غياب هناك ماداموضع يمكننا ال اإلدارات عن صادرة لتعليمنا المؤلم الواقع

ذريع فشل من يعرفه مما تعليمنا إلنقاذ حقيقة برامج. مستويات عدة على

Page 34: تقييم واقع التعليم1

التعليمي نظامنا لعالج الضرورية األربع الوصفات

العملية / 1 في المؤثرة الطفيليات لبعض شديدة محاربةوهم مباشر، وغير مباشر بشكل التعليمية التعليميةلكن قليل وهم الخلفية للصفوف ينتمون موظفونمن هم الذين الموظفون هنا واقصد كبير، تاثيرهمالتربوية المشاريع يعرقلون الذين المتوسطة الدرجة ، مفهومة غير تبدو أحيانا ألسباب والفعالة الجيدة

حسن لهم تكون الكبار الموظفون وهم القرار فاصحابراقية لبرامج ويخططون واستراتيجية رؤية ولهم نيةأثناء لكن ، عليها مشكورين مضنية جهود فيها تبذلضعف بمشكل تصطدم المشاريع هذه تنفيذ عملية

الصفوف أصحاب الموظفين أوالئك طرف من الكفاءةمن, ينطلق الذي الوظيفي فالهرم اإلشكال وهنا الخلفيةوالمعلومات المعطيات فتصل الوسط في يتوقف األعلىهذه في النظر إعادة من البد لهذا مفهومة وغير مشوشة

: خالل من الموظفين من الطبقةالكفاءة .- عنصر تعتمد جديدة تعييناتالمهنية - كفائتها لتطوير مستمرة لتكوينات إخضاعهافي - يتسبب من على حديد من والضرب بشدة مراقبتها

. تربوي مشروع أي إفشالواحد - األهمية بالغة فهي المسألة لهذه االنتباه فالمرجو

. تعليمنا ضعف أسباب

Page 35: تقييم واقع التعليم1

التعليمي نظامنا لعالج األربع الوصفات

2 / هناك نجد بمشروع القيام نريد ما فكل مهزلة كفىال وكأننا االجنبية والمؤسسات الشركات لبعض هرولةاستيرادا ى كف ، بالمغرب علمية كفاءات على نتوفركبير مداد سال فقد الخارج من جاهزة تربوية لنماذجتم تعليمي نظام تطبيق يعقل فال ، المسالة هذا حولسواء بلدنا عن امور عدة في يختلف ما بلد في تطبيقهعلى أو والبشرية، المادية االمكانيات مستوى علىونمط تفكيره وطريقة وقيمه المجتمع عقلية مستوىفي اليابان في التعليمي نظام مثال نطبق فهل ، عيشه ، الذريع الفشل هو النتيجة ستكون طبعا ؟ المغرب

الخصوصية على مبيني تعليمي نظام بناء هو فالمطلوبمع ، والثقافية والحضارية والتاريخية الدينية المغربيةبهذه المس دون االجنبية التجارب ببعض تلقيحة

تعلينا وحال االنظمة من العديد جربنا لقد الخصوصيات،ونتوكل هممنا ونشحذ سواعدنا على فلنشمر سوءا يزدادالجذري اإلصالح بعملية ولنبدأ ، غذا وليس اليوم الله على ، يرحم ال فالوقت وسليمة صحيحة اسس على لتعليمناومما أشواطا قطعت األخرى واألمم تجري، الزمن وعجلةألنك كفاءاتنا في الثقة سوى علينا فما ، يعود ال مضىالذي الخطير المازق هذا من الخروج نحو هوالسبيل ذلك

تعليمنا . يعرفه

Page 36: تقييم واقع التعليم1

التعليمي نظامنا لعالج األربع الوصفات

جميع / 3 بين كثقافة نشره يجب التربوي التجديدمراكزهم وحسب اطيافهم بمختلف التربويبين الفاعلين

من هو التجديدي فالفكر التعليمية، المنظومة داخلإلى اإلصالح حركة قيادة بإمكانها التي األساسية العوامل

ـ الصحيح الطريق ، الزمن عنها عفي قديمة بعقلية يسير التعليم فمادام

فالفكر السلبية، والنتائج ، االحباط سوى ننتظر فالتعليمينا في ماينقصنا وهذا االبداع طبيعته من التجديدي

تستند مركزية او إقليمية أو محلية حلول عن البحث هواليومي التسيير من فكفى ـ ابداعي حس على

امر انها على للمشاكل النظر من وكفى ، للمشاكلفي . السبب طبعا الترقيعية الحلول من كفى كما ، عادي

بالغة مسالة هناك ولكن التجديد، ثقافة غياب هو ذلكيسبقه ال الذي التجديد ان وهي تقديري حسب األهمية

يكون وقد الفشل مآله تجديد سيكون تربوي بحثسلبي تاثير ذو سيكون انه كما التجديد أجل من تجديداأمران التربوي والبحث فالتجديد اإلجابي، التاثير بدل

والمادية المالية الشروط توفير يجب ولهذا ، متالزمانمن تجديدي منطق غياب في ذلك يتحقق ولن إلنجاحهما

التربوي . الشأن عن المسؤولين طرف

Page 37: تقييم واقع التعليم1

التعليمي نظامنا لعالج األربع الوصفات

عن / 4 الستينات خالل الياباني الوزراء رئيس سئل عندماهو جوابه كان واالجتماعي االقتصادي اليابان تقدم سر

ومنحناه الوزير راتب لألستاذ اعطينا اليابان في أننا. الديبلوماسي حصانة

في والتقدم التطور عماد أن نستنتج سبق مما انطالقاهم التعليم هذا في الخفاء جنود وطبعا التعليم، هو بلد أي

. في الدولة استمرت ما إذا والمدرسات المدرسونمن الشريحة هذه اتجاه الدنيوية بمنطق تتعامل المغرب

ميزانية على كبيرا عبئا يشكلون أنهم على الموظفينعن البحث منظورها حسب تقتضي والضرورة الدولة

فئة انهم على إضافة منها، للتخلص الوسائل بعضأن يمكننا فال للنظام، ومهددة ومزعجة عليها مشوشة

وبالتالي التعليمي، للنظام إصالح أي عن البتة نتحدثاتجاه عكس الشراعية سفينته يوجه كمن األمر سيكون

للمدرسين. االعتبار إعادة من إدن فالبد الرياح . واالجتماعي المادي المستوى على وذلك والمدرسات

من المثقفة الشريحة هذه في الثقة إعادة من والبدمن المجتمع اخراج على القادرة الفئة باعتبارها المجتمع

. من وكره احب من أحب التقدم دائرة إلى التخلف دائرةكره,,,