Мингишева Назгуль АмангельдиновнаКафедра истории Казахстана и СПД

Карагандинский государственный медицинский университет

Академическое письмо как современный метод преподавания в условиях перехода к кредитной

технологии образовательных учреждений Казахстана

Академическое письмо: определение, значение, структура

1. Цели, задачи и место академического письма в системе кредитной технологии обучения;

2. Академическое письмо как средство повышения качества образования на постсоветском пространстве;

3. Академическое письмо глазами преподавателя и студента (ученика)

31.01.2015

Академическое письмо: определение, значение, структура

Литература и источники: Gottschalk, Katherine and Keith Hjortshoj. The Elements

of Teaching Writing: A Resource for Instructors in All Disciplines. Boston: Bedford / St. Martin’s, 2004.

Сайт Центрально-Европейского университета по ресурсам о различных жанрах академического письма: http://www.ceu.hu/caw/resources

Clark R. and R. Ivanic. The Politics of Writing. London: Routledge, 1997.

Evans, Virginia. Successful Writing: Proficiency. Swansea: Express Publishing, 1998. http://www.expresspublishing.co.uk

Healy, E. Ann and Martha Walusayi. Strategies For Writing. Illinois: NTC Publishing Group, 1997. 31.01.2015

Сравнительный анализ инновационной и традиционной систем высшего образования

Инновационная модель (ориентирована на студента)

Традиционная модель (ориентирована на преподавателя)

Цель/результат Глубина, анализ Обобщение

Тип знания «знание почему и как», конструктивный

«знание что», просветительский

Уровень Средний к передовому Вводный к среднему

Таксономия Блума Анализ, синтез, оценка Знание, усредненность

Подход Открытие (в центре студент и его обучение)

Монолог (лидирующая роль преподавателя)

Структура Индуктивная, основанная на ключевых концепциях

Дедуктивная, хронологическая, от простого к сложному

31.01.2015

Сравнительный анализ западной и советской систем высшего образования

Инновационная модель Традиционная модель

Чтение Обсуждаемое, углубленное

Дополнительное, обобщающее

Прогресс Последовательный Быстрый

Основной формат занятий

Семинар Лекция

Студент Активный, «учится, делая», анализирует

Пассивный, слушающий, запоминающий

Преподаватель Ведущий, помогающий, советующий (сократический тип)

Рассказывающий, обучающий (авторитарность)

Основной вид оценки Эссе, исследование Написание лекций, устный экзамен, тестирование

31.01.2015

Цели, задачи и место академического письма в системе кредитной технологии обучения

Академическое письмо – это письменная работа студентов (учащихся), которая содержит в себе анализ и формулирование собственных оценок при изучении специализированной литературы или периодических изданий по обязательным и элективным дисциплинам.

В отличие от устных ответов письменные работы помогают студентам и преподавателям планировать, составлять и писать тексты.

Академическое письмо обладает постоянством, структурированностью и устойчивостью.

31.01.2015

Западные университеты давно используют академическое письмо, которое является основным способом оценивания знаний студентов.

Доля письменных работ в рамках одного учебного курса может варьироваться от 50 до 90%.

Каждый преподаватель в своем силлабусеобязательно указывает по каким темам курса будут выполнены работы по технологии академическое письмо.

Несмотря на развитие Интернета и современных технологий, повышающие возможности плагиата, академическое письмо остается основным методом оценивания для профессорско-преподавательского состава зарубежных вузов.

31.01.2015

Цели, задачи и место академического письма в системе кредитной технологии обучения

Академическое письмо может использоваться по всем дисциплинам, в том числе:

Социальные и гуманитарные науки;

Технические и точные науки;

Медицина;

Естественные науки;

Базовые дисциплины;

Профилирующие дисциплины;

Элективные дисциплины.

31.01.2015

Академическое письмо позволит студенту (учащемуся):

Подготовиться к написанию дипломного (курсового) проекта;

Продолжить научную деятельность в будущем;

Развить необходимые аналитические навыки в рамках своей специализации;

Сформировать качества, необходимые для успешной профессиональной карьеры в будущем.

31.01.2015

Академическое письмо как средство повышения качества образования на постсоветском

пространстве

Таксономия (система) Блумакогнитивных способностей (1956)

http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm31.01.2015

Таксономия Блума

Уровень Способности, навыки

Знание (Knowledge)

• Обзор и повтор информации;• Знание дат, событий, мест;• Знание главных идей;• Отличное знание материала;• Вопросы (задания):перечислите, определите, расскажите, опишите, покажите, обозначьте, соберите, проверьте, составьте таблицу, процитируйте, назовите, кто, когда, где и т.д.

31.01.2015

Таксономия Блума

Уровень Способности, навыки

Понимание (Comprehension)

• Понимание информации;• Быстрое понимание значения;• Перевод знаний в новый контекст;• Интерпретация фактов, сравнение, противопоставление;• Упорядочивание, группировка, обнаружение причин;• Предположение о возможных последствиях;• Вопросы (задания): подведите итог; опишите; интерпретируйте; противопоставьте; предположите; сделайте ассоциацию; выделите; исключите; дифференцируйте; обсудите; расширьте.

31.01.2015

Таксономия Блума

Уровень Способности, навыки

Применение (Application)

• Использование информации;• Использование методов, концепций, теорий в новых ситуациях;• Решение проблем (вопросов) с использованием необходимых навыков или знаний• Вопросы (задания):примените, продемонстрируйте, сосчитайте, завершите, проиллюстрируйте, покажите, решите, проверьте, модифицируйте, соотнесите, измените, классифицируйте, раскройте, проведите эксперимент.

31.01.2015

Таксономия БлумаУровень Способности, навыки

Анализ (Analysis) • Рассмотрение образцов (моделей);• Организация частей;• Распознавание скрытых значений;• Идентификация компонентов;• Вопросы (задания):проанализируйте, разделите, упорядочьте; объясните, соедините, классифицируйте, установите, отделите, сравните, отберите, объясните, сделайте заключение.

31.01.2015

Таксономия БлумаУровень Способности, навыки

Синтез (Synthesis) • Использование старых идей для созданий новых;• Обобщение фактов;• Соотнесение знаний из разных областей;• Формулировка заключений;• Вопросы (задания):объедините, интегрируйте, модифицируйте, перегруппируйте, замените, спланируйте, создайте, изобретите, сформулируйте, подготовьте, обобщите, перепишите, что если?

31.01.2015

Таксономия БлумаУровень Способности, навыки

Оценивание (Evaluation) • Сделать сравнения и указать отличия между идеями;• Оценить значение теорий;• Сделать выбор на основе разумных аргументов;• Проверить значимость фактов;• Распознать субъективность;• Вопросы (задания):оцените, решите, упорядочьте, классифицируйте, проверьте, измерьте, рекомендуйте, убедите, отберите, рассудите, объясните, отличите, поддержите, сделайте вывод, сравните, объедините

31.01.2015

Система Блума позволяет от общих знаний поэтапно достичь и развить специфические навыки и способности студента или учащегося по выбранной специализации.

Каждому этапу соответствуют определенные виды академического письма, методы преподавания и обучения, а также методы оценивания, которые могут варьироваться и постоянно меняться и дополняться.

31.01.2015

Ваши вопросы, предложения, комментарии

31.01.2015