Рабочая программа 2 класс

1

Рабочая программа по литературному чтению для 2класса на 2014-2015 учебный год

. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования (2011), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России (2010), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2011).

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего

образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности

каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания

учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

• сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования

и рефлексии);

• научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

• научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

• овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

• полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнѐрами по игре,

воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

• научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами

и способами воплощения собственных, замыслов;

• приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в

социальных практиках;

• приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои

мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки,

занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

2

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами

игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

• организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

• побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

• организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

• осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребѐнка. Для этого -

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати,

конкурсов, фестивалей и т. д.)

5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью,

системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших

школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие

интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской

деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных

произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных

представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов

многонациональной России и других стран.

Задачи программы:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на

прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный

образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее

воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать

художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей

произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребѐнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

3

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-

эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую

самостоятельность.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.

Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать

«Читательскую самостоятельность».

Учебно-методический комплекс:

Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1,2 [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и

др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.: ил. – (Школа России).

Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014

Приложение на электронном носителе

Формы проведения учебных занятий:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах

Формы контроля:

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

тестирование

Формы организации уроков:

урок-игра

урок-сказка

урок-КВН

урок-викторина

урок-исследование

4

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран,

произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран

(художественные и научно -познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи,

рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни

сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический

опыт ребѐнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз личного вида информации и формирование

библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение

читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой

культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырѐх лет обучения меняются при ѐмы овладения навыком чтения: сначала идѐт

освоение целостных (синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами);

далее формируются приѐмы интонационного объедине ния слов в предложения. Увеличивается скорость чтения

(беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизве дением содержания прочитанного. Учащиеся

постепенно овладевают рациональными при ѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонаци -

онными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное,

изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по

развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овл адевают приѐмами

выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.

Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, пони мать цели речевого

высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.

Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого эти кета в условиях учебного и внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных

(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на ав -

торский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется акт ивный

словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного

произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного

чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);

5

учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно -познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с

содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,

озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее

(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо-

бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные

средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олице творение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной

речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-

познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения сл овесного

искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливает ся как средство создания словесно-художественного образа, через который

автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объѐме, который позволяет детям почувствовать целостность ху дожественного

образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: под робный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и

краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характери стику,

обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно -нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приѐмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать

художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется

жизненный, конкретно-чувственный опыт ребѐнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается

умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие лит ературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для

чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актѐров, режиссѐров и художников. Они пишут изложения и

сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений с ловесного

искусства.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель),

во 2-4 классах по 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и

воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание

которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих

национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои

поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.

Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать еѐ для

расширения своих знаний об окружающем мире.

6

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять

диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,

самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя

грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает

потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приѐмами работы с текстом, пониманием прочитанного и

прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя

обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на

нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность

словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника

к успешному обучению в средней школе.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных

и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и

демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта

слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения

терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера турных произведений со

своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому груду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

7

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать

своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в

совместной деятельности, обшей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение

поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных

ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем

мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование

потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,

т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и

оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и

получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

8

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и

определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства

выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно -познавательных, учебных и

художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —

создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение

написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного

произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА Распределение часов по разделам

№ п/п Название раздела Количество часов

по программе по КТП

1 Введение 1 1

2 Самое великое чудо на свете 4 4

3 Устное народное творчество 15 15

4 Люблю природу русскую. Осень 8 8

5 Русские писатели 14 14

6 О братьях наших меньших 12 12

7 Из детских журналов 9 9

8 Люблю природу русскую. Зима 9 9

9 Писатели - детям 17 17

10 Я и мои друзья 10 10

11 Люблю природу русскую. Весна 10 10

12 И в шутку и всерьѐз 14 14

13 Литература зарубежных стран 14 14

ИТОГО 136 136

9

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чѐм может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чѐм может рас-

сказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению

содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки

— малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зѐрнышко». «У страха глаза велики». Использование приѐма звукописи при

создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со

сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по

рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица еѐ героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в

загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво-

рения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приѐм звукописи как средство выразительности.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное

чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (14 ч)


А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар-

тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение

10

. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И.

А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного

текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл

басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений.

Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)


Весѐлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

Приѐмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика

героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (9 ч)


Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в сти- I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе

ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова,

которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль

произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С.

Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весѐлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.


Писатели детям (17 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приѐм звукописи как средство

создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

11

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.

Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой

стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение

стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана

текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.


Я и мои друзья (10 ч)


Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические

представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.


Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические

стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения.

Приѐм контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

И в шутку и всерьѐз (14 ч)


Весѐлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское

отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на

основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весѐлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к

героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ

текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские,

французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных

песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с

русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

12

Результаты обучения

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица,

считалка, песня, прибаутка);

- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 40 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 50-55 слов минуту);

- находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;

- выделять главную мысль прочитанного произведения;

- определять тему произведения;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

- отвечать на вопросы по содержанию картины художника;

- составлять описание природы, предметов;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- выразительно читать диалоги, читать по ролям;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- воссоздавать художественные образы литературного произведения,

- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.

13

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание

1 Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ

«Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2011.

д

2 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.

Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2012.

к

3 Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. к

4 Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО,

2012. - 384 с.

д

5 Словари по русскому языку. д В школьной библиотеке

6 Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. д

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ

1. Харрис Д.Г. Сказки дядюшки Римуса.

2. Акимушкин И.И. Когда крокодилы летали.

3. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.

4. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса по Швеции.

5. Каверин В. Сказки города Немухина.

6. Медведев М. Баранкин, будь человеком!

7. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.

8. Нессбит Э. Сказки по книге "Золотой дракон".

9. Успенский Э. Вниз по волшебной реке.

10. Алексин А. В стране вечных каникул.

11. Олеша Ю. Три толстяка.

12. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.

13. Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.

http://nachalka.info/about/193

http://www.km-school.ru/

14

Раздел По программе

136

Планирую

136

1 четверть

36

2 четверть

28

3 четверть

39

4 четверть

33

Вводный урок 1ч 1ч 1

Самое великое

чудо на свете

4 4 4

Устное народное

творчество

15 15 15

Люблю природу

русскую.Осень

8 8 8

Русские писатели 14 14 8 6

О братьях наших

меньших

12 12 12

Из детских

журналов

9 9 9


русскую .Зима

9 9 1 8

Писатели детям 17 17 17

Я и мои друзья 10 10 10


русскую.Весна

9 9 4 5

И в шутку и

всерьез

14 14 14

Литература

зарубежных

стран.

12(2 резерв) 12+2=14 14

Проект 3 3 1 1 1

Контрольная

работа

2 2 1 1

15

К а л е н д а р н о - т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е

№

п/п Дата

Тема урока

Тип

урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

Понятия Предметные

результаты УУД

Личностные

результаты

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1ч-36ч Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1 1с Введение.

Знакомство с

учебником.

Урок

введения

в новую

тему

Как работать с

новым

учебником?

Условные

обозначения,

содержание, раздел

лексическая работа

Научатся

ориентироваться в

учебнике,

познакомятся с

системой условных

обозначений,

работать с

содержанием

Р: Понимать и

удерживать учебную

задачу, стремиться еѐ

выполнить.

П: Строить речевое

высказывание в устной

форме

К: Формулировать

собственное мнение и

позицию,

контролировать

высказывания партнѐра

формирование

внутренней

позиции

школьника на

уровне

положительного

отношения к

школе,

ориентация на

содержательные

моменты

школьной

действительност

и и принятие

образа

«хорошего

ученика»

Самое великое чудо на свете ( 4 ч)

2. 2 Игра «Крестики –

нолики».

Урок-игра

Как найти

нужное

произведение?

Название учебника,

авторы учебника,

раздел лексическая

работа

Научатся находить

нужную главу и

нужное

произведение,

используя

содержание

Р: Проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве

П: соотносить

иллюстрации и текст

К: знать и применять

систему условных

Формирование

широкой

мотивационной

основы учебной

деятельности

16

обозначений при

выполнении заданий

3. 3 Самое великое

чудо на свете.

Комбини-

рованный

урок

Можно ли

прочитать все

книги?

Части учебника,

правила обращения

с учебником


Научатся


прочитанных

произведениях,

предполагать на

основе названия

содержание главы.

Р: Умение сохранять

заданную цель

П: прогнозировать

результат и планировать

работу с текстом

К: представлять книгу и

еѐ героев


ориентации на

понимание

причин успеха в

учебной


4. 4

Библиотеки.

Проект «О чем

может

рассказать

библиотека»

Урок-

экскурсия

НРК

Центральн

ая

библиотек

а Пичкова

Что такое

библиотеки и

для чего они

нужны?

Библиотека,

библиотекарь,

читальный зал,

абонемент,

домашняя

библиотека


Получат

представление о

библиотеках и их

значение как

культурных центров

Р: Умение действовать

по образцу и заданному

правилу

П: находить нужную

информацию в

библиотеке

К: работа с тематическим

каталогом в библиотеке


чувства

сопричастности

и гордости за

свою Родину,

народ и историю

5. 8 Книги. Урок-

экскурсия

Когда появились

книги?

Правила обращения

с книгами, история

развития книги,

береста, берестяные

грамоты, летопись,

свиток, пергамент

Получат


старинных и

современных книгах

Р: Умение видеть свою

ошибку и исправлять еѐ

по указанию взрослого

П: находить

необходимую

информацию по заданной

теме в учебнике и

дополнительной

литературе

К: обсуждать и

сравнивать высказывания

великих


основы

гражданской

идентичности

личности в

форме осознания

«Я» как

гражданина

России

Устное народное творчество ( 15 ч )

6. 9 Устное народное

творчество.

Урок

изучения

нового

материала

Что такое устное

народное

творчество?

Устное народное

творчество


Узнают, почему

некоторые

литературные

произведения

относят к устному

Р: Умение

контролировать свою

деятельность по

результату

П: самостоятельное


учебно-

познавательного

интереса к

новому

17

народному

творчеству

выделение и

формулирование

познавательной цели

К: умение осознано и

произвольно строить

речевое высказывание

учебному

материалу

7. 10 Русские

народные песни.

НРК «Ненецкие

песни»

Комбинир

ованный

урок

Какие

существуют

жанры в

литературе?

Малые

фольклорные

жанры, рифма,

образ лексическая

работа

Познакомятся с

малым фольклорным

жанром –пеней,

научаться понимать

образ деревьев в них

Р: Умение адекватно

понимать оценку

взрослого и сверстника

П: поиск и выделение

необходимой

информации

К: потребность в

общении ребѐнка со

сверстниками и

взрослыми


основ

успешности на

основе критерия

успешности

учебной


8. 11 Русские

народные

потешки и

прибаутки.

Урок

изучения

нового

материала

Какое различие

между потешкой

и прибауткой?

Потешки,

прибаутки

лексическая работа,

приговорка

Научатся различать

виды устного

народного

творчества: потешки

и прибаутки

Р: адекватность

принятия задачи как

цели, данной в

определѐнных условиях,

сохранение задачи и

отношение к ней

П: применение метода

информационного поиска

К: владение

вербальными и

невербальными

средствами общения


осознания своей

этнической

принадлежности

и развитие

чувства

толерантности к

окружающим

9. 15 Скороговорки,

считалки и

небылицы.

Комбинир

ованный

материал

Какую роль

играло устное

народное

творчество в

жизни детей?

Скороговорки,

считалки,

небылицы,



созвучные окончания

в текстах, а также

слова, которые

помогают

представить героя


Р: умение обнаруживать

ошибки и отклонения и

вносить

соответствующие

исправления

П: выбор наиболее

эффективного способа

решения задач

К: эмоционально -


широкой




18

позитивное отношение к

процессу сотрудничества

10. 16 Загадки,

пословицы,

поговорки.

Комбинир

ованный

урок

Как отражается

быт и уклад

жизни в

творчестве

народа?

Загадка, пословица,

поговорка


Научатся

анализировать

загадки, выделяя

главные признаки,

распределять

пословицы по

тематическим

группам

Р: Изменение характера

сотрудничества от тесно

совместного к

самостоятельному

выполнению действий

П: сравнение и

сопоставление различных

текстов

К: соотносить пословицы

с содержанием книг и

жизненным опытом

Наблюдение и

анализ за

особенностями

собственной

речи, умение

оценивать еѐ.

11. 17 Народные

сказки. Юнна

Мориц «Сказка

по лесу идѐт…»

Урок-

сказка

Для чего люди

сочиняют

сказки?

Народная сказка,

главная мысль

сказки, виды сказок:

волшебные,

бытовые,

о животных


Научатся выделять

слова, которые

помогут представить

героя произведения

устного народного

творчества

Р: контроль и коррекция

направленные на

сопоставление плана и

реального процесса

П: распознавание

особенностей построения

фольклорных форм

К: ориентация на

партнѐра по общению

Грамотное

построение

своих

высказываний;

умение

поддерживать

беседу по

заданной теме

12. 18 Сказка «Петушок

и бобовое

зѐрнышко».

Комбинир

ованный

урок

«Сказка - ложь,

да в ней

намѐк…»

стремление

заботиться об

окружающих

Слова, несущие

основное

содержание и смысл



сказка о животных

Научатся соотносить

пословицу и

сказочный текст,

определять

последовательность

событий, составлять

план

Р: ориентировка,

направленная на



П: чтение по ролям

текстов

К: умение слушать

собеседника



нравственное

содержание и

смысл поступков

как собственных,

так и


людей

13. 22 Сказка «У страха

глаза велики».

Урок

закрепле-

ния и

системати

-зации

знаний

«Сказка -ложь,

да в ней

намѐк…»

Последовательность

событий, план,

опорные слова



Совершенствование

умения делить текст

на части, умение

характеризовать

героев сказки

Р: констатация

достижения

поставленной цели или

меры приближения к ней

П: передача содержания

прочитанного или

Развитие

эмпатии и

сопереживания,

эмоционально-

нравственной

отзывчивости

19

прослушанного

14. 23 Сказка «Лиса и

тетерев».

Комбинир

ованный

урок


да в ней

намѐк…»

Лексическая работа,

выразительное

чтение, пересказ по

ролям, диалог



умения соотносить

сказочный текст и

пословицу,



событий, составлять

план текста

Р: выявление причин

неудач и формирование

правильного отношения

к успеху и неудаче

П: устанавливать связи,

не высказанные в тексте

напрямую


позицию других людей,

отличную от собственной


основ моральных

норм и

ориентация на их

выполнение

15. 24 Сказка «Лиса и

журавль».

Комбинир

ованный

урок

«Сказка- ложь,

да в ней

намѐк…»

Лексическая работа



ролям, диалог,



умения различать

жанры устного

народного

творчества,


героев сказки,

используя слова из

текста

Р: умение учиться и

способность к

организации своей


П: контроль и оценка

процесса и результата


К: соотнесение

характеристик или

признаков предметов с

особенностями точки

зрения наблюдателя


мотивов

достижения и

социального

признания

16. 25 Сказка «Каша из

топора».

Урок-

проект


да в ней

намѐк…»


бытовая сказка,



ролям, диалог


умения составлять

план и рассказывать

сказку по серии

иллюстраций и плану

Р: преодоление

импульсивности и

непроизвольности

П: самостоятельно

учитывать выделенные

учителем ориентиры для

выполнения учебной

задачи

К: координация разных

точек зрения


картины мира,

как порождение

трудовой

предметно-

преобразующей


человека

17. 29 Сказка «Гуси-

лебеди».

Комбинир

ованный

«Сказка- ложь,

да в ней


волшебная сказка,

Научаться выделять

главные признаки

Р: формирование

целеустремлѐнности и

Развитие

этических чувств

20

урок намѐк…» зачин, троекратный

повтор, кукольный

спектакль

сказки, попробуют

разыграть сказку,

используя кукол

настойчивости в

достижении цели

П: произвольное и

осознанное владение

приѐмами деления текста

на части

К: Использовать речь для

регуляции своего

действия

–стыда, вины,

совести, как

регуляторов

морального

поведения

18. 30 Сказка «Гуси-

лебеди».

Урок

закрепле-

ния и

системати

-зации

знаний


да в ней

намѐк…»

Лексическая работ

волшебная сказка,

зачин, троекратный

повтор, кукольный

спектакль а


главные признаки

сказки, попробуют

разыграть сказку,

используя кукол

Р: готовность к

преодолению трудностей

и поиск способов

преодоление трудностей

П: умение

структурировать знания

К: составлять по рисунку

диалог и монолог


Развитие

этических чувств

–стыда, вины,

совести, как



поведения

19. 1ок Викторина по

сказкам.

НРК Ненецкие

сказки»

Урок-

викторина

Чем сказка

отличается от

других

литературных

произведений?

Лексическая работа Научатся используя

основные признаки

сказки выделять еѐ

из других жанров









задачи



позицию

Развитие чувства

прекрасного и

эстетических

чувств на основе

знакомства с

литературой

20. 2 КВН «Обожаем

сказки».

Тест № 1. (Устное

народное

творчество)

Урок-КВН Хорошо ли я

знаю сказки?


использование

ранее изученных

терминов

Попробуют проявить

свои знания, и

творческие

способности в

инсценировке сказок

и озвучивании роли

сказочных

Р: формирование основ

оптимистического

восприятия мира

П: осуществлять анализ с

выделением

существенных и

несущественных


ответственности

человека за

общий результат

деятельности в

группе,

коллективе

21

персонажей признаков

К. Использовать речь для


действия

Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч)

21. 6 Люблю природу

русскую. Осень.

НРК «Осень в

нашем крае»

Урок

изучения

нового

материала

Новый жанр

литературных

произведений


интонации

поэтические

произведения,

настроение автора

Научатся видеть

образ осени в

загадках, соотносить

загадки и отгадки

Р: Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.



форме



позицию


широкой




22. 7 Ф. Тютчев «Есть

в осени

первоначальной

…»

Урок

изучения

нового

материала

Что такое

лирическое



лирические тексты,

олицетворение,

метафора, эпитет


стихотворный и

прозаический

тексты, читать

наизусть

П. Проявлять




Р. самостоятельно




задачи

К.: Строить понятные

для партнѐров различные

по цели высказывания

Преобладание


способа оценки

своих знаний –

отметки –

дошкольным

способам

поощрения

23. 8 К. Бальмонт

«Поспевает

брусника…»

А. Плещеев

«Осень

Урок

изучения

нового

материала

Как разные

авторы

представляют

осень?



метафора, эпитет,

рифма

Научатся понимать

особую роль слов в

поэтическом тексте






чувства




22

наступила…» П: Проводить сравнения

и классификацию по

заданным критериям

К: Строить понятное для

партнѐра высказывание


24. 9 А. Фет

«Ласточки

пропали…»

Урок

изучения

нового

материала

Каковы

особенности

лирического

текста?


звукопись,

олицетворение

Научатся наблюдать

за жизнью слов в

художественном

тексте, объяснять

интересные

выражения в

лирическом тексте

Р. Аргументировано

отвечать, доказывать

своѐ мнение

П. Контроль и оценка



К. Адекватно оценивать

собственное поведение


основы



личности в


«Я» как


России

25. 13 «Осенние

листья» - тема

для поэтов

Урок

изучения

нового

материала

Образ осени в

произведениях

разных поэтов


интонация,

настроение поэта,

лирические

выражения

Научатся

выразительно читать

поэтические

произведения разных

поэтов на одну тему

Р: Контроль по

результату и способу

действий

П: Осуществлять синтез,

как составление целого

из частей

К: соблюдение в устной

речи логического

(смыслового) ударения и

интонации конца

предложения

Соблюдать в

речи правила

речевого этикета,

оценивать свою

речь на предмет

еѐ вежливости и

доброжелательно

сти по

отношению к

собеседнику

26. 14 В. Берестов

«Хитрые грибы»

Урок-

проект

Чем отличается

стихотворение

от научной

статьи?


научный текст


прозаический и

научный текст

Р. Составление плана и

последовательности

действий

П.осуществлять анализ с

выделением



признаков

К. Использовать речь для



учебно-


интереса к

новому

учебному

материалу

23

действия

27. 15

М.Пришвин

«Осеннее утро»,

И.Бунин

«Сегодня так

светло

кругом…»

Комбинир

ованный

урок

Как авторы

передают

настроение

используя

словесные

образы?


работа с ранее

изученными

терминами

Научатся, читая

стихотворение,

передавать с

помощью интонации

настроение автора,

наблюдать за

жизнью слов в


тексте

Р: способность к

мобилизации сил, к

преодолению

препятствий

П: правильность

построения предложений

К: определять общую

цель и пути еѐ

достижения во

взаимодействии с

коллективом


основ




учебной


28.

16 Обобщение по

разделу «Люблю

природу

русскую.

Осень».

Тест № 2 .

Конт-

рольно-

обобщаю-

щий урок

Как художники

слова

показывают

прелесть и

образность

художественных

описаний

природы




терминами

Научаться

преобразовывать

словесные образы в

зрительные.

Р: оценивать

правильность

выполненных действий и

вносить необходимые

коррективы




К: формулировать


позицию





и развитие

чувства



Русские писатели ( 14 ч )

29. 20 А.Пушкин «У

лукоморья дуб

зелѐный…»

Урок

изуче-

ния

нового

материа

ла

Что можно узнать

из названия

произведения?


речевая разминка,

сказочная поэма,

сказочные чудеса

Научатся

прогнозировать

содержание раздела,

выделять и называть

волшебные события,

читать выразительно

наизусть

Р: адекватность принятия

задачи, как цели, данной

в определѐнных условиях


выделение и


познавательной цели

К: адекватное отражение

в речи цели усвоения,


анализ за





24

исходных данных и

вопросов задания

30. 21 Стихи А.

Пушкина.

Комбин

ирован-

ный

урок

«Сказка -ложь, да в

ней намѐк…»


лирические

стихотворения,

картины природы,

средства

художественной

выразительности,

эпитет, сравнение

Научатся определять

в тексте красочные

яркие определения,

определять действия,

которые помогают

представить неживые

предметы

Р: умение учиться и

способность к

организации своей





К: выполнение в речи

всех функций регуляции

совместной деятельности

Грамотное


своих


умение


беседу по


31. 22 А.Пушкин

«Сказка о

рыбаке и рыбке»

и другие сказки.

Урок

изучени

я нового

матери-

ала




авторская

(литературная)

сказка средства




Научатся проводить

сравнение между

авторской и

народной сказкой,

определять сходство

и различие между

ними

Р: способность

принимать, сохранять

цели, следовать им в

учебной деятельности

П: применение методов

информационного поиска


общении







так и


людей


«Сказка о

рыбаке и

рыбке».

Комбин

ирован-

ный

урок




средства










ними

Р: умение действовать по

плану и планировать

свою деятельность

П: умение осознано и



К: внешне речевое

планирование действий

партнѐра по решению

учебной задачи

Развитие

эмпатии и

сопереживания,


нравственной

отзывчивости


«Сказка о

рыбаке и

рыбке».

Урок

закрепл

ения и

система

-

тизации




средства











импульсивности,


П: выбор наиболее

эффективных способов



чувства





25

знаний ними К: ориентирование

регулирующих

высказываний на

партнѐра и

представление их в

форме контекстной речи

34. 28 Обобщение по

теме «Сказки А.

Пушкина».


работа № 1.

(Повторение

пройденного за 1

полугодие)

Конт-

рольно-

обобща

-ющий

урок

«Что за прелесть,

эти сказки!»


средства










ними

Р: умение

контролировать процесс

и результаты своей


П: умение

структурировать знания

К: формирование

произвольной и

осознанной речи,

отражѐнной в подборе

речевых средств


основы



личности в


«Я» как


России

35. 29ок И.Крылов

«Лебедь, Рак и

Щука».

Урок

изуче-

ния

нового

матери-

ала

Басня –

литературный жанр


структура басни,

мораль басни,

нравственный

смысл басни,

аллегория,

крылатые слова

Научатся отличать

басню от

стихотворения ,

сказки и рассказа ,

соотносить

пословицы и смысл

басенного текста,


героев басни с

опорой на текст

Р: осуществление

предвосхищающего

контроля в

сотрудничестве с

учителем и сверстниками




К: корректное

оформление речевого

высказывания в спорных

ситуациях








сти по



36. 30ок И.Крылов

«Стрекоза и

Муравей».

Урок -

театр

Каковы

характерные

признаки басни?

2четверть-28


структура басни,

мораль басни,


смысл басни,

аллегория ,

крылатые слова

Научатся читать

басню по ролям,

различать речь

автора и героев

басни

Р: умение адекватно

воспринимать отметки и

оценки

П: смысловое чтение, как

осмысление цели чтения

К: владение

определѐнными


учебно-


интереса к

новому

учебному

материалу

26

вербальными и

невербальными

средствами общения

37. 10н Л.Толстой

«Старый дед и

внучек».

Урок

изуче-

ния

нового

матери-

ала

Какие


читали в школе

Льва Толстого?



текста, цитаты,

авторское

отношение

Научатся

пересказывать текст

подробно и

выборочно,


героев рассказа на

основе анализа их

поступков,

авторского

отношения к ним.

Р: умение

взаимодействовать со

сверстниками и

взрослыми

П: выбор вида чтения в

зависимости от цели




основ




учебной


38. 11 Л.Толстой

«Филипок».

НРК Первая

школа в селе

Урок

изуче-

ния

нового

матери-

ала

Какой была школа

более ста лет назад?


виды плана, автор,

герой, выборочный

пересказ

Научатся составлять

и анализировать

различные виды

плана,

Р: целеустремлѐнность и

настойчивость в

достижении целей

П: извлечение


информации из

прослушанных текстов

К: умение слушать






и развитие

чувства



39 12 Л.Толстой

«Филипок».

Комбин

ирован-

ный

урок

Какие изменения

произошли в

обучении детей в

школе?


виды плана, автор,

герой, выборочный

пересказ


автора и героя

произведения, вести

пересказ от лица

автора или героя.


преодолению трудностей

П: определение основной

и второстепенной


К: эмоционально

позитивное отношение к

процессу сотрудничества


широкой




40. 13 Л.Толстой

«Котѐнок»,

«Правда всего

дороже».

Урок

изучени

я нового

матери-

ала

Почему рассказы

считаются

поучительными? В

чѐм их сходство с

баснями?


план рассказа,

подробный

выборочный

пересказ, пересказ

от первого лица

Научатся


от лица героя, а не

автора, изменять


пунктов плана для

правильного

Р: формирование

установки на поиск

способов разрешения

трудностей

П: свободное восприятие

текстов художественного

стиля


анализ за





27

пересказа текста К: понимание различных

позиций и точек зрения

на вопрос

41. 17 Весѐлые стихи. Комбин

ирован-

ный

урок

Как хорошо уметь

читать?


звукопись, рифма,


чтение

Научатся передавать

настроение автора с

помощью интонации,

подбирать рифмы




П: постановка и


проблемы


позицию других людей,

отличную от собственной

Грамотное


своих


умение


беседу по


42. 18 Обобщение по

разделу

«Русские

писатели».

Тест № 3.

Конт

рольно-

обобща

ющий

урок

Проверь себя и

оцени свои знания




терминами

Научаться применять

полученные знания

для решения задач,

поставленных

учителем

Р: понимание и принятие

учебной задачи,

поставленной учителем


создание алгоритмов

деятельности при

решении задач

творческого и

поискового характера

К: умение

договариваться, находить

общее решение







так и


людей

О братьях наших меньших (12 ч )

43. 19 О братьях наших

меньших.

Урок

изуче-ния

нового

матери-ала

О каких «

братьях наших

меньших»

пойдѐт речь в

этом разделе?


чтение вслух, чтение

про себя

Научаться

дополнять

стихотворные

строчки используя

свои знания,

попробуют

сочинять стихи о

Р: умение учитывать

выделенные учителем

ориентиры

П: анализ объектов с

целью выделения




чувства





28

своих любимцах признаков

К: понимание

возможности разных

оснований для оценки

одного и того же

предмета

44. 20 Б. Заходер

«Плачет киска в

коридоре…»

И.Пивоварова

«Жила-была

собака…»

Урок

изуче-ния

нового

матери-ала

Что общего у

народных сказок

про животных и

авторских

рассказов о


меньших?


признаки сказки в

стихотворении,


событий

Научатся

выразительно

читать

стихотворные

тексты и передавать

интонацией

настроение и

неожиданный

поворот в

содержании

стихотворения

Р: построение

ориентировочной основы

в новом учебном

материале

П: синтез, как

составление целого из

частей

К: понимание

относительности оценок

или подходов к выбору


основы



личности в


«Я» как


России

45. 24 В.Берестов

«Кошкин

Щенок»

Урок

изуче-ния

нового

матери-ала

Всегда ли

пословица:

«Живут как

кошка с

собакой»

говорит о войне

между этими

животными?


выборочное чтение,

вымысел и

реальность в

произведениях о

животных

Научатся

рассказывать


ситуации из жизни

животных,

переносить

слуховые образы в

зрительные

Р: различение способов и

результата действий

П: умение восполнять

недостающие

компоненты до целого

К: учѐт разных мнений и

умение обосновать

собственное








сти по



46. 25 Домашние

животные.

Комби-

нирован-

ный урок

Как правильно

подобрать

тексты по

заданной теме?

лексическая работа,,


работа в парах

Научатся правильно

подбирать книги по

заданной теме ,

выделять в загадках

главные слова

Р: умение осуществлять

пошаговый и итоговый

контроль

П: подведение под

понятия, выведение

следствий

К: умение

аргументировать своѐ


учебно-


интереса к

новому

учебному

материалу

29

предложение, убеждать и

уступать

47. 26 М. Пришвин

«Ребята и утята»

Урок

изуче-ния

нового

матери-ала

О чѐм пишут

писатели-

анималисты?


писатели-

анималисты,

природоведческие


Научаться


по плану,

переводить

словесные образы в

зрительные

Р: умение планировать

работу до еѐ начала

П: установление

причинно-следственных

связей

К: способность

сохранять

доброжелательное

отношение друг к другу в

ситуации конфликта

интересов


основ




учебной


48. 27 М. Пришвин

«Ребята и утята»

НРК Птицы

перелетные

Урок

закреплени

я и

система-

тизации

знаний

Как автор даѐт

понять ребятам

материнские

чувства утки?


смысловые части

текста, план рассказа

Научатся


пословицы и текст

рассказа, составлять

рассказ по

собственным

наблюдениям

Р: адекватность и

дифференцированность

самооценки

П: построение

логической цепи

рассуждений

К: уважение к иной точке

зрения





и развитие

чувства



49. 1д Е.Чарушин

«Страшный

рассказ»

Комби-

нированны

й урок

У страха глаза

велики


деление текста на

смысловые части с

использованием

опорных слов

Научатся делить

большой текст на

смысловые части и

составлять план

используя опорные

слова из текста

Р: умение оценивать

значимость и смысл

учебной деятельности

для себя самого

П: выдвижение гипотез и

их обоснование

К: взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу

выполнения задания


широкой




30

51

3д Б. С. Житков

«Храбрый

утѐнок»

Комбин

ирован-

ный

урок

Это сказка или

рассказ?



смысловые части

Научатся


содержание текста

по его заглавию,

делить текст на

части.

Р:планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей

П:осуществлять анализ

объектов с выделением



признаков

К: умение осознанно

строить речевое

высказывание


мотивов



признания

52 4д В. В. Бианки

«Музыкант»

Комбин

ирован-

ный

Кто музыкант в

этом рассказе?



пересказ текста,

Научатся



Р: учитывать

установленные правила

в планировании

Развитие этических

чувств

50. 2д Е.Чарушин

«Страшный

рассказ»

Урок

закреплени

я и

система-

тизации

знаний

У страха глаза

велики



смысловые части с


опорных слов

Научаться


по самостоятельно

составленному

плану

Р: контроль за качеством

выполняемых партнѐром

действий

П: умение использовать

наглядные модели

К: способность строить

понятные для партнѐра

высказывания с учѐтом

того, что он знает и

видит, а что нет.


анализ за





31

урок работа с

пословицами

текста по его

названию,


последовательнос

ть событий,

составлять план,

пересказывать по

плану.




К: эмоционально –

позитивные отношения

к процессу

сотрудничества

53 8д В. В. Бианки

«Сова»

Комбин

ирован-

ный

урок

Как человек

связан с природой

и зависит от неѐ?


чтение диалога

героев, пословицы и

поговорки.

Научатся


пословицы и

текст рассказа,

составлять план,

пересказывать

Р:различать способ и

результат действия

П:самостоятельно




задачи

К: допускать

возможность

существования у

учащихся различных




человека за

сохранность

природы

54 9 Обобщающий

по разделу «О


меньших».

Урок

закрепл

ения и

систе-

матиза-

ции

зна-ний

Почему мы

называем

животных

«меньшими

братьями»?


сказка и рассказ о

животных,

художественный

рассказ и научно

-познавательный

текст.

Научатся

различать

сказку от

рассказа о

животных,


рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять

итоговый и пошаговый

контроль по результату

П:находить


информацию в учебнике

и дополнительной


К: высказывать

собственное мнение





Из детских журналов (9 ч)

55 10

Из детских

журналов

Урок

введе-

ния в

Знакомы ли мы с

журналами для

детей?

Лексическая

работа - журнал,

статья,

Научатся

отличать журнал

от книги,

Р:принимать и

сохранять учебную

задачу


сопричастности за

культуру и

32

новую

тему

информация ориентироваться в

журнале,

находить в нѐм


статьи


информацию в журналах


сравнивать

высказывания великих

людей о значимости

журналов

историю

56 11 Д. Хармс

«Игра»

Урок

изуче-

ния

нового

матери

ала

Почему


называется «Игра»?


работа: ритм,

повторы, диалог,

словообразовани

е, средства


выразительности

Научатся

придумывать

вопросы по

содержанию,

подбирать

заголовок,

выделять главную

мысль, отличать

журнал от книги.

Р:оценка суждений по

поводу поведения

персонажа

П:распознавание

особенностей

построения


К: учитывать разные

мнения и стремиться к

координации

различных позиций в


Умение


беседу по заданной

теме

57 15 Д. Хармс «Вы

знаете?...»

Урок-

игра

Можно ли назвать

это стихотворение

небылицей?


работа:

словообразовани

е, средства



Научатся

планировать

работу на уроке,


вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль

Р:адекватно

воспринимать

предложения и оценку









анализ за


собственной речи

58 16 Д. Хармс, С.

Маршак

«Весѐлые чижи»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

Кому посвятили это


поэты?


работа:

сравнение,

подражание,

повторы.

Научатся

планировать работу

на уроке,


вопросы по


Р:оценивать


выполнения действия

П:правильность

построения рифмы



мотивов



признания

33

подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.

общении со

сверстниками

59 17

Д. Хармс «Что

это было?»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала


это стихотворение

загадкой?


работа: средства

выразительного

чтения - рифма,

темп, пауза.

Научатся

подбирать рифмы,

навыкам


чтения,

совершенствовать

чѐткую дикцию.


ориентиры действия


П: умение осознанно и





Оценивать свою

речь и речь

товарищей на

предмет


60 18 Н. Гернет, Д.

Хармс «Очень-

очень вкусный

пирог»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

Как согласуются

название и


стихотворения?




чтения-рифма,

темп, пауза,

сравнение,


повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.

Р: вносить

необходимые действия

после его завершения

П: смысловое чтение,

как осмысление цели

чтения

К: задавать вопросы


чувств - стыда,

вины, совести, как



поведения

61 22 Ю.Д.Владимиро

в «Чудаки»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

Кто такие чудаки? Лексическая

работа, средства




сравнение,


повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


Р: контроль и

коррекция










позиции

школьника

34

мысль,


журнале.

К: строить понятные

для партнѐра

высказывания,

учитывающие что

партнѐр знает и видит, а

что нет

62 23 А. Введенский

«Учѐный Петя»,

«Лошадка»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

В чѐм заключалась

учѐность Пети?






сравнение,


повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.




П: осуществлять анализ



признаков

К: умение слушать и




широкой




63 24 Обобщение по

разделу «Из

детских

журналов»

Тест № 5.

Проект « Мой

любимый

детский

журнал»

Конт-

рольно

-

обобща

ющий

урок

Какие журналы

читаете? За что их

любите?




чтения- рифма,


сравнение,


повторы.

Сопоставление

пословицы с

произведением.

Научатся

сопоставлять


произведениями.,

находить нужную


разных журналах,


от книги.

Р: умение видеть свои

ошибки и исправлять

их по указанию

взрослых


процесса в результате




позицию


основы



личности в форме

осознания «Я» как

гражданин России

Люблю природу русскую! Зима. ( 9 ч)

64 25д Люблю природу Урок Что такое Лексическая Научатся видеть Р:самостоятельно Формирование

35

русскую! Зима .

НРК Зима в

селе

введе-

ния в

новую

тему

лирическое


3ч- 39ч

работа.

Лирические

тексты,


метафора,

эпитеты; понятия

загадки и

отгадки.

образ зимы в

загадках,






задачи

П:определятьправиль-

ность построения

предложений

К: адекватное

отражение в речи цели

усвоения, исходных

данных и вопросов

задания

широкой




65 12ян Стихи о первом

снеге

Урок

изуче-

ния

нового

матери

ала

Какое настроение

создаѐт

стихотворение?


работа,


метафора,

эпитеты.

Научатся




тексте,

чувствовать ритм

и мелодику

стихотворения;

сравнивать стихи

разных поэтов о

первом снеге.

Р:адекватность

принятия задачи, как

цели, данной в

определѐнных условиях

П:смысловое чтение,


чтения

К: строить понятное для

партнѐра высказывая


чувства

сопричастности и

гордости за красоту

родного края

66 13 Ф. И. Тютчев

«Чародейкою

Зимою…»

Комби-

нирова

нный

урок

Почему зима названа

чародейкою?


работа,


метафора,

эпитеты,

анализ,

сравнение,

сопоставление.


выразительно,

передавая



рисовать

словесные

картины зимней

природы с опорой

на текст

стихотворения.

Р:аргументировано

отвечать и доказывать


П:свободное восприятия

текстов

художественного




высказывания



способа, оценки

своих знаний

36

67 14 С. А. Есенин

«Поѐт зима-

аукает …»,

«Берѐза»

Урок

изуче-

ния

нового

матери

ала

Чем стихотворения

напоминают сказку?


работа:


метафора,

эпитеты, анализ,

сравнение,

сопоставление

Научатся




тексте,


и мелодику


Р: проявлять




П:определение

основной и

второстепенной


К: умение доносить до





чувства

прекрасного

68 15 Сказка «Два

Мороза»

Комби-

нирова

нный

урок

Докажите, что это

сказка.


работа, сказка,

диалог, быль,

пословицы,

Научатся

понимать


были и сказки,

использовать

антонимы для

характеристики

их поступков



трудностей и поиск

способов преодоления


П:проводить сравнение




общении





смысл поступков,


так и окружающих

людей

69 19 С. В. Михалков

«Новогодняя

быль»

Комби

нирова

нный

урок

Почему автор назвал

свой рассказ былью?


работа, диалог,

драматизация


Научатся

соотносить смысл

пословицы и

главную мысль


понимать

особенности были

и сказки


импульсивности и


П: выбор вида чтения в

зависимости от цели

К:строить

монологическое



анализ за


собственной речи,

умение оценивать

еѐ

37

70 20 А. Л. Барто

«Дело было в

январе …»

Комби

нирова

нный

урок

Похоже ли это

стихотворение на

сказку?


работа,

словесная

картина, ритм и

мелодика

Научатся

рисовать

словесные



на текст




тексте,


и мелодику


Р:умение обнаруживать


вносить



П:соотносить

иллюстрацию и текс т



позицию


основ успешности

на основе критерия


учебной



разделу «Люблю

природу

русскую! Зима».

Тест № 6.

Конт-

рольно

-

обобщ

ающий

урок

Проверь себя и

оцени свои знания.


работа, работа с

ранее


терминами

Научатся

применять

полученные

знания для

решения задач,

поставленных

учителем,

сравнивать и

характеризовыват

ь героев

произведения на

основе их

поступков






деятельности при

решении задач

творческого и

поискового характера

К: формировать

произвольной и

осознанной речи,

отражѐнных в подборе

речевых средств




принадлежности и

развитие чувства


окружающему

миру

38

72 22 Игра «Поле

чудес»

Урок-

игра

Хорошо ли я знаю

произведения о

зиме?


работа

Научатся

работать в

группах,

применять


знания

Р:проявлять






проблемы



позицию



человека за общий

результат


группе, коллективе

Писатели – детям ( 17 ч)

73 26 Писатели –

детям

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Каких детских

писателей вы знаете?




терминами:

рифма, жанры

малого

фольклора

Научатся

понимать в чем

заключается

смысл




задачу






высказывания авторов


сопричастности за

культуру и

историю

74 27 К. И. Чуковский

«Путаница»

Комби

-

нирова

нный

урок

Чем « Путаница»

похожа на

небылицу?




терминами:

рифма, жанры

малого

фольклора

Научатся ,

работать парами,



авторского текста,

рассказывать о

героях и выражать

свое отношение












анализ за



75 28 К. И. Чуковский

«Радость»

Комби

-

нирова


это произведение

небылицей?


работа:


Научатся

работать в группе,






анализ за


39

нный

урок


авторского

текста, рифма,

персонажи, герои














76 29ян К. И. Чуковский

«Федорино

горе»

Урок

изуче-

ния

нового

матери

ала

Чем интересна

сказка по

содержанию? Что

тебе в ней

понравилось?


работа:

пословицы,

повторы, рифма,


Научатся работать

в группе,













общении со



мотивов



признания

77 2ф К. И. Чуковский

«Федорино

горе»

Комби-

нирова

нный

урок

Какой мы видим

Федору в начале и в

конце сказки?


работа :

пословицы,

повторы, рифма,


Научатся














общении со



мотивов



признания

78 3 С. Я. Маршак

«Кот и лодыри»

Комби-

нирова

нный

урок

Почему автор сделал

героями не только

мальчиков, но и кота


работа: главная

мысль


соотнесение

пословиц с

содержанием


синонимы,

антонимы

Научатся

воспринимать на

слух


текст, читать


передавать

настроение,

объяснять

лексическое

Р: вносить необходимые

действия после его

завершения



чтения







поведения

40

значение слов


«Мой секрет»,

«Сила воли»

Изуче-

ния

нового

матери

ала

Существует ли

Страна Фантазия?

Где она находится?


работа:


текст, темп ,

интонация

Научатся




читать



настроение,

Р: оценка суждений по


персонажа







координации различных

позиций в


Умение



теме


«Мой щенок»

Комби-

нирова

нный

урок

Сердилась ли на

щенка девочка?


работа:



интонация,

Научатся


текст,

подтверждать


цитатами из

текста




Р: Умение адекватно






признаков





широкой





«Верѐвочка»

НРК Игры

Изуче-

ния

нового

матери

ала

Какую веселую

примету весны

подметила автор?

Почему она

озаглавила


« Веревочка» , а не «

Весна»?


работа:



интонация

Научатся





слух






персонажа








позиций в


Умение



теме


«Мы не

заметили жука»,

Комби-

нирова

нный

У вас есть друзья

похожие на героиню

стихотворения?


работа:



в парах,






мотивов


41

«В школу» урок текст, темп ,

интонация


свое отношение,

оценивать свое

чтение




общении со



признания


«Вовка – добрая

душа»

Комби-

нирова

нный

урок

Хотите ли вы иметь

такого друга, как

Вовка?


работа:

интонация,

скороговорка,

рифма,

Научатся

работать в парах,

осуществлять

взаимоконтроль,

оценивать свое

чтение и чтение

соседа









К: строить понятные для

партнѐра высказывания,



что нет



позиции

школьника

84 12 Н.Н. Носов

«Затейники»

Изуче-

ния

нового

матери

ала

Кого мы называем

«затейник»?


работа:


Научатся





слух






персонажа








позиций в


Умение



теме

85

86

16-

17ф

Н. Н. Носов

«Живая шляпа»

Комби-

нирова

нный

урок

Почему шляпа

оказалась живой?


работа:

объяснение

значения слов на

основе словаря

учебника и

толкового

словаря


по цепочке,

подробно излагать

прочитанное,


героях ,

расшифровывать

текст, составлять













смысл поступков,


так и окружающих

людей

42

план,


текст по плану


общении

87

88

18-

19

Н. Н. Носов «На

горке»

Комби-

нирова

нный

урок

Почему Котька

совершил такой

поступок?


работа:




учебника и

толкового

словаря

Научатся



текста, делить

текст на части ,

находить главную

мысль, подробно


почитанное







общении со



мотивов



признания

89 24ф Обобщение по

разделу

«Писатели –

детям»

Тест № 7.

Обобщ

ающий

урок

Почему

произведения этих

писателей

объединены в этот

раздел?


работа: автор,

произведение

жанр, логическое

и образное

мышление,

юмор, небылица

, синонимы,

антонимы

Научатся




узнавать

произведения по

отрывку

Р: осуществлять



П:находить











Я и мои друзья (10 ч)

90 25 Я и мои

друзья

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Что мы понимаем под

словом « дружба»?


работа: стихи,

рассказы,

главная мысль,

интонация ,

темп,

скороговорка

Научатся


последовательност

ь событий в

произведении,


продолжение

рассказа,


основную мысль

рассказа с



задачу






высказывания авторов



отношений в

коллективе

43

половицей

91 26 Стихи о

дружбе и

обидах

Комби

-

нирова

нный

урок

Кто такие настоящие

друзья?


работа:

огорчение,

недовольство,

досада


про себя,

объяснять

поступки героев,

понимать

отношение автора

к ним, исправлять

ошибки,


слух

художественное

произведение ,

выделять

основную мысль






чтения







поведения

92 2мар Н. Булгаков

«Анна, не

грусти!»

Комби

-

нирова

нный

урок


свой рассказ « Анна,

не грусти!»?


работа:

пословицы,


план, пересказ


вслух с

постепенным

переходом на

чтение про себя,




продолжение

рассказа, делить

текст на части,

составлять план









к процессу



чувств

93 3 Ю. И.

Ермолаев «Два

пирожных»

Комби

-

нирова

нный

урок

Чему автор хочет

научить читателя?


работа: главная

мысль, план,

пересказ,

пословицы

Научатся


текст, читать про

себя, исправлять

свои ошибки и

ошибки соседа,

чтение по ролям







признаков





широкой




44

94

95

4-5 В. А. Осеева

«Волшебное

слово»

Изуче-

ние

нового

матери

ала

Может ли быть слово

волшебным?


работа: прогноз,


план, пересказ,

Научатся





слух, соотносить

смысл пословицы

и основную мысль

рассказа












предмет


96 9 В. А. Осеева

«Хорошее»

Комби

-

нирова

нный

урок

Какие поступки мы

называем хорошими?


работа: темп,



нравственность,

пословицы,

диалог


парами,




читать про себя,

увеличивать темп

чтения, находить


рассказа,

объяснять


смысл рассказа









к процессу



чувств

97

98

10-

11

В. А. Осеева

«Почему?»

Комби

-

нирова

нный

урок

Что лучше говорить

правду или красиво

сочинить?






пословицы,

диалог

Научатся отвечать

на вопросы,




читать по ролям,


мысль рассказа,

объяснять














предмет


45


разделу «Я и

мои друзья»

Тест № 8.

Обоб-

щаю-

щий

урок

На какого героя


произведений вы

хотели бы быть

похожими?






пословицы,

диалог

Научатся хорошо




знать их


авторов, работать

парами и в группах







проблемы



позицию




результат



Люблю природу русскую! Весна (9)

100 16 Люблю

природу

русскую!

Весна .

НРК

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Что такое лирическое



работа.

Лирические

тексты,


метафора,

эпитеты;

понятия загадки

и отгадки.

Научатся видеть

образ зимы в

загадках,



Р:самостоятельно




задачи

П:определятьправильно

сть построения

предложений

К: адекватное

отражение в речи цели

усвоения, исходных

данных и вопросов

задания


широкой




101 17 Стихи Ф.

Тютчева о

весне.

Комби

-

нирова

нный

урок

Какой прием

использует автор ?(

олицетворение)


работа,


метафора,

эпитеты,

анализ,

сравнение,

сопоставление.



передавая



рисовать

словесные

картины весенней


Р:аргументировано

отвечать и доказывать


П:свободное восприятия

текстов

художественного






способа, оценки

своих знаний

46

на текст



102 18 Стихи А.

Плещеева о

весне.

Комби

-

нирова

нный

урок

Радуется ли поэт

приходу весны или

нет?


работа:


метафора,

эпитеты, анализ,

сравнение,

сопоставление

Научатся




тексте,


и мелодику






П:определение

основной и

второстепенной


К: умение доносить до





чувства

прекрасного

103 19 А. А. Блок «На

лугу»

Комби

-

нирова

нный

урок

Можно ли услышать

песенку ручья?

4ч-33ч


работа,


словесная


мелодика

Научатся

рисовать

словесные



на текст




тексте,


и мелодику




вносить




иллюстрацию и текст



позицию





учебной


104 1апр С. Я. Маршак

«Снег теперь

уже не тот …»

Комби

-

нирова

нный

урок

О каком месяце идет

речь?


работа,


словесная


мелодика

Научатся




читать


рисовать

словесные

картины,

объяснять




вносить




иллюстрацию и текст



позицию





учебной


47

лирическом

тексте

105 2 И. А. Бунин

«Матери»

Комби-

нирова

нный

урок

Какие чувства выразил

поэт?


работа:


словесная


мелодика



рисовать

словесные

картины,

объяснять


лирическом

тексте






чтения







поведения

106 6 А. Н. Плещеев

«В бурю»

Комби-

нирова

нный

урок


это произведение « В

бурю»


работа:

колыбельная

песенка,


словесная


мелодика

Научатся

выразительному и

осознанному

чтению, ставить

вопросы и

находить в тексте

ответы на

вопросы,

передавать свои

мысли и чувства






чтения







поведения

107 7 Е. А.

Благинина

«Посидим в

тишине»

Комби-

нирова

нный

урок

Как ты любишь свою

маму?




чтения, рифма,


сравнение,


Научатся


стихотворный

текст

выразительному и

осознанному

чтению






чтения







поведения

108 8 Э. Э.

Мошковская

«Я маму мою

обидел»

Обобщение по

разделу

«Люблю

природу

русскую.

Комби-

нирова

нный

урок

Как ты любишь свою

маму?


средства


чтения, рифма,


сравнение,

работа,

Научатся

работать с

текстом,

анализировать,

представлять

героев, ставить

вопросы к

стихотворению






чтения







поведения

48

Весна»

Тест № 9.

И в шутку, и всерьѐз ( 14 ч.)

109

9 И в шутку, и

всерьѐз

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Как ты понимаешь

название этого

раздела? Что такое?

И может ли такое

быть?


работа:

сравнение,


повторы.

Научатся

понимать


юмористического








общении со



мотивов достижения

и социального

признания

110 13 Б. В. Заходер

«Товарищам

детям», «Что

красивей

всего?»

Комби-

нирова

нный

урок

Какой секрет открыл

читателям поэт?

Что красивее всего?


работа:

сравнение,


повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.







общении со





признания

111 14 Б. В. Заходер.

Песенки Винни

Пуха

Комби-

нирова

нный

урок

Знаешь ли ты друзей

Винни-Пуха?

Почему Винни-Пух

так называл свои

песенки?






Научатся


навыкам


чтения,














предмет успешности

112 15 Б. В. Заходер.

Песенки Винни

Пуха

Комби-

нирова

нный

урок

Знаешь ли ты друзей

Винни-Пуха?

Почему Винни-Пух

так называл свои

песенки?






сравнение,

Научатся




вопросы по







чтения






поведения

49


повторы.

подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.


113 16 Э. Н.

Успенский

«Чебурашка»

Урок

изуче-

ния

нового

материа

ла

Как у забавного

зверька появилось

имя?




чтения, темп,

пауза, сравнение,


повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.













что нет


внутренней позиции

школьника

114 20 Э. Н.

Успенский

«Чебурашка»,

«Если был бы я

девчонкой»

Комби-

нирова

нный

урок

За что мы любим

Чебурашку?



юмористическим?






сравнение,


повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.







признаков





широкой




115 21 Стихи Э.

Успенского

Комби-

нирова

нный

урок

Зачем в

стихотворении

появились печальные

тучи?

Почему они рыдают?




чтения- рифма,


сравнение,


Научатся








ошибки и исправлять их

по указанию взрослых






основы гражданской





50

повторы.





от книги.


позицию

116 22 Стихи В.

Берестова

Комби-

нирова

нный

урок

Автор сочувствует

героям или

посмеивается над

ними?


работа:

сравнение,


повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.







общении со





признания

117 23 Стихи

И. Токмаковой

Комби-

нирован

ный

урок

Почему самые

обычные предметы,

описанные в

стихотворении,

кажутся нам

сказочными?






Научатся


навыкам


чтения,















118 27 Г. Б. Остер

«Будем

знакомы»

Урок

изуче-

ния

нового

материа

ла

А ты умеешь

знакомится?







повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.






чтения







поведения

119 28 Г. Б. Остер

«Будем

Комби-

нирован

Что вам показалось

особенно



Научатся





внутренней позиции

51

знакомы» ный

урок

интересным в


Г.Остера?





повторы.



вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


.











что нет

школьника

120 29 В. Ю.

Драгунский

«Тайное

становится

явным»

Урок

изуче-

ния

нового

материа

ла

Как вы понимаете

смысл названия?







повторы.

Научатся




вопросы по


подбирать

заголовок,


мысль,


журнале.







признаков





широкой




121 30 В. Ю.

Драгунский

«Тайное

становится

явным»

Комби-

нирован

ный

урок

Что Дениска

запомнил на всю

жизнь?






подражание.




Научатся








от книги.









позицию







122 4ма

я

Обобщение по

разделу «И в

шутку, и

всерьѐз»

Обобща

ющий

урок

Обобщить знания по

разделу.





Научатся












52

Тест № 10. пауза, сравнение,


повторы.








от книги.





позицию



Литература зарубежных стран (12)+2 резерв

123 5 Литература


стран

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Какие сказки

зарубежных стран ты

знаешь?

Чем авторская сказка

отличается от

народной?


работа:




учебника и

толкового

словаря

Познакомить

учащихся с

зарубежным

фольклором.







общении со





признания

124 6 Американская и

английская

народные

песенки

Комби-

нирова

нный

урок

Что общего и чем

отличаются русские

народные песенки от

зарубежных?


работа:




учебника и

толкового

словаря


учащихся с


фольклором.













125 7 Песенки

«Сюзон и

мотылѐк»,

«Знают мамы,

знают дети…»

Комби-

нирова

нный

урок

О ком и о чѐм эти

песенки?


работа:




учебника и

толкового

словаря


учащихся с


фольклором













126 11 Ш. Перро «Кот

в сапогах»

Урок

изуче-

Какую русскую

народную сказку


работа:







53

ния

нового

материа

ла

напоминает эта

сказка?




учебника и

толкового

словаря




героях ,



план,










общении



поступков, как

собственных, так и

окружающих людей

127 12 Ш. Перро «Кот

в сапогах»

Комби-

нирова

нный

урок

Чему учит эта

сказка?


работа:




учебника и

толкового

словаря






героях ,



план,












общении





поступков, как

собственных, так и

окружающих людей

128 13 Ш. Перро

«Красная

Шапочка»

Комби-

нирова

нный

урок

Кто из героев

олицетворяет добро,

а кто – зло?


работа:




учебника и

толкового

словаря,

пересказ.

Научатся



текста, делить

текст на части ,


мысль, подробно


почитанное







общении со





признания

129 14 Г. Х. Андерсен

«Принцесса на

горошине»

Комби-

нирова

нный

урок

Объясни смысл

названия сказки?





и образное

мышление,

небылица ,

синонимы,

Научатся




узнавать


отрывку




П:находить









54

антонимы. К: высказывать


130 18 Э. Хогарт

«Мафин и

паук»

Комби-

нирова

нный

урок

В чѐм смысл этой

сказки?


работа: прогноз,



Научатся





слух, соотносить

смысл пословицы

и основную

мысль рассказа













131 19 Э. Хогарт

«Мафин и

паук»

Комби-

нирова

нный

урок

Знаешь ли ты другие

сказки этого

писателя?






пословицы,

диалог

Научатся

работать парами,




читать про себя,

увеличивать темп

чтения, находить


рассказа,

объяснять











к процессу



чувств


разделу

«Литература


стран»

Тест № 11.

Обобща

ющий

урок

Какой урок дан

добрым молодцам в

каждой из

прочитанных сказок?






пословицы,

диалог

Научатся хорошо




знать их


авторов, работать

парами и в

группах







проблемы



позицию




результат



133 21 КВН «Цветик -

семицветик»

Урок-

КВН

Доброе дело без

награды не остаѐтся.




Научатся









55


и образное

мышление,


, синонимы,

антонимы


узнавать


отрывку

П:находить








134-

135

136.

25-

26

27

мая

Повторение

пройденного.


работа № 2.

Тест №12.

Проект «Мой

любимый

сказочник»

Конт-

рольно-

обобща

ющий

урок

Как хорошо уметь

читать!





и образное

мышление,


, синонимы,

антонимы.

Научатся




узнавать


отрывку




П:находить











56

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе на 2014-2015 уч. год.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Русский язык» В. П.

Канакина, В. Г. Горецкий. входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4

классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: - «Просвещение», 2011 год).

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО, определяет

содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на

формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и

интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,

обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,

сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-

символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и

диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей

изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,

задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:

лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

57

• формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в

диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к

сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления

совершенствовать свою речь.

1. Общая характеристика учебного предмета

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей

развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно

планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями,

алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание

ребенком цели предстоящей работы, необходимых для ее выполнения познавательных действий и выбор

соответствующих учебных средств, установление последовательности учебной работы и распределение ее во времени.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу,

формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он

располагает.

2. Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 1 классе – 165ч (5ч в неделю, 33 учебные

недели); из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10

учебных недель) – урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

3.Ценностные ориентиры содержания предмета:

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых

установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности

и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к

организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании

младших школьников.

58

Содержание предмета направлено на формирование функциональной

грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для

младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их

мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным

каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих

его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир,

окружающий дитя, отражается в нѐм своей духовной стороной только через

посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап

системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий

готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

4.Результаты изучения курса

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание

своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и

чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

пониманияисопереживания чувствам других людей.

59

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к

работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств

еѐ осуществления

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями

и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять

тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных

точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценки событий.

Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и

ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и

сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

60

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том

числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное

средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской

Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей

культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,

грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать

адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных

монологических высказываний и письменных текстов.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости –

глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

распространенные и нераспространенные предложения;

типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. выделять, находить:

лексическое значение слова в толковом словаре;

61

основную мысль текста;

отдельные предложения в сплошном тексте без знаков препинания;

нужное предложение в тексте по указанному порядковому номеру;

корень слова в однокоренных словах;

главные члены предложения в простых предложениях, не имеющих однородных членов;

части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог) в предложении;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги, безошибочно ставить ударение;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 35-45 слов1;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки;

исправлять деформированные предложения(с нарушенным порядком слов);

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей, предложений);

использовать красную строку(абзац),

использовать пунктуационные знаки(в пределах изученного).

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

гласные после шипящих;

буквосочетания с шипящими чк, чт, чн, нч, щн, нщ;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

различать однозначные и многозначные слова;

62

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,

помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

1 Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до

максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки

достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся

конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

3. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебника Русский язык:

2класс: учебник для общеобразов. учреждении В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - М: «Просвещение» 2012. Рабочей

тетради «Русский язык» 2класс для учащихся общеобразовательных учреждений В. П. Канакина, В.Г.Горецкий -

М.: «Просвещение» 2014

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных

гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-

мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.

Фонетический анализ слова.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со

словарями, справочниками, каталогами.

63

Лексика. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,

антонимах, омонимах, фразеологизмах.

Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и

различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Различение имѐн существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто? и

что? Выделение имѐн существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы

имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?

Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, еѐ значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение

предложений по цели высказывания; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных

и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в

словосочетании и предложении. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический анализ

простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

64

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое

овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации

общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их

особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников

общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

● интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

● познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом

самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их

достижением);

● организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и

безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости

согласных на письме гласными буквами (и, е, ѐ, ю, я) и мягким (ь) знаком, правила переноса слов.

65

Учащиеся должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без

пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить

мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными

буквами (и, е, ѐ, ю, я) и мягким (ь) знаком;

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках

животных;

писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода

— по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на Конце слов (чертѐж, шалаш);

писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным

мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2

классов;

писать раздельно предлоги со словами;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный

слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и

безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв

в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,

предлог);

различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены

предложения (подлежащее и сказуемое);

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную

тему;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный,

восклицательный знаки в конце предложения;

писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

редактировать деформированные предложения, небольшие тексты

66

составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из

составленного текста;

использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания;

Правильно писать и использовать в речи слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берѐза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жѐлтый, завод,

здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель,

месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец,

платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан,

суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шѐл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Формы контроля.

Текущий контроль проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих классных и домашних работ,

небольшие проверочные работы);

Итоговый контроль проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем

(тесты, контрольные работы)

Методы опроса.

● Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он помогает мобилизовать внимание учащихся,

предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).

● Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические

контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).

● Индивидуальный опрос письменный и устный;

● Монологическое высказывание на лингвистическую тему;

● Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;

● Индивидуальная работа по карточкам;

● Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.

● Уплотнѐнный, или комбинированный, опрос (2-3 ученика работают у доски, а остальные выполняют различные

виды заданий на уроках повторения и обобщения изученного материала)

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

67

работа в парах;

работа в группах.

Форма итоговой аттестации – итоговая контрольная работа

Раздел По

программе

170

Планирую

170

1 четверть

45

2 четверть

35

3 четверть

49

4 четверть

41

Наша речь 3 3 3 -

Текст, 4

4

4 -

Предложение 12

12 12 -

Слова ,слова,

слова

18 18 18 -

Звуки и

буквы

59

59

8 35 16

Части речи 58 62 33 29

Повторение 16 12 12

Диктанты 8 8 2 2 2 2

Развитие

речи

7 7

Проекты 4 4 3 1

Списывание 1 1 1

68

Календарно- тематическое планирование

№

п/п дата

Тема урока

Решаемые

проблемы

(цели)


( в соответствии с ФГОС)



Личностные УУД

1четверть-45

Наша речь (3ч)

1. 1с Виды речи.

Знакомство с

учебником.

Какая бывает

речь?

Учебник, речь,

культура речи.

Познакомить с

новым учебником

и правилами

работы по нему.

П.Работать по учебнику,

пользуясь условными

обозначениями.

К. Уметь договариваться и

приходить к общему

решению.

Р.Оценивать свои

результаты.

Делать выводы о

значении речи в

жизни человека.

2. 2с Виды речи.

Виды речевой


человека

НРК Местный

диалект

Что можно

узнать о

человеке по его

речи?

Речь человека,

вежливые

слова,

источник

информации.

С помощью

наглядных

примеров

показать

учащимся, что

речь является

источником

информации о

человеке;

развивать умение

употреблять в

речи «вежливые»

слова.

П. Делать выводы о значении

речи в жизни человека.

К. Анализировать и делать

выводы.

Р. Обнаруживать и

формулировать учебную

проблему.

Оценивать

поступки с точки

зрения

общепринятых

правил «доброго»,

«правильного»

поведения.

69

3 3 Диалог и монолог.

Речь

Как отличить

диалог от

монолога?

Диалог,

монолог


терминами

«диалог» и

«монолог»;

формировать

умение оформлять

диалог.

П. Различать диалог и

монолог.

К. Сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи.

Р. Аргументировать свою

позицию.

Оценивать

поступки с точки

зрения

общепринятых

правил «доброго»,

«правильного»

поведения.

Текст (4 ч)

4 4 Текст. Признаки

текста.

Что такое

текст?

Текст,

признаки

текста, тема

текста.

Повторить

признаки текста.

Научить

определять тему

текста.

П. Различать предложение и

группу предложений.

К. Аргументировать свою

позицию.

Р. Соотносить результат своей

деятельности с целью и

оценивать его.

Осознание роли

языка и речи в


5 5 Текст.

Тема и глав-

ная мысль текста.

Что такое тема

и главная

мысль текста?

Текст,

признаки


текста, текста,


текста.

Научить

определять тему и


текста

П. Использовать знания по

теме в новых условиях.

К. Обнаруживать и


проблему совместно с

учителем.

Р. Анализировать, делать

выводы, сравнивать.




6 8 Заглавие. Части

текста.

Построение текста.

Как составить

текст по

началу и

опорным

словам?

Текст,

признаки


текста, начало,

основная

часть,

концовка.

Научить выделять

в тексте начало,

основную часть и

концовку.

П. Выделять части текста.




учителем.

Р. Волевая саморегуляция.

Прогнозирование результата.

Установление

учащимися связи

между целью

учебной

деятельности и еѐ

мотивом.

70

7 9 Части текста.

Создание устных и

письменных

текстов.

Как выделить

части текста?

Выделять

части текста и

обосновывать


их выделения.

Научить выделять

в тексте начало,

основную часть и

концовку.

П. Видеть и правильно

записывать слова с

орфограммами

К. Умение слушать и

понимать речь других.

Р. Способность к

мобилизации сил и энергии, к

волевому усилию, к

преодолению трудностей.




Предложение (12ч)

8 10 Предложение как

единица речи. Его

назначение и

признаки.

НРК

Что такое

предложение?

Предложение,

признаки

предложения,

знаки

препинания в

предложении

Повторить

признаки


правила

постановки знаков


конце

предложения.

П. Различать группу

предложения и группу слов,

оформлять предложение на

письме.




учителем.

Р. Умение высказывать своѐ

предположение на основе

работы с материалом

учебника.



жизни человека

9 11 Предложение.

Знаки препинания

конца


Входной диктант.

Что такое



признаки


знаки



Повторить

признаки


правила

постановки знаков


конце


П. Различать группу

предложения и группу слов,

оформлять предложение на

письме.




учителем.

Р. Умение высказывать своѐ




жизни человека

71


учебника.

10 12 Предложение.

Наблюдение над

значением

предложений,

различных по цели

высказывания.

Как из слов

составить



признаки



разные по

цели



признаки


знаки препинания

в предложении,

главное слово в


Научить составлять из слов

предложение, находить

главное по смыслу слово в

предложении.

П.Составлять


читать их, делать

логическое

ударение.

К.Сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Р.Анализировать.

11 15 Члены


Главные члены

предложения

(основа)

Что такое

главные члены

предложения?

Главные

члены


основа



терминами

«главные члены»,

«основа

предложения»;

научить находить


предложения и

его основу.

П.Находить основу и

второстепенные члены


К.Умение слушать и понимать

речь других.

Р.Умение высказывать своѐ



учебника.




учебной


мотивом.

12 16 Члены


Контрольный

диктант №1

(повторение)


изученных

понятий.

Проверить умение

писать слова с

орфограммами,

оформлять

работу.

П.Видеть и правильно





Р.Способность к мобилизации

сил и энергии, к волевому

усилию, к преодолению

трудностей.




72

13 17 Члены


Второстепенные

члены


Работа над

ошибками

НРК

Второстепен-

ные члены



термином

«второстепенн

ые члены

предложения»;

научить

находить

второстепен-

ные члены


Научить

классифицировать

и исправлять

ошибки.

П. Классифицировать ошибки

по орфограммам.

К. Умение аргументировать

своѐ предположение.

Р. Оценка результатов

работы.




учебной


мотивом.

14 18 Члены


Подлежащее и

сказуемое –



Что такое

подлежащее и

сказуемое?

Основа


подлежащее,

сказуемое.


терминами

«подлежащее» и

«сказуемое»;



сказуемое в


П.Находить главные члены


К.Умение работать в паре,

группе; выполнять различные

роли (лидера, исполнителя)

Р.Прогнозирование –

предвосхищение результата и

уровня усвоения знаний.




15 19 Члены


Распространенные,

нераспространен-

ные члены


Что такое


сказуемое?

Основа


подлежащее,

сказуемое.


терминами

«подлежащее» и

«сказуемое»;


и х.

П.Находить главные члены



группе; выполнять различные

роли (лидера, исполнителя)

Р.Прогнозирование –




16 22 Члены


Связь слов в


Как установить

связь слов в

предложении?

Словосочета-

ния в


Научить задавать

вопросы к словам

в предложении.

П.Устанавливать связь слов в

предложении, ставить вопрос

от главного к зависимому.

К.Умение оформлять свои

мысли в устной и письменной

форме (на уровне

предложения или небольшого

текста).

Р.Умение проговаривать

последовательность действий

на уроке.




73

17 23 Члены


Развитие речи.

НРК

Как составлять

рассказ по

картине?


изученных

понятий.

Научить

письменно

излагать свои

мысли.

П.Научиться правильно

строить предложения, излагая

свои мысли.

К.Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

урока и условиями

коммуникации.

Р.Умение определять и

формулировать цель

деятельности на уроке с

помощью учителя.

Умение осознавать

роль языка и речи в

жизни людей.

18 25 Члены


Как установить

связь слов в

предложении?


изученных

понятий.


писать слова с

орфограммами,

оформлять

работу.

П.Видеть и правильно












19 24 Члены


Контрольное

списывание

текста.


изученных

понятий.


грамотно

списывать, навык

грамотного

каллиграфи-

ческого письма.

П.Списывать текст,

проговаривать его по слогам.




соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать





Слова, слова, слова…(18 ч.)

20

26 Слово и

его значение.

Номинативная

(назывная)

Что такое


значение

слова?

Лексическое

значение

слова.


понятием

«лексическое

значение слова».

П.Определять лексическое

значение слов.

К.Управление поведением

партнѐра – контроль,




74

функция

слова.

коррекция, оценка его

действий.

Р.Прогнозирование

результата. Осознание

качества и уровня усвоения.

21 29 Слово и


Слово как общее

название многих

однородных

предметов.

НРК

Что такое


значение

слова?

Лексическое

значение

слова.


понятием

«лексическое

значение слова».

П.Определять лексическое


К.Управление поведением

партнѐра – контроль,

коррекция, оценка его

действий.


результата. Осознание

качества и уровня усвоения

материала.




22 30 Слово и


Однозначные и

многозначные

слова.

Что такое

однозначные и


слова?

Однозначные

слова,


слова.


понятием

«многозначные

слова»; развивать

речь; пополнять

словарный запас

учащихся.

П.Различать однозначные и

многозначные слова.



Р.Контроль в форме сличения

способа действия и его





23 1ок Слово и


Прямое

и

переносное


Что такое

прямое и


значение

многозначных

слов?

Прямое и




понятиями «

прямое» и

«переносное»

значение слова;

развивать речь;

пополнять


учащихся.

П.Различать прямое и

переносное значение слов.






Р.Волевая саморегуляция.




учебной


мотивом.

24 2 Синонимы.

Работа со словарем

синонимов.

Что такое

синонимы?

Синонимы,



термином

«синонимы»;


пополнять


учащихся.

П.Различать оттенки значений

синонимов.


группе.

Р.Целеполагание как

постановка учебной задачи.




75

25

3 Антонимы.

Работа со словарем

антонимов.

Что такое

антонимы?

Антонимы,

словарный

запас.


термином

«антонимы»;


пополнять


учащихся.

П.Находить в тексте

антонимы. Употреблять их в

речи.





текста).






учебной


мотивом.

26 6 Развитие речи.

Изложение текста

по данным к нему

вопросам.

Как написать

изложение по

вопросам?


изученных

понятий.

Научить

письменно


содержание текста

П.Научиться правильно

строить предложения, излагая

свои мысли.






коммуникации








27 7 Расширение

представлений

о предметах и

явлениях

окружающего

мира через

лексику слов.

НРК

Распознавать

синонимы и

антонимы

среди данных

пар слов.

Синонимы,


Антонимы,

словарный

запас.

Продолжать

знакомить с

терминами

синонимы

и антонимы


пополнять


учащихся.

П.Различать оттенки значений

синонимов.


группе.

Р.Целеполагание как

постановка учебной задачи.




76

28

8 Однокоренные

слова.

Родственные

слова.

Что такое

родственные

слова?

Родственные

слова,

однокоренные

слова.


понятием

«родственные

слова», с

признаками

однокоренных

слов;


умение видеть и

образовывать

родственныеслова

П.Находить в тексте и

образовывать родственные

слова, употреблять их в речи.








усилию.




29 9 Однокоренные

слова. Корень

слова.

Что такое

корень слова?

Что такое


слова?

Корень слова,


слова.


понятиями

«корень»,

«однокоренные

слова»;


умение находить в

словах корень,



слова; развивать



учащихся.

П.Находить в тексте и

образовывать родственные














30

10 Однокоренные

слова. Выделение

корня.

Что такое


Что такое


слова?



слова.


понятиями

«корень»,


слова»;









П.Находить в словах корень

образовывать однокоренные















77

учащихся.

31 13 Однокоренные

слова. Словарь.

Что такое


Что такое


слова?



слова.


понятиями

«корень»,


слова»;









учащихся.

П.Находить в словах корень

образовывать однокоренные















32 14 Слог как

минимальная

произносительная

единица.

Какие бывают

слоги?

Ударный слог,

безударный

слог.

Повторить

правила деления

слова на слоги.

П.Делить слова на слоги.


группе.








33 15 Слог.

Слогообразующая

роль гласных

звуков.

Как гласные

звуки образуют

слог?

Ударный слог,


слог.

Количество

слогов в слове.

Повторить

правила деления

слова на слоги.

П.Делить слова на слоги.


группе.








78

34

16 Ударение.

Произношение

звуков и сочетаний

звуков.

НРК

Как определить

ударный слог?

Слоги,

ударение.

Повторить

понятие

«ударение»;


умение ставить

ударения.

Работать с

орфоэпическим

словарем.

П.Находить в словах ударный

слог.





текста).






учебной


мотивом.

35 17 Ударение.

Словообразующая

роль ударения.

Как различать

ударный и


слог?

Ударение,

слоги.

Повторить

понятие

«ударение»;


умение ставить

ударения.

Работать с

орфоэпическим

словарем.

П.Находить в словах ударный

слог.





текста).






учебной


мотивом.

36

20 Перенос слова.

Правила переноса.

Как переносить

слова с одной

строки на

другую?

Перенос слов. Повторить

правила переноса

слов;


умение

переносить слова

с одной строки на

другую.

П.Переносить слова с одной

строки на другую.














37 21 Перенос слов по

слогам.

Проверочная

работа

«Слово и его

значение»

Как переносить

слова с одной

строки на

другую?

Перенос слов,

правила

переноса.

Повторить

правила переноса

слов;


умение

переносить слова

с одной строки на

другую.

П.Переносить слова с одной

строки на другую.










79





Звуки и буквы (59ч)

38 22 Звуки и буквы.

Различие.


звуки и буквы?

Звуки, буквы,

различие

звуков и букв.

Обобщить знания

о буквах и звуках;

развивать умение

различать звуки

буквы.

П.Различать звуки и буквы,

записывать транскрипцию

слов.












учебной


мотивом.

39 23 Алфавит. Значение

алфавита.

Русский алфавит,

или азбука.

НРК

Как мы

используем

алфавит?

Алфавит. Повторить

порядок букв в

алфавите,

названия букв,

записывать слова

в алфавитном

порядке.

П.Называть буквы,

записывать слова в

алфавитном порядке.

К.Строить сообщения в

устной и письменной форме.






80

40 24 Использование

алфавита при

работе со

словарями.

Русский алфавит.

Развитие речи.


работа по теме

Алфавит»

Как мы

используем

алфавит?

Алфавит.

Работа со

словарем.

Повторить

порядок букв в

алфавите,

названия букв,

записывать слова

в алфавитном

порядке.

П.Называть буквы,

записывать слова в

алфавитном порядке.








41 29 Диктант за 1

четверть


изученных

понятий.

Проверить знания

по теме «Слово».

П.Умение осознанно и

произвольно строить своѐ

речевое высказывание.

К.Оформлять свои мысли

письменно.







42-43 27-28 Гласные звуки Как определить

гласные звуки?

Гласные

звуки,

согласные

звуки.

Развивать умения

различать гласные

и согласные

звуки, обозначать

гласные звуки на

письме.

П.Видеть гласные звуки в

словах, правильно обозначать

их буквами.





Нравственно-

этическая

ориентация.

44-45

2четве

рть-35

46

30-31

10н

Правописание

слов с безударным

гласным звуком в

корне




корне

Как видеть и

проверять

безударные

гласные в

корне?



гласные.

Обобщить и

дополнить знания

учащихся о

правописании

безударных

гласных в корне;

П.Различать формы слова и

однокоренные слова, видеть

орфограмму в слове.







Установле-ние



учебной


мотивом.

81

47-49 11-12-

13




корне.


проверять


гласные в

корне?



гласные.

Обобщить и


учащихся о




учить видеть и

проверять


гласные в корне;

развивать

письменную речь,

умение точно

отвечать на

вопросы.










Р.Уметь точно отвечать на

вопросы.




учебной


мотивом.

50-52 14-17-

18 Правописание



корне.

НРК


проверять


гласные в

корне?



гласные.

Обобщить и


учащихся о





проверять












Р.Уметь отвечать на вопросы.




учебной


мотивом.

53-55 19-20-

21 Правописание



корне.


проверять


гласные в

корне?



гласные.

Обобщить и


учащихся о





проверять.








урока и условиями.




учебной


мотивом.

56 24 Правописание



корне.


проверять


гласные в

корне?



гласные.

Обобщить и


учащихся о











учебной


82



проверять







Р.Уметь точно отвечать на

вопросы.

мотивом.


слов с

непроверяемыми

безударными

гласными звуками

в корне.

Как видеть

непроверяемые


гласные в

корне?


непроверяе-

мые


гласные.

Формировать

умение видеть и

проверять



развивать

письменную речь,

умение точно

отвечать на

вопросы.

П.Видеть орфограмму в

слове, проверять безударные

гласные в коне слова.



Р.Планирование –

определение


промежуточных целей с

учѐтом конечного результата.


этическая



Коллективное

составление

рассказа по

репродукции

картины.

НРК

Как оформлять

свои мысли при

рассказывании?


изученных

понятий.

Учить детей

оформлять свои

мысли на письме,

видеть

орфограммы и

грамотно писать

слова.

П.Писать сочинение, видеть

орфограмму в слове, грамотно

писать.








59 27 Проверочный

диктант по теме:

«Правописание

слов с

безударными

гласными»

Проверка

изученных

понятий.




видеть



слова.

П.Уметь писать и оформлять

предложения, правильно

писать слова со знакомыми












83


60 28 Работа над

ошибками.

Как исправлять

ошибки?


изученных

понятий.

Научить детей

работать над

исправлением

ошибок.

П.Объяснять допущенные

ошибки, исправлять их







Р.Оценка результатов работы.




61 1д Согласные звуки


согласные

звуки?

Согласные

звуки.

Повторить

изученный

материал по теме

«Согласные

звуки».

П.Различать гласные и

согласные звуки.


группе.








62

2д Согласный звук

[Й] и буква «и

краткое»

Какими

буквами

обозначается

звук [Й]?

Звуки, буквы. Познакомить

учащихся с


буквы Й.

П.Слышать звук [Й] и

обозначать его буквами Й, Е,

Ё, Ю, Я.


группе.






учебной


мотивом.

63-64 3д-4 Слова с

удвоенными

согласными.

Как пишутся

слова с


согласными?

Удвоенные

согласные.


правописанием

слов с



П.Слышать слова с удвоенной

согласной в корне, правильно

обозначать их на письме.




соответствии с задачами.




84


Коллективное

составление

рассказа по

репродукции

картины и

опорным словам

Как выражать

свою мысль

письменно и

устно?

Опорные

слова,

репродукция.

Учить выражать

свою мысль


устно.

П.Составлять рассказ по

картинке.






этическая


66 8 Проект. И в шутку

и всерьѐз.

Как решать

логические

задачи по

русскому

языку?


изученных

понятий.

Заинтересовать

темой проекта;

прививать интерес

к русскому языку.

П.Решать логические задачи

по русскому языку.










67-68

9-10 Твѐрдые и мягкие

согласные звуки и

буквы для их

обозначения.

Как обозначить

мягкость

согласного

звука на

письме?

Твѐрдые и

мягкие

согласные

звуки.

Повторить

способы

обозначения

мягкости

согласных звуков

на письме.

П.Обозначать мягкость

согласных звуков на письме.










69 11 Как обозначить

мягкость

согласного звука

на письме?

НРК

Как обозначить

мягкость

согласного

звука на

письме?

Твѐрдые и

мягкие

согласные

звуки.

Повторить

способы


мягкости

согласных на

письме.














85




мягкого знака в

конце и середине

слова перед

другими



слова с мягким

знаком?

Твѐрдые и

мягкие

согласные

звуки, мягкий

знак.

Повторить

способы


мягкости


письме при

помощи буквы Ь.





Р.Умение осуществлять

действие по образцу и

заданному правилу.




учебной


мотивом.


мягкого знака в

конце и середине

слова перед

другими



слова с мягким

знаком?

Твѐрдые и

мягкие

согласные

звуки, мягкий

знак.

Повторить

способы


мягкости


письме при

помощи буквы Ь.











учебной


мотивом.


Работа с текстом.

Составление

ответов на

вопросы к тексту.

НРК


свою мысль


устно?

Опорные

слова,

репродукция.

Учить выражать

свою мысль


устно.

П.Письменно излагать свои

мысли, писать письма.







учебной


мотивом.

86

73 17 Проект. Пишем

письмо.


написать

письмо?

Письмо,

правила

написания

писем.


понятием

«письмо»,

правилами его

написания.

П.Письменно излагать свои

мысли, писать письма.







74-76 18-19-

22

Правопивсние

буквосочетаний

ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,

НЧ.


слова с

сочетаниями

ЧК, ЧН, ЧТ,

ЩН, НЧ?

Орфограмма,

буквосочета-

ния.

Развивать навыки

правописания

слов с

сочетаниями ЧК,

ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

учить определять

орфограмму в

слове; развивать

мышление.

П.Писать в словах сочетания

ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;



выражать свои мысли.

Р.Находить в чужой и

собственной работе

орфографические ошибки.




учебной


мотивом.

77 23 Проект «Рифма» Рифма Нацелить на


проектной

деятельности.

П.Выбирать

способы решения,


задания с


темами

К.Работать в

парах, группах;

участвовать в

обсуждении

Р.Планировать

свои действия в

соответствии с

поставленной

задачей.

Умение осознавать роль языка

и речи в жизни людей.

80 26д Буквосочета-ния

ЖИ –ШИ, ЧА –

ЩА, ЧУ – ЩУ.


слова с


ниями ЖИ –

ШИ, ЧА – ЩА,

ЧУ – ЩУ?

Орфограмма,


ния.


навыки


слов с

сочетаниями ЖИ

–ШИ, ЧА – ЩА,

П.Применять правила

правописания. Подбирать

примеры с определѐнной

орфограммой.






учебной


мотивом.

87

ЧУ–ЩУ;

развивать

орфографическую

зоркость.








78-79- 24-25 Проверочный

диктант по теме

«Сочетание жи-

ши….»

Работа над

ошибками

3ч-49ч


изученных

понятий.


навыки


слов сочетаниями

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ;

развивать


зоркость.

П.Устанавливать аналогии













учебной


мотивом.

88

81 12ян Звонкие и глухие

согласные звуки.

НРК


звонкие

согласные от

глухих?

Звонкие и

глухие

согласные.

Систематизиро-

вать и уточнить

знания учащихся

о согласных

звуках (звонких и

глухих), о

произношении

этих звуков;

способствовать

обогащению

словарного запаса

учащихся.

П.Характеризовать парные

звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении







слов с парным по

глухости-

звонкости

согласным на

конце слова и

перед согласным


слова с парным

по глухости-

звонкости

согласным?

Звонкие и

глухие

согласные.

Систематизиро-

вать и уточнить

знания учащихся

осогласных

звуках (звонких и

глухих),произнош

ении этих звуков;

способствовать

обогащению

словарного запаса

учащихся.

П.Характеризовать парные

звонкие и глухие согласные








83 14 Особенности

проверяемых и

проверочных слов.

Проверка парных

согласных в корне

слова.


звонкие

согласные от

глухих?

Звонкие и

глухие

согласные.

Познакомить со

способом

проверки парных


путѐм изменения

формы слова и

путѐм подбора

однокоренных

слов

П.Проверять парные звонкие

и глухие согласные в корне

слова













89

84-85 15-16 Проверка парных


слова.

Как распознать

проверяемые и

проверочные

слова?

Слова

проверочные,

слова

проверяемые.


распознавать в

корне букву,

которая требует

проверки

(орфограмму), и

проверять еѐ


однокоренного

проверочного

слова.



слова









86 19 Распознавание

проверяемых и

проверочных слов.

Проверка парных

согласных.

НРК




слова?

Слова


слова





требует проверки






слова.



слова










парных звонких и

глухих согласных

на конце слова.




слова?

Слова


слова



умение проверять

написание парных

согласных

разными

способами; учить

распознавать

парные звонкие и

глухие согласные

в словах,


произношение и

написание,

анализировать,

делать выводы;

развивать у


и глухие согласные на конце

слова









учебной


мотивом.

90

учащихся навыки


письма.

90 23 Обобщение знаний

об изученных

правилах письма




слова?

Слова


слова





которая требует

проверки






слова.



слова









88-89- 21-22 Проверочный



парных

согласных»

Проверка

изученных

понятий.




видеть



слова.

П.Уметь писать и оформлять

предложения, правильно

писать слова со знакомыми













91

91-92 26-27 Разделительный

мягкий знак (ь)

НРК


слова с

разделитель-

ным мягким

знаком?

Разделительны

й мягкий знак,

звуко-

буквенный

анализ слов с

разделительны

м мягким

знаком.

Формировать у

учащихся

представление об

употреблении

разделительного

мягкого знака и

правописание

слов с

разделительным

мягким знаком;

учить проводить

звуко-буквенный



мягким знаком.

П.Сопоставлять

произношение и написание

слов













93-94 28-29 Разделительный

мягкий знак.

Обобщение

изученного

материала.


слова с

разделитель-

ным мягким

знаком?

Разделительны

й мягкий знак,

звуко-

буквенный


разделительны

м мягким

знаком.


навыки


слов с


мягким знаком;

учить делать

перенос слов с


мягким знаком.

П.Писать и переносить слова

с разделительным мягким

знаком.









учебной


мотивом.



устного рассказа

по серии рисунков

НРК

Как учимся

излагать свои

мысли?

Способствовать

развитию речи

учащихся.

П.Пересказывать содержание

текста с опорой на вопросы.








92

96 2ф Проверочная


«Разделительный

ъ и ь знак»


изученных

понятий.


правильно писать

слова с парными

звонкими и

глухими

согласными на

конце и в

середине слова;

развивать


зоркость.

П.Определять орфограмму и

правильное написание слов.








учебной


мотивом.

Части речи (58ч)

97-98 3-4 Части речи Что такое части

речи?

Части речи,

имя

существитель-

ное, имя

прилагатель-

ное, глагол.

Дать понятие о

трѐх

самостоятельных

частях речи:

имени

существительном,

имени

прилагательном,

глаголе;


умение


самостоятельные

части речи.

П.Использовать специальную

терминологию








99-101 5-6-9ф Имя

существительное

как часть речи

Что такое имя


ное?


имя


ное.


понятие об имени

существительном;

развивать

наблюдательность

, речь.

П.Распределять имена

существительные в

тематические группы

предметов.





условиями коммуникации





93


102-

103

10-11 Одушевленные и

неодушевленные

имена

существительные.

НРК


имена


ные

одушевлѐнные

и неодушевлѐн-

ные?

Имя


ное,


неодушевлѐн-

ные.


умение отличать

слова,

отвечающие на

вопрос кто? От

слов, отвечающих

на вопрос что;

учить находить

имена

существительные

в тексте и

подбирать их

самостоятельно;


неодушевлѐнные

имена

существительные;

вырабатывать

навыки


письма.














учебной


мотивом.

104-

105

12-13 Одушевленные и

неодушевленные

имена



имена


ные



ные?

Имя


ное,


, неодушевлѐн-

ные.

Формироватьумен

ие отличать слова,





учить находить

имена


в тексте и














учебной


мотивом.

94

подбирать их


106-

107

16-17 Собственные и

нарицательные

имена



имена


ные

собственные и

нарицатель-

ные?

Собственные

имена

существительн

ые,


имена


ые.





имена

существительные,

подбирать

примеры.











108-

109

18-19 Собственные и


имена



имена


ные



ные?


имена


ые,


имена


ые.





имена



навыки


заглавных букв в

именах

собственных;

проверить знание

изученных

словарных слов;

развивать


зоркость.











95

110 20 Заглавная буква в

именах

собственных

НРК


имена


ные



ные?

Заглавная буква

в именах,

отчествах и

фамилиях

людей, в

написаниях

кличек

животных.


имена


ые,


имена


ые.





имена



навыки


заглавных букв в

именах

собственных;

развивать


зоркость.











111-

112

24-25 Число имен

существительных

Как

изменяются

имена


ные? Как

определить

число имѐн


ных?

Число имѐн


ых,

единственное,

множествен-

ное число

имѐн


ных.

Дать понятие об

изменении имѐн


по числам; учит

определять число

имѐн

существительных,


речи формы

единственного и

множественног

П.Изменять имена

существительные по числам.









113-

114

26-27 Обобщение знаний

об имени

существительном


имена


ные



ные?

Имя


ное,


неодушевлѐн-

ные.



слова,






неодушевлѐнные

имена

существительные;

вырабатывать














учебной


мотивом.

96

навыки


письма.

115-

116

2-

3марта Обобщение знаний

об имени



имена


ные



ные?


имена


ые,


имена


ные.





имена


подбирать

примеры таких

слов


развивать


зоркость.












об имени



работа

Как

изменяются

имена


ные? Как

определить

число имѐн


ных?

Число имѐн


ых,

единственное,

множествен-

ное число

имѐн


ных.

Дать понятие об

изменении имѐн


по числам; учит

определять число

имѐн

существительных,


речи формы

единственного и

множественног

П.Изменять имена

существительные по числам.









97

118-

119

5-6 Глагол как часть

речи

Что такое

глагол?


глагол.


частью речи –

глаголом, его

отличительными

признаками и

ролью в речи;

развивать речь,

коммуникативные

навыки.

П.Видеть глаголы в речи,

составлять словосочетания с

глаголами.











120-

121

9-10 Глагол как часть

речи

НРК

Что такое

глагол?


глагол.


частью речи –

глаголом, его






навыки.

П.Видеть глаголы в речи,

составлять словосочетания с

глаголами.











122-

123

11-12 Число глагола Как определить

число

глаголов?

Единственное

и множествен-

ное число

глаголов.


единственным и

множественным

числом глаголов,

их






навыки.

П.Определять число глаголов.










частицы НЕ с

глаголом

Как пишется

частица НЕ с

глаголами?

Частица НЕ. Формировать

навык

раздельного

написания

глаголов с

частицей НЕ;

познакомить с их

П.Писать частицу НЕ

раздельно с глаголами.









98




развивать речь.





125-

126

16-17 Обобщение знаний

о глаголе


изученных

понятий.


навык

раздельного

написания

глаголов с

частицей НЕ;



навыки.

П.Писать частицу НЕ

раздельно с глаголами.









этическая


129 20 Текст-

повествование и

роль в нем глаголв

Что такое

текст-

повествование?

Текст-

повествование.


учащихся с

понятием текст –

повествование, с

его


признаками;



навыки.

П.Распознавать текст –

повествование и выделять его

характерные признаки.








127-

128

18-19 Диктант по теме

«Глагол».Работа

над ошибками

. Проверить

навыки


слов с



.


умения находить

и исправлять

ошибки;

повторить и

закрепить

изученный

материал.

П.Видеть орфограммы в

слове.












жизни

людей..Классифици

ровать ошибки в



правилами..Умение

с достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

99

4ч-41

мысли в

соответствии.

130-

131

1-2апр Имя

прилагательное

как часть речи.



ное?

Часть речи,

имя


ное.


учащихся со

словами,

обозначающими

признаки

предметов,

отвечающими на

вопросы какой?

какая? какое?

какие?, и их

ролью в речи.

П.Находить прилагательные в

тексте.











132-

133

3-6 Имя



НРК

Как связаны

имена


ные и имена


ные?

Связь имени

прилагательно

го и имени


ного.

Познакомить со

смысловым

значением имѐн

прилагательных;

показать связь

имени

прилагательного с

именем

существительным.

П.Устанавливать связь между

существительным и

прилагательным.









134-

135

7-8 Имя



Что такое

синонимы и

антонимы?

Синонимы,

антонимы.



прилагательных –

синонимах и

прилагательных –

антонимах и их

роли в речи.

П.Подбирать к

существительным

прилагательные, близкие и

противоположные по смыслу








учебной


мотивом.

100

136-

137

9-10 Единственное и

множественное

число имен

прилагательных


число имѐн


ных?

Имена


ные,

единственное


ное число мѐн


ных.


умение


прилагательные в

единственном и

множественном

числе.

П.Определять число имени

прилагательного.










об имени

прилагательном.



ное?

Часть речи,

имя


ное.

Имена


ные,

единственное


ное число мѐн


ных.


учащихся со

словами,

обозначающими

признаки

предметов,

отвечающими на

вопросы какой?

какая? какое?

какие?, и их

ролью в речи.

П.Находить прилагательные в

тексте.











139 14 Диктант по теме

« Имя

прилагательное»

Какую роль

играют имена


ные в тексте-

описании?

Текст-

описание,

отличительные

признаки

текста-

описания.


учащихся с


описание, с его





навыки.


описание и выделять его









140-

142

15-16-

17

Работа над

ошибками Тест-

описание и рольв

нем имен

прилагательных

НРК

Какую роль

играют имена


ные в тексте-

описании?

Текст-

описание,

отличительные

признаки

текста-

описания.


учащихся с


описание, с его





навыки.


описание и выделять его









101

143-

144

20-21 Местоимение Что такое

местоимение?

Местоимение.

Его место в

речи.


местоимения

среди других

слов в


П.Осознавать местоимение










145-

146

22-23 Местоимение

(личное) как часть

речи

Что такое

личное

местоимение?

Местоимение.

Его место в

речи.


личные

местоимения (в

начальной

форме) среди

других слов в


П.Осознавать местоимение






заданному правилу




147-

148

24-27 Текст-рассуждение


работа

Что такое текст

– рассуждение?

Текст-

рассуждение.


учащихся с


рассуждение, с

его





навыки.


рассуждение и выделять его









149-

150

28-29- Предлоги Что такое

предлог?


предлог.



предлоге как

части речи, его

роли в


П.Осознавать предлог как

часть речи.












102

151-

152

30-

4мая

Предлоги

НРК

Что такое

предлог?


предлог.





роли в















153-

154

5-6 Контрольный



предлогов»

Что такое

предлог?


предлог.





роли в















155 7 Предлоги Повторение

изученных

понятий.

Оценивать свои

достижения при

выполнении

заданий «Проверь

себя»

П.Устанавливать связь между

существительным и

прилагательным.








учебной


мотивом.

156 8 Проект «В

словари - за

частями речи »

Как выполнить

проект?


изученных

понятий.

Нацелить на


проектной


П.Выбирать способы

решения, соотносить задания

с изученными темами



Р.Планировать свои действия

в соответствии с

поставленной задачей и

условиями еѐ реализации




103

157 11 Проверочная


Предлоги


изученных

понятий.

Проверить навыки


слов с


орфограммами.

П.Применять правила

правописания.






Классифицировать

ошибки в



правилами..Умение

с достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в


задачами урока и

условиями


Оценка результатов

работы.

158-

170

12-13-

14-15-

18-19-

20-21-

22-25-

26-27

Повторение12ч Повторение пройденного материала за 2 класс.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

104

Рабочая программа по искусству (музыка) во 2 классе на 2014-2015 учебный год


Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы Москва «Просвещение»2013. Автор:Г.П.Критская,

Учебник для 2 класса автор: Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С. Шмагина «Музыка», Москва, «Просвещение» 2012г,

фонохрестоматия для 2класса к учебнику Е.Д. Критской, 2013 год

По программе -34

Планирую -34


34

Планирую

34

1 четверть

9

2 четверть

7

3 четверть

10

4 четверть

8

Россия –Родина

моя

3 3 3

День, полный

событий

6 6 6

О России петь-

что стремиться в

храм

5 5 5

Гори ,гори ясно,

чтобы не

погасло.

4 4 2 2

В музыкальном 5 5 5

105

театре.

В концертном

зале.

5 5 3 2

Чтоб музыкантом

быть,так надобно

уменье.

6 6 6

Цели и задачи:

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных

жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;

об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора,

контраста, вариативности);

• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема

дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с

помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на

детских инструментах;

• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,

ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,

106

исполнителях.

к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

-окрашенное эмоционально-образное восприятие

музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой

деятельностью;

настроения, чувства, характер и мысли человека;

-образной природы музыкального

искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов

искусств;

впечатление в пении, игре или пластике;

ные впечатления с помощью какого-либо вида

музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально

откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

различных музыкальных образов;

107

простейших мелодий;

ывать их авторов;

драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,

импровизация и д


№

п/п

Дата Тема урока.

(страницы

учебника,

тетради)

Художественно-

педагогическая

идея урока

/ решаемые

проблемы


(в соответствии с ФГОС)

Музыкальные


Понятия

Предметные

Результаты

УУД Личностные


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

1чеверть-9

Россия – Родина моя (3 часа)

1 1с Мелодия –

душа музыки

Вводный

урок

Комбиниро-

ванный

Как опреде лить

мелодию, опираясь

на жанры(песня,

танец, марш).

Цель: дать

понятие, что мело-

дия – главная

1.«Рассвет на

Москве -реке»

из оперы

«Хованщина

Мусоргского;

2.«Моя

Россия»

Г. Струве, сл.

Научатся: понимать,

что мелодия – это

основа музыки,

участвовать в

коллективном пении.

Узнавать изученные

музыкальные

Регулятивные:

Выполнять учебные

действия в качестве

исполнителя

Познавательные:

Использовать общие

Адекватная

мотивация

учебной


Я - слушатель.

108

Учебник

с. 8-9;

мысль музыкаль-

ного произведения.

Соловьевой;

Мелодия;опера,

композитор

сочинения, называть

их авторов.

Выразительность и

изобразительность

музыкальной

интонации, определять

характер, настроение и

средства


(мелодия) в

музыкальном

произведении.

Понимать

отличительные черты

русской музыки.

приѐмы в разнообразии

способов решения задач;


информационном матери-

але учебника и тетради

Коммуникативные:

Координировать и

принимать раз -личные

позиции во

взаимодействии

2 8 Здравст -

вуй, Родина

моя!

Урок-

концерт

учебник

с. 10-13;

НРК Моя

малая

родина»

Как звучит

музыка?

Цели: развивать

устойчивый

интерес к

музыкальным

занятиям;

пробуждать

эмоциональный

отклик на музыку

разных жанров.

1.«Здравствуй,

Родина моя!»

Ю. Чичков;

2.«Моя

Россия»

Г. Струве, сл.

Соловьевой

Песенность,

запев, припев,

мелодия,

аккомпанемен

т

Научатся: применять

знания, полученные в

процессе музыкальных

занятий, вокально-

хоровые навыки; петь

легко, звонко, напевно

; определять названия

изученных

произведений, их

авторов, сведения из

области музыкальной

гра-моты -

скрипичный ключ,

басовый ключ, ноты;

размышлять об

отечественной музыке,

еѐ характере и


Преобразовывать




Ставить и формулировать

проблему;


информационном

материале учебника и

тетради


Строить моноло гичное

высказывание, учитывая

Развитие

эмоционально -

открытого

позитивно-

уважительного


таким вечным

проблемам жиз-

ни и искусства

как любовь,

добро, счастье

дружба, долг

109

средствах

выразительности.

Эмоционально

откликаться на

музыкальное

произведение и

выражать свое

впечатление в пении

настроение других людей,

их эмоции от восприятия

музыки

3 15 Гимн России

– главная

песня нашей

страны

Закрепление

нового

материала

Урок-

размышле-

ние

учебник с.

14-15

НРК Гимн

НАО

Как можно

исполнять музыку?

Цель:

Осознание гимна

как главной песни

страны.

1.«Гимн

России»

2.«Патриотичес

кая песнь» М.

Глинки;

3.«Моя

Россия» Г.

Струве, сл.

Соловьевой

Гимн, символы

России (флаг,

герб)

Научатся : исполнять

Гимн России,

участвовать в хоровом

исполнении гимнов

своего края, города,

школы, понимать:

слова и мелодию

Гимна России. Иметь

представления о

музыке своего народа.

Определять

жизненную основу

музыкальных

интонаций, передавать

в собственном

исполнении различные

музыкальные образы.


Формулировать и


задачу


контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности;

ориентироваться в ин-

формационном материале

учебника

Коммуникативные

Участвовать в

коллективном пении,

проявлять активность в

решении познавательных

задач

Осознание своей


принадлежности,

развитие

патриотических

чувств,

укрепление

культурных и

гражданских

традиций

страны

День, полный событий (6 часов)

110

4 22 Мир ребѐнка

в музыкаль-

ных инто-

нациях и

образах


интонации?

Цель:

1.Познакомить с

детской музыкой

Чайковского и

Прокофьева.

2.Сопоставить

контрастные пьесы

и произведения с

одинаковыми

названиями.

3.Воспитание


слушателя.

«Сладкая греза‖

Чайковского и

―Вечер‖


―Полька‖ из

―Детского

альбома‖

Чайковского.

―Тарантелла‖

С.Прокофьева.

―Здравствуй,

Родина моя!‖

(музыка

Ю.Чичкова, стихи

К. Ибряева)

Интонации,

музыкальный аль-

бом, музыкальный

язык

Научатся: -

откликаться на

характер музыки

пластикой рук,

ритмическими

хлопками.

- определять и


характер,

настроение в


произведениях;


Использовать речь для

регуляции своего действия


Ориентироваться в

разнообразии способов



Ставить вопросы,

обращаться за помощью к

учителю, контролировать

свои действия в

коллективной работе

Наличие эмоци-

онального


искусству,

внутренняя

позиция,

сопереживание

5 29 Музыкаль-

ный ин-

струмент –

фортепиано

Освоение

нового

материала,

традиционн

ый учебник

с. 18-19;

Почему музыка

для детей бывает

разной?

Цель: Роль

фортепиано в

музыке.

1«Вальс»;

2.«Марш»

Чайковского;

3. «Вальс»;

4. «Марш»

Прокофьева

Композитор,

исполнитель,

фортепиано, рояль,

пианино, пианист

Научатся:

проводить

интонационно-

образный анализ


произведений,

обобщать, делать

выводы.

Соотносить

графическую

запись в музыке с

еѐ жанром и

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в


учителем Познавательные:

Осуществлять поиск


информации;




рабочей тетради

Продуктивное

сотрудничество,

общение, взаи-

модействие со


при решении

различных

творческих


задач.

111


речью

композитора.



приѐмы в решении

исполнительских задач.

6 6ок Природа и

музыка.

Прогулка.

Расширение

знаний.

Урок-

путеше-

ствие

Как мы понимаем

музыку?

Цель: учить



сочинения,

исполнять

мелодию при

помощи

пластического

интонирования

1.«Утро»;

2.«Вечер»

Прокофьева;

3 «Прогулка»

Мусоргского;

4 «Прогулка»

Прокофьева

Песенность,

танцевальность,

маршевость,

мелодия, регистр

Научатся:


характер


произведений;


выразительные и

изобразительные


музыки;

осмысление

знаково-

символических

элементов в

музыке;

передавать в пении

различные

интонации;


музыкально-

ритмические

движения


формулировать и


задачу




решения задач;


информационном матери-

але учебника с. 20-23;

выполнить творческое

задание в рабочей тетради

на с.12-13


Координировать и

принимать различные

позиции во

взаимодействии

Мотивация

учебной


Уважение к

чувствам и

настроениям

другого человека

7 13 Танцы,

танцы,

танцы


знаний.

Какие мы знаем

танцевальные

жанры?

Цель: Знакомство с

танцевальными

1.«Вальс»;

2.«Полька»;

3.«Русская пляска»;

4.«Мазурка»

Чайковский;

5«Тарантелла»

Научатся :

отличать на слух

музыку танцев:

вальс, полька,

тарантелла,

мазурка – по



познавательную задачу в

практическую.



Наличие

эмоционального


искусству,

интерес к от-

дельным видам

112

Урок-

концерт

учебник с.

24-25;

НРК Танцы

ненецкие

жанрами;

познакомить с

основными

движениями

вальса и польки.

Прокофьев

Вальс, полька,

тарантелла,

мазурка

ритмической

основе. Определять

основные жанры

музыки (песня,

танец, марш).

Уметь сравнивать

контрастные


разных

композиторов,

определять их

жанровую основу.

Наблюдать за

процессом

музыкального

развития на основе

сходства и

различия

интонаций, тем,

образов.

Наблюдать за

музыкой в жизни

человека,

импровизировать в

пластике,

музицировании.

приѐмы решения задач;




рабочей тетради


Договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; работать в

паре, группе


практической


8 20 Эти разные

марши


знаний.

Комбиниро-

ванный

Всегда ли

маршевая музыка

одинакова ? Цель:

Умение находить

отличия в музыке

1. «Марш

деревянных

солдатиков»;

2.«Марш»

Чайковского;

3. «Ходит месяц

над лугами»

Научатся:

определять на слух

маршевую музыку;

выделять среди


пьесы маршевого


Составлять план и


действий


Ставить и формулировать

Проявлять

эмоциональную

отзывчивость,

личностное

отношение при

восприятии и

исполнении

113

учебник с.

26-27;

для ходьбы.

Прокофьева;

4. «Вальсы»

Чайковского,


Марш; вальс;

шествие, поступь,

темп.

характера.

Воплощать

эмоциональные

состояния в

различных видах


творческой

деятельности: игре

на детских

элементарных


инструментах,

импровизации

соло, в ансамбле,

оркестре.

проблемы;



материале учебника


Обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения; принимать

участие в групповом

музицировании


произведений.

Словарь эмоций.

9 27 «Расскажи

сказку»

Колыбель-

ные

Изучение

нового

материала.

Урок-

путеше-

ствие

учебник с.

30-35;

Какой бывает

музыка для сна?

Цель: Установить

взаимосвязь

уроков в школе с

музыкой.

1.«Нянина сказка»

Чайковский;

2.«Сказочка»

Прокофьев;

3. «Спят усталые

игрушки» А.

Островский;

4. «Сонная

песня»Р. Паулс

Мелодия,

аккомпанемент,

вступление;

колыбельная, темп,

динамика, фраза

Уметь называть

фамилии

композиторов: П.

Чайковский, С.

Прокофьев.

Развивать

выразительную

сторону вольного

исполнения;

определить зна-

чение музыки в

отражении

различных явлений

жизни. Сочинить

сказку. Выбрать


движения для


Волевая саморегуляция

как способность к воле-

вому усилию


Осуществлять для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классифика-

ции, устанавливать

причинно-следственные

связи, делать обобщения,

выводы; ориентироваться

в информационном


выполнить творческое

задание в тетради по

Подобрать стихи

, соответствую-

щие настроению


пьес и песен.

Словарь эмоций.

Осуществлять

первые опыты

импровизации и

сочинения в пе-

нии, игре,

пластике.

114

музыки. Найти или

сочинить слова для

мелодии «Мамы»

Чайковского.

музыке


Потребность в общении с

учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

2ч-7ч « О России петь – что стремиться в храм…» (5 часов)

10 10н Великий

колоколь-

ный звон

Изучение

нового

материала.

Урок-

обращение к

духовной

музыке

учебник с.

38-41;

НРК Храмы

в НАО

Почему звонят

колокола?

Цель: Вводный

урок в тему

духовной музыки.

1.Звучание

колоколов

из пролога

оперы

«Борис

Годунов»;

2.«Праздни

чный

трезвон.

Красный

Лаврский

трезвон»;

3.«Вечер-

ний звон»

р.н.п.;

4.«Богатыр

ские воро-

та»

Мусоргско-

го;

5.«Вставай-

те, люди

русские»

Уметь слышать звучание

колоколов в имитации на других

инструментах.

Передавать с помощью пластики

движений, детских музыкальных

инструментов разный характер

колокольных звонов. Распозн-

вать, исполнять вокальные про-

изведения без музыкального

сопровождения.

Выполнять задания в

творческой тетради


Выбирать действия в


поставленной

задачей и условиями

еѐ реализации


Осознанно строить

сообщения творчес-

кого и исследова-

тельского характе-

ра; ориентироваться

в информационном

материале


Аргументировать

свою позицию и

координировать еѐ с

позициями

Развитие

мотивов


учебной

деятельности и

реализация

творческого

потенциала в

процессе

коллективного

музицирования.

Чувство


к культуре

своего народа

115

Прокофьев

Голоса-

тембры,

духовная

музыка;

Благовест;

Трезвон.

партнѐров в сотруд-

ничестве при

выработке общего

решения в

совместной деятель-

ности

11 17 Святые

земли

Русской

Урок-путе-

шествие

учебник с.

42-45;

НРК

Аваакум

Кто такие святые?

Цель:


образами героев в

музыке и церкви.

1.«Песня об

Александре

Невском»

Прокофьев;

2.Песнопе-

ние оСергее

Радонеж-

ском;

3.«О, Пре-

славного

чудесе»

напев

Оптиной

пустыни

Кантата,

народные

песнопения

икона,

житие,

молитва,

церковные

песнопения

Научатся различать характерные

особенности духовной музыки.

Определять на слух духовную и

композиторскую музыки.


Оценка воздействия

музыкального сочи-

нения на собствен-

ные чувства и

мысли, ощущения

/переживания/

других слушателей


овладение умениями

и навыками

интонационно-

образного анализа


сочинений;




и рабочей тетради


Умение слушать и

вступать в диалог со

сверстниками,

учителем,

создателями

Этнические

чувства, чувство


истории своей

Родины и народа

116


сочинений в

процессе размыш-

лений о музыке

12

24 «Утренняя

молитва», «В

церкви»


знаний.

Комбиниро-

ванный

Учебник с.

46-47

Зачем людям

ходить в церковь?

Цель: Познакомить

с церковной

музыкой для детей.

1.«Утрен-

няя

молитва»

2 «В церк-

ви»

Чайковский

3. «О, Пре-

славного

чудесе»

напев

Оптиной

пустыни

Молитва,

святые,

духовная

музыка

Научатся: правилам поведения в

церкви, называть имена святых;

проводить сравнительный

интонационно- образный анализ

музыкальных произведений;

характеризовать произведения П.

И. Чайковского


постановка учебных

задач

(целеполагание) на

основе имеющегося

жизненно-

музыкального опыта

в процессе

восприятия


Расширение пред-

ставлений о музы-

кальном языке


различных жанров

народной и профес-

сиональной музыки



словарного запаса в

процессе размыш-

лений о музыке и

музыкантах, упо-

треблении музы-

кальных терминов

13 1д « С Рожде-

ством

Христовым!

Где звучит песня?

Цель: Познакомить

1.«Добрый

тебе вечер»

2.«Колы-

Научатся выразительно

исполнять рождествен-ские

песни на уроке и дома;



Укрепление

культурной, эт-

нической и

117

»

Закрепрение

знаний.

Урок-

концерт.

Учебник

с.48-51

НРК «

Рождество

с двунадесятым

праздником

Русской

православной

церкви –

Рождеством

Христовым.

бельная»

польская

н.п;

3.»Рожде-

ственское

чудо»

Народные

церковные

праздники,

Евангелие,

сочельник,

колядки

передавать в исполнении

характер народных и духовных

песнопений; выполнять

творческие задачи в рабочей

тетради; приобретут опыт

творческой деятельности через

изготовление рождественской

открытки


задачу


Понимать

содержание рисунка

и соотносить его с

музыкальными

впечатлениями


Ставить вопросы;

обращаться за

помощью, слушать



идентичности в


духовными

традициями

семьи и народа

14 8 Музыка на

новогоднем

празднике

Обобщение

тем первого

полугодия

О чем поведала

нам музыка?

Цель:

Повторение и

обобщение

полученных

знаний

Новогодние

песни.

Компози-

тор,

мелодия,

тембр

Научить: эмоционально

откликаться на музыкальное

произведение и выразить свое

впечатление в пении, игре или

пластике. Находить верные

пластические движения под

музыку, предлагать свои

варианты пластических движе-

ний, охотно участвовать в кол-

лективной творческой деятель-

ности при воплощении раз-

личных музыкальных образов.


Предвосхищать

результат, осуще-

ствлять первона-

чальный контроль

своего участия в

интересных видах

музыкальной дея-

тельности


Контролировать и

оценивать процесс и

результат

учащиеся могут

оказывать по-

мощь в органи-

зации и прове-

дении школьных

культурно-мас-

совых меропри-

ятий;

Реализовывать

творческий по-

тенциал,

осуществляя

собственные

музыкально

исполнительские

замыслы в раз

личных видах

деятельности;

118




распределении

функций и ролей в

совместной дея-

тельности



музыки в жизни

человека

« Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)

15 15 Русские

народные

инструме-

нты.

Плясовые

наигрыши.

Разыграй

песню


знаний Урок-

игра

Учебник

с.54-57;

НРК

Ненецкие

инструменты

Можно ли

разыграть песню?

Цель: Значение

фольклора в жизни

каждого народа.

Вариация;

Песня-

пляска;

Русские на-

родные пес-

ни и пляски

из

фонохресто-

матии

1класса:

«Березка‖»

(оркестр

русских

народных

инструмен-

тов);

«Полянка»

(свирель);

«Во кузни-

це»(трио

Научатся: придумывать свои

движения при исполнении

песен.

Нарисовать инструменты. Уметь

совместно исполнять песни;

Понимать графическое

изображение мелодии,

определять голоса музыкальных

инструментов Импровизировать

в игре на русских народных

инструментах; Выразительно

«разыгрывать» народные песни;


Использовать

установленные

правила в контроле

способов решения

задач




решения задачи


Уметь слушать и

вступать в диалог.

Обращаться за

помощью к учителю,

одноклассникам,


Наличие

эмоционально

го отношения

к исскуству,

эстетического

взгляда на мир

в его

целостности,

художественн

ом и

самобытном

разнообразии

119

ро-

жечников);

«Как под

яб-

лонькой‖,

―Былинные

наигрыши‖

(гусли).

―Во поле

береза сто-

яла‖,

―светит ме-

сяц‖,

―Камаринск

ая‖

Вариация;

Песня-

пляска;

Наигрыш;

Гармонь;

Балалайка;

ложки

затруднения

16 22 Фольклор –

народная

мудрость

учебник

с.58-61

Что роднит

композиторскую

музыку с

народной?

Цель: Значение

фольклора в жизни

каждого народа

1.«Светит

месяц»

р.н.п;

2.«Камарин

ская» р.н.п;

3.«Выходил

и красны

девицы»;

4. «Бояре, а

мы к вам

пришли»

р.н.п.

Песня-

Сопоставить композиторскую

музыку с народной.

Воспитывать уважение к

народным традициям.

Импровизировать в игре на

русских народных

инструментах. Выполнять

творческие задания из рабочей

тетради. Интонационно

осмысленно исполнять русские

народные песни, танцы,

инструментальные наигрыши




слушателя и

исполнителя на

ударных инструментах

(ложки, бубен,

треугольник


Осуществлять и

выделять необходимую

информацию

Развитие

мотивов

музыкально –

учебной


и реализация



процессе


музицировани

я.

120

3ч-10

пляска;

Фольклор

разных жанров.



коллективном


Волевая

саморегуля-

ция, контроль

в форме

сличения

способа

действия и его

результата с

заданным

эталоном

17 12ян Музыка в

народном

стиле.

Сочини

песенку

Углубление

знаний.

Урок-

импровиза-

ция

учебник

с.62-65

Что роднит

композиторскую

музыку с

народной?

Цель: Приобщить

детей к культуре и

обычаям народов

через лучшие

образцы народного

муз. фольклора и

композиторского

творчества.


алгоритмом

сочинения,

мелодии

1.«Мужик

на гармони-

ке играет»;

2.«Русская

песня»;

3.«Камарин-

ская»

Чайковский

; 4. «Ходит

месяц над

лугами»;

5. «Вечер»

С. Проко-

фьев;

6. песни-

прибаутки

Песни-

прибаутки,

музыка в

Разучить народные песенки-

прибаутки; Предлагать свои

варианты мелодий для песен;

Освоить детский фольклор.

Сочинять(импровизировать)

мелодию на заданный текст.

Импровизировать в игре на

русских народных инструментах



познавательную задачу

в практическую,


полученный опыт

общения с

фольклором в

досуговой и

внеурочной




композитора





сотрудничеств

о, общение,

взаимодействи

е со



различных



задач

121

народном

стиле

решения задач.



отношения к учению



распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности; работать

в паре, группе.


коллективной

инсценировке

18 19 Обряды и

праздники

русского

народа


знаний.

Урок-игра.

Учебник

с.66-69

НРК

Ненецкие

обряды

Как можно

проводить зиму?

Цель: Привести

детей к

пониманию того,

что искусство

имеет общую

основу – саму

жизнь.

1.«Светит

месяц»

р.н.п;

2.«Камарин

ская» р.н.п;

3.масленичн

ые песни;

4. весенние

заклички;

5.импровиза

ции

песни-

заклички,

масленица,

наигрыши;

песня-пля-

ска,фоль-

клорная

музыка

Выявлять особенности

традиционных праздников

народов России

Расширять эмоционально-

смысловой словарь учащихся.

Создавать музыкальные

композиции (пение,

музыкально-пластическое

движение, игра на элементарных

музыкальных инструментах.

Использовать полученный опыт

общения с фольклором в

досуговой и внеурочной формах





задачу


Выявлять особенности

традиционных

праздников в России.

Узнавать, называть и

определять явления

окружающей

действительности.

Передавать настроение

музыки и его

изменение в пении,

музыкально –

пластическом

движении

Чувство

сопричастност

и и гордости

за культурное

наследие

своего народа.


уважительног

о отношения к

истории и

культуре.

Осознание

своей


принадлежнос

ти

122


Ставить вопросы,

слушать собеседника,


помощью к учителю

В музыкальном театре (5 часов)

19 26 Сказка

будет

впереди.

Детский

музыкальн

ый театр.

Опера

Расшире-

ние знаний

Комбинир

о-ванный

Урок-игра

Учебник

с.72-75;

Можно ли

полюбить

оперу?

Цель:

Привести

детей к пони-

манию того,

что

песенность,

танцеваль-

ность, марше-

вость как

основа

становления

более

сложных

жанров -

оперы

1.«Песня-спор»

Г. Гладкова;

2. фрагменты о.

«Волк и 7

козлят» М.

Коваля;

Музыкальный

театр,

дирижер,

режиссер, сцена,

декорации,

опера

Учить детей понимать

музыкальную драматур-

гию произведения.

Развивать творческие

способности детей.

Воспитывать любовь к

прекрасному.

Нарисовать иллюстрации к

опере Коваля М. «Волк и

семеро козлят» ,

инсценировать оперу.

Выразительно исполнять

песню-спор. Пластичес-

кое интонирование с эле-

ментами игры. Предлагать

свой вариант исполнения

песни, театрализации.

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способов

решения






обращаться за помощью,


затруднения

Развитие чувства

сопереживания

героям


произведений.

Уважение к

чувствам и

настроениям

другого

человека.



общение,

взаимодействие

со сверстниками


различных



задач

20 2ф Балет

Углубле-

ние

знаний.

Что такое

балет?

Цель:

1.«Песня-спор»

Г. Гладкова;

2.«Вальс» из

балета «Золуш-

Иметь представление о

крупных музыкальных

жанрах.

Понять связь между речью

Регулятивные: использовать

общие приѐмы решения

задач

Развитие

духовно-

нравственных и

123

Урок-игра

Учебник

с.76-77;

Заинтересо-

вать детей


ми крупных


жанров.

Выявление

основной идеи

– контраста

добра и зла

ка» Прокофьева

Музыкальный

театр, балет,

ба-лерина,

танцор, пуанты,

пачка,

кордебалет

музыкальной и

разговорной.

Выразительно исполнять

песню-спор. Пластичес-

кое интонирование с эле-

ментами игры. Предлагать

свой вариант исполнения

песни, театрализации.

Познавательные: ставить

и формулировать проблему,


информационном материале

учебника, осуществлять

поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать

вопросы, формулировать


позицию.

этических

чувств,

эмоциональной

отзывчивости,

оценка

результатов



исполнитель-

ской


21 9 Театр

оперы и

балета.

Волшеб-

ная палоч-

ка дири-

жѐра

Углубле-

ние

знаний.

Урок-игра

Учебник с

78-81

Может ли

рисовать

музыка?

Цель:

Заинтересоват

ь детей


ми крупных

муз. жанров.

1.«Марш» из

«Щелкунчик»

П.И. Чайковско-

го;

2. «Марш» из

оперы«Любовь к

трѐм апельси-

нам» С. С. Про-

кофьева;

3. «Марш

Черномора»

М.Глинки;

4. «Песня-спор»

Г. Гладкова.

Оркестр,

дирижѐр,

дирижѐрская

палочка

Научатся: Связывать

жизненные впечатления с

музыкальными образами в


Чайковского, Глинки,


Определять характер и

настроение музыки,

вслушиваться в

произведение.

Характеризовать

музыкальные образы.

Принимать участие в

играх, пластическом

интонировании:

«элементарно»

дирижировать музыкой

Регулятивные: Волевая

саморегуляция, контроль в

форме сличения способа

действия и его результата с

заданным эталоном


Осуществлять для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

класссификации,

устанавливать причинно-

следственные связи, делать

обобщения, выводы.


Потребность в общении с

учителем

Умение слушать и вступать

в диалог

Эмоциональное

и осознанное

усвоение уча-

щимися

жизненного

содержания


сочинений на

основе понима-

ния их инто-

национной

природы

124

22 16 Опера

«Руслан и

Людмила»

М. И.

Глинки

Углубле-

ние

знаний.

Комбинир

о-ванный

Учебник

с.82-85;

Бывают ли

оперы-

сказки?

Цель:


с

фрагментами

оперы

1.«Первая песня

Баяна»

2. Сцены из опе-

ры. «Какое чуд-

ное мгновенье»;

3. «Марш

Черномора».

Былина, опера,

солист, хор,

контраст

Научатся: определять

героя, опираясь на его

музыкальную

характеристику. Выделять


интонационные

особенности музыки,

изобразительные и

выразительные. Проводить

сравнительный анализ

стихотворного и

музыкального текстов



познавательную задачу в

практическую

Познавательные

:ориентироваться в




адекватно оценивать

собственное поведение;

воспринимать музыкальное

произведение и мнение

других людей о музыке


отношение к

искусству.

Восприятие




основного

настроения и

характера

23 23 В музы-

кальном

зале.

Увертюра,

финал

Углубле-

ние

знаний.

Комбинир

о-ванный

Учебник с.

86-87;

Цель:


с

фрагментами

оперы

1.Увертюра;

2. Финал.

3. хор «Лель

таинственный

Театр, опера,

оркестр

,дирижѐр,

увертюра,

финал, солист,

дуэт, трио, хор,

Охватить целостность

увертюры через сравнение

разных эмоциональных

состояний .


различных формах

музицирования на уроке.

Имитация игры на гуслях.

Пластическое

интонирование с

элементами инсценировки.

Работа с учебником.

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем








затруднения; принимать

участие в групповом


Развитие

мотивов


учебной


реализация



процессе


музицирования

125

В концертном зале (5 часов)

24 2м Симфонич

еская

сказка.

Расшире-

ние знаний.

Комбиниро

-ванный

.Учебник

с.90-93;

Можно ли


сказку без

слов?

Цель:


детей с новым

жанром –

симфоническо

й сказкой.

Темы из симфо-

нической сказки

«Петя и волк» С.


Концертный

зал,сюжет,

тема, тембр,

партитура,

симфоническая

сказка,

музыкальная

тема,


тем

Научатся :выявлять

жанровые признаки и

особенности музыкального

языка, которые положены

в основу музыкальных

характеристик.


Моделировать, выделять,

обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов с целью

решения конкретных задач

Познавательные: выделять

и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: задавать


свои затруднения.

Развитие




искусства,

интереса к

отдельным

видам


практической


25 9 В концерт-

ном зале.

Музыкаль-

ные образы

сюиты

―Картинки

с

выставки‖

Углубле-

ние знаний

Урок-

экскурсия.

Учебник

Может ли

музыка

рисовать?

Цель:

Продолжить

знакомство

детей с

циклом

«Картинки с

выставки»

Мусоргского.

1.«Богатырские

ворота»;

2.«Балет невылу-

пившихся птен-

цов»;

3.«Избушка на

курьих ножках»;

4.«Лимож. Ры-

нок» Мусоргско-

го.

Фортепианный

цикл; Сюита;

Научатся: Сравнивать по

принципу ―сходства и

различия‖ музыкальных

образов и средств

выразительности. Учить

позитивно-эмоциональным

отношениям.

Определять названия

цикла пьес и автора.

Сопоставлять звучание

пьес и рисунки В.

Гартмана.

Воплощать свои

эмоциональные


предвосхищать результат,


первоначальный контроль

своего участия в

интересных видах

музыкально-практической



контролировать и оценивать

процесс и результат

Наличие



произведениям

музыки,

живописи

126

с.94-97 Регистры;

Музыкальные

сюжеты и

образы


впечатленияв различных

видах музыкально-

творческой деятельности,

например: в пальчиковой

имитации балета

невылупившихся птенцов

во время звучания пьесы;

или нарисовать

иллюстрацию к

полюбившейся пьесе из

сюиты Мусоргского М.

«Картинки с выставки»



проявлять активность во

взаимно действии вести

диалог слушать собеседника

26 16 «Звучит

нестареющ

ий

Моцарт».

Симфония

№ 40

Расшире-

ние знаний.

Урок-

путешест-

вие.

Учебник

с.98-101

Какие чувства

передает нам

музыка


XVIII века?

Цель:


детей с

музыкой

Моцарта

4ч-8ч

Симфония №40

экспозиция 1

часть

Опера,

симфония,

рондо,

симфоническая

партитура,

увертюра

Научатся:

Определять звучание

симфонического оркестра

оркестра.

Обобщать характеристику


произведений,


художественные образы

классической музыки,

расширять словарный

запас, передавать

настроение музыки в

пластическом движении,

пении, давать определения

общего характера музыки,

ритмическая и

интонационная точность

во время вступления к

песне.

Регулятивные: выполнять

учебные действия в

качестве слушателя и

исполнителя


осуществлять поиск

необходимой информации

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за

помощью, слушать

собеседника, воспринимать

музыкальные произведения

и мнения других людей о

музыке

Развитие




искусства

определения

основного


характера



127

27 6апр Мир

музыки

Моцарта.

Увертюра

к опере

«Свадьба

Фигаро»

Учебник

с.102-103

Созвучны ли

чувства


XVIII в. нам,

слушателям

XXI в.?

Почему

современный

поэт В. Боков

назвал

Моцарта

―нестареющи

м‖?Цель:

накопление

сведений и

знаний о



.

1.Увертюра к

опере «Свадьба

Фигаро»;

2.Увертюра к

опере «Руслан и

Людмила»

Глинки

Симфоническая

партитура,

контраст,

увертюра

Научатся: проводить срав-

нительный анализ музыки

М. И. Глинки и В. А.

Моцарта.

- анализировать

художественно-образное

содержание, музыкальный

язык произведений

мирового музыкального

искусства;

- узнавать изученные

музыкальные сочинения и

называть их авторов.

передавать собственные

музыкальные впечатления

с помощью какого-либо

вида музыкально-

творческой деятельности,в

свободном дирижировании

Регулятивные: Оценивание

собственной музыкально-

творческой деятельности и


одноклассников


формирование устойчивого

интереса к музыкальному

искусству и музыкальным

занятиям, позитивного

эмоционального отклика на

слушаемую и исполняемую

музыку, на участие в

разнообразных видах

музыкально-творческой



расширение словарного

запаса в процессе

размышлений о музыке,

поиски информации о

музыке и музыкантах,

употреблений музыкальных

терминов.



общение,



при решение

разных

творческих,


задач

28 13 Музыкальн

ые

впечатле-

ния .

Обобще-

Какую ты

хочешь

услышать

музыку?

Музыкальная

викторина.

Музыка по

выбору

Научить: определять

произведение по

звучащему фрагменту.

Выделять общие понятия о

жанрах.


планирование собственных

действий в процессе

восприятия и исполнения


и осознанное

усвоение

учащимися

жизненного

128

ние и

закрепле-

ние

НРК

Цель:

Обобщение и

закрепление

нового

материала

учащихся. Приобретут опыт

музыкально-творческой

деятельности через

исполнение, слушание,

рисование, пластическое

интонирование.

музыки

Познавательные: участие в

исследовательской


представления еѐ



осуществление контроля,

коррекции, оценки действий

партнѐра в процессе анализа

музыки

содержания


сочинений на

основе

понимания их

интонационной

природы

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов)

29 20 Волшеб-

ный

цветик-

семицве-

тик. «И всѐ

это – И. С.

Бах»

Урок-

путешеств

ие Учебник

с.106-111

Где мы

встречаемся с

музыкой?

Цель:


детей с

органной

музыкой.

1.«За рекою

старый дом»;

2.«Волынка»; 3.

«Менуэт» А. М.

Бах.

Средства музы-

кальной вырази-

тельности;

Орган; Волынка;

Менуэт.

Научить: определять

музыку Баха;

Различать мелодию и

аккомпанемент. Узнавать

звучание органа. Понимать

триединство композитор-

исполнитель-

слушатель;осознавать, что

все события в жизни

находят своѐ отражение в

ярких музыкальных и

художественных образах


преобразовывать








проявлять активность во

взаимодействие, вести

диалог, слушать


Понимание

единства


композитора,

исполнителя,

слушателя.

129

30 27 Все в

движении.

Попутная

песня.

Урок-

путешеств

ие Учебник

с.112-115;

Может ли

музыка

изобразить

движение?

Цель:

Изобразитель

ная сила

музыки.

1.«Тройка»

Свиридов;

2. «Попутная

песня» Глинки;

3.«Карусель»

Кабалевский.

Пьеса;

Скороговорка;

Регистр; Тембр;

Пульсирующий

фон

Научить:

понимать изобразительный

язык музыки.

Характеризовать

своеобразие раскрытия

музыкального образа, его

эмоциональное состояние,

образ-портрет. Соотносить


эмоциональное состояние с

эмоциональным

состоянием музыки.


общем исполнении, эле-

ментах импровизации ,пла-

стическом интонировании.

Конкурс на лучший

цветовой фон, подходящий

по настроению каждой

части «Попутной песни»;


выполнять учебные


слушателя и исполнителя





ставить вопросы;


слушать собеседника,

воспринимать музыкальное

произведения и мнения

других людей по музыке

Развитие




искусства,


основного


характера



31 4мая Музыка

учит людей

понимать

друг друга.

Урок-

путешеств

ие Учебник

с.116-117

НРК

У музыки есть

свой язык?

Цель: Музыка

– язык

понятный

всем.

1.«Кавалерий-

ская»;

2. «Клоуны»;

3. «Карусель».


композиций, в

котором сочета-

ются пение,

пластическое

интонирование,

музицирование.

Пульсация

Научить: анализировать

содержание музыкального


Уметь определять на слух

знакомые музыкальные

фрагменты. Конкурс на

лучший цветовой фон,

подходящий по

настроению для пьес

«Весна» и «Осень»

Свиридова Г.


Постановка учебных

задач(целеполагание) на

основе имеющегося

жизненно-музыкального

опыта в процессе

восприятия и

музицирования


рефлексия способов

действия при индивиду-

альной оценки восприятия

Уважительно

относиться к

творчеству своих

товарищей.

130

Пьеса. и исполнения музыкального



планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками.

32 11 Два лада.

Природа и

музыка.

Расшире-

ние знаний

Комбиниро

-ванный

Учебник

с.118-121

Для чего

нужна

музыка?

Цель:

Выразительно

сть лада в

музыке.

1.«Рассвет на

Москве-реке»;

2.«Вальс» из б.

«Золушка»;

3.«Весна. Осень»

Свиридов;

4. Конкурс

люби-мой песни.

Лад; Мажор;

Минор; Опера;

Балет.

Учить детей различать

музыкальные лады. Учить

заинтересованно слушать,

исполнять, обсуждать.


использовать речь для

регуляции своего действия


осмысление знаково-

символических элементов

музыки


формулировать


позицию

Наличие



искусству,

развитие

ассоциативно-

образного

мышления

33 18 Печаль моя

светла.

Первый.

Комбиниро

-ванный

Учебник

с.122-125

НРК

Композито

ры НАО

Нужна ли

лирическая

музыка?

Цель:

Лирическая

музыка в


композиторов.

1.«Жаворонок»

Глинки;

2.«Весенняя

песня» Моцарта;

3.Мелодия 1ч.

Концерта;

4.Музыка на

выбор учителя.

Романс;

Концерт; Опера;

Увертюра;

Симфония.

Научить рассуждать о

знакомой и незнакомой

музыке.


составлять план и


действий







позицию



общение,




различных

творческих задач

131

34 25мая Мир

композито

ра. Могут

ли

иссякнуть

мелодии?

Обобщающ

ий урок.

Урок-

концерт

Учебник

с.126-128;

рабочая

тетрадь

с.30-32

Не иссякнет

ли музыка?

Цель:

Обобщение


стиля.

Определение

уровня


культуры.

1.Пьесы из

«Детского

альбома».

2.Пьесы из

«Детской

музыки».

3. Конкурс

любимой песни.

Интонация,

музыкальная

речь, народная и

композиторская

музыка, театр,

опера, оркестр,

дирижѐр,

концертный зал,

изобразительнос

ть и

выразительност

ь музыки,

партитура,

лад,мажор,

минор

Научить рассуждать о

знакомой и незнакомой

музыке; проводить

интонационно-образный

анализ музыкальных

произведений, обобщать,

формулировать выводы.

Понимать триединство

композитор-исполнитель-

слушатель; осознавать, что

все события в жизни

находят своѐ отражение в

ярких музыкальных и

художественных образах

Через различные формы

деятельности показать свои

знания и умения.



дополнения и изменения в

план и способ действия в

случае расхождения

эталона, реального

действия и результата


самостоятельно выделять и


познавательную цель


вопросы, предлагать

помощь и договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; работа в

паре, группе

Наличие



искусству,

эстетического

взгляда на мир в

его целостности,


разнообразии.

Оценка




исполнительской


132

Рабочая программа по искусству -изобразительное искусство

на 2014-2015уч.год


Программа создана на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения. Программа по изобразительному

искусству 1-4 класс» Москва, Просвещение, 2012 под редакцией Б.М Неменского «Школа России»

Учебник :«Изобразительное искусство» Автор: Е. И Коротеева под редакцией Л.А.Неменского, Москва, Просвещение , 2014

Количество часов по программе -34ч

Количество часов по плану-34ч


34

Планирую

34

1 четверть

9

2 четверть

7

3 четверть

10

4 четверть

8

1.Как и чем

работает художник

8 8 8

2.Реальность и

фантазия

7 7 1 6

3.О чем говорит

искусство

11 11 1 10

4.Как говорит

искусство

8 8 8

Цели обучения и задачи:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в

творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о

формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

133

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного

искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому

прошлому, многонациональной культуре.

Требования к уровню подготовки учащихся (базовый уровень) Учащиеся должны знать/понимать: • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и

скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и

музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Требования к уровню подготовки учащихся (продвинутый уровень) Учащиеся должны уметь: • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И.

Айвазовский*, И. Билибин*);

• использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

• решать творческие задачи на уровне импровизаций;

• создавать творческие работы на основе собственного замысла;

• выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии;

• моделировать предметы бытового окружения человека;

• применить навыки несложных зарисовок с натуры;

• создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

134

• сформулировать замысел;

• построить несложную композицию;

• воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

• анализировать результаты сравнения;

• использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые

мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка

• передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с

помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

• (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).


№

п\п.


Тип

урока

Решаемые

проблемы







1 2 3 4 5 6 7 8 9

Как и чем работает художник? (8 ч)

1ч-9ч

1 4с «Цветочная

поляна» Три

основных цвета-

желтый, красный,

синий.

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Что такое

живопись?

Как

рассказать в

рисунке о

летнем

отдыхе?

Композиция,

центр

композиции,

главный герой,

контраст тѐплых

и холодных

тонов.

Научатся создавать

композицию на

заданную тему и

передавать цветом

своѐ настроение,

первичным

основам

цветоведения.

Р. Организовывать свое

рабочее место.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия.

П. применять правила и

пользоваться инструкциями;

выбирать наиболее

эффективные способы


Внутренняя позиция


основе


отношения к школе.

Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир.

135

К. формулировать


позицию. Задавать вопросы.

2 11 Загадки чѐрного

и белого цветов.

Комбин

ирован-

ный

урок

Какую

картину

можно

нарисовать

только

чѐрным и

белым

цветом?

Графика: линия,

штрих, силуэт и

симметрия.

Научатся

выполнять

наброски,

используя

графические

материалы.





действия.

П. Осуществлять анализ



несущественных признаков;

проводить сравнение по

заданным критериям.

К. Ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному

материалу.

3 18 «Осенний лес».

Пастель и

цветные мелки,

акварель, их

выразительные

возможности.

НРК Осень в

лесу

Урок-

сказка

Как


осенний лес?

Декоративная

композиция:

цвет, ритм,

симметрия, цвет,

нюансы.

Научатся


природой,

различать ее

характер и

эмоциональное

состояние. Умение

пользоваться

мелками и

пастелью и

реализовывать с их

помощью свой

замысел.





действия.

П. Создавать элементарные

композиции на заданную

тему, использую такие

материалы, как мелки и

пастель.

К. Определять общую цель и

пути еѐ достижения,

оказывать взаимопомощь.

Ценностное


природному миру,


эстетические

потребности.

136

4 25 «Осенний

листопад».

Выразительные

возможности

аппликации.

Урок-

проект

Как

изобразить

красоту

осенней

природы?

Виды


изображения.

Научатся



композиции

цветом,

соотносить личные

наблюдения со

стихотворениями

Тютчева и музыкой

Чайковского,


распределять

обязанности,

планировать свою

работу.





действия.

П. . Создавать элементарные

композиции на заданную

тему, использую такие

материалы, как куски ткани,

опавшие листья. Применение

правил и пользование

инструкций.









5 2ок «Графика

зимнего леса».



графических

материалов.

Урок-

удивле-

ние

Как рисовать,

используя


материалы?

Графическая

композиция:

линии разные по

виду и ритму.

Кривые,

ломаные, сетки,

параллельные

штрихи. Пятно,

силуэт.

Научатся



материалы (тушь,

палочка, кисть)





действия.

П. Применять правила и





К. Формулировать

собственное мнение , строить



Самооценка на

основе критериев


учебной


6 9 «Звери в лесу».

Выразительность

материалов для

работы в объеме.

НРК «Животные

края»

Урок-

сказка

Что такое

скульптура?

Скульптура. Научатся умению

различать


искусства на

плоскости и в

пространстве,

подбирать

материалы для





действия.

П.. Оценивать по заданным

критериям. Проектировать

изделие: создавать образ в

Чувство



чувства на основе


природой.

137

изображения

животного в

пространстве.

соответствии с замыслом и

реализовывать его.

К. Строить понятные для

партнѐра высказывания

7 16 «Птицы в лесу».



бумаги.

НРК « Птицы

края»

Комби-

нирован

-ный

урок

Что такое

архитектур,

макет?

Архитектура,

макет, объѐмные

формы (конус,

цилиндр,

лесенка,

гармошка).


с бумагой:

сгибание,

разрезание,

перевод плоскости

листа в

разнообразные

объѐмные формы-

цилиндр, конус,

лесенки, гармошки,

конструировать из

бумаги различные

сооружения.

Р. Принимать и удерживать

учебную задачу.

П. Осуществлять подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков и их синтез.


партнѐра высказывания.

Чувство





природой.

8 23 «Композиции из

сухих трав и

цветов». Для

художников

любой материал

может стать

выразительным.

Урок

обобще-

ние и

система-

тизации

знаний,

урок-

выстав-

ка

Как


материалы и

инструменты

необходимые

для

изготовле-ния

изделий?

Способы


в




красоту различных







действия.

П. Анализировать образец,

определять материалы.

Оценивать по заданным

критериям.

К. Сделать вывод о способах




Чувство





работами

художников.

Реальность и фантазии (7 ч)

9 30 «Наши друзья Урок- Как Пропорция. Научатся Р. Учитывать выделенные Учебно-

138

птицы».

Изображение и

реальность.

игра

2ч-7ч

соблюдать

пропорции

при

изображении

животного,



черты

изображаемог

о объекта?


правилами

художника,

соблюдать

пропорции при

изображении

животного.


действия в новом учебном

материале.

П. Осуществлять поиск

необходимой информации с

выделением существенных и

несущественных признаков







учебному

материалу.

10 13н «Сказочная

птица».

Изображение и

фантазия.

Урок-

сказка

Как

изображать

форму,

пропорции,

соединять

воедино

образы

животных и

птиц?

Рисование с

натуры.

Научатся выражать

свои чувства,

настроение с

помощью света,

насыщенности

оттенков,

изображать форму,

пропорции,

соединять воедино

образы животных и

птиц.





действия.



использованием учебной

литературы; проводить

сравнение по заданным

критериям

К. Строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте, его

строении.

Учебно-



учебному

материалу.

11 20 «Веточки

деревьев с росой

и паутинкой».

Украшение и


Комби-

нирова

нный

урок

Как


ветку

хвойного

дерева, точно

передавая еѐ


особенности?

Форма, величина. Научатся

правильно

разводить

гуашевые краски,

изображать при

помощи линий.

Р. Удерживать цель учебной

деятельности, заданную

учителем.

П. Осуществлять правила

рисования с натуры, умение

рисовать ветку хвойного

дерева.



Учебно-



учебному

материалу.

139

позицию.

12 27 «Кокошник».

Украшение и

фантазия.

НРК «Ненецкая

одежда»

Урок

совмес

тного

творче

ства

Как создать

собственный

орнамент

кокошника?

Орнамент,

кокошник,

декоративно-

прикладного

искусство.

Научатся

выполнять узоры

на предметах



искусства,

выполнять кистью

простейшие

элементы

растительного

узора для

украшения

кокошника.

Р. Выполнять действия с

учетом заданных алгоритмов

П. Анализировать образцы,

определять материалы,

проектировать изделия.

К. Сотрудничать с

товарищами в ходе работы.

Учебно-



учебному материалу

и способам решения

новой частной

задачи.

13 4д «Подводный

мир».

Постройка и


Комби

нирова

н-ный

урок

Как

выполнять

моделировани

е форм

подводного

мира,

конструирова

ть из бумаги?

Моделирование,

конструирование.

Научатся

выполнять

моделирование

форм подводного

мира, планировать

свою работу и

следовать

инструкциям.

Р. Определять


промежуточных целей и

соответствующих им

действий с учѐтом конечного



пользоваться инструкциями.



позицию; строить


высказывание.

Чувство




знакомства с зимней

природой.

14 11 «Фантастический

замок».

Постройка и

фантазия.

Урок-

фанта-

зия

Как

выполнять

моделировани

е

фантастичес-

ких зданий?

Фантазия,

моделирование.

Научатся

основным приемам

работы с бумагой.

Р. Учитывать выделенные


действия.

П. Видеть и понимать

многообразие видов и форм в

природе, конструировать

различные формы.

К. Давать эстетическую

Учебно-






задачи.

140

оценку выполненных работ.

15 18 Братья-мастера.

Изображения,

украшения и

постройки всегда

работают вместе.

Урок

обоб-

щения

Как


художествен-

ные

материалы,


различные

виды и жанры

изобразительн

ого

искусства?

Основные

составные, теплые

и холодные цвета.

Научатся

конструировать

новогодние

игрушки в виде

зверей, растений,

человека.



действия.












Учебно-






задачи.

О чем говорит искусство (11 ч)

16 25д «Море».

Изображение

природы в

различных

состояниях.

НРК «Наши

реки»

Комби-

нирова

н-ный

урок

3ч-10ч

Как


природу в

разных

состояниях,

правильно

разводить и

смешивать

гуашевые

краски?

Художник-

маринист.

Научатся

самостоятельно

выбирать материал

для творческой

работы, передавать

в рисунках

пространственные

отношения,

реализовать свой

замысел.





действия.


необходимой информации;

изображать море на основе

своих наблюдений.

К. Контролировать действия

партнѐра; адекватно

использовать речевые

средства для решения

коммуникативных задач.

Чувство


гордости за свою

Родину, народ,

историю.

17 15ян «Четвероногий Комби- Как рисовать Художник- Научатся рисовать Р. Ставить учебную задачу на Чувство

141

герой».


характера

животных.

нирова

н

ный

урок

силуэты

животных,

передавать в

тематических

рисунках

пространстве

нные

отношения?

анималист. силуэты животных,

передавать свои

наблюдения и

переживания в

рисунке.

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того , что ещѐ

неизвестно.



наблюдать за настроением

животных, передавать

наблюдения и переживания в

рисунке.

К. Задавать вопросы,



затруднения.





природой.

18-

19

22-

29

Женский образ

русских сказок.


характера

человека:

изображение

противоположных

по характеру

сказочных

женских образов

(Царевна-Лебедь и

Бабариха).

Комби-

нирова

н-ный

урок

Как


народную

женскую

одежду?

Русский

народный

костюм.

Основные

элементы

народного

костюма: рубаха,

сарафан,

душегрея, венец,

«внутренняя

красота»

Научатся


русскую женщину

в народном

костюме,


выразительность

силуэта.

Р. Преобразовывать



П. Находить общие черты в

характере произведений

разных видов искусства.



Учебно-






задачи.

20-

21

5-

12ф

«Сказочный

мужской образ».


характера

человека:

изображение

доброго и злого

сказочного

мужского образа.

Комби

нирова

нный

урок

Как


мужскую

одежду?

«Внутренняя

красота»

Научатся


мужской образ.









Учебно-






задачи.

22 19 «Образ человека в Урок- Как Скульптура. Научатся Р. Воспринимать на слух и Учебно-

142

скульптуре.»

Образ сказочного

героя,

выраженный в

объеме.

проект выполнить

работу из

пластилина,

передать

образ

человека и его

характер?

передавать образ

человека и его

характер используя

объѐм, выполнять

коллективную

творческую работу.

понимать сообщения

информационного характера.











задачи.

23

24

26-

5м

«Человек и его

украшения»(сумоч

-

ка, сарафан,

воротничок, щит –

по выбору, по

заготовленной

форме).

Выражение

характера человека

через украшения.

Комби

нирова

н

ный

урок


характер

человека

через

украшения?

Графика,

живопись,


прикладное

искусство.

Научатся узнавать

отдельные


выдающихся

отечественных и


художников,

называть из

авторов.

Р. Планировать своѐ действие



условиями еѐ реализации.


необходимой информации в

дополнительной литературе и

иллюстрациях; анализировать

и сопоставлять произведения






Чувство




историю.

25 12 «Дворцы доброй

феи». Образ

здания.

НРК

Комби-

нирова

нный

урок


образ

сказочных

построек?

Архитектура. Научатся видеть


образ в

архитектуре.

Р. Воспринимать на слух и







строить рассуждения в форме

связи простых суждений об

объекте, его строении,

свойствах и связях.




мотивация учебной


(познавательные

мотивы).

143

26 19 «В мире

сказочных

героев». В

изображении,

украшении и

постройке человек

выражает свои

чувства, мысли,

своѐ отношение к

миру.

Урок

обобще

ния и

систем

атизац

ии

знаний

Как

проектироват

ь сказочный

город?

Украшение. Научатся


настроение в

творческой работе

с помощью цвета,

тона, композиции и

формы.



действия. Ставить учебную

задачу на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено






иллюстрациях; наблюдать за

конструкциями зданий.





Чувство




историю.

4ч-8ч Как говорит искусство (8 ч)

27 2апр «Замок Снежной

королевы». Цвет

как средство

выражения:

тѐплые и

холодные цвета.

Борьба теплого и

холодного.

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Как

наблюдать

за цветом в

картинах

художни-

ков?

Цвет, теплые и

холодные цвета.

Научатся


цветом в картинах

художников,

передавать в

тематических

рисунках

пространственные

отношения,

правильно

разводить












Ценность искусства

в соответствии

гармонии человека с


миром

144

гуашевые краски. иллюстрациях.





28

9 «Весна идет».

Цвет как

средство

выражения:

тихие (глухие) и

звонкие цвета.

НРК «Весна»

Комби

нирова

н-ный

урок

Какие

цвета

нужно

использо-

вать для

передачи

весеннего

настроения

?

Композиция.

Цветовая гамма.

Колорит. Приѐм

рисования акварелью

по сырому.

Научатся при

рисовании

пейзажа составлять

цвета весеннего

колорита, работать

кистью по сырому.










собственное мнение, вести

устный диалог.

Чувство





природой.

29 16 «Весенний

ручеек». Линия


выражения: ритм

линий.

Комби

нирова

н-ный

урок

Как


весенний

пейзаж?

Ритм, пейзаж,

художник-пейзажист.

Научатся


компоновать

сюжетный

рисунок,

последовательно

вести линейный

рисунок на

заданную тему












Чувство





природой.

30 23 «Ветка». Линия


выражения:

характер линий.

Комби

нирова

н-ный

урок

Как

различать

основные и

составные

цвета,

Основные и

составные цвета.

Научатся

различать

основные и

составные цвета,

изображать ветку






Чувство




знакомства

145

использо-

вать

художестве

нные

материалы,

использо-

вать линии

для

изображе-

ния

характера

работы?

березы и дуба. контролировать и

корректировать свою работу.




работами мастеров.

31 30 «Птички»

(коллективное

панно). Ритм

пятен как

средство

выражения.

Комби-

нирова

нный

урок

Как

составлять

композици

ю и

последова-

тельно еѐ

выполнять

?

Ритм, движения

пятна, аппликация,

панно

Научатся

выполнять задание

в технике

аппликации.






действия.

П. Моделировать

коллективное панно.




содержания и выразительных

средствах.



гармонии человека с


миром.

32 7мая «Смешные

человечки».

Пропорции

выражают

характер.

Комби-

нирова

нный

урок

Как


части тела

по размеру,

выполнять

изделия из

пластичны

х

материалов

?

Пропорция . Научатся выбирать

материал для

работы, выражать

характер изделия

через отношение

между величинами

(пропорцию).




определять материалы.



формулировать собственное

мнение и позицию.

Уважительное

отношение к иному

мнению.

33 14 «Весна. Шум

птиц». Ритм

Урок

обобще

Как

применять

Ритм линий, пятен,

цвет, пропорция.


коллективное





146

линий и пятен,

цвет, пропорции-

средства

выразительности.

ния

изучен

-ного

матери

ала

средства

выразитель

-ности,

использо-

вать

художестве

нные

материалы

панно. информационного характера.

П. . Выбирать наиболее

эффективные способы решения

задач.




гармонии человека

в окружающим

миром.

34 21 Обобщающий

урок года. Наши

достижения. Я

умею. Я могу.

Выставка

детских работ.

Урок

выстав

-ка

Показать,

чему мы

научились?

Мастерская

,выставка, вернисаж.

Научатся

демонстрировать

свои достижения

на выставке и

комментировать

их.


практическую задачу в познава-

тельную.

П. Осуществлять поиск и

анализ необходимой


К. Адекватно оценивать

собственное поведение и

Уважительное

отношение к иному

мнению.

147

Рабочая программа по технологии

на 2014-2015 уч.год


Программа составлена на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения.. Программа по технологии 1-4 классы»,

Москва, Просвещение, 2012, Автор Н.И.Роговцева,С.В.Анащенкова

Учебник для 2 класса.Автор :Н.И.Роговцева, Н.В. Богданова,. Издательство «Просвещение»Москва 2013.

Приложение на электронном носителе.

Количество часов по программе –34ч Количество часов по плану – 34


34

Планирую

34

1 четверть

9

2 четверть

7

3 четверть

10

4 четверть

8

Введение 1 1 1

Человек и земля 23 23 8 7 8

Человек и вода 3 3 2 1

Человек и воздух 3 3 3

Человек и

информация

3 3 3

Заключение 1 1 1

Практическая

работа

3 3 2 - - 1

Проект 4 4 1 1 2 -

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

148

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими

знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о

мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальныхпредстаапений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей

деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приѐмами ручной обработки материалов, освоение

правил техники безопасности.

4. Использование приобретѐнных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-

конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для

выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


№

п\п.


Тип

урока

Решаемые

проблемы







1 2 3 4 5 6 7 8 9

Как работать с учебником (1 ч)

1ч-9ч

1 2с Здравствуй,

дорогой друг!


учебником.

Урок

введе-

ния в

новую

тему


учебником?

Учебник, рабочая

тетрадь,


инструменты,

необходимые для

изготовления

изделий.

Знание структуры

учебника. Умение

подбирать


инструменты и

материалы,



изделий.

Р.Принимать и удерживать




действия.






Внутренняя позиция


основе


отношения к школе.

Целостный,

социально


взгляд на мир.

149



позицию. Задавать вопросы.

Человек и земля ( 23 ч)

Земледелие (1 ч)

2 9 Деятельность

человека на

земле.

НРК


работа

«Выращивание

лука».

Урок-

практи

-ка

Как

выращивать

лук в

домашних

условиях?

Земледелие,

профессии:

садовод,

овощевод.

Научатся

выращивать лук,


небольшие

рассказы на основе

своих наблюдений

и опыта, применять

на практике свои

умения.





действия.

П. Строить речевое


форме,

Применение правил и

пользование инструкций.

К. Аргументировать свою

позицию, координировать еѐ

с позициями партнѐров.

Учебно-



учебному

материалу.

Посуда ( 4 ч)

3 16 Виды посуды.

Изделие:

«Корзина с

цветами».

НРК «Посуда»

Урок

изуче-

ние

нового

мате-

риала

Как сравнивать

посуду по виду

и материалу.

Профессии:

гончар, мастер-

корзинщик,

керамика,

глазурь.

Научатся приемам

наматывания,

обмотки и

переплетения

ниток для


изделий.





действия.

П. Исследовать доступные

материалы: их виды,

физические и

технологические свойства.

Поиск и выделение

необходимой информации из

рисунков гончарных

мастеров.

К .Определять общую цель и








150

допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения.

оказывать взаимопомощь,

4 23 Закрепление

приѐмов работы

с пластилином.

Изделие:

«Семейка грибов

на поляне».


работа

«Съедобные

несъедобные

грибы»

Урок

закреп

-ления

и

систе-

матиза

ции

знаний


съедобные

грибы от

несъедобных.

Как работать в

пластилином?

Композиция,

расположение

предметов на

плоскости и цвет.

Знание съедобных

и несъедобных

грибов, лесные и

садовые плоды.

Умение работать с

пластилином,


работу.

Р.Применять установленные

правила в планировании

способа решения;

предвосхищать результат.

Устанавливать его

соответствие поставленной

цели.

П. Планировать


практических действий для

реализации замысла.

Применение правил и

пользование инструкций.



Учебно-



учебному

материалу.

5 30 Знакомство с

техникой


изделий-

тестопластикой.

Изделие:

«Игрушка из

теста»

Комби

-

нирова

-нный

урок

Как освоить

способ

приготовления

солѐного теста

и приемы

работы с ними?

Тестопластика,

профессии:

пекарь, кондитер.


с пластичными

материалами,


выразительные

средства для

передачи формы и

объѐма предметов.





действия.

П. Анализировать

конструкторско-

технологические и

декоративно-художественные

особенности предполагаемых

изделий.

К. Вести устный диалог

Учебно-



учебному

материалу.

Чувство






6 7 Проект

«Праздничный

стол»

Урок-

проект

Как


свою работу,

работать в

группе,


в группе, умение


работу, составлять

план работы.









учебной


151


план работы?

Знание свойств

солѐного теста,

глины, пластилина.





собственное мнение , строить



Народные промыслы (5 ч)

7 14 Хохломская

роспись как

народный

промысел, ее

особенности.

Изделие:

«Золотая

хохлома»

Урок-

путеш

ествие


способ


орнамента на

объѐмном

изделии?

Народно-

прикладное

искусство,

орнамент,

хохломская

роспись.

Научатся приемам

технологии

создания

хохломского


орнамента,


делать выводы о

значении народных

промыслов.




информации, используя

материалы учебника, выделяя

этапы работы, соотносить

этапы изготовления с этапами

создания изделия в стиле

хохломы.

К.Строить понятные для


Чувство






8 21 Городецкая

роспись как

народный



Изделие:

«Городецкая

роспись»

Урок-

иссле-

дова-

ние


способ

городецкой

росписи?

Имитация,

городецкая

роспись,

подмалѐвок


декоративную

композицию с


городецкой

росписи










критериям.

К. Учитывать разные мнения

и стремиться к координации


сотрудничестве.

Чувство






152

9 28 Дымковская

игрушка как

народный



Изделие:

«Дымковская

игрушка»

Комби

-

нирова

нный

урок


способ

дымковской

игрушки?

2ч-7ч

Дымковская

игрушка (лепка,

побелка, сушка,

обжиг, роспись).

Научатся

элементам декора и

росписи игрушки.




материале.



контролировать и

корректировать свою работу.


критериям.



Учебно-



учебному

материалу.

10 11н История

матрѐшки.

Разные способы

росписи

матрѐшек:

(семѐновская,

вятская,

загорская,

(сергиево-

посадская),

полховско-

майдановская,

авторская).

Изделие:

«Матрѐшка»

НРК Мезенская

роспись

Комби

-

нирова

нный

урок


технику


матрѐшки и

способы

росписи?

Профессии:

игрушечник,

резчик по дереву,

росписи:

(семѐновская,

вятская,

загорская,

(сергиево-

посадская),

полховско-

майдановская,

авторская).

Научатся способу

разметки деталей

изделия из ткани

по шаблону и

способ соединения

деталей из разных

материалов (ткани

и бумаги) при

помощи клея.




П. Анализировать способ

создания матрѐшки,

составлять план работы по

изготовлению изделия.

Сравнивать орнаменты,

используемые в росписи

изделий народных

промыслов.



Учебно-



учебному

материалу.

11 18 Выполнение

деревенского

пейзажа в

технике

рельефной

картины.

Изделие-пейзаж:

«Деревня»НРК

Урок-

проект


технику


рельефной

картины с

использование

м пластилина?

Рельеф, пейзаж:

(композиция,

линия горизонта,

планы, цвет),

эскиз.

Научатся

использовать при

создании эскиза

художественные

приѐмы


композиции.




П. Проектировать изделие:

создавать образ в





Учебно-



учебному

материалу.

153

Домашние животные и птицы (3 ч)

12 25 Создание

движущейся

конструкции.

Изделие:

«Лошадка»

Урок

изуче-

ния

новог

о

мате-

риала


технику

создания

движущейся

конструкции?

Лицевая

сторона,

изнаночная

сторона,

профессии:

животновод,

коневод, конюх.

Научатся

конструировать из

бумаги

движущуюся

игрушку- лошадку.




П. Конструировать объекты с

учетом технических и

художественно-декоративных

условий: определять

особенности конструкции,

подбирать соответствующие

инструменты и материалы.



Учебно-






задачи.

13 2д Аппликация из

природного

материала.

Изделие:

«Курочка из

крупы»

Комби

ниров

анный

урок


способы и

приемы работы

с новыми

материалами

(пшено,

фасоль, семена

и др.)

Инкубатор,

калька, курятник,

птичник,

птицефабрика.

Научатся

выполнять

аппликацию в

технике мозаика.

Составлять

тематическую

композицию ,



материала для

передачи цвета,

объема и фактуры

реальных объектов.

Р. Определять




действий с учѐтом конечного









Учебно-






задачи.

14

9 Проект

«Деревенский

двор» НРК

Урок-

проект

Как изготовить

объѐмное

изделие на

основе

развѐртки?

Развѐртка. Научатся


работу, работать в

группе. Размечать

и вырезать детали

и развертки по

шаблонам.




П. Проектировать изделие:

создавать образ в







учебной


154


Новый год (1 ч)

15 16 Изготовление

изделий из

яичной скорлупы.

Изделие:

«Новогодняя

маска»

Урок-

игра


из яичной

скорлупы

новогоднюю

маску?

Симметрия

фигур.

Ритуальные и

карнавальные

маски. Новый

образ.

Научатся

изготавливать

эскиз маски из

скорлупы для

маскарада по

своему замыслу.



действия.

П.Ориентироваться в


решения задач, выбирать

наиболее эффективные.



различных источников.






Учебно-






задачи.

Строительство ( 1 ч)

16 23 Выполнение

работы в технике

полуобъѐмной

пластики.

Изделие: «Изба»

НРК «Чум»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

Как выполнить

работу в

технике


пластики.

Венец, наличник,

кракле,

причелина,

профессии:

плотник

Научатся технике

скручивание

деталей с помощью

карандаша.



действия.

П. Моделировать несложные

изделия с разными

конструктивными

особенностями, используя

изученную художественную

технику.



Учебно-






задачи.

155




3ч-10ч В доме (4 ч.)

17 13ян Изготовление

помпона и

игрушки на

основе помпона.

Изделие:

«Домовой»

Комби

ниров

анный

урок


игрушки на

основе

помпона?

Традиции

народов России.


с циркулем,

вырезать круги при

помощи циркуля,

соблюдать правила

безопасности при

работе с циркулем.

Р . Принимать и удерживать




действия.




информационный,

практический поиск и

открытие нового знания.


критериям.






Чувство




историю.

18 20 Проект

«Убранство

избы». Изделие:

«Русская

печь»НРК

Урок-

проект


модель печи из

пластичных

материалов?

Утварь, лежанка,

устье, шесток,

профессии:

печник,

истопник.

Названия

традиционной

русской утвари.

Научатся

выполнять

сюжетно –

декоративную

композицию по

мотивам русской

народной сказки из

пластичных














учебной


156






модели ковра.

Изделие:

«Коврик»

Комби

нирова

нный

урок


модель ковра?

Переплетение,

основа, уток.

Научатся

выполнять

разметку деталей

по линейке,

раскрой деталей

ножницами,

выполнять разные

виды переплетения

бумаги, создавать

узор по своему

замыслу.


изделие: создавать образ в





Учебно-






задачи.

20 3ф Конструирование

мебели из

картона. Изделие:

«Стол и скамья»

Урок

обобщ

ения и

систе-

матиза

ции

знаний

Как

сконструироват

ь мебель из

картона?

Сюжетная

композиция

«Убранство

избы»


с бумагой,

ножницами,



композицию и

презентовать еѐ,


фольклорные









иллюстрациях; строить

рассуждения в форме связи

простых суждений об







Учебно-






задачи.

157

Народный костюм ( 4 ч)

21 10 Работа с нитками

и картоном.

Освоение приѐма

плетения в три

нити. Изделия:

«Русская

красавица»

Урок

изуче-

ния

новог

о

мате-

риала


приемы

плетения в три

нити?

Волокна ,виды

волокон, сутаж,

плетение.

Основные

элементы

народного


сарафан,

душегрея, венец.

Научатся Р. Планировать своѐ действие
















Чувство




историю.

22 17 Создание

национального

костюма

(женского и

мужского).

Элементы

мужского и

женского

костюмов.

Изделие:

«Костюмы для

Ани и Вани»НРК

Комби

ниров

анный

урок


элементы

мужского и

женского

костюмов?

Русский

народный

костюм.

Основные

элементы

народного


сарафан,

душегрея, венец.

Научатся

моделировать

женский и

мужской

народный костюм,


выразительность

силуэта.

















Чувство




историю.

158

23 24 Технология

выполнения

строчки косых

стежков. Изделие:

«Кошелѐк»

Комби

ниров

анный

урок

Как научиться

технологией


стежков?

Виды ниток,

шаблон,

выкройка.

Научатся

выполнению


стежков, умению

пришивать

пуговицы разными

способами,


работу по

заданным

критериям.


















мотивы).

24 3м Виды швов и

стежков для

вышивания.

Изделие:

«Салфетка»

Урок

обоб-

щения

изуче

нного


технологией


тамбурного

шва?

Пяльцы,

профессии:

пряха,

вышивальщица.

Научатся

выполнению

тамбурного шва,

умению


иголкой, соблюдая

правила

безопасности.









П. Осуществлять

информационный,

практический поиск и

открытие нового знания.


критериям.









мотивы).

159

Человек и вода. Рыболовство (3 ч)

25 10м Изготовление

изделия в технике

–изонить.

Изделие:

композиция

«Золотая рыбка»

Урок-

сказка


технику

«изонить»

Изонить,

рыболовство.


изделия, украшен-

ные в технике

«изонить»,


образец изделия,

переносить

рисунок орнамента

с помощью

копировальной

бумаги.





















Экологическая

культура:

ценностное


природе, следование

нормам

природоохранного

поведения.

26 17м Проект

«Аквариум».

Изделие:

«Аквариум»

Урок-

проект


композицию из

природного

материала

Аквариум, виды

аквариумных

рыбок.

Научатся

составлять рассказ

об аквариумных

рыбках, умению


придерживаться

плана работы,


самоконтроль и

корректировку

хода работы и

конечного

результата,

проводить













культура:



природе, следование

нормам


поведения.

160

4ч-8ч

презентацию

готового изделия.

27 7апр Полуобъѐмная

аппликация.

Изделие:

«Русалка»

Комби

-

нирова

нный

урок


полуобъѐмную

аппликацию

Русалка, сирена. Научатся


образец,



соединения

деталей в


аппликации,


правилами

безопасности при

работе с

ножницами.




П. Моделировать несложные





технику.




Чувство






Человек и воздух (3 ч)

28 14 Освоение

техники оригами.

Изделие: «Птица

счастья»

Урок-

путеше

ствие


прием

складывания

изделий

техникой

оригами?

Оригами, оберег. Научатся


дополнительной

литературой,

выполнять изделия,

соблюдая

инструкции,

осваивать способы






действия.



Учебно-






задачи.

161

работы с бумагой:

сгибание,

складывание.



решения задач, осуществлять

поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с


дополнительной литературы.






объѐмной модели

мельницы на

основе развѐртки.

Изделие:

«Ветряная

мельница»

Комби-

нирова

нный

урок


технику

объемного

моделирования

на основе

развѐртки?

Мельница,

профессия:

мельник.

Научатся


о способах

использования

ветра человеком,

выбирать



ветряной мельницы


инструменты.



П.. Моделировать несложные





технику.



Чувство





работами мастеров


изделия из

фольги. Изделие:

«Флюгер»

Урок-

исслед

ование


изделия из

фольги?

Фольга, флюгер. Научатся умению

применять

свойства нового

материала при

изготовлении

работы,


выполнять раскрой

и отделку изделия,


значении


силы ветра

человеком.




П. Поиск и выделение


рисунков и текста.




Учебно-






задачи.

162

Человек и информация (3 ч)

31 5мая Книгопечатание.

История

книгопечатания.

Изделие:

«Книжка-ширма»

Урок-

вирту-

альна

я

экску

рсия


вклейку

страницы в

сгиб при

помощи

клапанов?

Книгопечатание,

книжка-ширма.

Научатся


об истории

книгопечатания, о

способах

изготовлении книг,


значении книг,


правила разметки

деталей по

линейке, освоят

вклейку страницы

в сгиб при помощи

клапанов.




П. . Моделировать

несложные изделия с

разными конструктивными



технику.




Учебно-






задачи.

32 12 Поиск

информации в

Интернете.


работа

Способы поиска


Урок-

практ

ика


правила

безопасного


компьютера?

Компьютер,

Интернет.

Научатся умению

включать и

выключать

компьютер,

входить в

Интернет,


запрос для поиска

информации в

сети.












Учебно-






задачи.

33 19 Правила набора

текста.

Урок-

практ

ика


правила набора

текста?

Компьютер,

Интернет, набор

текста.

Научатся умению


правилами

клавиатурного

письма, составлять






Учебно-





163

небольшие тексты

по заданию

учителя.













задачи.

Заключение (1 ч)

34 26ма

я

Подведение

итогов.

Выставка

изделий.

Урок-

обоб-

щение

Показать, чему

мы научились?

Мастерская

,выставка,

вернисаж.

Научатся

демонстрировать

свои достижения

на выставке и

комментировать

их.

Р. Контролировать,

обсуждать и оценивать

коллективную работу




К. Проявлять навыки

сотрудничества при

обсуждении творческих

работ, умение не создавать

конфликтов и находить

выход из спорных ситуаций.





мотивы).

164

Рабочая программа по математике во 2 классе на 2014-2015 уч. год


Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения. Примерная программа по

учебным предметам», Москва, Просвещение, 2011.Автор:М.И Моро,М.А. Бантова,Г.В.Бельтюкова,С.И.Волкова,С.В.Степанова

Учебник Моро М.И. Волкова С.И.,С.В.Степанова «Математика в 2 частях, Москва, Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь в 2 частях.Авор М.И.Моро,С.И.Волкова Москва «Просвещение»2014год


165

Количество часов по программе – 136

Количество планируемых часов – 136

Количество часов в неделю – 4 ч х 34 уч. нед.


136

Планирую

136

1 четверть

36

2четверть

28

3 четверть

39

4 четверть

33

Числа от 1до 100

Нумерация

16

16

16

- - -

Сложение и

вычитание

20 20 20 - -

Сложение и

вычитание

28 28 - 28 -

Сложение и

вычитание от1до

100

22 22 - 22

Умножение и

деление

18 18 - - 17 1

Умножение и

деление

табличное

21 21 - - 21

Итоговое

поворение

11 11 11

К.работа 11 11 4 2 2 3

Проект 2 2 1 1

Цели обучения:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для

успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы

познавательной деятельности:

166

формировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в

дальнейшем и письменных вычислений в пределах 100.

выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, квадрат их периметр и др.);

определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки.

формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и

понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и

др.

развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность

предстоящих действий;

осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.

формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений: табличные случаи сложения и вычитания,

внетабличные вычисления в пределах 100, умножения и деления на 2 и 3, разнообразные примеры на применение правил о порядке

выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.

В конце 2 класса учащиеся должны знать:

-название и последовательность чисел от 1 до 100;

название и обозначение действий умножения и деления;

названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками

и без них).

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и

деления;

чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок;

находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

167

168


№

п/п

Дата

___________

план/факт

Тема урока /

Использ. ТСО

Тип урока Решаемые

проблемы




Личностные


1 2 3 4 5 6 7 8 9

1четверть -36ч

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ. (16 ч)

1 1.09 Повторение. (1 ч)

Числа от 1 до 20.


и

обобщение

Как называют,

записывают и

сравнивают

числа от 1 до

20?

Названия,


чисел. Сложение,

вычитание.

Отрезки, фигуры,

многоугольники.

Вспомнят названия

чисел от 1 до 20, как

их записывают и

сравнивают;

решение задачи в

одно действие.




выполнить.



форме



позицию,





позиции

школьника

2 2.09 Нумерация. Десятки. Счѐт

десятками до 100.


НРК

Изучение

нового

материала

Как считают

числа

десятками, как

называют и

записывают


числа?

Десяток, 10 дес. –

100.

Научатся считать

десятками,

складывать и

вычитать десятками.




выполнить.

П: Проводить сравнения

,называть и записывать

числа десятками.



Учебно-

познавательны

й интерес к

новому

учебному

материалу

3 3.09 Числа от 11 до 100.

Образование чисел.


Изучение

нового

материала

Как получают,

называют и


числа от20 до

Образование

двузначных чисел.

Научатся

образовывать,

называть и

записывать




П: формулировать

Учебно-



новому

169

100?

двузначные числа. учебную задачу, поиск


информации в учебнике

для еѐ решения,

К: соотносить свои

действия с действием

партнѐра, приходить к

общему решению.

учебному

материалу

4 409

Числа от 11 до

100. Поместное

значение цифр.


Комбиниро-

ванный урок

Как записывать

числа, в

которых есть

десятки и

единицы?

Цифры, числа,

единицы, десятки.

Научатся понимать и

объяснять, что

обозначают цифры в

двузначных числах;

читать и записывать

двузначные числа.

Р: Самостоятельно


учителем ориентиры,

действия в новом

учебном материале

П:. устанавливать

правило, использовать

его для решения учебной

задачи.



задавать вопросы,

окакзывать помощь

партнѐру.


мотивация

учебной


5 8.09 Однозначные и



Изучение

нового

материала



двузначные

числа?



Однозначные,


Научатся сравнивать

и различать


двузначные числа;

читать и записывать

их по порядку.






П: использовать общие


подведение под понятие

на основе распознавания

объектов

К: оценивать и

соотносить свои

результаты с

результатами партнѐра,


мотивация

учебной


6 9.09 Миллиметр. Изучение На какие Единицы длины, Усвоят, что 1 см Р: Понимать и Учебно-

170

Использ. ТСО нового

материала

единицы длины

можно

разделить

сантиметр?

сантиметр,

миллиметр.

состоит из 10 мм.

Научатся измерять и

выражать длину

отрезков в

сантиметрах и

миллиметрах.


задачу

Самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действий и


коррективы

П: формулировать

учебную задачу, поиск



для еѐ решения,

К: Использовать речь

для регуляции своего

действия



новому

учебному

материалу

7 10.09 Миллиметр.


Урок-


Как измерять

длину в

миллиметрах?

Единицы длины,

сантиметр,

миллиметр.

Научатся измерять и

выражать длину

необходимых

объектов в

сантиметрах и

миллиметрах.

Р: планировать учебную

задачу и еѐ пошаговое


П: : Произвольно и

осознанно владеть

общими приѐмами

решения задач, их

практическое

применение .



действия при работе в

паре, контролировать

действия партнѐра


сть и личная

ответственность

за выполнение

работы.

8 11.09 Повторение (1 ч)


работа № 1 (за 1

класс)

«Числа от 1 до 20.»


Контроль

знаний,

умений и

навыков

Как называют,

записывают и

сравнивают

числа от 1 до

20?

Названия,


чисел. Сложение,

вычитание. Состав

чисел. Ломаная.

Вспомнят состав

чисел и решение на

его основе примеров

на сложение и

вычитание; решение

задачи в два

действия




выполнить.



форме




мотивация

учебной


171

позицию,



9. 15.09 Анализ

контрольной

работы.

Число 100. Сотня.

НРК

Комбиниро-

ванный

урок

Что такое

сотня?



Сотня.

Усвоят, что 1 сотня

состоит из100

единиц или из 10

десятков.






П: поиск необходимой


для решения

познавательной задачи.




позиции

школьника

10 16.09 Метр. Таблица

единиц длины.


Изучение

нового

материала

Какой единицей

длины измерить

длину комнаты?

Миллиметр,

сантиметр,

дециметр, метр.

Усвоят, что 1метр

состоит из 10

дециметров, 100

сантиметров.



задачу

П: сравнивать единицы

длины с использованием

таблицы.



Учебно-



новому

учебному

материалу

11 17.09 Сложение и

вычитание вида

30+5, 35-5, 35-30.


Изучение

нового

материала

Как называть

состав

двузначных

чисел?



Состав числа.


числа из десятков и

единиц, называть

состав данных чисел.

Р: выбирать действия в


поставленной задачей.

П: применять правила и


инструкциями и

освоенными

закономерностями.

К. Использовать речь






основе

критериев


учебной


12 18.09 Замена двузначного

числа суммой

разрядных

Комбиниро-

ванный

урок

Как представить

двузначное

число в виде

Разрядные

слагаемые,


Научатся заменять

двузначное число

суммой разрядных





основе

критериев

172

слагаемых.


суммы

разрядных

слагаемых?

Состав числа.

слагаемых; решать

примеры с опорой на

знание разрядных

слагаемых.














учебной


13 22.09 Единицы

стоимости. Рубль.

Копейка.


НРК

Изучение

нового

материала

Сколько копеек

в одном рубле?

Деньги, монеты,

рубль, копейка.

Стоимость.

Усвоят, что 1рубль

состоит из 100

копеек. Научатся


стоимость предметов

в пределах 100 р.





П: Ориентироваться на

разнообразие способов





сть и личная

ответственность

за свои

поступки.

14 23.09 Странички для

любознательных.

Урок-


О чѐм может


математика?

Научатся выполнять

задания творческого

характера,

применять знания и

способы действий в

изменѐнных

условиях.

Р: ставить новые

учебные задачи в


учителем.

П. соотносить

правильность выбора и

результата действия с

требованиями

конкретной задачи.



действия,

контролировать действия

партнѐра



позиции

школьника

15 24.09 Что узнали. Чему

научились. Тест 1.


и

Что мы узнали?

Чему



Научатся обобщать

полученные знания.

Р. предвидеть

возможность получения


основе

173

обобщение научились? Однозначные,


Миллиметр,

сантиметр,

дециметр, метр.

Деньги, монеты,

рубль, копейка.

Стоимость.

конкретного результата.

П. осуществлять

рефлексию способов и

условий действий.

К. ставить вопросы,




критериев


учебной


16 25.09 Контрольная

работа №2 .

«Нумерация.»

Контроль

знаний,

умений и

навыков

Как оценить

свои

достижения?

Тесты , оценка

достижений.

Научатся проверять

умения читать,

записывать,

сравнивать числа в

пределах 100,

решать текстовые

задачи, представлять

двухзначные числа в

виде суммы

разрядных

слагаемых,


величины.

Р.Принимать и


задачу. Осуществлять


контроль, оценивать



П. Проводить сравнение,


способах решения

задачи, использовать

знако-символические

средства.



контролировать его

действия, допускать





адекватной

оценки своих


Сложение и вычитание (20 ч).

17 29 Анализ


работы.

Задачи, обратные

данной.


Изучение

нового

материала

Как составляют

задачи

обратные

данной?

Обратные задачи. Научатся различать,

составлять и решать

задачи обратные

данной.



задачу.




Учебно-



новому

учебному

материалу.

174




действия

18 30 Сумма и разность

отрезков.


Изучение

нового

материала

Как решают

задачи

обратные

данной с

помощью

схематических

чертежей?

Обратные задачи.

Схематические

чертежи.

Научатся различать,

составлять и решать

задачи обратные

данной с помощью


чертежей.



задачу.

П: ориентироваться в



использовать знаково-

символические средства.



действия

Учебно-



новому

учебному

материалу.

19 1.10 Задачи на

нахождение

неизвестного

уменьшаемого.


НРК

Комбиниро

ванный

урок


разные задачи

обратные

данной?



чертежи.


и решать обратные

задачи на



слагаемого,


уменьшаемого.

Р: применять


планировании способа

решения; вносить


коррективы в действие

после его завершения на

основе учѐта сделанных

ошибок.





символические средства

(схемы).

К: Строить понятные для

партнѐра высказывания;



организации

сотрудничества с

партнѐром.


мотивация

учебной


175

20 2.10 Задачи на



вычитаемого.


Комбиниро-



разные задачи

обратные

данной?



чертежи, таблицы.


и решать обратные

задачи на



слагаемого,


уменьшаемого,


вычитаемого.

Р: применять



решения; вносить


коррективы в действие

после его завершения на

основе учѐта сделанных

ошибок.






(таблицы).





организации


партнѐром.


мотивация

учебной


21 6.10 Единицы времени.

Час. Минута.


Изучение

нового

материала

Как определяют

время по часам?

Единицы времени :

час, минута.

Часовая стрелка,

минутная стрелка,

Усвоят, что в 1 часе

60 минут. Научатся

определять время по

часам с точностью

до минуты,

Р: : преобразовывать


познавательную,

предвосхищать

результат.

П:создавать алгоритмы

деятельности для

определения времени.

Определять объекты

окружающей

действительности.



осуществлять взаимный

контроль, оказывать

взаимопомощь.

Учебно-



новому

учебному

материалу.

176

22 7.10 Длина ломаной.


НРК

Изучение

нового

материала

Как можно

найти длину

ломаной ?

Ломаная. Прямая.

Звенья ломаной.

Научатся находить и

сравнивать длины

ломаных двумя

способами.



задачу.



решения задач;.



действия


мотивация

учебной


23 8.10 Порядок


действий. Скобки.


Изучение

нового

материла

В каком

порядке

выполняют

действия в

выражениях со

скобками?

Числовое

выражение. Скобки.

Усвоят, что

действия,

записанные в

скобках,

выполняются

первыми.



задачу.

П:поиск необходимой






действия

Учебно-


интерес к

новому

учебному

материалу.

24 9.10 Числовые

выражения.


Изучение

нового

материала

Как читать,


числовые

выражения?

Числовое

выражение.

Значение

выражения.

Сумма, разность.


числовые

выражения, читать и

записывать их,

находить значение

выражений путѐм


указанных действий.



задачу







действия

Учебно-



новому

учебному

материалу.

25 13.10 Сравнение

числовых

выражений.


Комбиниро-


Как сравнивают

числовые

выражения?

Числовое

выражение.

Значение

выражения.


Знаки «больше»

( > ), «меньше»( < )

и «равно»( = ).

Научатся сравнивать

два выражения и


равенства или

неравенства.



задачу.




познавательной задачи;


Учебно-



новому

учебному

материалу.

177


сравнения выражений.





26 14.10 Периметр

многоугольника.


Изучение

нового

материала

Как определяют

длину

многоугольни-

ка?

Ломаная. Прямая.

Звенья ломаной.

Многоугольник.

Научатся вычислять

периметр

многоугольника.











Учебно-



новому

учебному

материалу.

27 1510 Свойства

сложения.


Изучение

нового

материала

В каком

порядке можно

складывать

числа?

Выражения,

значение

(результат)

выражения,

слагаемые, сумма.

Свойства сложения.


результат сложения

не изменится, если

соседние слагаемые

заменить суммой.

Научатся применять

свойство сложения


примеров.

Р. Понимать и


задачу.

П. поиск необходимой






вычисления суммы.

К. Использовать речь


действия

Учебно-



новому

учебному

материалу.

28 16.10 Свойства

сложения.


Урок-


Как


свойства

сложения?

Выражения,

значение

(результат)

выражения,

слагаемые, сумма.



свойство сложения


примеров.



задачу; применять



решения.

П.осуществлять



мотивация

учебной


178




29 21 Контрольная

работа № 3

«Единицы длины и

времени» и

«Выражения»

Контроль

знаний,

умений и

навыков


Чему

научились?


Единицы времени:


Ломаная, периметр

прямоугольника.

Числовое

выражение.














основе

критериев


учебной


30 22.11 Анализ


работы.

Странички для

любознательных..

НРК


и

обобщение

Для чего надо

применять

свойства

сложения при

решении

примеров?


узоры на

посуде?


Удобный способ

вычисления.

Орнамент,

чередование

элементов.


удобные способы

решения на основе

знания свойств

сложения.



информацию,

работая в группе;

оформлять еѐ.

Р:преобразовывать


познавательную,

предвосхищать результат.

Понимать учебную задачу

урока и стремиться еѐ

выполнить. Распределять

обязанности по

подготовке проекта,

собирать необходимую

информацию,

презентовать работу.

П: осуществлять






рисунков, фотографий и

текста, строить

рассуждения в форме

связи простых суждений

об объекте.




мотивация

учебной


Целостный,

социально

ориентированн

ый взгляд на

мир .

Уважение к

труду.

179




Договариваться и


решению; допускать


существования других

точек зрения.

31 2011 Странички для


«Математика

вокруг нас. Узоры

на посуде.» Проект.


Урок-проект Какими бывают


задачи и как их

решать?

Высказывания,

«вычислительная

машина»,



и поискового

характера.












основе

критериев


учебной


32 23.11 Странички для


НРК


и

обобщение

Какими бывают



решать?



машина»,




характера.












основе

критериев


учебной



научились.


и

обобщение


Чему

научились?






Числовое

выражение.



Р. Предвидеть









основе

критериев


учебной


180




научились. Тест 2.


и

обобщение


Чему

научились?






Числовое

выражение.

Научатся отмечать

ответы на тесты,

сверять их с

ответами в учебнике,

оценивать

результаты,

подсчитывая

количество

правильных ответов.












основе

критериев


учебной



научились.

Работа над

ошибками


и

обобщение


Чему

научились?



Числовое

выражение.














основе

критериев


учебной


181


работа № 4.

«Сложение и

вычитание».

Контроль

знаний,

умений и

навыков

Как мы усвоили

материал ?

Самостоятельная

работа.

Научатся


работать.

Р. Принимать и


задачу.; предвидеть





контроль, оценивать


выполнения действия.

П. ориентироваться в

способах решения

задачи. Устанавливать

аналогии, применять,


информацию. Подводить

под правило.









основе

критериев


учебной


2 четверть-28ч Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28 ч.) Устные приемы вычислений.

37 10н Подготовка к

изучению устных

приемов

вычислений.



и обобщение

По каким

правилам

складывают и

вычитают

числа?


Устные

вычисления.

Усвоят, что для

устных вычислений

существуют правила

основанные на

знании свойств

сложения.



задачу; применять


в планировании способа

решения.


мотивация

учебной


182

П: осуществлять





38 11.11 Прием вычислений

вида 36+2, 36+20.


НРК

Изучение

нового

материала

По какому

правилу

складывают36+

2, 36+20?

Состав числа,

единицы, десятки

Усвоят, что единицы

складывают с

единицами, а десятки

с десятками.

Научатся делать

устные вычисления

данного вида.

Р. Понимать учебную

задачу урока и

стремиться еѐ

выполнить. Применять


в планировании способа

решения.



инструкциями.

Построение

рассуждений,

сообщение.

К. Строить логическое



мотивации



стремления к

совершенствова

нию своих

знаний

39 12 Прием вычислений

вида 36 - 2, 36 - 20.


Изучение

нового

материала

По какому

правилу

вычитают 36-2,

36-20?


единицы, десятки

Усвоят, что единицы

вычитают из единиц,

а десятки из

десятков.







выполнить. Применять



решения.





рассуждений,

сообщение.




мотивации





-нию своих

знаний


вида 26+4.

Изучение

нового

По какому

правилу





Р: постановка учебной

задачи на основе


мотивации

183

Использ. ТСО материала складывают

26+4?

Сумма, разность. данного вида. соотнесения того, что


учащимися, и того , что

ещѐ неизвестно.







вычисления суммы.

Применять правила и




выказывание.





-нию своих

знаний.


вида 30 – 7.


Изучение

нового

материала

По какому

правилу

вычитают 30 –

7?







Р: преобразовывать









вычисления разности.



изученными правилами.

К: осуществлять

взаимный контроль и

оказывать в



взаимопомощь


мотивации





нию своих

знаний.


вида 60 - 24.


Изучение

нового

материала

По какому

правилу

вычитают











мотивации


184

НРК

60 - 24? П: поиск необходимой






вычисления разности.



изученными правилами.

К: Строить понятные


высказывания;






совершенствов

а-нию своих

знаний.


изученного.

Решение задач.

Урок-


Как записывают

решение

составных

задач?

Составные задачи,

выражения.

Научатся записывать

решение составных

задач с помощью

выражений.

Р: Понимать учебную



выполнить.


правило; самостоятельно

создавать алгоритм

решения выражением.

К: адекватно


планирования и

регуляции своей


Бережное



миру.

44 20.11 Закрепление



Урок-


Как


составные

задачи?

Простые и

составные задачи,

выражения.


составные задачи

записывать их

решение с помощью

выражений.










Бережное



миру.

185








НРК

Урок-


Как


составные

задачи?

Простые и

составные задачи,

выражения.


составные задачи

записывать их

решение с помощью

выражений.














Бережное



миру.


вида 26+7.


Изучение

нового

материала

По какому

правилу

вычисляют

26+7 ?
















вычисления данных

видов выражений.

Применение изученного

правила.








мотивации






знаний.

47 26 Прием вычислений Изучение По какому Состав числа, Научатся делать Р: преобразовывать Формирование

186

вида 35-7.


нового

материала

правилу

вычисляют

35-7 ?













вычисления данных

видов выражений.

Применение изученного

правила.







мотивации






знаний.



материала.


Урок-


Всѐ ли ты

поняли мы по

пройденному

материалу?

Работа

с изученными

терминами

Научатся

моделировать и

объяснять ход

выполнения устных

приѐмов сложение и

вычитание в

пределах 100.


мобилизации сил , к



препятствий.



рассуждений.



действия

Понимание

границ того,

«что я знаю», и

того «что я не

знаю»,и

стремление к


этого разрыва

49 1д Странички для


НРК


и

обобщение




решать?



машина»,




характера.











основе

критериев


учебной


187



научились. Тест 3


и

обобщение

Что узнали?

Чему научились?

Работа с


терминами





оценивать





Р: сличение способа


результата с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий от

эталона.


процесса и результатов


К: понимать

относительность мнений

и подходов к решению

проблемы


самооценки,

включая

осознание

своих

возможностей в

учении,

способности

адекватно

судить о

причинах

своего успеха

(неуспеха) в

учении,

уважать себя и

верить в успех


научились.


и

обобщение

Над чем надо

поработать?

Работа с


терминами

Научатся


прикидку и проверку

результата


арифметического

действия.

Оценивать

правильность хода

решения и

реальность ответа на

вопрос задачи

Р: внесение

необходимых корректив

и дополнений в план и

способ действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его







позицию

Развитие

самоуважения

и способности

адекватно

оценивать себя

и свои


188

52

4.12 Что узнали. Чему

научились.


и

обобщение



Работа с


терминами.

Научатся

производить устные

вычисления на

основе правила

.Научатся обобщать

полученные знания .











К: ставить вопросы,




Умение видеть

сильные и

слабые стороны

своей личности

53 8.12 Буквенные

выражения.


Изучение

нового

материала

Что такое

буквенные

выражения? Как

решают

буквенные

выражения?

Выражение,

латинские буквы,

значение

выражения.

Научатся читать и


выражения с

переменной,

используя латинские

буквы.



задачу.



и справочнике для

решения познавательной

задачи. Использовать

знаково- символические

средства



действия

Учебно-



новому

учебному

материалу.

54 9.12 Буквенные

выражения.

Закрепление

пройденного.


НРК

Урок-


Как решают

буквенные

выражения?

Значение

выражения.

Названия

компонентов суммы

и разности

Научатся решать

буквенные

выражения.




условиями еѐ

реализации.









включая

осознание

своих


учении.

189






55 10.12 Уравнения.


Изучение

нового

материала

Что называют

уравнением?

Как решают

уравнения?

Уравнение,

равенство,

неизвестное – х,


уравнением

называют равенство,

содержащее

неизвестное число;

научатся различать

уравнения и решать

их, подбирая

значение

неизвестного.



задачу.




познавательной задачи.;

подведение под понятие

на основе распознавания

объектов.

Использование знаково-

символических средств;

применение полученной

информации для

решения уравнения.

К: аргументировать



позициями партнѐров

при выборе общего

решения.



адекватно

судить о

причинах



учении,


верить в успех.

56 11.12 Уравнения.


Урок-


Как различают

и решают

уравнения?

Уравнение, верное

равенство,

неравенство,

неизвестное – х,


уравнения и решать

их, подбирая

значение

неизвестного.







инструкциями;


рассуждения,

обобщение.

К. аргументировать



включая

осознание

своих


учении.

190





решения.

57 15.12 Проверка сложения

вычитанием.


Изучение

нового

материала

Как проверяют

действие

сложения?

Сумма, первое

слагаемое, второе

слагаемое, действия

сложения и

вычитания,

равенства.


сложение


Понимать и удерживать








проверки сложения.



действия:



адекватно

судить о

причинах



учении,


верить в успех.

58 16.12 Проверка

вычитания

сложением и



Изучение

нового

материала

Как проверяют

действие

вычитания?

Разность,

уменьшаемое,

вычитаемое.


вычитание



Понимать и удерживать








проверки вычитания.



действия

Учебно-



новому

учебному

материалу.

59 17.12 Проверка

вычитания



Урок-


Как делают

поверку

правильности

вычислений?

Сумма, первое

слагаемое, второе

слагаемое, действия

сложения и

вычитания,


проверку

правильности

вычислений,

используя различные








включая

осознание

своих

191

равенства. Разность,


вычитаемое.

приѐмы. пользоваться

инструкциями;



обобщение.

К. аргументировать





решения.


учении.

60 18.12 Контрольная

работа № 5

«Устные приемы

сложения и

вычитания в

пределах 100»

Контроль

знаний,

умений и

навыков

Правильно ли я

оцениваю свои

знания?

Работа с


терминами


полученные знания в

самостоятельной

работе







эталона.







проблемы



включая

осознание

своих


учении,


адекватно

судить о

причинах



учении,



61 22 Анализ


работы.

Что узнали. Чему

научились.


и

обобщение


Чему

научились?

Работа с


терминами.

Научатся


проверку результата



действия; решения

уравнений подбором;

оценивать


операций.








инструкциями,


рефлексию способов

действий; применять



адекватно

судить о

причинах


(не успеха) в

учении,



192

полученную

информацию.

К. взаимный контроль и





62 23 Что узнали. Чему

научились.


и

обобщение


Чему

научились?

Работа с


терминами.

Научатся


проверку результата



действия; решения

уравнений подбором;

оценивать


операций.







эталона.

.П: применять правила и





действий; применять

полученную




действия



адекватно

судить о

причинах



учении,



63 24 «Проверим себя и

оценим свои

достижения»

Тест 4


и

обобщение


Чему

научились?

Работа с


терминами





оценивать











эталона.









включая

осознание

своих


учении,


адекватно

судить о

причинах



193

проблемы учении,




научились.

НРК


и

обобщение



Как проводить

работу над

ошибками?

Работа с


терминами

Научатся оценивать

результаты освоения

темы, проявлять

личную

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.













позицию

Развитие



адекватно


и свои


3 четверть-39ч

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (22 ч) Письменные вычисления.

65 12ян Сложение вида

45+23.

Изучение

нового

материала

По каким

правилам

выполняют

письменное

сложение?

Слагаемые, сумма,


Запись столбиком.


действие

письменного

сложения вида

45+23, записывая

вычисления

столбиком.



задачу.










действия

Учебно-



новому

учебному

материалу.

66 13 Вычитание вида

57-26.

Изучение

нового

материала

По каким

правилам

выполняют

Разность,


вычитаемое, ,


действие




задачу.

Учебно-



194


вычитание?

десятки. Запись

столбиком.


вычитания вида

57 – 26, записывая


столбиком.










действия

новому

учебному

материалу.

67 14 Проверка сложения

и вычитания.

Комбиниро-


Как проверить

письменные


суммы и

разности?


разность,


вычитаемое,





вычисления и делать

проверку к ним.

Р. Ставить новые



учителем,



в контроле способа

решения.

П. Построение


применение


К. Ставить вопросы.


помощью,





положительног

о отношения

ученика к

школе



НРК

Урок-


Как запомнить


приѐмы

вычислений?


разность,





Проверка.



вычисления и делать

проверку к ним.

Р. Ставить новые



учителем,



в контроле способа

решения.

П.Построение


применение





ученика к

школе

195


К. Ставить вопросы.


помощью,



69 16 Угол. Виды углов. Изучение

нового

материала


углы?

Прямой, тупой,

острый углы.

Стороны угла,

вершина угла.


прямой, тупой и

острый углы, чертить

углы разных видов

на клетчатой бумаге.

Р.Понимать и


задачу.







определения видов

углов.



действия

Учебно-



новому

учебному

материалу.

70 19 Сложения вида

37+48.

Изучение

нового

материала

По каким

правилам

выполняют


сложение с

переходом

через десяток?




Переход через

десяток.


действие





столбиком.



задачу.











действия

Учебно-



новому

учебному

материалу.

71 20 Сложение вида

37+53.

Изучение

нового

материала

По каким

правилам

выполняют





действие




задачу.

Учебно-



196


сложение с

переходом

через десяток?


десяток.




столбиком.











действия

новому

учебному

материалу.

72 21 Прямоугольник. Изучение

нового

материала

Какой

четырѐхугольни

к называется

прямоугольнико

м?

Четырѐхугольники,

многоугольники,

прямые углы


прямоугольник из

множества

четырѐхугольников,

чертить

прямоугольник на

клетчатой бумаге



соотнесения того, что



ещѐ неизвестно

П: устанавливать

причинно-следственные

связи.


свою позицию

Учебно-



новому

учебному

материалу

73 22 Сложение вида

87+13

Изучение

нового

материала

Как надо

выполнять


сложение вида

87+13?





десяток.


действие





столбиком.

Р: определять




действий с учѐтом

конечного результата.







К: строить

монологические

высказывания, задавать

вопросы, необходимые


мотивации






знаний.

197

для организации




партнѐром.

74 26 Вычисления вида

40 -8, 32 +8.

Изучение

нового

материала

Как надо

выполнять



40 -8, 32 +8?


разность,






действие



40 – 8, 32 +8,

записывая


столбиком.



задачу.











действия

Учебно-



новому

учебному

материалу

75 27 Вычитание вида 50-

24

Изучение

нового

материала

Как надо

выполнять



50-24


разность,






действие



50-24, записывая


столбиком.

Р. Контролировать свою

деятельность.

П. Проверять


выполнения вычислений

изученными способами.

К. Оценивать


предъявленных

вычислений

Учебно-



новому

учебному

материалу

76 28 Решение текстовых

задач.

НРК

Изучение

нового

материала


разбирать

задачу, на что

необходимо

обращать

Использование

изученных

терминов.


текстовые задачи

арифметическим

способом.

Р: составление плана и


действий


извлечение необходимой

Этические

чувства,

доброжелатель-

ность,

эмоционально –

198

внимание? информации из текстов




проблемы

нравственная


желание

проявлять

заботу об

окружающих.

77

78

29-2ф Решение текстовых

задач.

Урок-



разбирать

задачу, на что


обращать

внимание?

Использование

изученных

терминов.


текстовые задачи

арифметическим

способом.

Научатся

анализировать задачу

и объяснять выбор

действий

устанавливать

взаимосвязь между

условием и вопросом

задачи,



действий



информации из текстов




проблемы

Этические

чувства,

доброжелатель

ность,

эмоционально –

нравственная


желание

проявлять

заботу об


79 3 Вычитание вида

52 -24.

Изучение

нового

материала

Как надо

выполнять



52 -24?


разность,






действие



52 - 24, записывая


столбиком.



задачу.











действия

Учебно-



новому

учебному

материалу

80 4 Свойства

противоположных

сторон


Изучение

нового

материала

Каким

свойством

обладают

противоположн

Прямоугольник,

противоположные

стороны .

Научатся

практическим путѐм

доказывать, что







мотивации



199

ые стороны

прямоугольника

?

стороны


равны.









знаний.

81 5 Квадрат. Изучение

нового

материала

Какой

прямоугольник

называется

квадратом?


четырѐхугольник.


стороны. Квадрат,

прямой угол.


квадрат из других

четырѐхугольников.










Учебно-



новому

учебному

материалу



НРК


и

обобщение




решать?



машина»,




характера.












основе

критериев


учебной


83 10 Проект:

«Оригами».

Урок-проект Как


прямоугольник

и и квадраты

для


фигурок

«Оригами»?

Знаки оригами, Научатся


прямоугольники и

квадраты для


фигурок «Оригами».



действий

П: использование

знаково-символических

средств, следование

инструкциям.

К: проявлять активность

во взаимодействии для

решения


Овладение

умениями


с учителем и

одноклассника

ми, ориентация

на образец

поведения

«хорошего

ученика», как

пример для

подражания

84 11 Что узнали. Чему Повторение Что узнали? Работа с Научатся выполнять Р: предвосхищение Умение видеть

200

научились. и

обобщение

Чему

научились?


терминами.



столбиком, различать

углы и

прямоугольные

фигуры, решать

задачи.

результата и уровня

усвоения знаний.













сильные и

слабые стороны

своей личности


работа

№ 6

«Письменные

приемы сложения и

вычитания»


научились

Контроль

знаний,

умений и

навыков


Чему

научились?

Работа с


терминами




столбиком, различать

углы и

прямоугольные

фигуры, решать

задачи.








К: : Использовать речь


действия



позиции

школьника

86 16 Анализ


работы.

Взаимная проверка

знаний: «Помогаем

друг другу сделать

шаг к успеху».

Работа в паре по

тесту № 5.


и

обобщение

Всѐ ли ты понял

по пройденному

материалу?

Работа с


терминами

Научатся работать в

паре: оценивать



товарища,

обосновывать свой

ответ.

Р: адекватно


предложения товарищей

по исправлению

допущенных ошибок.

П: Осуществлять анализ




признаков.





Развитие

доверия и

способности к

пониманию

чувств других

людей и


им

201




Умножение и деление( 18).

87 17 Конкретный

смысл действия

умножения

(9 ч)

Конкретный смысл

действия

умножение.

Изучение

нового

материала

В чѐм смысл

действия

умножения?

Сложение,

одинаковые

слагаемые,

умножение, знак –

точка.


сложение

одинаковых

слагаемых можно

заменить

умножением.

Научатся


действие умножения

с использованием

предметов, читать

выражения.



задачу. Преобразовывать










К: умение с помощью

вопросов получать

необходимые сведения

Учебно-



новому

учебному

материалу.

88 18 Связь умножения

со сложением.

Изучение

нового

материала

Как умножение

связано со

сложением?

Сложение,

одинаковые

слагаемые,

умножение, знак –

точка. Замена

сложения

умножением.

Научатся заменять


суммой одинаковых

слагаемых.



задачу.






действия



позиции

школьника

89 19 Текстовые задачи,

раскрывающие


умножение.

Изучение

нового

материала

Как кратко


условие и

решают задачи

действием

умножение?

Схематический

рисунок, чертѐж.


краткое условие

задачи с

использованием схем

и рисунков; видеть

различные способы

решения одной

задачи.




П.Использовать знаково-





проблемы для решения

Учебно-



новому

учебному

материалу.

202

задач.

90 24ф Периметр


Изучение

нового

материала

Как вычислить

периметр

прямоугольни-

ка?



стороны, периметр.


периметр


разными способами.




Выполнять действия в


поставленной задачей.

П. Ориентироваться в




создавать алгоритмы





проблемы

Учебно-



новому

учебному

материалу

91 25 Приѐмы

умножения

1 и 0.

Изучение

нового

материала

Какой результат

получится, если

умножать 1 и0?

Работа с


терминами


и объяснять смысл

выражений 1х 5, 0 х

5.




П. Самостоятельно





обобщение.







Развитие



адекватно


и свои


92 26 Название

компонентов и


действия

умножения.

Изучение

нового

материала

Как называются

компоненты

результат

действия

умножение?

Первый множитель,

второй множитель,


Научатся


математическую

терминологию при

чтении , записи и



задачу.



Овладение

умениями




203



действия умножение.




информации .

К. строить понятные для



контроль.

ми.

93 2марта Текстовые задачи,



умножение.

Комбиниро-


Как кратко


условие и


действием

умножение?

Схематический

рисунок, чертѐж.





задачи на умножение

по их решению;

видеть различные

способы решения

одной задачи.

Р. вносить необходимые

изменения в план и

способ действия.

Использовать речь для


действия.

П. использовать общие

приѐмы решения задач.



Овладение

умениями




ми.

94 3 Переместительное

свойство

умножения.

Изучение

нового

материала

Какое свойство

есть у действия

умножение?




Перестановка

множителей.

Свойство

умножения.

Усвоят, что от

перестановки

множителей

результат

умножения не

изменяется.


переместительное

свойство умножения

при вычислениях.



задачу.





применение изученного

свойства.



Ориентация на

содержательны

е моменты

школьной

действительнос

ти – уроки,

познание

нового,

овладение

новыми

компетенциями

95 4 Переместительное

свойство

умножения.

Урок-


Как применять

переместительн

ое свойство

умножения?

Числа второго

десятка

Научатся доказывать

свойство умножения

практическим путѐм,

применять его при

вычислениях.

Р: предвосхищение






осуществлять рефлексию

способов и условий



включая

осознание

своих


учении.

204

действий.







96 5 Конкретный


деления

(9 ч)

Конкретный смысл

действия деления.

Изучение

нового

материала

В чѐм смысл

действия

деление?

Действие деление.

Знак деления – две

точки (:).



деление с


предметов и

рисунков.

Читать выражения

со знаком (:).



задачу. Преобразовывать













Учебно -



новому

учебному

материалу.

97 9 Конкретный смысл

действия деления.

Урок-


Как выполнять

действие

деления?

Действие деление.


действие деление с



рисунков.

Читать и записывать

выражения со

знаком (:).

Р: предвосхищение



П: Самостоятельно





обобщение.





ученика к

школе

205

К: Осуществлять анализ

объектов, делиться

информацией с

партнѐром.

98 10 Конкретный смысл

действия деления .

Урок-


Как кратко


условие и


действием

деление?

Деление по

несколько

предметов и на

несколько частей.


текстовые задачи на

деление с



рисунков.




П: Самостоятельно



,применение их для

решения задач нового

типа.







Овладение

умениями





на образец

поведения

«хорошего


пример для


99 11 Задачи,



деления.

Изучение

нового

материала

Как решать

задачи на

деление?

Работа с


терминами

Научатся решать и

задачи на деление с


предметов ,

рисунков и


чертежей.

Р: предвосхищать

результат учебных

действий; вносить


коррективы с учѐтом

допущенных ошибок.

П: создавать и

преобразовывать модели

и схемы для решения

задач.

К: обращаться за

помощью,



Овладение

умениями





на образец

поведения

«хорошего


пример для


100 12 Название

компонентов и


действия деление.

Изучение

нового

материала

Как называются

компоненты

результат

действия

Делимое, делитель,

частное. (Значение

частного).

Научатся






задачу.


Овладение

умениями



206

деление? записи и



действия деление.





информации .

К :Строить понятные для


делиться информацией с

классом.



на образец

поведения

«хорошего


пример для




НРК


и

обобщение

Как решать

необычные

задачи?

Работа с


терминами




характера,

применять знания и

способы действий в

изменѐнных

условиях.













проблемы



позиции

школьника


научились.


и

обобщение


Чему

научились?

Работа с


терминами.

Научатся


арифметическое

действие деления


примеров и задач ;

оценивать


операций.





обнаружения отклонений

и отличий от эталона.





способов действий;

применять полученную




действия



адекватно

судить о

причинах



учении.

207


работа.

№7

«Деление»

Контроль

знаний,

умений и

навыков

4 четверть-

33ч


Чему

научились?

Работа с


терминами.

Научатся


арифметическое

действие деления



оценивать


операций.



действий

П: ориентироваться на








включая

осознание

своих


учении,


адекватно

судить о

причинах



учении.

104 1апр Анализ


работы.

Взаимная проверка

знаний. Работа в

паре по тесту № 6.


и

обобщение

Как работать по

тесту «Верно?

Неверно?»

Верное, неверное

высказывание,

равенство,

неравенство и др.

изученные

термины.

Научатся работать в

паре в форме тестов.




условиями еѐ

реализации, сравнивать

способ действия и его

результат с заданным



от эталона.

П:использовать общие


применять правила и


инструкциями .


свою позицию, вести

устный диалог, слушать

собеседника.



адекватно

судить о

причинах



учении.


Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч).

2 Связь между

компонентами и

208

105

результатом

умножения (7 ч)

Связь между



умножения.

Изучение

нового

матери-ала

Как связан

каждый

множитель с

произведением?

Произведение,

множители, связь

между

компонентами.

Усвоят, что если

произведение двух

множителей

разделить на один из

них, то получится

другой множитель.



равенства.



задачу.






информации ;

построение логической

цепи рассуждений.



действия.


овладение

новыми


106 6 Приѐм деления,

основанный на

связи между



умножения.

Комбиниро-


Как можно

находить

частное

используя




между

компонентами.

Научатся

использовать связь

между



умножения для

выполнения деления.



познавательную;

применять



решения.








действия.

Овладение

умениями





на образец

поведения

«хорошего


пример для


107 7 Приѐм умножения

и деления на число

10.

Изучения

нового

материала

Как умножать и

делить на 10?


частное,


между


умножение и

деление с числом 10.



задачу; преобразовывать



овладение

новыми


209

компонентами. познавательную.











действия.

108 8 Решение задач с

величинами: цена,

количество,

стоимость.

НРК

Изучение

нового

материала

Как используют

связь между

компонентами


задач?

Величины: цена,


стоимость.


задачи с

величинами: цена,


стоимость.











: К: Формулировать


позицию

Учебно -



новому

учебному

материалу.

109 9 Решение задач на


третьего

слагаемого.

Изучение

нового

материала

Как решать

задачи, если

надо узнать

третье

слагаемое?



стоимость.

Выражения.


задачи на

нахождение третьего




познавательную;





действий с учѐтом

конечного результата;

предвосхищать

результат.

П: анализ информации,

еѐ фиксация с

Овладение

умениями





на образец

поведения

«хорошего


пример для


210

использованием знаково

– символические

средства:( модели и

схемы)

К: аргументировать свою

позицию

110 13 Решение задач на


третьего


Закрепление.

Урок-


Как решать

задачи, если

надо узнать

третье

слагаемое?



стоимость.

Выражения.


задачи на

нахождение третьего

слагаемого, отличать

их от задач в два

действия других

видов.




сотрудничестве .


аналогии.


позицию



позиции

школьника


работа № 8. «Связь между



умножения».

Контроль

знаний,

умений и

навыков



знания?

Работа с


терминами




работе


действия и его результата

с заданным эталоном с

целью обнаружения


эталона.







проблемы

Проявление

личностной

заинтересованн

ости в

приобретении

и расширении

знаний и

способов

действий.

112

15 Табличное


деление (14 ч).

Анализ


работы. Умножение

числа 2 и на 2.

Изучение

нового

материала


случаи

умножения по

2?

Таблица

умножения.


таблицу умножения

на 2.





Учебно -



новому

211












учебному

материалу.

113

114

16

20

Умножение числа 2

и на 2.

Приемы умножения

числа 2

Урок-


Комбиниро-


Как


таблицу

умножения?

Таблица

умножения.

Равенства. «Дважды

два – четыре».


таблицу умножения.

Р: концентрация воли

для преодоления

интеллектуальных

затруднений.










действия



позиции

школьника

115 21 Деление на 2. Изучение

нового

материала

Как


таблицу


деления?

Работа с


терминами



для деления.






ещѐ неизвестно.

Деление на 2.П:





высказывания, делиться

информацией с классом.


содержательны

е моменты

школьной

действительнос

ти – уроки,

познание

нового,

овладение

новыми


212

116 22 Деление на 2.

Закрепление.

Урок-


Как


таблицу


деления?

Работа с


терминами









аналогии.







Овладение

умениями





на образец

поведения

«хорошего


пример для




Решение задач.НРК

Тест 7.

Урок-


Как


таблицу

умножения и

деления для

решения задач?

Работа с


терминами


таблицу умножени и

деления для решения

задач.



действий.


аналогии.







Развитие

доверия и

способности к

пониманию

чувств других

людей и


им

118 27 Умножение числа 3

и на 3.

Изучение

нового

материала


случаи

умножения по

3?

Таблица

умножения.



на3.
















Учебно -



новому

учебному

материалу.

213

действия.

119 28 Умножение числа 3

и на 3.

Урок-



таблицу

умножения на

3?

Работа с


терминами

Усвоят таблицу

умножения на 3.






аналогии.







Овладение

умениями





на образец

поведения

«хорошего


пример для


120 29 Деление на 3. Изучение

нового

материала

Как


таблицу


деления на 3?

Работа с


терминами



для деления на 3.






аналогии.







Учебно -



новому

учебному

материалу.

121 30 Деление на 3. Урок-


Как


таблицу


деления?

Работа с


терминами









аналогии.







Овладение

умениями





на образец

поведения

«хорошего


пример для


214

122 4мая «Странички для

любознательных.»


и

обобщение

Как строить


высказывания,


числовые ряды,

решать


задачи?

Термины,

используемые в

течении года




характера.













проблемы

Проявление

личностной

заинтересованн

ости в

приобретении

и расширении

знаний и

способов

действий.


работа №9

«Табличное


деление»

Контроль

знаний,

умений и

навыков

«Что узнали?

Чему

научились?»

Термины,



Научатся


табличное


деление для решения


оценивать


операций.






эталона.










действия



адекватно

судить о

причинах



учении.

124 6 Анализ


работы.


научились


и

обобщение

«Что узнали?

Чему

научились?»

Термины,



Научатся


табличное


деление для решения


оценивать


операций.



действий

П: ориентироваться на








включая

осознание

своих

возможностей

в учении,


адекватно

215

судить о

причинах



учении.

125 7 «Проверим себя и


достижения»

Тест 8.

Анализ

результатов.


и

обобщение



знания?

Термины,






работе






эталона.





позицию



включая

осознание

своих

возможностей

в учении,


адекватно

судить о

причинах



учении,



Итоговое повторение (11ч).

126 11 Повторение


материала.


Нумерация.НРК


и

обобщение

Как получают,

называют и


числа от20 до

100?

Термины,


течение года

Научатся

моделировать и

объяснять ход

устных приѐмов

сложение и

вычитание в

пределах 100.










признаков.



достижения; проявлять

активность во

взаимодействии для

Понимание




знаю», и




216

решения

коммуникативных и

познавательных задач.



материала.

Числовые и

буквенные

выражения.


и

обобщение


математические

выражения?

Термины,




числовые и

буквенные

выражения,

находить их

значения.










признаков.






решения коммуникатив -

ных и познавательных

задач.

Понимание




знаю», и






материала.

Равенство,

неравенство,

уравнение.

Тест 9.


и

обобщение


равенство,

неравенство и

уравнение?

Термины,




верные и неверные

равенства, решать

уравнения.










признаков.






решения коммуникатив-


Понимание




знаю»,и




217

задач.



материала.

Сложение и

вычитание.

Свойства сложения


и

обобщение

Какая

существует

связь между

результатом и

компонентами в

действиях

сложение и

вычитание?

В каких случаях

используют

свойства

сложения?

Термины,



Научатся




чтении, записи и


арифметических

действий;

использовать связь

между результатом и

компонентами

действий;

Использовать

свойства сложения.










признаков.








задач.

Понимание




знаю»,и






материала.

Таблица сложения.

Устные и


приѐмы сложения и

вычитания.

Тест № 10.


и

обобщение

В каких случаях

используют для

вычислений

таблицу

сложения,

устные или


вычисления?

Термины,




арифметические

действия с


изученных

алгоритмов










признаков.








задач.

Понимание




знаю»,и



этого разрыва.

218

131

19 Повторение


материала.

Решение задач.НРК


и

обобщение


способ краткой

записи задачи и

еѐ решения?

Термины,



Научатся

использовать разные

типы краткой записи

условия задач;

выбирать

правильные пути их

решения.










признаков.








задач.

Понимание




знаю»,и






материала.



и

обобщение

Всѐ ли ты понял

по пройденному

материалу?

Термины,


течение года.

Научатся

использовать разные

типы краткой записи

условия задач;

выбирать

правильные пути их

решения.










признаков .








задач.



включая

осознание

своих


учении,


адекватно

судить о

причинах



учении,






и

Что мы узнали

об измерении

Термины,


Научатся давать



Понимание


219

материала.

Длина отрезка.

Единицы длины.

Геометрические

фигуры.

обобщение длины отрезков

и о других

геометрических

фигурах?

течение года. характеристики

геометрическим

фигурам с


изученных свойств и

терминов;

выполнять задания


характера.








признаков.






решения коммуникатив


задач.



знаю»,и




134 20 Итоговая

контрольная

работа № 10.

Контроль

знаний,

умений и

навыков



знания?

Термины,






работе



действий.




К: адекватно оценивать

собственное поведение.

Самостоятель-

ность и

ответственност

ь за свои

поступки.

135 21 Анализ


работы.


и

обобщение

Умею ли я

исправлять свои

ошибки?

Термины,






работе






и отличий от эталона.








включая

осознание

своих


учении,


адекватно

судить о

причинах



учении,

220





материала.НРК

Урок-


Что мне

понравилось

больше всего в

изученном за

год материале?

Термины,



Научатся


полученные за год

знания.










признаков.




активность

Самостоятель-

ность и

ответствен-

ность за свои

поступки.

Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе на 2014-2015уч. год


Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения. Программа по окружающему

миру» Москва, Просвещение, 2011г. Автор Плешаков А.А.

Учебник «Окружающий мир» 1, 2 часть, автор Плешаков А.А., Москва, Просвещение,2012

Рабочая тетрадь в 2 частях.Автор А.Плешаков Москва «Просвещение»2014г


Количество часов по программе -68ч

Количество запланированных часов –68


68

Планирую

68

1 четверть

18

2 четверть

14

3 четверть

20

4 четверть

16

1.Где мы живем 4 4 4

2.Природа 20 20 14 6

3Жизнь города и

села

10 10 8 2

4Здоровье и

безопасность

9 9 9

221

5.Общение

6Путешествия

7

18

7

18

7

2

16

Проект

5 5 2 2

Экскурсия 3 3 1 1 1

Пр.работа 1 1 1

Цели курса

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие

задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и

обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной

культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и

укреплять здоровье.

Задачи курса:

Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для

всех людей, для всего живого.

Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

Общеучебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда

Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными

принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять

последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по

результатам; учиться правильно оценивать своѐ отношение к учебной работе.

Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II. Работа с книгой и другими источниками информации

Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определѐнной странице книги; пользоваться

заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы.

Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

222

IV. Мыслительные умения

Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и

несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать)

эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на

этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять

последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать

на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие.

Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять

существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в

дидактических играх.

Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому

плану данное содержание, объяснить заголовок.

Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных

ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое

предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам,

осуществлять локальный перенос знании.

В результате изучения окружающего мира учащиеся должны

знать:

сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и

домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времѐн года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности;

правила поведения в природе;

основные сведения о своѐм городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространѐнные профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на

улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в

общественных местах;

основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоѐмов; части реки;

названия нашей страны и еѐ столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

уметь:

223

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений

и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под

руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя

ГПД;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в

общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в

интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств;

культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего

мира человека;

способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья,

учреждение культуры и пр.);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и

социальной действительности (в пределах изученного);

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего

образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и

характеризовать факты и события культуры, истории общества.

224

Календарно- тематическое планирование по окр.миру

№

п\п.


Тип

урока

Решаемые

проблемы







1 2 3 4 5 6 7 8 9

1ч-18ч

Где мы живѐм? (4 ч)

1 3с Родная страна. Урок-

лекция

Почему

наша страна

Российская

Федерация,

Научатся


Р. Понимать и удерживать

учебные задачи;


основ российской

225

называется

Российская

Федерация?

Какие

государстве

нные

символы

России?

государственные

символы: герб, флаг

,гимн.

Национальность.

Государственный

язык.

родной стране; о

государственных

символах Российской

Федерации; о

многонациональном

населении России.



работать по плану. Вносить

необходимые коррективы

П.Различать, называть

объекты государственной

символики; анализировать

информацию учебника;

формулировать выводы из

изученного; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свой достижения.

К.Ставить вопросы и



идентичности,

чувства гордости

за свою Родину;

осознание своей

этнической и

национальной

принадлежности;


ценностей

многонационально

го общества.

2 5 Город и село.

НРК

Проект«Наше

село»

Комби-

нирован

ный

урок

Город, село,

городские и сельские

жители; главная

улица,

достопримечательнос

ти.

Научатся называть



городских и сельских

поселений,

преимущественные

занятия жителей

города и села, типы

жилых построек в

городе и селе.

Р. Понимать учебную задачу

и стремиться выполнить еѐ.



подготавливать проект

.Вносить необходимые

коррективы.

П.Осуществлять анализ


существенных признаков;



К.Договариваться и


решению при работе в паре;

распределять обязанности по

выполнению проекта.

Развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных ситуациях,

умения не

создавать

конфликтов.

3 10 Природа и

рукотворный

мир.

Комби-

нирован

ный

урок

Объекты природы,

предметы

рукотворного

мира.Экология.


объекты природы и

рукотворного мира;

называть их;

выказывать

своѐ отношение к

окружающему миру.



Осуществлять пошаговый и

итоговый контроль.


действия в

материализованной форме.


культура:



природе,

следование нормам


226

П. Строить рассуждения в


суждений об объекте;

выделять существенную

информацию из

познавательного текста.



аргументировать свою

позицию.

поведения.

4 12 Проверим

себя и оценим

свои

достижения по разделу

«Где мы

живѐм»

Тест 1.

Конт-

рольно-

обобща-

ющий

урок


свои








оценивать








итоговый

контроль,оценивать

правильность выполнения

действия

П. проводить сравнение,

ориентироваться в способах

решения задачи,

использовать знако-






возможность существования

у людей различных точек

зрения.

Учебно-



учебному

материалу.

Природа (20 ч)

5 17 Неживая и

живая природа.

Урок-

исследо

вание

Как можно

отличить

объекты

неживой

природы от

Неживая и живая

природа. Объекты

природы.


неживую и живую

природу, приводить

примеры каждой

группы, на


учебную задачу. Учитывать


ориентиры.


Учебно-



учебному

материалу.

227

живой? Как

связаны

неживая и

живая

природа?

отдельных примерах

объяснять связь

неживого и живого.


существенных признаков;


информаци, выделять

существенную информацию

из познавательного текста.

Формулировать выводы.

К.Договариваться и


решению при работе в паре;.

6 19 Явления

природы.

НРК

«Северное

сияние»

Урок

изуче-

ния

нового

материа

ла

Что такое

сезонные

явления

природы?

Как

измеряют

температуру

?

Явления природы.

Сезоны .

Температура,

Термометр.Градус.


объекты и явления

природы,


сезонных

изменениях,

происходящих с

природными

объектами, как о

природных явлениях.

Познакомятся с

термометром и

измерением

температуры воздуха

,воды, человека.


задачу и стремиться

выполнить еѐ выполнить



работать по плану.

П. Поиск необходимой

информации по рисунку,

передачаеѐ устным путѐм,

установление причинно-

следственных связей.

К. Применение полученной


Принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной



личностного

смысла учения.

7 24 Что такое

погода.

Комби-

нирова

нный

урок

Что такое

погода?

Погода. Температура

воздуха, осадки,

ветер.

Явления погоды.

Метеорология.

Условные знаки.

Усвоят, что погода –

это сочетание

температуры

воздуха, облачности ,

осадков и ветра;

научатся обозначать

явления погоды с

помощью условных

знаков.


учебную задачу .Выбирать

действия с поставленной

задачей и условиями еѐ

реализации, вносить

изменения в способ

действия.

П. Осуществлять подведение

под понятие на основе

распознавания объектов

,выделение существенных

признаков и их синтеза.

Использовать знаково-

Принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие мотивов

учебной



личностного

смысла учения.

228


К.Работать в паре, просить

помощь у взрослых.

8 26 В гости к

осени.

(Экскурсия)

НРК

Урок-

экскур-

сия

Какие

явления

происходят

в неживой и

живой

природе

осенью?

Иней, заморозки,

туман, ледостав,

перелѐтные птицы.

Научатся по своим


приводить примеры

осенних явлений в

природе, узнавать

изученные

природные объекты,


простейшие правила

поведения в

природном

окружении.


учебную задачу. Выделять и

формулировать то, что

изучено и что нужно

уточнить на экскурсии.


пользоваться инструкциями,



Осознанно и произвольно

строить сообщения

исследовательского

характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты

и явления окружающей

природы.

К. Проявлять активность во

взаимодействии для решения

познавательных

задач.Договариваться о

распределении функций в

совместной деятельности,

определять общую цель.

Чувство





природой.


культура:



природе,


природоохранного,

поведения

9 1ок В гости к

осени. (Урок)

Комби-

нирова

нный

урок

Что мы

узнали на

экскурсии?

Иней, заморозки,

туман, ледостав,

перелѐтные птицы.

Научатся приводить

примеры осенних

явлений в неживой и

живой природе и

связей между этими

явлениями.

Р. Планировать своѐ

действие в соответствии с






литературы;

К.Учитывать разные мнения




Чувство





природой.


культура:



природе,


229


поведения

10 3 Звѐздное небо Урок-

исследо

вание

Как

находить на

небе

созвездия:

Кассиопея,

Орион,

Лебедь?

Звѐзды, созвездия,

звѐздное небо, знаки

зодиака.

Научатся узнавать и


изученные созвездия.




материале.






критериям. Узнавать и

называть объекты и явления

окружающей природы

К. Работать в паре, просить

помощь у взрослых.

Учебно-



учебному

материалу.

11 8 Заглянем в

кладовые

Земли.

НРК

«Полезные

ископаемые

НАО»

Комби-

нирован

ный

урок

Какие

богатства

хранятся в

кладовых

Земли?

Горные породы,

минералы, кристаллы,

залежи, гранит,

полевой шпат, кварц,

слюда.

Усвоят, что горные

породы образуют

толщу Земли, а сами

состоят из

минералов, научатся


горных пород и

минералов, различать

составные части

гранита.

Р. Выбирать своѐ действие в

соответствии с поставленной


реализации.Устанавливать

соответствие полученного

результата и поставленной

цели.

П.Произвольно строить

сообщения


характера; поиск


дополнительных источников.

К. Строить монологические


Мотивационная

основа учебной


12 10 Про воздух… Комби-

нирован

ный

урок

Почему

чистый

воздух

называют

одним из

главных

богатств

Загрязнение воздуха,

охрана воздуха,

воздушные фильтры.

Усвоят, что чистый

воздух – одно из

главных богатсв

Земли, которые


охранять; научатся

рассказывать по



действия. . Принимать и

удерживать учебную задачу.

П.. Применять правила и



Чувство





природой.


230

природы? схеме о загрязнении

и охране воздуха;

обращать внимание

на красоту природы.



символические средства,

создавать схемы.



природы.






культура:



природе,



поведения.

13 15 … И про воду Комби-

нирован

ный

урок

Почему воду

относят к

важнейшим

природным

богатствам ?

Загрязнение воды,

охрана воды,

очистные сооружения

Усвоят, что воду

нужно использовать

бережно, не тратить

еѐ напрасно,

научатся

рассказывать по

схеме об источниках

и последствиях

загрязнения воды, еѐ

охране. обращать

внимание на красоту

природы.



действия. . Принимать и


П.. Применять правила и






создавать схемы.



природы.






Чувство





природой.


культура:



природе,



поведения

14 17 Какие бывают

растения.НРК

Комби-

нирован

ный

урок

Как делят

растения на

группы?

Деревья, кустарники,

травы, хвойные,

лиственные растения.


группы растений по

существенным

признакам;



действия. Принимать и


Чувство




231


представителей

каждой группы,

схематически

изображать дерево,

кустарник, травы;

обращать внимание

на красоту природы.

Выделять и формулировать

то, что изучено и что нужно

уточнить.






заданным критериям,

классифицировать их.

К. определять общую цель и

пути еѐ достижения;

работать в паре.


природой.


культура:



природе,



поведения

15 22 Какие бывают

животные НРК

Комби-

нирован

ный

урок

По каким

признакам

можно

разделить

животных на

группы?

Насекомые, птицы,

рыбы, звери

(млекопитающие);

Земноводные,пресмы

кающиеся.

Расширят знания об

основных группах

животных, их

существенных

признаках;

познакомятся

«земноводными» и

«пресмыкающимися»

, приводить примеры

редставителей этих

групп.










символические средства.;

поиск информации из

дополнительных источников.

К. Работать в группе,

договариваться о

распределении ролей в

совместной деятельности

Адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих.

Учебно-



учебному

материалу и

способам решения


задачи.

16 24 Невидимые

нити.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие связи

существуют

в природе,

как человек

связан с

Живая, неживая

природа, растения,

животные.

Связи в природе.


примеры невидимых

нитей(связей) разных

групп и их

нарушений по вине





П. Установление причинно-

Ориентация в

нравственном

содержании и

смысле поступков.


232

природой? человека; усвоят, что

в природе нет ничего

ненужного.

следственных связей;

использование знаково-

символических средств;

фиксация информации с

помощью схем.






культура:



природе,



поведения .

17 29 Дикорастущие

и культурные


Комби-

нирован

ный

урок

Как делить

растения на

группы?

Дикорастущие,

культурные растения

Научатся объяснять,

какие растения

называют

культурными, а

какие

дикорастущими;

приводить их

примеры;


значении культурных

растений для

человека.



П.Находить новую

информацию в учебнике,

сравнивать и различать,

обозначать рисунки

фишками. Осуществлять

подведение под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения

существенных признаков и

их синтеза; фиксация

информации с помощью

схем

К.Определять общую цель и

пути достижения.;

оценивать свои достижения

на уроке.

Способность к

самооценке на


успешности.

Учебно-



учебному

материалу.

18 31 Дикие и

домашние

животные.НРК

Комби-

нирован

ный

урок

Как

различать

диких и

домашних

животных?

Для чего

выводят

домашних

животных?

Дикие и домашние

животные.

Научатся объяснять,

каких животных

называют

домашними , а каких

дикими; приводить

их примеры;


значении домашних

животных для

человека.





сравнивать и различать,

обозначать рисунки

фишками. Осуществлять



объектов,выделения

Учебно-



учебному

материалу .

Целостный,

социально


взгляд на мир в

единстве и

233

2ч-14ч


их синтеза; фиксация

информации с помощью

схем

К.Работая в паре,


партнѐра. Адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение



природы.

19 12н Комнатные


Комби-

нирован

ный

урок

Как

научиться

ухаживать за

комнатными

растениями?

Комнатные растения,

атлас- определитель,

оранжереи.

Научатся


комнатные растения,

находить в атласе-

определителе

информацию о них.

Практически

научатся правильно

за ними ухаживать.

Р. Контролировать и

оценивать свои действия,

вносить соответствующие

коррективы в их

выполнение.



атласе- определителе,

передача еѐ устным путѐм,

применение на практике.

К. использовать речь для

регуляции своего действия.

Учебно-



учебному


Целостный,

социально



единстве и


природы.

20 14 Животные

живого уголка.

Комби-

нирован

Каких

животных

Живой уголок,

аквариум,

Научатся




Учебно-


234

ный

урок

можно

содержать в

живом

уголке?

Как нужно

за ними

ухаживать?

аквариумные рыбки,

корм;

животных живого

уголка, находить в

атласе- определителе

информацию о них.

Практически


за ними ухаживать

действия. Принимать и


Выделять и формулировать

то, что изучено и что нужно

уточнить.



атласе- определителе,

передача еѐ устным путѐм,

применение на практике.

К. использовать речь для

регуляции своего действия.

Оказывать в сотрудничестве



учебному


Целостный,

социально



единстве и


природы.

21 19 Про кошек и

собак.НРК

Комби-

нирован

ный

урок

Для чего

нужны

кошки и

собаки

разных

пород?

Домашние любимцы,

породы.

Узнают и научатся

различать породы

кошек и собак;

узнают о роли

домашних любимцев

в жизни человека.





сравнивать и различать

породы. Осуществлять



объектов,выделения


их синтеза.

К.Работая в группе,


партнѐра. Адекватно

оценивать собственное






смысле поступков

.Гуманистическое

сознание.

22 21 Красная

книга.НРК

Комби-

нирован

ный

урок

О чѐм может


«Красная

книга»?

Редкие, вымирающие

виды животных и

растений. Красная

книга.

Узнают, что такое

Красная книга, какие

животные и растения

в неѐ занесены,

научатся приводить

их примеры и

узнавать изученные






П. Находить новую

информацию в учебнике и




смысле поступков.


культура:


235

виды. доп. литературе;

использовать общие приѐмы

решения задач; установление

причинно- следственных

связей, построение

рассуждения .

К.Формулировать своѐ

мнение , аргументировать


координировать еѐ в



природе,



поведения .

23 26 Будь природе

другом. Проект

«Красная

книга»

Урок-

проект

Какие

поступки

вредят

природе, а

какие

помогают еѐ

защищать?

Как готовить

проект?

Экологические,

условные знаки

Усвоят основные

причины сокращения

численности

растений и

животных,

важнейшие правила

поведения в природе,

научатся « читать» и

рисовать

экологические знаки.

Р. Выполнять учебные

действия в

материализованной,

умственной и громкоречевой

форме.




Моделировать существенные

признаки объектов с целью

решения конкретной задачи.





культура:



природе,



нерасточитель-

ного поведения.

24 28 Проверим себя

и оценим свои

достижения по

разделу

«Природа»

Тест 2.

Контро

льно-

обобща

ющий

урок


свои








оценивать








итоговый



действия








адекватной оценки

своих достижений.

236






зрения.

Жизнь города и села. (10 ч)

25 3д Что такое

экономика.

НРК

Урок

изуче-

ния

нового

матери

ала

Что означает

слово

«экономика»?

Экономика, сельское

хозяйство,

промышленность,

строительство,

транспорт, торговля.


экономика – это

хозяйство, научатся

перечислять

составные части

экономики.

Р.Выбирать действия в

соответствии с поставленной


реализации; следовать плану.

П. Осознанно строить

сообщения


характера; моделировать

взаимосвязи.



строить монологическое


Учебно-



учебному


Целостный,

социально


взгляд на мир .

26 5 Из чего что

сделано.НРК

Комби-

нирова

нный

урок

Из чего и как

люди

изготавливаю

т

различные

изделия?

Природные

материалы:

глина,металлы,

древесина, камень…

Научатся объяснять

и составлять

несложные

производственные

цепочки.



выполнить.

П. Классифицировать

объекты, обозначать

фишками, по рисункам

прослеживать цепоки и

составлять рассказ.

К.Проявлять активность во



Учебно-



учебному


Целостный,

социально-

ориентирован-

ный взгляд на мир

.

Уважение к труду.

237

27 10 Как построить

дом.НРК

Комби-

нирова

нный

урок

Как строят

дома в городе

и в селе?

Строительные

материалы,

строительные

машины.


примеры

строительных машин

и строительных




выполнить.




Подведение под понятие на


объектов.

К.Осуществлять

самоконтроль и взаимный

контроль.



успешной учебной


28 12 Какой бывает

транспорт.

НРК

Комби-

нирова

нный

урок

На какие

виды можно

разделить

Транспорт?

Транспорт: наземный,

водный, воздушный,

подземный,

пассажирский,

грузовой,

специальный,

личный,

общественный.

Научатся разделять

средства транспорта

на группы и

приводить их

примеры.








литературы; осуществлять


действий.

К.строить понятные для


Учебно-



учебному


Целостный,

социально


взгляд на мир .

29 17 Культура и

образование.

НРК

Комби-

нирова

нный

урок

Для чего

нужны

учреждения

культуры и

образования?

Образовательные

учреждения,

учреждения

культуры.


примеры учреждений

культуры и

образования; усвоят

роль образования в

получении

профессии.



выполнить...

П. . Поиск и выделение


рисунков и текста, строить



объекте, формулировать

выводы из изученного

материала.


собственное мнение.

Социальная



30 19 Все профессии Урок- Как готовить Отрасли экономики. Научатся соотносить Р. Понимать учебную задачу Социальная

238

важны.

Проект

«Профессии».

проект проект? Какая

роль в нашей

жизни у

людей разных

профессий?

Взаимосвязь

профессий.

отрасли экономики и


профессии;

приводить примеры;

уважать

профессиональный

труд в любой сфере

жизни.



обязанности по подготовке

проекта, собирать

необходимую информацию,

преэентовать работу.






объекте.

К. Договариваться и




других точек зрения.

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам.


зиме.(Экскурс

ия)НРК

Урок-

экскур-

сия

Какие

явления

происходят в

неживой и

живой

природе

озимой?

Низкая температура,

короткий световой

день,снегопад,

оттепель гололѐд,

метель, сугробы,

изморозь.




зимних явлений в


изученные

природные объекты,


изменения в

природном

окружении.
















природы. Формулировать

выводы из изученного.



познавательных

задач.Договариваться о

Чувство





природой.


культура:



природе,



поведения

239





зиме. (Урок)

3ч-20ч

Комби-

нирова

нный

урок

Что мы

узнали на

экскурсии?

Низкая температура,

короткий световой

день,снегопад,

оттепель гололѐд,

метель, сугробы,

изморозь.


примеры зимних




явлениями.






необхо димой информации с







Чувство





природой.


культура:



природе,



поведения

33 14ян Проверим

себя и



по разделу

«Жизнь

города и

села».

Тест 3.

Конт-

рольно-

обобща

ющий

урок


свои достиже-

ния?







оценивать








итоговый



действия












зрения.




34 16 Презентация Урок- Как Проект. Презентация. Научатся выступать с Р. Преобразовывать Адекватная

240

проектов. презен-

тация

представить


проектной

деятельности?

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными

материалами.


познавательную, применять

установленные правила,

предвидеть возможность

получения конкретного


П. самостоятельно выделять



цель,применять правила и

пользовуаться инструкциями

,осознанно строить

сообщения


характера в устной и

письменной форме.

К.Задавать вопросы,


организации собственной

деятельности. Строить




деятельности(позн

авательные

мотивы).

Здоровье и безопасность. (9 ч)

35 21 Строение тела

человека.

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Какие части

тела есть у

человека?

Внешнее и

внутреннее строение

человека. Внутренние

органы.

Усвоят, какие части

тела человека

относятся к

внешнему строению,

а какие – к

внутреннему;

научатся определять

на своѐм теле места

расположения

внутренних органов.








литературы; строить модель

внутреннего строения тела.

К.Предлагать вопросы и

оценивать ответы партнѐров.

Учебно-



учебному


36 23 Если хочешь

быть здоров.

Комби-

нирова

Что


Режим дня,

правильное питание,

Усвоят, какие

правила нужно



Самостоятельность

и личная

241

нный

урок

делать для

сохранения

здоровья?

правила личной

гигиены, уход за

зубами.

соблюдать, чтобы

сохранить здоровье;


строить свой режим

дня, правильно

чистить зубы.






литературы; использовать

речь для регуляции своего

действия, передача

информации устным

способом.

К.Предлагать помощь и


формулировать собственное

мнение.

ответственность за

свои поступки,

установка на

здоровый образ

жизни.

37 28 Берегись

автомобиля!

НРК

Комби-

нирован

ный

урок

Какие

правила

дорожного

движения

должен

соблюдать

пешеход?

Сигналы светофора,

дорожные знаки.

Пешеходный переход

«зебра».Правила

движения по

загородной трассе.

Закрепят и расширят

знания о безопасном

поведении на улицах

и дорогах,

отработают


практические

умения.








строении, свойствах и

связях. Осуществлять поиск








и личная




здоровьесберегаю

щий образ жизни.

38 30 Школа

пешехода.

Комби-

нирован

ный

урок


выполнять

правила

дорожного

движения?

Сигналы светофора,

дорожные знаки.

Пешеходный переход

«зебра».Правила

движения по

загородной трассе.

Островок

безопасности.

Закрепят и расширят

знания о безопасном

поведении на улицах

и дорогах,

отработают


практические

умения.




итоговый



действия



и личная






Устойчивое

242




К.Контролировать

высказывания партнѐра,


действия, оценивать свои

достижения на уроке.


поведении


нормам.

39 4ф Домашние

опасности.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие

опасности

подстерегают

нас в

квартире и

как их

избежать?

Бытовые травмы:

ожоги , поражение

током, отравление…

Усвоят правила



домашних условиях,

научатся предвидеть

опасную ситуацию и

не допускать еѐ.


задачу урока и стремиться еѐ

выполнить... Осуществлять


информации с


литературы.

П. Использовать знаково-


создавать схемы. Строить







устный диалог .Оценивать

свои достижения на уроке.



деятельности(позн

авательные

мотивы).


и личная






40 6 Пожар.НРК Комби-

нирован

ный

урок

Как не

допустить

возгорания?

Как вести

себя на

пожаре.

Противопожарная

безопасность.

Телефон пожарной

службы – 01.


правила

противопожарной

безопасности,

научатся вызывать

пожарных по

телефону.





суждений об объекте,

формулировать правила

безопасности. Применять

правила и пользоваться

инструкциями, осуществлять



и личная





щий образ жизни

243

действий.



Контролировать

высказывания партнѐра.

41 11 На воде и в

лесу.НРК

Комби-

нирова

нный

урок

Каких

опасностей

следует

остерегаться

на воде и в

лесу?

Правила купания,

подводные течения,

буйки, шторм,

судороги. Ядовитые

растения, жалящие

насекомые.


правила безопасного

поведения при

купании в

природных водоѐмах

и в бассейне ;

научатся приводить

примеры ядовитых

ягод и грибов ,

узнавать их;


ядовитыми

насекомыми и

правилами


поведения с ними.






использованием «Атласа –

определителя»

. Строить рассуждения в



строении, свойствах и

связях. Применять правила

и пользоваться



действий.



устный диалог .Оценивать

свои достижения на уроке.


и личная






42 13 Опасные

незнакомцы.

Комби-

нирова

нный

урок

Как вести

себя с

незнакомыми

людьми?

Осторожность при

общении с

незнакомыми

людьми. Телефон

полиции – 02.

Научатся

правильному

поведению при

контактах с

незнакомцами,


конкретные ситуации

на улице и дома.







литературы. Строить



объекте,.Применять правила

и пользоваться


и личная






244



действий К.

Формулировать собственное

мнение, вести устный

диалог. .Обыгрывать

предложенные ситуации на

уроке.

.


себя и


достижения по разделу

«Здоровье и

безопасность»

Тест 4.

Контро

льно-

обобща

ющий

урок

Что мы

запомнили и

чему

научились?







оценивать


,подсчитывая






итоговый



действия












зрения.





и личная






Общение. (7 ч)

44 20 Наша

дружная

семья.

Комби-

нирован

ный

урок

Как

правильно

вести себя в

семье?

Семья, семейные

традиции, культура

общения.

Запомнят, что семья

– это близкие

родственники,

живущие вместе,





Эмпатия как

понимание чувств

других людей и

сопереживание им.

245

усвоят, что такое

культура общения в

семье.



иллюстраций учебника,

озвучивать еѐ.

Формулировать понятие,

обсуждать семейные

традиции.

К.Формулировать выводы,

отвечать на итоговые

вопросы, оценивать свои

достижения.

Доброжелательнос

ть и эмоционально

– нравственная

отзывчивость.

45 25 Проект

«Родослов-

ная»

Урок-

проект


свою

родословную?

Родственники, родня,

родословная,

поколения, семейный

альбом, семейный

архив.

Научатся называть

родственников по

именам, составлять

генеологическое

дерево.










бесед со взрослыми и

изучения фотографий;

строить рассуждения в


суждений об объекте.






Социальная

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм,

устойчивое


поведении


нормам.

46 27 В школе.НРК Комби-

нирован

ный

урок

Как

правильно

общаться в

школе с

детьми и

взрослыми?

Взаимоотношения,

культура общения,

совместная учѐба

игры, отдых,

коллектив.

Научатся

рассказывать о своей

школе, о жизни

класса, усвоят, что

такое культура

общения в школе.



выполнить.

П.Обсуждение и передача

информации устным путѐм,


общения, построение


этическая

ориентация:

навыки

сотрудничества,

умение не

создавать

246

рассуждений и обобщений.

К.Определять общую цель и


адекватно оценивать своѐ



конфликты и

находить выходы

из спорных

ситуаций.

47 4м Правила

вежливости.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие слова и

поступки

сделают нас

вежливыми?

Культура поведения,

правила вежливости,

телефонный диалог

Усвоят, что культура

поведения – это

«вежливые слова» и

«вежливые

поступки», научатся


правилами

вежливости при

общении с детьми и

взрослыми.



выполнить.




вежливости, моделировать

ситуации общения; делать

выводы

К. Адекватно оценивать своѐ



Прогнозировать

возникновение конфликтов и

разрешать их на основе учѐта

интересов всех участников.


этическая

ориентация:

навыки

сотрудничества,

умение не

создавать



из спорных

ситуаций.

48 6 Ты и твои

друзья.

Комби-

нирован

ный

урок

Как стать

хорошим

другом?

.Любовь, уважение,

согласие, взаимная

помощь.

Научатся принимать

гостей и правильно

вести себя в гостях,


пословицами о

дружбе.








озвучивать ее,

Формулировать понятие

хороший друг, обсуждать

традиции.




достижения. Адекватно

оценивать своѐ поведение и








отзывчивость;

умение не

создавать



из спорных

ситуаций.

247


49 11 Мы – зрители

и пассажиры.

Комби-

нирован

ный

урок

Какие

правила надо

соблюдать в

общественны

х местах?

Общественные места:

зрительный зал,

транспорт, зрители,

пассажиры.

Усвоят правила


общественных

местах.







поведения « от противного»,

моделировать ситуации

общения; делать выводы

К. Адекватно оценивать своѐ



Прогнозировать

возникновение конфликтов и

разрешать их на основе учѐта

интересов всех участников.








отзывчивость;


себя и



по разделу

«Общение»

Тест 5.

Конт-

рольно-

обобща

ющий

урок

Что мы


чему

научились?

Тесты, оценка






оценивать








итоговый контроль,














зрения.





и личная


свои

поступки,




248

Путешествия. (18 ч)

51 18 Посмотри

вокруг.

Урок

введе-

ния в

новую

тему

Где находится

горизонт?

Горизонт. Линия

горизонта, стороны

горизонта, форма

Земли.

Усвоят, что такое

горизонт, линия

горизонта, научатся

называть и

обозначать на схеме

основные стороны

горизонта.







иллюстраций учебника;

Формулировать понятие

«горизонт», различать

стороны горизонта,

обозначать их на схеме,

сопоставлять фотографии.




достижения. Адекватно

оценивать своѐ поведение и


Учебно-



учебному


52 20 Ориентирова

ние на

местности.

4ч-16

Комби-

нирован

ный

урок

Как можно

сориентирова

ться на

местности?

Ориентиры,

ориентирование по

компасу, солнцу,

природным

признакам. Компас.


горизонт, линия

горизонта, научатся

называть и

обозначать на схеме

основные стороны

горизонта.




материале.

П .Выделение и

формулирование учебной

цели, поиск необходимой

информации с


иллюстраций учебника

К.Контролировать действия

партнѐра, договариваться и


решению.

Учебно-



учебному


53 1апр Ориентирова

ние на

Урок-

практи-

Как можно

сориентирова

Ориентиры,

ориентирование по

Научатся

ориентироваться на



Учебно-


249

местности.

Практичес-

кая работа.

ка ться на

местности?

компасу, солнцу,

природным

признакам. Компас.

местности с

помощью компаса и

других способов.


П.Формулирование

проблемы, определение

способов решения проблемы.

Поиск информации

практическим путѐм.

К.Адекватно использовать

коммуникативные средства

для решения задач при

работе в группе.


учебному


54 3 Формы

земной

поверхности.

НРК

Комби-

нирован

ный

урок


формы

земной

поверхности?

Равнины и горы.

Холмы и овраги.

Горные хребты.

Подошва, склон,

вершина.


формы земной

поверхности,

называть их. Усвоят,

что холм состоит из

вершины, склона и

подножия (подошвы)



информационного характера




несущественных признаков.



Чувство





природой.

55 8 Водные

богатства.

НРК

Комби-

нирован

ный

урок

Что

составляет

водные

богатства

нашей

планеты?

Океаны, моря, озера,

реки, каналы, пруды,

водохранилища.

Части реки.


примеры

естественных и

искусственных

водоѐмов; называть и

показывать на схеме

части реки.









способов действий,

анализировать схему.

К. Адекватно использовать

коммуникативные средства

для решения задач.


основе успешности

учебной


Чувство





природой.


весне.

(Экскурсия).

НРК

Урок-

экскур-

сия

Какие

явления

происходят в

неживой и

живой

природе

Повышение

температуры воздуха,

увеличение светового

дня, ледоход,

половодье.




весенних явлений в


изученные







Чувство





природой.

250

весной? природные объекты,


изменения в

природном

окружении.










природы. Формулировать

выводы из изученного.



познавательных задач.






культура:



природе,



поведения


весне.

(Урок).

Тест 6.

Комби-

нирован

ный

урок

Что мы

узнали на

экскурсии?

Повышение

температуры воздуха,

увеличение светового

дня, ледоход,

половодье


примеры весенних




явлениями.













Чувство





природой.


культура:



природе,



поведения

58 17 Россия на

карте.

Комби-

нирован

ный

урок

Как

путешествова

ть по карте?

Карта. Условные

знаки.


территории России на

карте. Правила показа

объектов на карте.


карта. Научатся

читать условные

знаки; показывать на

карте Россию и

некоторые






настенной карты, применять





мотивы).

251

географические

объекты.


инструкциями, использовать

знаково-символические

средства, применение




Контролировать действия

партнѐра.

59 22 Проект

«Города

России».

Урок-

проект

Как найти


и рассказать

о городах

России.

История города,

внешний вид,


ти.

Научатся собирать

информацию разного

вида, оформлять еѐ,

делать презентацию.













объекте.






Чувство



Родину и еѐ

историю.

60 24 Путешествие

по Москве.

Урок-

путеше

ствие

Что мы знаем

о Москве?

Столица, основатель

столицы,

историческая справка,

план Москвы, герб

Москвы.

Достопримечательнос

ти.

Научатся узнавать

герб Москвы,



тей столицы,

узнавать их по

изображению.



выполнить.




материале.

П. классификация и

фиксация информации.



Чувство




историю.

252

решению.

61 29 Московский

Кремль.

Урок-

путеше

ствие


о Московском

Кремле?

Кремль, крепость,

стены с зубцами,

башни, бойницы,

храмы, символ

России, Президент,

памятники истории и

культуры, Красная

площадь.


примеры


тей Кремля и

Красной площади,





выполнить.




материале. Составлять план

и строить по нему

сообщения.






объекте.

К. Работать со взрослыми,

использовать информацию

Интернета.

Чувство




историю.

62

6мая Город на

Неве.

Урок-

путеше

ствие


о Санкт-

Петербурге?

Нева, царь Пѐтр 1,

Зимний дворец,

Эрмитаж…


примеры


тей

Санкт- Петербурга,





выполнить.






сообщения.






объекте.

К. Работать со взрослыми,

использовать информацию

Интернета.

Чувство




историю.

63 8 Путешествие Комби- Как выглядит Карта мира, океаны, Научатся находить Р. Воспринимать на слух и Мотивация

253

по планете. нирова

нный

урок

наша планета

на карте

мира?

материки

(континенты)

на карте и

показывать материки

и океаны.





настенной карты, применять


инструкциями; применение

полученной информации

для речевого сообщения.



Контролировать действия

партнѐра.

учебно-

познавательной


64 13 Путешествие

по материкам.

Комби-

нирова

нный

урок

Чем

интересен

каждый

материк?

Части света: Европа,

Азия, Евразия,

Северная Америка,

Южная Америка,

Африка, Австралия.


показывать на карте

материки и

соотносить с ними


учебника.



выполнить.






сообщения.






объекте.

К. Предлагать вопросы по

содержанию, оценивать

ответы одноклассников.

Целостный,

социально



единстве и


природы, народов,

культур.

65 15 «Страны

мира» проект.

Урок-

проект

Чем

интересны

разные

страны?

Политическая карта

мира. Названия

крупнейших стран.


показывать на карте

крупнейшие страны

и соотносить с ними


учебника.



выполнить.




Целостный,

социально



единстве и


254



сообщения.






объекте.




природы, народов,

культур

66 20 Впереди лето. Комби-

нирова

нный

урок

Что можно

наблюдать в

природе

летом?

Явления природы.

Растения. Насекомые.

Общение с природой.


примеры летних


живой природе;


красоте природы.



выполнить.






сообщения.



рисунков и текста Атласа-

определителя, сообщать

информацию об объекте.




Чувство





природой.

Мотивация

учебно-

познавательной



себя и



по разделу

«Путешест-

вия». Тест 7.

Контро

льно-

обобща

ющий

урок

Что мы


чему

научились?

Тесты, оценка






оценивать








итоговый контроль,










и личная





255









зрения.


68 27ма

я Презентация

проектов

«Родословная

», «Города

России»,

«Страны

мира».

Урок-

презен-

тация

Как

представить


проектной

деятельности?

Проект. Презентация. Научатся выступать

с подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными

материалами.



познавательную, применять

установленные правила,

предвидеть возможность

получения конкретного


П. самостоятельно выделять


познавательную цель,

применять правила и


осознанно строить

сообщения


характера в устной и

письменной форме.



организации собственной




деятельности:

познавательные

мотивы

256

Education

Рабочая программа 2 класс