1

صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

1

Page 2: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر
Page 3: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر
Page 4: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر
Page 5: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر
Page 6: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

6

Page 7: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

7

املقدمة

أهمية دليل المعلم:ة ذات جودة

ة المتحدة نحو تطوير منهج يعتمد معايير وطني

في إطار سعي وزارة التربية والتعليم بدولة اإلمارات العربي

ى مهارات القرن الواحد والعشرين، ويواكب مستجدات البحث العلمي، والتحديث المستمر في مجاالت ة، ويتبن

عالمي

على نحو

التربية والتعليم حرصت إدارة المناهج على تسهيل مهمة المعلم، وترشيد أدائه، وتطوير كفايته، بإعداد دليل إرشادي

يتالءم مع الخطة الجديدة لتطوير مناهج التعليم في الدولة.

إكسابهم مهارات القرن الواحد ويرمي الدليل بوجه عام إلى مساعدة المعلم في تنمية مهارات االبتكار لدى المتعلمين، و

ص بالدروس

خصوالعشرين، وتعزيز شخصياتهم بمفاهيم المواطنة، وترسيخ موضوعات التنمية المستدامة، وربط دروس الت

األخرى في إطار الحرص على تحقيق التكامل بين المواد المختلفة مع عزم المؤلفين على أن يتحقق كل ذلك من خالل ربط

ناتها وأنشطتها.

هذه األهداف بأجزاء الدروس ومكو

:كما يرمي الدليل بوجه خا§ص إلى تحقيق ما يأتي

تنظيم محتوى الدرس، وحسن إدارة الوقت.

توضيح أهداف الدرس ونواتجه ومعايير األداء.

ترسيخ فكرة ربط االختبارات واألنشطة التعليمية بنواتج الدروس.

مساعدة المعلم على معرفة حلول األنشطة والتمرينات المقدمة.

ربط محتويات الدروس واألنشطة المختلفة بإستراتيجيات التعلم التي تناسبها.

ات التي تناسب كل درس، وكيفية استخدامها في كل جزء منه.

تحديد وسائل التعلم والتقني

بيان مهارات التعلم المستهدفة في كل درس.

ها في كل درس، وتوضيح إجراءات التنفيذ.

شرح الخطوات المتوقع من المعلم اتباع

تقديم أساليب التقويم المناسبة مؤقتة بزمن محدد.

ة للمتعلمين.

ة والعقلي

إلمام المعلم بمواصفات الطالب اإلماراتي، والخصائص النفسي

إستراتيجيات تنميتها. تذكير المعلم بأنماط الذكاء و

مساعدة المعلم على تنمية مهارات التفكير المنهجي والتحليل وحل المشكالت.

إثارة الدافعية لديهم. إعانة المعلم على تحفيز المتعلمين و

ني عليها.

التعريف بمحاور المنهج، وشرح األسس الفلسفية والتعليمية التي ب

ة منها، بيد أن

بأن حمتويات الدليل ما هي إال إجراءات اسرتشادية نرجو أن حتقق الفائدة املرجوولعل من نافلة القول التذكري

ل عليه يف حتقيق أهداف املنهج اجلديد إÐا هو قدرات املعلمÏ عىل حتويرها وتطويرها وربطها ببيئة املتعلم والسياق

املعو

إبداعاهتم املتجددة. ا عىل خرباهتم املرتاكمة وة اعتامد

العام للعملية التعليمي

والله من وراء القصد،،،

املؤلفون

Page 8: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

8

الفهرس

الدروس

الصفحةالموضوعات

الوحدة الرابعة : (الشباب والمستقبل)

ل:

الدرس األو

. مواقع

...إبرة في كومة

Ù

قميÚ

معلوماتي: البحث الر

10نص

إضاءات لغویة:حو: أسلوب االختصاص.

الن

20

الدرس الثاني

الشباب).: قصيدة (عزم

أدبي

28نصإضاءات لغویة:

1 - البالغة: االستعارة (تعزيزي).38

242 - العروض: البحر المتقارب ( تعزيزي).

الدرس الثالث

نا ثروة إماراتنا.: شباب

أدبي

47نص

إضاءات لغویة:حذير.

حو: أسلوب اإلغراء والت

الن

59

ابع

الدرس الر

االستماع والتحدث:أ- االستماع: الباحث في منزله.

ة.حدث: عرض تقديمي لورقة بحثي

ب-الت

66

ة.الدرس الخامسسمي

سائل والوثائق الر

76الكتابة: كتابة الر

الوحدة الخامسة (التنمية المستدامة)

ل:

الدرس األو

أم غسله؟

الثوب

هما أولى: تعطير معلوماتي:أي

82نص

إضاءات لغویة:حو: الضمائر(1)

الن

89

الدرس الثاني

:

أدبي

نص

قصيدة (هذه خشبة).

95

إضاءات لغویة:1 - البالغة: المقابلة.

106

جز.

2110 - العروض: بحر الر

Page 9: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

9

الفهرس

الدرس الثالث

: القناديل الخالدة.

أدبي

115نص

إضاءات لغویة:حو: الضمائر (2)

الن

126

ابع

الدرس الر

االستماع والتحدث:ة.

Úة طبيعي

Úي

ة بيئن

م.. حاض

القر

شجارأ- االستماع: أ

.

ؤول

سحدث: مقابلة مع م

ب-الت

133

.الدرس الخامس

شراتÚة الن

تاب

142الكتابة: ك

الوحدة السادسة: (الصحة والسالمة)

ل:

الدرس األو

معلوماتي: عوامل شفائك الكامنة في جسمك.

148نص

إضاءات لغویة:حيح)

Úحو: إسناد األفعال إلى الضمائر.(الفعل الص

الن

161

الدرس الثاني

ة أب).: قصيدة (وصي

أدبي

169نص

إضاءات لغویة:1 - البالغة: تعزيز ما سبق.

جز(تعزيز).

2 - العروض: بحر الر

181

185

الدرس الثالث

: رواية ( الشيخ والبحر).

أدبي

190نص

إضاءات لغویة:حو: إسناد األفعال إلى الضمائر.( الفعل المعتل).

الن

196

ابع

الدرس الر

االستماع والتحدث:لمي.

عايش الس

أ- االستماع: الت

في اإلمارات).

لمي

عايش الس (الت

حدث: عرض شفوي

ب-الت

201

.الدرس الخامس الشعري

ص

: قراءة الن

قدي

الن

حليلي210الكتابة: المقال الت

Page 10: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

10

الوحدة الرابعة

�المجال

ل رس األو الدالبحث عن إبرة في

كومة مواقع

قراءة النصوص المعلوماتية

المحورص 2.3 تحليل الن

3.3 تكامل المعرفة مع

المهارات

عدد الحصص(4)

.ظرÚ، وأساليب عرض وجهة الن

åص

Ú1.2.3 أن يحلåل المتعلåم اختيار الكاتب للكلمات، ويقيم الطرائق الÚتي تساهم فيها تراكيب الجمل في بناء الن

.واطن اإلفادة منهاا م

د åمن خالل الوسائط المختلفة، وينقد ما جاء فيها من معارف وآراء، ويبني خبرات جديدة محد

ص

Úن وظيفة الن

Ú1.3.3 أن يتبي

المعيار

.(ة األولىÚ

التعلم التعاوني. (الحص

.(ة الثانيةÚ

فكير. (الحصÚعلÙم بالت

Úة الت

Úإستراتيجي

.(ة الثالثةÚ

اقد. (الحصفكير الن

ة الت

Úإستراتيجي

.(ابعة

ة الرÚ

اقد. (الحصفكير الن

ة الت

Úإستراتيجي

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

من حيث ن

يÚ معلوماتي

ن

ي

Ú1.1.2.3 يقارن المتعلåم بين نص

في توصيل المعنى.å

صÚفاصيل، ونبرة الن

Úدور األلفاظ، والت

د Úمة في موضوع محد Ú1.1.3.3 يدمج المعلومات المقد

مطبوع، رسوم é

باستخدام وسائل مختلفة، مثل: (نص

لفهم دة،...) åالمتعد الوسائط فيديو، مقاطع ة، Úبياني

للموضوع. وكامل سق Úمت

نواتج التعلم

،لة، أوراق العملå

ة ذات الصÚ، األفالم، الكتب والموسوعات العلمي

Ù

ر المناسبة، المثير المرئي

وÙ

ة، الصÚة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالس

.Ùالمعجم اللÙغوي

الوسائل وتقنيات التعلم

Page 11: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

11

....م، يكشف في المعجم اللÙغوي

åح، يبحث، يختار، يحلåل، يستخلص، يستنتج، يقو åر، يوض

åيقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يعب

مهارات التعلم

.عاون مع اآلخرينÚعامل والت

Úواصل والت

Úمهارات الت

.اقدفكير الن

Úالت

.ابقة

دمج المعرفة مع الخبرات الس

.عليمÚكنولوجيا في البحث والت

åمهارة استثمار الت

مهارات القرن (21)

تعزيز مفاهيم المواطنة

.ةÚة والمجتمعي

Úخصي Úة الش

Úعور بالمسؤولي Ùالش

مفاهيم التنمية المستدامة

.(استثمار البحث في استدامة المعرفة) :التنمية البشرية المستدامة

تعزيز مفاهيم االبتكار

.تصميم عرض مرئي للتوعية بخطر الجرائم اإللكترونية

التكامل مع المواد األخرى

.(ة المعلوماتÚة المعلومات (تقني

Úصلة بتقني

Úف بعض المصطلحات المت

Úيتعر

.(ة المعلوماتÚكات البحث على اإلنترنت (تقني

åف طرائق البحث عبر محر

Úيتعر

Page 12: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

12

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

.( عاوني م الت عل رس: (الت ئيسة المستخدمة في تنفيذ الد ة الر اإلستراتيجي

�التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (7 دقائق)

ة

Úعوبات الÚتي كان يواجهها الباحث، وكيفي

Ùا في العرض الص

ر

ظه

ا وحديثا، م

عن طريقة البحث قديم

í

عرض مثير مرئي

كنولوجيا الحديثة.åتذليلها مع ظهور الت

كات البحث.

å، وطرائق المتعلåمين في البحث من خالل محر

å

قميÚ

زات البحث الرåإتاحة الفرصة للحوار حول ممي

الخطوات: (أستوعب)

: (15دقائق) أقرأ النص

السبورة أو جهاز المذكورة على الشفوية الوقت، والبحث عن إجابات األسئلة قراءة صامتة موجهة: مع تحديد

ون السؤال عنها، وبعد االنتهاء من الوقت المحدد للقراءة العرض مع التنبيه إلى وضع خط تحت المفردات التي يود

والمتابعة التعزيز مع اإلجابات استعراض ثم مجموعاتهم، في الشفوية األسئلة مناقشة إلى المتعلمون يوجه

والتحفيز. والتقويم

األخطاء، وتصويب المتعلåمين، بعض قراءات إلى واالستماع قدوة، قراءة

åص

Úالن من مقطع قراءة جهرية: قراءة

المتعلم. قراءة تطور لرصد المالحظة بطاقة وتوظيف

إذا لم يدرك الحرص على منح المتعلم فرصة تصويب الخطأ بنفسه عند تنبيهه بإعادة قراءة الجملة التي أخطأ فيها، و

الخطأ يمكن للمعلم التدخل لتوضيح القاعدة باختزال.

��1ـ أجيب شفويا: (الحوار والمناقشة)

ة، ويمكن

Ú من خالل األسئلة الشفوي

åص

Ú للن

åم العام

مه

ا)، وقياس مدى فه

ïمناقشة المتعلåمين بأسئلة نشاط (أجيب شفوي

ا احتياجات المتعلåمين.للمعلåم أن يطرح أسئلة أخرى مراعي

: التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. تابعة إجابات المتعلåمين، وم

األساليب واألنشطة:

لوا إليها.

ئيسة، ومتابعة إنجازهم، واالستماع إلى األفكار التي توص

الر

النص لكتابة أفكار

توجيه المتعلåمين في تعلم ثنائي

: التقويم البنائي

بورة بخط المتعلåمين.

عزيز، وكتابة األفكار على السقويم، والت

الت

Page 13: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

13

ع معجمي. (الحوار والمناقشة). (8دقائق) 2 ـ أوس

ة استخراج الكلمات الÚتي ال يعرف معناها مع زميله، Úم

ه

ؤال "أ"؛ إذ توكل إلى المتعلåم م

Ùا إلى إجابة الس

ïأ- توجيه المتعلåمين ثنائي

.

å

قميÚ

أو الر

å

ة تخمين المعنى من خالل المعجم الورقيÚأكÙد من صح

Ú الت

Úا تخمين المعنى من خالل سياقه، ثم

ويحاوالن مع

: (10دقائق) التقويم البنائي

توجيه المجموعات لمناقشة اإلجابات واالتفاق على قائمة من المفردات ومعناها باإلجماع، وعرضها على المجموعات.

م اإلجابات جميعها، وبإمكان المتعلåمين تدوين المفردات المقترحة بعد اعتمادها على السبورة.

تقو

ا إلى إجابة السؤال «ب»، والبحث عن المصطلحات العلمية من خالل الشبكة المعلوماتية أو ïب- توجيه المتعلåمين ثنائي

المتخصصة. المعاجم

تعريفهالمصطلح

خصيص

Úعملية إعداد المواصفات وتغييرها تلبية لطلبات ورغبات المستخدمين.الت

خصنة Úالش

ا ïا يدوي

ذلك إم

Ùة عرض المعلومات على المستخدم وفقا لتفضيالته وخصائص بحثه، ويتم

Úعملي

ع سلوكه على شبكة اإلنترنت. Ùا من خالل تتب

ïة)، أو آلي

Úخصي Úباختيارات المستخدم (اإلعدادات الش

: (5 دقائق) التقويم البنائي

إرسال اإلجابات عبر

Ú، ثم

åص

ÚحثÙ المتعلåمين إلى توظيف أحد المصطلحات في تغريدة من إنشائهم مستفيدين من الن

.

å

واصل االجتماعيÚ ينشرونها في مواقع الت

Úحها المعلåم، ثم

å؛ ليصح

å

البريد اإللكتروني

التكليف

إرسال ، و

é

ي åف ) كنشاط الص åوالظال åي (الضال

ؤال "د" للبحث عن الفرق بين كلمت

Ùتكليف المتعلåمين باإلجابة عن الس

.

å

اإلجابة على بريد المعلåم اإللكتروني

Page 14: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

14

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

إستراتيجيات التعليم والتعلم

فكير). م بالت عل ة الت رس: (إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (10دقائق)

ابقة، واستعراض بعض إجابات

ة الس

Úها الحص

األفكار الÚتي تناولت

åة ألهم

ÚالطÚلب من المتعلåمين تصميم خريطة ذهني

قويم.Úوجيه واإلرشاد والت

Úالمتعلåمين مع الت

حفيز.

Úصويب والت

Úقويم والت

Úؤال "د" ومناقشتها مع المتعلåمين، مع الت

Ùاستعراض إجابات الس

تابع/ أستوعب:

النشاط ج (8 دقائق)

األساليب واألنشطة: استعراض

Úنة من طلبين، ثم

Úؤال المركÚبة والمكو

Ùا، وتنبيههم إلى صيغة الس

ïشاط "هـ" ذاتي

Úتوجيه المتعلåمين إلى تنفيذ الن

حيحة.Ú

ا اإلجابات الص

مالء في المجموعة، ويعرض المعلåم أخيرÙ

ة مع إجابات الزÚاإلجابات الفردي

: التقويم البنائيإثراؤه، وتعزيزه، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: لوا إليه من تعليل مناسب، وتقويمه، و

مناقشة المتعلåمين فيما توص

صÚها في الن

وردود

فق

ها و أرتåب

Úها، ثم

بشطب

في المقال ترد

ئيسة التي لم

Úأ- أستبعد الفكرة الر

.

ةÚ االجتماعي

الناحية من

å استخدام اإلنترنت

ات

سلبي

الكبيرة. وسعته

å2رحابة اإلنترنت

.

إلى مهارة

تحتاج

المفقود

3استعادة المقال

. عنه

البحث، وعناء

1فقدان المقال

.

والمعلومات

إلى المعارف

الوصول

ةÚ إمكاني

4توافر

. من المتطفلين

الحاسوب

حماية

برامج

Page 15: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

15

ر: (12 دقيقة) أفك

تكليف المتعلåمين تنفيذ نشاط االستيعاب 1 (أ- ب) مستعينين بالقراءة الصامتة، والتركيز على إكسابهم مهارة اختيار

البديل المناسب واستبعاد البدائل غير المناسبة وتعليل السبب.

توجيه المتعلåمين إلى تنفيذ نشاط 2.

المجموعة ا في

ïا ثم جماعي

ïالتحصيلي لإلجابة عن األسئلة فردي المستوى العمل في مجموعات غير متجانسة وفق

المجموعات. إجابات واستعراض موحدة، إجابات إلى للوصول الواحدة

: التقويم البنائي

إثراؤه، وتعزيزه، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: لوا إليه من تعليل مناسب، وتقويمه، و

مناقشة المتعلåمين فيما توص

حيحة:Ú

اإلجابة الص

1ـ أختار

.ةÚقني

åاحية الت

السؤال 1/أ اإلجابة - استحالة األمر من الن

.السؤال1 /ب اإلجابة - تخزين ملفات االرتباط للشخص

(التعلم بالتفكير تعاونيا) (15دقيقة)

توجيه المتعلåمين إلى تنفيذ نشاط 3 (أ – ب – ج)

: التقويم البنائي

إثراؤه، وتعزيزه، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: لوا إليه، وتقويمه، و

مناقشة المتعلåمين فيما توص

.3/أ: -عدد مرات مسح بيانات الموقع

.ةÚر بيانات الموقع مثل: الصحف اليومية، والمواقع اإلخباري

Ùسرعة تغي

5 3/ب: - الخطوة

.تي يبحث عنها المستخدمÚليل: تتبع كلمات البحث وموضوعاته ال Ú3/ت: - 6 والد

Page 16: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

16

345

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثالثة

إستراتيجيات التعليم والتعلم

فكير الناقد). ة الت رس: (إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (10دقائق)

ريف اآلتي: Úمين في الحديث الشåمناقشة المتعل

روى مسلم في صحيحه عن رسول الله صلى الله عليه وسلÚم أنÚه قال:

(مسلم عن أبي هريرة) (

ةÚن

لى الج

يقا إ طر

ه ب

له

ل الله

Úه

ا س

لم

ع

يه

ف

س

ملت

يقا ي

لك طر

س

ن

حفيز، ويمكن االسترشاد باألسئلة اآلتية:

Úصويب والت

Úقويم والت

Úاستعراض اإلجابات ومناقشتها مع المتعلåمين، مع الت

نيها طالب العلم؟

ما الفائدة الÚتي يج

علÙم في المدرسة؟

Úما طرائق طلب العلم؟ أترتبط تلك الطÚرائق بالت

ات الحديثة.

قني

åعلÙم الÚتي تتيحها شبكة المعلومات والت

Úبل الجديدة للت

Ùاذكر الس

إثراؤها. االستماع إلى اإلجابات، وتقويمها، و

تنفيذ النشاط 3 (الحوار والمناقشة) (5 دقائق)

.

Ù

المعلوماتيÙ

صÚ3/ت: اإلجابة: الن

3/ث: اإلجابة:

.ة والحياد والوضوحÚاللÙغة تميل إلى الموضوعي

.مزÚ

االبتعاد عن لغة المشاعر والمجاز والر

.ذي يدور حولهÚتوظيف مصطلحات خاصة بالموضوع ال

صÚر أحيانا لتوضيح الن

و

Ùسوم والص

Ùاستخدام الر

: التقويم البنائي

تقويم اإلجابات، وتعزيزها.

نص المقارنة: (30 دقيقة)

قراءة صامتة مع تحديد الوقت. (15 دقيقة)

توجيه المتعلåمين لتنفيذ نشاط 1 لتصميم خريطة ذهنية لألفكار الرئيسة والفرعية.

مع اإلجابات مناقشة ثم األمر، احتاج إن الزميل مع بالتعاون الجدول ملء ومحاولة ا،

ïفردي (3) شاط

Úالن تنفيذ

دقيقة) 15) المتعلåمين.

Page 17: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

17

: التقويم البنائي

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

أوجه المقارنة. مواقع

في كومة

إبرةل: البحث عن

Ú األو

Ùص

Úالن

ة الفكرة العامå

قميÚ

ف أصول البحث الرÙ

حاجة الباحث إلى تعر

ة مهيدي مة الت المقد

فقد حين اإلحباط وأصابه عقله، فقد لشخص موقف سرد

.

å

العملي بحثه إلكمال يحتاجه الÚذي المقال

األلفاظ والعبارات تي فاصيل ال والت

ة مت الفكرة العام دع

فإنك لن تستطيع بحث المحتوى الكامل لإلنترنت.

å

قميÚ

مجال «أصول البحث الر

خصيص.

Úخصنة والت Úالش

الحاجة الدائمة إلى اإلنترنت.

دور األلفاظ والعبارات فاصيل في والتتوصيل المعنى

توصيل أفكار المقال.

عبير عن الموضوع بالمصطلحات المناسبة.

Úالت

صلة بالموضوع.

Úركيز على القضايا المت

Úالت

عبير عن أفكار الكاتب.

Úالت

فسير.

Úوضيح والت

Úالت

...........................................................................................................

Page 18: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

18

445

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الرابعة

فكير الناقد). ة الت رس: (إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (5 دقائق)

لكتابة أكبر قدر من األفكار الستثمار (اإلنترنت) في 3 دقائق.

é

تنفيذ جلسة عصف ذهني

االستماع إلى إجابات المتعلåمين

النشاط1: (10 دقائق)

أي حولها.

Úإبداء الر ركيز على إكساب المتعلåم مهارة استخالص اآلراء، و

Úشاط، مع الت

Úتوجيه المتعلåمين إلى تنفيذ الن

أبعد من النص: (30 دقيقة)

وضيحي، واستخالص األفكار واإلجابات منه، ويمكن Úسم الت

Úركيز على منح المتعلåمين فرصة قراءة الر

Úشاط 5 والت

Úتنفيذ الن

االسترشاد باإلجابات اآلتية:

بب في رأيك؟Ú

على أقلå نسبة؟ وما الس

الفئات المذكورة حصلتÙأ- أي

ة احتماالت: Úة؛ وذلك لعدÚبكات االجتماعي Úمستخدمو الش

.استخدامهم لبرامج أمان عالية

.ةÚ

بصفة مستمر

å

خصي Úالش åي

åر

åقم الس

Úتحديث الر

.لين åتحديث برامج الحماية من الفيروسات والمتطف

.........................................................................................................................................................................................................................

ة؟Úكز عليها مرتكبو الجرائم اإللكتروني

åب- ما المواقع الÚتي ير

ةÚبكات االجتماعي Úالش

؟

å

واصل االجتماعيÚواقع الت

ت ببريد ما في م

ف إذا اشتبه

Úت- كيف أتصر

Page 19: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

19

أتÚصل بخدمة أمان.

لحسابي.

Úي

åر

åقم الس

Úر الر

åأغي

خص صاحب الحساب. Úأحظر الش

........ إلخ

النشاط 6:

صدي لها، وتشجيعهم على نشرها

Úة وطرائق الت

Úوعية بالجرائم اإللكتروني

Ú للت

é

توجيه المتعلåمين إلى تصميم عرض مرئي

.

å

واصل االجتماعيÚفي مواقع الت

Page 20: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

20

الوحدة الرابعة

�المجال

ل رس األو الد

إضاءات لغوية

غة ة المحور6. الل غة العربي 2.6 بنية اللرف) حو والص (الن

عدد الحصص(2)

أسلوب االختصاص

.اا صحيح

ة، ويستخدمها استخدام

Úحوي

Úف المفاهيم الن

Ú2.2.6 يتعر

المعيار

،ةÚة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالكتاب، الس

ة، البطاقات، Úالمثيرات المرئي

اللÚوحات، أجهزة العرض.

.هÚ الموج

Ù

علÙم الذاتيÚالت

.الحوار والمناقشة

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

الوسائل و تقنيات التعلم

،ف أسلوب االختصاصÚ

5.2.2.6 يتعر

ة.Úه، ويوظåفه في مواقف حياتي

ب

ر

ع

وي

نواتج التعلم

.مå

ز، يبحث، يصنف، يختار، يحلåل، يستخلص، يستنتج، يقوåيقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يمي

م عل مهارات الت

.فÙكي

Úة والقدرة على الت

Úالمسؤولي

.عاون مع اآلخرينÚعامل والت

Úواصل والت

Úمهارات الت

.هاÙواهر، وصياغتها، وحلÚتحديد الظ

.ةÚة االجتماعي

Úالمسؤولي

.Ùقدي

Úفكير الن

Úالت

مهارات القرن (21)

Page 21: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

21

تعزيز مفاهيم المواطنة

......االعتزاز باالنتماء لدولة اإلمارات، و الفخر برئيسها وشهدائها

مفاهيم التنمية المستدامة

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

Úمات الفردي

åتحديد الس

التكامل مع المواد األخرى

.(ةÚربية اإلسالمي

Úريفة. (الت Úة الش

Úبوي

Úتعميق فهم األحاديث الن

Page 22: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

22

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

إستراتيجيات التعليم والتعلم

ه - الحوار والمناقشة). م الذاتي الموج عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: (الت

ميل المعلم: ع من الز توق ي

ة.

Úة درسي

Úذها في كلå حص åتي سينفÚم الÙعل

Úعليم والت

Úات الت

رسي إلى إستراتيجي Úخطيط الد

Úنويه في الت

Úالت

قه. Ùمتابعة تحق

Úة، ثم

Úة درسي

Úعليمي للمتعلåمين في بداية كلå حص

Úاتج الت

تحديد الن

هيئة الحافزة: (10 دقائق) الت

نشاط: أقرأ، وأتعرف 1 (أ.ب.ج) (الحوار والمناقشة)

سالة اآلتية، أو إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسي لقراءتها قراءة صامتة.

åعرض الر

، فوجد رسالة جاء فيها:

Ú

خذ مدير مدرسة يوقåع بريده اليومي أ

(نحن نرجو الموافقة على إشراكنا في مشروع تشجير حديقة المدرسة)

ة، من مثل:

Úطرح مجموعة من األسئلة البنائية االستقرائي

كة بهذا المشروع؟

اغبين في المشار

ترى، هل سيعرف المدير هؤالء الر

:سالة كاآلتيå

ت الرب

ما رأيك لو كت

.حديقة المدرسة فå العاشر– نرجو الموافقة على إشراكنا في مشروع تشجير Ú

نحن –طالب الص

؟ن

والغموض قائمي

هل اليزال اإلبهام

:ها قائلة

ابنت أمام

í أم

وقفت

ماذا لو

؟

البنت

هذه

ل

ةا بالنسب

بهم

(أنا) م

مير Úها. هل يكون الض

في أوقات

الةÚ

الص

إلى أداء

أنا أدعوك

:ميل ما يفيده الضمير (أنا) مسترشدا بالعبارة اآلتيةÚ

توضيح الز

المتكلåم كلÚها، بما تشتمل عليه من صفات.

يعني ذات

:البنتها í أم

قالت

ماذا لو

.الة في أوقاتهاÚ

إلى أداء الص

- أدعوك

كÙأنا - أم

إيحاء؟ وابقة من معان

ك) إلى العبارة الس

Ùما الÚذي يمكن أن تضيفه كلمة (أم

Page 23: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

23

خطوات التنفيذ:

ة) (10 دقائق) م) 1 (القراءة الجهري نشاط (أستقرئ وأتعل

األساليب واألنشطة:

ى.

بورة، أو على ورق مقوÙ

ة، أو بكتابتها على السÚعلÙم) بواسطة شريحة ضوئي

Úعرض األمثلة (موضوع الت

ة.

Úقراءة المعلåم األمثلة قراءة جهري

علم).

Úتكليف المتعلåمين قراءة األمثلة (موضوع الت

: التقويم البنائي

تابعة قراءات المتعلåمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

) الموجه (12دقيقة) علم الذاتي م) 2 (الت نشاط (أستقرئ وأتعل

األساليب واألنشطة:

ظر فيه.Úعرض المثال اآلتي، والطÚلب إلى المتعلåمين تدقيق الن

........................مبتدأ

المطالعةأنا- الطالبÙ

أحب

فكر في األسئلة اآلتية، ومحاولة اإلجابة عنها:

Ú، من خالل الت

é فردي

é

، لتنفيذ تعلÙم ذاتي

å

إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسي

المطالعة؟................................................................................................Ù

منا بأنه طالب، أم أنÚه يحب

عل أ ـ أيريد المتكلåم بهذه العبارة أن ي

ا للمبتدأ (أنا)؟...............................................................................................................................

بـ هل يمكن أن تكون كلمة (الطالب) خبر

ت ـ لماذا؟......................................................................................................................................................................................................................................

المبتدأ (أنا)؟............................................................................................................................................................................................

خبرث ـ إذا، أين

نة؟...................................................................................................Ú

مير الÚذي سبق الكلمة الملو Úجـ بدأت العبارة بضمير، فما نوع هذا الض

.(

دت

ج

عوبات إن وÙ

على االستفسارات لتذليل الصÙد

Úجوال بين المتعلåمين – الر

ÚعلÙم، (الت

Úمتابعة المعلåم مسار الت

: التقويم البنائي .

å

علÙميÚشاط الت

Úعامل مع الن

Úركيز على من وجدوا صعوبة في الت

Úل إليه المتعلåمون، والت

Úا توص

ق مم Ùحق

Úتلقي بضعة إجابات، والت

:طرح أسئلة من مثل

ما نوع هذه الجملة إذا؟ لماذا؟

ما نوع الخبر؟

ت المعنى المراد؟Úما الكلمة الÚتي أتم

Page 24: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

24

نائي) (8 دقائق) م الث عل م) 2 (ح) – و 3 (الت نشاط (أستقرئ وأتعل

األساليب واألنشطة:

ا.ïا ثنائي

ïا تعاوني

تنفيذ المتعلåمين تعلÙم

نة جاءت منصوبة ومعترضة. أناقش زميلي، ونتذكÚر المنصوبات من األسماءÚ

حـ الكلمة الملو

مان و.................................................................................................................................)Ú

، خبر كان، الحال، ظرفا الز Úاسم إن)

3ـ أناقش زميلي في تقدير الفعل الÚذي نصب كلمة (الطالب):

......................................................................................................................................................................................................................................

وع من أسلوب الكالم.

Úتسمية المعلåم هذا الن

: التقويم البنائي

متابعة تعلÙم المتعلåمين.

صب في كلمة (الطالب).

Úتوضيح مسألة إحداث الن

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. مناقشة إجابات المتعلåمين، و

قويم الختامي (5 دقائق) الت

علÙم.

Úمط المعطى، واألنماط (األمثلة) موضوع الت

Úتكليف المتعلåمين محاكاة الن

Page 25: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

25

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

إستراتيجيات التعليم والتعلمه - الحوار والمناقشة). م الذاتي الموج عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: (الت

ميل المعلم: ع من الز توق ي

ة.Úة درسي

Úذها في كلå حص åتي سينفÚم الÙعل

Úعليم والت

Úات الت

إلى إستراتيجي

å

رسي Úخطيط الدÚنويه في الت

Úالت

متابعة تحققه.

Úة، ثم

Úة درسي

Úعليمي للمتعلåمين في بداية كلå حص

Úاتج الت

تحديد الن

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (10 دقائق) الت

األساليب واألنشطة:

ة.ÚعلÙم) قراءة جهري

Úتكليف بضعة متعلåمين قراءة األمثلة (موضوع الت

ابقة بطرح أسئلة، من مثل:

ة الس

Ú ما خبره المتعلåمون في الحص

åاستحضار أهم

ابقة؟

ة السÚ

ما األسلوب الÚذي عرفناه في الحص

ما نوع جملة أسلوب االختصاص؟

بم يبدأ أسلوب االختصاص؟

ز أسلوب االختصاص؟åما عالمة الترقيم الÚتي تمي

نفيذ: خطوات الت

عاوني الثنائي - الحوار والمناقشة) (10 دقائق) م الت عل م 4 (الت نشاط: أستقرئ، وأتعل

األساليب واألنشطة:

ة:Úورة، أو عرضه بواسطة شريحة ضوئي

ب

Úكل على الس Úكتابة الش

-

الطالب Ù

-أخص املطالعةأنا

مفعول به...........................

فعلمبتدأ

فعل مضارع مرفوع، والفاعل ضمري

...........................................................................

Ùأحب

Page 26: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

26

اصب للمفعول به (الطالب).

ركيز على الفعل الن

Úتوضيح المعلåم أسلوب االختصاص مع الت

علÙم).

Úاصب للمفعول به في األمثلة (موضوع الت

تكليف المتعلåمين بتحديد الفعل الن

" مع المفعول به).

Ùمناقشة المعلåم الجملة الÚتي يشكåلها (الفعل المحذوف "أخص

: التقويم البنائي

ما تقدير الفعل المحذوف؟

" مع المفعول به)؟

Ùما نوع الجملة الÚتي يشكåلها (الفعل المحذوف "أخص

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. مناقشة إجابات المتعلåمين، و

ه) (10 دقائق) م الذاتي الموج عل م 5 (الت نشاط: أستقرئ وأتعل

األساليب واألنشطة:

إحالة المتعلåمين لقراءته قراءة صامتة. عرض الجدول اآلتي، و

ة المكلÚفين بها (وفق الجدول).

Úم

ه

، وتوضيح المعلåم للمتعلåمين الم

å

إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسي

العبارةمير طبيعة الض

االسم المخصوص

إعراب االسم المخصوصم مخاطبمتكل

املطالعة.Ù

– نحب

-الطÙالبمعرف بـ أل.............نحننحن

مفعول به منصوب بفعل حمذوف تقديره

، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرةÙ

أخص

– املستقبل الواعد.

اإلمارات- أبناء

.........................................................................................................................نحن

اآلمال.

ق Úتتحق -Ï

.........................................................................................................................بنا - اإلماراتي

...............................................................................................خماطب.............بك – خليفة - نقتدي

. املسلÚحة- محاة الوطن

.........................................................................................................................أنتم - القوات

: التقويم البنائي

متابعة المعلåم عمل المتعلåمين.

ل إليه المتعلåمون.

Úاالستماع لما توص

.

دت

ج

تصويب الخطاء إن و

ه) (5دقائق) علم الذاتي الموج م 6 + الفائدة (الت نشاط: أستقرئ، وأتعل

األساليب واألنشطة:

ة.Úأخير) في الجملة العربي

Úقديم والت

Úتذكير المتعلåمين بما خبروه عن (الت

في الجملة كتابة إعادة و أخير،

Úوالت قديم

Úالت (تحديد شاط

Úالن مع عامل

Úللت

å

المدرسي الكتاب إلى المتعلåمين إحالة

ة).Úاألصلي صياغتها

توضيح المعلåم الفائدة المثبتة.

Page 27: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

27

: التقويم البنائي

متابعة المعلåم عمل المتعلåمين.

ل إليه المتعلåمون.

Úاالستماع لما توص

.

دت

ج

تصويب األخطاء إن و

قويم الختامي (10 دقائق) الت

ق -1 -2 - 3 – 4 أطب

اإلجابات:.فå العاشر Ú

- طلبة الص

المدرسة

– مدير

األنبياء

– معاشر األنصار

- معشر

1ـ الله

- نرجو الفضل.

بك - الله

ولة –حفظه الله– على فداء وطننا. Úنعاهد رئيس الد -

فå العاشر Ú

- طلبة الص نحن

ث ما تركنا صدقة.

Ú - ال نور

األنبياء

نحن - معاشر

ة أحمدا

Ú البري

- مجد مؤثÚل بإرضائنا خير

األنصار

لنا - معشر

. åأدعو أبنائي إلى مزيد من الجد -

المدرسة

أنا - مدير

تحته بخطé فيما يأتي:

2ـ أعرب ما أشير

)، منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة.الطالبÙ

مفعول به بفعل حمذوف تقديره (أخص

Ï

.الطالب

ï)، منصوب وعالمة نصبه الياء ألنÚه مثىن

Ùمفعول به بفعل حمذوف تقديره (أخص

Ï

.املعلåم

ï)، منصوب وعالمة نصبه الياء ألنÚه مثىن

Ùمفعول به بفعل حمذوف تقديره (أخص

ات املسلÚحة

)، وعالمة نصبه الكرسة؛ ألنÚه مجع مؤنÚث ساü.القوÙ

مفعول به بفعل حمذوف تقديره (أخص

ة الظاهرة. محاةÚم Úخرب أنتم، مرفوع، وعالمة رفعه الض

ة فيما يأتي: Úحوي

Úب األخطاء الن

å3ـ صو

وثيقة.

الخليج العربي- تربطنا أواصر

نحن- أبناء

. المستقبل

هاتÚن أم

د

د – تع

أنتن- المعلåمات

اآلمال.

- تتحقق

اإلماراتبتوجيهاتكم- حكام

.

شادÚ

- عرفنا سبيل الر- المعلåمين

بكم

عة)å

4ـ (تكوين جمل. اإلجابات متنو

Page 28: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

28

الوحدة الرابعة

�المجال

رس الثاني بابالد عزم الش

قراءة النصوص األدبية

المحور

فاصيل.•  Úئيسة والت

Úكر الر

2-1:معرفة الف

  •.

صÚ2-2: تحليل الن

كر.•  

2-3: تكامل المعرفة مع الف

6-1: كتساب المفردات واستخدامها. •  

(المعجم).

عدد الحصص(4)

مة في Úروس المقد Ùة، أو الدÚسالة العام

åئيسة، أو الر

Úدة الÚتي تسهم في توضيح الفكرة الر

فاصيل المسانÚئيسة والت

Úد المتعلåم األفكار الر å1.1.2 أن يحد

ة.Úصوص األدبي

Ùالن

ة المناسبةÚة ويفهمها، ويحلåل خيارات المؤلفين في اختيار الكلمات واألساليب األدبي

Úصوص األدبي

Ùنة في الن

Úد المتعلåم جوانب معي å1.2.2 أن يحد

لنصوصهم.

عن ن

م جديدي

مة فيها؛ لبناء معرفة وفه Úكر المقد

مها، ويدمج الفåعة ويحلåلها ويقي

åة متنو

Úا شعرية وأعماال نثري

1.2.3 أن يقرأ المتعلåم نصوص

ة.Úنة في األعمال األدبي

Úسائل المتضم

Úالفكرة المحورية والر

.م المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفةåر المتعلå

3.1.6 أن يفس

المعيار

ناقشةالحوار والم

ة األولى).

(الحص

اقدفكير الن

Úة الت

Úإستراتيجي

ة الثانية).

(الحص

.اقدفكير الن

Úة الت

Úإستراتيجي

ة الثالثة).

(الحص

.

فكير اإلبداعيÚة الت

Úإستراتيجي

ابعة).

ة الر

(الحص

اإلستراتيجيات الرئيسة

المستخدمة لتنفيذ الدرس

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة

لتنفيذ الدرس

اï تحليال فكري

Úعري åالش

Úص

Úيحلåل المتعلåم الن

ا.ïونقدي

م المفردات الجديدة من خاللåر المتعلå

يفس

سياقاتها المختلفة.

ة، والعناصرÚر البياني

و

Ùن دور الص

åيبي

أثير.Úة في إيجاد الت

Úالموسيقي

مين من دول وثقافات أخرىåيشارك متعل

واصل Úأي من خالل مواقع الت

Úفي إبداء الر

.

å

االجتماعي

من حيث ن

يÚ شعري

ن

يقارن المتعلåم بين نصي

اللÙغة واألسلوب واألفكار.

نواتج التعلم

،ةÚة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالكتاب، الس

ة، Úر المناسبة، المثيرات المرئي

و

Ùالص

المعجم العمل، أوراق األفالم،

، أجهزة العرض........ÙاللÙغوي

الوسائل و تقنيات التعلم

Page 29: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

29

.....åم، يكشف في المعجم اللÙغوي

åق، يقارن، يقو

Úف، يختار، يشرح، يعلåل، يحلåل، يتذو

åح، يبحث، يصن åيقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يوض

مهارات التعلم

.عاون مع اآلخرينÚعامل والت

Úواصل والت

Úمهارات الت

.ةÚة االجتماعي

Úالمسؤولي

.ÙطلÙع الفكري

Úاإلبداع والت

.Ùقدي

Úفكير الن

Úالت

مهارات القرن (21)

تعزيز مفاهيم المواطنة

.ضحية من أجلهÚه والت

åقي

مه ور Ùتقدير قيمة الوطن وضرورة تقد

نمية المستدامة مفاهيم الت

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

Úمات الفردي

åتحديد الس

تعزيز مفاهيم االبتكار

."حدةÚة المت

Ú في مجال الفضاء في دولة اإلمارات العربي

Ù

م العلمي ÙقدÚة بعنوان "الت

Úإعداد مطوي تصميم و

.م وأسلوبهåجديد بلغة المتعل é

إنشاء نص

كامل مع المواد األخرى الت

.(ةÚ االجتماعي

Ùة- المواد

Úربية اإلسالمي

Úة في بناء المجتمع ورخائه. (الت

Úيشرح قيمة المشاركة المجتمعي

.(أحمد بن ماجد) ة ألحداث / أشخاص / أماكن / في الماضي أو في الحاضر مدعومة بحقائق حول الموضوعÚي åيشارك في نقاشات صف

ة).Úراسات االجتماعي åالد)

Page 30: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

30

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

م عل عليم والت إستراتيجيات التة الحوار والمناقشة ــة: إستراتيجي ـ الرئيسـ

.( شاركي عاوني والذاتي والت م الت عل ة، مجموعات العمل والت نائي المساندة: (المناقشة الث

التهيئة: (7 دقائق)

ته ثالث دقائق لمقطع مرئي حول االحتفال بإطالق مسبار األمل. Úعرض مد

ل من المعلåم. Ùمين –فرادى– كتابة ملحوظاتهم حول ما رأوه في المقطع من دون تدخåتكليف المتعل

باب، وتدوين Úوتنمية الش ،

å

م العلمي ÙقدÚ، والت

å

االستماع إلى ملحوظات المتعلåمين، ومناقشتها، وربطها باالنتماء الوطني

ورة.ب

Úبعضها على الس

نة وتسجيل عنوان لها.

Úإعطاء فرصة لقراءة الملحوظات المدو

بعد إجراء مقاربة بين العناوين المقترحة.

åص

Úتسجيل عنوان الن

å واالقتصادي

å

ر العمرانيÙ

طوÚة وأخرى حديثة للت

Úم تهيئة أخرى، كأن يعرض صورة تراثي åم أن يقدåميل المعل

Úيمكن للز

ولة. Úفي الد

العرضنفيذ: خطوات الت

عريف بالشاعر (الحوار والمناقشة) (5 دقائق) الت

األساليب واألنشطة: مناقشتها.

Úة، ثم

Úة خاص

Úة بالشاعر قراءة صامتة وكتابة بطاقة تعريفي

Úعريفي

Úقراءة المتعلåمين الفقرة الت

: التقويم البنائية.

Úعريفي

Úعرض البطاقات الت

) (7 دقائق) شاركي م الت عل ، الت م الذاتي عل ة (الت القراءة الجهري

األساليب واألنشطة:

ا.ا مضبوطا متقن

ر

å معب

إلقاء

Úص

Úإلقاء المعلåم الن

عور. Ùإبراز الش تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار النغمة و

ا في الحصص القادمة.

ا مضبوطا، على أن يلقي المتعلåمون جميع

ر

å معب

إلقاء

Úص

Úإلقاء بعض المتعلåمين الن

: التقويم البنائيميل.

Úا، أو بإرشاد المعلåم، أو بإرشاد الز

ïتصويب األخطاء ذاتي

Page 31: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

31

أستوعب:ا: (الحوار، والمناقشة) (3 دقائق) 1 ـ أجيب شفوي

األساليب واألنشطة:ا.

ïا وجماعي

ïا)، وتعزيز اإلجابات فردي

ïمناقشة (أجيب شفوي

: التقويم البنائيإثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. متابعة إجابات المتعلåمين، و

. (5 دقائق) عاوني م الت عل م الذاتي (ب) الت عل 2 ـ أوسع معجمي: (أ) الت

األساليب واألنشطة:

تكليف المتعلåمين اإلجابة عن (أ) ثم مناقشة الجمل.

إجراء المقاربات وكتابتها على لوحة. ا في البحث عن المعاني و

ïتنفيذ (ب) تعاوني

عرض اللوحات ومناقشتها مع المتعلåمين.

: التقويم البنائيإثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. تابعة إجابات المتعلåمين، و

م

3 �ـ أختار مما يأتي: (التعلم الذاتي، الحوار والمناقشة) (2 دقائق)

األساليب واألنشطة:

ا.ïدي

تكليف المتعلåمين اختيار الشعور المناسب فر

عليل لكل اختيار وعدم المرور دون تعليل.

مناقشة ما تم اختياره مع الت

زة للشعور.

تكليف المتعلåمين تعيين األلفاظ والعبارات المعز

: التقويم البنائي.

ص

ائد في الن

الس

الشعور

.

الفخر

، الحوار والمناقشة) (6 دقائق) نائي م الث عل زا على بيان العالقة بينها: (الت 4 ـ أشرح األبيات اآلتية مرك

األساليب واألنشطة:

توضيح المعلم مفهوم العالقة بين األبيات.

ا مركزين على العالقة التي تفضي من بيت إلى بيت آخر.

ïشاط وشرح األبيات ثنائي

Úمين قراءة الن

åتكليف المتعل

كي يبرر ما كتب.

شاط مع إتاحة الفرصة لكل ثنائيÚمناقشة الن

: التقويم البنائية لهم.

Úاجعة الفوري

غذية الر

Ú الت

مراقبة أعمال المتعلåمين وتقويمها، وتقديم

) (5 دقائق) نائي ، والث م الفردي عل رة– األبيات التي تدل على الفكر اآلتية: (الت مة ومعب ة منغ 5 ـ أقرأ –قراءة شعري

األساليب واألنشطة:م لألبيات.

شاط لتحديد األبيات، واإللقاء الفردي المنغ

Úقراءة الن

: التقويم البنائي األبيات (6-1)

البيت (11-7)البيت (14-12)

: (5 دقائق) قويم الختامي الت

.åعري åالش

åص

Úم مخطÚطا لألفكار الواردة في الن

åصم

Page 32: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

32

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

م عل عليم والت إستراتيجيات الت

فكير الناقد ة الت ــة: إستراتيجي ـ الرئيسـ

ريك، (أ.أ.ت.س). ، الحوار والمناقشة، سؤال الش شاركي م الت عل ، الت عاوني م الت عل المساندة: الت

التهيئة (الحوار والمناقشة) (10دقائق)

رس (أ.أ.ت.س). Úمين حول الدåمناقشة المتعل

حدة.

Úة المت

Úباب في دولة اإلمارات العربي Úحول المبدعين الش

é

عرض لمقطع مرئي

ل من المعلåم. Ùمين فرادى كتابة تعليقاتهم حول ما رأوه في المقطع من دون تدخåتكليف المتعل

ة.

Úة الفردي

Úعليقات واالستماع إلى المبادرات اإلبداعي

Úمناقشة الت

ل؟

Úق المركز األو åكيف نحق

العرض:

نفيذ: خطوات الت

) (7 دقائق) شاركي م الت عل ، الت م الذاتي عل ة (الت القراءة الجهري

األساليب واألنشطة:

صحيح.Úا مضبوطا مع المراقبة والت

ر

å معب

إلقاء

Úص

Úإلقاء المتعلåم الن

عور. Ùإبراز الش غمة و

Úتكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

: التقويم البنائي

ميل.Ú

ا، أو بإرشاد المعلåم، أو بإرشاد الزïتصويب األخطاء ذاتي

ر: أفك

، الحوار والمناقشة): (10 دقائق) عاوني م الت عل 1 ـ أناقش مع مجموعتي العالقة: (الت

األساليب واألنشطة:

شاط ومناقشة مفرداته وكتابة العالقة من وجهة نظرهم مع االستدالل عليها Úتكليف مجموعات المتعلåمين قراءة الن

ا.ï وتبريرها عقلي

åص

Úمن الن

ليل. Úعليل والد

Úاالستماع إلى إجابات المجموعات وتوجيه أسئلة إلى المتعلåمين لبيان رأيهم ومدى دقÚة اإلجابة واإلقناع بالت

تشجيع االجتهاد واالستدالل ومحاولة اإلقناع.

Ùا أن تتطابق اإلجابات، بل يتم

ليس مطلوب

Page 33: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

33

: التقويم البنائي

اجعة الفورية لهم.

غذية الر

Úمراقبة أعمال المتعلåمين وتقويمها، وتقديم الت

د). (10 دقائق) ، حوار ومناقشة، تواصل متعد م تعاوني 2 ـ أعلل: (تعل

األساليب واألنشطة:

ليل. Úعليل المناسب وبيان الدÚا– كتابة الت

ïتكليف المتعلåمين –تعاوني

دة االتåجاهات. åلت إليه وتوجيه الحوار والمناقشة متعد

Úمناقشة المجموعات فيما توص

تشجيع االجتهاد واالستدالل ومحاولة اإلقناع.

Ùا أن تتطابق اإلجابات، بل يتم

ليس مطلوب

: التقويم البنائي

ة لهم.Úاجعة الفوري

غذية الر

Ú الت

مراقبة أعمال المتعلåمين وتقويمها، وتقديم

: (8 دقائق) قويم الختامي الت

:نة مناقشة الفكرة اآلتيةåعة، متضم

åة متنو

Úإعداد ورقة عمل تقويمي

،ة بمكانتها العلميةÚتها الحقيقي

Úة، وقو

Úة والعالمي

Úتها، بل بإنجازاتها المحلي

Úول ليست بعدد سكانها، وحجم جغرافي Ùالد

.

å

إنتاجها المعرفي و

.مين وتقويمهاåاالستماع إلى آراء المتعل

Page 34: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

34

345

دقيقة

ة الثالثة إجراءات تنفيذ الحص

إستراتيجيات التعليم والتعلم

ــة: إستراتيجية التفكير الناقد. ـ الرئيسـ

المساندة: التعلم التعاوني، لحوار والمناقشة، العصف الذهني، التأمل الذاتي، سؤال الشريك، (أ.أ.ت.س).

التهيئة (الحوار والمناقشة، و التأمل الذاتي) (7 دقائق)

علÙم. (أ. أ. ت. س)

Úرس ونواتج الت Úمين حول الدåمناقشة المتعل

ة من مختبرات ومكتبات وشبكات.

Úجهيزات المدرسي

Ú عن الت

é

عرض مقطع مرئي

جهيزات باإلبداع.

Úتكليف المتعلåمين –فرادى– كتابة تعليقاتهم وملحوظاتهم على هذا المقطع وعالقة الت

ورة مع المناقشة.

ب

Úعليقات وتسجيل بعضها على الس

Úاالستماع إلى الت

: ماذا تعني لك المكتبة؟

é

ليÙطرح سؤال تأم

العرض:نفيذ: خطوات الت

ة (التعلم الذاتي، التعلم التشاركي) (5 دقائق) القراءة الجهري

األساليب واألنشطة:

صحيح.Úا مضبوطا مع المراقبة والت

ر

å معب

إلقاء

Úص

Úإلقاء المتعلåم الن

عور. Ùإبراز الش غمة و

Úتكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

: التقويم البنائي

ميل.Ú

ا، أو بإرشاد المعلåم، أو بإرشاد الزïتصويب األخطاء ذاتي

أتذوق:

ريك): (7 دقائق) ة لما يأتي: (الحوار والمناقشة، سؤال الش اللة اإليحائي ح الد 1 ـ أوض

األساليب واألنشطة:

ا.ïشاط واإلجابة عنه ثنائي

Úتكليف المتعلåمين قراءة الن

االستماع إلى اإلجابات وتوجيه أسئلة إلى المتعلåمين لبيان رأيهم والوقوف على مدى دقÚة اإلجابة.

ة.

Úياغات اللÚفظي

åد االتåجاهات لتوليد أكبر عدد ممكن من اإليحاءات والص åا متعد

إدارة المعلåم حوار

السماح للمتعلåمين إجراء مقاربة بين اإلجابات لالستقرار على إيحاء واضح.

Page 35: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

35

: التقويم البنائي

االسترشاد باإلجابات اآلتية:

.رور والبهجةÙ

االنتشاء والس

ة االنفعال والحب Úشد

.العدل واإلحسان والعطاء

.ةÚ القيمة والهم

Ùاإلبداع وعلو

.ضحية والفداءÚالت

2 ـ حلق الشاعر: (سؤال الشريك، حوار ومناقشة). (8 دقائق)

األساليب واألنشطة:

ر وتوضيحها (أ).

وÙ

ا تحليل الصïتكليف المتعلåمين ثنائي

إيحائها. ر ونوعها و

و

Ùإجراء مناقشة حول الص

ر وبيان وجه اإلعجاب (ب).

و

Ùا كتابة الص

ïتكليف المتعلåمين ثنائي

عليق عليها.

Úمنح فرصة لعرض المختارات ودعوة المتعلåمين إلى الت

: التقويم البنائي

مراقبة أعمال المتعلåمين وتقويمها.

، البحث، الحوار والمناقشة). (5 دقائق) م ثنائي د مع زميلي موضعين من... (تعل 3 ـ أحد

األساليب واألنشطة:

أخير.Úقديم والت

Úخطيط للبحث عن مواضع الت

Úشاط والت

Úتكليف المتعلåمين قراءة الن

ة.

Úيåأخير وبيان قيمته الفن

Úقديم والت

Úال إليه وتحديد موضع الت

Úض ما توص

عر

é

تكليف كلå ثنائي

ض.

عر

االستماع إلى آراء المتعلåمين حول ما ي

: التقويم البنائي

مراقبة أعمال المتعلåمين وتقويمها.

، البحث، الحوار والمناقشة) (7 دقائق) م ثنائي ... (تعل أثير الموسيقي 4 ـ أعطي أمثلة على مصادر الت

األساليب واألنشطة:

تكليف المتعلåمين قراءة الفائدة قراءة واعية.

إعطاء أمثلة عليها. مناقشة المتعلåمين فيما ورد في الفائدة حول مصادر الموسيقا و

لألمثلة.

å

رداد اإليقاعيÚ اإلتيان بأمثلة مشابهة، والت

Úشاط واألمثلة الواردة، ثم

Úتكليف المتعلåمين قراءة الن

مناقشة المتعلåمين فيما أوردوه من أمثلة ومدى عالقتها بمصادر الموسيقا.

: التقويم البنائي

مراقبة أعمال المتعلåمين وتقويمها.

: (6 دقائق) قويم الختامي الت

ا.

ïا أدبي

تكليف المتعلåمين نثر ثالثة األبيات األولى نثر

.

å

عبر الموقع األدبي

å

ثر األدبيÚنشر الن

Page 36: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

36

445

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الرابعة

إجـــراءات تنفيـــذ الـدرس:

عليم إستراتيجيات الت

علم والت

فكير ة الت ــة: إستراتيجي ـ الرئيسـاإلبداعي

عاوني م الت عل المساندة: الت، الحوار شاركي والت

أمل والمناقشة، المناظرة، الت، (أ.أ.ت.س) الذاتي

(5 دقائق)التهيــئة:

علÙم. (أ. أ. ت. س)

Úرس ونواتج الت Úمين حول الدåمناقشة المتعل

ها المعلåم. Ùد

عأي فيه وفق صحيفة تقويم ي

Úمالء لبيان الر

Ùثر أمام الز

Úقراءة الن

ة وأثرها على تشجيع القراءة والكتابة.

Úة للمواقع األدبي

Úة واإليجابي

Úلبي

Úإجراء حوار حول اآلثار الس عليقات و

Úقراءة الت

الـعـــــــــرض

نفيذÚاألساليب واألنشطةخطوات الت

قويم التالبنائي

المدى الزمني

علÙم

Ú(الت ة:

Úالجهري القراءة

(

Ù

شاركيÚالت علÙم

Úالت ،

Ù

الذاتي

ا مضبوطا

ر

å معب

إلقاء

Úص

Úإلقاء المتعلåم الن

صحيح.Úمع المتابعة والت

إلظهار بعينها لمقاطع القراءة تكرار

عور. Ùالش إبراز و غمة Úالن

تصويب

ا، ïاألخطاء ذاتي

أو بإرشاد

المعلåم، أو

ميل.Ú

بإرشاد الز

(5) دقائق

ا

ارتياد الفضاء حكر

دع

1- (لم ي

ما Úسي الكبرى، وال ول Ùالد على

دولة فهذه منها، ة Úاألوروبي

عاب å

الص تتحدى اإلمارات

وتذلåل العقبات وتطلق مشروعها

يخ).

المر الستكشاف

الحوار ،

Ù

عاونيÚالت علÙم

Ú(الت

والمناقشة)

ةÚشاط قراءة ذاتي

Úتكليف المتعلåمين قراءة الن

واعية.

عبر الواردة العبارة نشر المتعلåمين تكليف

وتسجيل

å

واصل االجتماعيÚإحدى قنوات الت

اآلخرين. تعليقات

.عليقات وتصنيفها وفق بلدان مرسليهاÚجمع الت

.اء

عليقات واستخالص توجهات القرÚدراسة الت

،ةÚكتابة تقرير وقراءته عبر اإلذاعة المدرسي

للمدرسة.

å

ونشره عبر الموقع األدبي

متابعة أعمال

المتعلåمين

وتقويمها،

وتقديم

غذية Úالت

اجعة

الر

ة لهم.Úالفوري

(15) دقيقة

Page 37: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

37

í

(نص ة Úالمنهجي راسة åالد -2

، الحوار

Ù

عاونيÚعلÙم الت

Ú) (الت

واز

م

والمناقشة)

(أنشودة

åنص إلى المتعلåمين إحالة

لقراءته. صر)؛ Úالن

åص

Úتشكيل مجموعات تعلÙم لدراسة الن

إجراء المقارنة المطلوبة. وتحليله و

وأوجه المقارنة في

åص

Úعرض تحليل الن

ده المعلåم. åوقت يحد

متابعة أعمال

المتعلåمين

وتقويمها،

وتقديم

غذية Úالت

اجعة

الر

ة لهم.Úالفوري

(15) دقيقة

قويم الختامي (5) دقائق الت

ميل المعلåم ومناقشتها مع المتعلåمين.

Úإعداد ورقة عمل مناسبة من قبل الز

Page 38: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

38

الوحدة الرابعة

�المجال

رس الثاني الد

إضاءات لغوية

غة ة المحورالل غة العربي بنية الل(البالغة)

عدد الحصص(1)

االستعارة ( (تعزيزي

.åقها ويوظåفها في إنتاجه اللÙغوي

Úف المتعلåم المفاهيم البالغية ويتذو

Úأن يتعر

المعيار

.ةÚة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالكتاب، الس فكير

ÚعلÙم بالت

Úة الت

Úإستراتيجي

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

الوسائل و تقنيات التعلم

ي االستعارة باعتباريحلåل المتعلåم نوع

ة) Úة وتصريحي

ÚالطÚرف المحذوف (مكني

نهما، ويوظåفهما في Úوينتج جمال تتضم

.

å

والكتابيåفوي Úأسلوبه الش

نواتج التعلم

.......فåق، ينتج، يوظÚ

ف، يختار، يحلåل، يتذوåح، يصن åر، يوض

åيقرأ، يكتب، يعب

مهارات التعلم

.عاون مع اآلخرينÚعامل والت

Úواصل والت

Ú. مهارات الت

ÙطلÙع الفكري

Úاإلبداع والت

مهارات القرن (21)

Page 39: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

39

تعزيز مفاهيم المواطنة

.اتهمباب، ودورهم، وتضحي Úة الش

Úا أهمي

ر åحدة مقد

Úة المت

Úاالعتزاز بقيادة دولة اإلمارات العربي

مفاهيم التنمية المستدامة

.ن الفرد من المحافظة على مجتمعه وموارده الطبيعية والبشريةåتي تمكÚة الÚمات الفردي

åتحديد الس

تعزيز مفاهيم االبتكار

.م وأسلوبهåكتابة فقرة بلغة المتعل

التكامل مع المواد األخرى

.(ةÚراسات االجتماعي åة، ودوره في المحافظة عليها. (الد

Úة الوحدة الوطني

Úيناقش أهمي

Page 40: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

40

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة

إستراتيجيات التعليم والتعلم

فكير). م بالت عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( م الذاتي عل ، الت عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: (المناقشة والحوار، الت

ميل المعلم: ع من الز توق ي

قه. Ùمتابعة تحق

Úة، ثم

Úرسي Úة الد

Ú للمتعلåمين في بداية الحص

å

عليميÚاتج الت

تحديد الن

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (5 دقائق) الت

ا.

ر

å معب

إلقاء

åعري åالش

åص

Úتكليف المتعلåمين إلقاء الن

وبيان ما فيها من جمال.

åص

Úة في الن

Úر البياني

و

Ùتكليف المتعلåمين تحديد بعض الص

ورة.

ب

Ú المطلوب على الس

å

عليميÚاتج الت

كتابة الن

الخطوات: (أتذكر) (5 دقائق)

تكليف المتعلåمين قراءة (أتذكÚر)

ة.

Úمناقشة المتعلåمين في تعريف االستعارة المكني

ة

Úل حول االستعارة المكني

Úمناقشة المثال األو

ة.

Úصريحي

Úمناقشة المتعلåمين في تعريف االستعارة الت

ة.

Úصريحي

Úتكليف المتعلåمين تحليل المثال حول االستعارة الت

) (15دقيقة) نائي ر الث فك ة اآلتية وفق الجدول: (الت ور البياني 1 ـ أصنف الص

األساليب واألنشطة:

رة.

åة معب

Úقراءة المعلåم األبيات والعبارات واآلية قراءة جهري

رة.

åة معب

Úتكليف بعض المتعلåمين قراءة األبيات والعبارات واآلية قراءة جهري

إلى تحليل اآلية واألبيات وفق الجدول.

é

توجيه المتعلåمين في تعلÙم ثنائي

: التقويم البنائي

ل المتعلåمين واالستماع إلى إجاباتهم وتقويمها، وتعزيزها.

ب

حليل من قÚمتابعة الت

Page 41: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

41

) (7 دقائق) م الذاتي عل ة مرة أخرى. (الت ة مرة ومكني ن من الكلمات اآلتية استعارات تصريحي 2 ـ أكو

األساليب واألنشطة:

شاط قراءة فاهمة.

Úتكليف المتعلåمين قراءة الن

ر المطلوبة.

و

Ù مع األسماء وبناء الص

Úعامل الفردي

Úتكليف المتعلåمين الت

: التقويم البنائي

إدارة نقاش حولها وتقويمها، وتعزيزها. االستماع إلى إجابات المتعلåمين و

تين في وصف نصرة اإلمارات أهل تين واستعارتين مكني نها استعارتين تصريحي 3 ـ أكتب فقرة أضم

ريك) (7 دقائق) ل وسؤال الش أم اليمن. (الت

األساليب واألنشطة:

عب، وما أظهره Úواحتضان ألبناء الش

éولة في نصرة أهل اليمن، وما أظهرته القيادة من حب Úإدارة حوار حول دور الد

لقيادتهم.éالمواطنون من والء تام

تكليف المتعلåمين كتابة الفقرة المطلوبة.

إرشادهم. متابعة المعلåم المتعلåمين في أثناء عملهم و

: التقويم البنائي

إدارة نقاش حولها وتقويمها، وتعزيزها. االستماع إلى إجابات المتعلåمين و

ة، أو مجموعات العمل) (6 دقائق) نائي : (المناقشة الث قويم الختامي الت

ة وبيان االستعارات الواردة فيها ومناقشتها.

Úة ونثري

Úا شعري

ن نصوص

Úة تتضم

Úميل إعداد ورقة عمل تقويمي

Úيمكن للز

Page 42: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

42

الوحدة الرابعة

�المجال

رس الثاني الد

إضاءات لغوية

البحر المتقارب( (تعزيزي

6-6 بنية اللغة المحوراللغةالعربية. (العروض)

عدد الحصص(1)

.ا وتفعيالت

، ويحلåلها كتابة ورمز

å

عر العربي åف موسيقا بحور الشÚ

1.6.6 أن يتعر

المعيار

،ةÚة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالكتاب، الس

،

Ù

ة، الكتاب المدرسيÚالمثيرات المرئي

أجهزة العرض، البطاقات.

.هÚ الموج

Ù

علÙم الذاتيÚالت

.الحوار والمناقشة

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

الوسائل و تقنيات التعلم

ف تفعيالت البحرÚ

4.1.6.6 يتعر

ليمة.Ú

ليمة وغير السÚ

المتقارب الس

.4.1.6.6 يزن أبياتا من البحر المتقارب

نواتج التعلم

.مå

ق، يستخلص، يستنتج، يقوÚ

ف، يختار، يحلåل، يتذوåح، يبحث، يصن åم، يوض

åيقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، ينغ

مهارات التعلم

.فÙكي

Úة والقدرة على الت

Úالمسؤولي

.عاون مع اآلخرينÚعامل والت

Úواصل والت

Úمهارات الت

.هاÙتحديد الظاهرة، وصياغتها، وحل

مهارات القرن (21)

Page 43: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

43

تعزيز مفاهيم المواطنة

.االعتزاز باالنتماء إلى دولة اإلمارات

تعزيز مفاهيم االبتكار

.عر åمقدمة لنظم الش

å

الموسيقيå

تنمية الحس

التكامل مع المواد األخرى

ةÚربية الموسيقي

Úالت

Page 44: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

44

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة

ه. علم الذاتي الموج رس: الت اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الداإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة).

ميل المعلم: ع من الز توق ي

ة.

Úة درسي

Úذها في كلå حص åتي سينفÚم الÙعل

Úعليم والت

Úات الت

إلى إستراتيجي

å

رسي Úخطيط الدÚنويه في الت

Úالت

قه. Ùمتابعة تحق

Úة، ثم

Úة درسي

Ú للمتعلåمين في بداية كلå حص

å

عليميÚاتج الت

تحديد الن

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة والقراءة) (5 دقائق) الت

م) 1 نشاط (أقرأ، وأتعل

الطÚلب إلى بضعة متعلåمين إلقاء أبيات درسوها من (البحر المتقارب).

ورة، أو عرضه في بطاقة، والطÚلب إلى المتعلåمين ترديد

ب

Úنطق المعلåم مفتاح وزن البحر المقارب، وكتابته على الس

مة لحفظه. åالبحر مقد مفتاح

. التقويم البنائي

تقويم إجابات المتعلåمين، وتعزيزها.

خطوات التنفيذ:

م) 2 (5 دقائق) نشاط (أقرأ، وأتعل

ر الطارئ الذي يلحق تفعيالت البحر المتقارب؟ هات مثاال على ذلك.

Ùغي

Úطرح سؤال من مثل: ما الت

رة.

åن تفعيلة متغي

å لتحديد البيت المتضم

å

عرض البيتين اآلتيين، أو إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسي

جميل

فصبــــروهــــذا يقيــــن

األذان لرفــــع مســــتعدا

(.............)وكن

القريض ل ع

ف نا مثــــل Ùالد فما في

تـجــرؤ

ي

ولـــــم ـدقا

ص قال اإلجابة(...../.....)إذا

: التقويم البنائي

تقويم إجابات المتعلåمين، وتعزيزها.

Page 45: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

45

م) (5 دقائق) ق، وأتعل نشاط (أطب

ه) اتي الموج األساليب واألنشطة:(التعلم الذ

طبيق 1)

Úمة. (الت

Ú لقراءة البيتين قراءة منغ

å

إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسي

ة.

Úوتي

Úموز الص

Ù وضع الر

Úة، ومن ثم

Úل منهما كتابة عروضي

Úكتابة المتعلåمين البيت األو

: التقويم البنائي

تقويم إجابات المتعلåمين، وتعزيزها.

ه) (5 دقائق) م الذاتي الموج عل م) 2 (الت ق، وأتعل نشاط (أطب

ة تحت عروض البيت وضربه.

Úتوجيه المتعلåمين إلى مالحظة ما كتبوه من رموز صوتي

رب والعروض. Úمن الض éفعيلة المناسبة لكل

Ú الختيار الت

é

، وخطåي

é

ة تجريب إيقاعيÚالطÚلب إلى المتعلåمين إجراء عملي

: التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. متابعة إجابات المتعلåمين، و

تكليف المتعلåمين تلخيص ما تعلÚموه.

ه) (5 دقائق) م الذاتي الموج عل م المزيد) 1-2-3 (الحوار والمناقشة - الت نشاط (أتعل

فعيالت:

Úورة بدون وضع فواصل الت

ب

Úكتابة البيت اآلتي على الس

:

Ù

دانيم

الح

قال أبو فراس

ــي ــدت ــلــى ب ــل

ع

لـــيــم ــ وك

ــر ـ

ــب ـ

ــع ـ

ــت ـ

ــس ـ

م

و

ــاء ــ ــك ــ

ب

أربع تفعيالت من تفعيالت البحر المتقارب.

مناقشة المتعلåمين في إمكان تشكيل كلå شطر

بورة.

Ùموذج اآلتي، أو كتابته على الس

Úعرض الن

فعيالت.

Ú إكمال كتابة الت

Úة المكتوبة، ومن ثم

Úوتي

Úموز الص

ÙالطÚلب إلى المتعلåمين مالحظة الر

و

ليكم

للىع

ب

تيد

نكاب

ء

و

س

م

تع

روب

:

فعيالتÚكمل الت

أ

اإلجابات

ــــــــــــــــــــــــــــــ

فعلفعولنفعولنفعلفعولنفعولن

: التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. متابعة إجابات المتعلåمين، و

الطÚلب إلى المتعلåمين كتابة خالصة ما تعلÚموه.

لوا إليه بما هو مثبت في االستنتاج.

Ú لمضاهاة ما توص

å

إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسي

Page 46: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

46

: (10 دقائق) قويم الختامي الت

نشاط (أطبق) 1 - 2

رة: åالمة منها والمتغي

ا الس

د åة وتفعيالتها محد

Úوتي

Úة، وأضع تحتها رموزه الص

Ú1ـ أكتب البيت اآلتي كتابة عروضي

ــــام نـ األ

ــــن

ي ب

åــــق

بالح

تــــح Úتوش

ــــخاء

Ú الس

تــــاج

ــــك

بينق ج

فــــو

و

ةÚخاسجستاكنبيجقفووميناأنلبيقحقبلتشحوشتالكتابة العروضي

ء

ةÚموز الصوتي

oـــــــــــــالر

فعيالت

Úفعولفعولنفعولفعولفعولنفعولنفعولنفعولنالت

رةåتغي

المة والم

متغيرةسالمةمتغيرةمتغيرةسالمةسالمةسالمةسالمةالس

المة منها والمتغيرة:

ا السد Ú2ـ أكتب البيت اآلتي كتابة عروضية، وأضع تحتها رموزه الصوتية وتفعيالتها محد

ــي تـ Úــد ـ ع

ــــلــــب

ــي ح ــفـ فـ

ـــخـــر

ـــفـــت

ــم والـ

ي

ـــــــز

وع

ةÚخرتمفوليزعزوتيدعدبنلحفيفالكتابة العروضي

ةÚموز الصوتي

ـــــــــبـــــــــــــــالر

فعيالت

Úفعلفعولنفعولفعلفعولنفعولالت

رةåتغي

المة والم

متغيرةسالمةمتغيرةمتغيرةسالمةمتغيرةالس

Page 47: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

47

الوحدة الرابعة

�المجال

رس الثالث شبابنا ثروة الدإماراتنا

قراءة النصوص األدبية

المحور2-1: معرفة الفكر •

فاصيل. ئيسة والت الر

•. ص 2-2: تحليل الن

عدد الحصص(4)

المعيار

روس Ùة، أو الدÚسالة العام

åئيسة، أو الر

Úدة الÚتي تسهم في توضيح الفكرة الر

فاصيل المسانÚئيسة والت

Úكر الر

د المتعلåم الف å1.1.2 أن يحد

ة.Úصوص األدبي

Ùمة في الن Úالمقد

فين في اختيار الكلمات واألساليبåل خيارات المؤلåة ويفهمها، ويحلÚصوص األدبي

Ùنة في الن

Úد المتعلåم جوانب معي å1.2.2 أن يحد

ة المناسبة لنصوصهم.Úاألدبي

اïا أدبي

ï(6.1.2.2) يحلåل المتعلåم نص

ظر.Úا المشاعر، ووجهات الن

ح åموض

نواتج التعلم

.ناقشةالحوار والم

ة األولى).

(الحص

فكيرعلÙم بالت

Úة الت

Úإستراتيجي

.(ة الثانية

(الحص

.اقدفكير الن

Úة الت

Úإستراتيجي

ة الثالثة).

(الحص

.فكير اإلبداعيÚة الت

Úإستراتيجي

ابعة).

ة الر

(الحص

اإلستراتيجية المستخدمة لتنفيذ الدرس:

،ةÚة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالكتاب، الس

ة، Úر المناسبة، المثيرات المرئي

و

Ùالص

األفالم، البطاقات، الكتب والموسوعات

لة، أوراق العمل، å

ة ذات الصÚالعلمي

، اللÚوحات، أجهزة Ùالمعجم اللÙغوي

العرض.............

م: عل وسائل وتقنيات الت

.....åر، يكشف في المعجم اللÙغوي

åم، يعب

åق، يستخلص، يستنتج، يقو

Úف، يختار، يحلåل، يتذو

åح، يبحث، يصن åر، يوض

åيقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يعب

مهارات التعلم

Page 48: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

48

.فÙكي

Úة والقدرة على الت

Úالمسؤولي

.عاون مع اآلخرينÚعامل والت

Úواصل والت

Úمهارات الت

.هاÙتحديد المشكالت، وصياغتها، وحل

.ةÚة االجتماعي

Úالمسؤولي

.ÙطلÙع الفكري

Úاإلبداع والت

.

Ù

فكير المنظوميÚ والت

Ùقدي

Úفكير الن

Úالت

مهارات القرن (21)

تعزيز مفاهيم المواطنة

.اتهمباب، ودورهم، وتضحي Úة الش

Úيåرة أهم åحدة مقد

Úة المت

Úاالعتزاز بقيادة دولة اإلمارات العربي

.

å

والعالمي

å

واإلسالمي

å

االعتزاز بالمجتمع اإلماراتي متواصال مع المحيط العربي

مفاهيم التنمية المستدامة

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

Úمات الفردي

åتحديد الس

تعزيز مفاهيم االبتكار

."ات قيادتنا الحكيمةباب على رأس أولوي Úة بعنوان "االهتمام بالش

Úإعداد مطوي تصميم و

.م وأسلوبهåجديد بلغة المتعل é

إنشاء نص

التكامل مع المواد األخرى

.(ةÚربية اإلسالمي

Úيشرح قيمة المشاركة المجتمعية في بناء المجتمع ورخائه. (الت

.(ةÚراسات االجتماعي åة، ودوره في المحافظة عليها. (الد

Úة الوحدة الوطني

Úيåيناقش أهم

.(ةÚراسات االجتماعي åمييز بين البشر. (الد

Úب الت

Úيتجن

.(ةÚراسات االجتماعي åرة. (الد

åفقات الثابتة والمتغي

Úة مكتملة العناصر، من حيث الن

Úيضع ميزانية شخصي

Page 49: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

49

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

إستراتيجيات التعليم والتعلم

رس: (الحوار والمناقشة). ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( عاوني م الت عل ة، مجموعات العمل والت اإلستراتيجيات المساندة: (المناقشة الثنائي

ميل المعلم: ع من الز توق ي

بإشرافه.å

صÚتوجيه المتعلåمين إلى قراءة الن

ة.

Úة درسي

Úذها في كلå حص åتي سينفÚم الÙعل

Úعليم والت

Úات الت

إلى إستراتيجي

å

رسي Úخطيط الدÚنويه في الت

Úالت

قه. Ùمتابعة تحق

Úة، ثم

Úة درسي

Úعليمي للمتعلåمين في بداية كل حص

Úاتج الت

تحديد الن

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق)

(الزمر): تعالى في سورة قوله الكريمة من اآلية المعلåم ميل

Úالز يتلو

يكلåف بضعة متعلåمين تالوتها.Úاء القرآن الكريم، ثم

االستماع إليها بصوت أحد قر

Ù، أو يتم

محاورة المتعلåمين باألسئلة اآلتية:

؟

å

لماذا ال يتساوى الÚذين يعلمون والÚذين ال يعلمون في المنظور اإللهي

أ العلم وأهله مكانة عظيمة؟Ú

لماذا يتبو

م؟åلماذا يحتاج وطنك إلى شباب متعل

ما أخطار الجهل على المجتمع؟

ة مجده بين األمم؟Úكيف يصل وطنك إلى قم

الخطوات: (أستوعب)

: أقرأ النص قراءة صامتة، ثم

1 ـ أجيب شفويا: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق)

ا).

ïمناقشة المتعلåمين بأسئلة نشاط (أجيب شفوي

: التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. متابعة إجابات المتعلåمين، و

Page 50: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

50

ة) (10 دقائق) نائي ئيسة لموضوع المقال. (المناقشة الث م األفكار الر عل 2ـ أكمل متعاونا مع زمالئي في مجموعة الت

األساليب واألنشطة:

ئيسة، ومتابعة إنجازهم.Ú

الرå

صÚ– إلى إكمال أفكار الن

é

توجيه المتعلåمين –في تعلÙم ثنائي

: التقويم البنائي

ورة بخط المتعلåمين.ب

Úاالستماع إلى األفكار الÚتي كتبوها، وتقويمها، وتعزيزها، وكتابتها على الس

3 ـ أكمل ما يأتي: (الحوار والمناقشة) (4 دقائق)

األساليب واألنشطة:

باب Úا ورد فيها إلدراك مكانة الش، وملء الفراغات بما يناسبها، واإلفادة مم

åص

Úتكليف المتعلåمين قراءة الفقرة من الن

شيدة.Ú

عند القيادة الر

: التقويم البنائي

تقويم اإلجابات، وتعزيزها.

ع معجمي: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق) 4 ـ أوس

األساليب واألنشطة:

؛ لكتابة رمز المرادف وفق الجدول، وتوظيف

é

أو ثنائيéشاطين (أ - ب) في تعلÙم فردي

Úتوجيه المتعلåمين إلى تنفيذ الن

وجيه، واإلرشاد.Úنفيذ، والت

Úالكلمات في جمل من إنشائهم، ومتابعة الت

: التقويم البنائي

شاط (أ):إثراؤها، وتعزيزها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية للن تقويم اإلجابات، و

مز المناسب

ل (المفردات)الر

رادف)العمود األوالعمود الثاني (المعنى الم

ب

أ - تدريبهم.احتفت

مأب - احتفلتتأهيله

ج

ت - يتمثÚلتشوب

تث - يتوقÚديكمن

ج - تخالط

: (المناقشة الثنائية، أو مجموعات العمل). (7 دقائق) قويم الختامي الت

.

å

ة مناسبة لمضمون الموضوع، وتنفيذها في الموقف الختاميÚميل إعداد ورقة عمل تقويمي

Úيمكن للز

ا،..

ا، ومرشدا، ومثري

م

åزا، ومقو

å االستماع إلى إجاباتهم، معز

Úكليفات، ثم

Úمشاركة المتعلåمين في إنجاز الت

Page 51: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

51

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

فكير) م بالت عل ة الت رس: (إستراتيجي ئيسة المستخدمة لتنفيذ الد ة الر اإلستراتيجي

ا أو في مجموعات). ا أو ثنائي فكير فردي م بالت عل اإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة، والت

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق)

رة، ثم محاورة

عب

تكليفه بضعة متعلمين قراءته قراءة صحيحة م

الي، ثم

ميل المعلم الحديث الشريف الت

قراءة الز

المتعلåمين باألسئلة التي تليه:

ن

ل ع

أ

س

ى ي

Úت

ح

ةام

ي

القم

و

ي

دبا ع

ول قدم

، قال: قال رسول الله – صلى الله عليه وسلم: "ال تز

عن أبي برزة األسلمي

."اله

ب أ

يم

ف

هاب

شب

ن

ع

، و

نفقه

أ

يم

ف

، وه

ب

س

اكت

ن

ي أ

ن

م

ه

ال م

ن

ع

، و

هل ب

ما ع

م

ه

لم

عن

ع

، و

اه

فن

ا أ

يم

ف

هر

م

ع

ن

ع: ع

ب

ر

أ

.( صحيح

ه

إسناد

)

سأل عنها اإلنسان في موقف الحساب يوم القيامة؟ما األشياء الÚتي ي

كيف يستثمر اإلنسان شبابه ليكسب مرضاة الله؟

ق رضا الله عنك؟ åا وعمال– في خدمة وطنك بما يحقكيف تستثمر شبابك –علم

ذين يتقاعسون عن خدمة وطنهم؟Úباب ال Úماذا تقول للش

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. االستماع إلى إجابات المتعلåمين، و

الخطوات: أفكر.ا أو في مجموعات) (8 دقائق) 1 ـ أعلل: (الحوار والمناقشة فرديا أو ثنائي

األساليب واألنشطة:ا يأتي:

عليل المناسب لكلé مم

Úا أو في مجموعات تعلÙم غير متجانسة، وكتابة الت

ïا أو ثنائي

ïشاط فردي

Úتكليف المتعلåمين تنفيذ الن

ا.ïا وثقافي

ïل علمي

Úباب المؤه Úوالش ،

å

نمية المستدامة على اإلنسان اإلماراتيÚحدة في الت

Úة المت

Ú أ ـ تركيز رؤية دولة اإلمارات العربي

باب. Úموحة للشÚباب" المشاريع الط Úسة محمد بن راشد لدعم رجال األعمال الشÚبـ دعم "مؤس

: التقويم البنائيإثراؤه، وتعزيزه، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: لوا إليه من تعليل مناسب، وتقويمه، و

Úمناقشة المتعلåمين فيما توص

ا هو أساس مسيرة بناء الوطن ليحفظ ïا وثقافي

ïل علمي

Úباب المؤه Úالش Úقدم؛ وألن

Úر والت

Ùطو

Ú هو ركيزة الت

Ú

أ ـ ألنÚ اإلنسان اإلماراتي

راته. Úمكتسباته، ويصون مقد

Page 52: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

52

، ومنح

å

وق، وزيادة الثåقة في االستثمار الوطني

نافسية في السÚب ـ لتحقيق ذاتهم، وخدمة اقتصاد دولتهم، وتعزيز قدراتهم الت

ولة فرصة االستثمار في الموارد المتاحة. Úأبناء الد

ا) (10 دقائق) فكير تعاوني م بالت عل ل النص متعاونا مع زمالئي: (الت 2 ـ أحل

األساليب واألنشطة:

تها: Úيå، مبرزين أهم

åص

Úظر الواردة في الن

Úتوجيه المتعلåمين إلى تحليل وجهة الن

حةÚات المسل

عهد أبو ظبي، نائب القائد األعلى للقو

Ù

د بن زايد آل نهيان وليÚيخ محم Úالش

åمو

Ùوجهة نظر صاحب الس

حدة.Úة المت

Ú–حفظه الله– في شباب دولة اإلمارات العربي

: التقويم البنائي

وافق على اإلجابة

إثراؤها، والت اطق باسمها، وتقويمها، و

االستماع إلى إجابات كل مجموعة عن طريق المتعلم الن

اآلتية: باإلجابة المناسبة، مسترشدين

ات المسلÚحة – حفظه الله –

عهد أبو ظبي، نائب القائد األعلى للقو

Ú

د بن زايد آل نهيان وليÚيخ محم Úالش

åمو

ÙإنÚ صاحب الس

سلÙح بالعلم والمعرفة باعتبارهما Úا للوطن، ويحثÙهم على الت

ïا فعلي

ة، ومكسب

Úحدة ثروة حقيقي

Úة المت

ÚدÙ شباب دولة اإلمارات العربي

عي

في كلå موقع من مواقع العطاء والبناء، ويراهن في

ه

تع

نباب من خاللهما في بناء الوطن، وتعزيز م Úا يشارك الش

وسيلة ومنهج

جاحات.Úالمرحلة المقبلة على العقول الخالقة المبدعة والمبتكرة الÚتي تمتلك زمام المبادرة لمواصلة مسيرة اإلنجازات والن

حيحة: (الحوار والمناقشة) (6 دقائق) حيحة وإشارة � أمام العبارة غير الص 3 ـ أضع إشارة � أمام العبارة الص

األساليب واألنشطة:

حيحة.Ú

ا، ومناقشته مع المعلåم وصوال إلى اإلجابة الصïشاط فردي

Úتوجبه المتعلåمين اإلجابة عن الن

: التقويم البنائي

تقويم اإلجابات، وتعزيزها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية:

باب. Úتي تعيق طريق نجاح الشÚحدة العلل الÚة المت

Úة دولة اإلمارات العربي

Ú إستراتيجي

) عالجت )

يخ زايد بن سلطان آل نهيان– رحمه الله-. Úحدة "مسبار األمل" في عهد الوالد الشÚة المت

Ú) أطلقت دولة اإلمارات العربي )

ة.Úولي Úاحة الد

في الس

Ú

ز الوجود اإلماراتيå

حدة في ميادين العلم والعمل واإلبداع يعزÚة المت

Ú) تألÙق شباب دولة اإلمارات العربي )

والخاصåباب شراكة بين القطاعين العام Úمؤسسة اإلمارات لتنمية الش

ت

ن) ب )

ة، وديونهم إدارة ناجحة.Ú

ة إدارة أموالهم الخاصÚباب على تعلÙم كيفي Úيساعد الش

í

) "بالعلم نفكåر": برنامج وطني )

حدة.Úة المت

Úة خارج دولة اإلمارات العربي

Úسات مجتمعي

Úباب هبات إلى مؤس Úسة اإلمارات لتنمية الش

Úم مؤس åتقد ( )

Page 53: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

53

ا) (6 دقائق) فكير ثنائي م بالت عل عور الكامن وراء المواقف واألقوال اآلتية: (الت 4 ـ أسمي الش

األساليب واألنشطة:

عور الكامن وراء كلé منها. Ùلقراءة المواقف واألقوال الواردة في الجدول، وكتابة الش

é

توجيه المتعلåمين في تعلÙم ثنائي

: التقويم البنائي

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

الشعورالمواقف واألقوال

ة.Úحاق شباب اإلمارات بالخدمة الوطني

Úة واالنتماء.الت

Úعور بالمسؤولي Ùالش

وفداء.كتابة شباب اإلمارات تاريخ وطنهم بدم الوفاء.í

حب

عهد أبو ظبي،

Ù

د بن زايد آل نهيان وليÚيخ محم Úالش

åمو

Ùقول صاحب الس

ات المسلÚحة: "شهداء الواجب نماذج مضيئة في

نائب القائد األعلى للقو

تنا".Úتاريخنا وتاريخ أم

االعتزاز.

: (الحوار والمناقشة) (7 دقائق) قويم الختامي الت

ة.

Úرسي Úة الد

ÚعلÙم في الحص

Úإثارة أسئلة يطرحها المتعلåمون على المعلåم أو على بعضهم بإشراف معلåمهم، تتناول ناتج الت

إثراء اإلجابات، وتقويمها، وتعزيزها.

Page 54: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

54

345

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثالثة

إستراتيجيات التعليم والتعلم

فكير الناقد. ة الت رس: إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( عاوني م الت عل ، والت م الثنائي عل اإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة، والت

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق) الت

ا حول مضمونها من

ïرة، ويثير تفاعال لفظي

å يقرأها قراءة صحيحة معب

Úالية، ثم

يعرض المعلåم على المتعلåمين الفقرة الت

خالل األسئلة الÚتي تليها، أو أسئلة يضيفها:

ة هي Ú مجتمع أو دولة أو أم

åباب في أي Úشريحة الش Úة على أن

Úة واالجتماعي

Úة واالقتصادي

Úياسي

åظريات الس

Úمع كلÙ الن

تج

عتبرون أنÚ مكانة شريحة ة لهذا المجتمع أو ذاك، بل إنÚهم يذهبون إلى أكثر من ذلك، وي

Úة والثروة الحقيقي Úة والعد

Úالقو

اعتبار على عوب Ùالش ات أدبي

درجت وقد تخلÙفها، أو ول Ùوالد المجتمعات هذه ر

Ùلتطو

Ú

الحقيقي المعيار هي باب Úالش

إبداع. ة وÚريحة من طاقة وحماس وحيوي Úع به هذه الش

Úباب عصب الحياة، وسر نهضتها وأملها؛ لما تتمت Úالش

ة، العدد (120) لشهر مايو 2015)اف يونس، مجلة دبي الثقافي

لألديب نو

(من مقال

فها؟Ùول أو تخل Ùر المجتمعات والدÙ

لتطو

Ù

ما المعيار الحقيقي

نهضتها؟ Ú

باب عصب الحياة وسر Úشريحة الش Ùد لماذا نع

ما الفرق بين االنتماء إلى الوطن، وتعزيز االنتماء إليه؟

الخطوات: أتذوق.

1 ـ األساليب واألنشطة: (التعلم التعاوني). (4 دقائق)

المناسبة، حيحة

Úالص اإلجابات إلى وصوال علÙم،

Úالت مجموعات وفق (1) شاط

Úالن عن اإلجابة إلى المتعلåمين توجيه

بها. ومناقشتهم

Page 55: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

55

: التقويم البنائيإثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

تشبيه تامالعبارةاستعارة

مكنيةاستعارة تصريحية

تقديم وتأخير

دة اإلبداع كنهر متدفåق. åباب متجد Úطاقات الش

باب. Úاتها تمكين الشمة أولوي åولة في مقد Úتضع قيادة الد

ال تحتضنهم إال قمم المجد.

2 ـ األساليب واألنشطة: (التعلم الثنائي) (8 دقائق)

ة، وبناء أمثلة مماثلة، ومناقشتهم

Úا؛ لتعزيز مفهوم االستعارة المكني

ïشاط (2) ثنائي

Úتكليف المتعلåمين اإلجابة عن الن

فيما قاموا بتوضيحه وكتابته.

: التقويم البنائي

اجعة المناسبة.

غذية الر

Úإثراؤها، وتعزيزها، وتقديم الت متابعة أعمال المتعلåمين، وتقويمها، و

3 ـ األساليب واألنشطة: (التعلم التعاوني) (10 دقائق)

علÙم، بحيث تناقش كلÙ مجموعة عبارة لتحديد المشاعر الÚتي يوحي

Úشاط (3) على مجموعات الت

Úتوزيع عبارات الن

وافق عليها.Ú الت

Úالالت الÚتي تم åمين في الدåمناقشة المتعل

Ú، وذلك بإشراف المعلåم، ثم íبها ما تحته خط

: التقويم البنائي

إثراؤه. تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

Page 56: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

56

) (8 دقائق) نائي م الث عل ح وزميلي داللة: (الت 4 ـ أوض

األساليب واألنشطة:

ؤال (أ)، Ù

ل عن السÚ

، بحيث يجيب الفريق األو

é

شاط (4) وفق تعلم ثنائيÚتوزيع المتعلåمين إلى فريقين لإلجابة عن الن

لوا إليه.Ú

شاط (ب) بمتابعة مباشرة من المعلåم، ومناقشتهم فيما توصÚويجيب الفريق الثاني عن الن

: التقويم البنائي

لوا إليها.

Úإخراج طالب من كل فريق لكتابة اإلجابة الÚتي توص إثراؤها، و تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

: (الحوار والمناقشة) (7 دقائق) قويم الختامي الت

رة تتبعها قراءات من

å يقرأه قراءة معب

Úا، ثم

ïورة، أو يعرضه إلكتروني

ب

Ú اآلتي على الس

Úعري åم البيت الشåميل المعل

Úيكتب الز

قبل بضعة متعلåمين، ويتناقش المعلåم والمتعلåمون في مضمونه:

:الجبل قال الشاعر بدوي

دت

ما شه

عطي الشـــهيد، فال واللهإحساناي القوم في

ه

كإحســـان ني يع

إثراء اإلجابات، وتقويمها، وتعزيزها، وبيان فضل الشهيد، ومكانته.

Page 57: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

57

445

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الرابعة

إستراتيجيات التعليم والتعلم

اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: (إستراتيجية التفكير اإلبداعي).

اإلستراتيجيات المساندة: (البحث، والتفكير اإلبداعي، والحوار والمناقشة).

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق)

زاق حمدو الدرباس:

قال الشاعر عبد الر

ـ 1ت

بلغ األمانــــي

إمــــارات يــــا الطامحين بعــــزم

المجد ســــؤدد

ـ زايــــد2 بنــــاه قــــد ــــا

بيت Úإن

المبدعين عقــــول

فيــــه تقتدي

ـ ال3 أوصــــى لمنهــــاج الع

كــــم

ب

و

الوارثين فــــي

ــــه

ج

نه فتهــــادى

افد، العدد (215) رمضان 1436، يوليو 2015).

(انظر مجلة الر

ما العالقة بين األماني والطموح والعزم والمجد؟

يخ زايد بن سلطان آل نهيان – رحمه الله-؟ Úذي بناه الشÚلماذا تقتدي عقول المبدعين بالبيت ال

ذي تهادى في الوارثين؟Úما نهج زايد ال

إثراؤها، وتعزيزها، وبيان أثر اإلبداع في المجتمع. تقويم إجابات المتعلåمين، و

أبعد من النص.

، والحوار والمناقشة) (15 دقيقة) فكير اإلبداعي األساليب واألنشطة: (البحث، والت

ة عن برنامجين من برامج مؤسسة

Úبكة المعلوماتي Úشاط (1) من خالل البحث في الش

Úتوجيه المتعلåمين إلى تنفيذ الن

المعلåم إلى الفصل في وقراءتها خدماتهما، وتدوين حدة، Úالمت ة

Úالعربي اإلمارات دولة في باب Úالش لتنمية اإلمارات

باب. Úالش تنمية في ذلك أثر في والمناقشة والمتعلåمين،

: التقويم البنائي

ة في

Úإثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها، وتعليق بعضها على اللÚوحة الجداري ة قراءات من المتعلåمين، و Úاالستماع إلى عد

ة.Úالفصل، أو في لوحة المدرسة، وقراءة بعضها في اإلذاعة المدرسي

Page 58: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

58

، والحوار والمناقشة) (15 دقيقة) األساليب واألنشطة (2): (البحث، والتفكير اإلبداعي

األساليب واألنشطة:

ة لكتابة سبعة Úة أو المكتبة المدرسي

Úبكة المعلوماتي Úواصل مع الش

Úشاط (2) من خالل الت

Ú توجيه المتعلåمين إلى تنفيذ الن

واصل بين أبناء دول Úة الÚذي يحرص على تحقيق الت

Úعاون لدول الخليج العربي

Úة لمجلس الت

Úأسطر في شكر األمانة العام

مالء قبل نشرها Ù

قراءتها أمام المعلåم والزÚة المشتركة، ثم

Úراثي

Ùة والت

Úياضي

åة والر

Úالمجلس الÚذي يرعى تنفيذ أنشطتهم الثÚقافي

.

å

واصل االجتماعيÚ للمدرسة، أو عبر مواقع الت

å

في الموقع اإللكتروني

: التقويم البنائي

ة في

Úإثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها، وتعليق بعضها على اللÚوحة الجداري ة قراءات من المتعلåمين، و Úاالستماع إلى عد

ة.Úالفصل، أو في لوحة المدرسة، وقراءة بعضها في اإلذاعة المدرسي

: (الحوار والمناقشة) (7 دقائق) قويم الختامي الت

ات المسلÚحة: " كلÙنا –بقيادة

عهد أبو ظبي، نائب القائد األعلى للقو

Ù

د بن زايد آل نهيان وليÚيخ محم Úالش

åمو

Ùقال صاحب الس

رئيس الدولة على هذه األرض– نتشارك في الوالء واالنتماء، ونحرص على رفعة الوطن".

رة، ويكلåف بضعة متعلåمين قراءتها،

å يقرأها قراءة معب

Úورة بخطé جميل، ثم

ب

Úا، أو يكتبها على الس

ïيعرض المعلåم العبارة تقني

ة الوطن Úزين قيم الوالء واالنتماء ومحب

åفسح المجال للمتعلåمين كي يتناقشوا بمضمونها، معز

يناقشهم بمضمونها، أو ي

Úثم

ود عنه، واإلخالص لقيادته الحكيمة. Úوالذ

ا.

ïا ومعنوي

ï للمتعلåمين، وتعزيزه مادي

å

ي åف Úفاعل الص

Úإثراء الت

Page 59: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

59

الوحدة الرابعة

�المجال

رس الثالث الد

إضاءات لغوية

ة المحوراللغة غة العربي 2.6 بنية اللرف) حو والص (الن

عدد الحصص(2)

أسلوب اإلغراء حذير والت

اا صحيح

ة، ويستخدمها استخدام

Úحوي

Úف المتعلåم المفاهيم الن

Ú 2.2.6 أن يتعر

المعيار

،ةÚة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالكتاب، الس

،

Ù

ة، الكتاب المدرسيÚالمثيرات المرئي

أجهزة العرض.

.هÚ الموج

Ù

علÙم الذاتيÚالت

.الحوار والمناقشة

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

الوسائل و تقنيات التعلم

م أسلوب اإلغراءåف المتعلÚ

يتعر

حذير، ويعربه، ويوظåفه في Úوالت

ة.Úمواقف حياتي

نواتج التعلم

.مå

ف، يختار، يحلåل، يستخلص، يستنتج، يقوåز، يبحث، يصن

åيقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يمي

مهارات التعلم

.فÙكي

Úة والقدرة على الت

Úالمسؤولي

.عاون مع اآلخرينÚعامل والت

Úواصل والت

Úمهارات الت

.هاÙواهر، وصياغتها، وحلÚتحديد الظ

.ةÚة االجتماعي

Úالمسؤولي

.Ùفكير النقدي

Úالت

مهارات القرن (21)

التكامل مع المواد األخرى

.(ةÚراسات االجتماعي åس القضاء في اإلسالم (الد

س

أ

Page 60: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

60

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

إستراتيجيات التعليم والتعلم

ه - الحوار والمناقشة) م الذاتي الموج عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: (الت

ميل المعلم: ع من الز توق ي

ة.

Úة درسي

Úذها في كل حص åتي سينفÚم الÙعل

Úعليم والت

Úات الت

رسي إلى إستراتيجي Úخطيط الد

Úنويه في الت

Úالت

قه. Ùمتابعة تحق

Úة، ثم

Úة درسي

Ú للمتعلåمين في بداية كلå حص

å

عليميÚاتج الت

تحديد الن

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (10 دقائق) الت

األساليب واألنشطة: .مåلمتابعة قراءة المعل

å

علÙم)، أو إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسيÚسالة (موضوع الت

åعرض الر

حذير؛Úنة أساليب اإلغراء والت

åركيز في قراءته على العبارات المتضم

Úة، مع الت

Úسالة) قراءة جهري

åقراءة المعلåم (الر

إيحاءاتها. ر عن مضامينها وåوذلك بنطقها بصوت معب

.سالةå

تكليف طالب مجيد قراءة الر

:ة)، من مثلÚئيسة- األفكار الفرعي

Úسالة (الفكرة الر

å لمحتوى الر

åصل بالفهم العام

Úطرح أسئلة تت

سالة في رأيك؟å

ما العنوان المناسب لهذه الر

ز عمر- رضي الله عنه- على مساواة القاضي بين المتقاضين لديه؟Úلماذا رك

صلى الله عليه)

å

بيÚة الن

Ú في كتاب الله وال في سن

د

ر

لم ي

أبا موسى - رضي الله عنهما - إذا جدÚ عليه أمر

ه عمر

Úإالم وج

وسلÚم).

ه) (10 دقائق) م الذاتي الموج عل نشاط: أقرأ، وأتعرف 1-2 (أ، ب، ج، د) (الت

نفيذ: خطوات الت

األساليب واألنشطة:

في.Úهي والن

Úتذكير المتعلåمين بأقسام الكلمة، وأساليب األمر والن

ة).

ÚعلÙمي

Úعامل على األنشطة المذكورة. (إكمال الفراغات- اإلجابة عن األسئلة الت

Ú للت

å

إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسي

: التقويم البنائي

متابعة إجابات المتعلåمين، وتقويمها، وتعزيزها.

Page 61: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

61

ه- البحث) (8 دقائق) م الذاتي الموج عل نشاط: أقرأ، وأتعرف 3 (الت

األساليب واألنشطة:

قراءة المتعلåمين الفقرة الثانية قراءة صامتة.

ا.

نت تحذير

Ú، وأخرى تضم

نت إغراء

Úتكليف المتعلåمين البحث عن عبارة تضم

سمية اآلتية.

Úإطالق المعلåم الت

ي العبارة األولى أسلوب إغراء، وأسمي العبارة الثانية أسلوب تحذيرأسم

وع من الكالم وأسلوب األمر. (مالحظة الفائدة)

Úإشارة المعلåم إلى الفرق بين هذا الن

: التقويم البنائي

متابعة إجابات المتعلåمين، وتقويمها، وتعزيزها.

ه) (10 دقائق) م الذاتي الموج عل نشاط: أقرأ، وأتعرف 4-5 (الحوار والمناقشة- الت

األساليب واألنشطة:

به ما سبقه من فعل وفاعل.

تذكير المتعلåمين أنÚ إعراب الكلمة وما يظهر عليها من عالمة يحدثها مؤثåر، فالمفعول به مثال نص

ساؤل اآلتي:

Úا منه، وطرح الت

ر Úى به، وآخر محذ

ا مغر

ا منصوب

نطق المعلåم اسم

ر منه منصوبين؟ ما الذي جعل كال من االسم المغر به، واالسم المحذ

موذج اآلتي (أسلوب اإلغراء):

Úعرض المعلåم الن

:

اإلغراء

األمر املرغوب فيهاملخاطباملتكلåمأسلوب

ريرىاملغ

املغ

هرى ب

املغ

ابق.

موذج الس

Úن أسلوب إغراء، والقيام بتطبيقها على الن

Úانتقاء المعلåم عبارة تتضم

حذير.

Úابق لتحديد عناصر أسلوب الت

موذج الس

Úتكليف المتعلåمين القياس على الن

حذير. (مالحظة الفائدة)

Úي اإلغراء والت

إشارة المعلåم إلى أبرز غايات حذف الفعل عند استخدامنا أسلوب

: التقويم البنائي

متابعة إجابات المتعلåمين، وتقويمها، وتعزيزها

قويم الختامي (7 دقائق) الت

حذير.

Úي اإلغراء والت

تكليف المتعلåمين تعريف أسلوب

مط البسيط).

Úحذير في عبارات مفيدة (محاكاة الن

Úي اإلغراء والت

تكليف المتعلåمين استخدام أسلوب

فائدة:�

التحريم 66/6

ال (تحذير)، الكريمة اآلية في

أسلوب تحذير، والفرق بينهما ظهور

ا.

قو به،

ر Úالمحذ أي: الناصب الفعل

اصدق. الصدق

فهي الثانية أما أمر. األولى الكلمة

أسلوب إغراء، حيث ال ظهور للفعل.

فائدة:�

دواعي حذف الفعل في أسلوب

ة صرفة، Úحذير بالغي

Úاإلغراء والت

ها اإليجاز (عدم اإلسهاب)Ùأهم

. محمد.المحيط  »

Ù

األنطاكي

في أصوات العربية ونحوها

وصرفها.ج 3 ص 19. مطبعة دار

الشرق. بيروت. ط 2. 1975

Page 62: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

62

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

إستراتيجيات التعليم والتعلمه - الحوار والمناقشة) م الذاتي الموج عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: (الت

ميل المعلم: ع من الز توق ي

ة.

Úة درسي

Úذها في كلå حص åتي سينفÚم الÙعل

Úعليم والت

Úات الت

إلى إستراتيجي

å

رسي Úخطيط الدÚنويه في الت

Úالت

قه. Ùمتابعة تحق

Úة، ثم

Úة درسي

Ú للمتعلåمين في بداية كلå حص

å

عليميÚاتج الت

تحديد الن

التهيئة الحافزة: (القراءة) (8 دقائق)

األساليب واألنشطة:

لمتابعة قراءة المعلåم.

å

علÙم)، أو إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسيÚعرض الفقرة (موضوع الت

حذير،

Úوالت اإلغراء أساليب نة

åالمتضم العبارات على قراءته في ركيز

Úالت مع ة،

Úجهري قراءة (الفقرة) المعلåم قراءة

إيحاءاتها. و مضامينها عن ر åمعب بصوت بنطقها وذلك

تكليف طالب مجيد إعادة قراءة الفقرة.

خطوات التنفيذ:

م) 6 (الحوار والمناقشة) (10 دقائق) نشاط (أستقرئ، وأتعل

األساليب واألنشطة: :ة)، من مثل

Úئيسة- األفكار الفرعي

Ú لمحتوى (الفكرة الر

åصل بالفهم العام

Úطرح أسئلة تت

ما العنوان المناسب لهذه الفقرة في رأيك؟

حذره؟ Ú أغرى الكاتب القارئ، ومم

بم

: التقويم البنائي

متابعة إجابات المتعلåمين، وتقويمها، وتعزيزها.

Page 63: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

63

ه) (20دقيقة) م الذاتي الموج عل م) 7 (الحوار والمناقشة- الت نشاط (أستقرئ، وأتعل

األساليب واألنشطة:عرض المعلم الجدول اآلتي. »

علÙم).

Úل الجدول (موضوع الت

Ùتكليف المتعلåمين تأم

حذير، بطرح سؤال.

Úإعادة تذكير المتعلåمين بعناصر أسلوب اإلغراء والت

علÙم).

Úعامل مع الجدول (موضوع الت

Úتوضيح المطلوب إجراؤه في الت

حذير).

Úل إلى حاالت (أنواع أسلوب اإلغراء والت

Ùشاط اآلتي للتوص

Úعامل على الن

Ú للت

å

إحالة المتعلåمين إلى الكتاب المدرسي

رالمغرى بهالعبارة المحذ(يخشى عليه)

ر المحذالفعل المحذوف المناسبمنه

ا الباحث.Ù

، أهي

ص

ر

احل

ــــــاحلرصم

الز

أنت توازن فيام بينها.

احلرص

........................ــــــ......... ..........احلرص

، والدقÚة وأنت توثåقها.

........................ــــــ.......... و.........احلرص

ا الباحثÙ

املللــــــامللل، أهي

ذراح

،Ïه آفة الباحثÚــــــامللل امللل، فإن.......... .................................

وأنت توثåق املعلومات.................................. و.........ــــــامللل واخلطأ

دها احلقائقåاك املعلومة الÚتي ال تؤي

ك املعلومة (مجلة واحدة)...........................................ـــإي

ر åذ

ح

أ

دها احلقائقåاك واملعلومة الÚتي ال تؤي

اكـــإي

املعلومة (مجلتان)الـإي

ك، واحذر

ر åذ

ح

أ

Page 64: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

64

: التقويم البنائي

ل إليه المتعلåمون.

Úمناقشة المعلåم ما توص

قيام المعلåم بإكمال الفراغات.

.

دت

ج

تصويب المتعلåمين أخطاءهم إن و

متابعة إجابات المتعلåمين، وتقويمها، وتعزيزها.

قويم الختامي (7 دقائق) الت

طرح أسئلة من مثل:

حذير؟Úما عناصر أسلوب اإلغراء والت

حذير؟Úما تقدير الفعل المحذوف في أسلوب اإلغراء، وما تقديره في أسلوب الت

موذج المعرب، والفائدة.

Úتوجيه المتعلåمين لالطالع على االستنتاج والن

ق: أطب

1 – 2 – اإلجابات مفتوحة.

3 – نموذج اإلجابة

.

، الحرص

الحرص

مفعول به منصوب بفعل حمذوف تقديره الزم، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة.احلرص

منصوب، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة.احلرص

í

توكيد لفظي

الملل.

مفعول به منصوب بفعل حمذوف تقديره الزم، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرةامللل

فائدة:�

اك ا بـ "من". مثال: إي

ر منه مجرور Úيأتي المحذ

اك إي ار، فالعبارة هنا جملة واحدة، و

من الن

ومجرور.í

ار جارمفعولها، ومن الن

Page 65: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

65

.الملل والخطأ

مفعول به منصوب بفعل حمذوف تقديره احذر، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة.امللل

اسم معطوف منصوب مثله، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة.واخلطأ

اك المعلومة.

إي

اكر، والكاف حرف خطاب.إي åنصب مفعول به لفعل حمذوف، تقديره أحذ åضمري منفصل يف حمل

ر.املعلومة åمنصوب لفعل حمذوف تقديره أحذ مفعول به ثان

Page 66: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

66

الوحدة الرابعة

�المجال

رس الرابع الباحث في منزلهالد

ث 1.5 - استيعاب المعرفة المحوراالستماع والتحدوتقديمها.

عدد الحصص(3)

ى للمستمعينتائج واألدلÚة، بما يتسن

Úا المعلومات والن

م åلها ويتواصل مع اآلخرين مقدåمسموعة، ويحل

Úا لمواد

ظهر المتعلåم فهم

1.1.5 ي

قاشات åة والغاية وجمهور المستمعين، ويشارك بشكل فاعل في الن

Úم

ه

ا للم

ا مناسب

ا أسلوب

طوير مستخدم

Úنظيم والت

Úفكير والت

Úاتåباع خطå الت

ة الفصيحة. Úعه بمهارات اللÙغة العربي

Ùا تمت

مع معلåميه وزمالئه، مثبت

.قديميةÚة للتعبير عن المعلومات، وتعزيز فهم العروض الت

Úسومات المرئي

Ù والر

Ú

قميÚ

3.1.5 يستخدم المتعلåم وسائل اإلعالم الر

المعيار

،ا الفكرد Úل المادة المسموعة محدå1.1.1.5 يحل

ئيسة، وطبيعة الحجج المقدمة فيه.Ú

قاط الرåوالن

2.3.1.5 يقدم ورقة بحثية يناقش فيها تأثير

اشئة خاصة، كنولوجيات" الحالية في الن

å"الت

ة، باستخدام الوسائط Úوفي المجتمع عام

ة.Úقمي

Úدة والوسائل الر åالمتعد

ة الفصيحة، ولغةÚ2.2.1.5 يستخدم اللÙغة العربي

الجسد المناسبة.

نواتج التعلم

الرئيسة:

(الحوار والمناقشة) ةÚإستراتيجي

المساندة:

.ةÚ – الخرائط المفاهيمي

Ù

هني åالعصف الذ

اإلستراتيجية المستخدمة لتنفيذ الدرس:

سجيل، الخرائطÚأجهزة العرض والت

- ،

Ù

ة، الكتاب المدرسيÚالمفاهيمي

ة، المثيرات Úة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالس

ات، ة، األفالم، البطاقات، المطوي

Úالمرئي

...Ùأوراق العمل، المعجم اللÙغوي

م: عل وسائل وتقنيات الت

مهــــارات التفكــــير العليــــــا

لÙأم

Úالت

.االستنتاج

المقارنة

.بطÚ

الر

Page 67: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

67

Ù

واصل الثÚقافيÚعاون والت

Úالت

مهارات القرن (21)

تعزيز مفاهيم المواطنة

.ةÚة الوطني

Úتعزيز الهوي

مفاهيم التنمية المستدامة

:ة المستدامةÚنمية البشري

Úالت

å

واصل اإلنسانيÚتعزيز مبدأ الت

 .

å

واصل االجتماعيÚواصل مع األقران في ثقافات مختلفة عبر فضاءات الت

Úالت

 Ù

والمعرفي

Ù

التبادل الثقافي

(إعالم) ةÚتوعية مجتمعي

تعزيز مفاهيم االبتكار

.لمواجهة مشكالت

Ù

فكير الجمعيÚالت

التكامل مع المواد األخرى

.(عوب Ùبين الش

Ù

لميå

عايش السÚكامل (الت

Úة / أوجه الت

Ú االجتماعي

Ùة: المواد

Úالماد

Page 68: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

68

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

هيئة الحافزة): (5 دقائق) مهيـد (الت الت

لتنفيذ التهيئة الحافزة: من المفيد تطبيق (إستراتيجية الحوار والمناقشة).

مع منظÚم حوار إدارة ة، Úرسي Úالد ة

Úالحص في ة

Úتعليمي نواتج من تحقيقه

Ùسيتم وما المستهدفة علÙم

Úالت نواتج مناقشة

صÚالن إلى االستماع قبل

ن

يÚالبصري

ن

ي

المثير حول المتعلåمين

.ا توحيان بها عم

ïر شفوي

å أعب

Ú، ثم

ورتين

ل الص

Úأتأم

.رس Úرتين والعنوان الوارد فوقهما– على موضوع الد

وÙ

أستدلÙ –من خالل الص

ول. Ùة المعرفة وطلب العلم في حياة الد

Úيå، وأهم

å

واصل اإلنسانيÚتعزيز مبدأ الت

الـعـرض

نفيذ: خطوات الت

ا). (12 دقيقة) ص فهما عام ل (أفهم الن الخطوة األولى: االستماع األو

األساليب واألنشطة:

آداب مراعاة إلى المتعلåمين المعلåم ه åويوج مغلقة، والكتب

ص

Úالن إلى االستماع ة

Úعملي تجري :

í

منهجي توجيه

ات م

ه

، ويمكن تدوين األسئلة والم

åص

Úركيز عليها في أثناء االستماع إلى الن

Úاالستماع، وتنبيههم إلى بعض القضايا والت

ورة إذا تطلÚب األمر ذلك. ب

Úعلى الس

.

åا عن أسئلة الفهم العام

ïتوجيه المتعلåمين إلى اإلجابة شفوي

ل.

Úتنفيذ أسئلة المعجم بعد االستماع األو

: التقويم البنائي

من الممكن للمعلåم أن يسترشد باإلجابات اآلتية:

ز: تفوق

جاوتت

تطوف: تجوب

اي

ا: مضنب

متع

ق في فرع من فروع المعرفة.

Ùعم

Ú هدفه الت

í

أو ثقافي

í

: نشاط علمي (البحث)

اس وتأديته

تقليل حجم العمل الÚذي يقوم به الن

ة بهدفÚ: استعمال الحاسبات والمكائن واألجهزة اآللي (األتمتة)

بسرعة أكبر.

ا لتحقيق هذا الهدف.

ظم): دراسة نشاط أو إجراء لتحديد الهدف المطلوب واألسلوب األكثر نجاح

Ù(تحليل الن

Page 69: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

69

الخطوة الثانية: االستماع الثاني. (تعميق الفهم). (13 دقيقة)

األساليب واألنشطة:

لتنفيذ أنشطة تعميق الفهم بعد االستماع الثاني:

والوقت الالزم وأدوار المجموعة، وباستخدام مهارة العصف åيمكن تقسيم المتعلåمين إلى مجموعات مع تعيين المهام

:Ù يتم

å

الذهني

المسموع.

åص

Úتلوين الدائرة أمام الكلمة المناسبة للعبارة وفق الن

كر غير الواردة فيه

من الفå

صÚكر الواردة في الن

تمييز الف

ة

Úرسيمة، وذلك بتوظيف إستراتيجي

Úع عنها وفق الت

Úة الÚتي تتفر

Úكر الجزئي

الفÚ، ثم

åص

Úاستخراج الفكرة المحورية للن

ة. Úالخرائط الذهني

د بها الكاتب أفكاره.

Úاستخراج األدلة العقلية والوجدانية الÚتي أي

: التقويم البنائي

من الممكن للمعلåم أن يسترشد باإلجابات اآلتية:

(ةÚيåدÙ الحاسوب من أكثر اآلالت: (أهم

عي

(للطبيعة) :تساعد الحواسيب العلماء على فهم أعمق لـ

(رةÚ

طوة البحث، ولكن بصورة: (م

Úا في عملي

في هذه األيام حاضر

Ùقليدي

Úال يزال البحث الت

عزيز.

Úصويب والت

Úجة في كتاب الطالب مع الت

در

ة الم

Úمتابعة كتابات المتعلåمين وفق الخريطة المفاهيمي

الخطوة الثالثة: (االستماع الثالث). (12 دقيقة)

األساليب واألنشطة:

ق بعد االستماع الثالث:

Ùذو

Úلتنفيذ أنشطة الت

ة Úكن تقسيم المتعلåمين إلى مجموعات مع تعيين المهام والوقت الالزم وأدوار المجموعة، وبتوظيف إستراتيجي

م

ي

يتم: الحوار والمناقشة

.

å

واصل االجتماعيÚر مواقع الت

Ù رغم تطو

å

على حضوره في مجاالت البحث العلميåقليدي

Úتعليل محافظة البحث الت

:رة عن الفكرة اآلتيةå التقاط المتعلåمين االستعارة المعب

العالم قرية صغيرة).

å

واصل االجتماعيÚ(جعلت مواقع الت

.ة لالستعارةÚيåتوضيح القيمة الفن

ؤال اآلتي:

Ù أيضا اإلجابة عن الس

Ùة الحوار والمناقشة تتم

Úوفي إطار إستراتيجي

؟

å

واصل االجتماعيÚبرأيك، ما القواعد الÚتي يجب أن يلتزم بها الباحث عند استخدام مواقع الت

Page 70: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

70

: التقويم البنائيمن الممكن للمعلåم أن يسترشد باإلجابات اآلتية:

نها: å

رة عن الفكرة اآلتية، وأدوå2 ـ ألتقط االستعارة المعب

فقرة االستماع: العالم مناطق åكل إلى ووصلت األسوار، اجتاحت والÚتي اليوم

å

االجتماعي واصل Úالت لوسائل الهائل الحجم (ورغم

ة البحث، فليست كلÙ المعلومات Úا في عملي

ابق– ال يزال حاضر

رة عن الس

Ú –وبصورة مطو

Úقليدي

Úا، غير أنÚ البحث الت

تقريب

تها وهو Úا بصح

، أو أنÚه ال يمكن أن يثق تمام

å

واصل االجتماعيÚالÚتي يحتاجها الباحث يستطيع الحصول عليها عبر وسائل الت

ر بصورة بطيئة مع بقاء Ú

أكثر، وربما تتطوÙ

ة سوف يستمرÚقليدي

Úا يعني أن بقاء تلك الطريقة الت

في مكتبه أو في منزله، مم

هذه الطريقة إلى فترة أطول).

االستعارة المطلوبة:ا.

العالم تقريب

ق

ناطلى كلå م

إ

لت

ص

و

، و

وارس

األ

تتاح

الÚتي اج

و

م

و

الي

å

ي

ماع

ت االج

ل

واص

Ú الت

ل

سائ

و

لل

م الهائج

الح

غم

ر

و

متابعة اإلجابات وتعزيزها.

متابعة االستماع إلى تصورات المتعلåمين وتشجيعهم على طرح األفكار مهما كانت بسيطة.

: (5 دقائق) قويم الختامي الت

المسموع فيها.

åص

Úتوجيه المتعلåمين إلى كتابة فقرة لتلخيص الن

Page 71: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

71

45دقيقة

45دقيقة

تان) ث (حص حد إجراءات تنفيذ الت

الحصة الثانية:

دة مسبقا في درس Úة المحدÚة المطلوبة وفق المنهجي

Ú إلعداد الورقة البحثي

åة األولى بتوزيع المهام

Úيقوم المعلåم في الحص

ة). (45 دقيقة)Úالكتابة (إعداد الورقة البحثي

الحصة الثالثة:

نفيذ (45 دقيقة) إجراءات الت

التمهيد (التهيئة الحافزة). (5 دقائق)

ميل المعلم أن: لتنفيذ التهيئة الحافزة: يمكن للز

ة من

Úوباتات وتوظيفها في األعمال المنزلي

كنولوجيا ومجاالتها من خالل فلم قصير عن الر

åيناقش طالبه بمفهوم الت

(www.youtube.com/watch?v=oFS3fZTM4z8) خالل الموقع:

ة.

Úرسي Úة الد

Ú تحقيقه في الحص

ÙعلÙم المستهدف وما سيتم

Úيناقش المعلåم ناتج الت

ع على العلم والمعرفة، واإلشارة

åة من خالل االعتزاز والفخر بالقيادة الرشيدة الÚتي تشج

Úمن المفيد تعزيز القيم الوطني

إطالق مسبار األمل الستكشاف الفضاء. وباتات، و

إلى مسابقة الر

الـعرض

نفيذ: خطوات الت

الخطوة األولى: قبل العرض (10 دقائق)

األساليب واألنشطة:: توجيه منهجي

من

åص

Úة المثبتة في أسفل الن

Ú مع المتعلåمين من خالل األسئلة الحواري

Úص

Úة الحوار يناقش المعلåم الن

Úبتطبيق إستراتيجي

كتاب الطالب.

Page 72: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

72

ة وفق مجموعات عمل تتولى:

Úتوجيه المتعلåمين إلى إعداد الورقة البحثي

.ث ÙحدÚتحديد موضوع الت

.ة وفق تسلسها في كتاب الطالبÚة للورقة البحثي

Úمناقشة األطر العام

ة من حيث:

Úات بناء الورقة البحثي

مناقشة إستراتيجي

.صياغة المشكلة وتحديدها

.اتصياغة الفرضي

.تطوير أسئلة البحث

(ةÚة – وجداني

Úة – منطقي

Úة – واقعي

Úنويع في األدلÚة الداعمة (نقلي

Úالت

.اتوصي

Úتائج والت

Úعرض الن

.إعداد مسرد بالمصادر والمراجع

فق

علÙم و

Ú الت

ةموع

ج

ظاتهم في م

الح

يمكن تطبيق إستراتيجية التعلم التعاوني من خالل تكليف المتعلåمين بتدوين م

ن. Úمخطط معي

.لعرض الورقة البحثية

ةم

الالز

ة

زه

ج

األ

و

ل

سائ

الو

و

طاقاتالتأكيد على تحضير الب

.ها أو رسم

والمجالت

حفÙ

والص

الحاسوب من

ور

Ù الص

جمع

.ةة الفصيح

Úيب

ر

ة الع

باللÙغ

ث ÙحدÚلى الت

ب ع

Ùدر

Úالت

: التقويم البنائي

تشجيع المتعلåمين على تعاونهم، وتعزيز جهودهم، وااللتزام بقواعد النقاش المنظم.

الخطوة الثانية: العرض (15 دقيقة)

األساليب واألنشطة:

كما الشرائح) باستخدام

í

تقديمي (عرض المناسبة: العرض ة Úإستراتيجي توظيف يمكن البحثية الورقة عرض لتنفيذ

اآلتية: لألفكار العرض تغطية على الحرص مع ة، Úالذهني والخرائط بالمخططات االستعانة يمكن

إتقان إعداد الشرائح المختلفة للعرض.

ة أثناء العرض.

Úة والسمعي

Úر والمثيرات البصري

و

Ùاستثمار الص

ا آراءهم.

االستعانة بالحجج والبراهين إلقناع المستمعين، محترم

وت.

Úمراعاة سالمة اللÙغة وتنويع نبرات الص

Page 73: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

73

مالء.

Ùعبيرات المناسبة لتلبية المعاني واألحاسيس المتمثåلة في الحوار مع الز

Úتوظيف اإليماءات والت

م.

Úقديم المصم

Úد بمخطÚط الت

Ùقي

Úد، والت

å الفعال، من حيث االستهالل الجي

å

قديميÚااللتزام بمواصفات العرض الت

توظيف أدوات الربط بين الجمل والمقاطع االنتقالية، والتحدث باللغة العربية الفصيحة، وتوظيف لغة الجسد المناسبة.

من المتاح.

Úد بالز

Ùقي

Úالت

: التقويم البنائيؤال اآلتي: تشجيع المتعلمين على تعاونهم، وتعزيز جهودهم، ويمكن طرح الس

؟

ن

ي Úا ذا حد

برأيك، كيف يمكن أن يكون العلم سالح

الخطوة الثالثة: ��بعد العرض (10 دقائق)

األساليب واألنشطة:

ة من خالل المجاالت والمعايير اآلتية: Ú للورقة البحثي

Ú

قديميÚم العرض الت

åأي المعلÚل يمكن للمعلåم أن يقو

Úبتطبيق مهارة إبداء الر

ة).

Úة والبصري

Úاختيار طريقة العرض المناسبة (الجداول والخرائط / الوسائط السمعي

العبارات بين رابط

Úالت وتحكم ة

Úالحج تقوية في تسهم الÚتي ة

Úعبيري

Úالت يغ

åوالص األساليب (انتقاء اإللقاء: طريقة

جذاب). بأسلوب اإللقاء – بثقة ث ÙحدÚالت - الجسد لغة توظيف - ة

Úالحواري

من).

Úد بالز

Ùقي

Úث – تنظيم األفكار وترابطها – الت Ùحد

Úابقة لموضوع الت

نظيم واإلعداد: (االلتزام بالمحاور الس

Úالت

ابقة لموضوع

: (وضوح األفكار – دعم األفكار باألدلÚة – استيفاء المحاور الس

å

عليميÚاتج الت

المحتوى واالرتباط بالن

ث للموضوع). åث - استيعاب المتحد ÙحدÚالت

فاع عن رأيه واإلجابة عن أسئلة زمالئه). åم: (تقدير مداخالت اآلخرين - قدرة الطالب على الدÚقاش المنظ

åالن

: التقويم البنائي

تعزيز التقويم الذاتي لدى الطالب، وتشجيعهم على تعاونهم، وتعزيز جهودهم.

Page 74: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

74

: (خريطة مفاهيمية) (5 دقائق) قويم الختامي الت

ث مستفيدا من الخريطة اآلتية Ùحد

Ú موضوع الت

Úص

Úا - الن

ïص - شفوي åلخ

التكنولوجية الحديثة

الرأي الشخصيالمفهوم سلبيات التكنولوجيا الحديثة أهمية التكنولوجيا الحديثة

Page 75: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

75

نص االستماع/ الوحدة الرابعة

الباحث في منزله

Úة تفوق كل بحثي

هيالت

تس

تم Úقد

، و

على الباحثين

قت

الون

ا م

كثير

ت

فÚر

ام وي األ

ه

ذديثة في ه

الح

اتي

قننÚ الت

د أ

قتع

1- أ

ةفاد

تاالس

و

اتي

قنå للت

ةÚي

ثح

الب

اتموع

ج

الم

مالع

تم اس

ج

ح

نة ب

قار

ا م

دود

ح

م

ثين

الباحدد

كان ع

ق

اب

في الس

، و

راتÙ

و

صÚالت

العالم

تجوب

و ،

اس

Úالن لها

باد

تي

و ،

ق

رالب

ةع

ر

س

ب

تسير ة

لوم

ع

الم

تح

ب

ص

أ ذ

إ ،م

و

الي ضع

الو

ع

م ف

لخت

ي ما

و

ه

و ها،

ن

م

فا.

كلا وم

ا مضني

، بعد أن كان الحصول عليها أمر

ق

قائالل د

خ

خطاءاأل

ن

م كثير ز

تجاو

Úتم

و ة،

كبير استفادة

ثح

الب

واتد

أ

ن

م فيد ت

س

ي ن

أ الحالي ا

ن

قت

و في ث

الباح طاع

ت

اس

2- و

ليل تح

و

ع

م

الج

و

حيح

ص

Úالت

و

دقيق

Úالت ث

ي

ح

ن

م ،

ةتاألتم ل

قب ما

ر

ص

ع في

ثين

الباح

ق

تراف

الÚتي كانت

شكاالت

اإل

و

ضا. يظم أ

Ùالن

و ه

المال

و

ده

الج

و

قت

الو

فير

نÚ تو أ

ر

، غي

فر

Úالس

الخروج و

و

ر

ي

Ú الس

الل

خن

م

ث

ة لدى الباحع

تلماضي م

3- قد تكون ل

.

ةÚي

نيالع

شياءاأل

ن

م كثير ة

قيم تفوق ة

قيم

فيه

قت

لو

ل

حب

ص

أ ع

سار

تم

ر

ص

ع في

اليوم

طلوب

الم

في

وه

ة و

ز

جاه

هلي

ل إ

تص

قات

و األ

ب

نها في غال

ها، كون

م

ةفاد

تاالس

و

ةلوم

ع

الم

ليل

في تح

اليوم

ث

الباحÙهام

م

ز

تك

4- تر

،

دة Úق ع

الم

ةÚي

ياضå

الرل

سائلå الم

ح

ن

من

كم

ت، كما ي

لوماتع

الم

ن

م

لة

هائ

اتيå كم

ع

ل م

عام

ت الÚذي ي

الحاسوب

ر

ب ع

ه

لز

نم

ال تكاد

قÚة

د

، و

ةي

ناهتم

ةع

ر

س

ب دة

فائ

كثرأ

علوماتم

ل ها

ويلح

تب

قوم

ي

، و

ة

غيرÚ

الص

ةÚي

د

الفر

ياناتالب آالف

ب

ع

و

ت

س

ي

و

دا. بأ

ق

تخف

م åقد

ي

؛ ألنÚه

مان

Úذا الز

ها في ه

راع

اختÚ الÚتي تم

اآلالتن

ي ب

ن

م

باه

ة لالنت

ثار

إ

ة وÚيåم

ه

أ

اآلالتكثر

أ

ن

م

دÙ الحاسوب ع

ي

5- و

الÚتي

الطÚريقة يير

تغ لى

ع

واسيب

الح

لت

مع قد

و العالم، لى

إ

اسالن

ة

نظر يير

تغ لى

إ

ت د

أ

قÚة

د

و

ةع

ر

س

ب

لوماتع

الم

م åقد

ي

و

ه

، و

الت

واصالم

، و

ةناع

åالص

ليم، و

ع

Úالت

، و

ةåي

جار

å الت

مالع

األ

ثل

م

جاالت الم

ن

م

ديد الع

ةي

دتأ دة في

سائ

كانت

ثل

م

جاالتميع الم

في ج

و

كان

في كلå م

خدم

ت

س

ي

ح

ب

ص

، فأ

داءوى األ

ت

س

م

سين

لى تح

ل ع

م

ع

ذ ي

؛ إ

دمات

الخن

ديد مالع

ك

كذل

، وبيين

كت

الم

ظÚفــين

و

الم

ن

م

كبيردد

ة ع

ها عــاد

ب

قــوم

والÚتي كان ي

ب

كات في الم

ةـي

ضن الم

ةÚيتاب

الك

مالع

األ

ع

لون م

عام

ت ي

الÚذين

شخاص

طي األ

تع

، و

ة للطÚبيع

ق

م

ع

أ

و

ضح

وم أ

لى فه

ع

ــثين

الباح

ولماء

د الع

تساع

واسيبفإن الح

ل.قب

ن

ترى م تكن

لم

شياء

أ

ةي ؤ

ر

ن

انين مÚالفن

مين و

åم

ص

الم

كåن

تم

، و

ق

ثائ

الو

دادع

الة إل طريقة فع

ةم

الكل

ا، العالم تقريب

ق

ناطلى كلå م

إ

لت

ص

و

، و

وارس

األ

تتاح

الÚتي اج

و

م

و

الي

å

ي

ماع

ت االج

ل

واص

Ú الت

ل

سائ

و

لل

م الهائج

الح

غم

ر

6- و

ها تاج

ح

الÚتي ي

لوماتع

كلÙ الم

ت

س

، فلي

ثح

الب

ةÚي

لم

ا في ع

ر

زال حاض ال ي

ق

اب

الس

ن

ع

ر

Úطو

الم

Úقليدي

Úث الت

ح

نÚ الب

أ

ر

غي

هبكت

في م

و

ه

ها و

تÚح

صا ب

تمام

ق

ثن ي

أ

ن

كم

ال ي

نÚه

أ

و

، أ

å

ي

ماع

ت االج

ل

واص

Ú الت

ل

سائ

و

ربها ع

لي

صول ع

الح

طيع

ت

س

ث ي

الباح

ه

ذ ه

قاء ب

ع

ا م

طيئ

ا ب

تطور

ر

Úطو

ما تت

Úب

ر

، و

كثر

أ

ر

مت

س

ف ي

و

س

ةÚقليدي

Ú الت

لك الطÚريقة

تقاء

نÚ ب

ني أ

ع

ا ي

م

، م

ه

لز

ن في م

و

أ

ل.

طو أ

ة

رلى فت

إ

الطÚريقة

*الكاتب: فهد سلطان/اليمن

Page 76: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

76

الوحدة الرابعة

�المجال

رس الخامس سائل الد كتابة الرة سمي والوثائق الر

ة المحورالكتابة 2.4 إنتاج األعمال الكتابيونشرها

عدد الحصص(2)

ا

رå

اء) وغرض الكتابة، مطو

ا بالمتلقي (جمهور القرنظيم، ووعي

Úركيز والت

Úا نحو الت

ه

Ùر توج

ا متماسكة، تظه

3.2.4 أن يكتب المتعلåم نصوص

ونشره.å

صÚدة، المراجعة)، لتحرير الن

Úمهاراته من خالل مراحل الكتابة (ما قبل الكتابة، المسو

.ا متفاعال مع اآلخرينïكنولوجيا، بما فيها (اإلنترنت)، وغيرها من المصادر؛ لينتج وينشر عمال كتابي

å5.2.4 أن يستخدم المتعلåم الت

المعيار

حفÙ

سجيل، الصÚأجهزة العرض والت

ة، Úوالمجالت، الخرائط المفاهيمي

، خريطة العالم،

Ù

الكتاب المدرسي

ة، المثيرات Úة أو الذكي

Úورة العادي

ب

Úالس

ات، ة، األفالم، البطاقات، المطوي

Úالمرئي

.Ùأوراق العمل، المعجم اللÙغوي

الرئيسة:

(اإلبداع)

المساندة:

-

Ù

عاونيÚعلÙم الت

Ú - الت

Ù

هني åالعصف الذ

خرائط المفاهيم

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

الوسائل و تقنيات التعلم

ة الداعمة توظيفاÚم األدلåف المتعلåيوظ

دا فيدعم ما يقوله: (المستندات، åجي

جارب والخبرات – أقوال ذوي Úالت

االختصاص).

.يستخدم لغة فصيحة دقيقة

،دا ببنيتهاåة متقي

Úيكتب رسائل وظيفي

وشروط تنظيمها، وتتضمن معلومات

ا منزلة واضحة، وموجزة، مراعي

المتلقي، ووظيفته.

تي تساعده علىÚف المواقع الÚ

يتعر

شر.Úالكتابة والن

نواتج التعلم

Page 77: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

77

مهــــارات التفكــــير العليــــــا

.بطÚ

ل، االستنتاج، المقارنة، الرÙخي

Úل، الت

Ùأم

Úالت

.صالåمهارات االت .Ùطلع الفكري

Úاإلبداع والت

مهارات القرن (21)

تعزيز مفاهيم المواطنة

.ولة Úشيدة للدÚ

سين. االعتزاز بالقيادة الرåتقدير إنجازات اآلباء المؤس

مفاهيم التنمية المستدامة

.(ة وأثرها على المجتمعÚة المستدامة: (المواطنة اإليجابي

Úنمية االجتماعي

Úالت

.ةÚة الوطني

Úدور الفرد في المحافظة على الهوي

تعزيز مفاهيم االبتكار

.ةÚسمي

Úات كتابة الوثائق الر

ف تقني

Ùتعر

التكامل مع المواد األخرى

.ةÚة: المهارات الحياتي

Úالماد

Page 78: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

78

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

التمهيد: (التهيئة الحافزة) (5 دقائق)

ميل المعلم تطبيق إستراتيجية (الحوار والمناقشة)، من خالل: 1 ـ لتنفيذ التهيئة الحافزة: يمكن للز

ة.

Úرسي Úة الد

Ú تحقيقه خالل الحص

ÙعلÙم المستهدفة وما سيتم

Úمناقشة نواتج الت

حدة األخيرة (مسبار األمل) من خالل الفلم على

Úة المت

Úة لدولة اإلمارات العربي

Ú المنجزات العلمي

å مناقشة الطÙالب بأهم

.(www.youtube.com/watch?v=LiQ1-OuytM4) :الموقع اآلتي

ار لتوصيل المستندات والوثائق.

(مسبار األمل) وبين مشروع استخدام الطائرات من دون طي

å

بط بين الحدث العلميÚ

الر

ة.

Úتعزيز القيم الوطني

الـعرض

خطوات التنفيذ:

الخطوة األولى: (اإلرشادات والتوجيهات) (10 دقائق)

األساليب واألنشطة:)، من خالل اإلجابة عن األسئلة اآلتية:

ناقشة والم

وار

ة (الحÚعلم: تطبيق إستراتيجي ميل الم يمكن للز

حدة على تطويره؟

Úة المت

Úموذج الÚذي تعمل دولة اإلمارات العربي

Úما الن

موذج من خالل ما أراه في اإلطار الثاني.

Úأصف الن

ة هذا المشروع في المستقبل؟

Úيåما أهم

ة؟

Úسمي

Úعالم تشتمل الوثائق الر

: التقويم البنائي

ار، ولم؟ة بواسطة طائرات من غير طي

Úسمي

Úهل ترى ضرورة لنقل الوثائق الر

موذج التعليمي) (25 دقيقة) الخطوة الثانية: (مناقشة الن

األساليب واألنشطة:ميل المعلم: يمكن للز

ة.

Úسمي

Úدة للوثائق الر åمين باالطالع على النماذج المتعدåتكليف المتعل

العصف مهارة وباستخدام المجموعة، وأدوار الالزم والوقت

åالمهام تعيين مع مجموعات إلى المتعلåمين تقسيم

Page 79: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

79

عقد الوظيفة، (طلب ة: Úسمي

Úالر للوثائق الثÚالثة ماذج

Úالن من نموذج åبكل صلة

Úالمت األسئلة عن اإلجابة

Ùتتم

å

هني åالذ

ة). Úالوظيفي سالة

åالر العمل،

بها.

Úموذج الخاص

Úتمأل كلÙ مجموعة الن

يستعرض المعلåم نتاجات المتعلåمين، ويحتفي بها.

ماذج الثÚالثة من خالل جهاز العرض، ويوجه المتعلåمين إلى تصويب أخطائهم.

Úيعرض المعلåم الن

.

å

علÙم الثÙنائيÚا) في إطار الت

شاط (ثاني

Úذ الن åينف

ة من خالل جهاز العرض.

Úسمي

Úة للرسالة والوثائق الر

Úيåيستعرض المعلåم الخصائص الفن

: التقويم البنائي

ا.ïم أعمال المتعلåمين أدائي

Úمتابعة عمل المجموعات، وتقو

ؤال الثاني:

Ùيمكن االسترشاد باإلجابة المقترحة اآلتية للس

ة.Úيåر الفن

و

Ùة والص

Úعبيرات المجازي

Ú) االعتماد على الت

ــــ)

قة واإليجاز. åة والدÚ) االهتمام بالموضوعي )

دة. Úب بعضها وفق قوالب ونماذج موح

كت

) ي )

ة عند الحاجة. Úسمي

Úفق ببعضها المستندات الر

) تر )

ة.Ú) بروز العاطفة والمشاعر الذاتي

ــــ)

.

å

سميÚ

والرå) تراعى األلقاب المتعارف عليها في الوسط اإلداري )

) حسن اختيار األلفاظ المناسبة للمعاني )

: (5 دقائق) قويم الختامي الت

ة؟

Úيåة، وما خصائصها الفن

Úسمي

Úسائل والوثائق الر

Úما أبرز مجاالت الر

Page 80: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

80

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

مهيـد: (التهيئة الحافزة) (5 دقائق) الت

ميل المعلم تطبيق إستراتيجية (الحوار والمناقشة)، من خالل: 1 ـ لتنفيذ التهيئة الحافزة: يمكن للز

ة.

Úرسي Úة الد

ÚعلÙم المستهدف وما سيتم تحقيقه في الحص

Úمناقشة ناتج الت

لملء المعلن مساعدة ة

Úكيفي عن المتعلåمين وسؤال ة،

Úيومي صحيفة في

éورد وظيفة لطلب إعالنا المعلåم يستعرض

الوظيفة. طلب استمارة

الـعرضنفيذ: خطوات الت

الخطوة األولى: (التكليف والنشاط التعليمي) (25 دقيقة)

األساليب واألنشطة:علم: توجيه المتعلåمين إلى قراءة نص السؤال: ميل الم يمكن للز

ة إلى دائرة الثÚقافة بإمارة الشارقة، اطلب فيها االشتراك في Ú رسالة رسمي

اكتب

Úسالة األخيرة، ثم

å خطوات كتابة الر

(أتÚبع

ا المرفقات المناسبة).، مثبت

å

معرض الخطå العربي

يرة.

ة للس

Úيåة، مراعين الخصائص الفن

Úسمي

Úسالة الر

åخطيط لكتابة الر

Ú للت

éتكليف المتعلåمين بشكل فردي

توجيه المتعلåمين إلى االستفادة من غرفة المصادر، وأمين المكتبة الÚذي يمكåن له توفير سبل البحث لهم من خالل

ة، واألنشطة الÚتي تنظåمها دائرة Úسمي

Úسائل والوثائق الر

Úشبكة المعلومات أو الكتب والمراجع المتوفåرة حول كتابة الر

جوع إلى موقع Ù

، وموعد تنظيم ذلك المعرض، والر

å

عرف إلى فنون الخطå العربيÚالثÚقافة بإمارة الشارقة، فضال عن الت

شاطات. Úدائرة الثÚقافة لالطالع على آخر الن

ا إلى: ه المتعلمين أيض ميل المعلم أن يوج ويمكن للز

.(

Ù

سالة (الخطÙ العربيå

هة في قراءة بعض الكتب والمقاالت الÚتي تخدم موضوع الرÚة القراءة الموج

Úاستثمار حص

سالة وتوظيفها، فضال عن

åة المنسجمة مع موضوع الر

Úقيقة والعبارات المناسبة واألساليب اللÙغوي Úاختيار الكلمات الد

رقيم. Úة العبارة وجمال األسلوب، وتوظيف عالمات الت

Úمراعاة قو

ا قبل عرضه على المعلåم.

ïتقويم المتعلåمين إلنتاجهم ذاتي

ا.

لغة وفكرة وأسلوب

å

عليميÚا لتقديم إرشادات تجويد المنتج الت

ïدات إنتاجهم على المعلåم بعد تقويمه ذاتي

Úعرض مسو

: التقويم البنائي

صويب.Úشجيع والت

Úمتابعة عمل المتعلåمين مع الت

Page 81: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

81

قييم) (10 دقائق) الخطوة الثانية: (الت

األساليب واألنشطة:ميل المعلم: : يمكن للز توجيه منهجي

ابقة، على

داتهم قراءة صامتة ومراجعتها وفق شبكة المعايير وملحوظات المعلåم الس

Úتكليف المتعلåمين بقراءة مسو

ن. Úد بزمن معي Úأن تحد

هات

Úا واإلشارة إلى مواطن اإلجادة وتسجيل بعض الموج

ïتكليف بعض المتعلåمين المجيدين بقراءة ما كتبوه جهري

ة المراجعة الثانية. Úورة؛ إلفادة المتعلåمين منها في أثناء عملي

ب

Úعلى الس

دلون بآرائهم نحو رسالة زميلهم وفق معايير

بتطبيق شبكة المعايير، وجعل المتعلåمين ي

å

قويم الذاتيÚتعزيز مبدأ الت

بكة. Úتلك الش

ة.

Úسمي

Úسالة الر

åإعادة تحرير منتج الر

ا.

ا مناسب

سالة واالعتناء بإخراجها إخراج

åتوجيه المتعلåمين إلى طباعة الر

للمدرسة.

å

المتعلåمين، لنشرها في الموقع اإللكترونيل

ب

صويت عليها من قÚاختيار أفضل خمس نتاجات، والت

: التقويم البنائي

عف في الرسالة الوظيفيةالتي قرأها عليك زميلك؟ Úا إلى شبكة المعايير، ما أبرز جوانب القوة وجوانب الض

استناد

التقويم: (غلق الدرس) (5 دقائق)

تكريم المتعلåمين المبدعين.

Page 82: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

82

الوحدة الخامسة

�المجال

ل رس األو الدأيهما أولى: تعطير

الثوب أم غسله؟

قراءة النصوص المعلوماتية

2.3 - تحليل النص.المحور

عدد الحصص(4)

المعيار

،�

ص�م الط�رائق التي تساهم فيها تراكيب الجمل في بناء الن

� واختيار الكاتب للكلمات، ويقي

�ص

�1.2.3 - أن يحل�ل المتعل�م عناصر الن

وطباعته.�

ص�ظر، أو طريقة كتابة الن

وأساليب عرض وجهة الن

الوسائل و تقنيات التعلم

ور المناسبة، المثيرات�

الكتاب، الص

ة، األفالم، أوراق العمل، المعجم �المرئي

الل�غوي، أجهزة العرض........

.(ة األولى

.(الحص

والجماعي

التعل�م الث�نائي

.(ة الثانية

ناقشة.(الحصالحوار والم

ة

اقد.(الحصفكير الن

�ة الت

�إستراتيجي

الثالثة).

ة

فكير اإلبداعي.(الحص�ة الت

�إستراتيجي

ابعة).

الر

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

م مدى�م المتعل�3.1.2.3 - يقي

كفاية األساليب ودق�تها

ومناسبة استخدام الكاتب

لها لتقديم وجهة نظره، مثل:

(اإلقناع، التأريخ لألحداث،

رح، ...). �الوصف، الش

علم نواتج الت

.ق�

ف، يختار، يشرح، يعل�ل، يحل�ل، يتذو�ح، يبحث، يصن �يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يوض

مهارات التعلم

Page 83: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

83

مهارات القرن (21)

.عاون مع اآلخرين�واصل والتعامل والت

�مهارات الت

.�قدي

�فكير الن

�الت

.البحث في محركات البحث

مفاهيم التنمية المستدامة

.يستثمر وقته في تطوير نفسه من خالل ترتيب أولوياته

تعزيز مفاهيم االبتكار

.تصميم جدول لترتيب األولويات

Page 84: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

84

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

نائي والجماعي). م الث عل اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة في تنفيذ الدرس: (الت

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (7 دقائق).

ة ناجحة.

�عرض مثير مرئي عن حياة شخصي

ة التي عرضت، وتأثير ترتيب األولويات على الناجحين.

�خصي � سمات الش

�إتاحة الفرصة للحوار حول أهم

الخطوات:(أستوعب).

: (20 دقيقة): أقرأ النص

قراءة صامتة موجهة مع تحديد الوقت، والبحث عن إجابات األسئلة.

األخطاء، وتصويب المتعل�مين، بعض قراءات إلى واالستماع قدوة، قراءة

�ص

�الن من مقطع قراءة ة:

�جهري قراءة

المتعل�م. قراءة ر �

تطو لرصد المالحظة بطاقة وتوظيف

إذا لم يدرك الحرص على منح المتعل�م فرصة تصويب الخطأ بنفسه عند تنبيهه بإعادة قراءة الجملة التي أخطأ فيها، و

ل لتوضيح القاعدة باختصار. الخطأ يمكن للمعل�م التدخ�

ا: (الحوار والمناقشة). 1- أجيب شفوي

ة، ويمكن

�فوي � من خالل األسئلة الش

�ص

�ا)، وقياس مدى فهمهم العام للن

Íمناقشة المتعل�مين بأسئلة نشاط (أجيب شفوي

ا احتياجات المتعل�مين.للمعل�م أن يطرح أسئلة أخرى مراعي

التقويم البنائي: »

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. تابعة إجابات المتعلمين، وم

ع معجمي (الحوار والمناقشة). (8 دقائق). 2- أوس

ة استخراج الكلمات التي ال يعرف معناها

�ا إلى إجابة السؤال 2/أ، إذ توكل إلى المتعل�م مهم

Íتوجيه المتعل�مين ثنائي

ة من دون �ي المهم

روس السابقة - أن يؤد طبيق في الد�

�مع زميله، ويتوق�ع من المتعل�م في هذه المرحلة - بعد تكرار الت

مساعدة المعل�م، األمر الذي يتيح للمعل�م أن يرك�ز على المتعل�مين ذوي المستوى المتدني، والمهارات المتعث�رة.

التقويم البنائي (5 دقائق): »

على وعرضها باإلجماع، ومعناها المفردات من قائمة على واالتفاق اإلجابات لمناقشة المجموعات توجيه

لمجموعات. ا

Page 85: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

85

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: (إستراتيجية الحوار والمناقشة).

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (7دقائق).

ابقة، واستعراض بعض إجابات

ة الس

� األفكار التي تناولتها الحص

�ة ألهم

�الط�لب إلى المتعل�مين تصميم خريطة ذهني

وجيه واإلرشاد والتقويم.�المتعل�مين مع الت

ع معجمي/تابع.(الحوار والمناقشة).(10 دقائق). 2- أوس

توجيه المتعل�مين إلى إجابة السؤال 2/ب، مسترشدين باإلجابات اآلتية:

/ المفهوم

المصطلحتعريفه

ة�قني

�ا.توطين الت

Íة وطني

قني

تمكين المواطنين من إنتاج الت

اتتها.األولوي

�ي�ة وفق أهم

�تنظيم إنجاز الحاجات واألعمال اإلنساني

سة ما.االبتعاث�ولة أو مؤس �ولة أو خارجها على نفقة الد �راسة داخل الد �إرسال المتعل�م للد

التقويم البنائي: »

، ثم إرسال اإلجابات �

ص�حث� المتعل�مين على توظيف أحد المصطلحات في تغريدة من إنشائهم، مستفيدين من الن

.

واصل االجتماعي� ينشرونها في مواقع الت

�حها المعل�م، ثم

�عبر البريد اإللكتروني؛ ليصح

توجيه المتعل�مين لإلجابة عن السؤال 2/ث، مسترشدين باإلجابات اآلتية:

.�: يئن

مجموعة: أسطول. يتأل�م

أفكر: (18 دقيقة)

امتة.

تكليف المتعل�مين تنفيذ نشاط التعليل1 (أ –ب-ت) مستعينين بالقراءة الص

التقويم البنائي: »

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. متابعة إجابات المتعل�مين، و

تكليف المتعل�مين تنفيذ نشاط 2:

التقويم البنائي: »

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. تابعة إجابات المتعلمين، وم

التقويم الختامي: (10 دقائق)

تصميم ورقة عمل مناسبة.

Page 86: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

86

345

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثالثة

فكير الناقد). ة الت رس: (إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (10دقائق).

مناقشة المتعل�مين في البيت اآلتي:

مـفـسـدة�ي

أ

ـرءلم

ـدة مفسدة ل

الـج

الفـراغ و

و

باب �ن� الش

إ

حفيز.

�صويب والت

�قويم والت

�استعراض اإلجابات ومناقشتها مع المتعل�مين، مع الت

تنفيذ النشاط 3 (الحوار والمناقشة) (20 دقائق).

المعلوماتي، إذ يرك�ز المعل�م على استيعاب المتعل�م

�ص

�عل�م للن

�شاط الذي يستهدف ناتج الت

�توجيه المتعل�مين تنفيذ الن

الفرق بين األدل�ة الداعمة للفكرة واألسلوب الذي يستخدمه الكاتب معها، مسترشدين باإلضاءة المذكورة في كتاب

الطالب.

أي في أدل�ة الكاتب وأساليبه.

تدريب المتعل�مين على مهارة إبداء الر

التقويم البنائي: »

تقويم اإلجابات، وتعزيزها.

من أساليب إثارة الدافعية في أثناء الحصة:

تنويع األنشطة التعليمية التعلمية (المناقشات، العمل في مجموعات، أوراق العمل..).

عة.

�ة متنو

�استخدام تقنيات تعليمي

ة هادفة.

�كات وظيفي

�ف� تحر �

ك في الص�

التحر

المعل�م بين االت�صال عالقة من يزيد بشكل أس

�والر والوجه اليدين حركات توظيف

. لمتعل�مين وا

ت االنتباه: مثل الحركة الكثيرة أو تحريك

ة التي تشت

�روري �ات غير الض

خفيف من السلوكي

�الت

ظر إلى سقف الغرفة....إلخ.�ا أو الن

اليدين كثير

) عند السمات التي تنطبق على المقال. توجيه المتعل�مين إلى تنفيذ (نشاط 4) بوضع إشارة (

Page 87: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

87

التقويم البنائي: »

إثراؤه، وتعزيزه، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: لوا إليه من تعليل مناسب، وتقويمه، و�

مناقشة المتعلمين فيما توص

.

اإلنشائي

ة األسلوب( ) غلب

.

الفكرة

) وضوح )

.أويل

� الت

وبعدها عن

العبارات

) وضوح )

.اإليجاز وتكثيف المعنى ( )

.

ة� على المعاني المجازي

( ) االعتماد

.

تيجة� والن

بب

� الس

) بروز عالقة )

.والحجج واألرقام والتأريخ

ظريات إلى الن

) االستناد )

.الموضوعية والبعد عن الذاتية ( )

أتذوق: (15 دقيقة)

ا.

Íشاطين 2-1 ثنائي

�توجيه المتعل�مين إلى تنفيذ الن

ة حول ما يعرض.

�يأخير وبيان قيمته الفن

قديم والت

�ال إليه وتحديد موضع الت

� عرض ما توص

â

تكليف كل� ثنائي

التقويم البنائي: »

إثراؤها. تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

Page 88: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

88

445

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الرابعة

اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: (إستراتيجية التفكير اإلبداعي).

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (10دقائق).

تنفيذ جلسة عصف ذهني لكتابة أكبر قدر من األفكار الستثمار الوقت في 5 دقائق.

االستماع إلى إجابات المتعل�مين.

النشاط1: (15 دقائق)

لترتيب أحدهما جدولين، تصميم مهارة المتعل�م إكساب على ركيز

�الت مع شاط،

�الن تنفيذ إلى المتعل�مين توجيه

تعطيره). أم الث�وب (غسل قاعدة وفق ة، �شهري ات

أولوي لترتيب واآلخر ة

�يومي ات

أولوي

النشاط2: (15 دقائق)

يمكن توظيف قاعدة األولويات من خالله.

â

حياتي

â

حث� المتعل�مين على ذكر موقف دراسي

التقويم الختامي: (5 دقائق)

تطبيق إستراتيجية أ.أ.ت.س

Page 89: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

89

الوحدة الخامسة

�المجال

ل رس األو الدالضمائر 1

فع (ضمائر الر

والنصب المنفصلة).

غة ةالمحورالل غة العربي 6.2- بنية اللرف) حو والص (الن

عدد الحصص(2)

المعيار

.اا صحيح

ة، ويستخدمها استخدام

�عرف المفاهيم النحوي

�2.2.6 - يت

الوسائل و تقنيات التعلم

،ة�ة أو الذ�كي

�ورة العادي

ب

�الكتاب، الس

ة، البطاقات، الل�وحات، �المثيرات المرئي

أجهزة العرض.

.ه�علم الذاتي الموج

�الت

.الحوار والمناقشة

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

فع�

ف ضمائر الر�

7.2.2.6 - يتعر

صب المنفصلة، ويعربها، �والن

ويستخدمها في تواصله

ا استخدام

والكتابي�فوي �الش

ا.سليم

علم نواتج الت

.م�

ف، يختار، يحل�ل، يستخلص، يستنتج، يقو�ز، يبحث، يصن

�يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يمي

مهارات التعلم

(إضاءات لغوية)

Page 90: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

90

مهارات القرن (21)

.ف�كي

�ة والقدرة على الت

�المسؤولي

.عاون مع اآلخرين�واصل والتعامل والت

�مهارات الت

.واهر، وصياغتها، وحل�ها�تحديد الظ

.ة�ة االجتماعي

�المسؤولي

.�قدي

�فكير الن

�الت

.االعتزاز باالنتماء لدولة اإلمارات، والفخر بشهدائها

تعزيز مفاهيم المواطنة

مفاهيم التنمية المستدامة

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

�مات الفردي

�تحديد الس

.(ة�ربية اإلسالمي

�ة. (الت

�تعميق فهم اآليات القرآني

التكامل مع المواد األخرى

Page 91: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

91

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

ه - الحوار والمناقشة). م الذاتي الموج عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

اإلستراتيجيات المساندة: (االستقراء المنظم).

ميل المعلم: » ع من الز يتوق

ة.�ة درسي

�ذها في كل� حص �عل�م ال�تي سينف

�عليم والت

�ات الت

إلى إستراتيجي

رسي �خطيط الد�نويه في الت

�الت

قه. متابعة تحق�

�ة، ثم

�ة درسي

�عليمي للمتعل�مين في بداية كل� حص

�اتج الت

تحديد الن

ة الحافزة: (7دقائق). التهيئ

م1 (الحوار والمناقشة) نشاط: أستقرئ، وأتعل

استحضار خبرات المتعل�مين في موضوع المبني والمعرب من األسماء، وذلك بكتابة المعل�م جمال من مثل:

.األعلى

نال الشهيد الفردوس

.كرمت الدولة الشهيد

.نظرة إكبار

نظرت إلى الشهيد

.تسأل عنه

جاء الذي كنت

.الذي تسأل عنه

شاهدت

.إلى الذي تسأل عنه

نظرت

ة، وتكليف المتعل�مين متابعة قراءته، ومالحظة ضبط الكلمات المشار تحتها بخط.

�قراءة المعل�م الجمل قراءة جهري

ز االسم المعرب من االسم المبني.

�مناقشة المتعل�مين في أبرز ما يمي

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي لملء الفراغات.

نفيذ خطوات الت

ة)(5دقائق). م (2) (القراءة الجهري نشاط: أستقرئ وأتعل

األساليب واألنشطة: »

ة.�عل�م) بواسطة شريحة ضوئي

�عرض األمثلة (موضوع الت

ة.

�قراءة المعل�م األمثلة قراءة جهري

علم).

�تكليف المتعل�مين قراءة األمثلة (موضوع الت

« : التقويم البنائي

تابعة قراءات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

ه (8 دقائق). م الذاتي الموج عل م (3، 4) [أ.ب.ج.د] الت نشاط: أستقرئ وأتعل

األساليب واألنشطة: »

شاط [ أ.ب.ج.د]، ومناقشتهم �إحالتهم إلى الن شاط2)، ومن ثم و

ابق (الن

ظر في الجدول الس

تكليف المتعل�مين إنعام الن

Page 92: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

92

بط).

ا لمفاهيم (االنفصال- النيابة عن االسم الظاهر- الضمير أداة من أدوات الرفيما جاء فيها تثبيت

قيام المتعل�مين بملء الفراغات في الجدول السابق، لتحديد ثالثة أنواع الضمائر المنفصلة.

« : التقويم البنائي

تابعة إتمام المتعلمين الجدول (موضوع التعلم).م

مائر في جمل مفيدة، وتقويمها، وتعزيزها. �تكليف المتعل�مين توظيف الض

ه، الحوار والمناقشة (10 دقائق). م الذاتي الموج عل م (5) [أ، ب، ج] الت نشاط :أستقرئ وأتعل

األساليب واألنشطة: »

عرض اآليتين الكريمتين.

مير على اختالف موقعه من الكالم، بطرح أسئلة من مثل: �ل إلى عدم اختالف نطق الض

�وص

�مناقشة المتعل�مين للت

؟ الكريمتين

) في اآليتين

(هو

مير � الض

اختلف موقع

هل

؟

الثانية

دل� في اآليةمير في اآلية األولى؟ وعالم � دل� الض

ن

على م

ة في حالة المفرد.

�استحضار خبرات المتعل�مين في (المبتدأ) وعالمته اإلعرابي

« : التقويم البنائي

تابعة إجابات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

مائر في جمل مفيدة، وتقويمها، وتعزيزها. �تكليف المتعل�مين توظيف الض

ه (7 دقائق) م الذاتي الموج عل نشاط: أقرأ، وأكمل (2.1) الحوار والمناقشة، الت

توضيح المعلم الحركة الظاهرة أو المقدرة على آخر كل� ضمير منفصل.

ا على

ابق من حركة أو سكون مؤشر

مائر الواردة في الجدول الس �اإلشارة إلى اعتبار ما على آخر حرف كلâ من الض

بنائها عند إعرابها.

عل�م).

�مائر بملء الفراغات (موضوع الت �إحالة المتعل�مين إلى نشاط رقم (2) إلكمال إعراب الض

تكليف المتعل�مين تلخيص ما تعل�موه لمقارنته باالستنتاج.

« : التقويم البنائي

تابعة إجابات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

التقويم الختامي

ق (8 دقائق). أطب

اإلجابات: ».هم.هي.هما).

1- (نحن.أنت

أو معلمه، بسؤال إجاباته ة

صح من المتعلم يتحقق

بورة،...

الس على اإلجابات بكتابة

في محل� رفع مبتدأ.�م � على الض

æ

ضمير منفصل مبني 2- نحن:

على الفتح في محل� رفع مبتدأ.

æ

ضمير منفصل مبني :

أنت

كون في محل� رفع مبتدأ.�

على الس

æ

ضمير منفصل مبني هم:

على الفتح في محل� رفع مبتدأ.

æ

ضمير منفصل مبني هي:

كون في محل� رفع مبتدأ.�

على الس

æ

هما: ضمير منفصل مبني

Page 93: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

93

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

ه - الحوار والمناقشة). م الذاتي الموج عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( اإلستراتيجيات المساندة: (التعلم التعاوني

ميل المعلم: » ع من الز يتوق

ة.�ة درسي

�ذها في كل� حص �عل�م ال�تي سينف

�عليم والت

�ات الت

إلى إستراتيجي

رسي �خطيط الد�نويه في الت

�الت

قه. متابعة تحق�

�ة، ثم

�ة درسي

�عليمي للمتعل�مين في بداية كل� حص

�اتج الت

تحديد الن

التهيئة الحافزة: (5 دقائق).

شاط (3) من الحصة

�فع المنفصلة، بإعادة تكليف بضعة متعل�مين تنفيذ الن

�استحضار خبرات المتعل�مين في ضمائر الر

ابقة.

الس

نفيذ خطوات الت

ه) (15 دقيقة) عاوني الموج م الت عل م (1 . 2) (الت نشاط: أستقرئ، وأتعل

ة.

�عل�م) بواسطة شاشة ضوئي

�عرض الجدول (موضوع الت

ظر في الجدول، والط�لب إلى بضعة متعل�مين قراءة العبارات الواردة فيه.

�تكليف المتعل�مين إنعام الن

شاط (2) بملء الفراغات الواردة في الجدول الستنتاج أوجه�عامل مع الن

� للت

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

ابق.

رس الس � ال�تي خبرها في الد

فع المنفصلة�

الرنة) وضمائر

� (الكلمات الملو

مائر � الض

هذه بين

به �الش

« : التقويم البنائي

متابعة إجابات المتعل�مين، وتقويمها، وتعزيزها.

م (3) (الحوار والمناقشة.التعلم الذاتي الموجه) (5 دقائق). نشاط: أستقرئ، وأتعل

طرح مجموعة من األسئلة مثل:

نة؟�

رة) في هذه الكلمات الملو�

ما الكلمة المشتركة (المتكر

نة أم متحركة؟�

أساكنة األلف في الكلمات الملو

ا)؟ما ال�ذي أفاده الحرف أو الحروف ال�تي وردت بعد لفظ (إي

« : التقويم البنائي

تابعة إجابات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

Page 94: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

94

ه) (10 دقائق). م الذاتي الموج عل م (4) (الحوار والمناقشة.الت نشاط: أستقرئ، وأتعل

وصل إلى إعراب ضمائر

�شاط (2) بملء الفراغات الواردة للت

�عامل مع الن

� للت

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

المنفصلة. صب �الن

تكليف المتعل�مين تلخيص ما تعل�موه لمقارنته مع االستنتاج.

« : التقويم البنائي

تابعة إجابات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

قويم الختامي (15 دقيقة) الت

ق أطب

اإلجابات: »: منفصل

نصب

اآلتية بضمير

1- امأل الفراغات

.اهم ساعدتم على فعل الخير/ إي

�اهن

اهما/ إي

اها / إي

اه / إي

إي

موا.

�اهم كر

إي ، و

الث�واب

بحسن

الوطن

ادعوا لشهداء

ن.

ابرر

�اهن

إي ، و

� أمهاتكن

أطعن

.

ه

يقصد في كلمتاك كان المعل�م

إي

.

المطالعة

في مسابقة

المعل�مة للمشاركة

حت �اك رشإي

ى والجمع.الية إلى صيغتي المثن

� الت

المنفصلة في العبارات

صب� الن

ل ضمائر

�2- أحو

ىالعبارةثن

الم

الجمع

إياه أنزل الله – تعالى- منزل

صدق.

اهما أنزلهما الله – تعالى - منزل إي

صدق.

منزل تعالى- – الله أنزلهم اهم إي

صدق.

.مة�اك شكرت المعل المعل�مة.إي

اكما شكرت المعل�مة.إي

شكرت�اكن

إي

.اي فزورواانا فزوروا.إي

انا فزوروا.إي

إي

اآلتي:

3- أعرب

اك نعبد".

قال تعالى: "إي

اها.

هادة حياة ما نطلب إال إي �الش

اك: ضمير منفصل مبني على السكون في محل إي

نصب مفعول به، والياء عالمة على المتكلم ال محل

لها من اإلعراب.

نعبد: فعل مضارع مرفوع، وعالمة رفعه الضمة

الظاهرة.

.هادة: مبتدأ مرفوع، وعالمة رفعه الضمة الظاهرة �الش

.حياة: خبر مرفوع، وعالمة رفعه الضمة الظاهرة

فعل مضارع :

: ما: نافية ال عمل لها.نطلب

ما نطلب

مرفوع، وعالمة رفعه الضمة الظاهرة.

اها: ضمير منفصلاها: إال: أداة حصر وقصر.إي

إال إي

مبني على السكون في محل نصب مفعول به، وها

عالمة على الغائب ال محل لها من اإلعراب.

Page 95: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

95

الوحدة الخامسة

�المجال

رس الثاني الدقصيدة

(هذه خشبة)

قراءة النصوص األدبية

المحور1.2 - معرفة الفكر الرئيسة والتفاصيل.

2.2 - تحليل النص.

3.2 - تكامل المعرفة مع الفكر.

1.6 - اكتساب المفردات واستخدامها.

(المعجم)

عدد الحصص(4)

المعيار

روس ة، أو الد��ئيسة، أو الرسالة العام

�فاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الر

�ئيسة والت

�د المتعل�م األفكار الر �1.1.2 - أن يحد

ة.�صوص األدبي

�مة في الن �المقد

ة�ة ويفهمها، ويحل�ل خيارات المؤل�فين في اختيار الكلمات واألساليب األدبي

�صوص األدبي

�نة في الن

�د المتعل�م جوانب معي �1.2.2 - أن يحد

المناسبة لنصوصهم.

مة فيها؛ لبناء معرفة وفهم جديدين �مها، ويدمج الفكر المقد�عة ويحل�لها ويقي

�ة متنو

�ة وأعماال نثري

�ا شعري

1.2.3 - أن يقرأ المتعل�م نصوص

ة.�نة في األعمال األدبي

�عن الفكرة المحورية والرسائل المتضم

.م المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة�ر المتعل�

3.1.6 - أن يفس

الوسائل و تقنيات التعلم

،ة�ة أو الذ�كي

�ورة العادي

ب

�الكتاب، الس

ة، �ور المناسبة، المثيرات المرئي

�الص

األفالم، أوراق العمل، المعجم الل�غوي،

أجهزة العرض.........

.(ة األولى

ناقشة (الحصالحوار والم

.(ة الثانية

اقد (الحصفكير الن

�ة الت

�إستراتيجي

.(ة الثالثة

اقد.(الحصفكير الن

�ة الت

�إستراتيجي

.(ابعة

ة الر

فكير اإلبداعي.(الحص�ة الت

�إستراتيجي

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس علم نواتج الت

م المعنى�ن المتعل�1.1.2 - يبي

.�عري � الش

�ص

� للن

اإلجمالي

مين من�5.1.2.2 - يشارك متعل

دول وثقافات أخرى في إبداء

واصل �أي من خالل مواقع الت

�الر

.

االجتماعي

ين�

1.1.3.2 - يقارن بين نص

ين من حيث الل�غة �شعري

واألسلوب واألفكار.

Page 96: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

96

م، يكشف في المعجم�

ق، يقارن، يقو�

ف، يختار، يشرح، يعل�ل، يحل�ل، يتذو�ح، يبحث، يصن �يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يوض

...............�الل�غوي

مهارات التعلم

مهارات القرن (21)

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�واصل والت

�مهارات الت

.ة�ة االجتماعي

�المسؤولي

.�طل�ع الفكري

�اإلبداع والت

.�قدي

�فكير الن

�الت

.ضحية من أجلهه والت

مه ورقي تقدير قيمة الوطن وضرورة تقد�

تعزيز مفاهيم المواطنة

مفاهيم التنمية المستدامة

.راء�وفير في تحقيق االزدهار والث�يشرح دور العمل والت

.يبين مظاهر جمال وطنه اإلمارات

تعزيز مفاهيم االبتكار

."إعادة تدوير الورق و

ة بعنوان "مشروع تجميع الكتاب المدرسي�إعداد مطوي تصميم و

.م وأسلوبه� جديد بلغة المتعلâ

إنشاء نص

التكامل مع المواد األخرى

.(الدراسات االجتماعية) .راء�وفير في تحقيق االزدهار والث�يشرح دور العمل والت

.(ة�ة). (الدراسات االجتماعي

�نافس، األنشطة االقتصادي

�ف المفاهيم االقتصادية الالزمة للتنمية (االستثمار، الت

�يتعر

.(ة�ربية اإلسالمي

�ن مظاهر جمال وطنه اإلمارات. (الت

�يبي

Page 97: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

97

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

إستراتيجيات التعليم والتعلم:

ة الحوار والمناقشة

الرئيسة: إستراتيجي

عاوني).

علم الت

ة، مجموعات العمل والت

المساندة: (المناقشة الثنائي

التهيئة (7 دقائق)

ة (الخشب، الورق، البالستيك...).

�حويلي

� حول أحد المصانع الت

â

ته ثالث دقائق لمقطع مرئي �عرض مد

ل من المعل�م. تكليف المتعل�مين فرادى كتابة ملحوظاتهم حول ما رأوه في المقطع من دون تدخ�

على بعضها وتدوين العلمي، م والتقد� الوطني، باالنتماء طها

ورب ومناقشتها، المتعل�مين، ملحوظات إلى االستماع

بورة.�

الس

نة وتسجيل عنوان لها.

�إعطاء فرصة لقراءة الملحوظات المدو

بعد إجراء مقاربة بين العناوين المقترحة.

�ص

�تسجيل عنوان الن

م تهيئة أخرى. �ميل المعل�م أن يقد

�يمكن للز

العرض

نفيذ خطوات الت

التعريف بالشاعر (الحوار والمناقشة). (5 دقائق)

األساليب واألنشطة: »

مناقشتها.�ة، ثم

�ة خاص

� تعريفي

ة بالشاعر قراءة صامتة وكتابة بطاقة�عريفي

�قراءة المتعل�مين الفقرة الت

« : التقويم البنائي

ةعريفي

عرض البطاقات الت

ة (التعلم الذاتي، التعلم التشاركي).(7 دقائق) القراءة الجهري

األساليب واألنشطة: »

ا.ا مضبوطا متقن

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء المعل�م الن

عور. إبراز الش� غمة و

�تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

ا في الحصص القادمة.

ا مضبوطا، على أن يلقي المتعل�مون جميع

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء بعض المتعل�مين الن

Page 98: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

98

« : التقويم البنائي

ميل.�

ا، أو بإرشاد المعل�م، أو بإرشاد الزÍتصويب األخطاء ذاتي

أستوعب:

ا:(الحوار، والمناقشة). (3 دقائق)Íجيب شفوي

1- أ

األساليب واألنشطة: »

ا.Íا وجماعي

Íدي

ا)، وتعزيز اإلجابات فر

Íمناقشة (أجيب شفوي

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. ، وعل�مين

تتابعة إجابات الم

م

علم التعاوني. (5 دقائق)علم الذاتي (ب)الت

معجمي: (أ) الت

ع

وس

2- أ

األساليب واألنشطة: »

اإلجابة عن(أ) ثم مناقشة الجمل.عل�مين

تتكليف الم

إجراء المقاربات وكتابتها على لوحة. ا في البحث عن المعاني و

Íتنفيذ (ب) تعاوني

.عل�مين

تعرض اللوحات ومناقشتها مع الم

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. متابعة إجابات المتعل�مين، و

علم الذاتي، الحوار والمناقشة). (5 دقائق) بداية ونهاية: (الت

�ص

�3- أكتب من الن

األساليب واألنشطة: »

تكليف المتعل�مين قراءة المشاهد، وكتابة المطلوب.

عليل لكل اختيار وعدم المرور دون تعليل.

�مناقشة ما تم اختياره مع الت

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. ، وعل�مين

تتابعة إجابات الم

م

�ص

� الن

ن

م

ض

ر إلى الغ

4- أشير

األساليب واألنشطة: »

قراءة البدائل واختيار البديل الدال على الغرض مع التعليل.عل�مين

تتكليف الم

« : التقويم البنائي

.

ة الط�بيع

دموار

ثل لم األ

ثمار

تاالس

علم الثنائي، الحوار والمناقشة) (6 دقائق)...(الت

ي في نثر

زميلع

ن م

تعاو

5- أ

Page 99: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

99

األساليب واألنشطة: »

.

ثر األدبيتوضيح المعلم مفهوم الن

ا مركزين على التماسك وحسن سبك العبارات والجمل.

Íشاط ونثر األبيات ثنائي

قراءة الن

عل�مين

تتكليف الم

كي يقرأ ما كتب.

شاط مع إتاحة الفرصة لكل ثنائيمناقشة الن

« : التقويم البنائي

ة لهم.�اجعة الفوري

غذية الر

� الت

وتقويمها، وتقديم

عل�مين

تمراقبة أعمال الم

علم الفردي، والثنائي) (3 دقائق) اآلتية: (الت

كر

التي تدل� على الف

رة األبياتعب

م

مة و

نغ

ة م

قراءة شعري

6- أقرأ

األساليب واألنشطة: »

م لها.ة، واإللقاء الفردي المنغ

شاط لتحديد األسطر الشعري

قراءة الن

ل.

المشهد األو

المشهد الثالث.

« : التقويم البنائي

ميل.

عل�م، أو بإرشاد الزتصويب األخطاء ذاتيا، أو بإرشاد الم

التقويم الختامي (4 دقائق)

. الشعري

ص

صمم مخططا لألفكار الواردة في الن

Page 100: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

100

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

إستراتيجيات التعليم والتعلم:

ة التفكير الناقد

الرئيسة: إستراتيجي

علم التشاركي، الحوار والمناقشة، سؤال الشريك، (أ.أ.ت.س).

عاوني، الت

علم الت

المساندة: الت

التهيئة (الحوار والمناقشة) (7 دقائق)

رس (أ.أ.ت.س). �مناقشة المتعل�مين حول الد

ادها.

ة يرصد تنظيمها واالعتناء بها ورو

� حول الحدائق العام

â

عرض لمقطع مرئي

تكليف المتعل�مين فرادى كتابة تعليقاتهم حول ما رأوه في المقطع من دون تدخل من المعل�م.

ة.

�ة الفردي

�عليقات واالستماع إلى المبادرات اإلبداعي

�مناقشة الت

العرض

نفيذ خطوات الت

ة (التعلم الذاتي، التعلم التشاركي) (5 دقائق) القراءة الجهري

األساليب واألنشطة: »

صحيح.�ا مضبوطا مع المراقبة والت

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء المتعل�م الن

عور. إبراز الش� غمة و

�تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

« : التقويم البنائي

ميل.�

ا، أو بإرشاد المعل�م، أو بإرشاد الزÍتصويب األخطاء ذاتي

أفكر:

عاوني، الحوار والمناقشة). (9 دقائق)�عل�م الت

�1- أناقش مع مجموعتي العالقة: (الت

األساليب واألنشطة: »

شاط ومناقشة مفرداته وكتابة العالقة من وجهة نظرهم مع االستدالل عليها �تكليف مجموعات المتعل�مين قراءة الن

ا.Íمن النص وتبريرها عقلي

عليل

�بالت دق�ة اإلجابة واإلقناع رأيهم ومدى لبيان المتعل�مين إلى أسئلة المجموعات وتوجيه إجابات إلى االستماع

ليل. �والد

Page 101: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

101

تشجيع االجتهاد واالستدالل ومحاولة اإلقناع.

�ا أن تتطابق اإلجابات، بل يتم

ليس مطلوب

« : التقويم البنائي

ة لهم.�اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

2- أعل�ل: (تعل�م تعاوني، حوار ومناقشة، تواصل متعدد).(8 دقائق)

األساليب واألنشطة: »

ليل. �عليل المناسب وبيان الد�ا كتابة الت

Íتكليف المتعل�مين تعاوني

دة االتجاهات. �لت إليه وتوجيه الحوار والمناقشة متعد

�مناقشة المجموعات فيما توص

تشجيع االجتهاد واالستدالل ومحاولة اإلقناع.

�ا أن تتطابق اإلجابات، بل يتم

ليس مطلوب

« : التقويم البنائي

ة لهم.�اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

3- أتعاون مع زميلي في تحديد مالمح البيئة االجتماعية. (8 دقائق)

األساليب واألنشطة: »

ا قراءة النشاط.Íتكليف المتعل�مين ثنائي

تكليف المتعل�مين وضع عناصر تمثل مفهوم البيئة االجتماعية وتصورهم لها. يمكن إجراء مناقشة لتحديد المفهوم

تكليف المتعل�مين كتابة مالمح البيئة االجتماعية التي تحدث عنها الشاعر.

ل إليه.

� التوص

�عرض ومناقشة ما تم

« : التقويم البنائي

ة لهم. واالسترشاد بما يأتي: �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

.بيئة فقيرة

.تعاني من الحرمان والتشرد النسبي

.يمارس الناس فيها األعمال اليدوية البسيطة

.اÍتنم عن عالقات أسرية متماسكة نسبي

التقويم الختامي (8 دقائق)

يكتب رأيه في مشروع استرداد الكتاب المدرسي وتدويره/ قيام المعل�م باالستماع إلى آراء المتعل�مين وتوجيههم إلى

عامل اإليجابي مع المشروع.�الت

Page 102: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

102

345

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثالثة

إستراتيجيات التعليم والتعلم:

ة التفكير الناقد

الرئيسة: إستراتيجي

ريك، (أ.أ.ت.س). �، سؤال الش

ل الذاتي�أم

�هني، الت �عاوني، الحوار والمناقشة، العصف الذ

�عل�م الت

�المساندة: الت

التهيئة (الحوار والمناقشة، و التأمل الذاتي) (6 دقائق)

عل�م. (أ.أ.ت.س)

�رس ونواتج الت �مناقشة المتعل�مين حول الد

عن مخل�فات المدرسة من أجهزة وأدوات ومدى تمك�ن المتعل�مين من االستفادة منها في مشاريعه.

â

عرض مقطع مرئي

تكليف المتعل�مين فرادى كتابة تعليقاتهم وملحوظاتهم على هذا المقطع.

ورة مع المناقشة.

ب

�عليقات وتسجيل بعضها على الس

�االستماع إلى الت

تكليف المتعل�مين تقديم مقترحات لالستفادة من المخل�فات المدرسية.

العرض

نفيذ خطوات الت

ة (التعلم الذاتي، التعلم التشاركي) (5 دقائق) القراءة الجهري

األساليب واألنشطة: »

صحيح.�ا مضبوطا مع المراقبة والت

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء المتعل�م الن

عور. إبراز الش� غمة و

�تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

« : التقويم البنائي

ميل.�

ا، أو بإرشاد المعل�م، أو بإرشاد الزÍتصويب األخطاء ذاتي

أتذوق

ة لما يأتي: (الحوار والمناقشة، سؤال الشريك) (8 دقائق)�اللة اإليحائي � الد

وضح

1- أ

األساليب واألنشطة: »

ا.Íشاط واإلجابة عنه ثنائي

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

االستماع إلى اإلجابات وتوجيه أسئلة إلى المتعل�مين لبيان رأيهم والوقوف على مدى دق�ة اإلجابة.

ة.

�ياغات الل�فظي

�د االت�جاهات لتوليد أكبر عدد ممكن من اإليحاءات والص �ا متعد

إدارة المعل�م حوار

ماح للمتعل�مين إجراء مقاربة بين اإلجابات لالستقرار على إيحاء واضح.

�الس

Page 103: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

103

« : التقويم البنائي

االسترشاد باإلجابات اآلتية:

...اإلهمال

.ة العناية وشدة الحاجة �شد

.العناية والحرص

.الكثرة واألهمية

.الحيرة والضياع

.الضياع

.الخوف، الترقب

ريك، حوار ومناقشة).(5 دقائق) �ة:...: (سؤال الش�ور البياني

�ح الص �2- أوض

األساليب واألنشطة: »

ا تحليل الصور وتوضيحها.Í تكليف المتعل�مين ثنائي

إيحائها. إجراء مناقشة حول الصور ونوعها و

« : التقويم البنائي

مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها.

عل�م الذاتي، الحوار والمناقشة) (5 دقائق)�3- أكتب من المشهد الثالث الكلمات الدال�ة...(الت

األساليب واألنشطة: » .للتوصل إلى مفهوم اللوحة الشعرية وعناصرها ("

كل�م

ت م

م

س

ر

ر

ع �، والش

ت

صام

رع

شم

س

�إدارة حوار ومناقشة حول عبارة("الر

فرديا البحث عن عناصر اللوحة مستعينين باألمثلة الواردة.

عل�مين

تتكليف الم

االستماع إلى ما توصل إليه المتعلمون ومناقشته.

« : التقويم البنائي

وتقويمها.عل�مين

تمراقبة أعمال الم

ة...(سؤال الشريك، الحوار والمناقشة) (5 دقائق)�4- أتعاون مع زميلي في البحث عن األساليب اإلنشائي

األساليب واألنشطة: »

بينهما لتيسير البحث عن األساليب اإلنشائية.�

ص�شاط وتقسيم الن

�ا قراءة الن

Íتكليف المتعل�مين ثنائي

االستماع إلى األساليب ودالالتها.

« : التقويم البنائي

مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها.

... (تعلم ثنائي، البحث، الحوار والمناقشة) (5 دقائق)ن

مين

ع

ض

وي م

زميلع

م

د �د

ح5- أ

األساليب واألنشطة: »

أخير.�قديم والت

�شاط والتخطيط للبحث عن مواضع الت

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

ة.

�ي�أخير وبيان قيمته الفن

�قديم والت

�ال إليه وتحديد موضع الت

� عرض ما توص

â

تكليف كل� ثنائي

االستماع إلى آراء المتعل�مين حول ما يعرض.

التقويم البنائي: »

وتقويمها.عل�مين

تمراقبة أعمال الم

التقويم الختامي (6 دقائق)

ا.

تكليف المتعل�مين إعادة كتابة المشهد األول نثر

ة.

�مناقشة الفرق بين المشهد كما هو وبين صياغته النثري

Page 104: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

104

445

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الرابعة

إستراتيجيات التعليم والتعلم:

فكير اإلبداعي.

ة الت

ئيسة: إستراتيجي

�الر

ريك، (أ.أ.ت.س). �، سؤال الش

ل الذاتي�أم

عاوني، الحوار والمناقشة، المناظرة، الت

�عل�م الت

�المساندة: الت

التهيئة (7 دقائق)

علم.(أ.أ.ت.س).

حول الدرس ونواتج الت

عل�مين

تمناقشة الم

قراءة النثر أمام الزمالء لبيان الرأي فيه وفق صحيفة تقويم يعدها المعلم.

إجراء حوار حول اآلثار اإليجابية الستثمار مخلفات البيئة. عليقات و

قراءة الت

العرض

نفيذ خطوات الت

ة (التعلم الذاتي، التعلم التشاركي) (5 دقائق) القراءة الجهري

األساليب واألنشطة: »

صحيح.�ا مضبوطا مع المتابعة والت

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء المتعل�م الن

عور. إبراز الش� غمة و

�تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

« : التقويم البنائي

ميل.�

ا، أو بإرشاد المعل�م، أو بإرشاد الزÍتصويب األخطاء ذاتي

أبعد من النص.

.(

الخضراء

ساحات

ما الم

� فيها، وال سي

ه

ف�

ر

تص

وسوء تعدي اإلنسان

ن

م

يئة الب

ماية

ح

كثيرة ل

واتع

شط د

(تن

تي على: (التعلم التعاوني، الحوار والمناقشة) (15 دقيقة)موع

ج

م

ع

ن م

تعاو

1- أ

األساليب واألنشطة: »

ة في غرفة مصادر التعلم.�

تنفيذ الحص�يتم

ة واعية.

�شاط قراءة ذاتي

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

وتسجيل تعليقات اآلخرين.

واصل االجتماعي�تكليف المتعل�مين نشر العبارة الواردة عبر إحدى قنوات الت

عليقات وتصنيفها وفق بلدان مرسليها.

�جمع الت

اء.

هات القر

�عليقات واستخالص توج

�دراسة الت

Page 105: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

105

ركيز على

�ما المساحات الخضراء، مع الت

�ولة في حماية البيئة، وال سي �تكليف المتعل�مين كتابة تقرير حول جهود الد

للمدرسة.

ة، ونشره عبر الموقع األدبي�يخ زايد - رحمه الله - وقراءته عبر اإلذاعة المدرسي �جهود الش

« : التقويم البنائي

ة لهم.�اجعة الفوري

غذية الر

�متابعة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

علم التعاوني،الحوار والمناقشة) (13 دقيقة)) (الت

مواز

æ2- الدراسة المنهجية (نص

األساليب واألنشطة: »

(خواطر دوحة)؛ لقراءته.�

إحالة المتعل�مين إلى نص

إجراء المقارنة المطلوبة. وتحليله و

�ص

�تشكيل مجموعات تعل�م لدراسة الن

ده المعل�م. � وأوجه المقارنة في وقت يحد

�ص

�عرض تحليل الن

« : التقويم البنائي

ة لهم.�اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

التقويم الختامي (5 دقائق)

ميل المعل�م ومناقشتها مع المتعل�مين.

�إعداد ورقة عمل مناسبة من قبل الز

Page 106: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

106

الوحدة الخامسة

�المجال

رس الثاني الد

إضاءات لغويةالمقابلة

غة 2.6 - بنية اللغة العربية المحورالل(البالغة)

عدد الحصص(1)

المعيار

.ة ويتذوقها ويوظفها في إنتاجه اللغوي 1.5.6 - أن يتعرف المتعلم المفاهيم البالغي

الوسائل و تقنيات التعلم

،ةة أو الذكي

ورة العادي

ب

، الس

الكتاب

.

رضأوراق العمل، أجهزة الع

ة االستقراءالرئيسة: إستراتيجي

الحوار ،

علم الذاتيالمساندة: الت

والمناقشة، البحث،سؤال الشريك،

(أ.أ.ت.س).

استراتيجيات التعليم والتعلم

،ف المقابلة

2.1.5.6 - يتعر

ا

زمي

نها، م

مال تتضم

نتج ج

وي

بينها وبين الطباق.

علم نواتج الت

عل�م:ميل الم

توقع من الز

ي

.

ه

ق تابعة تحق� م

�، ثم

ة درسي

ة

كل� حص

في بدايةعليمي للمتعلمين

الت

اتج

تحديد الن

.

ة درسي

ة

ذها في كل� حص �نفي

عليم والتعلم التي س

الت

ات إلى إستراتيجي

الدرسي

خطيط في الت

نويه

الت

.

، يستخرج

ر�بع

، يبحث، يقارن، يستنتج، يكتشف، ي

يكتب

مهارات التعلم

Page 107: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

107

مهارات القرن (21)

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�مهارات الت

.�طل�ع الفكري

اإلبداع والت

.صال�مهارات االت

.ة�ة االجتماعي

�المسؤولي

تعزيز مفاهيم المواطنة

د األشخاص �إدارته وحل�ه، ويحد فاق والمدرسة والمجتمع لمنع الخالف و�

نسيق مع العائلة والر�عاون والت

�ات الت

يظهر معرفته بإستراتيجي

البالغين الذين يثق بهم لتقديم المساعدة عند الحاجة.

مفاهيم التنمية المستدامة

(وابط بين أبناء المجتمع وتشجيع العمل الخيري�

التنمية االجتماعية المستديمة: (تعزيز الر

تعزيز مفاهيم االبتكار

.شاط االجتماعي في المدرسة�يسهم في جماعات الن

التكامل مع المواد األخرى

.(فاق

نسيق مع العائلة والرعاون والت

كامل: (الت

أوجه الت ة

ربية الصحي

الت

.(دقة برهان

كامل: (تشجيع العمل الخيري، الصأوجه الت ة

ربية اإلسالمي

الت

Page 108: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

108

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة

التمهيد��� �«التهيئة» (5 دقائق)

ورة (المقابلة).

ب

�رس على الس �كتابة عنوان الد

راتهم حول مفهوم المقابلة مع إعطاء أمثلة حياتية.

�ل العنوان وكتابة تصو

�تكليف المتعل�مين تأم

مناقشة المتعل�مين فيما كتبوه حول المقابلة.

عليمي.

�اتج الت

إجراء مقاربة بين تعليقات المتعل�مين وكتاباتهم وتسجيل الن

نفيذ خطوات الت

المفهوم البالغي للمقابلة.(التأمل الذاتي، سؤال الشريك، الحوار والمناقشة)

النشاطات: (1-5) (15 دقيقة)األساليب واألنشطة: »

شاط (1) قراءة واعية متأنية.

�توجيه المتعل�مين إلى قراءة الن

ماسك االجتماعي.

�ة والقيم الواردة فيها، وأثرها على الت

�عري �مناقشة المتعل�مين في مضمون األبيات الش

استخراج الكلمات التي بينها طباق ومناقشتها:

تسجيل مفهوم الط�باق.

عامل مع الجدول المرفق.

�شاط (3) والت

�توجيه المتعل�مين إلى قراءة أمثلة الن

لوا إليه وفق األسئلة الواردة.

�مناقشة المتعل�مين فيما توص

شاطين (4، 5)

�تكليف المتعل�مين ترتيب الكلمات التي تحتها خطæ في الن

تكليف المتعل�مين إجراء مقارنة بين كل� كلمتين من حيث المعنى.

لوا إليه.

�سؤال المتعل�مين حول االستنتاج الذي توص

تكليف المتعل�مين كتابة تعريف للمقابلة.

حيح.

�عريف الص

�عريفات وتثبيت الت

�مناقشة الت

« : التقويم البنائي

ة لهم.�اجعة الفوري

غذية الر

� الت

تعلمين وتقويمها، وتقديم

مراقبة أعمال الم

Page 109: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

109

ق ق وأتذو أطب

عاوني، الحوار والمناقشة) (5 دقائق)1- أتعاون وزميلي (التعلم الت

األساليب واألنشطة: »

شاط وتنفيذه وفق المطلوب.ا قراءة الن

تعلمين ثنائي

تكليف الم

تعلمين فيما توصلوا إليه مع التعليل.

مناقشة الم

« : التقويم البنائي

األثر الجمالي:

احة والطمأنينة واالنطالق نحو المستقبل.

قوة التأثير في توفير الر

شدة التنفير من المعصية وبناء اتجاه إيجابي نحو

القناعة والطاعة.

.الحض على التواضع والتعامل اإلنساني

توضيح وترسيخ معاني الحرص واالهتمام والمسؤولية

الشخصية.

(التعلم الذاتي، الحوار والمناقشة) (6 دقائق)

اآلتية

مات

الكلن من

كو

2- أ

األساليب واألنشطة: »

شاط فرديا.�تعلمين التعامل مع الن

تكليف الم

تعلمين قراءة ما كتبوه واالستماع إلى التعليقات وبيان أوجه الطباق والمقابلة.

تكليف الم

« : التقويم البنائي

ة لهم.�اجعة الفوري

غذية الر

� الت

تعلمين وتقويمها، وتقديم

مراقبة أعمال الم

ها...(التعلم الذاتي، الحوار والمناقشة) (7 دقائق)ن�ضم

فقرة أ

3- أكتب

األساليب واألنشطة: »

ا.Íشاط (3) فردي

�تكليف المتعل�مين تنفيذ الن

مناقشة المتعل�مين فيما كتبوه.

مواضع وتحديد الفقرات تبادل المتعل�مين تكليف

ودالالتها. المقابلة

لوا إليه.

�مناقشة المتعل�مين فيما توص

« : التقويم البنائي

ة لهم.�اجعة الفوري

غذية الر

� الت

تعلمين وتقويمها، وتقديم

مراقبة أعمال الم

التقويم (7 دقائق)

.

ماعي

ماسك االجت�داقة والعطاء وأثرهما في الت

�تكليف المتعل�مين كتابة سطرين حول الص

Page 110: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

110

الوحدة الخامسة

�المجال

رس الثاني جزالد بحر الر

6.6 - بنية اللغة العربية المحوراللغة(العروض)

عدد الحصص(1)

المعيار

.ف موسيقا بحور الشعر العربي، ويحللها كتابة ورمزا وتفعيالت

1.6.6 - أن يتعر

الوسائل و تقنيات التعلم

،ةة أو الذكي

ورة العادي

ب

، الس

الكتاب

، اللوحات،

ة، البطاقات المرئي

ثيرات

الم

.

رضأجهزة الع

.هعلم الذاتي الموج

�الت

.الحوار والمناقشة

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

بحر

ف تفعيالت�

5.1.6.6 - يتعر

،

ليمة�

الس وغير

ليمة�

السجز

�الر

.جز

� الر

بحر

ن أبياتا من

ويز

علم نواتج الت

.م�

ف، يختار، يحل�ل، يستخلص، يستنتج، يقو�ز، يبحث، يصن

�- يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يمي

مهارات التعلم

Page 111: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

111

مهارات القرن (21)

.ف�كي

�ة والقدرة على الت

�المسؤولي

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�واصل والت

�مهارات الت

.واهر، وصياغتها، وحل�ها�تحديد الظ

.ة�ة االجتماعي

�المسؤولي

.�قدي

�فكير الن

�الت

مفاهيم التنمية المستدامة

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

�مات الفردي

�تحديد الس

التكامل مع المواد األخرى

.(اإليقاع الموسيقي) :كامل�أوجه الت ة.

�ة:التربية الفني

�الماد

Page 112: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

112

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة

ه - الحوار والمناقشة - م الذاتي الموج عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجيالقراءة).

م). اإلستراتيجيات المساندة: (االستقراء المنظ

ميل المعلم: » ع من الز يتوق

ة.

�ة درسي

�ذها في كل� حص �عل�م ال�تي سينف

�عليم والت

�ات الت

إلى إستراتيجي

رسي �خطيط الدنويه في الت

�الت

قه. متابعة تحق�

�ة، ثم

�ة درسي

�عليمي للمتعل�مين في بداية كل� حص

�اتج الت

تحديد الن

ة.الحوار والمناقشة) التهيئة الحافزة: (القراءة الجهري

م 1 (5 دقائق) نشاط اقرأ، وأتعل

نة(التفعيلة).

�ة معي

� عنها من نغمة موسيقي

ة، وما ينتج

الوحدات الصوتي

ة تشك�ل

�استحضار خبرات المتعل�مين في كيفي

ظر إليه:

� للن

ة، أو بإحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي�عرض البيت اآلتي على شاشة ضوئي

ر

تج

ؤ

ي

دقا ولم

إذا قال ص

القريضل

ع

نا مثل ف فما في الد�

ة.

�تكليف بضعة متعل�مين قراءة البيت قراءة جهري

أربع رة

�(فعولن) مكر تفعيلة :

المتقارب

البحر

إيقاع قين

�مة مطب

�منغ قراءة البيت قراءة المتعل�مين محاولة تكليف

.

ات

مر

ؤال اآلتي:

�طرح الس

هل استطعتم تنغيم هذا البيت وفق إيقاع البحر المتقارب

نفيذ خطوات الت

م الذاتي). عل ة.الت م 2 (أ - ب - ج - د) (القراءة الصامتة والجهري نشاط اقرأ، وأتعل

الحوار والمناقشة.(15دقيقة)

.

عرض البيت اآلتي على شاشة ضوئية، أو بإحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

هاطماع

تي أ

حب

ن ص

ت مقد قط�ع ة

صب

فيها ع

طالال و

أ

قت

فار

ة.

�وق�ف عند الفواصل اإليقاعي

�ا الت

ابق مراعي

قراءة المعل�م البيت الس

ة.

�وقف عند الفواصل اإليقاعي

�مة مراعين الت

�تكليف المتعل�مين قراءة البيت قراءة صامتة منغ

Page 113: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

113

ة.

�وقف عند الفواصل اإليقاعي

�مة مراعين الت

�ة منغ

�تكليف بضعة متعل�مين قراءة البيت قراءة جهري

ؤال اآلتي :

طرح الس

؟

ب

المقار إيقاع البحر

عن

م بإيقاع مختلفت

هل أحسس

ة:

�وتي

موز الص

�ة، ومن ثم إكمال وضع الر

�تكليف المتعل�مين كتابة البيت اآلتي كتابة عروضي

هاطماع

تي أ

حب

ن ص

ت مقد قط�ع ة

صب

فيها ع

طالال و

أ

قت

فار

.............................................................. ................................................... ة:

�الكتابة العروضي

- - ب --- ب - .................... -- ب - ............................................. ة:

�وتي

�موز الص

�الر

فعيالت.

�فعيلة األولى والثانية، وتكليف المتعل�مين إكمال وضع الت

�كتابة المعل�م الت

طرح أسئلة من مثل:

تي كتبتها؟ ما عدد تكرارها؟�فعيلة ال�ما الت

« : التقويم البنائي

متابعة قراءات المتعل�مين وكتاباتهم، وتقويمها، وتعزيزها.

م الذاتي.الحوار والمناقشة). (12دقيقة) عل ة.الت م 4 (القراءة الصامتة والجهري نشاط أقرأ، وأتعل

ا، وتحديد ما طرأ عليه من جوازات.

كتابة المعل�م البيت اآلتي، والقيام بتقطيعه عروضي

ينم

لم

ما أطول ال�ليل على من

إن قل� ألم ذي و

لكل� ما يؤ

ة الستنتاج جواز

�وتي

�ة، ومن ثم إكمال وضع الرموز الص

�شاط (5) كتابة عروضي

�تكليف المتعل�مين كتابة البيت في الن

. على هذا البحر

يطرأ

ؤال اآلتي:

�طرح الس

ما؟

في كليه

، أم

ه

وعروض

ه في ضرب

، أم

البيت) في حشو

رة (الجوازات

� المتغي

فعيالت

� الت

تد

ر

أو

« : التقويم البنائي

تابعة قراءات المتعل�مين وكتاباتهم، وتقويمها، وتعزيزها.م

ق اإلجابات(13 دقيقة) أطب

األصيل شك�ه

أي

� الر

ن

قد يوه قبيح تركه

قولغنيك عن

ي -1

ة: يغني ك عن قو لن ق بي حن تر ك هو قد يو ه نر رأ يل أ صي ل شك ك هو

�الكتابة العروضي

ة: - - ب - - - ب - - - ب - - - ب - - - ب - ب - ب -

�موز الصوتي

�الر

: مستفعلن مستفعلن مستفعلن مستفعلن مستفعلن متفعلن

فعيالت

�الت

رة: سالمة سالمة سالمة سالمة سالمة متغيرة

�تغي

المة والم

الس

Page 114: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

114

هاناع

تي قد كشفت ق�م

عي فه

ج

اه

ي و

قر

هر � الد

ثات

يا حاد -2

ة: يا حا د ثا تد ده ر قر ري وه ج عي ف هم م تي قد ك ش فت ق نا ع ها

الكتابة العروضي

ة: - - ب - - - ب - - - ب - ب - ب - - ب ب - ب – ب -

موز الصوتي

الر

: مستفعلن مستفعلن مستفعلن متفعلن مستعلن متفعلن

فعيالت

الت

رة: سالمة سالمة سالمة متغيرة متغيرة متغيرة

تغي

المة والم

الس

حيح.

نغيم الص: يستمع المعلم إلى محاوالت المتعل�مين تنغيم البيتين، ويساعدهم على الت

3- نشاط شفوي

فعيالت اآلتية:� والت

ا بالكلمات الثاني مستعين

طر � الش

الي، وأحاول متعاونا مع زميلي نظم

الت

طر �4- أقرأ الش

- قد)

- وتاب

ا- واقترف- جناه

(عم

الكلمات

لن

فعت– م

لن

فعت

س

–م

لن

فعتطر الثاني: م � الش

تفعيالت

ا قد جناه واقترفف وتاب عم

ر

ت الفتى إذا اع

فو

الع

ب

ج

وت

س

ي

Page 115: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

115

الوحدة الخامسة

�المجال

رس الثالث القناديل الخالدةالد

صوص قراءة النة األدبي

المحور

1.2 - معرفة الفكر الرئيسة والتفاصيل.

�2.2 - تحليل النص.3.2 - تكامل المعرفة مع الفكر.

عدد الحصص(4)

المعيار

روس ة، أو الد��سالة العام

�ئيسة، أو الر

�فاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الر

�د المتعل�م الفكر الرئيسة والت �1.1.2 - أن يحد

ة.�صوص األدبي

�مة في الن �المقد

ة�ة ويفهمها، ويحل�ل خيارات المؤل�فين في اختيار الكلمات واألساليب األدبي

�صوص األدبي

�نة في الن

�د المتعل�م جوانب معي �1.2.2 - أن يحد

المناسبة لنصوصهم.

الوسائل و تقنيات التعلم

ة أو�ورة العادي

ب

�- الكتاب، الس

ور المناسبة، المثيرات �

ة، الص�الذ�كي

ة، األفالم، البطاقات، الكتب �المرئي

لة، �

ة ذات الص�والموسوعات العلمي

أوراق العمل، المعجم الل�غوي،

الل�وحات، أجهزة العرض...........

.(ة األولى

ناقشة.(الحصالحوار والم

.(ة الثانية

فكير (الحصة التعلم بالت

إستراتيجي

.(ة الثالثة

اقد.(الحصفكير الن

ة الت

إستراتيجي

ة

فكير اإلبداعي.(الحصة الت

إستراتيجي

ابعة).

الر

استراتيجيات التعليم والتعلم

حلل المتعلم6.1.2.2 - ي

،

ا المشاعرا موضح

Íا أدبي

Íنص

.ظر

� الن

ووجهات

علم نواتج الت

،ر�م، يعب

�ق، يستخلص، يستنتج، يقو

�ف، يختار، يحل�ل، يتذو

�ح، يبحث، يصن �ر، يوض

�- يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يعب

.............�يكشف في المعجم الل�غوي

مهارات التعلم

Page 116: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

116

مهارات القرن (21)

.ة�ة االجتماعي

�المسؤولي

.ف�كي

�ة والقدرة على الت

�المسؤولي

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�واصل والت

�مهارات الت

.�طل�ع الفكري

�اإلبداع والت

.م�فكير المنظ�قدي والت

�فكير الن

�الت

تعزيز مفاهيم المواطنة

.كاتف االجتماعي لتعزيز استقرار األسرة والمجتمع�رابط والت

�الت

.والعالمي

واإلسالمي

متواصال مع المحيط العربي

االعتزاز بالمجتمع اإلماراتي

.هداء واالعتزاز بتضحياتهم تقدير الش�

مفاهيم التنمية المستدامة

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

�مات الفردي

�تحديد الس

تعزيز مفاهيم االبتكار

.يات أو مشكالت �فكير الجماعي لمواجهة تحد�الت

التكامل مع المواد األخرى

.(ةربية اإلسالمي

ة في بناء المجتمع ورخائه.(الت

�1.1.1.3 - يشرح قيمة المشاركة المجتمعي

.(ة في المحافظة عليها.(الدراسات االجتماعي

ه

ر

دو

ة، و�ة الوحدة الوطني

ناقش أهمي

7.1.3.1 - ي

Page 117: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

117

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: (الحوار والمناقشة).

اإلستراتيجيات المساندة: (التعلم الفردي والثنائي، ومجموعات العمل).

:م�ميل المعل�

يتوق�ع من الز

إلى مناقشة هم

؛ إلعداد

حثب

، و

ل

، وتواص

ق

وتذو وتفكير

قراءة فهم واستيعاب

ص

الن

إلى قراءة تعلمين

الم

توجيه

عليمي.الت

الموقف الية في الت األسئلة

.

ة درسي

ة

ذها في كل� حص �نفي

عل�م التي س

عليم والت

الت

ات إلى إستراتيجي

الدرسي

خطيط في الت

نويه

الت

.

ه

ق تابعة تحق� م

�، ثم

ة درسي

ة

كل� حص

في بدايةعليمي للمتعلمين

الت

اتج

تحديد الن

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق)

مران):

ع

الكريمة من قوله تعالى في سورة (آل المعلم اآليات ميل

الز يتلو

اء القرآن الكريم، ثم يكلف بضعة متعلمين تالوتها.

االستماع إليها بصوت أحد قر

يتم

، أو

راد.

يطرحونها على بعضهم؛ لتفسير اآليات، وتوضيح المعنى الم

بأسئلة

يطرحها المعلم، أو

محاورة المتعلمين بأسئلة

ناسب مضمون اآليات الكريمة.

إثراؤه بما ي فاعل بين المتعلمين، و

تعزيز الت

الخطوات:(أستوعب).

: أقرأ النص قراءة صامتة، ثم

علم الثنائي).(10 دقائق)ا:(الحوار والمناقشة والت

شفوي

جيب

1- أ

ا)، واالستماع إلى آرائهم ومناقشاتهم.

Íمناقشة المتعل�مين بأسئلة (أجيب شفوي

التقويم البنائي: »

إثراؤها، وتقويمها. تعزيز إجابات المتعلمين، و

.

الهامش على الفراغ في ها ونكتب ،

�ص

الن في

فقرة �لكل

ةب

ناسالم

الفكرة

صياغة على زميلي

و أتعاون -2

دقائق) 10) ة) الثنائي (المناقشة

األساليب واألنشطة: »

صياغة الفكرة الرئيسة المناسبة لكل فقرة، خالل خمس دقائق، ثم

ص

إلى قراءة الن

توجيه المتعلمين في تعلم ثنائي

وكتابتها على الهامش، ومتابعة إنجازهم األفكار كافة.

Page 118: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

118

التقويم البنائي: »

االستماع إلى األفكار التي صاغوها بأسلوبهم، وتقويمها، وتعزيزها.

حاور مع المتعلمين النتقاء أفضل األفكار صياغة ومضمونا.

الت

قويم.

عزيز، واإلثراء، والت

الت

ل ما يأتي: (الحوار والمناقشة) (4 دقائق)

كم أ

�ص

قراءتي للن

3- من خالل

األساليب واألنشطة: »

، ومتابعة إنجازهم.

صناسبه من الن

إكمال الفراغ بما ي لة و

ا قراءة الفقرات ذات الص

Íتوجيه المتعلمين فردي

التقويم البنائي: »

االستماع إلى إجابات المتعلمين، وتعزيزها.

علم الثنائي).(6 دقائق) معجمي.(الحوار والمناقشة، والت

ع

�وس

4- أ

األساليب واألنشطة: »

مناقشتهم ياقي للمفردات، ومتابعتهم، ثم

ا، والبحث في المعجم عن المعنى الس

Íشاط ثنائي

توجيه المتعلمين إلى تنفيذ الن

لوا إليه، وتذكيرهم بفوائد معاجم اللغة.

بما توص

التقويم البنائي: »

ا.ا ومعنوي

Íإثراؤها، وتعزيزها مادي تقويم اإلجابات، و

التقويم الختامي:(المناقشة الثنائية، أو مجموعات العمل).(7 دقائق)

الختامي.

مناسبة لمضمون الموضوع، وتنفيذها في الموقف

ة تقويمي

عمل

ورقة إعداد

ميل

للز

ن

مكي

ا........

ثري

م

دا، و

رشم

ا، و

م

�قو

م

زا، و

�ز

ع

إلى إجاباتهم، م

االستماع

�كليفات، ثم

الت

في إنجاز

تعلمين

شاركة الم

م

Page 119: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

119

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: (إستراتيجية التعلم بالتفكير).

ا أو في مجموعات). اإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة، والتعلم بالتفكير ثنائي

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق)

رة، ثم محاورة

عب

تكليفه بضعة متعلمين قراءته قراءة صحيحة م

الي، ثم

ميل المعلم الحديث الشريف الت

قراءة الز

المتعلمين باألسئلة التي تليه:

ة خشي

ن

م

كت ب

ن

ي: ع

ار

ما الن

ه

�س

ال تم

نان

ي- يقول: "ع

وسلم

عليه – صلى الله

رسول الله

ت قال: سمع

اس

عب

عن ابن

".- سنن الترمذي/ ت: شاكر (4/ 175) (1639) صحيح.

اللهبيل

في س

تحرس

باتت

ن

يع

، و

الله

من خشية الله؟ متى تبكي العين

ما المقصود بالعين التي باتت تحرس في سبيل الله؟

ما العالقة الجامعة بين هاتين العينين؟

بكت عينه من خشية الله؟ ن

م

كيف تبدو لك مشاعر

هر على أمنه وسالمته في سبيل الله؟

أتكون حراسة أرض الوطن والس

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. االستماع إلى إجابات المتعلمين، و

الخطوات:

أفكر:

).(15 دقيقة)

Í

علل:(التعلم الثنائي1- أ

األساليب واألنشطة: »

ا، وكتابة التعليل المناسب:تكليف المتعلمين تنفيذ األنشطة (أ-ب- ت) ثنائي

لوا إليه.

علم الثنائي، ومناقشة المتعلمين فيما توص

متابعة الت

التقويم البنائي: »

إثراؤها، وتعزيزها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، و

.أ.

هث ب

ب الع

، أو

تجاوزه

باح

، ال ي

خط أحمر

ها، وهو

جاراتن

م

أ

ن

م

اإلماراتن

م

بأن� أ

ليكون ذلك رسالة إلى العالم كل�ه

ب. م

له الالزم عم �الد تقديم

، و

هداء الش� ر

س

أ

احتياجات

تابعةم

، و

الوطن

أجل

ن

م ضحية الت ظيم

تع

، و

الجميل

لحفظ

ر

دو

؛ تقديرا ل

خرى في الدولة األ

ةسمي

الر

الجهات مع

ها بالتنسيق

واالهتمام جميع

عاية�

الر

هج

و

أ

تأمين

هم، و

وألبنائ

Page 120: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

120

.

شيدة

الر

ه

وقيادت

اإلماراتي

الشعبم بين

الح

ا لمعاني الت

نا، وانعكاس

شهدائ

ة

ر

األجيال الحاضم

تستله

ل

، و

اإلمارات

أبناء، وفي وجدان

ه

ذاكرت

و

ه

فحات

محفورة في ص الوطن

داءكرى شه

ظل� ذت

ل ت.

ةفع

�والر

ة

والعز

المجد

ماءس في خفاقة الغالي نا

طن

و ة راي لتبقى الجليلة،

م

وأعماله

م

ذله

ب

و

م

ه

عطاء لة

قب

والم

.

قي

والر

نين رأينا بي

، م

داءه للش�

مقبرة

في تشييدظر

� الن

وجهة

ها المقال لتأييد التي أورد

رات

بر وزمالئي الم

2- أذكر

ا) (10 دقائق)فكير تعاوني

علم بالت

في ذلك:(الت

األساليب واألنشطة: »

ثم بها، كلفوا التي ة المهم إنجازهم ومتابعة تها،

أهمي برزين

م ظر

الن وجهة تحديد إلى ا

Íتعاوني المتعلمين توجيه

علم.الت مجموعة باسم اطق

الن المتعلم طريق عن إليه لوا

توص فيما ومناقشتهم إليهم االستماع

التقويم البنائي: »

وافق على اإلجابة المناسبة، مسترشدين باإلجابة اآلتية:إثراؤها، والت تقويم اإلجابات، و

تتحقق من خاللها:

ى اآلن حت

ت

قد ساهم

دولة اإلمارات

-: "إذا كانت ثراه

الله

ب

ان- طي

نهي

- الشيخ زايد بن سلطان آل له

مقولة - المغفور

.“

جال

والر

بالمالستقبل

في الم

م

، فإن عليها أن تساه

ة العربي

ة�م لدعم األ

بالمال

وح في

الر

، وبذل

إليه

، واالنتماء له

، والوالء الوطن

�ب

ح

ن

م

إليه

ة؛ بما ترمزة وثقافي

ة واجتماعي

ة وتربوي

وطني

غايات

فاع عن � الد

سبيل

.

الشهادةر

و

، وتعظيم د

ه

تفع

ر

و

الشهيد

مز إلى مكانة

الر

.

ه

أبنائ

ببطوالت

ني الغ

الوطنيم

ه

يفخرون بتاريخم

ا سيجعله

، مم

ةب

تعاق الم

لدى األجيال

ةوح الوطني

تغذية الر

............................................................................................................................................................................................................................................

من ه

التي تناسب

واألقوال

كلâ من المواقفالثاني أمام

من العمودالشعور

رمز

3- أتعاون وزميلي لكتابة

ا) (5 دقائق)Íثنائي فكير

بالت (التعلم :

ل

األو

العمود

األساليب واألنشطة: »

عور الكامن توجيه المتعل�مين في تعل�م ثنائي لقراءة المواقف واألقوال الواردة في الجدول، واختيار وكتابة رمز الش�

لوا إليه.�

االستماع إلى إجاباتهم، ومناقشتهم فيما توص�وراء كلâ منها، ثم

Page 121: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

121

التقويم البنائي: »

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

مز

الر

المناسب

ف واألقوال)

ل (المواق

األو)العمود

الثاني (الشعور

العمود

لوا في وجدان شعوبهم إلى رموز مفتوحة.د�

أ- االعتزاز.تحو

أ

ة �ين، فثم

�لم االجتماعي

� لألمن والس

نادي العالميفأنى كان الت

ون نداء البذل والعطاء.ون يلب

جنود إماراتي

.

هداء الش�

لتضحيات والوفاء

ب- التقدير

ب

د بن زايد آل نهيان ولي�يخ محم � الش

�مو

�أمر صاحب الس

عهد أبو ظبي، نائب القائد األعلى للقوات المسل�حة بإنشاء

هداء. للش�âنصب تذكاري

فاؤل.ج- البهجة والت

.

د- اإلعجاب

التقويم الختامي:(الحوار والمناقشة).(7 دقائق)

في تعلموه وما علم،

الت

ناتج تتناول معلمهم، بإشراف بعضهم على

أو المعلم على تعلمون

الم ها

يطرح

أسئلة إثارة

.

ةالدرسي

ة

الحص

إثراء اإلجابات، وتقويمها، وتعزيزها.

Page 122: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

122

345

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثالثة

اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: إستراتيجية التفكير الناقد.

اإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة، والتعلم الذاتي والثنائي، والتعلم التعاوني).

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق)

بضعة كلف

وي رة،

معب قراءة يقرؤها ثم جميل، بخط ورة

ب

الس على يكتبها

أو ا،

Íتقني اآلتية العبارة المعلم يعرض

وطنهم: تجاه األبناء ومشاعر أبنائهم، تجاه اآلباء مشاعر فيهم زا

معز بمضمونها، ناقشهم ي

ثم قراءتها، متعلمين

ه

قبل استشهاد

الخميس

نتصف ليلة بعد م

الوحدة

اعة

لدي في الس

قالت والدة أحد شهداء اإلمارات: "اتصل بي و

."

هادة � في الش

، وأرغب

ب

ي، أنا ذاهم

ة: "أ

في كلماته التي نطق بها أكثر من مر

فكر

أ

بساعات، وظللت

إثراؤها. تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

الخطوات:

أتذوق:

األساليب واألنشطة (التعلم التعاوني).(10 دقائق) »

المناسبة، حيحة

الص اإلجابات إلى وصوال التعلم، مجموعات وفق (1) شاط �الن عن اإلجابة إلى المتعلمين توجيه

بها. ومناقشتهم

التقويم البنائي: »

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

العبارة

استعارة

ةمكني

باق

ط

استعارة

ةتصريحي

أسلوب

نفي

تشبيه

ل

فصم

أسلوب

نهي

.

صوص�، كتبوا أجمل الن

األحياء

األموات

هؤالء

.

سطم

، وال تبلى فت

فتصدأ

ال تقدم

للوطن

والفخر

داء

الف

صفحات أعظم

م

ه

كتبوا بدمائ

.

هوشعب

تأسر

غنيات كأ

م

ه على أعمار

م

ه

ماني

عون أ �يوز

.

والقلوباألسماع

Page 123: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

123

اتي).(6 دقائق) » األساليب واألنشطة: (التعلم الذ

ا؛ لتعزيز بناء أمثلة مماثلة، ومناقشتهم فيما قاموا بكتابته.

Íشاط(2) فردي

تكليف المتعلمين اإلجابة عن الن

التقويم البنائي: »

اجعة المناسبة.

غذية الر

إثراؤها، وتعزيزها، وتقديم الت متابعة أعمال المتعلمين، وتقويمها، و

األساليب واألنشطة: (التعلم الثنائي).(10 دقائق) »

مناقشة

ثم المعلم، بإشراف وذلك خط، تحته ما داللة لبيان (3)؛ شاط

الن عن اإلجابة ا

ثنائي المتعلمين تكليف

عليها. وافق الت

تم التي الدالالت في المتعلمين

التقويم البنائي: »

إثراؤها، واالسترشاد بما يأتي: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

.اقتضى: داللة على الوجوب واالستحقاق

.نادي: داللة على كثرة األصواتالت

اتي).(4 دقائق) » األساليب واألنشطة: (التعلم الذ

تعالى

ه

قول في اإلضراب مع هي الن داللة بيان في منها واإلفادة الفائدة، قراءة إلى فردي بشكل المتعلمين توجيه

إلى االستماع ثم ، مران):

ع

(آل

سورة من

إجاباتهم.

التقويم البنائي: »

إثراؤها. تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

التقويم الختامي:(الحوار والمناقشة).(7 دقائق)

رة تتبعها قراءات من قبل بضعة

عب

ا، ويقرؤها قراءة م

Í يعرضها إلكتروني

ورة، أو

ب

يكتب المعلم العبارة اآلتية على الس

يثير مناقشة في مضمونها بأسئلة يطرحها، أو يطرحها المتعلمون على بعضهم بمتابعة المعلم:متعلمين، ثم

، وتوحيدل

م � الش

�لم

دع، و

� الص

ب ثراه – تقوم على رأب

وطي

ان- رحمه الله

الشيخ زايد بن سلطان آل نهي

"كانت مبادئ

."

األشقاء بين

الخالفات

إنهاء ، و

فوف

الص

إثراء اإلجابات، وتقويمها، وتعزيزها.

Page 124: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

124

445

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الرابعة

اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: إستراتيجية التفكير اإلبداعي.

اإلستراتيجيات المساندة: (البحث، والتفكير اإلبداعي، والتعلم التعاوني، والحوار والمناقشة).

التهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق)

الية.

ة الت

األبيات الشعري

علم

عرض الم

تعلمين قراءتها قراءة محاكاة.

تكليفه بضعة م

مة، ثم

نغ

رة م

عب

قراءته األبيات قراءة صحيحة م

يطرحها حول مضمونها:

مناقشتهم بأسئلة

:محمود نور

اإلماراتي

قال الشاعر

ا ينبض دوم

الخير

�ب

ح

طني ب

نخفض1- و ا

Íز

ع �

العز

ناحج

له

و

ه

الل

ظب نحتمي

و عنه،

نذود

و ض2-

ننه المعالي حيث إلى

هب

و

ةهاب

م المنيع

كالطود �نظل

ل ض3-

غبالم ا

ن

م ل ي�الن

يستطيع ال

ها�

ز

التي في ع

طني اإلمارات

نقض4- وي دها ال

ه

ع

و ،

الشعوب تحيا

(انظر صحيفة الخليج، العدد (13262)26 ذي القعدة 1436، 10 سبتمبر 2015).

إثراؤها، وتعزيزها. االستماع إلى إجابات المتعلمين، وتقويمها، و

.علم، وناتج الت

عليمي الت

بة للموقف

ناس يراها م

شائقة

ة تمهيدي

تهيئة

خط�ط لعلم أن ي

الم

ميل

للز

ن

مكي

أبعد من النص.

األساليب واألنشطة: (البحث، والتفكير اإلبداعي، والحوار والمناقشة).(15 دقيقة) »

الذي يمكنه توفير سبل عل�م وأمينها �الت شاط (1) مستفيدين من غرفة مصادر

�الن إلى اإلجابة عن المتعل�مين توجيه

شاط، وكتابة الفقرة المطلوبة بأسلوبهم، �البحث لهم من خالل شبكة المعلومات أو الكتب المتوف�رة حول موضوع الن

مراجعتها قبل قراءتها. �ثم

التقويم البنائي: »

ة �الجداري الل�وحة بعضها على إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها، وتعليق المتعل�مين، و ة قراءات من �إلى عد االستماع

ة، كما يمكن نشر بعض الفقرات في الموقع �في الفصل، أو في لوحة المدرسة، وقراءة بعضها في اإلذاعة المدرسي

للمدرسة. اإللكتروني

Page 125: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

125

األساليب واألنشطة: (البحث، والتعلم التعاوني، والحوار والمناقشة).(15 دقيقة) »

ة �بكة المعلوماتي �واصل مع الش

�عاوني إلى تنفيذ النشاط (2) من خالل الت

�عل�م الت

�توجيه المتعل�مين وفق مجموعات الت

�ثم وتوجيهاته، المعل�م بإشراف المبادرات مخط�ط إلكمال االجتماعي واصل

�الت قنوات أو ة،

�المدرسي المكتبة أو

التي كتبتها كل� مجموعة. إلى اإلجابات االستماع

التقويم البنائي: »

ة في �إثراؤها، وتعزيزها، وتعليق بعضها على الل�وحة الجداري ت كتابتها في المخطط، و

�- تقويم اإلجابات التي تم

ته في �وافق على صح

� الت

�ة، ونشر المخط�ط الذي تم

�الفصل، أو في لوحة المدرسة، وقراءة بعضها في اإلذاعة المدرسي

واصل االجتماعي األخرى لتعريف المجتمع بتلك المبادرات.� للمدرسة أو مواقع الت

الموقع اإللكتروني

قويم الختامي: (الحوار والمناقشة).(7 دقائق) الت

االستماع إلى

�ن تكليف المتعل�مين تلخيص المقال بأسلوبهم، مرك�زين على أبرز األفكار، ثم

�إعداد ورقة عمل تتضم

نماذج من كتاباتهم.

عزيز.

�قويم، واإلثراء، والت

�الت

Page 126: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

126

الوحدة الخامسة

�المجال

رس الثالث الد

إضاءات لغويةمائر 2 الض

غة المحوراللة 2.6 - بنية اللغة العربي

رف) حو والص (الن

عدد الحصص(2)

المعيار

.اا صحيح

ة، ويستخدمها استخدام

�عرف المفاهيم النحوي

�2.2.6 - يت

الوسائل و تقنيات التعلم

،ة�ة أو الذ�كي

�ورة العادي

ب

�الكتاب، الس

ة، البطاقات، الل�وحات، �المثيرات المرئي

أجهزة العرض.

.هعلم الذاتي الموج

�الت

.الحوار والمناقشة

استراتيجيات التعليم والتعلم

فع�

ف ضمائر الر�

7.2.2.6 - يتعر

صلة، � المت

�صب والجر

�والن

ها، ويستخدمها في ب

ويعر

والكتابي�فوي �تواصله الش

ا.ا سليم

استخدام

علم نواتج الت

.م�

ف، يختار، يحل�ل، يستخلص، يستنتج، يقو�ز، يبحث، يصن

�يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يمي

مهارات التعلم

Page 127: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

127

مهارات القرن (21)

.ف�كي

�ة والقدرة على الت

�المسؤولي

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�واصل والت

�مهارات الت

.واهر، وصياغتها، وحل�ها�تحديد الظ

.ة�ة االجتماعي

�المسؤولي

.�قدي

�فكير الن

�الت

تعزيز مفاهيم المواطنة

.االعتزاز باالنتماء لدولة اإلمارات، والفخر بشهدائها

مفاهيم التنمية المستدامة

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

�مات الفردي

�تحديد الس

التكامل مع المواد األخرى

.(ة�ربية اإلسالمي

�تعميق فهم اآليات الكريمة. (الت

Page 128: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

128

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

علم الثنائي - ه - الت م الذاتي الموج عل اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: (التالحوار والمناقشة).

اإلستراتيجيات المساندة: (االستقراء المنظم).

:م�ميل المعل�

يتوق�ع من الز

ة.

�ة درسي

�ذها في كل� حص �عل�م ال�تي سينف

�عليم والت

�ات الت

إلى إستراتيجي

رسي �خطيط الد�نويه في الت

�الت

قه. متابعة تحق�

�ة، ثم

�ة درسي

�عليمي للمتعل�مين في بداية كل� حص

�اتج الت

تحديد الن

صلة�فع المت

� الر

أوال: ضمائر

م: (1: أ.ب) (3.2) نشاط: أقرأ، وأتعل

التهيئة الحافزة: (10 دقائق).

ة، والط�لب إليهم ضرب أمثلة.

�استحضار خبرات المتعل�مين في موضوع الجملة الفعلي

توضيح المعل�م مفهوم الفاعل.

شاط 1 – و 1 ب.

�عامل مع الن

� للت

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

ؤال اآلتي:

� طرح الس

�شاط رقم 2، 3. ومن ثم

�، وتكليفهم قراءة العبارة في الن

عل�م الث�نائي�توجيه المتعل�مين للت

دم روحه؟ هل ظهر في الجملة الثانية؟ أين استتر؟ � اإلمارات فق�

من ال�ذي أحب

شاط رقم 4 لملء الفراغات.

�عامل مع الن

� للت

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

« : التقويم البنائي

ة، وتقويمها، وتعزيزها.�حريري

�إجاباتهم الت متابعة قراءات المتعل�مين و

نفيذ خطوات الت

ة، المناقشة) (10 دقائق). م).(1) (القراءة الجهري نشاط: (أستقرئ وأتعل

األساليب واألنشطة: »

ة.�عل�م) بواسطة شريحة ضوئي

�عرض األمثلة (موضوع الت

نة.

�ركيز على نطق الحروف الملو

�ة مع الت

�قراءة المعل�م األمثلة قراءة جهري

عل�م).

�تكليف المتعل�مين قراءة األمثلة (موضوع الت

Page 129: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

129

« : التقويم البنائي

تابعة قراءات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

م.(2: أ، ب، ت).(3).(المناقشة) (10 دقائق). نشاط :أستقرئ وأتعل

ة، من مثل:

�حوي

�ع الظاهرة الن

�ة لتتب

�طرح المعل�م أسئلة استقرائي

نة في األمثلة؟�

ما نوع الكلمات ال�تي ات�صلت بها الحروف الملو

.ابقة

ما الحروف ال�تي ات�صلت باألفعال الس

ى وظيفته؟شاط 1(أ) ما الحرف ال�ذي حل� محل� الفاعل الظاهر، وأد

�في ضوء قراءتك الجملتين في الن

ابقة؟

ما عدد الحروف ال�تي ات�صلت باألفعال الس

صب؟�فع، الن

�، الر

�ا يأتي: الجر

ما محل� الفاعل مم

صلة.

�فع المت

�تكليف المتعل�مين كتابة توصيف ضمائر الر

« : التقويم البنائي

متابعة إجابات المتعل�مين، وتقويمها، وتعزيزها.

م. (4) (المناقشة) (التعلم الذاتي الموجه) (10دقائق). نشاط: أستقرئ وأتعل

مير هو عالمة بنائه. �تذكير المتعل�مين بأن ما يضبط به الحرف األخير من الض

صل بالفعل من

�مائر ال�تي تت �وصل إلى معرفة الض

�شاط (4) لتمكين المتعل�مين من الت

�ل من الن

�طر األو

�توضيح المعل�م الس

مني.�

حيث تقسيمه الز

شاط (4).

�عامل مع الن

� للت

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

ص ما تعل�موه. �، وتكليفهم كتابة ملخ

طلب المعل�م إلى المتعل�مين إغالق الكتاب المدرسي

« : التقويم البنائي

تابعة إجابات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

ني كلæ من واو الجماعة، و تاء المتكل�م للمخاطب المذ�كر؟

عالم ب

قويم الختامي (5 دقائق) الت

ق اإلجابات: أطب

.تحترمين.يحكمون بالعدل.. 1ن

.طلب

مددت

2 ..ن

سهم

.مارسوا.شك�ال.يسارعون.ي

زرت

Page 130: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

130

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

ه - الحوار والمناقشة). م الذاتي الموج عل اإلستراتيجية الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس: (الت

.( اإلستراتيجيات المساندة: (التعلم التعاوني

:م�ميل المعل�

يتوق�ع من الز

.

ة درسي

ة

ذها في كل� حص �نفي

عل�م التي س

عليم والت

الت

ات إلى إستراتيجي

الدرسي

خطيط في الت

نويه

الت

.

ه

ق تابعة تحق� م

�، ثم

ة درسي

ة

كل� حص

في بدايةعليمي للمتعلمين

الت

اتج

تحديد الن

وجر

رفع ونصب

صلة في محل

�مائر المت �ا: الض

ثاني

التهيئة الحافزة: (5 دقائق).

م (1: أ، ب) نشاط: أقرأ، وأتعل

مع عامل

�للت

المدرسي الكتاب إلى بإحالتهم فع، �

الر (نا) في حالة مير �الض في ابقة

الس المتعل�مين استحضار خبرات

المذكورين. شاطين �الن

« : التقويم البنائي

متابعة إجابات المتعل�مين، وتقويمها، وتعزيزها.

تكليف المتعل�مين اإلتيان بأمثلة أخرى.

خطوات التنفيذ

جه) (10دقائق). عاوني المو م الت عل م: (1) (القراءة، الحوار والمناقشة، الت نشاط: أستقرئ، وأتعل

مائر) بما يلفت االنتباه. �نة (الض

�ركيز على إظهار نطق الحروف الملو

�علم) مع الت

�قراءة المعل�م الفقرة (موضوع الت

علم).

�تكليف المتعل�مين قراءة األمثلة (موضوع الت

ن

ظاهري ا)

(مجرور ا

اسم والواقع ا)،

(منصوب به مفعوال الواقع االسم موضوع في المتعل�مين خبرات استحضار

لهما. جمل تكوين بتكليفهم

بورة، وتكليفهم إعرابهما.

�كتابة مثال على األقل لكلâ منهما على الس

ن.

� الستخراج الكلمات ال�تي ات�صل بها حرف ملو

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

« : التقويم البنائي

تابعة إجابات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.م

Page 131: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

131

قويم الختامي: (5 دقائق) الت

تنفيذ نشاط أطبق.

تكليف المتعلمين اإلجابة عن النشاط.

تابعة إجابات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.

م

إجابة التقويم الختامي: »

.( �نا: ضمير متصل مبني على السكون في محل نصب اسم (إن �إنـ

كنا:ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل.

أدر

نا: ضمير متصل مبني على السكون في محل جر مضاف إليه.

�عز

عرفناك:ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل.

علينا: ضمير متصل مبني على السكون في محل جر بحرف الجر.

ثالثا: ضمائر النصب والجر (15 دقيقة)

ا من مثل:

كتابة المعل�م نموذج

.نا في وطنتأكرم

نا.

طن

و

شبابستقبل

م

صفحاتقرأ

ي

.فامض بنا خليفة

ة، من مثل:

حوي

�ع الظاهرة الن

�طرح أسئلة لتتب

ابقة؟

ما نوع الكلمة ال�تي ات�صل بها الضمير (نا) في العبارات الس

:الضمير (نا) مكان اسم ظاهر، فنقول �أال يمكن أن يحل

باإلمارات.

عب أو � بالش

- فامض شباب وطن اإلمارات ستقبل

م

صفحاتقرأ

- ي شعبك.

ت

- أكرم

تي تنوب عن االسم الظاهر؟�ي الحروف الماذا نسم

شاط (1) بملء الفراغات استمكاال لإلعراب.

�عامل مع الن

� للت

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

« : التقويم البنائي

تنفيذ نشاط (أطبق) (1)

شاط.

�تكليف المتعل�مين اإلجابة عن الن

تابعة إجابات المتعلمين، وتقويمها، وتعزيزها.

م

Page 132: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

132

تنفيذ نشاط (2)

شاط.

�تكليف المتعل�مين اإلجابة عن الن

ات�صل بها ضمير

إعراب الضمير المتصلنوع الكلمة المتصل بها ضميركلمات

ه

في محل� نصب مفعول به فعلرحم

�م � على الض

æ

صل مبني�ضمير مت

م

ه

مضاف إليه.اسمبجهودâ

على الكسر في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت

حرف جرفيه�

بحرف الجرâ

على الكسر في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت

على الفتح في محل� نصب مفعول بهفعلرحمك

æ

صل مبني�ضمير مت

حرفبك�

بحرف الجرâ

على الفتح في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت

مضاف إليهاسمنهجكâ

على الفتح في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت

مضاف إليه.اسموطنيâ

على السكون في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت

حرفعلي�

بحرف الجرâ

على الفتح في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت

على السكون في محل� نصب مفعول بهفعلاحتضني

æ

صل مبني�ضمير مت

متابعة إجابات المتعل�مين، وتقويمها، وتعزيزها.

قويم الختامي (12 دقيقة) الت

اإلجابات: »

مضاف إليه.

â على الضم في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت نظارته:

بحرف الجر.

â على السكون في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت بها:

مضاف إليه.

â على الضم في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت أمامه:

مضاف إليه.

â على الضم في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت رأسه:

مضاف إليه.

â على الكسر في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت عينيه:

مضاف إليه.

â على الكسر في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت بنظره:

. � اسم إن

على السكون في محل� نصب

æ

صل مبني�ضمير مت إن�ها:

بحرف الجر.

â على السكون في محل� جر

æ

صل مبني�ضمير مت لي:

. � اسم إن

على السكون في محل� نصب

æ

صل مبني�ضمير مت إن�ني:

مفعول به.

على السكون في محل� نصب

æ

صل مبني�ضمير مت فاتني:

Page 133: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

133

الوحدة الخامسة

�المجال

رس الرابع الدأشجار القرم..

ة حاضنة بيئي

االستماع ث حد المحوروالت

1.5 - استيعاب المعرفة وتقديمها

عدد الحصص(2)

المعيار

ى للمستمعينا المعلومات والنتائج واألدل�ة، بما يتسن

م � مسموعة، ويحل�لها ويتواصل مع اآلخرين مقد

�ا لمواد

1.1.5 - يظهر المتعل�م فهم

قاشات �ة والغاية وجمهور المستمعين، ويشارك بشكل فاعل في الن

�ا للمهم

ا مناسب

ا أسلوب

طوير مستخدم

نظيم والت

فكير والت

�ات�باع خط� الت

ة الفصيحة. �عه بمهارات الل�غة العربي

�ا تمت

مع معل�ميه وزمالئه، مثبت

.ة�قديمي

�عبير عن المعلومات، وتعزيز فهم العروض الت

�ة للت

�3.1.5 - يستخدم المتعل�م وسائل اإلعالم الرقمي والرسومات المرئي

الوسائل و تقنيات التعلم

سجيل، الخرائط�أجهزة العرض والت

ورة ب

�المفاهيمية، الكتاب المدرسي، الس

ة، �ة، المثيرات المرئي

�ة أو الذ�كي

�العادي

ات، أوراق األفالم، البطاقات، المطوي

.�العمل، المعجم الل�غوي

ة�الرئيسة: إستراتيجي

(الحوار والمناقشة)

المساندة: العصف

– الخرائط

هني �الذ

ة.�المفاهيمي

استراتيجيات التعليم والتعلم

قاط�ا الفكر، والن

د �ة المسموعة محد

�يحل�ل الماد

مة فيه. �ئيسة، وطبيعة الحجج المقد

الر

صل�ة تت

�يجري مقابلة مع مسؤول عن قضي

دة، �ة محد�، وفق إستراتيجي

�أن العام �بالش

،

قمي�

مستفيدا من محتويات وسائل اإلعالم الر

ة للبيانات المتزايدة في �سومات المرئي

�والر

.�فوي � الش

قديمي�عقيد؛ لتقوية العرض الت

�الت

علم نواتج الت

ل�أم

�الت

.االستنتاج

المقارنة

.بط�

الر

مهارات التفكير العليا

Page 134: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

134

مهارات القرن (21)

قافي�واصل الث�عاون والت

�الت

تعزيز مفاهيم المواطنة

.ة�ة الوطني

�تعزيز الهوي

مفاهيم التنمية المستدامة

ة المستدامة: �نمية البشري

�الت

.(ث�

لو�ة (الت

�ات�خاذ القرارات ودراسة المشكالت البيئي

(إعالم) ة�توعية مجتمعي

تعزيز مفاهيم االبتكار

.لمواجهة مشكالت

فكير الجمعي�الت

التكامل مع المواد األخرى

.(حدة�ة المت

�كــامل: (تضاريس دولة اإلمارات العربي

�أوجه الت ة

� االجتماعي

�المادة: المواد

Page 135: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

135

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

التمهيد «التهيئة الحافزة» �(5دقائق)

.(

ناقشة والم

وار

ة الحهيئة الحافزة: من المفيد تطبيق (إستراتيجي

لتنفيذ الت

مع منظ�م حوار إدارة ة،

�رسي �الد ة

�الحص في ة

�تعليمي نواتج من تحقيقه

�سيتم وما المستهدفة عل�م

�الت نواتج مناقشة

.�

ص�الن إلى االستماع قبل البصريين المثيرين حول المتعل�مين

ة اإلنسان؟�ث البيئي على صح

�لو

�ورة في اإلطار (1)، ما أثر الت

ا إلى الص

استناد

؟ كيف؟

ث البيئي�

هل يمكن ألشجار القرم التي تراها في اإلطار (2) أن تكون عامال مفيدا لتخفيف التلو

.(التنمية المستدامة) أربط بين الصورتين وعنوان الوحدة

لدى المتعل�مي

تعزيز الوعي البيئي

العرض

نفيذ خطوات الت

ا) (12 دقيقة) الخطوة األولى: االستماع األول (أفهم النص فهما عام

األساليب واألنشطة: »

آداب مراعاة إلى المتعل�مين المعل�م ويوجه مغلقة، والكتب �

ص�الن إلى االستماع ة

�عملي تجري منهجي: توجيه

ات ، ويمكن تدوين األسئلة والمهم

�ص

�ركيز عليها في أثناء االستماع إلى الن

�االستماع، وتنبيههم إلى بعض القضايا والت

ورة إذا تطل�ب األمر ذلك.ب

�على الس

.

�ا عن أسئلة الفهم العام

Íتوجيه المتعل�مين إلى اإلجابة شفوي

ل.

�تنفيذ أسئلة المعجم بعد االستماع األو

« : التقويم البنائيعزيز، ومن الممكن للمعل�م االسترشاد باإلجابات اآلتية:

�المتابعة والت

اختفاء = انقراض .1

ادرة الوافرة × الن

ياع � الحفاظ × الض

شيد �

ديد = الر�

الس

ة ووظيفتها، وما تقيمه من عالقات فيما بينها وبين بيئتها.� (بيولوجية): علم يبحث في شكل مجمل الكائنات الحي

.2

ما تكون ا ة كثيفة، وغالب

�ة عشبي

�نباتي بحياة ز

�وتتمي اكدة،

�الر المياه تغطيها مبتل�ة مناطق منخفضة (المستنقعات):

منطقة انتقال بين الماء واليابسة.

.�سه على األكسجين الجوي يعتمد في تنف�

â

نباتي

â

(نباتات هوائية): وصف لكائن حي

Page 136: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

136

الخطوة الثانية: االستماع الثاني (تعميق الفهم) (20 دقيقة)

األساليب واألنشطة: »لتنفيذ أنشطة تعميق الفهم بعد االستماع الثاني:

والوقت الالزم وأدوار المجموعة، وباستخدام مهارة العصف

�يمكن تقسيم المتعل�مين إلى مجموعات مع تعيين المهام

:� يتم

هني �الذ

من الفكر غير الواردة فيه �

ص�تمييز الفكر الواردة في الن

:قم المناسب، وذلك بعد االستماع إلى الفقرتين اآلتيتين�

إكمال الحقائق بالر

ادرة ال�ذي يدعى القرم اإلمارات أحد األنواع الن

�تغطي أشجار القرم مساحة (75 كم2) في ال�دولة، وتضم

أو (أفيسينيا مارينا)، فيما تأوي إمارة أبوظبي (85 %) من أشجار القرم الموجودةفي ال�دولة.�مادي

�الر

وخسارة ربة �الت وتآكل جريف

�الت عن اجمة

الن اآلثار تخفيف في شجير

�الت مشاريع من وع

�الن هذا يسهم

فبراير في القرم أشجار لزراعة اجحة الن البرامج آخر بتنفيذ قامت قد الهيئة وكانت ة،

�الطبيعي المواطن

وجبيل. ات عدي

�الس جزيرتي في شجرة ألف (800) زراعة ت

�تم إذ (2011م)،

ة

� والوقت الالزم وأدوار المجموعة، وبتوظيف إستراتيجي

�يمكن تقسيم المتعل�مين إلى مجموعات مع تعيين المهام

:�يتم الحوار والمناقشة

(3 النشاط) :تعليل ما يأتي

.

ظام البيئي�ا في الن

Íا مهم

تأدية شجرة القرم دور

.ولة �ا في بعض مواقع الدتأث�ر شجرة القرم سلب

(4 النشاط) .ة�ة والعلمي

� على إيراد الكاتب الحجج المنطقي

�ص

�التدليل بمثالين من الن

.(5) شاط رقم�ة، والحوار والمناقشة يمكن تنفيذ الن

�هني �وبتوظيف إستراتيجيتي الخرائط الذ

« : التقويم البنائيمتابعة إجابات المتعل�مين وتعزيزها، ويقترح على المعل�م أن يسترشد باإلجابات اآلتية:

النشاط (1)

دة باالنقراض. �() أشجار القرم مهد

وبيان.

� الوحيد للر

() أشجار القرم هي الحاضن الط�بيعي

ة القاسية.

�ل الظ�روف البيئي

�در ذات جذور عميقة تتحم

�() أشجار الس

أشجار القرم في مناطق المد� والجزر.

�() نمو

Page 137: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

137

النشاط (3)

علل: »

ة، �ة العالمي

�ا يتفاعل مع المنظومة البيئي

Íا بيئي

. وذلك ألن�ها تشك�ل نظام

ظام البيئي�ا في الن

Íا مهم

ي شجرة القرم دور

تؤد

المنطقة ال�تي تحيط بها.�

إن�ها تعمل في الوقت نفسه كجهاز تكييف يرط�ب جو�ا إلنتاج األكسجين، ثم

Íا حيوي

ومصدر

الط�رقات، وحفر القنوات

�ة مثل شق

�شاطات البشري

�ولة. وذلك نتيجة الن �ا في بعض مواقع الد

تتأث�ر شجرة القرم سلب

القوارب. وحركة

التقويم الختامي (5 دقائق)

المسموع فيها.

�ص

�توجيه المتعل�مين إلى كتابة فقرة لتلخيص الن

Page 138: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

138

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

التحدث:إجـــراءات التنفيـــذ (45 دقيقة)

التمهيد «التهيئة الحافزة» �(5دقائق)

علم أن: الم

ميل

هيئة الحافزة: يمكن للز

لتنفيذ الت

الموقع: خالل من القرم شجرة عن قصير فلم خالل من ث حد�

�الت ودرس االستماع درس بين يربط

(www.youtube.com/watch?v=fla8VOUqnTQ)

ة.

�رسي �ة الد

� تحقيقه في الحص

�عل�م المستهدف وما سيتم

�يناقش المعل�م ناتج الت

راعية،

�ع على المشاريع الز

�شيدة التي تشج

�بالقيادة الر ة من خالل االعتزاز والفخر

�القيم الوطني من المفيد تعزيز

ة. �ثروة وطني ها

ف

بوص ة �الطبيعي باتات

�بالن واالهتمام

العرض

نفيذ خطوات الت

الخطوة األولى: قبل العرض (10دقائق)

األساليب واألنشطة »

ة المثبتة في � مع المتعل�مين من خالل األسئلة الحواري

�ص

�ة الحوار يناقش المعل�م الن

�توجيه منهجي: بتطبيق إستراتيجي

من كتاب الطالب. �

أسفل النص

ة وال�تي تتمحور حول

�ات الطبيعي

ة مع المسؤول بهيئة البيئة والمحمي

�خصي �توجيه المتعل�مين إلى إعداد المقابلة الش

ة �حراوي

�باتات الص

�ة في أرض اإلمارات"، وذلك وفق مجموعات عمل الن

�ية ثروة طبيعي

�باتات الط�ب

�الموضوع اآلتي: " الن

في اإلمارات.

ة في المجاالت اآلتية:

�حراوي

�باتات الص

�ة للن

�ة االقتصادي

�األهمي

.عي�

الر

.صنع الغذاء

.واء �تحضير الد

حراوية.

�باتات الص

�نتائج االستغالل غير المدروس للن

ة، ومنها:

�حراوي

�باتات الص

�ة للن

�أشهر االستخدامات الط�بي

Page 139: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

139

." فرة " " لسان الحمل�العشرج (العشرق) " الط�رثوث " " الظ

.ة�باتات الط�بي

�ة للن

�تائج العكسي

� الن

عل�م وفق

� من خالل تكليف المتعل�مين بتدوين مالحظاتهم في مجموعة الت

عاوني�عل�م الت

�ة الت

�يمكن تطبيق إستراتيجي

ن. �مخط�ط معي

ة وعرضها.

�التأكيد على تحضير البطاقات والوسائل واألجهزة الالزمة إلعداد المقابلة الشخصي

حف والمجالت أو رسمها

�ور من الحاسوب والص

�جمع الص

ة الفصيحة.

�ث بالل�غة العربي حد�

�ب على الت

�در

�الت

« : التقويم البنائي

قاش المنظم. �تشجيع المتعل�مين على تعاونهم، وتعزيز جهودهم، وااللتزام بقواعد الن

الخطوة الثانية: العرض (15 دقيقة)

األساليب واألنشطة: »

رائح) كما يمكن االستعانة �ة العرض المناسبة: (عرض تقديمي باستخدام الش�لعرض المقابلة يمكن توظيف إستراتيجي

ة، مع الحرص على تغطية العرض لألفكار اآلتية: �هني �بالمخط�طات والخرائط الذ

.رائح المختلفة للعرض �إتقان إعداد الش

.ة في أثناء العرض�معي

�ة والس

�ور والمثيرات البصري

�استثمار الص

.ا آراءهماالستعانة بالحجج والبراهين إلقناع المستمعين، محترم

.وت�

مراعاة سالمة الل�غة وتنويع نبرات الص

.مالء�

عبيرات المناسبة لتلبية المعاني واألحاسيس المتمث�لة في الحوار مع الز�توظيف اإليماءات والت

م.

�قديم المصم

�د بمخط�ط الت

�الل الجيد، والتقي

ه

ال، من حيث االستقديمي الفع

�االلتزام بمواصفات العرض الت

الجسد لغة وتوظيف الفصيحة، ة

�العربي بالل�غة ث حد�

�والت ة،

�االنتقالي والمقاطع الجمل بين بط

�الر أدوات توظيف

المناسبة.

من المتاح.

�د بالز

�قي

�الت

طرح األسئلة بلباقة واحترام مع المسؤول.

« : التقويم البنائي

تشجيع المتعل�مين على تعاونهم، وتعزيز جهودهم، ويمكن طرح السؤال اآلتي:

ة؟

�برأيك، لم تعد� األشجار الطبيعية ثروة وطني

الخطوة الثالثة: بعد العرض (10دقائق)

األساليب واألنشطة » :ة من خالل

�خصي �م العرض التقديمي للمقابلة الش

�أي المعل�ل يمكن للمعل�م أن يقو

�بتطبيق مهارة إبداء الر

.القدرة على اختيار الموضوع

.ة�خصي �بط بين محاور المقابلة الش

� في الر

سلسل المنطقي�الت

Page 140: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

140

.القدرة على اإلقناع

.ة�ة أو وجداني

�ة أو نقلي

�تأييد الموضوع بأدل�ة عقلي

.ة�خصي �ات المقابلة الش

التزام إستراتيجي

.وت وتنغيمه ووضوحه�

تلوين الص

.استخدام لغة الجسد المناسبة

.فس�الث�قة بالن

.ل وجهات نظرهم�احترام آراء اآلخرين، وتقب

.ة الفصيحة�التزام الل�غة العربي

.باآلخرين �االت�صال البصري

.ص�

االلتزام بالوقت المخص

« : التقويم البنائي

لدى الطالب، وتشجيعهم على تعاونهم، وتعزيز جهودهم. هودهم.

قويم الذاتي�تعزيز الت

التقويم الختامي (خريطة مفاهيمية) (5 دقائق)

ث مستفيدا من الخريطة اآلتية: حد�

� موضوع الت

�ص

�ا - الن

Íص - شفوي �لخ

التكنولوجية الحديثة

المفهوم

أهمية التكنولوجيا

الحديثة

سلبيات التكنولوجيا

الحديثة

الرأي الشخصي

Page 141: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

141

نص االستماع

ة ة طبيعي أشجار القرم.. حاضنة بيئي

عوات � الد

تنا جاء

ه

ن

، م

راض

االنقب

ةد �د

ه الم

ة� الط�بيعي

وات

الث�رن

ا مء

ز

هاج

ف

ص

وب ها

لي

إ

ظرني

ا، و

Íي

ا عالممام

تم اه

القر

شجار

أ تلقى

ن

لع

ما أ

ي

مام العالم

ت االه

شكال أ

ز

ر

ب أ

ن

م

، و

ة

ر

اد الن

ة�ي

بات� الن

ر

شائ الع

ه

ذلى ه

ع

فاظ

لح

ة ل�ي

العالم

ئاتياله

و

سات

�س

ؤ

اها اآلن الم

نبال�تي تت

باتات� الن

ه

ذه

ل

شيد�

الر

اللغ

ت االس

دفه

ك ب

ذل

ا لها، وÍ

قر م

اليابان

ن

م

م ات�خذت

القر

باتاتن

ل

ة�ي

ظم البيئ�لن

ل

ة�ي

ل

و د

ة�ي

عم

ج

تكوين

ن

ا ع

ر �خ

ؤم

د ح

أ

مارات

اإل�تضم

، و

لة

و �) في الد

2ة(75 كم

ساح

م م

القر

شجارطي أ

ها، وتغ

لي

فاظ ع

الح

ب

جة ي

�ي

ة طبيع

و

ها ثر

ف

ص

و ب

لماء

ها الع

لي

إ

ظرنال�تي ي

.

لة

و �في الد

ةجود

و

م الم

القر

شجار

أ

ن

بوظبي (85 %) مة أ

مار

وي إفيسينيا مارينا)، فيما تأ

أو (أ

�ي

ماد�

الرم

دعى القر

ال�ذي ي

ة

ر

ادنواع الن

األ

ذور

ة الج

بيئ

، إذ تقوم

ة�ي

ر

ح

الب

نات

الكائن

ا مدد

ها ع

ضان

ت؛ الح

كبيرة

ة�ي

يولوجب

و

ة�ي

صاد

اقت

ة�ي

مه

أ

ذات

يا، فه

Íا بيئي

ز

م كن

القر

شجار

د� أ

تع

و

ه

نفس

قت

في الو

، ويان

وب

�حيد للر

الو

ي

الطبيعن

، والحاض

غيرة�

الص

ماكألس

للجأ

د� م

ن�ها تع

إ�، ثم

ة�ي

كم

� الس

ة

و

لث�ر

ل

ة� طبيعي

ن

حاض م

ظيفة

وب

،

ة�ي

ر

ح

الب

ة في البيئ

غنى البيئات أ

ن

ن�ها ملى أ

م ع

القر

قعات

نت

س

ف م

�ن

تص

، و

الط�يور

شيش

ع

ت

ى ل

وأد� م

،كما تعآكل

الت

ن

م

ئ

واط �مي الشتح

ذر

لج

ل ل�ه

س

ت

ل

ة

غير

ص

دة

مع

زة كأ

طح بار

�ق الس

فو

تفع

ذ تر

؛إ

ة�ي

وائ ه

بأنها نباتات

ز�يم

كما تت

ةلوح

للم

ديدة �ها الش

تم

قاو

م

ها ب

شجار

أ

ز

�يم

تت

و

.

س ف�ن�الت

ب

يام

الق

و�ي

و

الج

واءلى اله

صول ع

الح

مور

غ

الم

ةساح

م

ةياد

ز

ن

غم م�

لى الرع

، و

ر

ز

الج

د� و

الم

ق

ناط في م

ة�ي

ر

ح

الب

و

ة�ي

�ر

الب

ياةنواع الح

لى أ

ع

فاظ

في الحم

ه

م التي تس

القر

شجار

مو أ

تن

و

فر

ح

، و

قات

الط�ر�

شقثل

م

ة�ي

شر

الب

شاطات�ة الن

ا نتيج

Íيلب

س

م

القر

شجار فيها أ

ت

ث�ر

واقع ال�تي تأ

ض الم

ع

ناك ب

أن� ه

ر

، غي

مارات

م في اإل

القر

غابات

ةد �د

هنواع الم

األ

ن

م

م ض

القرشجار

نيف أ

تص

�، فقد تم

ة الط�بيع

ةماي

ح

ل

ي

ل

و � الد

التحاد

ل

راءم

الح

ةم

لقائ

فقا ل

و

، و

ب القوار

كة

رح

و

واتالقن

.

ة�ي

ل

اح

الس

ق

ناط الم

ةي

متن

ها و

الع

اقت

اتي

لم

لى ع

إ

ل�

وقام األ

ك في الم

ذلع

ج

ري

ها، و

جود

واقع و م

ن

م

ديد في الع

ة�ها الط�بيعي

ن

واط م

قدان

ة فنتيج

الماضي ن

القر

ن

م

عيناتب

� الس

ر

واخأ في

طلق

أ قد -

الله

ه

م

ح

يان -رنه

لطان آل س

خ زايد بن

ي � تعالى - الش

ه

ذن

إب –

له

فور

غ

كان الم

و

لى م ع

القر

غابات

ةقع

في ات�ساع ر

دâ كبير

لى ح

إ

تم

ه

س

أ

مارات

اإل

لة

وم في د

القر

شجار

أ

ةراع

ز

ل

طاق� الن

ةع

واسشجير

�رامج الت

ب

ن

ديد مالع

ن

واطم م

دع

ذها ل

خ� ال�تي تت

راءاتج

اإلطار

م في إ

القرشجار

أ

ةراع

رامج ز

م ب

دع

ثيثة لا ح

هود

ج

ةة البيئ

ئي

ذل ه

تب

، و

ةي

الماض

قوددى الع

م

.شجار

األ

ه

ذه

كانت

، و

ة�ي

الطبيعن

واط الم

ة

خسار

و

ةب

ر

� الت

تآكل

و

ريفج

� الت

ن

ع

ةم

اج الن

اآلثار

في تخفيفشجير

�شاريع الت

م

ن

مع

و

�ذا الن

ه

م

ه

س

ي

و

زيرتي في ج

رة شج

لفة (800) أ

راع

ز

ت

�ذ تم

(2011م)، إ

براير

م في ف

القرشجار

أ

ةراع

ز

ل

ةح

اجرامج الن

الب

ر

آخ

فيذنت ب

ت

ة قد قام

ئياله

.بيل

ج

و

اتدي

ع

�الس

،

ة�ي

العالم

ة�ي

البيئ

ةظوم

ن الم

ع

ل م

فاع

تا ي

Íي

ا بيئظام

ها ن

ف

ص

وها ب

تي�م

ه

لى أ

إ

ن نشيرد� أ

الب

ة�ي

طبيع

ة

و

م كثر

القر

نباتات

ة�ي�م

ه

أ

ن

ث ع �د

ح نت

حين

و

هاز

ج

ك

ه

نفس

قت

ل في الوم

ن�ها تع

، كما أ

جين

كسنتاج األ

ا إلع

ن

ص

م م

القر

شجار

أ

ن

م

ة

رد� كل� شج

ذ تع

، إكسجين

نتاج األ

ا إلÍي

و

ي

ا ح

در

ص

م

و

.

ة

رار الح

ةج

ر

فاع د

ت

ا الر

، نظر

ة� الطبيعي

فات�كي

الم

ه

ذلى ه

إ

ةشد� الحاج

ة في أ

ال�تي تكون عاد

هاو

ال�تي تحيط ب

طقةن

الم�

و ج

ط�ب

ر

ي

تكييف

،

ةب

ر

�راف الت

انجم

تقاو

الماء

و

ة

س الياب

ن

ي ب

ل

د� الفاص ف على الح

تق

ةح

المال

ياه

في الم

ة�ي

ر

ح

الب

ل

واح�

لى السمو ع

ال�تي تن

باتات� الن

ه

ذإن� ه

ن�ها

، أل

هلي

ع

ال�ذي تقوم

ي

ظام البيئ�لن

لâي

فقر

ها كاعمود

ر

ودا د

ذا ع

ها،ه

لي

ع

ر

�كس

واج ال�تي تت

ألم

ل

دات

صل كم

م

ها تع

كثافتن�ها ب

كلها، أل تآ

و

لى

إ

ها، و

فلى كن

وي إةال�تي تأ

�ي

ر

ح

ةالب

�ي

الح

نات

الكائ

قيقة و �ةالد�ي

الح

نات

الكائب

ج ال�تي تع

ة�ي

طر

الف

ياةلح

ا ل

ئيس

ا ر

ر

وح

ظام م�ذا الن

ث�ل في ه

تم

د� ع

ال�ذي ي

ها و

زائج

(الكيومارين) في أ

ك�ب

ر

م

جود

و

ب

لى جان

إ

مونات

ر اله

ضع

ب

ا لÍم

ه

ا م

در

ص

م

ة�ي�ب

ط نظر

ةه

ج

و

ن

د� م ن�ها تع

كفإ

ذل

ب

جان

.

ة�ي� الط�ب

قاقير

الع

ن

مكثير

كيب

ضا في تر

يا أ

Íم

ه

ا م

در

ص

م

Page 142: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

142

الوحدة الخامسة

�المجال

رس الخامس كتابة النشرات الد

المحورالكتابة2.4 - إنتاج األعمال الكتابية ونشرها

عدد الحصص(2)

المعيار

ا

ر�

طوا بالمتلقي(جمهور القراء) وغرض الكتابة، م

ا نحو التركيز والتنظيم، ووعي

ه

�ا متماسكة، تظهر توج

2.4 - أن يكتب المتعلم نصوص

ونشره.

ص�كتاباته من خالل مراحل الكتابة (ما قبل الكتابة، المسودة، المراجعة)، لتحرير الن

.ا متفاعال مع اآلخرينÍ5.2.4 - أن يستخدم المتعلم التكنولوجيا، بما فيها (اإلنترنت)، وغيرها من المصادر؛ لينتج وينشر عمال كتابي

الوسائل و تقنيات التعلم

والتسجيل، الصحف

رضأجهزة الع

والمجالت، الخرائط المفاهيمية،

الكتاب المدرسي، خريطة العالم،

ثيراتة، الم

ة أو الذكي

ورة العادي

ب

الس

ات، ، المطوي

، البطاقات

ة، األفالم

المرئي

أوراق العمل، المعجم اللغوي.

ة�الرئيسة: إستراتيجي

(اإلبداع).

المساندة: العصف

الذهني - التعل�م

- خرائط

عاوني�الت

المفاهيم.

استراتيجيات التعليم والتعلم

،يصدر نشرات صغيرة في موضوعات منتقاة

ي�نظيم الجاذب، واإلخراج الفن

�مع مراعاة الت

بوساطة الحاسوب.

.يستخدم لغة فصيحة دقيقة

تي تساعده على الكتابة�ف المواقع ال�

يتعر

شر.�والن

علم نواتج الت

.بط�

ل، االستنتاج، المقارنة، الر�خي

�ل، الت

�أم

�الت

مهارات التفكير العليا

Page 143: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

143

مهارات القرن (21)

.صال�مهارات االت

.�طل�ع الفكري

�اإلبداع والت

تعزيز مفاهيم المواطنة

.ولة �شيدة للد�

االعتزاز بالقيادة الر

.سين�تقدير إنجازات اآلباء المؤس

مفاهيم التنمية المستدامة

.(ة وأثرها على المجتمع�ة المستدامة: (المواطنة اإليجابي

�نمية االجتماعي

�الت

.ة�ة الوطني

�دور الفرد في المحافظة على الهوي

تعزيز مفاهيم االبتكار

.ة�ف تقنيات كتابة الوثائق الرسمي

�تعر

التكامل مع المواد األخرى

.المادة: المهارات الحياتية

Page 144: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

144

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

التمهيد «التهيئة الحافزة» �(5دقائق)

)، من خالل:

ناقشة والم

وار

ة (الحعلم تطبيق إستراتيجي

الم

ميل

هيئة الحافزة: يمكن للز

لتنفيذ الت

ة.

�رسي �ة الد

� تحقيقه خالل الحص

�عل�م المستهدفة وما سيتم

�مناقشة نواتج الت

إدارة حوار منظ�م حول مضامينها. ة، ...) ومناقشة المتعل�مين ببعض عناوينها و

�ة، تربوي

�يعة (طب

�اصطحاب نشرات متنو

ة.

�تعزيز القيم الوطني

العرض

نفيذ خطوات الت

الخطوة األولى: اإلرشادات والتوجيهات (10 دقائق)

األساليب واألنشطة: »علم:

الم

ميل

يمكن للز

)، من خالل اإلجابة عن األسئلة اآلتية:

ناقشة والم

وار

ة (الحتطبيق إستراتيجي

ولى؟ األ

ة

ور

ة في الص�ربوي

�ة الت

شر

�ليها الن

إ

ة ال�تي تشير�يلب

�ما الظاهرة الس

؟م

فيدة؟ ل م

ةي

الثان

ة

ور�

ة في الص�ة الط�بي

شر

�ها الن

م � ال�تي تقد

علومات

دو لك الم

هل تب

؟م

؟ ول

لوماتع

لم

ل

هوثوقا ب

ا م

در

ص

ة م

شر

� الن

ه

ذد� ه

تعأ

؟م

، ول

فيه

ترم

أ

سيلة تثقيف

ة و

شر�آلن

تي

شر

� في الن

لوان

األ

و

ر

و

� الص

خدام

تل�ل اس

ع

أ

« : التقويم البنائي

المتابعة والتعزيز، ومن الممكن للمعلم االسترشاد باإلجابات اآلتية:

.الظاهرة السلبية التي تشير إليها الصورة األولى هي الكتابة على الجدران

المعلومات المقدمة في النشرة الطبية مفيدة للغاية ألنها تصحح مفاهيم خاطئة عن طريقة التعامل مع المصابين

عاف.(نزيف األنف).

بالر

.ا موثوقا به للمعلومات، وذلك ألن من يقدمها طبيب مختص

برأيي، تعد النشرة الثانية مصدر

ن

ة م

ر

ظاه

و القضايا، أ

ن

ة م�اس بقضي

ة الن

أرى أن النشرة وسيلة تثيقف في المقام األول، ألن الغرض من النشرة هو توعي

ر.

الظواه

Page 145: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

145

.ونق والجمال�

إعطاء النشرة مزيدا من الر تستخدم الصور واأللوان في النشرة للفت النظر، وتوثيق المعلومة، و

موذج التعليمي (25 دقيقة) الخطوة الثانية: مناقشة الن

األساليب واألنشطة: »يمكن للزميل المعلم:

تكليف المتعل�مين بالقراءة الصامتة للنشرة (قانون وديمة).

العصف مهارة وباستخدام المجموعة، وأدوار الالزم والوقت المهام تعيين مع مجموعات إلى المتعل�مين تقسيم

النشرة. أجزاء تحديد يتم الذهني

توظيف الخريطة المفاهيمية المدرجة في كتاب الطالب، ثم مناقشة األسئلة، وملء الخرائط المفاهيمية المتعلقة

بتحليل النشرة.

« : التقويم البنائي

متابعة كتابات المتعل�مين وفق الجداول والخرائط المفاهيمية المدرجة في كتاب الطالب مع التصويب والتعزيز.

التقويم الختامي (5 دقائق)

تها؟

�ي�شرات، وما أهم

�ما أبرز المجاالت التي توظ�ف فيها الن

Page 146: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

146

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

التمهيد «التهيئة الحافزة» �(5دقائق)

)، من خالل:

ناقشة والم

وار

ة (الحعلم تطبيق إستراتيجي

الم

ميل

هيئة الحافزة: يمكن للز

لتنفيذ الت

ة.

�رسي �ة الد

� تحقيقه في الحص

�عل�م المستهدف وما سيتم

�مناقشة ناتج الت

ها.

نت

� المعلومات التي تضم

�ة ويناقش المتعل�مين بأهم

�يستعرض المعل�م نشرة طبي

اإلمارات في الط�فل

حقوق بقانون المتعل�مين تذكير خالل من شيدة �

الر بالقيادة واالعتزاز ة، �الوطني القيم تعزيز

وديمة). (قانون

العرض

نفيذ خطوات الت

الخطوة األولى: التكليف والنشاط التعليمي (25 دقيقة)

األساليب واألنشطة: »يمكن للزميل المعلم:

مساعدة المتعل�مين في اختيار الموضوع المناسب لهم من الموضوعات اآلتية:

؟لل

لى الم

ف تقضي ع

كي

؟

قت

الوظ�م

ف تن

كي

.

ي

ماع

ت االج

ل

واص

�واقع الت

م

ثل لم األ

خدام

تاالس

. الط�فل

ةلى لغ

ع

�ن

ه

ثر

أ

و

اتيبن

ج

األ

يات

�ب

ر

الم

تكليف المتعل�مين بشكل فردي للتخطيط لكتابة النشرة، مراعين توف�ر: المقدمة، وعر ض األفكار، والخاتمة.

توجيه المتعلمين إلى االستفادة من غرفة المصادر، وأمين المكتبة الذي يمكن له توفير سبل البحث لهم من خالل

شبكة المعلومات أو الكتب والمراجع المتوفرة حول كتابة النشرة.

ه المتعل�مين أيضا إلى: �ميل المعل�م أن يوج

�ويمكن للز

سالة (الخط العربي).

�هة في قراءة بعض الكتب والمقاالت التي تخدم موضوع الر

�ة القراءة الموج

�استثمار حص

سالة وتوظيفها، فضال عن

�ة المنسجمة مع موضوع الر

�قيقة والعبارات المناسبة واألساليب الل�غوي �اختيار الكلمات الد

رقيم. �ة العبارة وجمال األسلوب، وتوظيف عالمات الت

�مراعاة قو

ا قبل عرضه على المعل�م.

Íتقويم المتعل�مين إلنتاجهم ذاتي

Page 147: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

147

ا.

ا لتقديم إرشادات تجويد المنتج التعليمي لغة وفكرة وأسلوب

Íعرض مسودات إنتاجهم على المعل�م بعد تقويمه ذاتي

« : التقويم البنائي

صويب.�شجيع والت

تعل�مين مع الت

متابعة عمل الم

قييم (10 دقائق) الخطوة الثانية: الت

األساليب واألنشطة: »توجيه منهجي:

يمكن للزميل المعلم :

ابقة، على

تكليف المتعل�مين بقراءة مسوداتهم قراءة صامتة ومراجعتها وفق شبكة المعايير وملحوظات المعلم الس

د بزمن معين. �د أن تح

ا واإلشارة إلى مواطن اإلجادة وتسجيل بعض الموجهات

Íجيدين بقراءة ما كتبوه جهري

تعلمين الم

تكليف بعض الم

على السبورة، إلفادة المتعل�مين منها في أثناء عملية المراجعة الثانية.

قويم الذاتي بتطبيق شبكة المعايير، وجعل المتعلمين يدلون بآرائهم نحو النشرة التي أعدها الزمالء

تعزيز مبدأ الت

فق معايير تلك الشبكة.

و

إعادة تحرير منتج النشرة.

ا.

ا مناسب

ا إخراج

ه

توجيه المتعل�مين إلى طباعة النشرة واالعتناء بإخراج

تعل�مين، لنشرها في الموقع اإللكتروني للمدرسة.

اختيار أفضل خمس نتاجات، والتصويت عليها من قبل الم

« : التقويم البنائي

عف النشرة التي قرأها عليك زميلك؟ �ا إلى شبكة المعايير، ما أبرز جوانب القوة وجوانب الضاستناد

التقويم (غلق الدرس) (5 دقائق)

بدعين.

تكريم المتعل�مين الم

Page 148: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

148

الوحدة السادسة

�المجال

ل رس األو الدعوامل شفائك

الكامنة في جسمك

قراءة النصوص المعلوماتية

1.3 - معرفة الفكر المحورفاصيل. ئيسة والت الر

عدد الحصص(4)

المعيار

ص�ئيسة، ويستنتج العالقات ضمن الن

�كر الر

ة والف�د الفكرة المركزي ة، ويحد�

� بعمق وشمولي

المعلوماتي

ص�1. 1. 3– أن يقرأ المتعل�م الن

صوص المختلفة. �الواحد، وبين الن

الوسائل و تقنيات التعلم

،ة�ة أو الذ�كي

�ورة العادي

ب

�الكتاب، الس

ة، �ر المناسبة، المثيرات المرئي

و

�الص

ات، األفالم، البطاقات، المطوي

ة ذات �الكتب والموسوعات العلمي

،�لة، أوراق العمل، المعجم الل�غوي

�الص

الل�وحات، أجهزة العرض.

.(ة األولى

الحوار والمناقشة.(الحص

.(ة الثانية

فكير.(الحص�عل�م بالت

�ة الت

�إستراتيجي

.(ة الثالثة

اقد.(الحصفكير الن

�ة الت

�إستراتيجي

ة

فكير اإلبداعي.(الحص�ة الت

�إستراتيجي

ابعة).

الر

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

م أسلوب الكاتب في�2. 1. 2. 3– يقي

رح، �تها في الش�عرض جمله، وفاعلي

واإلقناع، وتقديم الحجج.

.ة�ر مصطلحات علمي

�2. 4. 1. 6– يفس

3. 1. 1. 3– يقرأ عن موضوع ما

يعيد كتابة �من مصادر مختلفة، ثم

ا µ

ا نصة بلغته، منشئ

�كر العام

الف

ا رأيه في مصادره. جديدا، ومبدي

علم نواتج الت

،م�

ص، يستنتج، يقو �ق، يستخلص ويلخ�

ف، يختار، يحل�ل، يتذو�ح، يبحث، يصن ر، يوض�

�يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يعب

.�يكشف في المعجم الل�غوي

مهارات التعلم

Page 149: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

149

مهارات القرن (21)

.ة بالمعلومات والوسائط�

مهارات المعرفة الخاص

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�واصل والت

�مهارات الت

.�طل�ع الفكري

�اإلبداع والت

.تحديد المشكالت وصياغتها، وحل�ها

تعزيز مفاهيم المواطنة

.حدة محفزة على اإلبداع واالبتكارة المت

�االعتزاز بقيادة دولة اإلمارات العربي

.

والعالمي

واإلسالمي

متواصال مع المحيط العربي

االعتزاز بالمجتمع اإلماراتي

مفاهيم التنمية المستدامة

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

�مات الفردي

�تحديد الس

تعزيز مفاهيم االبتكار

.لمواجهة تحديات أو مشكالت

فكير الجماعي�الت

.جديد بلغته وأسلوبه Å

إنشاء نص

التكامل مع المواد األخرى

.(ة�ة والصحي

�ة، والوقاية من األمراض. (البدني

�ياضة في المحافظة على الصح

�ة، والر

�ة الحمية الغذائي

�ي�وعية بأهم

�ينظم حملة للت

.(ة�ة والصحي

�عة. (البدني

ة الشاملة من مصادر متنو

�ة دقيقة حول الثقافة الجسدي

�يحل�ل معلومات طبي

ة� الكيميائي

�المة للمواد

�ة بالس

�ة والبيئة، وقراءة الوثائق الخاص

�ة العام

�ة بالمواد الكيميائية وآثارها على الصح

�موز الخاص

ف على الر

يتعر

ة. (كيمياء). �ة واألخطار العام

� الكيمائي

�عامل اآلمن مع المواد

�إجراءات العمل في المختبرات، والت و

Page 150: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

150

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

رس: (الحوار والمناقشة). ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

، والبحث). عاوني ، أو الت نائي م الث عل اإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة، والت

ميل المعلم: » ع من الز توق ي

إلى مناقشة ق، وتواصل، وبحث؛ إلعدادهم �

قراءة فهم واستيعاب وتفكير وتذو�

ص�الن إلى قراءة المتعل�مين توجيه

.

عليمي�الت الموقف الية في

�الت األسئلة

ة.

�ة درسي

�ذها في كل� حص عل�م ال�تي سينف�

�عليم والت

�ات الت

إلى إستراتيجي

رسي �خطيط الد�نويه في الت

�الت

قه. متابعة تحق�

�ة، ثم

�ة درسي

� للمتعل�مين في بداية كل� حص

عليمي�اتج الت

تحديد الن

) (8 دقائق). لي أم فكير الت ، والت هني هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة، والعصف الذ الت

عراء): ميل المعل�م اآليات الكريمة من قوله تعالى في سورة (الش�

�يتلو الز

يكل�ف بضعة �اء القرآن الكريم، ثم

االستماع إليها بصوت أحد قر

�، أو يتم

متعل�مين تالوتها.

محاورة المتعل�مين باألسئلة اآلتية:

شيء هداه؟ �لقد خلق الله اإلنسان في أحسن تقويم، فإلى أي

ره الله لك؟ �زق ال�ذي قد�

ى تكسب الرماذا يجب عليك حت

بيب؟�الله – سبحانه وتعالى– هو ال�ذي يشفيني، فلماذا أذهب إلى الط

بيل إلى تحقيق أهدافنا وغاياتنا في الحياة؟�

كيف الس

ا.

ا، ومرشدا، ومثري

م

�زا، ومقو

�استماع المعل�م إلى إجابات وآراء المتعل�مين بكل� تقدير، معز

الخطوات:(أستوعب).

: أقرأ النص قراءة صامتة، ثم

ا: (الحوار والمناقشة). (7 دقائق). 1- أجيب شفوي

األساليب واألنشطة: »

عل�م. �ة في غرفة مصادر الت

�رسي �ة الد

�يمكن للمعل�م تنفيذ الحص

الية.

�رة صحيحة يقتدي بها المتعل�مون في قراءاتهم الت

� قراءة معب

�ص

�قراءته فقرات من الن

Page 151: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

151

منح المتعل�مين فرصة تصويب قراءاتهم بأنفسهم، أو بزمالئهم، أو من قبل المعل�م.

ا)، واالستماع إلى آرائهم ومناقشاتهم.

µمناقشة المتعل�مين بأسئلة (أجيب شفوي

التقويم البنائي: »

إثراؤها، وتقويمها. تعزيز إجابات المتعل�مين، و

رة.

�تعزيز قراءات المتعل�مين وتصويبها بما يمك�نهم من امتالك مهارات القراءة الصحيحة المعب

ة). (5 دقائق). نائي ع معجمي. (المناقشة الث 2– أوس

األساليب واألنشطة: »

،

ياقي�

الس معناها وتخمين معناها، يستوعبوا لم مفردات واستخراج ا، µثنائي شاط

�الن تنفيذ إلى المتعل�مين توجيه

المعنى. من للتأك�د

قمي�

الر أو

الورقي بالمعجم واالستعانة

التقويم البنائي: »

في الجدول.

ياقي�

االستماع إلى إجابات المتعل�مين، وكتابة تخمين المعنى والمعنى الس

ف المفردات اآلتية في سياق لغوي من إنشائي: (الحوار والمناقشة). (3 دقائق) 3– أوظ

األساليب واألنشطة: »

ر ومناسب من إنشائهم، ومتابعة � صحيح ومعب

Å إلى توظيف المفردات في سياق لغوي

Åتوجيه المتعل�مين بشكل فردي

أعمالهم.

« : التقويم البنائي

ة. �تها اللغوي

�االستماع إلى إجابات المتعل�مين، ومناقشتها من حيث سياقها وصح

). (5 دقائق) عاوني م الت عل م إلنجاز ما يأتي: (الت عل 4– نتعاون في مجموعة الت

األساليب واألنشطة: »

وترتيب ق،

الفر بتوضيح مناقشتهم �ثم إنجازهم، ومتابعة ب)، (أ، شاطين

�الن تنفيذ إلى ا

µتعاوني المتعل�مين توجيه

عل�م. �الت مجموعة باسم ث المتحد� ميل

�الز إلى االستماع خالل من الكلمات،

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تعزيز إجابات المتعل�مين، و

ة. �ح

�، وهو كل� ما خرج باإلنسان عن حد� الص

Ûالمرض: خاص أ–

الداء: اسم جامع لكل� مرض وعيب ظاهر أو باطن.

. (وباء). Ûالطاعون: مرض عام

ب– المرض، الداء، الطاعون.

). (10 دقائق) عاوني م الت عل 5– نبحث عن تعريف للمصطلحات اآلتية: (الت

األساليب واألنشطة: »

مناقشتهم �شاط (5)، ومتابعة إنجازهم، ثم

�ا إلى تنفيذ الن

µعل�م، وتوجيههم تعاوني

�اصطحاب المتعل�مين إلى غرفة مصادر الت

عل�م. �ث باسم مجموعة الت ميل المتحد�

�بتعريف المصطلحات، من خالل االستماع إلى الز

Page 152: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

152

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: عل�م، و�تعزيز إجابات مجموعات الت

تعريف المصطلحالمصطلح

ة.�الخاليا الجذعي

ة �ــي ــة أو األساس

�ــا األولي ــة أو الخالي

�ــة (أو الجذري

�ــا الجذعي الخالي

ــد ــر وتجدي كاث�ــى االنقســام والت ــا لهــا القــدرة عل أو المنشــأ) هــي خالي

ــها. نفس

ــا يته�ــة، وأهم ــة بالغ

�ــن خلي ــى تكوي ــادرة عل ــة ق

�ــا الجذعي والخالي

صة �

نــوع مــن أنــواع الخاليــا المتخص�تأتــي مــن قدرتهــا علــى تكويــن أي

ة.�ــة والخاليــا الجلدي

�كخاليــا العضــالت وخاليــا الكبــد والخاليــا العصبي

الواسمات

أو م �الــد أو البــول فــي الموجــودة ــة �البيولوجي العالمــات هــي

أنســجة الجســم ال�تــي يمكــن أن تكــون فيهــا نســبة عاليــة مــن الخاليــا

ة. هنــاك العديــد مــن الواســمات المختلفــة ال�تــي تســتخدم فــي �ــرطاني

�الس

ــرطان.�

ــود الس ــن وج ــف ع ــي الكش ــاعدة ف ــالج األورام للمس ع

ة. �ة الجنيني

�الخاليا الجذعي

ــي ــون ف ــة وتك�دة الفعالي ــد� ــة متع

�ــا الجذعي ــا الخالي ى أيض

ــم وتس

ــواع ــد مــن أن ــى إعطــاء العدي ــا القــدرة عل ــن الباكــر، وله ــة الجني مرحل

�؛ ألن

ــي ــن الجنين ــة لل�تكوي ــا الالزم ــواع الخالي ــس كل� أن ــا، ولي الخالي

ن �

ــة وال تكــو�ــر أجن

تهــا وقدرتهــا ليســت كاملــة، لذلــك فهــي ال تعتب

�فعالي

ــة �ــر قــادرة علــى تكويــن المشــيمة واألنســجة الدعامي ــة؛ ألن�هــا غي

�أجن

�ــم ــن، ويت كوي

�ــة الت

�ــاء عملي ــن أثن ــا الجني ــاج إليه ــي يحت ــرى ال�ت األخ

ــة مــن الجــزء الداخلــي�ــة الجنيني

�الحصــول علــى الخاليــا الجذعي

(للبالســتولة).

). (7 دقائق) عاوني ، أو الت نائي م الث عل : (الحوار والمناقشة، والت قويم الختامي الت

ميل

�الز بإشراف من بإعدادها وتنفيذها زين

�المتمي المتعل�مين أو تكليف أحد لتنفيذها، ة

�إعداد ورقة عمل تقويمي

المعل�م). (الطالب مشروع لتعزيز المعل�م؛

مناقشة المتعل�مين واالستماع إلى إجاباتهم، وتقويمها، وتعزيزها.

ة في الفصل.

�عرض أفضل أوراق العمل، وتعليقها في لوحة الل�غة العربي

Page 153: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

153

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

.( حليلي فكير الت م بالت عل ة الت رس: (إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

، والبحث). عاوني ، أو الت نائي م الث عل اإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة، والتهيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق) الت

محاورة

�رة، ثم

�ضعة متعل�مين قراءته قراءة صحيحة معب

تكليفه ب

�الي، ثم

�ريف الت �ميل المعل�م الحديث الش

�قراءة الز

ال�تي تليه: المتعل�مين باألسئلة

ن

م

ه

م

ل، ع

اء

و

د

ه

ع

ل م

نز

إال� أ

اء د

ن

مل الله

نز

ا أ

أن� رسول الله – صلى الله عليه وسل�م– قال: "م

�عن أبي سعيد الخدري

.(�

". (حديث صحيح/ ابن عبد البر

ت

و؟ قال: "الم

ام

�ا الس

م

: و

ول اللهس

ا ر

يل: ي

". قام

�، إال� الس

له

ه

ج

ن

م

له

ه

ج

، و

ه

م

لع

.ريف ما يدل� على البحث الكتشاف أدوية جديدة �أستخرج من الحديث الش

تك؟�فاء من األمراض، فما واجبك تجاه صح جعل الله – سبحانه وتعالى – األدوية وسائل للش�

داوي؟�ما حكم الت

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. االستماع إلى إجابات المتعل�مين، و

ر: الخطوات: أفك

). (13 دقيقة) عاوني م الت عل م لتعليل ما يأتي: (الت عل 1– نتعاون في مجموعة الت

األساليب واألنشطة: »

مناقشتهم من خالل االستماع إلى �ا إلى اإلجابة عن األنشطة (أ، ب، ت)، ومتابعة إنجازهم، ثم

µتوجيه المتعل�مين تعاوني

عل�م. �ث باسم مجموعة الت ميل المتحد�

�الز

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: عل�م، و�تعزيز إجابات مجموعات الت

ة إلنتاج نسج حسب الط�لب الستخدامها في الط�ب�ة الجنيني

�ة الهائلة للخاليا الجذعي

�أ– بغية فهم وضبط اإلمكاني

ة. �الجذعي للخاليا الهائلة ات

اإلمكاني فهم وضبط بغية واألبحاث

ب– ألسباب كثيرة، منها:

.ات الفسيولوجيةمشابهة لإلنسان من حيث صف� الثدييات، و(الجينات)، والعملي

ة على (الجينوم) سواء أكان ذلك�ة لمعرفة مدى تأثير العقاقير والمواد الكيميائي

�حجمها يناسب المختبرات العلمي

ا.ا أم إيجاب

سلب

ا يسمح للعلماء بإجراءة في المعمل بسبب دورة تكاثرها القصيرة (ثالثة أشهر) مم

�راسات الحيوي د للد�

�نموذج جي

جارب على أكثر من جيل خالل فترة وجيزة. �الت

Page 154: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

154

حك�م في بيئتها من حيث�ق�ة؛ إذ يمكن الت رات المؤث�رة على سلوكها بأقصى درجة من الد�

�ة ضبط المتغي

�إمكاني

جريب. �ات الت

غذية والحرمان، وآلي

�نشئة والت

�الت

،...ة، ولرخص ثمنها�جارب عليها دون قيود أو شروط أو حدود أو ضوابط أو مالحقات قانوني

�متعاونة في إجراء الت

ة بقدرتها على االنقسام لتجديد نفسها، ولتكوين أنواع مختلفة من الخاليا، فعلى سبيل �ز الخاليا الجذعي

�ت– تتمي

نة �صة تقوم بوظيفة معي

�ة للجلد، وأيضا خاليا متخص

�ة للجلد تستطيع تكوين خاليا جذعي

�المثال: الخاليا الجذعي

مثل تكوين صبغة (الميالنين).

.( نائي م الث عل 2– أضع إشارة (�) أمام ما ينطبق على أسلوب الكاتب، وخصائص مقاله. (الت

(5 دقائق). األساليب واألنشطة: »

االستماع إلى إجاباتهم.

�ا، ومتابعة إنجازهم، ثم

µشاط ثنائي

�توجيه المتعل�مين إلى تنفيذ الن

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تعزيز إجابات المتعل�مين، و

.ة المقنعة�() االستناد إلى العقل والمنطق واألدل

.عبير، وتعليل األفكار�() دق�ة الت

.اا مناسب

ة استخدام

�() استخدام المفاهيم والحقائق والمصطلحات العلمي

.تشويق الكاتب للقارئ ليتابع قراءة المقال ()

3– كيف عكست جمل الكاتب موقفه من موضوع مقاله؟ (الحوار والمناقشة). (4 دقائق)

األساليب واألنشطة: »

تهم. �م

ه

ؤال، ومتابعة إنجازهم م

�ا باإلجابة عن الس

µتوجيه المتعل�مين فردي

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تعزيز إجابات المتعل�مين، و

ة.

�ة وعقلي

�م أدل�ة منطقي �ته، وقد

�د من أهوائه وذاتي

�ة، وتجر

�، وقد التزم فيه الحياد والموضوعي

Û

موضوعي

Û

ألن�ه مقال علمي

ة أفكاره. م حججا ساقها الكاتب إلقناعنا بصح عل 4– أستخرج وزمالئي في مجموعة الت

). (5 دقائق) عاوني م الت عل (الت

األساليب واألنشطة: »

لوا إليه، واالستماع إلى الحجج ال�تي �

ؤال، ومتابعة ما توص�

عل�م لإلجابة عن الس�توجيه المتعل�مين وفق مجموعات الت

ث باسم كل� مجموعة. المتحد� استخرجوها من

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: عل�م، و�تعزيز إجابات مجموعات الت

، وات�خذت شكل كومة صغيرة عبر عدسة المجهر في مختبره.

ة تعنقدت

�ة جنيني

�رؤيته خاليا جذعي

Page 155: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

155

راسة ال�تي نشرها (يامانك) وزمالؤه من جامعة (طوكيو). الد�

جهود الباحثين على مدى ثالث سنوات.

(يامانك).

تمك�ن علماء آخرين من إعادة إنتاج ما أنجزه العالم الياباني

نا على البحث 5– أكتب من �«سورة العنكبوت»� دليال على أن الله – سبحانه وتعالى– حث

م بالبحث والقرين). (3 دقائق) عل واالكتشاف. (الت

األساليب واألنشطة: »

االستماع إلى إجاباتهم. �ا عن الدليل، ومتابعة إنجازهم، ثم

µشاط بالبحث ثنائي

�توجيه المتعل�مين إلى تنفيذ الن

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تعزيز إجابات المتعل�مين، و

العنكبوت: تعالى في سورة قال

.

: (الحوار والمناقشة). (7 دقائق) قويم الختامي الت

ح مضمون القول اآلتي: مناقشة المتعل�مين بأسئلة توض�

تلفظه. �خيل الغازي، وتلتهمه، وتبيده ثم �أثبت العلم أن� الخاليا األكولة تستجيب لنداء المنطقة المصابة، وتهاجم الد

إثراء اإلجابات، وتقويمها، وتعزيزها.

Page 156: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

156

345

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثالثة

فكير الناقد. ة الت رس: إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( عاوني م الت عل ، والت نائي م الذاتي والث عل اإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة، والت

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق). الت

ميل المعلم: » ع من الز توق ي

.�

ص�توجيه المتعل�مين إلى قراءة الن

حول مضمونها من خالل

Å

إثارة تفاعل لفظي رة، و� قراءتها قراءة صحيحة معب

�الية على المتعل�مين، ثم

�عرض الفقرة الت

ميل المعل�م: �

األسئلة ال�تي تليها، أو أسئلة يضيفها الز

يقول بعضهم: "إن� هناك أمراضا ال عالج لها، وبعضها يشفى بالعالج، وبعضها يشفى بنفسه".

أتشفى أمراض من غير عالج؟

من حدوث األمراض أو الوقاية منها؟ �ما دور مناعة الجسم في الحد

ة؟�ة كاف�ور ال�ذي يمكنك القيام به في المستقبل إلسعاد البشري �ما الد

زا.

�ا، ومعز

م

�ا، ومقو

استماع المعل�م إلى إجابات المتعل�مين مثري

ق: الخطوات: أتذوؤال (1). » األساليب واألنشطة لتنفيذ الس

حيحة المناسبة، ومناقشتهم

�عل�م، وصوال إلى اإلجابات الص

�شاط وفق مجموعات الت

�توجيه المتعل�مين إلى اإلجابة عن الن

). (6 دقائق).

عاوني�عل�م الت

�بها. (الت

Page 157: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

157

« : التقويم البنائي

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

ةالعبارة�ةاستعارة مكني

�تشبيه بليغتقديم وتأخيراستعارة تصريحي

.اآلمال الكاذبة

تي لم�ابقة ال

ة الس�جارب العلمي

�الت

جاح.�يحالفها الن

اعة

ا إرجاع الس µهل جد�

هل من الس

إلى الوراء،

Å

حيوان ثديي�ة ألي

�الداخلي

ة األولى؟�إعادتها إلى حالتها الجنيني و

ه محذوف �المشب

باب،. . . ) �(الش

تي ال تزال تتحدى�ة ال�األمراض البشري

وسائل العالج.

ؤال (2). » األساليب واألنشطة لتنفيذ الس

عل�م �ا، ومتابعة إنجازهم اإلجابات المناسبة ومناقشتهم بها. (الت

µشاطين (أ– ب) فردي

�توجيه المتعل�مين إلى اإلجابة عن الن

). (10 دقائق).

الذاتي

« : التقويم البنائي

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

في مختبره.

Å

م علمي ق له من تقد� �ة ترجمتها أحاسيس الكاتب بما تحق�أ– هو تعبير عن دهشة إيجابي

ة مثبتة بدليلها. �جارب، وصوال إلى الحقيقة العلمي

�ب– القدرة على متابعة البحث والت

ؤال (3). » األساليب واألنشطة لتنفيذ الس

.(

عل�م الذاتي�ا، ومتابعة إنجازهم اإلجابات المناسبة ومناقشتهم بها. (الت

µشاط فردي

�توجيه المتعل�مين إلى اإلجابة عن الن

(5 دقائق).

« : التقويم البنائي

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

.ة مستقبال�غيير من منافع للبشري

�شويق وجذب االنتباه واالهتمام، والحث� على البحث؛ لما في هذا الت

�الت

ؤال (4). » األساليب واألنشطة لتنفيذ الس

.(

عل�م الذاتي�ا، ومتابعة إنجازهم اإلجابات المناسبة ومناقشتهم بها. (الت

µشاط فردي

�توجيه المتعل�مين إلى اإلجابة عن الن

(3 دقائق).

« : التقويم البنائي

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

Page 158: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

158

ة األولى؟�إعادتها إلى حالتها الجنيني إلى الوراء، و

Å

حيوان ثديي�ة ألي

�اعة الداخلي

ا إرجاع الس µهل جد

�هل من الس

ؤال (5). » األساليب واألنشطة لتنفيذ الس

.(

عل�م الذاتي�ا، ومتابعة إنجازهم اإلجابات المناسبة ومناقشتهم بها. (الت

µشاط فردي

�توجيه المتعل�مين إلى اإلجابة عن الن

(6 دقائق).

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وكتابتها. تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

). (7 دقائق) عاوني ، أو الت نائي م الث عل : (الحوار والمناقشة، والت قويم الختامي الت

.

ة لتنفيذها في الموقف الختامي�إعداد ورقة عمل تقويمي

ا،. . .

ا، ومرشدا، ومثري

م

�زا، ومقو

� االستماع إلى إجاباتهم، معز

�كليفات، ثم

�مشاركة المعل�م المتعل�مين في إنجاز الت

Page 159: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

159

445

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الرابعة

. فكير اإلبداعي ة الت رس: إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

، والحوار والمناقشة). فكير اإلبداعي اإلستراتيجيات المساندة: (البحث، والت

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق) الت

حول مضمونها من خالل

Å

إثارة تفاعل لفظي رة، و� قراءتها قراءة صحيحة معب

�الية على المتعل�مين، ثم

� عرض الفقرة الت

ميل المعل�م: �

األسئلة ال�تي تليها، أو أسئلة يضيفها الز

ف على �

ال مبرمج يتعر

ائعة ال�تي أبدعها الخالق، وهو جهاز جو

يقول العلماء: "إن� جهاز المناعة هو من األجهزة الر

ة غريبة غير خاليا الجسم، فيقوم بتدميرها". �ة خلي

�أي

.(نعم) أتعتقد أن� لجهاز المناعة ذاكرة عجيبة؟

.(العظام

(في نقي أين تصنع خاليا جهاز المناعة؟

.(ل في الجسم، وتقوم بحمايته�

فاع األو (هي خط� الد� ما دور خاليا جهاز المناعة في الجسم؟

الية في جسم اإلنسان: الخاليا المستطلعة، الخاليا الملتهمة، خاليا تصنع الدواء أو المصل؟�ما دور كلÅ من الخاليا الت

زا.

�ا، ومعز

م

�ا، ومقو

استماع المعل�م إلى إجابات المتعل�مين مثري

. أبعد من النص

، والحوار والمناقشة). (15 دقيقة). » ، والتفكير اإلبداعي ؤال (1). (البحث والتعلم التعاوني األساليب واألنشطة لتنفيذ الس

شاط من خالل البحث في الكتب �ا إلى اإلجابة عن الن

µعل�م، وتوجيههم تعاوني

�اصطحاب المتعل�مين إلى مركز مصادر الت

إليها، لوا �

توص ال�تي اإلجابات إلى االستماع �ثم الجدول، الخاليا وفق وبيان وظائف ة

�المعلوماتي والشبكة العلمية

كتابتها. �ومناقشتها، ثم

« : التقويم البنائي

إثراؤها، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

ة�ة الجذعي

�الوظيفةنوع الخلي

مسؤولة عن دقات عضلة القلب.خاليا القلب.

ماغ. ا.خاليا الد�ا لفعاليات اإلنسان كل�ها تقريب

ة، ومنظ�م

�ة والخارجي

�مسؤولة عن االستجابة للمؤث�رات الداخلي

م.خاليا الكلية. �مسؤولة عن تنظيف الد

Page 160: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

160

تقوم باستبدال خاليا الجلد عند الحاجة.خاليا الجلد.

ة البالغة.�الخاليا الجذعي

ة لها القدرة على �م الجذعي �صة من الخاليا، فعلى سبيل المثال: خاليا الد

�لها القدرة على تكوين أنواع متخص

م. . . �إنتاج الد

ة.�ة الجنيني

�الخاليا الجذعي

نوع من األعضاء واألنسجة، �جة إلنتاج أي

لها القدرة على إنتاج كل� أنواع الخاليا في الجسم، وهي مبرم

ة على إصالح الخلل في األنسجة المريضة، وهذا ال �ة الجنيني

�ح سبب قدرة الخاليا الجذعي وهذا ما يوض�

ة البالغة. . .�تستطيعه الخاليا الجذعي

، والحوار والمناقشة). (10 دقائق). » ، والتفكير اإلبداعي ؤال (2). (البحث والتعلم التعاوني األساليب واألنشطة لتنفيذ الس

إعادة صياغتها ة، و�الجذعي الخاليا لقراءة معلومات عن المهام د � محد

Å

تعاوني

Å

ي المتعل�مين في نشاط الصف� توجيه

ة القادمة وتعديلها �

عل�م في الحص� عرضها وقراءتها على المعل�م ومجموعات الت

�ة يتم

�ة إلكتروني

�إنشاء مطوي بأسلوبهم، و

للمدرسة.

Å

لنشرها في الموقع اإللكتروني

Å

إعدادها بشكل نهائي�على ضوء الملحوظات، ثم

« : التقويم البنائي

ا. µا ومادي

µإثراؤها، وتعزيز عمل المجموعات معنوي تقويم المعلومات، و

). (12 دقيقة). فكير الناقد واإلبداعي ، والت عاوني م الت عل : (الحوار والمناقشة، والت قويم الختامي الت

إدارة ة، وفريق معارض لذلك، و

�د للعالج بالخاليا الجذعي

�ميل تقسيم المتعل�مين إلى فريقين، فريق مؤي

�يمكن للز

ة أو مناظرة بإشرافه وتوجيهاته، كما يمكنه تشكيل لجنة تحكيم ومتابعة من عدد من المتعل�مين لمتابعة �حلقة نقاشي

نفيذ، وتقويمها. �إجراءات الت

ا.

µا ومادي

µإثراؤها، وتعزيز المشاركات معنوي تقويم المعلومات، و

Page 161: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

161

الوحدة السادسة

�المجال

ل رس األو إسناد األفعال إلى الد

مائر الض

ة المحور6 . اللغة 2.6 بنية اللغة العربيرف) حو والص (الن

عدد الحصص(2)

المعيار

.اا صحيح

6 .2 .2 أن يتعرف المتعلم المفاهيم النحوية، ويستخدمها استخدام

الوسائل و تقنيات التعلم

،ةة أو الذكي

ورة العادي

ب

، الس

الكتاب

،

ة، الكتاب المدرسي المرئي

ثيرات

الم

.

رضأجهزة الع

.هعلم الذاتي الموج

�الت

.الحوار والمناقشة

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

6 .2 .2 .8 يسند األفعال إلى الضمائر

ا.ا صحيح

الساكنة والمتحركة إسناد

علم نواتج الت

قو، يستنتج، ي

لل، يستخلص

ح

، ي

ف، يختار

�صن

ز، يبحث، ي

، يمي

ناقش، يكتب

حاور وي

، ي

يقرأ

مهارات التعلم

مهارات القرن (21)

.فكي

ة والقدرة على الت

المسؤولي

.عاون مع اآلخرينمهارات التواصل والتعامل والت

.مالحظة الظواهر، وتديدها، وصياغتها، وحلها

.ةة االجتماعي

المسؤولي

.قديفكير الن

الت

ة إضاءات لغوي

Page 162: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

162

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى.

علم الثنائي– الحوار والمناقشة) ه- الت م الذاتي الموج عل رس:(الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

اإلستراتيجيات المساندة: (االستقراء المنظم).

علم: » ميل الم ع من الز توق ي

.

ة درسي

ة

ذها في كل� حص نف�ي

عل�م التي س

عليم والت

الت

ات إلى إستراتيجي

الدرسي

خطيط في الت

نويه

الت

.

ه

ق تابعة تحق� م

�، ثم

ة درسي

ة

كل� حص

في بدايةعليمي للمتعلمين

الت

اتج

تحديد الن

م (1: أ. ب ). نشاط : أقرأ، وأتعل

التهيئة الحافزة: (8 دقائق).

رفية

�والص منية

�الز الفعل ة، وتقسيمات

�الفعلي والجملة االسمية الجملتين في موضوع المتعل�مين استحضار خبرات

وذلك بـ :

في ومناقشتهم الفائدة، لقراءة

المدرسي الكتاب إلى المتعل�مين إحالة

لإلسناد. اللغوي المعنى

كتابة المعلم على السبورة جملة اسمية وأخرى فعلية.

بمفهوم ذلك وعالقة الظاهر، االسم إلى اإلسناد عملية المعلم توضيح

الحصة). هذه في التعلم موضوع ) األفعال تصريف

م 2: (7 دقائق) نشاط : أقرأ، وأتعل

إحالة المتعلمين إلى الكتاب المدرسي النشاط (2) لمأل الفراغات.

« : التقويم البنائي

تابعتها. إجاباتهم، وتقويمها، وتعزيزها، والطلب إليهم ضرب أمثلة لم خبروه، م متابعة المعلم عمل المتعلمين و

خالصة (السالم – المهموز)

يطرأ ال والمضارع: الماضي

تغيير. أي عليهم

ضمير إلى المضارع إسناد في

همزتان تجتمع مفرد متكلم

آخذ). ) مدا فتكتب

األمر: تحذف الهمزة ( فاء الفعل).

Page 163: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

163

أوال: الفعل الصحيح (20 دقيقة)

م: نشاط : أستقرئ، وأتعل

عرض المعلم النشاط موضوع التعلم على السبورة بواسط شاشة ضوئية أو

بكتابته على بطاقة أوالسبورة.

تكليف بضعة متعلمين قراءة المثال (الضمائر المنفصلة، تصريف الفعل

(

السالم: كتب

طرح أسئلة من مثل: هل طرأ تغيير على جذر الفعل (حروفه)

الفراغات لمأل (الجدول) نشاط المدرسي الكتاب إلى المتعلمين إحالة

الى ا

وأمر ا مضارع (كتب) الفعل إلسناد المعطى المثال من مفيدين

الضمائر.

ف.

�اتباع الطريقة ذاتها في تصريف الفعل المهموز والفعل المضع

« : التقويم البنائي

ا.تكليف بضعة متعلمين تصريف فعل سالم شفوي

ا .

تكليف المتعلمين التعامل مع ورقة عمل معدة مسبقا تتضمن تصريف فعل سالم تحريري

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها.

م

تكليف المجموعات التعامل مع ورقة عمل معدة مسبقا تتضمن تصريف فعل مهموز، مثل ( سأل) وآخر مضعف،

. �مثل : مد

قيام المتعلمين بتلخيص التغيير الحاصل على الفعل من حيث بنيته وضبطه..

قويم الختامي (10 دقائق) الت

ق ( 1 - 2 ).

� إحالة المتعلمين إلى الكتاب المدرسي للتعامل مع النشاط أطب

أطبق ( اإلجابات) »: كة اكنة منها والمتحر فع المتصلة الس » في الماضي والمضارع واألمر إلى ضمائر الر ع «أبد 1- أسند الفعل

.الماضي:

.أبدع

.أبدعت

أبدعوا.أبدعتم.أبدعا.أبدعت�أبدعنا.أبدعتن

.المضارع

.يبدع

.أبدع

.تبدع

.تبدعين

.يبدعون.تبدعون.تبدعان

.تبدعن

نبدع

.####.األمر:

.####.أبدعوا .أبدعا.أبدعي.####.أبدع

####.أبدعن

: كة اكنة منها والمتحر فع المتصلة الس « إلى ضمائر الر د 2- أسند الفعل «م

.الماضي: �.مد

ت

.مدد

تتما.مدد

تم.مدد

ن.مدد

مدد

د�المضارع

د� .يم

.تم

ن.تمدون.تمدان.تمدين

تمدد

د�األمر:

مدي.امدد

ن.مدوا.مدا.م

امدد

ف)�خالصة (المضع

ا ا ومضارع

ا ماضي

يبقى الفعل مدغم

رفع ضمير إلى أسند إذا ا

وأمر

ساكن، ويفك التضعيف إذا أسند

متحرك. رفع ضمير إلى

Page 164: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

164

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

علم الثنائي– الحوار والمناقشة) ه- الت م الذاتي الموج عل رس(الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

اإلستراتيجيات المساندة: (االستقراء المنظم).

ثانيا الفعل المعتل:التهيئة الحافزة: (5 دقائق) »

إعادة استحضار خبرات المتعل�مين في أنواع الفعل المعتل بالطلب إلى

من: المتعلمين إعطاء أمثلة لكل

المثال، واألجوف (اليائي والواوي).

نشاط أستقرئ، وأكمل ( المالحظة، االستقراء الموجه، التعلم الذاتي ، المناقشة) (10 دقائق )

نفيذ خطوات الت

عرض المعلم النشاط على السبورة بواسط شاشة ضوئية أو بكتابته على بطاقة أو السبورة.

تكليف بضعة متعلمين قراءة المثال.

الطلب إلى المتعلمين التعامل مع النشاط ( مع مراعاة حذف فاء الفعل في المضارع واألمر).

الطلب إلى المتعلمين قراءة المثال وتسجيل التغيير الخاص.

« : التقويم البنائي

المتعلمين وتكليف ( وجد ) مماثلة أفعاال المعلم اختيار

والمتحركة. الساكنة الضمائر إسنادها

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها.

م

نشاط أستقرئ، وأكمل [األجوف اليائي والواوي] ( المالحظة، التعلم التعاوني الثنائي) (20 دقيقة)

اإلشارة إلى أصل حرف (األلف) في الفعل المعتل، من مثل: سار= يسير.

إحالة المتعلمين إلى الكتاب المدرسي لتأمل المثال المعطى للفعل الجوف اليائي، وتوضيح المهمة الموكلة إليهم.

ا مبتدئين بإمالء الفراغات .

تكليف المتعلمين تنفيذ المهمة ثنائي

ا إلى ما خبره المتعلمون

كتابة المعلم الفعل (قال = يقول) وتكليف المتعلمين بإسناده إلى الضمائر المستهدفة قياس

في الفعل المعتل اليائي.

خالصة (المعتل المثال)

الماضي: ال يطرأ عليه أي تغيير.

المضارع : تحذف فاؤه ويحل محلها

أحد حروف المضارعة .

األمر: تحذف فاء الفعل.

الماضي: ال يطرأ عليه أي تغيير

........ فاء �المضارع: يحل أحد حروف ........ محل

........ ........ األمر: تحذف

Page 165: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

165

: التقويم البنائي

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها. م

ا.

تكليف المتعلمين بإسناد أفعال أخرى شفوي

خالصة (الفعل المعتل األجوف اليائي)

ا وأمرا ومضارع

تحذف عينه ويكسر ما قبلها إذا أسند إلى ضمير رفع متحرك ماضي

.المضارع و األمر ، عدا أمر المفرد والمسند إلى نون النسوة ،تقلب ألفه ياء

.تحذف عينه في إسناده إلى أمر المفرد المخاطب

خالصة األجوف الواوي

ا وأمرا ومضارع

ضم ما قبلها إذا أسند إلى ضمير رفع متحرك ماضي

تحذف عينه وي

.ا في المضارع واألمر المسند إلى ياء المخاطبة، أو واو الجماعة

تقلب ألفه واو

.تحذف واوه ويضم ما قبلها في األمر المسند إلى ضمير مفرد مذكر

قويم الختامي (10 دقائق) الت

ق (3. 4 . 5 )

�إحالة المتعلمين إلى الكتاب المدرسي للتعامل مع النشاط أطب

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها.

م

أطبق ( اإلجابات ) »

.�, وعدتما. وعدتم. وعدتن

. وعدت

3 - الماضي: وعد. وعدت

د.المضارع:

د.يع

تعدن.تعدون.تعدان.تع

د.###.األمر:

دي.ع

دا.ع

دن .ع

دوا.ع

ع

4 - المثنى المذكر: أنتما تعودان المريض وتبتغيان مرضاة الله.

المثنى المؤنث: أنتما تعودان المريض وتبتغيان مرضاة الله.

الجمع المذكر: أنتم تعودون المريض وتبتغون مرضاة الله.

دن المريض وتبتغين مرضاة الله.

الجمع المؤنث: أنتن تع

5 - المثنى المذكر: هما يطوفان حول الكعبة.

الجمع المذكر: هما يطوفون حول الكعبة.

يطفن حول الكعبة،

�الجمع المؤنث: هن

Page 166: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

166

345

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثالثة

ه –االستقراء الموجه – الحوار والمناقشة). م الذاتي الموج عل رس: ( الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

:( اإلستراتيجيات المساندة: (التعلم التعاوني

علم: » ميل الم ع من الز توق ي

.

ة درسي

ة

ذها في كل� حص نف�ي

عل�م التي س

عليم والت

الت

ات إلى إستراتيجي

الدرسي

خطيط في الت

نويه

الت

.

ه

ق تابعة تحق� م

�، ثم

ة درسي

ة

كل� حص

في بدايةعليمي للمتعلمين

الت

اتج

تحديد الن

التهيئة الحافزة: (7 دقائق).

استحضار خبرات المتعل�مين في الفعل الناقص، بطلب ضرب أمثلة معتمدين على خبراتهم السابقة.

« : التقويم البنائي

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها.م

نشاط أستقرئ، وأكمل دعا- يدعو (المالحظة، االستقراء الموجه، التعلم الذاتي والتعاوني) ( 10 دقائق)

توضيح المعلم أصل حرف العلة في الفعل الناقص الواوي ( القلب / الرد إلى األصل )

إحالة المتعلمين إلى الكتاب المدرسي لتأمل المثال المعطى للفعل الناقص الواوي، وتوضيح المهمةالموكلة إليهم.

تنفيذ المتعلمين المهمة بملء الفراغات في الجدول.

ل)ل = يفع

خالصة ( المعتل الناقص فع

(إلى أصلها �ا في المضارع عامة.( ترد

تقلب الم الفعل ( األلف ) واو

.يحذف حرف العلة ( األلف) عند اتصاله بتاء التأنيث الساكنة

فتح مل قبلا، وي

ا أو أمر

ا أو مضارع

تحذف الم الفعل ( األلف ) في إسناده إلى واو الجماعة أو ياء المخاطبة ماضي

ضم ما قبلها في المضارع واألمر، ويكسر ما قبل ياء المخاطبة.واو الجماعة في الماضي وي

.ا عند إسناده في الماضي واألمر إلى ألف االثنين

تقلب المه واو

.حذف حرف العلة من آخر األمر المسند إلى المفرد المخاطبي

« : التقويم البنائي

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها.م

ا.

تكليف المتعلمين بإسناد أفعال أخرى شفوي

Page 167: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

167

نشاط أستقرئ، وأكمل (رمى- يرمي) ( المالحظة، االستقراء الموجه، التعلم الذاتي والتعاوني) (10دقائق)

توضيح المعلم أصل حرف العلة في الفعل الناقص اليائي ( القلب / الرد إلى األصل )

إتباع المعلم الخطوات السابقة ذاتها في إكساب المتعلمين الخبرة الجديدة.

ل)

ل = يفع

خالصة ( المعتل الناقص فع

.في المضارع عامة تقلب المه ( ألفه) ياء

ا ويفتح ما قبل واو الجماعة

ا وأمرا ومضارع

تحذف المه في إسناده إلى واو الجماعة أو ياء المؤنثة المخاطبة ماضي

في الماضي ويضم في المضارع واألمر، ويكسر ما قبل ياء المخاطبة.

.عند إسناده في الماضي واألمر إلى ألف االثنين تقلب المه ياء

.تحذف المه في األمر المسند إلى المفرد المخاطب

« : التقويم البنائي

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها.م

ا.

تكليف المتعلمين بإسناد أفعال أخرى مماثلة شفوي

نشاط أستقرئ، وأكمل (خشي - يخشى) (المالحظة، االستقراء الموجه، التعلم الذاتي والتعاوني، المناقشة) (10دقائق)

.مرة، وألفا مرة أخرى توضيح المعلم أصل حرف العلة في الفعل الناقص وسبب كتابته ياء

.إتباع المعلم الخطوات السابقة ذاتها في إكساب المتعلمين الخبرة الجديدة

ل )ل= يفع

خالصة المعتل الناقص( فع

ضم ما قبل واو الجماعة فيا، وي

ا أمر

ا ومضارع

تحذف المه إذا أسند إلى واو الجماعة أو ياء المخاطبة ماضي

الماضي ويفتح في المضارع واألمر .

.تقلب المه ألفا في المضارع عدا في إسناده إلى ألف االثنن أو نون النسوة

تحذف المه في األمر المسند إلى المفرد المخاطب

« : التقويم البنائي

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها.م

ا.

- تكليف المتعلمين بإسناد أفعال أخرى شفوي

Page 168: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

168

نشاط أستقرئ، وأكمل خشي - يخشى (المالحظة، االستقراء الموجه، التعلم الذاتي والتعاوني،

المناقشة) (10دقائق)

التقويم الختامي ( 8 دقائق ) »

ق ( 6 ).�إحالة المتعلمين إلى الكتاب المدرسي للتعامل مع النشاط أطب

ل).

ل= يفعل) و( فع

ل = يفع

ملحوظة: يعد المعلم ورقة عمل تتصل بإسناد الفعل المعتل اآلخر من باب (فع

تابعة إجاباتهم ، وتقويمها، وتعزيزها.

م

اإلجابات »

ا إليه بالحكمة والموعظة الحسنة.

وع

أنتم تبتغون مرضاة الله فاد

ن إليه بالحكمة والموعظة الحسنة

و

ع

أنتن تبتغين الله فاد

Page 169: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

169

الوحدة السادسة

�المجال

رس الثاني وصية أبالد

قراءة النصوص المعلوماتية

المحور

ئيسة 1.2- معرفة الفكر الرفاصيل. والت

. ص 2.2- تحليل الن3. 2- تكامل المعرفة مع الفكر.

1.6- اكتساب المفردات واستخدامها. (المعجم).

عدد الحصص(4)

المعيار

روس ة، أو الد��سالة العام

�ئيسة، أو الر

�فاصيل المساندة ال�تي تسهم في توضيح الفكرة الر

�ئيسة والت

�د المتعل�م األفكار الر 2 .1 .1 أن يحد�

ة. �صوص األدبي

�مة في الن �المقد

ة�ة ويفهمها، ويحل�ل خيارات المؤل�فين في اختيار الكلمات واألساليب األدبي

�صوص األدبي

�نة في الن

�د المتعل�م جوانب معي 2 .2 .1 أن يحد�

المناسبة لنصوصهم.

لها ويقيمه، ويدمج الفكر المقدمة فيها؛ لبناء معرفة وفهم جديدين�عة ويحل�

ة متنو�ة وأعماال نثري

�ا شعري

3 .2 .1 أن يقرأ المتعل�م نصوص

ة. �سائل المتضمنة في األعمال ألدبي

�عن الفكرة المحورية والر

.م المفردات الجديدة من خالل سياقاتها المختلفة�6 .1 .3 أن يفسر المتعل

الوسائل و تقنيات التعلم

ة أو�ورة العادي

ب

�الكتاب، الس

ور المناسبة،

ة، الص�الذكي

ة، األفالم، �المثيرات المرئي

،�أوراق العمل، المعجم الل�غوي

أجهزة العرض ......

.(ة األولى

الحوار والمناقشة.(الحص

.(ة الثانية

اقد.(الحصفكير الن

�ة الت

�إستراتيجي

.(ة الثالثة

اقد.(الحصفكير الن

�ة الت

�إستراتيجي

ة

فكير اإلبداعي.(الحص�ة الت

�إستراتيجي

ابعة).

الر

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

ة لألدب�اريخي

ف المراحل الت

�2. 1. 3. 2 يتعر

ة، � للعصور األدبي

مني�

من خالل الخط� الز

العربي

األعالم فيها. �مبرزا أهم

.�عري الش�

�ص

� للن

ن المتعل�م المعنى اإلجمالي�1. 1. 2 يبي

مين من دول وثقافات أخرى�2 .2 .1 .5 يشارك متعل

.

واصل االجتماعي�أي من خالل مواقع الت

�في إبداء الر

من حيث الل�غة ين

� شعري

ين

�2 .3 .1 .1 يقارن بين نص

ظر. �واألسلوب واألفكار والمشاعر ووجهات الن

علم نواتج الت

Page 170: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

170

.�م، يكشف في المعجم الل�غوي

�ق، يقارن، يقو

�ف، يختار، يشرح، يعل�ل، يحل�ل، يتذو

�ح، يبحث، يصن يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يوض�

مهارات التعلم

مهارات القرن (21)

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�واصل والت

�مهارات الت

.ة�ة االجتماعي

�المسؤولي

.�طل�ع الفكري

�اإلبداع والت

.�قدي

�فكير الن

�الت

تعزيز مفاهيم المواطنة

.الوالدين �

ر بأسلوبه عن قيمة بر�يعب

مفاهيم التنمية المستدامة

.يستنتج أثر اإليمان باليوم اآلخر على سلوك المؤمن

.

ماسك االجتماعي�بيلة على الت

�حلي بالقيم العليا واألخالق الن

�أثر الت

تعزيز مفاهيم االبتكار

."في نشر اإلشاعات واإلضرار بالمجتمع

واصل االجتماعي�ء لوسائل الت

ي�

ة بعنوان "أثر االستخدام الس�إعداد مطوي

التكامل مع المواد األخرى

.(ة�ربية اإلسالمي

� الوالدين. (الت

�ر بأسلوبه عن قيمة بر

�يعب

Page 171: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

171

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

رس: (الحوار والمناقشة). ئيسة المستخدمة لتنفيذ الد ة الر اإلستراتيجي

عاوني والذاتي م الت عل ة، مجموعات العمل والت نائي اإلستراتيجيات المساندة: (المناقشة الث.( شاركي والت

(5 دقائق) هيئة الت

ين.

حول دور المسن

Å

ته ثالث دقائق لمقطع مرئي �عرض مد

ل من المعل�م. تكليف المتعل�مين فرادى كتابة ملحوظاتهم حول ما رأوه في المقطع من دون تدخ�

الوالدين.

�االستماع إلى ملحوظات المتعل�مين، ومناقشتها، وربطها ببر

نة وتسجيل عنوان لها.

�إعطاء فرصة لقراءة الملحوظات المدو

بعد إجراء مقاربة بين العناوين المقترحة.

�ص

�تسجيل عنوان الن

م تهيئة أخرى. ميل المعل�م أن يقد�

�يمكن للز

الـعـرض

نفيذ: خطوات الت

عريف بالشاعر (الحوار والمناقشة) (دقيقتان) الت

األساليب واألنشطة: »

مناقشتها. �ة، ثم

�ة خاص

�ة بالشاعر قراءة صامتة وكتابة بطاقة تعريفي

�عريفي

�قراءة المتعل�مين الفقرة الت

التقويم البنائي »

ة.�عريفي

�عرض البطاقات الت

) (5 دقائق) شاركي م الت عل ، الت م الذاتي عل ة: (الت القراءة الجهري

األساليب واألنشطة: »

ا. ا مضبوطا متقن

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء المعل�م الن

عور. إبراز الش� غمة و

�تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

ا في الحصص القادمة.

ا مضبوطا، على أن يلقي المتعل�مون جميع

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء بعض المتعل�مين الن

التقويم البنائي »

ميل. �

ا، أو بإرشاد المعل�م، أو بإرشاد الزµتصويب األخطاء ذاتي

Page 172: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

172

أستوعب:

ا: (الحوار، والمناقشة) (3 دقائق) 1- أجيب شفوي

األساليب واألنشطة: »

ا.µا وجماعي

µا)، وتعزيز اإلجابات فردي

µمناقشة (أجيب شفوي

التقويم البنائي »

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. متابعة إجابات المتعل�مين، و

. (7 دقائق) عاوني م الت عل م الذاتي (ب) الت عل ع معجمي: (أ) الت 2- أوس

األساليب واألنشطة: »

مناقشة اإلجابات. �تكليف المتعل�مين اإلجابة عن (أ) ثم

شاط (ب)

�عامل مع الن

�ا الت

µتكليف المتعل�مين فردي

ل إليه المتعل�مون.

�مناقشة ما توص

إجراء المقاربات وكتابتها على لوحة. ا في البحث عن المعاني و

µتنفيذ (ج) تعاوني

عرض الل�وحات ومناقشتها مع المتعل�مين.

التقويم البنائي »

إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها. متابعة إجابات المتعل�مين، و

، الحوار والمناقشة) (دقيقتان) م الذاتي عل 3- أختار مما يأتي: (الت

األساليب واألنشطة: »

عليل.�عامل مع (أ، ب) مع الت

�شاط والت

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

االستماع إلى اإلجابات ومناقشتها.

التقويم البنائي »

ب– الحرص. بيلة. �حلي بالقيم العليا واألخالق الن

�أ– حث� األبناء على الت

، الحوار والمناقشة) (5 دقائق) م الذاتي عل 4- أكتب من النص أرقام ........ : (الت

األساليب واألنشطة: »

شاط وكتابة المطلوب. �تكليف المتعل�مين قراءة الن

عليل لكل اختيار وعدم المرور دون تعليل.

� اختياره مع الت

�مناقشة ما تم

التقويم البنائي »

(1)

(3،4)

(7)

(8)

(11)

Page 173: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

173

، الحوار والمناقشة) (5 دقائق) نائي م الث عل اعر كال من: (الت 5- بم ربط الش

األساليب واألنشطة: »

عليل. �ا واإلجابة عنها مع الت

µتكليف المتعل�مين قراءة العبارات ومناقشتها ثنائي

االستماع إلى اإلجابات ومناقشتها.

التقويم البنائي »

االستثمار األمثل لموارد الط�بيعة.

، الحوار والمناقشة) (5 دقائق) نائي م الث عل 6- أتعاون مع زميلي في بيان معنى. . (الت

األساليب واألنشطة: »

عليل. �ا واإلجابة عنها مع الت

µتكليف المتعل�مين قراءة العبارات ومناقشتها ثنائي

االستماع إلى اإلجابات ومناقشتها.

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

) (دقيقتان) نائي ، والث م الفردي عل رة (الت مة ومعب ة منغ 7– أقرأ قراءة شعري

األساليب واألنشطة: »

م لها. � المنغ

�ة، واإللقاء الفردي

�عري شاط لتحديد األبيات الش�

�قراءة الن

التقويم البنائي »

(6 –2)

(10 –7)

(13 – 11)

قويم الختامي (4 دقائق) الت

.�عري الش�

�ص

�م مخط�طا لألفكار الواردة في الن

�صم

Page 174: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

174

245

دقيقة

ة الثانية إجـــراءات الحص

فكير الناقد). رس: (الت ئيسة المستخدمة لتنفيذ الد ة الر اإلستراتيجي

، الحوار والمناقشة، سؤال شاركي م الت عل ، الت عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: التريك، (أ. أ. ت. س). الش

(5 دقائق) هيئة (الحوار والمناقشة) الت

رس (أ. أ. ت. س). �مناقشة المتعل�مين حول الد

ة.

� لمشكلة اجتماعي

Å

عرض مشهد تمثيلي

ل من المعل�م. تكليف المتعل�مين فرادى كتابة تعليقاتهم حول ما رأوه في المشهد من دون تدخ�

ة لحل� المشكالت.

�ة الفردي

�عليقات واالستماع إلى المبادرات اإلبداعي

�مناقشة الت

الـعـرض

نفيذ: خطوات الت

) (5 دقائق) شاركي م الت عل ، الت م الذاتي عل ة (الت القراءة الجهري

األساليب واألنشطة: »

صحيح. �ا مضبوطا مع المراقبة والت

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء المتعل�م الن

عور. إبراز الش� غمة و

�تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

التقويم البنائي »

بإرشاد أو المعل�م، بإرشاد أو ا، µذاتي ميل. تصويب األخطاء

�الز بإرشاد أو المعل�م، بإرشاد أو ا،

µذاتي تصويب األخطاء

ميل.�

الز

ر: أفك

، الحوار والمناقشة) (5 دقائق) عاوني م الت عل 1- أناقش مع مجموعتي العالقة: (الت

األساليب واألنشطة: »

شاط (أ، ب) ومناقشة عباراته وكتابة العالقة من وجهة نظرهم مع االستدالل �تكليف مجموعات المتعل�مين قراءة الن

ا. µ وتبريرها عقلي

�ص

�عليها من الن

ليل. �عليل والد

�االستماع إلى إجابات المجموعات وتوجيه أسئلة إلى المتعل�مين لبيان رأيهم ومدى دق�ة اإلجابة واإلقناع بالت

تشجيع االجتهاد واالستدالل ومحاولة اإلقناع.

�ا أن تتطابق اإلجابات، بل يتم

ليس مطلوب

Page 175: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

175

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

د) (5 دقائق) ، حوار ومناقشة، تواصل متعد م تعاوني ل: (تعل 2- أعل

األساليب واألنشطة: »

ليل. �عليل المناسب وبيان الد�ا قراءة العبارات وكتابة الت

µتكليف المتعل�مين تعاوني

دة االت�جاهات. لوا إليه وتوجيه الحوار والمناقشة متعد�

�مناقشة المجموعات فيما توص

تشجيع االجتهاد واالستدالل ومحاولة اإلقناع.

�ا أن تتطابق اإلجابات، بل يتم

ليس مطلوب

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

د) (5 دقائق) ، حوار ومناقشة، تواصل متعد م تعاوني 3- أوازن وفق الجدول............ : (تعل

األساليب واألنشطة: »

عليق المناسب. �ا قراءة العبارات وعناصر المقارنة وكتابة الت

µتكليف المتعل�مين تعاوني

دة االت�جاهات. لت إليه، وتوجيه الحوار والمناقشة متعد�

�مناقشة المجموعات فيما توص

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

د) (5 دقائق) ، حوار ومناقشة، تواصل متعد م تعاوني 4- أستقرئ مع مجموعتي مالمح. . (تعل

األساليب واألنشطة: »

ة �فسي

�الن المالمح ركيز على

�الت ة) مع

�ة، االجتماعي

�النفسي ة،

�ة (الجسدي

�خصي �الش المتعل�مين في مفهوم مالمح مناقشة

ة). �واالجتماعي

ة للشاعر.

�ة واالجتماعي

�فسي

�ل إلى رسم المالمح الن

�وص

� للت

�ص

�تكليف المتعل�مين إعادة قراءة الن

دة االت�جاهات. لوا إليه وتوجيه الحوار والمناقشة متعد�

�مناقشة المجموعات فيما توص

التقويم البنائي »

فس. �االعتداد واالعتزاز بالن

اس.

حسن العالقة مع الن

ك باألخالق وفق مفهوم عصره.

�مس

�الت

اإليمان بالله.

الوالدين.

�الحرص على بر

غينة. �ميمة والض

�ة كالن

�قائص االجتماعي

�رف�ع عن الن

�الت

ة الموت.

�اإليمان بحتمي

، الحوار والمناقشة) (5 دقائق) نائي م الث عل . (الت 5- أبحث وزميلي عما يشير في النص

األساليب واألنشطة: »

ة. �ة واالجتماعي

�ة والفكري

�شاط ومناقشة المالمح الث�قافي

�ا قراءة الن

µتكليف المتعل�مين ثنائي

تحديد انتماء كل� لمحة إلى الجاهلية أو اإلسالم.

ل إليه.

�وص

� الت

�عرض ومناقشة ما تم

Page 176: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

176

التقويم البنائي »

ة. . . )�ة والحمي

�سب، العصبي

�فاخر بالحسب والن

�الجاهلية: (الت

ميمة. . . )

�ك الن

الوالدين وتر

�قوى وبر

�عوة إلى الت �اإلسالم: (الد

د). ، حوار ومناقشة، تواصل متعد م تعاوني ة. (تعل ي مات الفن 6- أستقرئ مع مجموعتي الس

(5 دقائق)

األساليب واألنشطة: »

صوير. � من حيث الل�غة، الت

�ص

�ة للن

�ي�مات الفن

�مناقشة المتعل�مين في مفهوم الس

.

�ص

�ة للن

�ي�مات الفن

�وصل إلى الس

� للت

�ص

�تكليف المتعل�مين إعادة قراءة الن

دة االتجاهات. لت إليه وتوجيه الحوار والمناقشة متعد�

�مناقشة المجموعات فيما توص

التقويم البنائي »

:�

ص�سمات الن

.فظ وبساطته�المراوحة بين غرابة الل

.ة�ر البياني

و

� من الص

�ص

� الن

�خلو

.المباشرة في طرح الفكرة

.ة�نات البديعي

�االبتعاد عن المحس

قويم الختامي (5 دقائق) الت

إلى وتوجيههم المتعل�مين آراء إلى باالستماع المعل�م قيام ة/

�خصي �الش واستقالل فس

�بالن لالعتداد مفهومه يكتب

اآلخر. ومع الذات مع

اإليجابي عامل �الت

Page 177: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

177

345

دقيقة

ة الثالثة إجـــراءات الحص

فكير الناقد). رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

ل أم ، الت هني ، الحوار والمناقشة، العصف الذ عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: التريك، (أ. أ. ت. س). ، سؤال الش الذاتي

(6 دقائق) ( ل الذاتي أم هيئة (الحوار والمناقشة، والت الت

عل�م. (أ. أ. ت. س)

�رس ونواتج الت �مناقشة المتعل�مين حول الد

ب الله ثراه– ألبنائه.

�يخ زايد –طي � لمقاطع من توجيهات الش

Å

عرض مقطع مرئي

تكليف المتعل�مين فرادى كتابة تعليقاتهم وملحوظاتهم على هذا المقطع.

ورة مع المناقشة.

ب

�عليقات وتسجيل بعضها على الس

�االستماع إلى الت

ب الله ثراه.

�يخ زايد –طي �تكليف المتعل�مين تقديم مقترحات لتنفيذ توجيهات الش

الـعـرض

نفيذ: خطوات الت

) (5 دقائق) شاركي م الت عل ، الت م الذاتي عل ة (الت القراءة الجهري

األساليب واألنشطة: »

صحيح. �ا مضبوطا مع المراقبة والت

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء المتعل�م الن

عور. إبراز الش� غمة و

�تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

التقويم البنائي »

ميل. �

ا، أو بإرشاد المعل�م، أو بإرشاد الزµتصويب األخطاء ذاتي

ق: أتذو

ريك) (8 دقائق) ة لما يأتي: (الحوار والمناقشة، سؤال الش اللة اإليحائي ن الد 1- أبي

األساليب واألنشطة: »

ا. µشاط واإلجابة عنه ثنائي

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

االستماع إلى اإلجابات وتوجيه أسئلة إلى المتعل�مين لبيان رأيهم والوقوف على مدى دق�ة اإلجابة.

ة.

�ياغات الل�فظي

�د االت�جاهات لتوليد أكبر عدد ممكن من اإليحاءات والص ا متعد�

إدارة المعل�م حوار

ماح للمتعل�مين إجراء مقاربة بين اإلجابات لالستقرار على إيحاء واضح.

�الس

Page 178: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

178

التقويم البنائي »

مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها.

ريك، الحوار والمناقشة) (5 دقائق) . (سؤال الش ح الغرض البالغي 2- أوض

األساليب واألنشطة: »

شاط وتوضيح الغرض البالغي�ا قراءة الن

µتكليف المتعل�مين ثنائي

االستماع إلى اإلجابات ودالالتها.

التقويم البنائي »

مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها.

، الحوار والمناقشة) (5 دقائق) م الذاتي عل 3- أستخرج مع زميلي طباقين. (الت

األساليب واألنشطة: »

ا والبحث عن مواضع الطباق. µشاط فردي

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

ل إليه المتعل�م وبيان نوع الط�باق وأثره.

�عرض ما توص

التقويم البنائي »

مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها.

، البحث، الحوار والمناقشة) (5 دقائق) م ثنائي د مع زميلي موضعين من. (تعل 4- أحد

األساليب واألنشطة: »

أخير. �قديم والت

�خطيط للبحث عن مواضع الت

�شاط والت

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

ة.

�ي�أخير وبيان قيمته الفن

�قديم والت

�ل إليه، وتحديد موضع الت

� عرض ما توص

Å

تكليف كل� ثنائي

ض.

عر

االستماع إلى آراء المتعل�مين حول ما ي

التقويم البنائي »

مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها.

ريك، حوار ومناقشة) (5 دقائق) ة: (سؤال الش ور البياني ح الص 5- أوض

األساليب واألنشطة: »

ر وتوضيحها.

و�

ا تحليل الصµتكليف المتعل�مين ثنائي

إيحائها. ر ونوعها و

و

�إجراء مناقشة حول الص

التقويم البنائي »

مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها.

قويم الختامي (6 دقائق) الت

ا.

تكليف المتعل�مين إعادة كتابة األبيات (7–9) نثر

ة.

�ثري

�ياغة الن

�ة والص

�عري مناقشة الفرق بين األبيات الش�

Page 179: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

179

445

دقيقة

ة الرابعة إجـــراءات الحص

.( فكير اإلبداعي رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

، اتي ل الذ أم ، الحوار والمناقشة، المناظرة، الت عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: (التريك، (أ. أ. ت. س). سؤال الش

(5 دقائق) ( ل الذاتي أم هيئة (الحوار والمناقشة، والت الت

عل�م. (أ. أ. ت. س).

�رس ونواتج الت �مناقشة المتعل�مين حول الد

ها المعل�م. عد�

أي فيه وفق صحيفة تقويم ي

�مالء لبيان الر

�ثر أمام الز

�قراءة الن

.

ة لتقوى الله –تعالى– في توفير األمن االجتماعي�إجراء حوار حول اآلثار اإليجابي عليقات و

�قراءة الت

الـعـرض

نفيذ: خطوات الت

) (5 دقائق) شاركي م الت عل ، الت م الذاتي عل ة (الت القراءة الجهري

األساليب واألنشطة: »

صحيح. �ا مضبوطا مع المتابعة والت

ر

� معب

إلقاء

�ص

�إلقاء المتعل�م الن

عور. إبراز الش� غمة و

�تكرار القراءة لمقاطع بعينها إلظهار الن

التقويم البنائي »

ميل. �

ا، أو بإرشاد المعل�م، أو بإرشاد الزµتصويب األخطاء ذاتي

. أبعد من النص

، الحوار عاوني م الت عل 1- (تختلف عالقة األبناء بالوالدين من ثقافة إلى ثقافة أخرى) (التوالمناقشة) (10 دقائق)

األساليب واألنشطة: »

عل�م. �ة في غرفة مصادر الت

� تنفيذ الحص

�يتم

ة واعية.

�شاط قراءة ذاتي

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

وتسجيل تعليقات اآلخرين.

واصل االجتماعي�تكليف المتعل�مين نشر العبارة الواردة عبر إحدى قنوات الت

عليقات وتصنيفها وفق بلدان مرسليها.

�جمع الت

Page 180: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

180

اء.

هات القر

�عليقات واستخالص توج

�دراسة الت

ة.

�تكليف المتعل�مين كتابة تقرير وقراءته عبر اإلذاعة المدرسي

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�متابعة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

م عل امنا هذه كثيرة) (الت ميمة، ووسائل انتشارها في أي 2- (اإلشاعة المغرضة نوع من أنواع الن، الحوار والمناقشة) (10 دقائق) عاوني الت

األساليب واألنشطة: »

عل�م. �ة في غرفة مصادر الت

�تنفيذ الحص

ة واعية.

�شاط قراءة ذاتي

�تكليف المتعل�مين قراءة الن

وتسجيل تعليقات اآلخرين.

واصل االجتماعي�تكليف المتعل�مين نشر العبارة الواردة عبر إحدى قنوات الت

عليقات وتصنيفها وفق بلدان مرسليها.

�جمع الت

اء.

هات القر

�عليقات واستخالص توج

�دراسة الت

للمدرسة.

تكليف المتعل�مين كتابة تقرير ونشره عبر الموقع اإللكتروني

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�متابعة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

ة (نص مواز) راسة المنهجي 3- الد

، الحوار والمناقشة) (10 دقائق) عاوني م الت عل 4- (الت

األساليب واألنشطة: »

ا)؛ لقراءته. تك مولود

(غذو

�إحالة المتعل�مين إلى نص

إجراء المقارنة المطلوبة. وتحليله و

�ص

�تشكيل مجموعات تعل�م لدراسة الن

ده المعل�م. وأوجه المقارنة في وقت يحد�

�ص

�عرض تحليل الن

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

قويم الختامي (5 دقائق) الت

ميل المعل�م ومناقشتها مع المتعل�مين.

�إعداد ورقة عمل مناسبة من قبل الز

Page 181: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

181

الوحدة السادسة

�المجال

رس ����الثاني الدإضاءات لغوية

(االستعارة، المقابلة،

قديم باق، الت الط

أخير)/ تعزيزي والت

غة ة المحورالل غة العربي 6 .2 بنية الل(البالغة)

عدد الحصص(1)

المعيار

.�قها ويوظ�فها في إنتاجه الل�غوي

�ة ويتذو

�ف المتعل�م المفاهيم البالغي

�6 .5 .1 أن يتعر

الوسائل و تقنيات التعلم

ة أو�ورة العادي

ب

�الكتاب، الس

ة، أوراق العمل، أجهزة �الذكي

العرض.

(

عل�م الذاتي�ئيسـة: (الت

�الر

الحوار ،

عل�م الث�نائي�المساندة: الت

والمناقشة، البحث، (أ. أ. ت. س).

علم عليم والت إستراتيجيات الت

رف�ي االستعارة باعتبار الط6 .5 .1 .1 يحل�ل المتعل�م نوع

نهما، �ة) وينتج جمال تتضم

�ة وت�صريحي

�المحذوف (مكني

.

والكتابي�فوي �ويوظ�فهما في أسلوبه الش

،نهما�لة والط�باق، وينتج جمال تتضم

ف المقاب

�6 .5 .1 .2 يتعر

ا بينهما وبين الط�باق.

ز�ممي

.أخير�قديم والت

� للت

د الغرض البالغي 6 .5 .1 .3 يحد�

علم نواتج الت

.د يشرح، يكتب، يقارن، يحد�

مهارات التعلم

Page 182: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

182

مهارات القرن (21)

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�مهارات الت

.�طلع الفكري

�اإلبداع والت

.صال�مهارات االت

.�قدي

�فكير الن

�الت

تعزيز مفاهيم المواطنة

.والعدل �

عاون والبذل في سبيل تعزيز الوصول إلى الحق�بر والت

�يتمث�ل قيم الص

مفاهيم التنمية المستدامة

.(ة�ه لهم بذكر أمثلة واقعي

�ة المستديمة: (يدل�ل على تعاونه مع أعضاء أسرته، وحب

�نمية البشري

�الت

.(ة�ح دوره في حل� المشاكل االجتماعي ة المستديمة: (يوض�

�نمية البيئي

�الت

.(�وابط بين أبناء المجتمع وتشجيع العمل الخيري

�ة المستديمة: (تعزيز الر

�نمية االجتماعي

�الت

تعزيز مفاهيم االبتكار

.م برامج توعية تساعد على العمل بكفاءة في المحافظة على األرض�يصم

التكامل مع المواد األخرى

ه لهم�دقة برهان)، (يدل�ل على تعاونه مع أعضاء أسرته، وحب

�، الص

�كامل: (تشجيع العمل الخيري

�ة أوجه الت

�ربية اإلسالمي

�المادة: الت

ة). �بذكر أمثلة واقعي

.(ة�ح دوره في حل� المشاكل االجتماعي ة: (يوض�

�راسات االجتماعي الد�

ميل المعلم: » ع من الز توق ي

ة.�رسي �ة الد

�ة المراد تحقيقها في بداية الحص

�عليمي

�واتج الت

�تحديد الن

Page 183: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

183

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

هيئة) (5 دقـائق) مهيـد (الت الت

ة الوارد ذكرها. (أ. أ. ت. س).

�ة حول المفاهيم البالغي

�إجراء مناقشة عام

الـعـرض

نفيذ: خطوات الت

ريك، الحوار والمناقشة) (9 دقائق) ، سؤال الش ل الذاتي أم ة. (الت 1- أشرح الصور البياني

األساليب واألنشطة: »

ا. ا وافي

ر شرح

و

�شاط قراءة واعية متأن�ية وشرح الص

�توجيه المتعل�مين إلى قراءة الن

ل إليه المتعل�مون، مع المناقشة والحوار.

�إجراء مناقشة حول ما توص

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

، الحوار والمناقشة) (9 دقائق) م الذاتي عل باق. (الت ز بين المقابلة والط 2- أمي

األساليب واألنشطة: »

شاط وتنفيذه وفق المطلوب. �ا قراءة الن

µتكليف المتعل�مين فردي

عليل.

�لوا إليه مع الت

�مناقشة المتعل�مين فيما توص

التقويم البنائي »

ة. �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

م الذاتي، الحوار والمناقشة) (9 دقائق) عل أخير. (الت قديم والت 3- أحدد مواضع الت

األساليب واألنشطة: »

ر شرحا وافيا.

و�

شاط قراءة واعية متأنية وشرح الص�توجيه المتعل�مين إلى قراءة الن

ل إليه المتعل�مون، مع المناقشة والحوار.

�إجراء مناقشة حول ما توص

التقويم البنائي »

ة لهم. �اجعة الفوري

غذية الر

�مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها، وتقديم الت

Page 184: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

184

) (9 دقائق) م الذاتي عل 4- أكتب فقرة من أربعة أسطر. (الحوار والمناقشة، الت

األساليب واألنشطة: »

شاط (3). �تكليف المتعل�مين تنفيذ الن

مناقشة المتعل�مين فيما كتبوه.

ة المطلوبة وسالمة إجرائها.

�تكليف المتعل�مين تبادل الفقرات وتحديد مواضع المفاهيم البالغي

لوا إليه.

�مناقشة المتعل�مين فيما توص

التقويم البنائي »

مراقبة أعمال المتعل�مين وتقويمها.

قويم (4 دقائق) الت

ميل المعل�م ومناقشتها مع المتعل�مين.

�إعداد ورقة عمل مناسبة من قبل الز

Page 185: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

185

الوحدة السادسة

�المجال

رس الثاني جز (تعزيز)الد بحر الر

غة ة المحورالل غة العربي 6. 6– بنية الل(العروض)

عدد الحصص(1)

المعيار

.ا وتفعيالت

، ويحل�لها كتابة ورمز

عر العربي ف موسيقا بحور الش��

6 .6 .1 أن يتعر

الوسائل و تقنيات التعلم

،ة�ة أو الذكي

�ورة العادي

ب

�الكتاب، الس

،

ة، الكتاب المدرسي�المثيرات المرئي

أجهزة العرض، البطاقات.

.ه� الموج

عل�م الذاتي�الت

الث�نائي

عاوني�عل�م الت

�الحوار والمناقشة. الت

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

جز�

ف تفعيالت بحر الر�

5.1.6.6 يتعر

ليمة، ويزن أبياتا �

ليمة وغير الس�

الس

جز. �

من بحر الر

علم نواتج الت

.م�

ق، يستخلص، يستنتج، يقو�

ف، يختار، يحل�ل، يتذو�ح، يبحث، يصن م، يوض�

�– يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، ينغ

مهارات التعلم

مهارات القرن (21)

.ف�كي

�ة والقدرة على الت

�المسؤولي

.عاون مع اآلخرين�عامل والت

�واصل والت

�مهارات الت

.تحديد الظاهرة، وصياغتها، وحل�ها

Page 186: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

186

تعزيز مفاهيم المواطنة

.االعتزاز باالنتماء إلى دولة اإلمارات

تعزيز مفاهيم االبتكار

.عر مة لنظم الش� مقد�

الموسيقي�

تنمية الحس

التكامل مع المواد األخرى

ة�ربية الموسيقي

�الت

Page 187: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

187

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة

ه. م الذاتي الموج عل رس: الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.( عاوني م الت عل اإلستراتيجيات المساندة: (الحوار والمناقشة. الت

ميل المعلم: » ع من الز توق ي

ة. �ة درسي

�ذها في كل� حص عل�م ال�تي سينف�

�عليم والت

�ات الت

إلى إستراتيجي

رسي �خطيط الد�نويه في الت

�الت

قه. متابعة تحق�

�ة، ثم

�ة درسي

� للمتعل�مين في بداية كل� حص

عليمي�اتج الت

تحديد الن

م 1. 2 نشاط أقرأ، وأتعل

جز).

�الط�لب إلى بضعة متعل�مين إلقاء أبيات درسوها أو حفظوها من (بحر الر

بورة، أو عرضه في بطاقة، والط�لب إلى المتعل�مين ترديد مفتاح

�جز، وكتابته على الس

�نطق المعل�م مفتاح وزن بحر الر

مة لحفظه. البحر مقد�

رة.

�ن تفعيلة متغي

� لتحديد البيت المتضم

شاط (2)" أو إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي�عرض بيتين "الن

ل اإلجابة: البيت األو

التقويم البنائي »

تقويم إجابات المتعل�مين، وتعزيزها.

نفيذ خطوات الت

ق، وأتعلم1. 2 (أ،ب) (10 دقائق) نشاط أطب

جز

�يشير المعل�م إلى أن� الخطوة اآلتية هي تعل�م المزيد من الجوازات ال�تي تطرأ على بحر الر

جز.

�ا اإليقاع الموسيقي لبحر الر

شاط رقم (1) بصوت واضح مراعي

�قراءة المعل�م بيتي الن

تكليف بضعة متعل�مين قراءة البيت محاكين قراءة القدوة.

ة).

�وتي

�موز الص

�ة ووضع الر

�شاط (الكتابة العروضي

�عامل مع الن

� للت

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

التقويم البنائي »

تقويم إجابات المتعل�مين، وتعزيزها

م 2 (أ، ب) (8 دقائق) ق، وأتعل نشاط أطب

ؤال اآلتي:

�طرح المعل�م الس

تها؟ة الجديدة ال�تي كتب

وتي

�موز الص

�ما الر

Page 188: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

188

ة.

�وتي

�موز الص

�فعيلة المنسجمة مع الر

�وصل إلى الت

� للت

Å

تكليف المتعل�مين تنفيذ تعل�م ثنائي

اإلجابة: متـعلن

تقويم إجابات المتعل�مين، وتعزيزها.

مالحظة المتعل�مين االستنتاج.

م المزيد3 (أ. ب. ت) (10 دقائق) نشاط أتعل

ورة، وقراءته بصوت واضح.

ب

�عل�م على الس

�كتابة المعل�م البيت موضوع الت

جز.

�ا إيقاع بحر الر

مة مراعي

�قراءة المعل�م البيت قراءة منغ

.

�ت

�جز الس

�تكليف بضعة متعل�مين محاكاة قراءة المعل�م، والط�لب إليهم تنغيم تفعيالت بحر الر

جز.

�مناقشة المتعل�مين في إمكان تشكيل كل� شطر ثالث تفعيالت من تفعيالت بحر الر

شاط 3 (ب. ت).

�عامل مع الن

� للت

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

مالحظة المتعل�مين االستنتاج والملحوظة وقراءتهما قراءة صامتة.

« : التقويم البنائي

تقويم إجابات المتعل�مين، وتعزيزها.

اإلجابة

ة:

�وتي

�موز الص

� أضع تحتها الر

�ة، ثم

�ابق كتابة عروضي

أكتب البيت الس

صــا �حــــهــــا مــلــخ

 يــا سائلـــي عــــن حــال�تي خـــذ شـر

ة: يا سا ء لي عن حا ل تي خــــــذ شرح ها م لخ خ صا

�الكتابة العروضي

ة:  – – – – – – – – – - –

�وتي

�موز الص

�الر

فعيالت: مستفعلن مستفعلن     مستفعلن   متفعلن�ج– أكمل الت

ق (9 دقائق) أطب

.

قويم الختامي�عامل مع تطبيقات الت

�توجيه المعل�م المتعل�مين للت

متابعة المعل�م نشاط المتعل�مين، وتوجيههم، وتصويب أخطائهم، وتقويمها.

اإلجابات

المة منها والمتغيرة: ا الس د وتية وتفعيالتها محد ، وأضع تحتها رموزه الص 1 - أكتب البيت اآلتي كتابة عروضية تـــــفـــض� أفـــــالذ الـــــحصــا

ة�

قـد صـرت بــعــد قــــو

ة: قد صر ت بع د قو و تن ت فض ض أف ال ذل حصا

�الكتابة العروضي

– – – – – – ة: – – – –

�وتي

�موز الص

�الر

فعيالت: مستفعلن  متفعلن متفعلن  مستفعلن

�الت

Page 189: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

189

رة: السالمة والمتغي

المة منها والمتغيرة: ا الس د وتية وتفعيالته، محد ، وأضع تحتها رموزه الص 2 - أكتب البيت اآلتي كتابة عروضية ما فيها العصا

ود

أج

أمشي على ثالثة

ة: أم شي ع لى ث ال ث تن أج و د ما في هل ع صــا

�الكتابة العروضي

ة:  – – – – – – – – – –

�وتي

�موز الص

�الر

  مستعلن  مستفعلن فعيالت:   مستفعلن  متفعلن

�الت

رة  سالمة

�  متغي رة

�رة: سالمة    متغي

�المة والمتغي

الس

Page 190: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

190

الوحدة السادسة

�المجال

رس الثالث يخ والبحرالد الش

قراءة النصوص المعلوماتية

صالمحور 2.2 - تحليل الن

عدد الحصص(4)

المعيار

فين في اختيار الكلمات واألساليب�ل خيارات المؤل�ة ويفهمها، ويحل�صوص األدبي

�نة في الن

�د المتعل�م جوانب معي 2– 2– 1 – أن يحد�

ة المناسبة لنصوصهم. �األدبي

الوسائل و تقنيات التعلم

،�أوراق العمل، المعجم الل�غوي

ة. �هني المخط�طات الذ�

ة�

الحوار والمناقشة ولعب األدوار. (الحص

األولى).

.(ة الثانية�

(الحص

عاوني�عل�م الت

�الت

.(ة الثالثة�

اقد. (الحصفكير الن

�ة الت

�إستراتيجي

ة�

. (الحص

فكير اإلبداعي�ة الت

�إستراتيجي

ابعة).

الر

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

واية إلى�

7. 1. 2. 2 يحل�ل المتعل�م الر

ا كيف رت�ب المؤل�ف ن�عناصرها، مبي

أحداثها مثل: (زيادة سرعة سير

األحداث، والذ�كريات ال�تي يفك�ر

ا تأثير م

�)، مقي

�ص

�فيها شخوص الن

�وت�ر هذه الخيارات في إحداث الت

والمفاجأة.

علم نواتج الت

ق، يستخلص، يستنتج، يكشف في المعجم�

ف، يختار، يحلل، يتذو�ح، يبحث، يصن ر، يوض�

�يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يعب

. . .،�الل�غوي

مهارات التعلم

Page 191: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

191

مهارات القرن (21)

.فكير المنظم�قدي والت

فكير الن

�الت

.ة في البحث�بكة العنكبوتي �توظيف الش

مفاهيم التنمية المستدامة

( . . .فاؤل�بر، اإلرادة والعزيمة، األمل والت

� األفكار القادرة على بناء شخصية المتعل�م، مثل: (الص

�استخالص أهم

تعزيز مفاهيم االبتكار

.ة�ة والمستقبلي

�واية لتنفيذها في الحياة اليومي

�حديات، واقتراح أفكار مستوحاة من الر

�فكير لمواجهة الت

�الت

التكامل مع المواد األخرى

.(ة�راسات االجتماعي فوس. (الد�

�ة في بث� العزيمة واألمل في الن

�ة العالقات اإلنساني

�ي�ح أهم يوض�

Page 192: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

192

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

رس: (الحوار والمناقشة ولعب األدوار). ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

.

عليمي�واية في الموقف الت

�واية قراءة فهم واستيعاب في المنزل تمهيدا لمناقشة الر

�تكليف المتعل�مين قراءة الر

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (8 دقائق). الت

ة لعب األدوار؛ إذ ينتقي المتعل�مون باالت�فاق مع المعل�م

�تهيئة المتعل�مين واستثارة أذهانهم من خالل توظيف إستراتيجي

واية، لتأدية المشهد. �

ات الرص بعض المتعل�مين شخصي

�واية، ويتقم

�ا بسيطا من الر

مقطع

ة.

�واية بصفة عام

�ة، والر

�محاورة المتعل�مين بأسئلة حول المشهد بصفة خاص

إثراؤه. فاعل بين المتعل�مين و

�تعزيز الت

أستوعبالنقاط من » العنكبوتية عن سيرة (آرنست همنجواي)، وتدوين أهم بكة الش البحث من خالل إلى المتعلمين توجيه

ص لها في الكتاب. (7 دقائق) يرة في المكان المخص الس

مناقشة األسئلة. �يخ والبحر)، ثم �واية (الش

�توجيه المتعل�مين إلى قراءة نبذة عن الر

). (10 دقائق). نائي م الث عل 1– أستوعب: (الحوار والمناقشة والت

واية، وتوجيههم إلى اإلفادة من الفائدة في الكتاب،

�منح المتعل�مين الفرصة الستكمال الخريطة في ضوء قراءتهم للر

ة، واالستماع إلى آرائهم ومناقشاتهم. �

ات في القصخصي �ح نوعي الش وال�تي توض�

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتقويمها. تعزيز إجابات المتعل�مين، و

ة) (20 دقيقة) نائي ع معجمي (المناقشة الث 2–تنفيذ نشاط أوس

األساليب واألنشطة: »

في المذكورة الكلمات األولى، والبحث عن مرداف �

ت�

الس فحات �

الص إلى قراءة

Å

ثنائي تعل�م المتعل�مين في توجيه

اآلتية: باإلجابات االسترشاد ويمكن شاط، �الن

عصا ضخمة: هراوة / Ûغض :Ûعف: الوهن/ هزيل: نحيف، ضعيف/ طري �بزغ: ظهر /الض

ة بالبحر، ويمكن اإلفادة من اإلجابات اآلتية:

�ة الخاص

�اللي ا للبحث عن كلمات الحقول الد�

µتوجيه المتعل�مين ثنائي

الخيطالوتدالمحجنالحربوناألدوات ال�تي استخدمها الشيخ

ن / الدولفينأسماء الكائنات البحريةيفالت

�ةالس

�الحف البحري

�األقراشالس

« : التقويم البنائي

االستماع إلى اإلجابات وتعزيزها وتقويمها.

Page 193: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

193

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

. عاوني م الت عل رس: الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (7 دقائق). الت

واية بمشاركة المتعل�مين.

�واية وشخوصها، واسترجاع مختزل للر

� أحداث الر

�استحضار خبرات المتعل�مين في أهم

ر: أفكاألساليب واألنشطة: »

دة من �يخ بالبحر من خالل استخراج مواقف محد �دليل على خبرة الش�1 والت المتعل�مين إلى تنفيذ نشاط 1– توجيه

واية.�

الر

شاط 2/أ و 2/ب واالسترشاد باإلجابات اآلتية: �2–توجيه المتعل�مين إلى تنفيذ الن

.يخ سوى الغالم �يخ، ومساندته له في أوقات مختلفة، وعدم وجود أحد يلجأ إليه الش �مالزمة الغالم للش

ا؛ µ3 ثنائي شاط

�الن واية في

�يخ بالرجوع إلى الر �ة للش

�ة والنفسي

�3– توجيه المتعل�مين إلى البحث عن المالمح الجسدي

يتبادل المتعل�مان اإلجابات �ة، ثم

�ة، ويأخذ المتعل�م الثاني المالمح الجسدي

�ل المالمح النفسي

�إذ يأخذ المتعل�م األو

ح كلÛ منهما لآلخر، قبل استعراض اإلجابات، ويمكن للمعل�م االسترشاد باإلجابات اآلتية: (13 دقيقة)�ويصح

.بات�بر والث�

ة اإلرادة والعزيمة/ الص�

فاؤل واألمل / قو�حدي/ الت

�ة: اإلصرار / الت

�المالمح النفسي

.ين �ة: عجوز/ ندوب في اليدين/ صفاء العينين/ قروح في الخد�المالمح الجسدي

بط بين المكان وتأثيره في تصعيد األحداث: (10 دقائق)�

شاط 4، للر�4– توجيه المتعل�مين إلى تنفيذ الن

لها في الخليج ساعد في استثمار يف وتوغ��

واية (الخليج) إال أن� حركة سمكة الس�

ة مكان الر�على الرغم من محدودي

ة ال�تي ساعدت في تأز�م األحداث وتعقيدها. �ات الموجودة فيه، (وجود األقراش) لتمث�ل األشخاص العدائي

خصي �الش

« : التقويم البنائي

االستماع إلى إجابات المتعل�مين، وتعزيزها.

واية، واإلفادة من اإلضاءات �

راع وأنواعه في الر�

شاط "5، 6، 7" لتحديد بنية الص�5– توجيه المتعل�مين إلى تنفيذ الن

راع. �

ا على الصواية قائمة أساس

�ركيز على أن� الر

�ة، والت

�الل�غوي

ويمكن اإلفادة من اإلجابات اآلتية:

راع: �

أطراف الص

يف�

يخ وسمكة الس �يخ وأسماك القرش الش �يخ ونفسه الش �الش

Û

وأخالقيÛي

�واية: ماد

�راع في الر

�نوع الص

ة.�ة وخارجي

�واية: داخلي

�راع في الر

�بنية الص

Page 194: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

194

345

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثالثة

فكير الناقد. ة الت رس: – إستراتيجي ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (7 دقائق). الت

قراءتها على زمالئهم، مع توضيح سبب إعجابهم بها.

�واية ثم

�تحفيز المتعل�مين الختيار أجمل المقاطع في الر

ر: أفك

الحوار الداخلي والخارجي

األساليب واألنشطة: »

. (18 دقيقة)

والداخلي

مييز بين الحوار الخارجي�شاط (8 /أ) من خالل الت

�تكليف المتعل�مين تنفيذ الن

واية، ويمكن اإلفادة من اإلجابات اآلتية:

� للر

تحفيز المتعل�مين الكتشاف فائدة الحوار الداخلي

ة�ة، وأفكارها ال�تي تميل إلى اإليجابي

�ة الداخلي

�خصي �عبير عن مشاعر الش

� للت

استخدم الكاتب الحوار الداخلي

وانتظار مستقبل أفضل.

شاط 8 ب).

�ة أخرى (الن

�توجيه المتعل�مين إلى استخراج حوارات داخلي

توجيه المتعل�مين إلى تنفيذ نشاط 8 /ت واالسترشاد باإلجابات اآلتية: (10 دقائق)

.متاحة

واية وقعت في وسط البحر، ولم تكن فرص الحوار الخارجي�

ألن� أحداث الر

.تي عايشها البطل�حديات ال�ة والوحدة والت �ة والمشق

�استطاع الكاتب أن يبرز األفكار والهواجس الداخلي

« : التقويم البنائي

إثراؤها، وتعزيزها تقويم اإلجابات، و

الحذف المعلن (10 دقائق).

األساليب واألنشطة: 9 - 10 - 11 »

د� المفهوم من الخبرات ع

علن للمتعل�مين؛ إذ ي

توجيه المتعل�مين إلى قراءة الفائدة، وتوضيح المعل�م مصطلح الحذف الم

نحو على المحذوفة ة �مني

�الز الفترة إعالن وهو واضحة، إشارة مع يأتي المعلن الحذف �أن لهم ن

�ويبي الجديدة،

وائي�

الر ة مختلفة، ويوظ�فها �لتقفز على فترات زمني الحذف تقنية فتأتي إلخ، . . يومان، أسبوع.

�صريح، مثل: مر

رد. �

الس لتسريع

« : التقويم البنائي

وافق على اإلجابة المناسبة�إثراؤها، والت تقويم اإلجابات، و

Page 195: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

195

445

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الرابعة

هيئة الحافزة: (الحوار والمناقشة) (10 دقائق). الت

ابقة.

ة الس

� األفكار ال�تي تناولتها الحص

�ة تحوي أهم

�م المتعل�مون خريطة ذهني

�يصم

إثراؤها. تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

ق: أتذو). (10 دقائق). » األساليب واألنشطة: (التعلم التعاوني

ة.

�إنشائي ة و

�عل�م للبحث عن أساليب خبري

�شاط وفق مجموعات الت

�توجيه المتعل�مين إلى اإلجابة عن الن

« : التقويم البنائي

إثراؤها. تقويم اإلجابات، وتعزيزها، و

: (25 دقيقة) أبعد من النص

، والحوار والمناقشة). » األساليب واألنشطة: (البحث، والتفكير اإلبداعي

في المتعل�مين بين قاشات �الن ة

�عملي ومراقبة بأسلوبهم، عنها عبير

�والت األنشطة عن اإلجابة إلى المتعل�مين توجيه

واية، �

) تحاول ربط المتعل�م بالحياة من خالل الر�

ص�إجاباتهم، فاألسئلة في هذا المحور (أبعد من الن المجموعة و

المتعل�مين جميعهم. إلى المتعل�م من وصوله ق �أن يتحق ا يجب µا مهم

أمر ق هذا األمر يشك�ل ومراقبة تحق�

« : التقويم البنائي

ة في �إثراؤها، وتقويمها، وتعزيزها، وتعليق بعضها على الل�وحة الجداري ة إجابات من المتعل�مين، و �االستماع إلى عد

للمدرسة.

الفصل، أو في لوحة المدرسة، كما يمكن نشر بعض الفقرات في الموقع اإللكتروني

Page 196: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

196

الوحدة السادسة

�المجال

رس الثالث الدإسناد األفعال إلى

مائر (تعزيز) الض

غة ة المحورالل غة العربي بنية اللرف). حو والص (الن

عدد الحصص(1)

المعيار

.اا صحيح

ة ويستخدمها استخدام

�حوي

�ف المفاهيم الن

�6 .2 .2 – يتعر

الوسائل و تقنيات التعلم

.

الكتاب المدرسي .ه� الموج

عل�م الذاتي�الت

.الحوار والمناقشة

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

فع�

ف ضمائر الر�

6 .2 .2 .7 يتعر

صب المنفصلة، ويعربها، �والن

�فوي �ويستخدمها في تواصله الش

ا. ا سليم

استخدام

والكتابي

مائر �سند األفعال إلى الض6 .2 .2 .8 ي

ا. ا صحيح

كة إسناد

�اكنة والمتحر

الس

علم نواتج الت

.م�

ف، يختار، يحل�ل، يستخلص، يقو�ز، يصن

�يقرأ، يحاور ويناقش، يكتب، يمي

مهارات التعلم

إضاءات لغوية

Page 197: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

197

مهارات القرن (21)

.ف�كي

�ة والقدرة على الت

�المسؤولي

.تحديد الظواهر، وصياغتها، وحل�ها

.�قدي

�فكير الن

�الت

مفاهيم التنمية المستدامة

.ا مسؤوال ضمن مدرسته، وعائلته، ومجتمعهة ليكون فرد

�مات الفردي

�تحديد الس

Page 198: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

198

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة

ه – القراءة). م الذاتي الموج عل رس: (الت ة الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الد اإلستراتيجي

اإلستراتيجيات المساندة: (الشرح).

ميل المعلم: » ع من الز توق ي

ة. �ة درسي

�ذها في كل� حص عل�م ال�تي سينف�

�عليم والت

�ات الت

إلى إستراتيجي

رسي �خطيط الد�نويه في الت

�الت

قه. متابعة تحق�

�ة، ثم

�ة درسي

� للمتعل�مين في بداية كل� حص

عليمي�اتج الت

تحديد الن

ة. الحوار والمناقشة (5 دقائق) هيئة الحافزة: القراءة الجهري الت

استحضار خبرات المتعل�مين بطرح أسئلة من مثل:

صلة.

�صب المت

�فع المنفصلة وضمائر الن

�د ضمائر الر عد�

مائر، أم معربة؟ �ة هذه الض

�أمبني

صل بكل� من: الفعل الماضي. الفعل المضارع. فعل األمر؟

�صلة ال�تي تت

�مائر المت �ما الض

: (الكتابة). المناقشة. (20 دقيقة) م الذاتي عل ال): – الت نشاط (أو

نفيذ خطوات الت

ة.

� قراءة جهري

�ص

� لمتابعة قراءة المعل�م الن

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

مناقشة المتعل�مين في محتوى األبيات، وتوضيح ما قد يصعب فهمه.

ا.

µتكليف المتعل�مين اإلجابة عن األسئلة تحريري

– تحت إشراف المعل�م.

دت

ج

تصويب المتعل�مين أخطاءهم– إن و

اإلجابات

ا أشير تحته بخط: 1 - أستخرج مم .ا: عمر

ا ظاهر

فاعال اسم

.دنا عمر�ا: فاعل الفعل (انفتل): ضمير مستتر تقديره هو يعود على سي

ا مستتر

فاعال ضمير

.دنا عمر�فاعل الفعل فقال (األولى): ضمير مستتر تقديره هو يعود على سي

.(رجل) فاعل الفعل قال (الثانية): ضمير مستتر تقديره هو يعود على

.رفع: أنا �ا منفصال في محل

ضمير

.(فاستنشده) نصب: الهاء في الفعلين �ا متصال في محل

ضمير

Page 199: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

199

ابقة وفق الجدول اآلتي: مائر المتصلة الواردة في األبيات الس 2 - أصنف الض

مضاف إليهضمائر في محل� نصبضمائر في محل� رفع�

ضمائر في محل� جر

ا)ريالـ (ياء) في (كأني)الـ (نا) في: (كن

م

الـ (ياء) في: لع

قنا)�

هريالـ (نا) في: (تفرالـ (ياء) في: د

الـ (هاء) في: ردائـــه

يالـ (الياء) في: كـنــدمانـ

مائر المتصلة الواردة في الكلمات المشار تحتها بخط: 3 - أعرب الض .في محل رفع فاعل

�م � على الض

Û

صل مبني�اء: ضمير مت

: الت

ت

د

د

و

. �كون في محل� نصب اسم أن�

على الس

Û

صل مبني�أني: الياء: ضمير مت

.أخاك: الكاف: حرف خطاب

.مضاف إليه �

كون في محل� جر�

على الس

Û

صل مبني�أخي: الياء ضمير مت

.أخوك: الكاف: حرف خطاب

.نصب مفعول به �كون في محل�

على الس

Û

صل مبني�اني: الياء: ضمير مت

عز

كون�

على الس

Û

صل مبني�. الياء: ضمير مت

ون للوقاية على الفتح في محل� رفع فاعل. الن

Û

صل مبني�اء: ضمير مت

يتني: الت

�عز

في محل� نصب مفعول به.

م الذاتي (الكتابة). المناقشة (20 دقيقة) عل نشاط (ثانيا) – الت

نفيذ خطوات الت

ة.

� قراءة جهري

�ص

� لمتابعة قراءة المعل�م الن

إحالة المتعل�مين إلى الكتاب المدرسي

مناقشة المتعل�مين في محتوى األبيات، وتوضيح ما قد يصعب فهمه.

ا.

µتكليف المتعل�مين اإلجابة عن األسئلة تحريري

– تحت إشراف المعل�م.

دت

ج

تصويب المتعل�مين أخطاءهم –إن و

ا يليها من أسئلة: » اقرأ الفقرة اآلتية، ثم أجب عم

اإلجابات

، وعالمة نصبه الياء ألن�ه جمع مذك�ر

�المسلمين: مفعول به منصوب على االختصاص بفعل محذوف تقديره أخص

سالم.

على السكون في محل� رفع اسم كان.

Û

صل مبني� على السكون، ونا: ضمير مت

Û

ا: فعل ماض ناسخ مبنيكن

Page 200: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

200

�كون في محل� جر

� على الس

Û

صل مبني�ه الكسرة، وهو مضاف ونا: ضمير مت

�عالقاتنا: اسم مجرور بفي وعالمة جر

إليه. مضاف

دق: مفعول به منصوب على اإلغراء بفعل محذوف تقديره الزم، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة.

�الص

حذير بفعل محذوف تقديره احذر، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة.

�الجبن: مفعول به منصوب على الت

منصوب وعالمة نصبه الفتحة.

Û

الجبن: توكيد لفظي

كون في محل� نصب مفعول به لفعل محذوف، تقديره احذر، والكاف حرف

� على الس

Û

اك: ضمير منفصل مبنيإي

خطاب.

والبخل: الواو حرف عطف. البخل: مفعول به منصوب لفعل محذوف تقديره احذر.

Page 201: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

201

الوحدة السادسة

�المجال

رس الرابع لميالد عايش الس الت

ث حد 5 .1 استيعاب المحوراالستماع والتالمعرفة وتقديمها

عدد الحصص(3)

المعيار

ى للمستمعينا المعلومات والنتائج واألدل�ة، بما يتسن

م مسموعة، ويحل�لها ويتواصل مع اآلخرين مقد�

�ا لمواد

ظهر المتعل�م فهم

5 .1.1 .1 ي

ة والغاية وجمهور المستمعين، ويشارك بشكل فاعل في �م

ه

ا للم

ا مناسب

ا أسلوب

طوير، مستخدم

�نظيم والت

�فكير والت

�اتباع خط� الت

ة الفصيحة. �عه بمهارات الل�غة العربي

�ا تمت

قاشات مع معل�ميه وزمالئه، مثبت

�الن

.قديمية�عبير عن المعلومات، وتعزيز فهم العروض الت

�ة للت

� والرسومات المرئي

قمي�

3.2.1.5 يستخدم المتعل�م وسائل اإلعالم الر

الوسائل و تقنيات التعلم

سجيل، الخرائط�أجهزة العرض والت

ورة ب

�، الس

ة، الكتاب المدرسي�المفاهيمي

ة، �ة، المثيرات المرئي

�ة أو الذ�كي

�العادي

ات، أوراق األفالم، البطاقات، المطوي

. . .�العمل، المعجم الل�غوي

(الحوار والمناقشة) ة�ئيســــة: إستراتيجي

�الر

الخرائط –

هني المساندة: العصف الذ�

عاوني�عل�م الت

�ة – الت

�المفاهيمي

علم عليم والت إستراتيجيات الت

دة المسموعة�1.1.1.5 يحل�ل الما

ئيسة، �

قاط الر�كر، والن

ا الفد محد�

دمة فيه. �وطبيعة الحجج المق

اµم عرضا شفوي 3. 2. 1. 5– يقد�

ص من خالله الملحوظات ال�تي يلخ�

قاش، �ر عنها المشاركون في الن

�عب

ة الفصيحة�ا الل�غة العربي

مستخدم

علم نواتج الت

ل�أم

�بط. المقارنة االستنتاج. الت

�الر

فكير العليــــــا مهــــارات الت

Page 202: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

202

مهارات القرن (21)

قافي�واصل الث�عاون والت

�الت

تعزيز مفاهيم المواطنة

.ة�ة الوطني

�تعزيز الهوي

مفاهيم التنمية المستدامة

:ة المستدامة�نمية البشري

�الت

.(ث�

لو�ة (الت

�اتخاذ القرارات ودراسة المشكالت البيئي

(إعالم) ة�توعية مجتمعي

تعزيز مفاهيم االبتكار

.لمواجهة مشكالت

فكير الجمعي�الت

التكامل مع المواد األخرى

.(حدة�ة المت

�كان في دولة اإلمارات العربي

�كامل (الس

�ه الت

ة/ أوج

�ربية الوطني

�ة – الت

�المادة: المواد االجتماعي

Page 203: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

203

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

هيئة الحافزة (5 دقائق). مهيد� الت الت

ة الحوار والمناقشة). �هيئة الحافزة: من المفيد تطبيق (إستراتيجي

�لتنفيذ الت

مع منظ�م إدارة حوار و ة،

�رسي �الد ة

�الحص في ة

�تعليمي نواتج تحقيقه من

�المستهدفة وما سيتم عل�م

�الت نواتج مناقشة

أجيب). �ثم ورتين

الص (أستقرئ أسئلة موظ�فا ،

�ص

�الن إلى االستماع قبل ين

�البصري

ين

المثير حول المتعل�مين

؟ورتين

ما الموضوع المشترك بين الص

.ورتان

ا توحي به الصر عم

�أعب

.رس �ورتين وعنوان الد

أربط الص

لدى المتعل�مين.

لمي�

عايش الس�، وثقافة الت

تعزيز الوعي المجتمعي

الـعـرض

نفيذ خطوات الت

) (الحوار والمناقشة) (15 دقيقة) ل (فهم النص الخطوة األولى االستماع األو

األساليب واألنشطة: »

ه المعل�م المتعل�مين إلى مراعاة آداب االستماع، � مغلقة، ويوج

والكتب

�ص

�ة االستماع إلى الن

�: تجري عملي

Û

توجيه منهجي

ات على م

ه

، ويمكن تدوين األسئلة والم

�ص

�ل إلى الن

�ركيز عليها أثناء االستماع األو

�وتنبيههم إلى بعض القضايا والت

ورة إذا تطل�ب األمر ذلك. ب

�الس

ا عن أسئلة الفهم العام.

µتوجيه المتعل�مين إلى اإلجابة شفوي

تنفيذ أسئلة المعجم بعد االستماع األول.

التقويم البنائي »

عزيز، ومن الممكن للمعل�م االسترشاد باإلجابات اآلتية: �المتابعة والت

ب. 1 (الفقرة الثانية) ترشيد: االقتصاد في اإلنفاق

.

أو العرقي

أو الديني

ب الطائفي�

عص�عرات: الت

�الن

غينة �: الض الغل�

. .ت�ي، يثب

م، يقو

�خ: يدع

�يرس

ب. 2 (الفقرة الثانية) على وزن «تفاعل»: تسامح / تنافــــر

ماوات / األرض�

تين: الس�متضاد

.مترادفتين: انغالق / انسداد

Page 204: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

204

ب. 3 (الفقرة األولى) .ة ولونهم

�فرقة بين البشر بحسب أصولهم الجنسي

�ة) مذهب قائم على الت

�(العنصري

(الفقرة الثالثة) .عوب، بعيدا عن الحرب والعنف فاهم بين الش�� من الت

Åعايش) تعبير يراد به خلق جو

�(الت

) (12 دقيقة) عاوني م الت عل الخطوة الثانية االستماع الثاني (تعميق الفهم) (التاألساليب واألنشطة: »

لتنفيذ أنشطة تعميق الفهم بعد االستماع الثاني:

والوقت الالزم وأدوار المجموعة، وباستخدام مهارة العصف

�يمكن تقسيم المتعل�مين إلى مجموعات مع تعيين المهام

تنفيذ سؤال اإلكمال. � يتم

هني الذ�

عليل.

�ة الحوار والمناقشة يمكن اإلجابة عن سؤال الت

�وبتوظيف إستراتيجي

التقويم البنائي »

ح على المعل�م أن يسترشد باإلجابة اآلتية:

قترمتابعة إجابات المتعل�مين وتعزيزها، وي

شاط (2) أعل�ل:

�الن

ة حكمتها من أصالة �شيدة، مستمد

�ة، تدير شؤونهم القيادة الر

�ألن�ه يتالقى على أرض اإلمارات أكثر من مائتي جنسي

عوب. ول والش� ديننا الحنيف، وعدالة القانون، وتبادل المصالح، واالنفتاح على الد�

) (8 دقائق) عاوني م الت عل الخطوة الثالثة االستماع الثالث (تعميق الفهم) (الحوار والمناقشة، والت

التقويم البنائي » المسموع.

�ص

�اقصة من الن

ة الحوار والمناقشة يمكن اإلجابة عن سؤال إكمال الكلمة الن

�بتوظيف إستراتيجي ج -

شاط الثاني.

� والوقت الالزم وأدوار المجموعة، لتنفيذ الن

�يمكن تقسيم المتعل�مين إلى مجموعات مع تعيين المهام

النشاط 1: عايش

�الت ثقافة لخلق وذلك ا،

µتكويني مقصودتان سمتان د عد�

�والت ع

�نو

�الت �ألن اس؛

الن لكل� ه

�موج

القرآني الخطاب

ة. �االجتماعي البنى ل

�يكم بما نافس

�والت

النشاط 2:

ة نظر الكاتب ه ج ةو ي آن / السنة النبو ر ن الق ليل م الد

.الدعوة إلى المحبة والتسامح ونبذ األحقادجرات

. الح

.الدعوة إلى التعايش لوجود المصالح والمنافع

جرات الح

نم وهو النوايا على يطلع من هو وجل

عز الله

عليها. ب

يحاس

صحيح البخاري. ما نوى». 

رئ

كل� ام

ن�ما ل

إ

، و

اتي�الن

مال ب

ع

«إن�ما األ

قويم الختامي (5 دقائق) الت

المسموع.

�ص

�توجيه المتعل�مين إلى كتابة فقرة لتلخيص الن

Page 205: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

205

245

دقيقة

ث (حصتان ) حد إجـــراءات تنفيـــذ الت

ة الثانية: الحص

هيئة الحافزة) (10 دقائق). مهيد� (الت الت

ميل المعل�م أن: �

هيئة الحافزة: يمكن للز�لتنفيذ الت

اإلمارات لروح نشر دولة حول الدار علوم تقرير خالل من ث حد�

�الت ودرس االستماع درس بين يربط

ولة. �الد في

لمي�

الس عايش �سامح والت

�الت

(https: //www. youtube. com/watch?v=GukpzQmjc8c) تقرير: مريم المرشدي

ة.

�رسي �ة الد

� تحقيقه في الحص

�عل�م المستهدف وما سيتم

�يناقش المعل�م ناتج الت

شيدة ال�تي تدير البالد

�ذكير بالقيادة الر

� االستماع، والت

�ة من خالل ربط الموضوع بنص

�من المفيد تعزيز القيم الوطني

عوب. ول والش� ة حكمتها من أصالة ديننا الحنيف، وعدالة القانون، وتبادل المصالح، واالنفتاح على الد� �مستمد

الـعـرض

نفيذ خطوات الت

) (30 دقيقة) عاوني م الت عل م، والت قاش المنظ الخطوة األولى: قبل العرض (الحوار والن

األساليب واألنشطة: »

.�

ص�قاش المنظ�م يقوم المعل�م بتوجيه المتعل�مين لقراءة الن

�ة الحوار والن

�: بتطبيق إستراتيجي

Û

توجيه منهجي

من كتاب المتعل�م.

�ص

�ة المثبتة في أسفل الن

�ا من خالل األسئلة الحواري

ا منظ�م

يدير المعل�م حوار

عل�م وفق

� من خالل تكليف المتعل�مين تدوين مالحظاتهم في مجموعة الت

عاوني�عل�م الت

�ة الت

�يمكن تطبيق إستراتيجي

المصاحب. المخط�ط

.

�أكيد على تحضير البطاقات والوسائل واألجهزة الالزمة إلعداد العرض الشفوي

�الت

حف والمجالت أو رسمها.

�ور من الحاسوب والص

�جمع الص

ة الفصيحة.

�ث بالل�غة العربي حد�

�ب على الت

�در

�الت

باآلخرين.

�االت�صال البصري

ص.

�االلتزام بالوقت المخص

التقويم البنائي »

ل إليه المتعل�مون، وتصويب األخطاء، وتعزيز اإلجابات. �

عرض ما توص

Page 206: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

206

ة) (5 دقائق) قويم الختامي (خريطة مفاهيمي الت

ث مستفيدا من الخريطة اآلتية: حد�

� موضوع الت

�ص

�ا - الن

µص - شفوي لخ�

النباتات الطبية

أهميتها المفهوم

الرأي الشخصيأنواعها وفوائدها

Page 207: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

207

345

دقيقة

ة الثالثة الحص

هيئة الحافزة) (10 دقائق). مهيد� (الت الت

ميل المعل�م أن: �

هيئة الحافزة: يمكن للز�لتنفيذ الت

عايش

�اتها معاني الت

ر ال�تي تحمل في طي

و

�ث من خالل استعراض بعض الص حد�

�يربط بين درس االستماع ودرس الت

.

لمي�

الس

ة.

�رسي �ة الد

� تحقيقه في الحص

�عل�م المستهدف وما سيتم

�يناقش ناتج الت

ابق.

رس الس �ة من خالل ربط بالد

�من المفيد تعزيز القيم الوطني

الـعـرض

نفيذ خطوات الت

ة العرض) (20 دقيقة) الخطوة الثانية: العرض (إستراتيجي

األساليب واألنشطة: »

رائح) �الش باستخدام

Û

المناسبة: (عرض تقديمي العرض ة � يمكن توظيف إستراتيجي

�فوي �الش للعرض :

Û

توجيه منهجي

ة، مع الحرص على تغطية العرض لألفكار اآلتية: �هني الذ� كما يمكن االستعانة بالمخط�طات والخرائط

.رائح المختلفة للعرض �إتقان إعداد الش

.ة أثناء العرض�معي

�ة والس

�ور والمثيرات البصري

�استثمار الص

.ا آراءهماالستعانة بالحجج والبراهين إلقناع المستمعين، محترم

.وت�

مراعاة سالمة الل�غة وتنويع نبرات الص

.مالء�

عبيرات المناسبة لتلبية المعاني واألحاسيس المتمث�لة في الحوار مع الز�توظيف اإليماءات والت

م.

�قديم المصم

�د بمخطط الت

�قي

�د، والت

�ال، من حيث االستهالل الجي

الفع

قديمي�االلتزام بمواصفات العرض الت

ث بالل�غة. حد�

�بط بين الجمل والمقاطع االنتقالية، والت

�توظيف أدوات الر

من المتاح.

�د بالز

�قي

�الت

التقويم البنائي »

قرير).� (الت

�ص

�تشجيع المتعل�مين على تعاونهم، وتعزيز جهودهم، ويمكن طرح أسئلة مستوحاة من الن

Page 208: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

208

الخطوة الثالثة: ما بعد العرض (تقييم العرض) (10 دقائق)

األساليب واألنشطة: »ة من خالل:

�خصي � للمقابلة الش

قديمي�م العرض الت

�بتطبيق مهارة إبداء الرأي المعل�ل يمكن للمعل�م أن يقو

القدرة على اختيار الموضوع.

.

�فوي �بط بين محاور العرض الش

� في الر

سلسل المنطقي�الت

القدرة على اإلقناع.

ة.

�ة أو وجداني

�ة أو نقلي

�تأييد الموضوع بأدل�ة عقلي

.

�فوي �لخيص والعرض الش

�ات الت

التزام إستراتيجي

وت وتنغيمه ووضوحه.

�تلوين الص

استخدام لغة الجسد المناسبة.

فس.

�الث�قة بالن

ل وجهات نظرهم.

�احترام آراء اآلخرين، وتقب

ة الفصيحة.

�التزام الل�غة العربي

باآلخرين.

�االت�صال البصري

ص.

�االلتزام بالوقت المخص

التقويم البنائي »

لدى الطالب، وتشجيعهم على تعاونهم، وتعزيز جهودهم.

قويم الذاتي�تعزيز الت

ة) (5 دقائق) قويم الختامي (خريطة مفاهيمي الت

من ة

�ذهني خريطة وفق حدة

�المت لألمم ابعة

الت واإلغاثة عاية

�والر لم

�للس ة

�العالمي المنظ�مة تقرير ا

µشفوي ص ألخ�

. تصميمي

Page 209: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

209

نص االستماع للوحدة السادسة

عايش في اإلمارات ثقافة الت

لة

و � الد

ئيس

يان ر نه

آل

زايدخ خليفة بن

ي � الش

�و

م

� الس

ب

صاحه

در

ص ال�ذي أ

ي

وى القانونت

ح

الم

ب

ي

مارات

اإلع

م

ت

ج

الم

شاد

1. أ

ةي

الكراه

طابات

خ

و

سات �قدالم

و

يان

داأل

راء

ازد م

�ر

ج

ي

و

فه ا،

µي

عالم

و ا µيب

ر

ع دث

ح

األ القانون ذا

ه د�

عي إذ ، -

الله

ظه

فح

،

ق

ر

العو

أ

ن

الل�و

و

أ

ل

ص

األ

و

أ

ب

ذه

الم

و

أ

فة

الطائو

أ

قيدة الع

و

أ

الدين

ساس

لى أ

ع

ييز

م

� الت

شكال أ

ن

كاف�ة، فضال ع

كفير

�الت

و

.

ماعاتالج

و

فراد األ

في تكفير

ين الد�

استغاللو

أ

راتع

�الن

و

ن

ت

الف

ة

ثار

لى إ

دعو إي

لع

ف

و أ

ل

القانون أيضا كل� قوم

�ر

ج

ي

و

ة ع

اصة الن

ور

ز الص

�ز

ع

ح ال�ذي ي

سام

�الت

و

ةم

ح

�الر

و

ة�ي

طس

الو

طاب

خ

شيد

رت

ل

طلقن م

ةي

الكراه

ومييز

� الت

ةكافح

2. إن� قانون م

نافر

�الت

و

فني إلى الع

يؤد

ة�كري

الف

اآلفاقداد

إن انس�، ثم

ة�ي

ر

ص

نلى الع

إ تقود

الق

ة ثقافة انغي

ن� الكراه

؛ أل

نيفنا الح

دين

ل

،

د

سالح

و

قد

الح

ل� و

الغن

مدر

� الص

ةالم

س

لى كمال

إ طلقا ن م

هذا القانون

ن

كو

ن

، فضال ع

د

ع الواحم

ت

ج

الم

نات�

كو م

ن

يب

ضها

ر ع

ة�ن

لى ج

ك إهي ب

تتن

ك، و

فسن

له

�ب

ك كما تحر

يغ

ل

رك الخي

�ب

ح

ك و

قلب

ةالم

س

ب

ض

ر األ

ن

دؤها م تب

لةح

ر

كمال ل

ت اس

و

ه

و

جر)

( سورة الح تعالى:

الله

ل

قوب

م

ع

نفت ض،

ر

األ

و

موات

�الس

صالح، الم

و نافع

لم

ل

لتباد

ن

م

اسالن

م

لز

ي ما

؛ل

ي

لم�

الس

شعاي

�الت

و

عاون

�الت

و القي

�لت

ل

ة

طر

الفب ا

�ب

حم نسان

اإل الله

خلق قد .3

ذا ه

آن الكريم

ل القر

�ص

ك أ

لى ذلع

، و

م

ه

يات ح

فو

ص

شر

لى الب

ع

ن تعك�ر

ا أ

ج

ه

ن م

ةي

الكراهن

م

ات�خذت

قليلة

ةئ

ف

ل

حسم

فالي

:

جراتالح سورة في تعالى

ه

ل

قوب نا

فخاطب اريخ،

الت

ر

بع نا

نفوس في ل باد

�الت

؛

اسكل� الن

له

�وج

م

ي

القرآن

طاب

، فالخ

ياة ثري الح

ي

ة، و

�ى االجتماعي

نل الب

�كم

ما ي

ب

نافس

�الت

و

ش

عاي

ثقافةالت

خلق

ك ل

ذل

ا؛ وµي

تكوينتان

قصود

م

تان

م

سد د�

ع والت

ع

�و

ن�ن� الت

أل

ل

قونا جاء

ه

ن

م

، و

اتي�الن

و

آالتالم

لوكنا و

س

م

�قي

ي

ن

م

و

ه

ده

ح

و

؛ فالله

ةرقي

الع

و

ة�ي

الدين

ماءات

االنتن

ع

ظر

�ض� الن

غ

ة ب

�ي

نسان

اإل

خاري). ما نوى». (صحيح الب

رئ

كل� ام

ن�ما ل

إ

، و

اتي�الن

مال ب

ع

: «إن�ما األ

ه

ل

قودة ب

القاع

ه

ذخ ه

�س

ر

ي

الكريم ـ ملسو هيلع هللا ىلص ـ ل

يب�الن

، تدير

ة�ي

سن

ي جتئ

من

م

كثر أ

مارات

اإل

ض

رلى أ

تالقى ع

ذ ي

، إ

شعاي

� الت

ثقافة

ل

ي

اتمار

موذج اإل�الن

ب

ةشاد

اإلن

د� ما ال ب

4. وأخير

لى ع تاح

االنف

و صالح، الم

لتباد

و ،

القانون

دالةع

و ،

نيفالح نا

دين

صالةأ

ن

م ها تكم

ح دة

مت

س

م شيدة،

�الر ة

ياد

الق شؤونهم

.

عوب الش�

و

ل

و الد�

ف.

د. محمد مطر الكعبي– مجلة منار اإلسالم/– العدد 488، ص: 7/ بتصر

Page 210: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

210

الوحدة السادسة

�المجال

رس الخامس الد

حليلي المقال الت

ص : قراءة الن قدي الن

. عري الش

إنتاج األعمال المحورالكتابةة ونشرها الكتابي

عدد الحصص(2)

المعيار

ا

ر�

ا بالمتلقي (جمهور القراء) وغرض الكتابة، مطونظيم، ووعي

�ركيز والت

�ا نحو الت

ه

�ا متماسكة، تظهر توج

أن يكتب المتعل�م نصوص

ونشره. �

ص�دة، المراجعة) لتحرير الن

�كتاباته من خالل مراحل الكتابة (ما قبل الكتابة، المسو

.ا متفاعال مع اآلخرينµكنولوجيا، بما فيها (اإلنترنت) وغيرها من المصادر؛ لينتج وينشر عمال كتابي

�أن يستخدم المتعل�م الت

الوسائل و تقنيات التعلم

حف�

سجيل، الص�أجهزة العرض والت

ة، �والمجالت، الخرائط المفاهيمي

، خريطة العالم،

الكتاب المدرسي

ة، المثيرات �ة أو الذكي

�ورة العادي

ب

�الس

ات، ة، األفالم، البطاقات، المطوي

�المرئي

.�أوراق العمل، المعجم الل�غوي

(اإلبداع) ة�ئيسة: إستراتيجي

�الر

عاوني�عل�م الت

� – الت

هني المساندة: العصف الذ�

خرائط المفاهيم

اإلستراتيجيات الرئيسة المستخدمة لتنفيذ الدرس

صوص�ة للن

�يكتب استجابات شخصي

ة) ال�تي تعكس فهمه �عري ة (الش�

�األدبي

وما �

ص�للمعنى، رابطا استجابته للن

ات وأفكار باستنتاجات فيه من تقني

.�

ص�وأحكام مدعومة بأدل�ة من الن

ه محافظا�

يدمج االقتباسات في نص

في الوقت نفسه على تدف�ق األفكار،

وسالسة الل�غة.

علم نواتج الت

.بط�

ل، االستنتاج، المقارنة، الر�خي

�ل، الت

�أم

�الت

فكير العليــــــــــــــــــــا مهــــــــــــــــارات الت

Page 211: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

211

مهارات القرن (21)

.صال�مهارات االت

.�طل�ع الفكري

�اإلبداع والت

تعزيز مفاهيم المواطنة

.ولة لرعايتها الط�فولة �االعتزاز بالقيادة الرشيدة للد

.سين�تقدير إنجازات اآلباء المؤس

مفاهيم التنمية المستدامة

.(د�ة وأثرها على المجتمع – البيت متوح

�ة المستدامة: (المواطنة اإليجابي

�نمية االجتماعي

�الت

.ة�ة الوطني

�دور الفرد في المحافظة على الهوي

تعزيز مفاهيم االبتكار

.جديد Å

إنشاء نص

Page 212: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

212

145

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة األولى

هيئة الحافزة� (5دقائق). مهيد �الت الت

ة (الحوار والمناقشة)، من خالل: �ميل المعل�م تطبيق إستراتيجي

�هيئة الحافزة: يمكن للز

�لتنفيذ الت

ة.

�رسي �ة الد

� تحقيقه خالل الحص

�عل�م المستهدفة وما سيتم

�مناقشة نواتج الت

إدارة حوار منظ�م حول مضامينها. مناقشة المتعل�مين بعناوين الكتب وصورها، و

تعريف المتعل�مين بالكلمات والعبارات المفتاحية المنصوص عليها في كتاب الطالب.

.

له بعض الكتب من عناوين ودراسات لألدب اإلماراتي�ة من خالل ما تحم

�تعزيز القيم الوطني

الـعـرض

نفيذ خطوات الت

الخطوة األولى اإلرشادات والتوجيهات (الحوار والمناقشة) (10 دقائق)

األساليب واألنشطة: »

رس. �ة (الحوار والمناقشة)، من خالل اإلجابة عن األسئلة الواردة في الد�ميل المعل�م: تطبيق إستراتيجي

�يمكن للز

التقويم البنائي »

عزيز، واالسترشاد باإلجابات اآلتية: �المتابعة والت

.

قد األدبي�الموضوع المشترك للكتابين هو الن

ضح

�، كما يت

عر العربي في نقد الش�

فسي�عر؛ إذ يبحث في موضوع: االت�جاه الن نى بنقد الش�

ع

الكتاب في اإلطار الثاني ي

ذلك في العنوان.

اقد وفكره؛ للكشف عن مواطن

ة، ومحاولة منضبطة يشترك فيها ذوق الن

� تفسير األعمال األدبي

� هو فن

قد األدبي�الن

ة. �الجمال أو القبح في األعمال األدبي

) (25 دقيقة) عاوني م الت عل عليمي (الت موذج الت الخطوة الثانية مناقشة الن

األساليب واألنشطة: »ميل المعل�م:

�يمكن للز

عريين قراءة فاهمة وواعية. موذجين الش�

�تكليف المتعل�مين بقراءة الن

العصف مهارة وباستخدام المجموعة، وأدوار الالزم والوقت

�المهام تعيين مع مجموعات إلى المتعل�مين تقسيم

ابرة.

الس األسئلة عن اإلجابة �تتم

هني الذ�

.

األدبي�

ص�عورية، وعناصر الن جربة الش�

�ة الستخالص عناصر الت

�توظيف الخريطة المفاهيمي

Page 213: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

213

التقويم البنائي »

عزيز، �صويب والت

�ة المدرجة في كتاب الطالب مع الت

�متابعة كتابات المتعل�مين وفق الجداول والخرائط المفاهيمي

ويمكن االستئناس باإلجابات اآلتية:

ين؟�

ص�ة للن

�ما الفكرة المحوري

ة الط�فولة وجمالها وبراءتها. �محب

الثاني؟ �

ص�ة في الن

�عوري جربة الش�

�ل والت

� األو

�ص

�ة في الن

�عوري جربة الش�

�ما الفرق بين الت

الثاني �

ص�عورية في الن جربة الش�

�، أما الت

� العام

خرجت إلى اإلطار اإلنساني�ة ثم

�ل ذاتي

� األو

�ص

�عورية في الن جربة الش�

�الت

ة بحتة؛ ألنها مقصورة على ابنة الشاعر: " وداد". �فذاتي

:ين�

ص�يصة المناسبة للعاطفة لكال الن

الخص

(نبيلة / عميقة / صادقة)

.ين�

ص�ة ال�تي سيطرت على الن

�المشاعر العاطفي

الحنين / الحب

:�

غير من ضمير المتكل�م، أدل�ل على ذلك بأمثلة من النص�

ة في إكثار الشاعر األخطل الص�عوري جربة الش�

�ة الت

�ظهرت ذاتي

كبدي / يومي/ غدي / أنشودتي / شعري. .

ــائق) ـ ــم الختامي (5 دقـ ــويـ ـ ـ ـ قـ الت

؟

�عري الش�

�ص

� في الن

وتي�

أثير الص�ما المقصود بعناصر الت

غير.

� الجبل واألخطل الص

�تين: بدوي

�عوري جربتين الش�

�ين الت

�ص

� في الن

وتي�

أثير الص�أوضح عناصر الت

Page 214: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

214

245

دقيقة

إجراءات تنفيذ الحصة الثانية

هيئة الحافزة� (8 دقائق). مهيد �الت الت

ة (الحوار والمناقشة)، من خالل: �ميل المعل�م تطبيق إستراتيجي

�هيئة الحافزة: يمكن للز

�لتنفيذ الت

ة.

�رسي �ة الد

� تحقيقه في الحص

�عل�م المستهدف وما سيتم

�مناقشة ناتج الت

تذكير المتعل�مين باالستنتاج.

عورية فيه. جربة الش�

�ا ليسأل عن عناصر الت

ا مناسب

µا وطني

�ا شعري

µيستعرض المعل�م نص

.

�عري الش�

�ص

�شيدة من خالل المعاني واألفكار ال�تي يطرحها الن

�ة، واالعتزاز بالقيادة الر

�تعزيز القيم الوطني

الـعـرض

نفيذ خطوات الت

عليمي (25 دقيقة) كليف والنشاط الت الخطوة األولى الت

األساليب واألنشطة: »ميل المعل�م:

�يمكن للز

تكليف المتعل�مين قراءة قصيدة شوقي بغدادي قراءة ناقدة واعية.

مة، وعرض األفكار، ، مراعين توف�ر: المقد�

حليلي� الت

�قدي

�خطيط لكتابة المقال الن

� للت

Åتكليف المتعل�مين بشكل فردي

والخاتمة.

ال�ذي يمكن له توفير سبل البحث لهم من خالل عل�م ومشرفها

�الت المتعل�مين إلى االستفادة من غرفة مصادر توجيه

.

حليلي�الت

�قدي

�الن المقال المتوف�رة حول كتابة والمراجع الكتب أو المعلومات شبكة

ه المتعل�مين أيضا إلى: �ميل المعل�م أن يوج

�يمكن للز

.

عر العربي هة في قراءة بعض الكتب والمقاالت ال�تي تخدم موضوع الط�فولة في الش��ة القراءة الموج

�استثمار حص

�قدي

�الن

حليلي�الت المقال موضوع مع المنسجمة ة

�الل�غوي واألساليب المناسبة والعبارات قيقة �الد الكلمات اختيار

رقيم. �الت األسلوب، وتوظيف عالمات العبارة وجمال ة

�قو مراعاة فضال عن وتوظيفها،

حليلي�الت

ا قبل عرضه على المعل�م.

µتقويم المتعل�مين إلنتاجهم ذاتي

ا.

لغة وفكرة وأسلوب

عليمي�ا لتقديم إرشادات تجويد المنتج الت

µدات إنتاجهم على المعل�م بعد تقويمه ذاتي

�عرض مسو

التقويم البنائي »

صويب. �عزيز والت

�متابعة عمل المتعل�مين مع الت

Page 215: صف عاشر دليل المعلم ج2 عاشر

215

قييم (7 دقائق) الخطوة الثانية: الت

األساليب واألنشطة: »توجيه منهجي:

ميل المعل�م: �

يمكن للز

ابقة، على

داتهم قراءة صامتة ومراجعتها وفق شبكة المعايير وملحوظات المعل�م الس

�تكليف المتعل�مين قراءة مسو

ن. �د بزمن معي �أن تحد

هات

�واطن اإلجادة وتسجيل بعض الموج

ا واإلشارة إلى م

µتكليف بعض المتعل�مين المجيدين قراءة ما كتبوه جهري

الثانية. ة المراجعة �ورة، إلفادة المتعل�مين منها في أثناء عملي

ب

�على الس

حليلي�الت

�قدي

�الن المقال بآرائهم نحو دلون

ي المتعل�مين المعايير، وجعل بتطبيق شبكة

الذاتي قويم �الت تعزيز مبدأ

بكة. �مالء وفق معايير تلك الش�

ال�ذي أعده الز

.

حليلي�قدي الت

�إعادة تحرير منتج المقال الن

ا.

ا مناسب

توجيه المتعل�مين إلى طباعة المقال واالعتناء بإخراجه إخراج

للمدرسة.

صويت عليها من قبل المتعل�مين، لنشرها في الموقع اإللكتروني�اختيار أفضل خمسة نتاجات، والت

التقويم البنائي »

ال�ذي قرأه عليك زميلك؟

حليلي�عف في المقال الت �ة وجوانب الض

�ا إلى شبكة المعايير، ما أبرز جوانب القو

استناد

إثراؤها وتعزيزها. متابعة آراء المتعل�مين، و

قويم (5 دقائق) الت

تكريم المتعل�مين المبدعين.