ροη αχ, γιατι να ειμαι τερας , παραδοτεο πθ, πε 2013 14

7º Δ. Σ. Ηωγράφου Γ2 τάξθ πρόγραμμα ΡΕ & ΡΚ Αχ, γιατί να είμαι τζρασ;

1 ςχολικό ζτοσ 2013-2014 Ραπαδθμθτρίου Καλλιρρόθ

7ο ΔΗΛΟΣΘΙΟ ΥΟΚΕΘΟ ΖΩΓΡΑΦΟΤ

καιμοτόμο πρόγραμμα

Περιβαλλομτικής Αγωγής & Πολιτιστικώμ Θεμάτωμ

σχολικό έτος 2013-2014

Γηρήκε Γεωργοπούιοσ, Γηώργος Γθαραγθάκες, Φίιηππος Γθιάϊς, Βαιεκηίκ Δαβαιάκη,

Βαζηιηθή Δήζε, Σοθία Ιζιάμ, Κωκ/κα Λάππα, Αρηάδκε Μάκζοσ, Πακαγηώηες

Μηταιάηος, Χρσζάκζε Πάηιε, Ακδρέας Σάτκηθας, Μαρία Σθιαβάθε, Φαίε Τδίμα,

Μαρηιίηα Τζαηζούιε



Αϋ.ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα Ρεριβαλλοντικισ Εκπαίδευςθσ και Ρολιτιςτικϊν

κεμάτων είναι καινοτόμεσ δράςεισ που προςφζρουν μια διαφορετικι προςζγγιςθ τθσ

γνϊςθσ.

Τα προγράμματα αυτά, διενεργοφμενα ςτθ ςχολικι τάξθ, ςτοχεφουν ςτθν ανανζωςθ

του περιεχομζνου τθσ ςχολικισ γνϊςθσ με τθν προςζγγιςθ νζων κεματικϊν ενοτιτων ,

ςτοχεφουν ςτθν αναμόρφωςθ τθσ διδακτικισ διαδικαςίασ, ενκαρρφνοντασ νζεσ

προςεγγίςεισ ςτθν μάκθςθ (ομαδοςυνεργατικι και βιωματικι διδαςκαλία, μζκοδοσ

project, παιχνίδια ρόλων ) αλλά και ςτθν αναβάκμιςθ του ρόλου του εκπαιδευτικοφ ο

οποίοσ γίνεται ζτςι ςυνδιαμορφωτισ ςτθ γνϊςθ που δομεί ο μακθτισ, ωσ

πρωταγωνιςτισ πλζον τθσ διδακτικισ διαδικαςίασ.

Στο πλαίςιο αυτό ιδωμζνα και τα πολιτιςτικά κζματα, ζχουν ςκοπό τθν ανάδειξθ και

τθν προϊκθςθ των ςτοιχείων του πολιτιςμοφ μασ, αλλά και τθν προαγωγι του

ςεβαςμοφ, τθσ κατανόθςθσ και αποδοχισ του πολιτιςτικά διαφορετικοφ, τθν

καλλιζργεια τθσ αιςκθτικισ αγωγισ των μακθτϊν και τθν ςφνδεςθ τθσ Ραιδείασ με τισ

Τζχνεσ.

Βαςικζσ αρχζσ τθσ Περιβαλλοντικισ Εκπαίδευςθσ είναι θ διεπιςτθμονικι κεϊρθςθ

και διακεματικι προςζγγιςθ τθσ γνϊςθσ, θ ομαδικι εργαςία, θ ανάπτυξθ δθμοκρατικοφ

διαλόγου και το άνοιγμα του ςχολείου ςτθν κοινωνία.

Με τθν εφαρμογι προγραμμάτων Ρεριβαλλοντικισ εκπαίδευςθσ επιδιϊκεται θ

απόκτθςθ γνϊςεων που αφοροφν ςτο περιβάλλον, θ καλλιζργεια κετικϊν ςτάςεων και

ςυμπεριφορϊν των μακθτϊν για τθν προςταςία και αειφόρο ανάπτυξθ του

περιβάλλοντοσ κακϊσ και θ βελτίωςθ ποιότθτασ ηωισ.

Το πρόγραμμα που υλοποιικθκε γενικό ςτόχο είχε οι μακθτζσ

να αναπτφξουν ενδιαφζρον για τθν ελλθνικι μυκολογία και τισ επιβιϊςεισ τθσ

ςτθ γλϊςςα, τθ λογοτεχνία, τθν τζχνθ.

να ζλκουν ςε επαφι με τθν πολιτιςτικι τουσ κλθρονομιά. Να κάνουν

ςυςχετίςεισ και να προβαίνουν ςε απλζσ γενικεφςεισ.

να προβλθματιςτοφν για τθ ςχζςθ του ανκρϊπου με το φυςικό περιβάλλον και

τον αγϊνα του για τθν πρόοδο

Ωσ ειδικότερουσ ςτόχουσ οι μακθτζσ:



να αναπτφξουν ενδιαφζρον για τθν ελλθνικι μυκολογία και τον τρόπο που οι

αρχαίοι μφκοι επιβιϊνουν ςτθ γλϊςςα μασ, αλλά και ςτθν Τζχνθ και τθ

λογοτεχνία ολόκλθρου του Δυτικοφ κόςμου.

να τα αναηθτιςουν, να κατανοιςουν τθν ζννοια του μφκου και να γίνει ομαλά θ

μετάβαςθ από τον μφκο ςτθν ιςτορία.

να αςκθκοφν ςτθν κατανόθςθ, τθν περιγραφι και τθν αφιγθςθ ιςτορικϊν

μφκων.

να αναηθτιςουν τισ περιοχζσ ςτισ οποίεσ αυτά ζδραςαν.

να διερευνιςουν τθ ςχζςθ του ανκρϊπου με το περιβάλλον.

να ςυςχετίςουν ζννοιεσ, γεγονότα, καταςτάςεισ, δθμιουργιματα κτλ. με

παρεμφερείσ ζννοιεσ και γεγονότα άλλων εποχϊν και άλλων λαϊν με τθ

ςθμερινι πραγματικότθτα. (δράκοι ςτθ Δφςθ, ςτθν Ανατολι, ςφγχρονα τζρατα..)

να ςυγκρίνουν τα μυκικά τζρατα με τα αντίςτοιχα του παρόντοσ.

να ςυηθτιςουν για ςτερεότυπεσ εκφράςεισ που ςυνδζονται με τουσ

μφκουσ/μυκικά τζρατα, όπωσ: φυλάει ςαν Κζρβεροσ.

να αναηθτιςουν και να εντοπίςουν τθν επίδραςθ που ζχει θ ελλθνικι

μυκολογία ςτθ νεότερθ τζχνθ.

να αγαπιςουν τα αρχαία ελλθνικά αγγεία, αγάλματα και τθν τζχνθ.

να δουλζψουν ςε ομάδεσ., να επικοινωνοφν και να αιςκανκοφν τθ χαρά τθσ

ομαδικισ δθμιουργίασ μζςα από τθ ςυνεργαςία.

να διατυπϊνουν άφοβα τθ γνϊμθ τουσ.

να βρίςκονται αντιμζτωπα με προβλιματα και να προτείνουν λφςεισ.

να εκφράςουν τθ γνϊμθ και τα ςυναιςκιματα τουσ για τα μυκικά τζρατα (να

προβλθματιςτοφν και να διατυπϊςουν ςυλλογιςμοφσ).Να αναπτφξουν τον

ςυναιςκθματικό τουσ κόςμο και τθν ευαιςκθςία τουσ.

Οι μακθτζσ με αφορμι τουσ άκλουσ του Θρακλι ζδειξαν ενκουςιαςμό και

ενδιαφζρον για τα περίεργα και υπερφυςικά όντα / μυκολογικά τζρατα, τα οποία

αντιμετϊπιςε ο ιρωασ.

Αποφαςίςαμε λοιπόν και ςυλλζξαμε περιςςότερεσ πλθροφορίεσ για τα γνωςτά και τα

λιγότερα γνωςτά μυκικά μασ τζρατα. Ζτςι, τα ανακαλφψαμε μζςα από τθν τζχνθ

(γλυπτικι και ηωγραφικι), ηωγραφίςαμε τουσ άκλουσ του Θρακλι και τα

κατορκϊματα του Κθςζα, εντοπίςαμε τον τόπο που ζδραςαν τα τζρατα και τον

ςυνδζςαμε με τθν τοπικι ιςτορία, αλλά και… παρουςιάςαμε τον Κθςζα ςτο ςιμερα

μζςα από τα μάτια των παιδιϊν ηωγραφιςμζνο να πίνει το καφεδάκι του, να ψωνίηει,

να βγάηει βόλτα το ςκφλο του, αλλά και δθμιουργιςαμε τα τζρατα τθσ δικισ μασ

εποχισ.



Με τθν ίδια δθμιουργικι διάκεςθ και βιωματικότθτα κινθκικαμε και ςτον Τρωικό

κφκλο, κάνοντασ κεατρικό παιχνίδι, με τουσ μακθτζσ να υποδφονται από ιρωεσ μζχρι

κεοφσ, Ηωγραφίςαμε τθν τελευταία βραδιά τθσ Τροίασ με τον Δοφρειο ίππο πια, μζςα

από τα τείχθ του Ρριάμου, και μετά, ςυντροφεφςαμε τον Οδυςςζα ςτο ταξίδι του

γυριςμοφ του.

Και ……… πρϊτα από όλα ςυνάψαμε το ςυμβόλαιό μασ για να γνωριςτεί θ ομάδα

μεταξφ τθσ και να κζςει και να διατυπϊςει

βαςικοφσ κανόνεσ για τθ λειτουργία τθσ

τάξθσ

να μθν τςακωνόμαςτε αλλά να

είμαςτε ευγενικοί

να μθν ςχολιάηουμε τα λεγόμενα

των άλλων

να ςεβόμαςτε και να αγαπάμε ο

ζνασ τον άλλον

να μθν κοροϊδεφουμε τουσ άλλουσ

να ςυνεργαηόμαςτε

να ακοφμε προςεκτικά τουσ άλλουσ

και να μθν μιλάμε όταν μιλά κάποιοσ άλλοσ

αγαπάμε και να νοιαηόμαςτε για

τουσ άλλουσ

Για να γνωριςτοφμε καλφτερα

παρουςιαςτικαμε ο ζνασ ςτον

άλλον, μιλιςαμε για μασ για να

μασ γνωρίςουν και να τουσ

γνωρίςουμε καλφτερα

Στθ ςυνζχεια γράψαμε ςτον πίνακα Μφκοι και Τζρατα,

είπαμε τισ ςκζψεισ μασ, εκφράςαμε τισ γνϊμεσ μασ,

αναφζραμε τα τζρατα που γνωρίηαμε:



Μινϊταυροσ, Σκφλα και Χάρυβδθ, Κζρβεροσ, τα βόδια του Γθρυόνθ, Κφκλωπασ,

Στυμφαλίδεσ ϋΟρνικεσ, Κζνταυροσ Νζςςοσ, Λιοντάρι θσ Νεμζασ, Μζδουςα, Λερναία

Ύδρα…. και …τα ςτολίςαμε με….. επίκετα όπωσ ηωθρά, πλατυκζφαλα, αθδιαςτικά,

ορμθτικά, τρομακτικά, κορυβϊδθ, δθλθτθριϊδθ, τεράςτια, χοντρά, φοβιςτικά,

παμφάγα, κακά, τεράςτια, κυμωμζνα, γιγαντόςωμα, χαηά, αςυνικιςτα, τρελά, δυνατά,

άτακτα, μεγαλόςωμα, απαίςια,

Ραρακολουκιςαμε ςτο κζατρο Badminton τθν παράςταςθ «Κθςζασ και Αριάδνθ»,

αφοφ προθγουμζνωσ είχαμε ςυηθτιςει για τον Κθςζα, τον Μινϊταυρο, τθ δφναμθ του

βαςιλιά Μίνωα, τον Μινωικό πολιτιςμό

Στθν επόμενθ ςυνάντθςθ Ραρακολουκιςαμε

προβολι με κζμα «οι ιρωεσ Ηρακλισ και Θθςζασ

μζςα από τθν Τζχνθ». Με ενκουςιαςμό,

αναγνωρίςαμε τον Θρακλι και τον Κθςζα μζςα από

αγγεία, πίνακεσ ηωγραφικισ, ψθφιδωτά , γλυπτά,

αγάλματα. Καυμάςαμε τουσ ιρωεσ και ανακαλφψαμε

τθν παγκόςμια εμβζλειά του , κακϊσ τα κατορκϊματά

τουσ, οι άκλοι τουσ, δεν ζπαψαν ποτζ να αποτελοφν

πθγι ζμπνευςθσ για πολλζσ μορφζσ τζχνθσ. Με

αφορμι τουσ πίνακεσ ςυηθτιςαμε για τθν ςθμαςία τθσ

μυκολογίασ – ιςτορίασ μασ. Αναφερκικαμε ςτα υλικά

που χρθςιμοποιοφςαν εκείνθ τθν εποχι, ςτα αγγεία,

τον τρόπο που τα δοφλευαν (ψθφίδεσ κ.α.), τα

ςχιματα που είχαν. Τζλοσ αναφερκικαμε ςτθ

ςθμαςία των τεράτων για τον πολιτιςμό τουσ, αλλά

και τθν ανάγκθ που είχαν να δθμιουργιςουν ιςτορίεσ

για να δικαιολογιςουν καταςτάςεισ που δεν

καταλάβαιναν.

ϋΕτςι οι ίδιοι, μικροί καλλιτζχνεσ ςχεδιάςαμε τα δικά μασ αγγεία, τα οποία

διακοςμιςαμε με άκλουσ του Θρακλι με πιο αγαπθτό… το ελάφι τθσ κεάσ Άρτεμθσ, τισ

αμαηόνεσ, τον Κφκλωπα, τισ Στυμφαλίδεσ όρνικεσ

πάντα ςφμφωνα με το δικό τουσ πρωτότυπο τρόπο.

Λδιαίτερθ εντφπωςθ και επιρροι άςκθςε ο πίνακασ

«Ηρακλισ απολαμβάνων το καφεδάκι του» από τον

Γιάννθ Μόραλθ, 1960.

Ρειραματιηόμενοι, και, βιϊνοντασ τθν ελευκερία

του καλλιτζχνθ φζραμε τουσ ιρωεσ ςτο

ςιμερα...αλλά… ςτο κακθμερινό μασ ςιμερα.



Φζραμε με τθ φανταςία τουσ τον αγαπθμζνο μασ

ιρωα, τον Κθςζα τθσ Ακινασ, ςτθν ςθμερινι μασ

μεγαλοφπολθ να.. ψωνίηει ςτο super market, να

απολαμβάνει το φαγθτό του ςτθν ελλθνικι ταβζρνα,

και ςτο κινζηικο, να πίνει χυμό, αλλά και το καφεδάκι

του, να διαςκεδάηει ςτο λοφνα παρκ ι ςτον

κινθματογράφο, να βγάηει το ςκφλο του τον Αιγζα

βόλτα ςτο πάρκο, αλλά ταυτόχρονα και να γυμνάηεται

και να παρακζτει ρομαντικό δείπνο ςτθν καλι του.

Τα ςφντομα κείμενα – λεηάντεσ, που ςυνοδεφουν τα

κείμενά μασ, δείχνουν ακριβϊσ αυτό, το πόςο κοντά

μασ βιϊςαμε τον ιρωα, και το πόςο άνετα νιϊκουμε

οι ίδιοι οι μακθτζσ ςτθν ελλθνικι κακθμερινότθτα,

βάηοντασ τον Κθςζα, άλλοι μακθτζσ, να ακολουκεί

κακαρά τισ αςχολίεσ των γονιϊν τουσ, (ψϊνια,

ταβζρνα, καφενείο) και άλλοι απεικονίηοντάσ τον μζςα

ςτθ δικι τουσ παιδικι διαςκζδαςθ (τςίρκο, λοφνα

παρκ). Κάποιεσ από τισ λεηάντεσ μασ : Η πολλι ηζςτθ

τον οδιγθςε ςτα βαςιλικά λουτρά, ςτο λοφνα παρκ

να κρατά ζνα μεγάλο κόκκινο μπαλόνι, που όμωσ

δεν τον ςικωςε ψθλά, χαίρεται, διαςκεδάηει, κάνει

τρζλεσ..., ςτθ μεγάλθ και μαγικι ςκθνι του τςίρκου

θ Αριάδνθ ιςορροπεί πάνω ςτο τεντωμζνο ςκοινί

και ο Θθςζασ ηογκλζρ με μυκικζσ ικανότθτεσ

εξουςιάηει τισ μπάλεσ και μαγεφει τουσ μικροφσ του

φίλουσ…. ςτθν ταβζρνα με κραςί και με

μεηζ...γυρίηοντασ από τθ βόλτα με τον ςκφλο του

τον Αιγζα, ο Θθςζασ γυμνάηεται κακθμερινά για να

κάνει μφεσ και να γοθτζψει τθν Αριάδνθ, (το

γυμναςτιριο κάκε μζρα τον Μινϊταυρο τον κάνει

πζρα), ζνα μυκικό βραδάκι Θθςζασ και Αριάδνθ

βρίςκονται ςε ρομαντικό ραντεβοφ ςτο εςτιατόριο

των «θρϊων», οπαδόσ τθσ υγιεινισ διατροφισ, για

να μπορεί να ςκοτϊνει πολλοφσ Μινϊταυρουσ, πίνει

τον δυναμωτικό χυμό του, ςτο καφενείο

απολαμβάνει τον καφζ του και περιμζνει τθν

εφθμερίδα των θρϊων… ςτον κινθματογράφο

παρακολουκεί τθν ταινία «Θθςζασ και Αριάδνθ»



(ιρωεσ ςτθ μεγάλθ οκόνθ με κεατζσ ιρωεσ), ςτο κατάςτθμα παιχνιδιϊν αγοράηοντασ

ςτο γιο του φίλου του Ιάςονα, ζνα πολφ όμορφο επιτραπζηιο με κζμα τθν

Αργοναυτικι εκςτρατεία

Ο Κθςζασ για μασ είναι ιρωασ, super ιρωασ και τα κατορκϊματά του μασ

εντυπωςίαςαν

Ενκουςιαςτικαμε με τον Τρωικό πόλεμο, τον Αχιλλζα τον Ράτροκλο, τον Ζκτορα μα

πιο πολφ με τον πολυμιχανο Οδυςςζα και τον Δοφρειο ϋΛππο τόςο που με τα χρϊματά

μασ ταξιδζψαμε ςτα φεγγάρια τθσ τελευταίασ νφχτασ ςτθν Τροία.

Οι άκλοι του Θθςζα



ϋΟλεσ τισ δράςεισ μασ αναρτιςαμε ςτο blog του ςχολείου μασ ςτθν διεφκυνςθ

http://7odimotikozogr.blogspot.gr

Τελευταίο αφιςαμε το κεατρικό μασ παιχνίδι

Με τθ κεατρολόγο του ςχολείου μασ ,κα

Ακθνά Ρετρομιχελάκθ , δραματοποιιςαμε τθν

ενότθτα του Κθςζα, αφοφ πλζον τθν είχαμε

τελειϊςει και γνωρίηαμε αρκετά τζρατα.

Δουλζψαμε ταυτόχρονα ςε τρία επίπεδα:

γνωςτικό, ψυχοκινθτικό, κεατρικό. Στο γνωςτικό

κομμάτι ςτόχοσ μασ ιταν θ επανάλθψθ του

κεφαλαίου με βιωματικό τρόπο. Αρχίςαμε ςε

ζνα γενικό πλαίςιο.(επιλζγουμε όποια λζξθ

κζλουμε από όλο το κεφάλαιο) και κατόπιν

δουλζψαμε με ςυγκεκριμζνα κζματα (τζρατα,

άκλοι κτλ.).Στθν αρχι κακίςαμε ςε κφκλο και

ςυηθτιςιμε για τον Κθςζα και τουσ άκλουσ

του. Κυλοφςαμε ζνα μικρό μπαλάκι ο ζνασ

ςτον άλλο και λζγαμε λζξεισ τθσ ενότθτασ .Ο

κανόνασ ιταν να μθν ειπωκοφν οι ίδιεσ

λζξεισ.

Στον ψυχοκινθτικό τομζα δουλζψαμε με

αςκιςεισ ςυγκζντρωςθσ, μνιμθσ,

ομαδικότθτασ και φανταςίασ. Ξεκινιςαμε

κακιςτά, ςε κφκλο, με ςτόχο κυρίωσ τθ

ςυγκζντρωςθ. Σταδιακά προςκζςαμε

κίνθςθ ςτισ αςκιςεισ, για να καταλιξουμε

πάλι κακιςτά, να «κλείςουμε» το μάκθμα

και να εκφράςουμε τισ ςκζψεισ και τα

ςυναιςκιματά μασ.

Στο κεατρικό κομμάτι χρθςιμοποιιςαμε

παντομίμα και αυτοςχεδιαςμό.

Χρθςιμοποιιςαμε τα εκφραςτικά μασ μζςα

ςταδιακά δθλ. αρχικά ςαν αγάλματα, μετά

με κίνθςθ, αλλά χωρίσ λόγο (παντομίμα) και

τζλοσ κίνθςθ με λόγο (αυτοςχεδιαςμόσ).



Άςκθςθ 1θ

Επανάλθψθ Ρροκζρμανςθ 1

Κακιςτά ςε κφκλο λζμε όποια λζξθ κζλουμε από το κεφάλαιο που αναφζρεται ςτον

Κθςζα.

Άςκθςθ 2θ

Μυκολογικά τζρατα Προκζρμανςθ 2

Τα παιδιά ςθκϊνονται όρκια. Πταν θ δαςκάλα

χτυπά το τφμπανο, τα παιδιά κινοφνται

ελεφκερα ςτο χϊρο. Πταν ο ιχοσ ςταματά , τα

παιδιά κοκαλϊνουν. Κάκε φορά που τα παιδιά

κοκαλϊνουν, θ δαςκάλα αναφζρει ζνα από τα

τζρατα, που ζχουμε ςυναντιςει μζχρι τϊρα ςτθν

ιςτορία (Ακοίμθτοσ Δράκοσ, Κζρβεροσ, Λερναία

Φδρα, Κζνταυροσ, Γθρυόνθσ, Πρκοσ). Τα παιδιά πρζπει να κοκαλϊςουν με τθ μορφι

του κάκε τζρατοσ που ακοφν.

Άςκθςθ 3θ

Λθςτζσ Κυρίωσ κζμα 1-παντομίμα

Θ δαςκάλα χωρίηει τα παιδιά ςε ομάδεσ των

3ων και των 4ων ατόμων. Σε κάκε ομάδα

μοιράηεται από ζνα χαρτάκι, το οποίο

αναφζρει ζναν από τουσ λθςτζσ , που

αντιμετϊπιςε ο Κθςζασ. Θ ομάδα πρζπει να

παραςτιςει με παντομίμα τι ζκανε αυτόσ ο

λθςτισ ςτουσ περαςτικοφσ και πϊσ ο Κθςζασ

τον ςκότωςε. Θ υπόλοιπθ ομάδα, που

παρακολουκεί πρζπει να καταλάβει ποιον λθςτι παριςτάνουν τα παιδιά.

Άςκθςθ 4θ

Κομμάτια από το μφκο του Κθςζα Κυρίωσ κζμα 2- αυτοςχεδιαςμόσ

Θ δαςκάλα χωρίηει τα παιδιά ςε ομάδεσ των 3ων και των 4ων ατόμων. Σε κάκε ομάδα

μοιράηεται από ζνα χαρτάκι, το οποίο αναφζρει ζνα ςτιγμιότυπο από τθ ηωι και τισ

περιπζτειεσ του Κθςζα. Τα παιδιά πρζπει να μασ παρουςιάςουν το κομμάτι αυτό του

μφκου, αλλάηοντασ όποιο ςτοιχείο κζλουν από αυτόν. Βλζπουν, λοιπόν, πϊσ

αλλάηοντασ κάποιο ςτοιχείο, μοιραία αλλάηει και «παραμορφϊνεται» όλοσ ο μφκοσ.

Ριο ςυγκεκριμζνα :



Ο Κθςζασ ςθκϊνει το βράχο για να βρει το ςπακί και τα ςανδάλια.

Ο Κθςζασ ςθκϊνει το βράχο και βρίςκει μόνο ζνα ςπακί. Αποφαςίηει να πάει ςτθν

Ακινα. Συναντά τον Αιγζα ο οποίοσ τον ενθμερϊνει ότι ςικωςε λάκοσ βράχο και ότι το

ςπακί δεν είναι δικό του. Ο Κθςζασ ςυνειδθτοποιεί πωσ άδικα πζραςε τόςεσ

περιπζτειεσ ςτο δρόμο και ότι πρζπει να ξαναγυρίςει πίςω να ςθκϊςει το ςωςτό

βράχο.

Ο Κθςζασ μπαίνει ςτο λαβφρινκο για να ςκοτϊςει το Μινϊταυρο.

Μόλισ ο Κθςζασ εντοπίηει τον Μινϊταυρο, τον βρίςκει να τςακϊνεται με ζνα άλλο

τζρασ. Μάλιςτα προςπακεί να τουσ τα βρει.

- Θθςζασ: Σε βαρζκθκα τόςα χρόνια εδϊ μζςα Μινϊταυρε. Πλο τον αρχθγό μου κάνεισ.

- Μινϊταυροσ: Εγϊ ςε βαρζκθκα. Εγϊ είμαι ο αρχθγόσ. Εςφ όλο βαρετζσ ιδζεσ ζχεισ.

- Τζρασ: Τι πάκατε παιδιά και τςακϊνεςτε;

- Μινϊταυροσ: Πλο τον ζξυπνο μου κάνει!

- Τζρασ:: Εςφ τι κάνεισ εδϊ;

- Θθςζασ: Ιρκα να ςε ςκοτϊςω.

- Τζρασ: Επιτζλουσ κα τον ξεφορτωκϊ. Κα ςε βοθκιςω κι εγϊ. Ζτςι ο Κθςζασ ςκοτϊνει τον Μινϊταυρο, με τθ βοικεια του άλλου τζρατοσ.

Ο Κθςζασ και θ Αριάδνθ φτάνουν ςτθ Νάξο.

Μόλισ φτάνουν ςτο νθςί, τουσ βλζπει ο Διόνυςοσ και κυμϊνει. Τουσ διϊχνει και

μάλιςτα κεωρεί τθν Αριάδνθ πολφ άςχθμθ.

Ο Κθςζασ ταξιδεφει προσ τθν Ακινα.

Ο Κθςζασ ζχει μαηί του ςτο πλοίο τθν Αριάδνθ και ςκοπεφει μόλισ φτάςουν ςτθν

Ακινα να τθν παντρευτεί. Για το λόγο αυτό ζχει αλλάξει τα πανιά ςε λευκά. Ο Αιγζασ

τουσ βλζπει από μακριά και τουσ χαιρετά.

- Αριάδνθ: Ου, ου! Μπαμπά! Μπαμπάκα!

- Θθςζασ: Ρατζρα να ςου ςυςτιςω τθ γυναίκα, που κα παντρευτϊ.

- Αριάδνθ: Υπθρζτεσ πάρτε τισ βαλίτςεσ.

- Αιγζασ: Ρολφ χαίρομαι, που κα γίνει γάμοσ ςτο βαςίλειο. Ασ αρχίςει το πάρτι. Μουςικι!

Άςκθςθ 5θ

Απολογιςμόσ Κλείςιμο-χαλάρωςθ



Τα παιδιά κάκονται ςε κφκλο. Συηθτοφν και μοιράηονται τισ ςκζψεισ τουσ και τα

ςυναιςκιματά τουσ με τθν ομάδα.

Τι μου αρζςει; ότι παίξαμε, ζκανα το δυνατό Κθςζα, ςυνεργαςτικαμε καλά με

τθν ομάδα μου, ο Κθςζασ ςαν super ιρωασ, επιτζλουσ ςταμάτθςε θ

ανκρωποκυςία…

Τι δεν μου αρζςει; το ότι ζςτελναν 7 νζουσ και 7 νζεσ ςτον Μινϊταυρο, ότι

ξζχαςαν να αλλάξουν το πανί από μαφρο ςε λευκό.

Γιατί; είναι άδικο να χάνονται νζοι άνκρωποι, δεν μου αρζςει θ ανκρωποκυςία

Τι κα ζκανα εγϊ, αν είχα τισ δυνάμεισ του Θθςζα;/ Τι κα μου ηθτοφςαν ; Κα

βοθκοφςα τουσ ανκρϊπουσ, δεν κα επζτρεπα να γίνουν πόλεμοι, δεν κα

άφθνα φτωχά παιδιά, Κα ζβαφα το ςχολείο, κα ζφτιαχνα ζνα ςπίτι για τουσ

φτωχοφσ και κα το γζμιηα πράγματα και τρόφιμα. Αντί για αυλι ςτο ςχολείο κα

ζφτιαχνα ζνα τεράςτιο Λοφνα Ραρκ…...

Πϊσ κα με αντιμετϊπιηαν οι άλλοι; ςαν super ιρωα, ςαν τον άνκρωπο που

λφνει όλα τα προβλιματά τουσ και τουσ βγάηει από τθ δφςκολθ κζςθ.

Στο μάκθμα τθσ Μελζτθσ

περιβάλλοντοσ θ κ. Γρθγορίου Μαρία

με τθν βοικεια τθσ κ. Αςθμίνασ Ντάνε

ετοίμαςαν το ςχζδιο εργαςίασ «Το

τζρασ μασ ξεναγεί ςτθ γειτονιά του»

με αναφορά ςτθ Λερναία ϋΥδρα.Το

ςχζδιο εργαςίασ υλοποιικθκε

διακεματικά και βιωματικά και δόκθκε

θ ευκαιρία να επεξεργαςτοφμε λίγο

πιο απτά διάφορεσ ζννοιεσ των

Ενοτιτων του Βιβλίου τθσ Μελζτθσ,

που ιδθ είχαν διζλκει οι μακθτζσ

(λίμνεσ, ποτάμια, πεδιάδεσ, βουνά,

ορεινζσ περιοχζσ κτλ)

Και εν ςυνεχεία, ακτινωτά και ςχεδιαγραμματικά – δθμιουργικθκε ςτον πίνακα, το

αραχνόγραμμα με βάςθ αυτά που κεωροφςαν απαραίτθτα οι ίδιοι μακθτζσ, να

μάκουν, με βάςθ ερωτιματά τουσ όπωσ: πϊσ ιταν θ περιοχι αυτι, τι προϊόντα

παράγονται και πϊσ ηουν οι κάτοικοι ςιμερα, πϊσ νιϊκει το τζρασ ςτθ γειτονιά του,

ποια τζρατα ιταν οι γείτονζσ του; Τι λζνε γιϋ αυτό οι άνκρωποι ςιμερα; υπιρξε

πραγματικά;



Ραράλλθλα δθμιουργιςαμε τα μοντζρνα τζρατα, τα τζρατα τθσ δικισ μασ εποχισ.



Ξεπερνϊντασ εμπόδια και δυςκολίεσ παρζα με τουσ ςυμμακθτζσ μασ πλθςιάςαμε

ςτθν δικι μασ Λκάκθ που μασ ζδωςε το ωραίο ταξίδι

Πάντα στον νου σου να χεις την Ιθάκη.

Το φθάσιμον εκεί είν’ ο προορισμός σου.·

και γέρος πια ν’ αράξεις στο νησί,

πλούσιος με όσα κέρδισες στον δρόμο…

Κ. Καβάφθσ

Education

ροη αχ, γιατι να ειμαι τερας , παραδοτεο πθ, πε 2013 14