1

Андреев Александр Александрович

д.пед.н, к.т.н, профессор

Контактно-информационные атрибуты

site: www.famous-scientists.ru/12082e-mail: andreev_a_a@mail.rublog: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_atwitter: @AndrSanfacebook: http://www.facebook.com/profile.php?id=100001022636050skype: andreev2822

2

МООС: педагогика и организация

Смысл слов аббревиатуры МООС (Massive Open Online Course)

massive (массовый): на курсе может обучаться большое количество студентов;

open (открытый): курс является бесплатным и любой человек в любой момент может присоединиться к нему. Как правило, в этих курсах используется открытое программное обеспечение и бесплатные сервисы web 2.0;

online (дистанционный, тип онлайн) означает, что материалы курса и результаты совместной работы находятся в сети Интернет в открытом для участников доступе;

course (курс): подразумевается, что он имеет соответствующую структуру, правила работы и общие цели, которые впоследствии для каждого участника могут трансформироваться.

 

Открытые образовательные ресурсы (Open educational resources)

ООР мировая объективная тенденция, которая питается идеями К. Сен-Симона, Ш.Фурье,

Р. Оуена. П.А.Кропоткин «Взаимопомощь как фактор

эволюции» и «Этика».Тенденцию развития ООР можно обозначить

как «образовательный коммунизм».

Это, своего рода, новое приложение базовых коммунистических принципов «все во имя человека, все для блага человека» и «от каждого по способностям, каждому по потребностям».

Примером его успешной реализации может служить свободная энциклопедия wikipedia.org . Сергей Хапров «Цифровой коммунизм»,ТеслаМоторс

Миссия проекта MOOC

Создать учебные курсы совместными усилиями лучших представителей международного педагогического сообщества и сделать их доступными каждому желающему в любой точке земного шара

Значимость и надежность проекта придает участие Стенфорд, Гарвард, МТИ и др.

Первая международная конференция по образовательным технологиям Edcrunch 17-18 октября

2014 г. Москва. (www.edcrunch.ru)

1. Модели смешанного обучения с

использованием МООС2.МООС как аудит университета3. Тенденции развития МООС в мире4.Первые результаты МООС-платформы

Stepic5. Опыт разработки МООС-платформы

для ИТМО6.МООС vs SPOC ....................

/Программа развития электронного образования на

2014-2020 гг. (проект http://notv.urfu.ru/notv/1205

Количество российских открытых электронных курсов, имеющих более 100 000 слушателей, шт.

5 2015 г. 50 2017 г. 200 2020 г.

РЕКОМЕНДАЦИИучастников парламентских слушаний по теме

«Нормативное обеспечение реализации образовательных программ

с применением электронного обученияи дистанционных образовательных технологий»

19 мая 2014 года г. Москва

П.5 …..при реализации ООП обеспечить возможность признания и

зачета образовательными организациями массовых открытых онлайн курсов (МООК)….

19 мая 2014 года г. Москва Парламентские слушания по теме

«Нормативное обеспечение реализации образовательных программ

с применением электронного обученияи дистанционных образовательных технологий»

Рекомендации участников парламентских слушаний.

П.16. Совместно с Министерством финансов РФ подготовить и внести в Правительство РФ предложения о выделении грантов и оказании других мер государственной поддержки,

связанных с разработкой общественно значимых открытых электронных курсов и

национальных платформ МООК.

15 октября 2014 г.Москва Заседание межведомственной рабочей группы

по развитию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в образовательных учреждениях.

«Подготовка предложений по регулированию функционирования электронных университетов и применению онлайн курсов в образовательных программах для доклада Председателю Правительства РФ Д.А. Медведеву»

Некоторые исторические факты

МООС (массовые открытые онлайн курсы) наиболее значимое явление мирового масштаба.

Первые MOOC появились в 2008 г. Создание связано с именами Сименс,

Даунс, Брайан, Кормье, Коллер, Трун, Норвиг,Нг и др

2011 год был назван годом МООС. В этом году Трун и Норвиг из Стэнфорда, с успехом провел в

Интернете бесплатный курс об искусственном интеллекте. Студентами Труна стали 160 тысяч человек из 190 стран.

http://forbes.ua/magazine/forbes/1336363-vysshee-obrazovanie-za-100

/

Наиболее распространенная типология МООК предполагает два типа cMOOC и хМООС

сМООСпедагогически инновационное обучение

Цели и степень участия слушатель выбирает сам и создает для себя персональную учебную среду.

Свобода входа и выхода. Курс ориентирован на генерацию новых знаний

Нет формальных оценок.....

хMOOC

основаны на институциональной модели учебного процесса.

Цель задает автор курса Курс разрабатывается преподавателями,

представляется четкий график учебного процесса, В курсе содержатся конкретные задания, Предусмотрена аттестация участников. Записаться на эти курсы может любой человек

независимо от места нахождения, навыков работы в сети, социального статуса и возраста.

Организационная структура системы (индустрии), обеспечивающей создание и

применение МООС 1. Производители контента.

2. Педагогические кадры, обеспечивающие и анализирующие учебный процесс.

3. Сети потребителей: обучающиеся, работодатели, образовательные организации. 4. Держатели и разработчики платформы (ПО). 5. Сеть удостоверяющих (сертификационных) центров.6.Сеть офлайн-площадок (митапы, встречи студентов, агенты продвижения за рубежом). 7. Инвесторы.

Педагогические особенности зарубежных и российских

МООС

Организационно-педагогические особенности хМООС

1. Обучение бесплатно и добровольно2. Большое количество обучающихся на курсе

(сотни и тысячи)3.Основной инструмент курсов - сервисы

Интернета (платформа, видесервисы, форумы, почта и др.)

4. Виды занятий (лекции, обсуждения, задания и др)

5. Акцент на самостоятельную работу, самоконтроль и взаимоконтроль

17

Формат обучения xMOOC

длительность курса 5 — 10 недель; нагрузка на студента 2 – 10 часов в неделю; раз в неделю или раз в две недели

необходимо выполнять домашние задания у которых есть deadline;

на протяжении всего курса есть возможность задать вопросы преподавателю;

в конце курса сдается экзамен.

Базовые педагогические элементы учебного процесса в хМООС

1. Представление учебной информации.

2. Практикумы: задания, виртуальные лаборатории, эссе.

3. Контрольные мероприятия.4.Педагогическое общение. 5. Научные педагогические

исследования

1.Представление учебной информации в курсе

Лекции

Питер Норвиг: класс размером 100 000 студентов http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html

Представление лекций в МООС

Теоретический материал в курсах представляется записанными видеолекциями, которые разбиваются на части длительностью 2-15 мин. Причем каждая часть лекции завершается тестом, викториной или контрольными вопросами на понимание.

Лекции чаще всего представляются в записи.

Представление учебной информации (продолжение)

Кроме лекций практикуется подача теоретического материала с помощью графического планшета «хановским» методом, когда преподаватель доносит учебную информацию голосом, одновременно делая на планшете пояснительные графики, схемы и рисунки.

Khan Academy Russianhttp://www.youtube.com/user/KhanAcademyRussian

2.Практикумы

Практикумы представлены в виде разного рода заданий: решение задач, эссэ, дискуссии, творческие проекты, работа в дистанционных виртуальных лабораториях и др.

3. Организация контроля Для текущего контроля деятельности студентов

используются:

1.Тесты.2.Задания.3. Лабораторные дистанционные

практикумы и др.4.Самостоятельное и перекрестное

(взаимное) оценивание студентами работ друг друга.

Итоговое контрольное мероприятие принимает очно преподаватель в случае, когда необходимо выдать сертификат. Итоговая аттестация проводится очно в специально организованных местах.

4.Общение и сотрудничество Для гуманитарных дисциплин организуются онлайн

дискуссии в форумах.

Форум рассматривается как место где:• люди могут задавать вопросы и помогать друг другу;• люди могут выразить свои чувства по отношению к курсу и получить поддержку и поощрение;• располагается дополнительная информация, касающаяся курса;• студенты могут связаться с другими студентами для формирования учебных групп, организации реальных встреч для общения и совместного решения заданий  

5. Научно-педагогические исследования (Исследовательский характер МООС)

Важно отметить, что в процессе обучения по МООС во всех зарубежных проектах проводится большая научно-исследовательская работа по анализу учебного процесса. Это позволяет оценивать качество и эффективность тех или иных новаций.

Сравнение результатов самоконтроля и контроля преподавателем

Конструкторы и коллекции МООС и микрокурсов

Stepic.org Coursmos.com

Российские МООС

Зарубежные проекты xМООС

США:Coursera, Edx,Udasity,TEDx, Udemy, KhanAcademy,….

Европа: OpenupEd, iversity Великобритания:Futurelearn Австралия:open2study Многоязычный агрегатор:

europeanmoocs.eu

Российские МООС можно классифицировать по используемым платформам

1. Самостоятельно разработанные платформы

2. Используют зарубежные платформы.

38

Система дистанционного бизнес-образования малого и среднего бизнеса (www.businesslearning.ru) 2000г

Национальный открытый университет «Интуит» (www.intuit.ru)

39

Универсариум (universarium.org)

40

МГУ им. М.В. Ломоносова http://distant.msu.ru/

Лекториум http://www.lektorium.tv/mooc - академический образовательный проект, развивающий два направления:

1. Медиатека - коллекция видеолекций лучших лекторов России. 2. МООС .

Открытый университет Егора Гайдара http://gaidaruniversity.ru/

Свободный университет hexlet.org

Использование зарубежных платформ

1. Московский государственный физико-технический институт (ФИЗТЕХ) mipt.ru

2. Московский государственный университет экономики, информатики, статистики и информатики (МЭСИ) www.mesi.ru

3. Санкт-Петербургский государственный университет (spbu.ru)

4. Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (mephi.ru)

5. Высшая школа экономики (hse.ru)

Выводы

1. МООС социально-педагогическое явление, и требует дальнейшего изучения в части педагогики и организации.

2. Разработка и использование МООС являются важной компетенцией современного преподавателя.

3. Методические подходы в части представления учебного материала, контроля, общения и взаимопомощи могут использоваться в российском ДО и других формах обучения

Информационное обеспечение выступления

1.Бугайчук К.Л. Массовые открытые дистанционные дистанционные курсы: история, типология, перспективы. // Высшее образование в России №3, 2013.

2.Питер Норвиг Учебная аудитория на 100 000 студентов [Электронный ресурс]. URL: http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html

 3.Дафна Коллер. Чему нас учит онлайн-образование

[Электронный ресурс]. URL:http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education.html?quote=1806 

Информационное обеспечение выступления

(продолжение) 4.Тимкин С.Л. Блог. Материалы по МООС

[Электронный ресурс]. URL: http://timkin-blog.blogspot.ru/ MOOC

5. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Дискретная лекция – шаг в будущее [Текст] / М. Е. Вайндорф-Сысоева // ХV международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» : сб. трудов участников конференции. – М. : «БИТ про», 2005. – Ч. 4. – 0,1 п.л. – С. 41 – 42. 

6. Кухаренко В.Н. Массовый открытый дистанционный курс [Электронный ресурс]. URL: http://www.e-learning.by/Article/Massovyj-otkrytyj-distancionnyj-kurs/ELearning.html

7. Новая он-лайн педагогика http://oldwine.livejournal.com/125835.html

 

Видеозапись выступлений экспертов по тематике МООС

1.Питер Норвиг http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html

 2.Салман Хан

http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html

3.Дафна Коллер http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education.html

4.Платонов В.С. https://www.youtube.com/channel/UCNc3QF3IQrMUeV_8U2CuU_Q