проект в школі 27.03.2017

Уточнимо знання про метод проектів Обговоримо особливості проектної

діяльності дітей молодшого шкільного віку (проблемні питання впровадження проектування з молодшими школярами)

Будемо вчитися планувати проект разом з дітьми

Створимо орієнтовний план проекту за темою

ПОІППО ім М.В. Остроградського, кафедра педагогічної майстерності, Сайт: http://poippo.pl.ua, e-mail: [email protected]

* Привіт, моє ім'я …

* Я проводила (брала участь у) проект (і)…

* Сьогодні я б хотіла …


* бути позитивним* говорити по черзі* бути активним* слухати і чути кожного* толерантно ставитись одне до одного* бути пунктуальними* користуватися “правилом руки”* мати право на помилку


1. Що таке проект на вашу думку?

2. Чи здатні молодші школярі до проектної діяльності? Чому?

3. Які, на вашу думку, вміння і навички потрібні педагогу для успішної реалізації проекту з дітьми?

4. Які теми, на вашу думку найкраще втілювати в проектній діяльності?


*Проект (з латини) - “викинутий уперед”, “той, що висувається”, “той, що “впадає в очі”

*Проект – це усвідомлене, осмислене внутрішнє бажання досягти певної цілі, отримати результат.

*Проект – це послідовна діяльність, виконувана для досягнення реальної мети та розв’язання життєвої проблеми.

Р. Уоткінс*Проект – метод педагогічно організованого пізнання дитиною навколишнього

середовища, ланка системи виховання у ланцюзі розвиваючої особистісної програми

*Проект - це будь-яка дія, що здійснюється від усього серця і з певною метоюВ. Кільпатрик

*Метод проектів (від грецької – шлях дослідження) – це система навчання, у процесі якої учні здобувають знання шляхом планування і виконання практичних завдань (проектів), які поступово ускладнюються.*Метод проектів - відкрита педагогічна система, яка містить певну сукупність

взаємопов’язаних засобів, методів і процесів, необхідних для створення організованого та цілеспрямованого педагогічного впливу на формування особистості. ПОІППО ім М.В. Остроградського, кафедра педагогічної майстерності,

Сайт: http://poippo.pl.ua, e-mail: [email protected]

*Метод проектів виник на початку ХХ століття в Америці. Він був розроблений видатним американським філософом і педагогом Джон Дьюї спочатку як метод проблем.

Першим в 1918 році ввів термін „метод проектів” Вільям Херд Кілпатрик (послідовник Дж. Дьюї). Тоді був проголошений принцип „навчання через діяльність”, „все із життя, все для життя”

1905р. В Росії під керівництвом російського педагога Станіслава Теофіловича Шацького було організовано невелику групу працівників, які намагалися активно запроваджувати проектні методи у практику викладання.

Григорій Ващенко відносив метод проектів до активних методів навчання. «Цінність методу проектів у тім, він привчає дітей до планової систематичної роботи…» (із книги «Загальні методи навчання», 1927р.)

Освітній процес будується не на логіці навчального предмета, а на логіці діяльності

Мета проектного навчання: Мета проектного навчання: надихати на розвиток комунікативності та уміння співпрацювати;

забезпечити механізм розвитку критичного мислення, уміння шукати вирішення проблеми;

розвивати в учнів дослідницькі уміння, спостережливість, уміння висувати гіпотези, узагальнювати, розвивати аналітичне мислення;

сприяти підвищенню особистої впевненості.

Проектна пошукова діяльність – єдиний спосіб ставитись до дітей таким чином, щоб пробудити у них усе найкраще, а потім дозволити їм повірити у себе якомога сильніше.

(В.Х. Кілпатрік)

Дидактична

Пізнавальна

Виховна

Соціалізуюча

Розвивальна

Вироблення вміння конструювати свої знання. Ознайомлення зі способом роботи з інформацією. Формування вміння презентувати результати своєї роботи. Формування навичок самоорганізації.

Підвищення мотивації дітей до отримання нових знань. Формування вміння продукувати, аргументувати та захищати свої ідеї. Розвиток емоційно-вольової сфери.

Розвиток творчих і дослідницьких здібностей особистості. Розвиток здібності до самовизначення і цілепокладання. Розвиток критичного мислення, навичок аналізу та рефлексії. Розвиток комунікативних умінь і навичок. Розвиток емоційно-вольової сфери.

Виховання значущих загальнолюдських цінностей.Виховання почуття відповідальності та самодисципліни.

Формування навичок спілкування в соціумі. Вироблення власного погляду на події. Осмислення своїх можливостей та усвідомлення власної значущості під час роботи в команді.

*метод проектів, будучи методом практичного цілеспрямованої дії, відкриває можливість формування власного життєвого досвіду дитини для взаємодії з навколишнім світом;*метод проектів є педагогічною технологією,

актуалізуючою суб’єктивну позицію дитини в педагогічному процесі; *є методом, що йде від дитячих потреб та інтересів,

вікових та індивідуальних особливостей дітей, стимулюючим дитячу самостійність;*метод проектів - один з небагатьох методів, які

виводять педагогічний процес зі стін дитячої установи в навколишній світ, природне і соціальне середовище.

ПОІППО ім М.В. Остроградського, кафедра педагогічної майстерності, Сайт: http://poippo.pl.ua, e-mail: [email protected] тел. 0661718084

проблема продуктВизначення мети,

планування роботи та кінцевого

продукту

Проект

І ІІ ІІІРобота над проектом

ІV Vаналіз

Особливості проекту:- наявність проблеми і можливість дослідження різних варіантів її розв'язання;- спрямованість на досягнення конкретних цілей; - визначений продукт проекту;- обмеженість у часі (визначений початок і кінець);- неповторність та унікальність

Етапи проекту Вид діяльностіІ етап (Організаційнино-аналітичний)Постановка проблеми

Актуалізація діяльності (позиція - суб’єкт діяльності)Ідеалізація (позиція теоретика)

ІІ етап (Пошуковий)Обговорення проблеми, визначення завдань

Проблематизація діяльності (позиція критика)Інтерпретація Породження нової ідеї (позиція креативника)Організація системи діяльності (позиція організатора)

ІІІ етап (Практичний)Робота над проектом

Реалізація (позиція виконавця)

ІV етап (Презентаційний)Презентація продукту діяльності

Інституціалізація (позиція оформувача)Трансляція (позиція оратора)

V етап (Контрольний) Аналіз ходу роботи над проектом та постановка нової проблеми

Рефлексія (позиція: суб’єкт діяльності, критик, креативник...)

суб’єкт діяльності

критик

теоретик

креативникорганізаторвиконавецьоформлювачоратор

Етапи проекту

Позиції

ІV

ІІ ,V

ІІІ

І

Активність педагога

Проектна діяльність може бути різною за обсягом завдання, за тривалістю: від одного заняття до одного року.

Типи проект

ів

За тривалістю

За основною діяльністю

За формою проведення

За характером контактів

За кількістю учасників

За характером координації

Серед дітей

одного віку

Серед дітей

різного віку

Середньої тривалості

Довгострокові

Коротко-строкові

Із безпосередньо

ю координацією

Із прихованою

координацієюПарні

Індивідуальні

Групові

Інформаційні

Прикладні

Рольові

ТворчіДослідницько-пошукові

Презентація

Заняття

Екскурсія

Вистава, коцерт

Фестиваль

Гра

Серед дітей та

дорослих

Мета: розв'язання проблеми

І-ІІ-ІІІ-ІV-V етапи

І, ІІ етапи ІІІ етап

Мета: реалізація теми відповідно до

вимог сучасних програм

ІV-V етапи

Визначення перспективи

розвиткуМета: оволодіння знаннями і навичками

- Чи беруть діти участь в цьому проекті?- На якому етапі? - Чи можемо ми стверджувати, що діти займалися проектною діяльністю в цьому проекті? - Чи можемо ми говорити про методику проектної діяльності з дітьми дошкільного віку?


Чи є наведений приклад проектом?

Перед педагогом постала проблема: як цікаво для дітей провести свято? Педагог придумав сценарій із залученням артистів лялькового театру. Обговорив хід з педагогічним персоналом, батьками, акторами театру, прийняв до уваги рекомендації і розподілив участь кожного. Зацікавив дітей тим, що вони будуть виступати зі справжніми артистами і самі будуть грати героїв. Роздав дітям слова сцен, пісень, виступів, щоб вивчили, запропонував їм намалювати малюнки до майбутнього свята та виготовити атрибути, вітальні листівки для рідних. Після свята педагог разом з дітьми згадали як вони виступали, що навчилися, повторили найбільш вдалі номери, обговорили що сподобалося, а що ні.

– Проект це

5 “ ”П ПродуктПродукт

ПрезентаціПрезентаціяя

Пошук Пошук інформаціїінформації

ПлануванПлануванняня

ПроблемПроблемаа

* Структура діяльності учителя і учнів Структура діяльності учителя і учнів під час роботи над проектомпід час роботи над проектом

Етапи діяльностіЕтапи діяльності Учні УчительІ етап (Аналітичний) ПідготовчийПідготовка до проекту, постановка проблеми. Визначення теми та мети проекту

Обговорення пошук інформації

Розповідає про задум, мотивує, допомагає у визначенні завдань

ІІ етап (Пошуковий) ПлануванняОбговорення проблеми, визначення мети, завдань, плану роботи, кінцевого продукту

Формулюють завдання, обговорюють їх

Коригує, пропонує ідеї, висуває пропозиції

Прийняття рішень Обирають оптимальний варіант

Спостерігає, непрямо керує діяльністю

ІІІ етап (Практичний) Реалізація проектуРобота над проектом за планом (об'єднує в собі інформаційну, репродуктивну, творчу діяльність педагога та дітей)

Збирають інформацію Спостерігає, непрямо керує діяльністю

Аналіз інформації, формулювання висновківУточнення та корекція плану в ході реалізації задуму

Аналізують інформацію, коригують діяльністьготують вироби

Спостерігає, коригує, радить

ІV етап (Презентаційний) Захист проектівПрезентація продукту діяльності

Презентують проекти Допомагає, спостерігає, радить, приймає участь

V етап (Контрольний) Kолективний аналіз Аналіз ходу роботи над проектом та постановка нової проблеми

Обговорюють разом з учителем, оцінюють зусилля, використані можливості, творчий підхід

Обговорює разом з дітьми

Організація проекту

Вивчення кола інтересів учнів Пошук напрямів діяльності

Формулювання проблеми проекту

Вибір учителем теми проекту

Проблема

Етапи роботи над проектомЕтапи роботи над проектом

Розвиток уміння бачити проблему

Вправа “Цікавий факт!”•Завдання: розглянути факт і сформулювати різні дослідницькі проблеми… 1. Для виготовлення паперових квітів використовується спеціальний гофрований папір.2. Снігова купа розтає зверху, покриваючись спочатку льодовою коркою.3. Дніпро – найбільша річка України.4. Горобці і синиці відчувають весну задовго до її настання.

Шляхи вибору тематики проекту:

програмовий матеріалпрограмовий матеріал події у світі події у світі місцевімісцеві події події історія регіону, в якому живуть історія регіону, в якому живуть діти діти

порада фахівців пропозиція вчителя, батьків ініціатива дітей

Завдання: Запам'ятати які питання Вам задавали.

- Чи легко було придумувати запитання?- Чи можливо було швидко відповісти?- Чи спонукали ці запитання на дію, роздуми, на викладення інформації?


Вправа “Вчимось задавати питання”Завдання:

а) питання, у відповідь на які потрібно буде повторити вже відоме.

б) питання, які будуть щось уточнювати, тобто розкриє нові відомості

в) питання, які дозволяють розкрити суть досліджуваного об'єкта, допомагають робити узагальнення, несуть в собі дослідницьке начало

Розвиток уміння ставити питання

Розвиток уміння ставити питання

Факт: «Африканський слон має величезні вуха. Дивовижна величина їх не випадкова: це своєрідний холодильник тварини. Вуха слона пронизані густою мережею кровоносних судин. Гаряча кров віддає своє тепло повітрю і повертається в тіло слона холодніша. Щоб швидше охолоджувалась кров, слон постійно рухає вухами.

а) Питання, які повторюють факт:Навіщо африканського слона великі вуха?Чому слон весь час махає вухами?Чому вуха слона пронизані кровоносними судинами?

б) Уточнюючі питання:Яка нормальна температура крові африканського слона?На скільки градусів охолоджується кров слона в його вухах?

в) Розвиваючі питання:Що робить з вухами слон, коли йому холодно?Як по вигляду слона визначити, холодно чи жарко?Які ще тварини охооджуються аналогічно?

За матеріалами тренінгу А. А. Гіна«Прийоми педагогічної техніки»

ФактВсі ми любимо цукерки. Їх виготовлення на лінії не складне. Знизу і зверху аркуш карамелі або шоколаду, а між ними тверда начинка. З цього пирога і штампують цукерки.

Вправа “Вчимось задавати питання”Завдання:

а) питання, у відповідь на які потрібно буде повторити вже відоме. б) питання, які будуть щось уточнювати, тобто розкриє нові відомостів) питання, які дозволяють розкрити суть досліджуваного об'єкта, допомагають робити узагальнення, несуть в собі дослідницьке начало

Учимо дітей міркувати – інтерактивний метод «Пізнавальний діалог»

Пізнавальний діалог — це обмін судженнями, за якого дитина засвоює способи пояснення.

Це можуть бути різні типи запитань, зокрема: запитання-імпульс — «Що далі?», «Як бути?», «Як ти вважаєш?»;

запитання-уточнення — «За допомогою якої дії виявиться ця властивість?», «Твердість виявиться за допомогою дії натискання чи удару?»;

запитання-підтримка — «Може хочеш, щоб ми зробили це разом?», «Може потрібно спробувати ще раз?»;

запитання-сумнів — «Ти впевнений у своїй відповіді?», «Може перевіримо?»

- ураховує досвід дітей,

- спонукає до роздумів, пізнавальної діяльності, активних дій,

- може містити протиріччя,

- має багатоваріантність відповідей

Ейнштейн стверджував, що на постановку проблеми з години роботи він витрачає 55 хвилин, і 5 хвилин, що залишились, достатньо для знаходження відповіді.


Виберіть із запропонованих питань ті, які висувають проблему

- Який сьогодні день?

- Чи корисні мурахи?

- Чи всі звички шкідливі?

- Яка різниця між туманом і смогом?

- Мікроби і мухи приносять користь людині?


- У рослини є корінь?- З чого виготовляють хліб?- Чи корисні мурахи?- Що збирає бджілка?- Які ви знаєте річки України?- Яка різниця між туманом і смогом?


- Як побачити корінь, але рослину не знищити? - А у чорного хліба мука теж чорна?- Мурахи тільки користь приносять?- Що збирає бджілка мед чи нектар?- Чи всі ріки України течуть з півночі на південь?


Пам'ятка для вчителяПам'ятка для вчителя

Подумайте, чи тема вибрана у Подумайте, чи тема вибрана у відповідь дітей.відповідь дітей.

Чи зможуть діти досягти успіху при виконанні Чи зможуть діти досягти успіху при виконанні проекту? проекту?

Чи заохочує проект творче мислення, уяву? Чи заохочує проект творче мислення, уяву?

Чи засвоять діти основні навички?Чи засвоять діти основні навички?

Чи зможуть діти краще зрозуміти предмети, явища навколишнього Чи зможуть діти краще зрозуміти предмети, явища навколишнього світу?світу?

Чи відповідає проект спробам дітей самостійно Чи відповідає проект спробам дітей самостійно осмислити та зрозуміти нову інформацію?осмислити та зрозуміти нову інформацію?

На яких уміннях ви збираєтеся концентрувати увагу?На яких уміннях ви збираєтеся концентрувати увагу?

Подумайте! Чи вибрана тема цікава дітям?Подумайте! Чи вибрана тема цікава дітям?

Планування проекту

Визначення критеріїв оцінювання діяльності

Визначення мети, доцільності проекту та його завдань

Ознайомлення учнів з темою і обдумування шляхів вирішення

проблеми

Вибір учнями ланки досліджень в проекті

Визначення форми представлення результату проекту

Складання учнями плану роботи над проектом


ПлануванПлануванняня

- Що будемо робити?- Де будемо шукати інформацію?- Які засоби та матеріали потрібні?

«Плануємо дослідження»

Зразки карток із символічними зображеннями методів дослідження

! Поміркуємо самостійно

Запитаємо в фахівця

Подивимось телевізор

Зв'яжемося з фахівцями

Обстежимо

Проведемо експеримент

Скористаємося бібліотекою, книгою

Отримаємо інформацію з комп'ютера

Поспостерігаємо

Реалізація проекту

Самостійна пошукова або дослідницька діяльність

Визначення джерел інформації та способу її збору

Розподіл обов’язків у пошуковій роботі між учасниками

Виготовлення презентаційного продукту проекту

Аналіз проміжних результатів, корегування плану


ПошукПошук

ПрезентаціПрезентаціяя- Що зробили?

- Що ще треба зробити?- Що будемо змінювати?


ППрезентацірезентаціяя

ППортфоліоортфоліо

Представлення результатів

Оформлення результатів

Створення Портфоліо проекту

Підготовка до презентації

Захист проектів

Назви тему

Знайди зручне положення тіла і місце для рук

Спокійно дивись на слухачів

Зацікав слухачів виступом

Говори вільно, слідкуй за жестами і мімікою

Підкреслюй важливі думки у своїй роботі

Правила Правила презентації презентації

проектупроекту

Роби паузи, щоб слухачі усвідомлювали почуте

Логічно закінчи свій виступ


Підсумок

Проблема

Підсумок проекту

Оцінювання діяльності, висновки

Постановка нової проблеми

Рефлексія

Форми самооцінки:

Чи сподобався мені мій проект? Чи робив я найулюбленішу, цікаву роботу? Чи використовував різні ідеї? Чи потребував допомоги? Що я ще можу зробити з цієї теми?

Центр природного розвитку дитини ПОІППО, 36038, м. Полтава, вул. Уютна,4, Сайт: http://93.190.46.87/_NEW/pidrozdily/OTMZ_02.2012/index.html, e-mail: [email protected] тел. (0532) 56-95-21

ІV етап Аналіз ходу роботи над проектом з дітьми-З чого все почалось? -Що більше всього запам'яталось? Сподобалось?-Що нового дізналися?-Хто, що запропонував?-Хто, що робив?- Хто нам допомагав?-А де брали матеріали? -З чого робили?-Що б хотіли змінити?-Чи збулися чиїсь мрії?..

Зацікавлення новою проблемою

Рефлексія педагога-З чого все почалось?- Як виникла ідея? Як інші поставились до неї?-Що вдалося, а що - ні?-Які відчули проблеми? Завдяки чому їх вдалося розв'язати?-Що найбільше здивувало (злякало, тішило, турбувало)?- Які зміни відбулися в житті вашої групи?-Хто з дітей проявив себе активно і творчо? А хто ні? Чому?-Чий досвід зацікавив?...

Паспорт проектної роботиПаспорт проектної роботи

Етапи проекту Питання до аналізу проектуІ етап Підготовка до проектуПостановка проблеми

- Яка мотивація дітей до участі в проекті?- Чи висунута перед дітьми проблема?

ІІ етап Обговорення проблемиВизначення мети, завдань, кінцевого продукту. Планування роботи

- Яким чином розв’язується висунута проблема? - Чи беруть участь діти у плануванні роботи над проектом?

ІІІ етап Робота над проектомУточнення та корекція плану в ході реалізації задуму

- Чи здійснюється заплановане в співпраці дітей і педагога?

ІV етап Презентація продукту діяльності

- З якою метою відбувається презентація?

V етап Аналіз ходу роботи над проектом та постановка нової проблеми

- Чи спонукає педагог дітей до самоаналізу і узагальненню змісту проекту?

- Чи досягнута мета проекту, яку ставили діти?

Проектна діяльність забезпечує:•розвиток життєвої компетентності;•стимулювання інтересу дітей до проблем та розвиток вміння визначати можливі варіанти їх розв’язання;•вміння планувати свою діяльність, об'єктивно оцінювати її, контролювати проміжні результати, вносити корективи, виправляти помилки;•застосування отриманих знань в процесі діяльності;•розвиток вміння вести конструктивну розмову в процесі спільної діяльності;•розвиток пізнавальних здібностей, творчої уяви і мислення, креативності (вільної творчої особистості дитини);•збереження психологічного благополуччя і здоров'я дітей

ПОІППО ім М.В. Остроградського, кафедра педагогічної майстерності,Сайт: http://poippo.pl.ua/otmz/index.php, e-mail: [email protected] тел. 0661718084

«Все, що я пізнаю, я знаю, для чого мені це треба і де, і як я можу застосувати ці знання» (Є. Полат) - основна теза сучасного розуміння методу проектів

Завершіть речення:Я дізнався що..., Мене здивувало, що..., Мені сподобалося, що..., Можливо, було б краще, якби...

Центр природного розвитку дитини ПОІППО, 36038, м. Полтава, вул. Уютна,4, Сайт: http://www.ipe.poltava.ua/center.htm, e-mail: [email protected] тел. (0532) 56-95-21

* Ващенко Г. Загальні методи навчання : [Підручник для педагогів]. — Київ, українська видавнича спілка, 1997р.— с.331–353

* Метод проектів: особливості застосування в початковій школі: Посіб. для вчителів початкових класів, слухачів курсів підвищення кваліфікації, студентів педагогічних факультетів вищих навчальних закладів. - Видавництво Київського міського педагогічного університету імені Б.Д.Грінченка. – 2009. - 42 с.

* А.М. Матюшкин. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Електронный ресурс] / Алексей Матюшкин. — М.: Педагогика, 1972 г. — 170-186 с. — Режим доступу: http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/ch8_3.html

* Питт ДЖ. Что это такое и как мы это делаем : [Метод проектов] / Жд. Питт // Відкритий урок. – 2004. - №5,6. – с. 26-27.

* Плануємо залюбки: орієнтовані розробки тематичних циклів. Книга 1. / Укл. Ю.С. Манилюк, Л.І. Тищук. – Тернопіль: Мандрівець, 2006. – 192с.

* Полат Е. Что такое проект / Полат Е., Петров А., Бухаркина М., Моисеева М.// Відкритий урок. – 2004. - №5,6. – с. 10-17. [Електронный ресурс] / Полат Е. Что такое проект – Режим доступу: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php; letopisi.ru›images/a/ac/Метод_проектов_Полат.pdf; http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm

* Проекти в початковій школі: тематика та розробки занять. Упоряд.: О.Онопрієнко, О.Кондратюк.- К. Шк. Світ, 2007. (Бібліотека «Шкільного світу»)

* Метод проектів у початковій школі. Упор.: О.Онопрієнко, О.Кондратюк, ТОВ Видаництво «Шкільний світ», 2009.

* «Проекти у початковій школі» Тематика та розробка занять. Упор.: О.Онопрієнко, О.Кондратюк, Київ «Шкільний світ» 2008 р.

* http://divovo.in.ua/dosvid-roboti-tatarincevoyi-oleni-valeriyivni.html


http://poippo.pl.ua


http://stud-maister.blogspot.com/

Education

проект в школі 27.03.2017