19
1 مقدمة قبلث الحد بشكل مفصل عن طرقةف وكاؼة ص مشكلة البحث بد من وضعاؼة وصفهوم م محددمشكلة ل البحث، والت تتمثل فة القض أو الموضوع الذيشكل محورام اهتملباحث اؤت و على شكل مشكلةسعى لباحث ا إلى جمعمعلومات الانات والبة امولةلثانو واةلكاف ا عنها وفحصهالها وتحلن وتكو الفروض حولهاتوصلل ل إلى حلذه لهمشكلة ال منل خوصول ال إلى نتائجمة سلم وتقدات توصدة مف بشؤنها، وذلك عنق طرتباع اة منهجة علممة سلة مبن على إطار نظري قويطلقُ ها عل اسم البحث،علم الث بحطح ذه بهمشكلة ال أو هذا الموضوع ؼموض بحاجة إلى شرحر وتفسمه، لفهؤت و على شكل دراسةة علم لظاهرةنة مع تندرجحت ت مسمى مشكلة البحث،إثر و ف مشكلة البحثارها واخت أودها تحدد العد منعوامل ال المإثرة والت تتمثل ف الهدؾ من البحث علم أو، عمل وقدراتلباحث، ااتمكان والمتاحة ا والمتوفرة سواءةلماد ا أوةمعلومات الرها وؼ. اناؼة ص مشكلة البحث نقطةة البدا فى البحثجب و أن تتماؼة صقة دق وواضحة فى صورةت تساإجب و أن تراعى عدة أمور1 - أن تكونمشكلة ال قابلةلبحث ل، بمعنى أننبثق عنهاات فرض قابلةختبار لا علم لمعرفة مدى صحتها2 - أن كون الموضوع متكرر( اى تم عمل بحثه ف من قبل) وانزتم موضوع البحثد بالتجدمة والق3 - أن تكون فى حدود وإمكاناتلباحث ا منث ح الوقتؾلتكال والكفاءة واص والتخص. 4 - أنكون لها فائدةةق تطبة ونظر بمعنى أننتج عنها فوائد تسهم فى بناء الفكرة والنظر وتقدم حلوة عمللمشكلة ل5 - أن تسهم فى تقدمعلم ال بمعنى أنؾ تضدا جد إلى المعرفةةنسان ا وتسهم فى تقدمر وتطو المعرفة. 6 - أنكون لها طابعة العموم بمعنىسهل م تعم نتائجها على الظواهرلعامة ا. 7 - أن تساعد فى إعدادسات درا وبحوث أخرى ترتبط بموضوع الدراسة بمعنى أندستف من نتائجها باحثون آخرونق وتحقثارة ا المستمرةتلمشك ل أخرى تحتاج إلى دراسة. صياغة مشكلة البحث :- اناؼة صمشكلة ال فرات عبا واضحة ومفهومة ومحددة تعبر عن مضمونمشكلة ال ومجالها، وتوجهلباحث ا الىةلعنا المباشرة ا بمشكلته، وجمعمعلومات الانات والبمتعلقة ال بها وترشدلباحث ا الى مصادرمعلومات المتعلقة ال بمشكلته، تتطلب منلباحث اار اختلفاظ امصطلحات والرات لعبامشكلة ال اوسئلة ا الت تطرحهالبحث ل بصورة عبرُ ت عن مضمونمشكلة ال بدقةث بح تكون موسعة متعددة الجوانبرة كثللتفاص ا اوقة ض محددةةلؽا لصعب و فهم المقصود منها بدقة ووضوح. صاغُ وتمشكلة ال بؤحدن امسلوبنلتال ا: -

اعداد مشكلة البحث3

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: اعداد مشكلة البحث3

1

مقدمة

لمشكلة محدد مفهوم وصاؼة وضع من بد ال البحث مشكلة صاؼة وكفة طرق عن مفصل بشكل الحدث قبل

سعى مشكلة شكل على وؤت الباحث اهتمام محور شكل الذي الموضوع أو القضة ف تتمثل والت البحث،

حولها الفروض وتكون وتحللها وفحصها عنها الكافة والثانوة األولة والبانات المعلومات جمع إلى الباحث

طرق عن وذلك بشؤنها، مفدة توصات وتقدم سلمة نتائج إلى الوصول خالل من المشكلة لهذه حل إلى للتوصل

أو المشكلة بهذه حط بحث العلم، البحث اسم علها طلق قوي نظري إطار على مبنة سلمة علمة منهجة اتباع

تحت تندرج معنة لظاهرة علمة دراسة شكل على وؤت لفهمه، وتفسر شرح إلى بحاجة ؼموض الموضوع هذا

ف تتمثل والت المإثرة العوامل من العدد تحددها أو واختارها البحث مشكلة ف وإثر البحث، مشكلة مسمى

المعلوماتة أو المادة سواء والمتوفرة المتاحة واإلمكانات الباحث، وقدرات عمل، أو علم البحث من الهدؾ

. وؼرها

وجب تساإالت صورة فى وواضحة دققة صاؼة تتم أن وجب البحث فى البداة نقطة البحث مشكلة صاؼة ان

أمور عدة تراعى أن

صحتها مدى لمعرفة علما لإلختبار قابلة فرضات عنها نبثق أن بمعنى ، للبحث قابلة المشكلة تكون أن -1

والقمة بالتجدد البحث موضوع تمز وان( قبل من فه بحث عمل تم اى) متكرر الموضوع كون ال أن -2

. والتخصص والكفاءة والتكالؾ الوقت حث من الباحث وإمكانات حدود فى تكون أن -3

عملة حلوال وتقدم والنظرة الفكر بناء فى تسهم فوائد عنها نتج أن بمعنى ونظرة تطبقة فائدة لها كون أن -4

للمشكلة

. المعرفة وتطور تقدم فى وتسهم اإلنسانة المعرفة إلى جددا تضؾ أن بمعنى العلم تقدم فى تسهم أن -5

. العامة الظواهر على نتائجها تعمم سهل بمعنى العمومة طابع لها كون أن -6

باحثون نتائجها من ستفد أن بمعنى الدراسة بموضوع ترتبط أخرى وبحوث دراسات إعداد فى تساعد أن -7

. دراسة إلى تحتاج أخرى للمشكالت المستمرة اإلثارة وتحقق آخرون

-البحث : مشكلة صياغة

الى الباحث وتوجه ، ومجالها المشكلة مضمون عن تعبر ومحددة ومفهومة واضحة عبارات ف المشكلة صاؼة ان

المتعلقة المعلومات مصادر الى الباحث وترشد بها المتعلقة والبانات المعلومات وجمع ، بمشكلته المباشرة العناة

بصورة للبحث تطرحها الت االسئلة او المشكلة لعبارات والمصطلحات االلفاظ اختار الباحث من تتطلب ، بمشكلته

للؽاة محددة ضقة او التفاصل كثرة الجوانب متعددة موسعة تكون ال بحث بدقة المشكلة مضمون عن تعبر

.ووضوح بدقة منها المقصود فهم وصعب

-:التالن األسلوبن بؤحد المشكلة وتصاغ

Page 2: اعداد مشكلة البحث3

2

:مثل خبرة بجملة المشكلة عن بالتعبر وتكون -:اللفظة او التقررة الصاؼة -أ

.االردن ف االساسة المرحلة طلبة عند الدراس بالتحصل الذكاء عالقة*

-:التال النحو على الصؽة بهذه المشكالت صاؼة وتتم -:السإال صؽة او االستفهامة الصاؼة -ب

االردن؟ ف االساسة المرحلة لطلبة الدراس التحصل على الذكاء أثر ما*

وهذه. الدراسة ف االساسن المتؽرن بن العالقة بوضوح تبرر السإال صورة ف المول انماط صاؼة ان الهدؾ تحدد ف الصاؼة هذه تساعدنا ولذلك العلم البحث من الؽرض هو السإال جواب ان تعن الدراسةللبحث الرئس .

-: كيفية كتابة مشكلة الدراسة وأهميتها

ػذ اخزيبس اجبدث ىظىع ثذثي ال ثذ ػشض أه اذوافغ واجشساد ازي جؼزه يخزبس اىظىع وبرا يشيذ

اىصىي ئيه وافجىح افمىدح في اجذث اؼي.

رمس اذوافغ ئ ىػي:

: أوال: دوافع شخصية

اذوافغ اشخصيخ أىس رزؼك ورذوس في خبغشح اجبدث وازي يى ئيجبصهب في االغالع اىاسغ ودت اؼشفخ

اجبالد اؼيخ أو اذصىي ػ رشليخ وخبصخ في ظ االفجبس اؼشفي واذصىي ػ جبئضح زيضح في ئدذي

اؼبي في إسسبد ازؼي اؼبي. و اجبدثي يمى ثبزذعيش ىصىي ئ دسجخ ػيخ يذمك فيهب اشخص

راره أو اىفبء ثطبت اىظيفخ أو اشغجخ في رذميك فىشح جذيذح رطشح لج. وه يذت اشهشح واظهىس

في ظ اسزجذاد اؼيخ وازىىىجيخ.وخبصخ

: ثانيا: دوافع موضوعية

اذوافغ اىظىػيخ ازي رذفغ اجبدث إلجشاء ثذثه هى اشؼىس ثشىخ ؼيخ وازفىيش ثذهب ثأسىة ػي يخطش

ي رذسي اإلزبجيخ في خيزه. وازفىيش في رفسيش ثؼط اظىاهش اطجيؼيخ أو اإلسبيخ ازي يشؼش ثهب. أو اشغجخ ف

واىصىي ئ زبئج أفع اىظغ امبئ. أو اشغجخ في ازجإ وازذمك صذخ افشظيبد. واشغجخ في

اسيطشح ػ امىي اطجيؼيخ واذذ اظشيخ اذزيخ ازي جؼذ اإلسب ػجذا جيئخ. ووزه اشغجخ في رطجيك

ب زطجيمهب واالسزفبدح هب في اذيبح ايىيخ.ثؼط اظشيبد اؼيخ وازذمك صذزه

-: أهمية مشكلة الذراسة

اشىخ هي وجىد اجبدث أب رسبؤالد أو غىض غ سغجخ ذيه في اىصىي ئ اذميمخ، فبشىخ ىلف غبط

أو مص في اؼىبد أو اخجشح أو سإاال ذيشا.

Page 3: اعداد مشكلة البحث3

3

اجبدث. وثذو شىخ أو ىظىع ب ال يىى هبن ثطجيؼخ اذبي جشس ورث شىخ اجذث مطخ اجذايخ ؼ

جبدث أج ؼبجخ شيء. وال يزىلف فهى اشىخ هب ػ رسيزهب أو الزشاح ػجبسارهب ث يزؼذي ره ئ

ئيسخ.ربوي ػذد اجىات أو اؼبصش افشػيخ ازي رسبه في رىظيخ شىخ اجذث ورذذيذ ػبصشهب اش

وب أ أهيخ رذذيذ شىخ اجذث رى في سبػذح اجبدث في رذذيذ ىع اذساسخ واهج ازجغ )وصفي، رجشيجي،

شجه رجشيجي، ربسيخي، مبس(، ورذذيذ أهيخ اجذث واجهبد ازي رسزفيذ اجذث، ويى أيعب رذذيذ أهذاف

اذساسخ ازي اخزبسهب اجبدث.

غ اجبدث رذذيذ افشوض وازسبؤالد ازي سىف رمى ػ ئثشهب اذساسخ، ورذذيذ أىاع اطشق و خالهب يسزطي

اجذثيخ ازي ربست اذساسخ أو اجذث، ورذذيذ ىػيخ اؼىبد واؼطيبد واجيببد اطىة اذصىي ػيهب،

ي اؼىبد واجيببد واؼطيبد.ورذذيذ األدواد ازي سيؼذهب اجبدث واىسبئ واألجهضح االصخ جغ ورذ

-: البحث مشكلة صياغة معايير

ذلك تضمن الت األساسة المعار من مجموعة اتباع من بد ال ومنطق، سلم بشكل البحث مشكلة لصاؼة

: ف والمتمثلة

دة واضحة عبارة شكل على البحث مشكلة صاؼة وجوب ف األول المعار تمثل قضة بن تربط ومحد

شكل على تكون أن جب بحث واضح، استفساري أو استفهام سإال أو علها، أخرى قضة وتؤثر

. استفهام سإال أو إخبارة صورة

ذلك وتطل ب البحث، مشكلة بصاؼة الوثقة العالقة ذات للمصطلحات واضحة تعرفات صاؼة جب

لعدم تجنبا الذهن، العصؾ وطرق أسالب استخدام إلى واللجوء البحث بموضوع الواسعة الباحث معرفة

. القارىء لدى الفهم ف لبس حدوث أو العنوان أو الموضوع وضوع

واآلخر مستقل أحدهما متؽرن بن عالقة البحث مشكلة تكون أن جب بحث الدراسة، متؽرات تحدد

تؽر أي إثر الذي هو المستقل المتؽر بنما موضوعه أو البحث محور التابع المتؽر شكل بحث تابع،

ودخل، ومتوسط ومستقل تابع أي متؽرن من أكثر بن تكون أن ومكن التابع، المتؽر على تلقائا عله

علما البحث، مشكلة تمثل خصائص حمل الذي الدراسة وعنة مجتمع تحدد ف أساس بشكل ذلك ورتبط

النظري، اإلطار ف بنهم فما الربط لصعوبة وذلك تعقدا مشكلته زادت البحث متؽرات عدد زاد كلما أنه

. أقصى كحد متؽرات أربعة عن البحث متؽرات تجاوز بعدم دائما وصى هنا ومن

ومثرة هامة قضة وتشكل كافة، معلومات عنها توفر بحث فها للبحث قابلة المشكلة تكون أن جب

.حولها الباحث سبذله الذي الجهد وتستحق

: للبحث صالحة المشكلة تكون حتى توافرها من البد معايير

واضح سإال أو عبارة ف المشكلة صاؼة تكون أن(1

Page 4: اعداد مشكلة البحث3

4

للمعار والمنظم االساس المعار هو المعار هذا وعتبر استفهامة أو اخبارة صورة ف إما تكون ان بمعنى

هذه المثال سبل فعل وتحللها حولها المعلومات جمع مكن أي للبحث صالحة المشكلة تكون أن من والبد االخري

: بحث مشكلة تكون ألن تصلح ال التالة االئلة

الموظفن بن االستقاالت نمنع كؾ

التدربة البرامج من الموظفن على تعود الت الفائدة ما

وعمومة واسعة أسئلة فه

تعدد أو التداخل أو الوضوح لعدم تالفا دقق بشكل المشكلة ف المتضمنة المصطلحات تعرؾ أضا جب

التفسرات

: وه المشكلة تحدد للباحث تسهل الت القواعد من عدد وهناك

المجال معرفة·

الخبرة مجال من التوسع·

الفكري العصؾ أسالب استخدام·

: ف الوقوع تجنب·

a.حولها المتوفرة والبانات المشكلة جوانب لكافة متؤنة دراسة دون سرع بقرار المشكلة تحدد الى سعى ال ان

b.بها القام مكن ال اسالب تتطلب المطلوبة البانات ألن أو عمومة ألنه دراستها مكن ال مشكلة وضع

c.ودرستها اختارها سبق مشكلة اختار

المشكلة تمثله الذي المجتمع تحدد مع أكثر أو متؽرن بن عالقة المشكلة كون أن(2

وال بوضوح المجتمع تحدد جب كما البحث مشكلة ف بوضوح الرئسة المتؽرات جمع تحدد الباحث على جب

عامة الصاؼة تكون أن جب ال لذلك البحث تعق بصورة تحدده ف الباحث بالػ أن بوضوح المجتمع تحدد عنى

.جدا محددة أو جدا

سهال أمرا لس مقبوال تحددا والمجتمع المتؽرات تحدد أن االنتباه وعلنا

فقرات الى وتختاج صعبة صاؼتها اصبحت وبالتال تعقدا اكثر المشكلة أصبحت كلما المتؽرات عدد زاد وكلما

.متؽرات اربعة عن بالدراسة المتؽرات تزد أن جب ال لذلك

Page 5: اعداد مشكلة البحث3

5

الخاص الجزء ف الدراسة تعالجها الت المتؽرات مع متفقة المشكلة تحددها الت المتؽرات تكوت أن(3

تشملهم الذن األفراد أو البحث عنة مع متفقا المشكلة حددثه كما الدراسة مجتمع كون أن جب كما باإلجراءات

الدراسة

أن عن ما وهو البحث ادوات تقسها الت المتؽرات مع متوافقة المشكلة ف المحددة الت المتؽرات تكون أن جب

المشكلة ف مذكورة البحث عالجها الت المتؽرات جمع تكون

التحقق أو للبحث قابلة المشكلة تكون أن جب(4

تعالج الت فالمشكالت وتحللها البانات جمع طرق عن دراستها مكن الت المشكلة ه للبحث القابلة المشكلة

العلم باالستقصاء للبحث قابلة لست قمة أو أخالقة أو فلسفة قضاا

-: األخطاء الشائعة في اختيار مشكلة البحث وسبل عالجها

هذه األخطاء "محمد سد حمزاوي" حدد الدكتور "اختار وصاؼة مشكالت البحث" ف دراسته القمة بعنوان

:ووضع عدة مقترحات للتؽلب علها على النحو التال

أوال: أخطاء الباحثين

مشكلة عامة عرضة المجال تحتاج لحزمة من البحوث وال مكن لبحث واحد ان ؽطها، كما ال مكن اختار -1

للباحث الواحد أن وفها حقها، لحاجتها إلى وقت وجهد كبرن. وتتداخل ف هذه المشكلة العامة العدد من

بساط البحث أمرا ؼر دقق وصعب المتؽرات المإثرة والمتؤثرة، والعالقات االرتباطة، مما جعل طرحها على

.معه الوصول إلى نتائج أو استنتاجات محددة

اختار الباحث ألول مشكلة تخطر على باله دون العناة بالتفكر ف أبعادها ومتطلبات قاسها. وقد ال هتم - 2

ة من أجل الترق الوظف أو بعض الباحثن بالرسالة إال بصفتها عمال روتنا كمتطلب للحصول على الدرجة العلم

المكافآت، ولذلك ال همه موضوع دون آخر، وال مشكلة بحثة دون أخرى. فقد سال الباحث المشرؾ العلم هل

أكتب ف موضوع كذا؟ فسؤله المشرؾ ببساطة: عن أي شء فه؟ وألن الباحث ال عرؾ وال هتم رد على سإال

وع، هل أكتب ف موضوع كذا؟ وهكذا تنقل الطالب من حقل علم آلخر ألنه المشرؾ بقوله: ال داعى لهذا الموض

لم قرأ ف أي منهما ولم هتم قبال بؤي منهما على وجه التحدد، فذكر أول موضوع أو مشكلة بحثه تخطر على

.باله دون العناة بالتفكر ف أبعاد ومتطلبات بحث هذه المشكلة

فقد قع الباحث ف خطؤ .بق، هناك التسرع والسطحة وعدم التمسك بفكرة محددةعلى العكس من الخطؤ السا - 3

آخر هو االرتباط والتمسك بمشكلة محدودة ال رى ؼرها وال فكر إال فها وال قرأ إال ماله عالقة مباشرة بها،

ه المعاناة بشكل متحز وعود ذلك ؼالبا إلى أن الباحث قد كون عش معاناة خاصة مع هذه المشكلة، وسقط هذ

تماما على هذه المشكلة، فخرج بحثه بعدا عن الموضوعة وبطابع ؼر علم، وقد تمر الرسالة بالمراحل المختلفة

تحت الضؽط واإللحاح وحصل الطالب على الدرجة العلمة بدون أن عرؾ حققة ما المقصود بالبحث العلم،

دد، وبدون ان ستفد الباحثون بعده من رسالته. ولما كان من الطبع أن ال وبدون ان ضؾ للمعرفة العلمة الج

.ختار الباحث االلتزام ببحث كرهه، فجب أن كون لده ما برر قامه بهذا البحث

قد قع باحثون آخرون ممن عانون من التردد وعدم الثقة والشكوك ف خطؤ آخر وهو التفكر والقراءة لعدة - 4

Page 6: اعداد مشكلة البحث3

6

وكذلك مالحقة األساتذة والمتخصصن، ثم الشك ف كل قال لهم، وظلون على هذا الحال دون االستقرار أشهر

على مشكلة بحثة محددة واضحة المعالم، حتى مض الوقت وفتر الحماس وصبح الوقت المتاح محددا فقبل

.راءاتالباحث ف النهاة بؤي مشكلة بحثة للتخلص من ضؽط الوقت وروتن اإلج

قع بعض الباحثن ف خطؤ عدم وضوح صاؼة مشكلة البحث، فعبرون عنها بلؽة رككة او ؼامضة ال دري - 5

المقصود بها إال الباحث نفسه، وتحتاج دائما إلى من شرح المقصود بها. وهذا خطا كبر ف البحث العلم ذلك ألن

الباحثون اآلخرون معرفة أخرى. ولهذا جب أن كون البحث البحث المكتوب هو درجة ف سلم المعرفة، بن عله

واضحا مفهوما ال حتمل الؽموض أو التؤول أو االختالؾ ف التفسر. ولعل الخطؤ األكبر هو أن الباحث قد ضق

صدره بمالحظات أساتذته أو المشرؾ العلم حول عدم وضوح صاؼة مشكلة البحث أو ؼموضها وعتبر هذه

ظات عبء عله، وتعقد ال لزوم له عطله عن المض ف كتابة الرسالة فتهرب من األخذ بهذه المالحظات المالح

عن المشكلة البحثة الت تعتبر األساس الذي بنى عله الباحث باق أجزاء الرسالة الت ه األساس لجودة الرسالة

.العلمة بصفة عامة

:ثانيا: سبل عالج هذه األخطاء

عدة شروط على الباحث أن لتزم بها عند اختاره وصاؼته لمشكلة بحثه الت من شؤنها "حمزاوي" الدكتورضع

.أن تعالج هذه األخطاء السابقة

:وصػ هذه الشروط على النحو التال

أبحاث فضل أن كون للباحث مجال اهتمام خاص به قرأ فه ونم معلوماته، وتابع أحدث ما كتب فه من - 1

ومقاالت وكتب، لس ألنه عان من مشكلة خاصة به ف هذا المجال، ولكن كتفضل علم وفضول طبع وحب

االستطالع. واإلنسان المثقؾ لن حط بكل شء علما ولكن ؼالبا ما كون له هوااته الخاصة، وحقل المعرفة

ة بحث داخل مجال االهتمام الخاص به هو اقرب القرب إلى عقله ونفسه. فكون ف حالة اختاره موضوع ومشكل

إنسان لمعرفة ما رد أن بحث فه، وسسهل عله اختار وصاؼة وتناول مشكلة البحث واإللمام بؤبعادها وبواطنها

.وعالقاتها، وهو الذي سعش معها طوال مدة البحث

ذته لك مكنه تحدد وبلورة مشكلة البحث. من الضروري أن مارس الباحث لونا من الحوار مع زمالئه وأسات - 2

فمشكلة البحث ف صورتها النهائة ال تخطر على ذهن الباحث ف عصر انفجار المعرفة بصورة مفاجئة وإنما

التطور الطبع أن تبدأ المشكلة ف ذهن الباحث كفكرة عامة ؼر محددة األبعاد، ومن خالل القراءة والتفكر

ما هو المتؽر المستقل وما هو المتؽر :بدأ الباحث ف شحذ الفكرة من خالل أسئلة ذكة مثلوالحوار مع اآلخرن

.التابع؟ وما ه النتائج المتوقع الخروج بها، وما ه أبعاد هذه المشكلة وعناصرها، وعالقتها

لمشكلة معروفة ومصاؼة البد أن توقع الباحث قبل صاؼة مشكلة البحث ما قد قابله من صعوبات إذا لم تكن ا- 3

بؤحكام. وتطلب هذا من الباحث اإللمام بؤصول البحث العلم، لس كمجرد مقرر حفظه لنجح فه دون استعاب

وتؤمل وتفكر ف كفة ارتباط المشكلة بتساإالت البحث وأهدافه ومنهجه وأدواته وطرق قاس المتؽرات الواردة

.اب ف أصول ومناهج البحث العلمفه. وهو ما نصح به كثر من الكت

هناك شروط تقلدة لالختار الجد للمشكلة البحثة مثل جدتها وجدتها وأصالتها وجاذبتها، وهو ما تطلب من - 4

الباحث االطالع بصورة نقدة على البحوث والدراسات السابقة ف مجال بحثه وحتى ف مجاالت أخرى. وتطلب

ون لدى الباحث إال بارتاد المكتبات واالطالع والتؤمل والتفكر. والوقت الذي قضه الباحث ف هذا حسا بحثا ال تك

Page 7: اعداد مشكلة البحث3

7

المكتبة لس وقتا ضائعا ولكنه ساعد على اتساع اآلفاق الفكرة لدى الباحث وقدرته على ربط الظواهر ببعضها

.البعض وتنمة الحس البحث لده

ل هلل وحده سبحانه وتعالى، ولذلك فكل ما كتبه الباحث كون قابال للنقد والتعدل، البد أن قتنع الباحث بؤن الكما - 5

.حتى من الباحث نفسه بعد فترة من كتابته

ولكن ذلك ال منع الباحث من االنطالق ف التعبر عما فكر فه حتى لو قام بتعدله بعد شهور أو سنوات. وجب

ثه عندما قرأ أو علم باحتمال وجود آراء مختلفة عن رإته. ولكن تلك ه على الباحث أال تردد عند كتابته لبح

رإته وتلك ه أسانده ف هذه اللحظة والت بناها على إطالع عمق لما هو متاح للباحث من دراسات وأبحاث

.سابقة حتى لو عدلت هذه الرإة بعد سنوات نتجة لخاصة التراكم ف الفكر العلم

خطاء الت قع فها الباحثون عند اختارهم لمشكلة البحث، وسبل عالجها كما حددها الدكتور محمد سد هذه ه األ

.حمزاوي

-: البحــث إعـداد خطــة

: البحث خطة مفهوم

" بحثه تنفذ مراحل ف الباحث تبعها الت العامة الخطوط"

متسلسلة وه مكونات أو عناصر من تتكون البحثة الخطة إذن ، بالمكونات أو بالعناصر الخطوط هذه وتسمى

. عالجها المراد" المشكلة" اختار حسن هو الخطة هذه ف عنصر أهم ولعل ، ومترابطة

: األسئلة بعض طرح من البد البحث مكونات أو عناصر عن الحدث قبل

؟ وقتك تنظم أنت هل – 1

ال نعم

؟ دروسك تراجع عندما خطة وفق تسر أنت هل – 2

ال نعم

؟ ألوقاتهم تنظمهم هو الممتازن الطلبة تفوق سر أن تعلم هل – 3

وف الدراسة ف النجاح سر وأنهما والتنظم التخطط بؤهمة تشعر فإنك" نعم" بـ إجابـاتك أكثر أو بعض كانت إذا

مكونات أو عناصر إلى تحتاج الخطة هذه وأن ، بحث ألي مدروسة خطة وضع بؤهمة تشعر كذلك ، العامة الحاة

البحث عنوان ضع الباحثن بعض فمثال ، التال الشكل ف كما متسلسلة العناصر هذه تكون أن بالضرورة لس لكن

. المشكلة ضع ثالث وبعض البداة ف المقدمة ضع آخر بعض بنما عنصر كؤول

Page 8: اعداد مشكلة البحث3

8

-: البحـث خـطــة عنـاصـر

. وموثقا علما البحث كون ك هدها على والسر اتباعها من البد هامة عناصر من البحث خطة تتكون

: المقدمة( 1)

إلقاء رد التى الظاهرة أو المشكلة تحدد بعد بحثـه عنوان الباحث حدد أن نبؽ المقدمة كتابة ف الشروع قبل

أبعاد على الساطع الضوء تلقى فه البحث خطة ف الهامة العناصر من والمقدمة. عالجها أجل من علها الضوء

. واجهوها التى والتحدات أبعادها أو جوانبها بعض عالج ف ساهموا الذي الباحثن وجهود عالجها وأهمة المشكلة

النظام هذا ومشكالت فها التعلم نظام عن أو الدولة عن مثال ، العمومات ف البحث مقدمة ف الباحث تحدث وقد

. المشكلة هذه دراسة وأهمة دراسته مشكلة حدد ثم

: عن البحث مشكلة تكون عندما المثال سبل على

" اإلثرائة المراكز عن الفائقن الطلبة تسرب"

البرامج هذه تقدم التى المدارس أو المراكـز وعدد التربة وزارة وجهود المراكز هذه عن تحدث أن الباحث فعلى

على التربة بوزارة المسئولن تنبه عن وهذا ، مدارسهم عن الطلبة هإالء تسرب مشكلة حدد ثم ، الفائقن للطلبة

مشكلة وجود مع اإلثرائة البرامج جدوى عدم بان آخر وبمعنى ، سدا واألموال الجهود تذهب ال ك المشكلـة هذه

. اإلثرائة المراكز عن الطلبة هإالء تسرب

: البحث مشكلة( 2)

تساإل عن عبارة المشكلة تكون وقد. للمشكلة العالج اجاد من بد وال ؼره أو الباحث واجه تحدي عن عبارة

شعر ال وقد – المدان – الساحة على تبرز ظاهرة من أكثر أو ما لظاهرة مالحظاته نتجة الباحث ذهن ف دور

اإلطالع وبعد القراءة بعد المشكلة تحدد دور ؤت ثم بها فكر فإنه المشكلة بهذه الباحث أحس إذا وإذن ، ؼره بها

. اآلخرن من الشكاوي إلى اإلستماع بعد أو األخرى الدراسات على

: ل ما. المشكلة اختار عند الباحث مراعاة من بد وال

المشكالت ختار تربوا الباحث كون عندما فمثال الباحث تخصص مجال ف المشكلة هذه تكون أن*

: مشكلة المثال سبل على التربوة

" اإلثرائة البرامج عن الفائقن الطلبة تسرب"

. الباحث تخصص مجال وتخدم وعملة علمة قمة ذات المشكلة هذه تكون أن*

. مكررة وؼر جددة المشكلة هذه تكون أن*

. الباحث خال من تكون وال وأفراده المجتمع بواقع مرتبطة أي واقعة المشكلة هذه تكون أن*

Page 9: اعداد مشكلة البحث3

9

؟ اآلخرن تواجه أو تواجهك مشكلة تحدد أن مكنك هل

ال نعم

ه المشكلة

………………………………………………………………………………………………

: المدارس معظم منها تعان التى التربوة المشكالت بعض إلك

. الطلبة واعداد الصؾ كثافة •

. الطلبة لدى والعدوان العنؾ ظاهرة •

. اإلمتحانات ف الؽش •

. الطلبة لدى الدراس التحصل ضعؾ •

. للطالب المستمر الؽاب •

. مدرسه مع والحوار المناقشة ف الطالب مشاركة عدم •

. المدرسة الواجبات انجاز وعدم اإلهمال •

. ولوائحها المدرسة بنظام الطالب تقد عدم •

. الطالب على وأثره البدن العقاب •

. مدرسه من الطالب خوؾ •

. الفصل نظام ضبط على المدرس قدرة عدم •

. المدرسة مع الوالدن تعاون عدم •

. للمعلم الحصص نصاب كثرة •

.. المدرسة ف والمعدات األجهزة قلة •

. الطلبة بن التدخن ظاهرة •

. المدرسة وخارج داخل السوء رفقاء مصاحبة •

: البحث أهمة( 3)

Page 10: اعداد مشكلة البحث3

11

وقد تخصصه مجال ف إسهامات من الباحث قدمه سوؾ وما البحث مشكلة على ركز فهو جدا هام العنصر هذا

تكمن كذلك ، إله وحاجتهم بحثه بجدوى اآلخرن واقناع البحث بهذا القام إلى دعته التى األسباب ذكر إلى تعرض

بالنسبة ، الباحث تخصص مجال ف جددا شئا أضاؾ ألنه السابقة البحوث عن متمز البحث هذا أن البحث أهمة

تكون أن مكن ،" \ اإلثرائة المراكز عن الفائقن الطلبة تسرب" \ وه السابقة والمقترحة المطروحة للمشكلة

: البحث أو المشكلة هذه أهمة

. للطلبة فاعلة أكثر برامج تقدم -

اإلثرائة المراكز عن الفائقن الطلبة تسرب أو ؼاب على القضاء -

. والجهد والمال الوقت توفر -

مدرستك مجال أو عملك مجال خدم أن مكن أو قدمهاالبحث التى اإلسهامات وما بحثك أهمة فما ما ببحث قمت إذا

؟

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

: البحث أهداؾ( 4)

هذه بن خلط ال أن وجب البحث أهداؾ كتابة ف بدأ أن الباحث على أهمته وتحدد البحث مشكلة تحدد بعد

. البحث أهمة وبن األهداؾ

األهداؾ كانت وكلما ، صالحتها من والتؤكد لمناقشتها المتخصصن من لجنة على بحثه أهداؾ الباحث عرض وقد

محددة •

واضحة •

تحققها مكن •

حول الباحث طرحها التى األسئلة من األهداؾ تصاغ وقد. األهداؾ هذه قرون سوؾ اللجنة هذه أعضاء فإن

: فمثال. بحثه مشكلة

" اإلثرائة المراكز عن الفائقن الطلبة تسرب" مشكلة

: كاآلت البحث مشكلة أبعاد الباحث حدد

. المتوسطة المرحلة ف الفائقن للطلبة اإلثرائة البرامج على تعرؾ -

. الطلبة هإالء تواجه التى – السلبات– المعوقات على تعرؾ -

. الطلبة هإالء تسرب أسباب على تعرؾ -

Page 11: اعداد مشكلة البحث3

11

. المعوقات على للتؽلب حلول اجاد -

مشكلة طبعة من تنبع األهداؾ طبعة إذن ،" اإلثرائة المراكز عن الفائقن الطلبة تسرب" لمشكلة أهداؾ فهذه

. البحث

: البحث حدود( 5)

تعنى وقد. أدواته أو البحث قاس ووسائل بحثه عنة وحدد والمادة الذاتة إمكاناته حدود الباحث عرؾ أن وه

والبد ، اإلطار هذا تجاوز أن له حق وال عله سر الذي العام اإلطار اعتباره ف ضع الباحث أن البحث حدود

: البحث لحدود شروط توفر من

. بالبحث المشمول والبشري المادي العنصر – 1

. البحث دراستها عند نته أو تبدأ والتى الزمنة الفترة – 2

. المشكلة دراسة عند البحث لها تعرض التى اإلحصائة المعالجات نوعة – 3

".. المتوسطة المرحلة ف اإلثرائة المراكز عن الفائقن الطلبة تسرب" دراسة عند فمثال

، اإلثرائة المراكز ف انخرطوا الذن الفائقن الطلبة وبالذات المتوسطة المرحلة طلبة على قاصرا" البحث كون

. لهم المراكز هذه تقدمها التى البرامج حدود وف

والجهد المال وفر كذلك ، دراستها المراد العنة أفراد ؼر على البحث نتائج تعمم جنب البحث حدود وتحدد

. الباحث على والوقت

: البحث فروض( 6)

ف الباحث وضعها للمشكلة حلوال تمثل قد التوقعات وهذه" الباحث توقعات" عن عبارة البحث فروض تكون

حول أسئلة الباحث طرح وقد ، الخطؤ أو للصدق قابلة الفروض وتكون السابقة البحوث على واطالعه خبراته ضوء

. البحث لهذا فروضا األسئلة لهذه اإلجابات وتكون بحثه مشكلة

: الفروض أهمة

صححة الفروض هذه تكون وقد البحث لمشكلة حلوال تقدم وأنها البحث إجراءات توجه أنها من الفروض أهمة تؤت

. صحح ؼر -مثال– الفرض هذا أن ثبت أن الباحث وعلى ، تكون ال وقد

"… الفائقن الطلبة تسرب" دراسة ف

: كاآلت الدراسة فروض تصاغ أن مكن

. اإلثرائة المراكز بحضور اإللتزام على الطالب تدفع متقدمة إثرائة برامج توجد ال – أ

Page 12: اعداد مشكلة البحث3

12

. اإلثرائ المركز على العلم النادي تفضل – ب

.. بالمركز اإللتحاق بعد المدرسة الدراسة ف بالتقدم الشعور عدم – ج

. الفائقن الطلبة طموحات اإلثرائة المراكز تشبع ال – د

: المصطلحات( 7)

مشكلته نطاق وف البحث مجال ف ودقق محدد بمعنى تستخدم التى الفاهم أو الكلمات أو العبارات عن عبارة وه

المصطلحات ومعاجم العلمة اللؽوة المعاجم: مثل البحث مصطلحات لتحدد المعاجم ببعض الباحث استعانة ومكن

"\.. الفائقن الطلبة تسرب" \ دراسة ف ، وؼرها والدورات السابقة والدراسات المتخصصة المعارؾ ودوائر

: التالة المصطلحات استخدام مكن

. الفائقون الطلبة -

. اإلثرائة البرامج -

. المتوسطة المرحلة -

. التسرب -

: السابقة الدراسات( 8)

وكشؾ دراستها المراد المشكلة أبعاد تناولت التى الدراسات على اإلطالع بعد إال بحثه بمشروع الباحث البدأ

من نوعن بن فرق أن الباحث وحاول سؤت كما الباحث لهذا فائدة لها الدراسات أن عن وهذا ، عنها الؽموض

. والثانوة األساسة المصادر من أو الدراسات

-: األساسة المصادر*

أحداث شاهد الذي هو أو عنها كتب التى التجربة صاحب هو مثال بنفسه الباحث به قام ما لحدث مباشر وصؾ ه

باحثون كتبها التى المصادر هذه على أكثر عتمد أن الباحث على ونبؽ ، وسط دون شخصا عنها فكتب الواقعة

ؼر نقال التجارب أصحاب عن نقلوا الذن الثانوة المصادر أصحاب به وقع الذي الخطؤ تفادى حتى بؤنفسهم

. صحح

-: الثانوة المصادر*

اإلستعانة ومكن نفسه بالموضوع متعلقة أخرى بمصادر باإلستعانة الكاتب جمعها التى والنشرات الكتب بها قصد

. والطبعة اإلنسانة العلوم مجال ف والمعارؾ المعلومات تفجر بسبب وذلك الثانوة بالمصادر فقط

: السابقة الدراسات فوائد

Page 13: اعداد مشكلة البحث3

13

. البحث مشكلة مجال تحدد على تساعد – 1

بحث إلى وتحتـــاج بها الباحثون فصل لم أو أهملت قد وقضاا جوانب هناك أن إلى الباحث تنبه – 2

. أهمة أكثر أخرى بمشكلة ستبدلها أو مشكلته بلورة على الباحث ساعد مما ، متؤنة علمة ودراسة

اإلجراءات هذه كرر فال ، الباحثن قبل من استخدمت قد التى اإلجراءات أو المعوقـات الباحث تجنب – 3

. بحثه ف أدق نتائج إلى صل حتى ثانة مرة

خبرات التوصـات هذه تشكل حث المقترحة التوصات على السابقة الدراسات من الباحث ستفد قد – 4

. بها اإلهتمام نبؽ وتجارب

نتائج وأهم اآلخرن الباحثن جهود للقارئ مبنا بؤسطر لخصها أن الدراسات هذه تناوله عند الباحث حاول وأخرا

هذه ف والضعؾ القوة نقاط بن كذلك ، المقترحات وأهم البانات جمع ف استخدموها التى واألدوات دراساتهم

. هو وبحثه األبحاث تلك بن تربط التى العالقة كشؾ مع منها السلبة الجوانب ونقد الدراسات

"\.. الفائقن الطلبة تسرب" \ دراسة ف

: مثل السابقة الدراسة مشكلة تخدم التى الدراسات بعض على اإلطالع مكن

وزارة ، المتفوقن للطلبـة العربـة اللؽة ف إضاف برنامج اعداد لجنة أعمال عن الختام التقرر( 1

. م 1989 التربة

الراضات ف اإلثرائ المنهج واقع عن الكوت بدولة المتفوقن الطلبة رعاة لبرنامج تحللة دراسة( 2

. م 1997 التربة وزارة ، اإلبتدائ الرابع للصؾ

. م 1985 التربوة المعلومات مركز ، المتفوقن حول مختارة ترجمات( 3

الرابع الصؾ ف عقلا المتفوقن الطلبة نظر وجهة من السلوكة للمشكالت المإدة المدرسة العوامل( 4

. م 1997 الهندال هدى ، الكوت بدولة المتوسط

واألدوات وأهمتها أهدافها مبنا أسطر ف تلخصها مع الدراسات هذه على واطلع التربة وزارة مكتبة إلى اذهب

الدراسات" \ صفحة ف دونها ، ومقترحاتها الدراسات هذه نتائج وأهم باناتهم جمع ف الباحثون استخدمها التى

"\.. الفائقن الطلبة تسرب" \ دراسة ف" \ السابقة

: البحث إجراءات( 9)

Page 14: اعداد مشكلة البحث3

14

-: ؤت ما اإلجراءات هذه وتتضمن بحثه انجاز ف الباحث تبعها التى الخطوات وه

: للبحث النظري اإلطار* *

لبحثه السابقة واألدبات الدراسات على واإلطالع البحث بموضوع المرتبطة والحقائق المفاهم الباحث عرض حث

" :\ المدانة الدراسة" \ المدان اإلطار* *

: على شتمل

: العنة أفراد اختار -: أوال

بطرقـة اختارهم ومكن المطلوبة البانات على منهم وحصل دراسته الباحث علهم جرى الذن هم واألفراد

على اإلعتماد نستطع حتى% ( 11 بنسبة) البحث جمهور مثلون األفراد وهإالء ، عشوائة ؼر أو عشوائة

. البحث نتائج تعمم

"\.. الفائقن الطلبة تسرب" \ دراسة ف

العنة أفراد هم من

: البحث أداة تصمم -: ثانا

تكون أن من والبد ، لبحثه أكثر أو األداة اختار ف وفق كلما الباحث ذهن ف واضحة البحث مشكلـة كانت كلما

. بحثه ف وضعها التى األهداؾ أو وبالفروض البحث وأداة المشكلة بن وثقة عالقة هناك

تعرض أن: منها األداة تصمم عند المعار هذه مراعاة من البد بها خاصـة معار لها البحث أدوات من أداة كل

" .\صادقة"\ األداة لتكون علها مالحظاتهم بدوا ك المتخصصن المحكمن على األداة

على اإلعتماد إمكانة عن وهذا" \ثباتها"\ لتجرب عنته من صؽرة مجموعـة على األداة الباحث جرب قد كذلك

" .\ بالثبات" \ تتسم بانات على للحصول األداة ف الواردة األسئلة

: ه" \.. الفائقن الطلبة تسرب" \ دراسة ف تستخدم التى األداة مثال

اإلثرائ المركز عن تسربهم أسباب عن الفائقن الطلبة هإالء تسؤل أن مكن ،{ 1 رقم ملحق} المقابلة بطاقة

البحث وأهداؾ المشكلة أبعاد تؽط شاملة المقابلة أسئلة تكون أن وجب

: األسئلة هذه تختار أن مكن

؟ اإلبتدائة المرحلة ف وأنت اإلثرائة بالمراكز التحقت هل – 1

؟ المتوسطة المرحلة وبرامج اإلبتدائة المرحلة برامج بن اختالفا وجدت هل – 2

؟ اإلثرائة بالمراكز التحاقك بعد الصباحة الفترة ف دروسك ف بالتقدم شعرت هل – 3

Page 15: اعداد مشكلة البحث3

15

؟ اإلثرائ المركز عن تسرب أصدقائك من أحدا تعرؾ هل – 4

؟ اإلثرائ المركز ف مفد ؼر وقتا تقض أنك تشعر هل – 5

؟ المركز هذا إلى تحضر ال أن وما فكرت هل – 6

؟ اإلثرائة المراكز عن الطلبة تسرب إلى المإدة األسباب أذكر – 7

؟ اإلثرائة البرامج تطور حول إقتراحاتك ما – 8

؟ البطاقة لهذه أخرى أسئلة تضؾ أن( المتدرب) مكنك هل

: ه األسئلة

: ه" \.. الفائقن الطلبة تسرب" \ دراسة ف تستخدم التى األداة كانت وإذا

(( : اإلستبان))

: أقسام أو مجاالت من اإلستبانة – اإلستبان هذا تكون

. المتوسطة للمرحلة اإلثرائة البرامج( 1

. اإلثرائة المراكز عن الفائقن الطلبة تسرب إلى أدت التى المعوقات( 2

. واإلقتراحات الحلول( 3

{ 2 رقم ملحق. } متنوعة أسئلة توجد قسم أو مجال كل وتحت

( الثانوة المرحلة: ) ومناقشتها وتحللها البانات جمع* *

بمناقشة الباحث قوم ثم البحث نتائج الستخراج إجاباتهم تجمع العنة أفراد على" \ المقابلة بطاقة" \ األداة تطبق بعد

. النتائج هذه

، بحثه وأهداؾ فروض طبعة وعلى علها حصل التى المعلومات طبعة على بحثه نتائج تحلل ف الباحث عتمد

" \ للبانات اإلحصائة المعالجة" \ اإلستدالل التحلل أو الوصف التحلل) اإلحصائ التحلل من نوعان وستخدم

SPSS WIN: برنامج استخدام مثل(

( الجامعة المرحلة: ) ومناقشتها وتحللها البانات جمع* *

الكمبوتر ف األداة هذه من علها نحصل التى البانات ادخال تم العنة أفراد على" \ اإلستبان" \ األداة تطبق بعد

SPSS WIN: برنامج باستخدام وذلك

"\ Statistical Package for Social Sciences"\" \ اإلجتماعة للعلوم اإلحصائة الرزم" \

Page 16: اعداد مشكلة البحث3

16

مجموعة تحدد تم وقد ، البحث أسئلة على اإلجابة على الحصول ف تساعد التى اإلحصائة التحلالت لتنفذ

Variables المتؽرات

: وه. المستقلة المتؽرات •

التعلمة المنطقة – 1

التعلمة المرحلة – 2

الدراس الصؾ – 3

السن – 4

اإلثرائ المركز ف الطالب قضاها التى السنوات عدد – 5

: وه. التابعـة المتؽرات •

.. مثل األداة ف جاءت التى األسئلة -

؟ المتوسطة والمرحلة اإلبتدائة المرحلة بن اإلثرائة البرامج ف اختالؾ هناك هل

: واإلقتراحات التوصات* *

المعرفة عالم ف جدد من الباحث قدمه وما البحث لمشكلة حلوال تعالج وه ومقترحاته توصاته الباحث ضع

وحولوها المسئولون علها اعتمد إذا الباحث توصات أهمة وتكمن ، ممزا بحثه لكون بحثه موضوع ف وبالذات

. تنفذة قرارات إلى

صياغتها وكيفية البحوث إعداد كيفية

-: البحث تعرؾ. 1

ثم ، عمق ونقد ، دقق بتقص وتحققها ، وفحصها وتطورها ، عنها والتنقب ، المعرفة الكتشاؾ محاولة هو

. وإدراك بذكاء مكتمال عرضا عرضها

-: وطرائقه البحث أنواع. 2

: البحت النظري البحث •

، ما بظاهرة حط ؼموض توضح أجل من أو للمعرفة، حاجاته إشباع أجل من الباحث به قوم الذي النوع ذلك هو

وهو ، القرب المستقبل أو الحاضر الوقت ف منها االستفادة أو العمل المجال ف نتائجه تطبق إلى النظر دون

والدافع. والمكتبات الكتب ف عادة والموجودة الجاهزة والمادة المنطق والتحلل الفكر على رئسة بصورة عتمد

Page 17: اعداد مشكلة البحث3

17

تعممات إلى الوصول ومحاولة ، النظرة المفاهم وتطور ، الحققة وراء السع هو البحث من النوع هذا وراء

الراضات حقل ف تجرى الت تلك ذلك على األمثلة أفضل ومن. النفعة فوائده إن البحث نتائج عن النظر بؽض

. البحتة

: التطبق العمل البحث •

ف فهو ، معن لموقؾ عالج إلى التوصل أو ، قائمة لمشكلة حل إجاد بهدؾ الباحث به قوم الذي النوع ذلك هو

لتلك عالج عن البحث ف اهتمامه وحصر الباحث تجابه الت القائمة األوضاع نطاق ف عملة بمشكلة بدأ العادة

النتائج تطبق إمكانة من للتؤكد المدانة والدراسات المخبرة التجارب على البحث من النوع هذا وعتمد. المشكلة

أو اإلنتاج أو التسوق لمشاكل حلول إلجاد الشركات تجرها الت البحوث ذلك على األمثلة ومن. الواقع دنا ف

. ذلك ؼر

: البحث طرائق •

حث من إلها نظرنا فإذا. منها الباحث نظر الت الزاوة باختالؾ وتختلؾ ومتنوعة جدا كثرة البحث طرائق

والتنبوءة الوصفة فهناك ، الهدؾ حث من أما. وؼرها والفلسفة والتارخة التربوة وجدنا ، الحث مدان

طبعة حث ومن ، ومخبرة مدانة إلى المكان حث من تقسم كما. شابه وما الحالة، وتقرر ، السببة وتقرر

. جرا هلم ، واستقرائة استنتاجك إلى التفكر صػ حث ومن ، وكمة النوعة البانات

المثالة الباحث صفات. 3

خلقة صفات •

ف الرؼبة تلزمها وشاقة طولة البحث طرق الن البحث ف الرؼبة ومنها ، كؤنسان بالباحث تتعلق الت تلك وه

واالطالع التقص حب توفر شترط كما ، المستمر العمل على الصبر عامل بالرؼبة وقترن. أساس كشرط قطعها

الباحث ف شترط كذلك. بموضوعه تعلق ما كل قراءة على تساعده الت واللؽات العلوم إلى حتاج فالباحث

المآلى االجتماعة العلوم ف وخاصة المالحظة وقوة والقظة ، شخص بشكل اآلخرن مهاجمة وعدم ، التواضع

تمكن حتى الذهن وصفاء التفكر وضوح ذلك إلى أضؾ ، قوة مالحظة إلى تحتاج الت الخفة والرموز بالمعان

. حققتها على األحداث( رإة) من الباحث

علمة صفات •

: إلى تقسمها ومكن ، كعالم بالباحث تتعلق الت تلك وه

Page 18: اعداد مشكلة البحث3

18

والوصل ، آخر شء وتفسرها وتحللها شء البانات جمع ألن البحث على المقدرة ومنها عامة علمة صفات -

وتصنفها المادة تبوب من تمكنه الت التنظمة المقدرة توفر منه تطلب بدوره وهذا. والمعلومات األحداث بن

التثبت إلى قود الذي الشك ذلك ، ودكارت الجاحظ شك ، العلم الشك األشاء هذه إلى ضاؾ متكامال كال لتصبح

العلم التجرد الباحث ف شترط كما والقرائن، األدلة لها جمع ثم ، ما فرضة ضع كؤن بصدده الباحث كون مما

. التامة والموضوعة

الموضوع خلفة على واطالع واسعة قراءة تتضمن وهذه ، البحث موضوع معرفة منها خاصة علمة صفات -

جمهور معرفة تتضمن كما ، وتفسرها وتحللها البانات جمع وطرق العلم البحث بؤسالب اإللمام ومنها ، النظرة

، ومناقشتها طرحها ؼره على صعب حساسة أمور ومناقشة داخلة أمور على التعرؾ الباحث لستطع المبحوثن

أن ؼره ستطع ال والت خلفه الكامنة والمعان السلوك جوهر إلى والتعرؾ نظرهم وجهات تفهم ستطع لك

. فهمها

منها أدنى حد توفر من البد ولكن ، واحد باحث ف تتوفر أن صعب مثالة الصفات هذه أن على التؤكد وجب -

بالعلمة البحث تسم حتى

Page 19: اعداد مشكلة البحث3

19

المراجع

1- https://www.manaraa.com/post/2026/

11/12/2016 10:06:00 PM

2- http://www.hrdiscussion.com/hr2016.html

11/12/2016 10:07:11 PM

3- https://hardly123.wordpress.com/2010/10/17/

11/12/2016 10:10:35 PM