ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в их развитии.

Уже на первом году жизни ребенок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить ряд разнообразных действий: держать чашку и пить из нее, есть ложкой, закрывать и открывать коробки, нанизывать на стержень кольца и многое другое. К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него.

В раннем детстве дети приобретают умение различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними действовать.

В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить и к трем годам довольно свободно объясняется с окружающими.

Этот бурный процесс не происходит сам собой, только благодаря природным возможностям организма. Для правильного развития ребенка необходимо активное воздействие на него окружающих взрослых людей.

Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений.

Но наиболее благоприятно развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разными жизненно необходимыми умениями, их этому надо учить.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, Потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка.

Народ создал чудесные произведения – потешки, прибаутки, с тем, чтобы дети в игре словом учились тонкостям родного языка. Некоторые прибаутки побуждают подражать несложным звукосочетаниям, овладевать разными интонациями речи. Другие включают в себя незаменимый материал для упражнения детей в произнесении звуков.

Разумной конструкции двигательные пособия и игрушки – стол-борьер, тележка – помогают ребенку крепко стать на ноги, уверенней делать первые шаги.

Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки: башенки, матрешки, неваляшки, разборные шары, яйца и многие другие. Детей привлекают красочность этих игрушек, забавность действий с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевают разнообразными новыми движениями, действиями. И все это своеобразное обучение элементарным знаниям и умениям осуществляется в формах увлекательных, доступных ребенку.

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения.

Многому можно научить ребенка в процессе повседневного общения с ним в быту, во время режимных процессов, а также на прогулках, в играх. Но наиболее активной формой обучающего воздействия являются специально организуемые воспитателем дидактически направленные занятия, игры и упражнения. На них воспитатель имеет возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества. Ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать.

Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. Но уже в этом возрасте она не является единственной. На втором году жизни внимание ребенка привлекает многое из того, что его окружает: ребенок может длительно рассматривать картинки, домашних животных, движущийся на улице транспорт. Он с интересом следит за действиями взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к окружающему, направить их внимание на определенные явления, дать нужные сведения, пояснения, воспитателю необходимо организовать с детьми самостоятельные наблюдения за окружающим и говорить с ними по поводу увиденного.

Дидактические игры и упражнения дадут хороший результат лишь в том случае, если воспитатель ясно представляет, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности их организации на ступени раннего детства.

Дидактические игры и упражнения очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточится на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова.

Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время игр, тем более что не все дети в равной мере овладевают этими качествами.

Вызывая подражания своим действиям и словам, воспитатель учит детей внимательно присматриваться, вслушиваться, понимать и в меру своих возможностей делать то, что от них требуется.

Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, воспитатель закладывает первые начала в развитии такого важного, как

любознательность. Получая пищу для своего ума, маленький ребенок охотно участвует в играх и занятиях, ждет их, радуется им. В игре и на занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он многое узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его восприятие.

Показывая, рассказывая детям, воспитатель раскрывает перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших (бытовой труд взрослых и старших детей), знакомит с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях и в ирге ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную ним речь и самим пользоваться речью.

Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т.п., возводить не сложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаткой, совочком, деревянным молоточком. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий.

Дидактические игры и упражнения имеют определенное значение и в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкнет к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т.д. Зарождается первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний.

Также постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность, целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство радости. У детей формируются навыки осторожного пользования игрушкой, картинкой и бережного отношения к ним. Уже на этой ступени можно формировать первые отношения к окружающему, интерес к трудовым действиям взрослых, желание как-то участвовать в их деятельности; при рассматривании картинок можно вызвать сочувствие к действующему лицу, например к упавшей и плачущей девочке и т.п.

Дидактические игры и упражнения имеют значения и для эстетического воспитания маленьких детей. Подбор и оформления дидактического материала, игрушек, картинок должны служить целям воспитания хорошего вкуса, любви к прекрасному. Содержание некоторых игр и упражнения прямо направлено на выполнение задач художественного воспитания: слушание сказок, потешек, стихов, музыки и т.п.

При проведении дидактических игр и упражнений воспитателю надо помнить, что нельзя переутомлять детей, всегда необходимо следить за правильной позой ребенка, нельзя водить детей для наблюдений в такие места, где им может грозить какая-либо опасность.

Очень важно помнить, что дидактически игры и упражнения должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ

Для успешного развития детей важно, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях. На втором году жизни, когда дети свободно передвигаются, они постоянно сталкиваются с различными предметами, им нужно иметь некоторые представления о свойствах и назначении этих предметов, о том, как с ними следует обращаться. Это, прежде всего игрушки и некоторые предметы домашнего обихода. Все эти впечатления имеют большое значение для умственного развития ребенка и формирование его речи, воспитания чувств.

Многие сведения об окружающем дети приобретают практически, в быту, в игре. Но, как уже говорилось выше, предоставленные самим себе дети могут и не приобрести необходимых для их развития сведений или же у них будут складываться неправильные представления. Поэтому и в раннем детстве, как и в последующие дошкольные годы, необходимо руководить процессом восприятия ребенком окружающих его явлений. Направляющее влияние педагога, прежде всего, выражается в отборе воспитательно-ценных и вместе с тем доступных и интересных для детей явлений.

Второй год жизни – ответственный период так же и в речевом развитии детей. В этом возрасте у ребенка происходит развитие понимаемой речи взрослых, способности подражать ей, формирование собственной активной речи, которая становится средством общения его со взрослыми.

Для формирования активной речи необходимо развивать у детей способность слушать речь взрослого (обязательно слышать и прислушиваться к произносимым словам) и подражать часто слышимым словам и звукосочетаниям, умение отвечать на вопросы доступными, ранее усвоенными словами, а не действиями.

Для своевременного развития активной речи детей воспитатель должен побуждать каждого ребенка как можно чаще обращаться к окружающим его

взрослым, стараясь при этом, чтобы он пользовался усвоенными ранее словами и овладевал произношение новых.

В условиях коллективного воспитания развитие речи детей и знакомство их с окружающим осуществляется в повседневном общении со взрослыми, на специальных

занятиях и с помощью дидактических игр и упражнений вне занятий.

Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие

С самого рождения ребенка окружает множество звуков: шум ветра и дождя, шелест листьев, лай собак, сигналы машин, музыка, речь людей и т.д.

Но все эти слуховые впечатления воспринимаются малышом неосознанно, сливаясь с другими, боле важными для него сигналами. Ребенок пока еще не умеет управлять своим

слухом, порой просто не замечает звуков, не может сравнивать и оценивать их по громкости, силе, тембру.

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слышать и понимать речь, основное средство общения.

Для того, чтобы ребенок научился чисто и ясно произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, правильно пользоваться голосом (говорить выразительно, там, где необходимо, менять громкость и скорость речи), он должен научиться напрягать слух,

улавливать и различать звуки. Эта способность не возникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от природы. Ее нужно развивать с первых лет жизни. Лучше всего делать это в

игре.Цель игр, приведенных ниже, - открыть для малыша особый мир звуков, сделать их

привлекательными и значимыми, говорящими о чем-то важном. Вслушиваясь в слова, играя с ними, ребенок формирует свой слух,

улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит от окружающих.

В этих играх малыш учится различать «звучание» знакомых предметов, голоса животных, птиц и людей. Это требует от ребенка не только активного восприятия, но и хорошей памяти, развитого мышления и элементарного музыкального слуха.

КТО ЧТО УСЛЫШИТ?КТО ЧТО УСЛЫШИТ?

Цель:Цель: Развивать слуховое Развивать слуховое внимание, пополнять внимание, пополнять активный словарь, активный словарь, развивать фразовую речь.развивать фразовую речь.

Оборудование:Оборудование: Ширма, Ширма, колокольчик, бубен, колокольчик, бубен, молоточек, «шумелка», молоточек, «шумелка», барабан и т.п.барабан и т.п.

Ход:Ход: Воспитатель за ширмой Воспитатель за ширмой по очереди издает звуки по очереди издает звуки выше перечисленными выше перечисленными предметами и предлагает предметами и предлагает детям отгадать, каким детям отгадать, каким предметом произведен предметом произведен звук. Звуки звук. Звуки должны быть должны быть ясными и контрастными, ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их чтобы ребенок мог их угадать. угадать.

УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬУГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬ

Цель:Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание. Развивать умение переключать слуховое внимание. Развивать координацию движений, умение соотносить свои Развивать координацию движений, умение соотносить свои действия со звучанием бубна.действия со звучанием бубна.

Оборудование:Оборудование: Бубен, два флажка. Бубен, два флажка.

Ход:Ход: У ребенка в руках два флажка. У ребенка в руках два флажка. Если воспитатель громко звенит в бубен, малыш поднимает Если воспитатель громко звенит в бубен, малыш поднимает

флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо – флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо – опускает флажки вниз.опускает флажки вниз.

ВажноВажно следить за правильной осанкой детей и точным следить за правильной осанкой детей и точным выполнением движений. Чередовать громкое и тихое выполнением движений. Чередовать громкое и тихое звучание бубна нужно не более 4 раз, чтобы ребенок мог звучание бубна нужно не более 4 раз, чтобы ребенок мог легко выполнять упражнение.легко выполнять упражнение.

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

Цель:Цель: Развивать остроту слуха, умение Развивать остроту слуха, умение правильно воспринимать словесную правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят.которым ее произносят.

Оборудование:Оборудование: Кукла, игрушечный мишка, Кукла, игрушечный мишка, машинка.машинка.

Ход:Ход: Воспитатель сидит около стола, на Воспитатель сидит около стола, на котором лежат игрушки. Ребенок котором лежат игрушки. Ребенок находится на расстоянии 2 – 3 метров от находится на расстоянии 2 – 3 метров от него. Воспитатель предупреждает него. Воспитатель предупреждает ребенка: «Я буду говорить шепотом, ребенка: «Я буду говорить шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем слышно. Будь внимательней!» Затем говорит:говорит:

- Возьми мишку и посади в машину.- Возьми мишку и посади в машину. - Возьми мишку из машины.- Возьми мишку из машины. - Посади в машину куклу.- Посади в машину куклу. - Покатай куклу машине.- Покатай куклу машине.Ребенок должен услышать, понять и Ребенок должен услышать, понять и

выполнить эти поручения. Задания выполнить эти поручения. Задания нужно нужно давать краткие и простые, а произносить давать краткие и простые, а произносить их тихо, но очень четко. их тихо, но очень четко.

СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?

Цель:Цель: Развивать умение переключать слуховое Развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна.различному звучанию бубна.

Оборудование:Оборудование: Бубен, картинки с изображением Бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и убегающих прогулки детей при ярком солнце и убегающих от дождя.от дождя.

Ход:Ход: Воспитатель говорит: «Сейчас мы пойдем на Воспитатель говорит: «Сейчас мы пойдем на прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Ты прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном. Если начнется гуляй, а я буду звенеть бубном. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит, а когда я буду стучать в него». бубен звенит, а когда я буду стучать в него». Можно повторять игру, меняя звучание бубна 3 Можно повторять игру, меняя звучание бубна 3 – 4 раза.– 4 раза.

ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?

Цель:Цель: Развивать направленность слухового внимания, Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве.ориентироваться в пространстве.

Оборудование:Оборудование: Колокольчик. Колокольчик.Ход:Ход: Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает

в стороне от него (слева, справа, сзади) и звенит в в стороне от него (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда доноситься звук. Если указать направление, откуда доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз. повторяют 4 – 5 раз. НеобходимоНеобходимо следить, чтобы следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

УРАДАЙ, НА ЧЕМ УРАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЮИГРАЮ

Цель:Цель: Развивать устойчивое Развивать устойчивое слуховое внимание, умение слуховое внимание, умение различать инструменты на слух различать инструменты на слух по их звучанию.по их звучанию.

Оборудование:Оборудование: Барабан, бубен, Барабан, бубен, дудочка и др.дудочка и др.

Ход:Ход: Воспитатель поочередно Воспитатель поочередно показывает ребенку показывает ребенку музыкальные инструменты, музыкальные инструменты, уточняет их названия и знакомит уточняет их названия и знакомит с их звучанием. Когда с их звучанием. Когда воспитатель убедится, что воспитатель убедится, что малыш усвоил название и малыш усвоил название и запомнил звучание запомнил звучание инструментов, игрушки убирает инструментов, игрушки убирает за ширму. Воспитатель за ширму. Воспитатель повторяет там игру на разных повторяет там игру на разных инструментах, а малыш по звуку инструментах, а малыш по звуку пытается угадать, «чья песенка пытается угадать, «чья песенка слышна». слышна».

Игры, развивающие силу голоса и темп речи

Воспитания звуковой культуры речи у ребенка данного возраста направлено на развитие у него слухового восприятия, усвоение и закрепление правильного звукопроизношения.

Голосовой аппарат малыша еще недостаточно окреп.Ребенок не всегда может правильно им пользоваться, часто

говорит тихо, шепотом или наоборот крикливо.Поэтому для развития голоса необходимо проводить игры, в

которых одни и те же звуки или слова надо произносить с различной громкостью.

Для того, чтобы речь малыша была выразительной, яркой и красочной, чтобы он мог говорить как быстро, так и медленно, его необходимо научить пользоваться умеренным темпом речи.

Это полезно не только для развития голоса, но и для формирования хорошего слуха, умения воспринимать ритм и скорость произнесения звуков.

ГРОМКО – ТИХОГРОМКО – ТИХО

Цель:Цель: Развивать умение менять силу Развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.голоса: говорить то громко, то тихо.

Оборудование:Оборудование: Большая и маленькая Большая и маленькая собачки или другие игрушки.собачки или другие игрушки.

Ход:Ход: Воспитатель показывает двух Воспитатель показывает двух собачек и говорит: «Большая собачка собачек и говорит: «Большая собачка лает громко: «Ав-ав». Как лает большая лает громко: «Ав-ав». Как лает большая собачка? (ребенок повторяет громко). А собачка? (ребенок повторяет громко). А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав». маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав». Как лает маленькая собачка? (ребенок Как лает маленькая собачка? (ребенок повторяет тихо)».повторяет тихо)».

ИДИТЕ С НАМИ ИГРАТЬИДИТЕ С НАМИ ИГРАТЬ

Цель:Цель: Вырабатывать умение пользоваться Вырабатывать умение пользоваться громким голосом.громким голосом.

Оборудование:Оборудование: Игрушечные мишка, зайчик, Игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.лиса или другие звери.

Ход:Ход: На расстоянии 2 – 3 метров от малыша На расстоянии 2 – 3 метров от малыша воспитатель расставляет игрушки и говорит: воспитатель расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!». Малыш вместе с вот так: «Мишка, иди!». Малыш вместе с воспитателем зовет мишку, зайку и лисичку и воспитателем зовет мишку, зайку и лисичку и играют с ними. играют с ними. ВажноВажно следить за тем, чтобы следить за тем, чтобы ребенок звал игрушки громко, но не кричал.ребенок звал игрушки громко, но не кричал.

НЕ РАЗБУДИ КУКЛУНЕ РАЗБУДИ КУКЛУ

Цель:Цель: Развивать умение Развивать умение пользоваться тихим голосом.пользоваться тихим голосом.

Оборудование:Оборудование: Кукла с Кукла с закрывающимися глазами, закрывающимися глазами, кроватка с постельными кроватка с постельными принадлежностями, мелкие принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, игрушки (кубик, мячик, машинка и др.), коробка для машинка и др.), коробка для игрушек.игрушек.

Ход:Ход: Воспитатель говорит, Воспитатель говорит, показывая на кроватку со показывая на кроватку со спящей куклой: «Катя много спящей куклой: «Катя много гуляла, устала, пообедала и гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребенок убрать в коробку». Ребенок тихо называет игрушку. тихо называет игрушку. Важно Важно следить, чтобы малыш говорил следить, чтобы малыш говорил тихо, но не шептал. тихо, но не шептал.

Цель:Цель: Развивать умение в зависимости от ситуации Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.пользоваться громким или тихим голосом.

Оборудование:Оборудование: 2 картинки, на одной из которых 2 картинки, на одной из которых изображен легкий ветерок, качающий траку, цветы, а изображен легкий ветерок, качающий траку, цветы, а на другой – сильный ветер, качающий деревья.на другой – сильный ветер, качающий деревья.

Ход:Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку с Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением ветерка и говорит: «Летом мы пошли на изображением ветерка и говорит: «Летом мы пошли на прогулку в лес. Дует легкий ветерок и колышет травку прогулку в лес. Дует легкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-у-у» (звук и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-у-у» (звук произносится тихо и длительно)». Затем показывает произносится тихо и длительно)». Затем показывает картинку с изображением сильного ветра и говорит: картинку с изображением сильного ветра и говорит: «Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у» «Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у» (звук произноситься громко и длительно)». Малыш (звук произноситься громко и длительно)». Малыш повторяет за воспитателем, как дует легкий ветерок и повторяет за воспитателем, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер. как гудит сильный ветер. Важно Важно следить, чтобы, следить, чтобы, повторяя за ним, ребенок соблюдал ту же силу голоса.повторяя за ним, ребенок соблюдал ту же силу голоса.

ДУЕТ ВЕТЕРДУЕТ ВЕТЕР

Игры, развивающие речевое дыхание

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз.

Для того чтобы научиться выговаривать многие звуки, ребенок должен делать достаточно сильный вдох через рот.

Ниже приведены упражнения, в которых ребенку в игровой форме предлагается подуть на различные предметы. Такие игры помогут ребенку достичь плавного вдоха и быстрее освоить «трудные» звуки, развить речевое дыхание. Эти упражнения полезны при нарушении плавности и темпа речи.

ОДУВАНЧИКОДУВАНЧИК

Цель:Цель: Развивать умение длительно и плавно выдыхать Развивать умение длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизировать мышцы губ.воздух через рот, активизировать мышцы губ.

Ход:Ход: Упражнение проводится на улице. Воспитатель Упражнение проводится на улице. Воспитатель предлагает ребенку сорвать отцветший одуванчик и предлагает ребенку сорвать отцветший одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3 – 4 раза. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3 – 4 раза. ВажноВажно следить за правильностью выдоха. Используйте следить за правильностью выдоха. Используйте художественное слово.художественное слово.

Одуванчик, до чего жОдуванчик, до чего жТы на облачко похож.Ты на облачко похож.Страшно даже и взглянуть:Страшно даже и взглянуть:Как бы облачко не сдуть.Как бы облачко не сдуть.(Г. Виеру)(Г. Виеру)

ПУЗЫРЬПУЗЫРЬ

Цель:Цель: Развивать речевое дыхание и Развивать речевое дыхание и звукового аппарата.звукового аппарата.

Ход:Ход: Играют несколько человек. Они Играют несколько человек. Они становятся тесным кругом и надувают становятся тесным кругом и надувают воображаемый пузырь, дуют в кулачки, воображаемый пузырь, дуют в кулачки, составленные один на один «трубочкой». составленные один на один «трубочкой».

«Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,«Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,Оставайся такой, да не лопайся!»Оставайся такой, да не лопайся!»Потом большой пузырь сдувается (дети Потом большой пузырь сдувается (дети

длительно произносят звук «т-с-с-с-с». длительно произносят звук «т-с-с-с-с». Игра возобновляется.Игра возобновляется.

СНЕЖИНКИСНЕЖИНКИ

Цель:Цель: Развивать речевое дыхание, Развивать речевое дыхание, формировать умение делать формировать умение делать плавный и длительный выдох (не плавный и длительный выдох (не добирая воздуха).добирая воздуха).

Оборудование:Оборудование: Несколько рыхлых Несколько рыхлых кусочков ваты.кусочков ваты.

Ход:Ход: Воспитатель показывает кусочек Воспитатель показывает кусочек ваты и говорит: «На улице падает ваты и говорит: «На улице падает снежок. Там – снегопад. Давайте снежок. Там – снегопад. Давайте устроим снегопад в группе». Затем устроим снегопад в группе». Затем кладет на ладошку ребенку кладет на ладошку ребенку «снежинку» и показывает, как надо «снежинку» и показывает, как надо дуть. Потом дует ребенок. дуть. Потом дует ребенок. Упражнение выполняется 2 – 3 раза.Упражнение выполняется 2 – 3 раза.

СнегСнег, , снегснег кружитсякружится,,Белая вся улица!Белая вся улица!Собралися мы в кружок, Собралися мы в кружок, Завертелись, как снежок.Завертелись, как снежок. (А. Барто)(А. Барто)

ЛИСТОПАДЛИСТОПАД

Цель:Цель: Учить плавному, свободному выдоху. Учить плавному, свободному выдоху.

Оборудование:Оборудование: Вырезанные из тонкой Вырезанные из тонкой бумаги желтые и красные листья.бумаги желтые и красные листья.

Ход:Ход: Воспитатель объясняет ребенку, что Воспитатель объясняет ребенку, что осенью с деревьев опадают листья. Это осенью с деревьев опадают листья. Это явление называется листопад. Предлагает явление называется листопад. Предлагает устроить листопад дома. Ребенок дует на устроить листопад дома. Ребенок дует на листочки так, чтобы они полетели. листочки так, чтобы они полетели. Упражнение повторяется 2 – 3 раза.Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

ЧЬЯ ПТИЧКА ДАЛЬШЕ ЧЬЯ ПТИЧКА ДАЛЬШЕ УЛЕТИТ?УЛЕТИТ?

Цель:Цель: Вырабатывать длительное, Вырабатывать длительное, направленное, плавное ротового выдоха. направленное, плавное ротового выдоха. Активизировать мышцы губ.Активизировать мышцы губ.

Оборудование:Оборудование: Фигурки птиц, вырезанных Фигурки птиц, вырезанных из тонкой бумаги и ярко окрашенных.из тонкой бумаги и ярко окрашенных.

Ход:Ход: Двух птичек садят на стол у самого края Двух птичек садят на стол у самого края на расстоянии 30см друг от друга. Двое на расстоянии 30см друг от друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу детей садятся напротив птичек. По сигналу «Птички полетели!», дети начинают дуть на «Птички полетели!», дети начинают дуть на фигурки птиц. фигурки птиц. ВажноВажно следить за тем, чтобы следить за тем, чтобы дети не надували щеки, когда дуют на дети не надували щеки, когда дуют на птичек; не должен сильно напрягаться.птичек; не должен сильно напрягаться.

БАБОЧКА, ЛЕТИ!БАБОЧКА, ЛЕТИ!

Цель:Цель: Вырабатывать длительный Вырабатывать длительный непрерывный ротовой выдох.непрерывный ротовой выдох.

Оборудование:Оборудование: 2 – 3 бумажные ярко 2 – 3 бумажные ярко окрашенные бабочки (к каждой бабочке окрашенные бабочки (к каждой бабочке привязывают нитку длиной 50см и привязывают нитку длиной 50см и прикрепляют их к шнуру на расстоянии прикрепляют их к шнуру на расстоянии 30см друг от друга. Шнур натягивают 30см друг от друга. Шнур натягивают между двумя стойками так, чтобы бабочки между двумя стойками так, чтобы бабочки весели на уровне лица ребенка.)весели на уровне лица ребенка.)

Ход:Ход: Воспитатель предлагает ребенку подуть Воспитатель предлагает ребенку подуть на бабочек так, чтобы они полетели. на бабочек так, чтобы они полетели. Важно следить, чтобы ребенок стоял Важно следить, чтобы ребенок стоял прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед. Дуть малыш вперед. Дуть малыш должендолжен не более 10 не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась секунд с паузами, чтобы не закружилась голова. голова.

Бабочка-коробочка,Бабочка-коробочка,Полети на облачко,Полети на облачко,Там твои детки – Там твои детки – На березовой ветке! На березовой ветке! (Русская народная приговорка)(Русская народная приговорка)

КОРАБЛИККОРАБЛИК

Цель :Цель : Вырабатывать длительное, направленное, плавное Вырабатывать длительное, направленное, плавное ротового выдоха. Активизировать мышцы губ.ротового выдоха. Активизировать мышцы губ.

Оборудование:Оборудование: Таз с водой и бумажные кораблики. Таз с водой и бумажные кораблики.Ход:Ход: Таз с водой должен стоять так, чтобы ребенку было Таз с водой должен стоять так, чтобы ребенку было

удобно дуть на кораблик. Воспитатель объясняет, что удобно дуть на кораблик. Воспитатель объясняет, что для того, чтобы кораблик двигался, на него нужно дуть для того, чтобы кораблик двигался, на него нужно дуть плавно и длительно. плавно и длительно.

Ветерок, ветерок, Ветерок, ветерок, Натяни парусок!Натяни парусок!Кораблик гониКораблик гониДо Волги-реки!До Волги-реки! (Русская народная приговорка) (Русская народная приговорка)

Игры, способствующие развитию понимаемой речи

В первом полугодии второго года жизни особое внимание уделяется формированию понимания речи взрослого. В этот период малыш пополняет словарь названиями окружающих предметов и действий с ними, овладевая смысловой стороной речи. Особую роль играет чувственный опыт, получаемый при непосредственном контакте с предметами быта, игрушками, в совместных действиях со взрослыми и т.п. Ребенок начинает понимать, на что направлены усилия взрослого, знакомящего его с окружающим миром. Он слышит названия предметов, характеристику их свойств (цвет, форма, величина, положение в пространстве, фактура, масса, количество, соотношение частей), действий с ними, а также результативности последних и многое другое. Однако перевести в активную речь обилие информации ребенку пока не удается.

Во втором полугодии второго года жизни дети более дифференцированно знакомятся с окружающим, в результате чего у них совершенствуется и развивается понимания речи. В этот период ребенка необходимо учить понимать названия как знакомых ему ранее, так и малознакомых предметов, различать их качества, состояния и назначение.

Необходимо учить детей понимать рассказы взрослого о вещах и событиях, связанных с их личным опытом, не сопровождаемые показом предметов, картинок, действий. Например, рассказать и вовлечь в процесс рассказывания самих детей о том, что они видели, когда гуляли (собаку, птичку, машину).

Цель предлагаемых ниже игр: продолжать развивать понимаемую речь, учить выполнять несложные и двух-трех сложные инструкции, ориентироваться в пространстве.

ПРИНЕСИ ИГРУШКУПРИНЕСИ ИГРУШКУ

Оборудование:Оборудование: 4-5 игрушек (машина, мяч, 4-5 игрушек (машина, мяч, пирамидка, кукла, книжка и т.п.). пирамидка, кукла, книжка и т.п.).

Ход:Ход: На столе или ковре расставлены игрушки. На столе или ковре расставлены игрушки. Воспитатель просит ребенка принести, Воспитатель просит ребенка принести, например, машинку. Если он ошибается, например, машинку. Если он ошибается, воспитатель указывает на нужный предмет. воспитатель указывает на нужный предмет. Затем спрашивает, что это. Малыш отвечает. Затем спрашивает, что это. Малыш отвечает. Или: «Это машина. Повтори». Ребенок Или: «Это машина. Повтори». Ребенок называет предмет или использует предметы-называет предмет или использует предметы-заместители: «би-би». Игра повторяется.заместители: «би-би». Игра повторяется.

НАЙДИ И ПРИНЕСИНАЙДИ И ПРИНЕСИ

Оборудование:Оборудование: Игрушки и Игрушки и предметы, находящиеся на своих предметы, находящиеся на своих местах в групповой комнате.местах в групповой комнате.

Ход:Ход: Игра проводится, как Игра проводится, как предыдущая, но с той разницей, предыдущая, но с той разницей, что ребенку предлагается самому что ребенку предлагается самому найти указанную игрушку или найти указанную игрушку или предмет в группе.предмет в группе.

ПОРУЧЕНИЯПОРУЧЕНИЯ

Ход:Ход: Воспитатель просит ребенка Воспитатель просит ребенка выполнить несложную инструкцию. выполнить несложную инструкцию. Например: «Уложи куклу спать», Например: «Уложи куклу спать», «Покачай мишку», «Брось мяч в корзину» «Покачай мишку», «Брось мяч в корзину» и т.д. Если малыш не справляется, то и т.д. Если малыш не справляется, то воспитатель помогает ему, по ходу игры воспитатель помогает ему, по ходу игры комментируя свои действия и действия комментируя свои действия и действия ребенка. После каждого поручения ребенка. После каждого поручения воспитатель задает вопрос: «Что ты воспитатель задает вопрос: «Что ты сделал?»сделал?»

ПОЛОЖИ НА МЕСТОПОЛОЖИ НА МЕСТО

Ход:Ход: Воспитатель предлагает ребенку Воспитатель предлагает ребенку убрать на место игрушки. Он говорит: убрать на место игрушки. Он говорит: «Что это? (машина). Где должна стоять «Что это? (машина). Где должна стоять машина? (на полке). Поставь машину на машина? (на полке). Поставь машину на полку». Или: «Что это? (кукла). Где полку». Или: «Что это? (кукла). Где должна сидеть кукла? (на кровати). должна сидеть кукла? (на кровати). Посади куклу на кровать» и т.п. После Посади куклу на кровать» и т.п. После этого воспитатель подчеркивает, что в этого воспитатель подчеркивает, что в группе порядок, все игрушки находятся группе порядок, все игрушки находятся на своих местах. на своих местах.

Игры, формирующие правильное звукопроизношение

Общение ребенка со взрослыми и сверстниками наиболее успешно осуществляется тогда, когда говорящий внятно и чисто произносит слова. Нечеткое или неправильное произношение слов может быть причиной их непонимания.

Неправильное произношение отдельных групп звуков в младшем дошкольном возрасте вполне закономерно и оправдано физиологическими особенностями формирования детской речи. Но для того, чтобы создать благоприятные условия для правильного произношения всех звуков, чистого и внятного произношения слов, нужно проводить специальные игры и занятия.

Закрепление правильного произношения звуков осуществляется путем многократного произношения слов, насыщенных этими звуками.

Для закрепления правильного звукопроизношения хорошо использовать специальные песенки, стихи, потешки, в которых звучат подражание голосам животных, птиц, звукам известных ребенку предметов (молотка, часов и т.д.).

Умение правильно произносить звуки – важнейшее условие хорошей дикции. Используя различные игры и упражнения, воспитатель учит ребенка четко произносить слова. Он просит произнести слова так, чтобы были слышны все звуки. Но сначала слова произносит взрослый в слегка замедленном темпе, дети повторяют, затем скорость произношения увеличивается; весьма эффективно и произношение слов шепотом – для этого требуется более артикуляция звуков.

ВО ДВОРЕВО ДВОРЕ

Цель:Цель: Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию. Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию. Оборудование:Оборудование: Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова.Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова.Ход:Ход: Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает

соответствующие игрушки.соответствующие игрушки.Ку-ка-ре-ку!Ку-ка-ре-ку!Кур стерегу.Кур стерегу.Кудах-тах-тах!Кудах-тах-тах!Снеслась в кустах.Снеслась в кустах.Мур-мур-мур,Мур-мур-мур,Пугаю кур!Пугаю кур!Ам-ам! Кто – там?Ам-ам! Кто – там?Кря-кря-кря!Кря-кря-кря!Завтра дождь с утра!Завтра дождь с утра!Му-му-му!Му-му-му!Молока кому? Молока кому? (А. Барто)(А. Барто)Прочитав стихотворение, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как Прочитав стихотворение, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как

корова мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка крякает?» и т.д.корова мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка крякает?» и т.д.

ПЕСНЯ – ПЕСЕНКАПЕСНЯ – ПЕСЕНКА

Цель:Цель: Закреплять правильное звукопроизношение. Закреплять правильное звукопроизношение. Развивать речевой слух и речевую активность, Развивать речевой слух и речевую активность, умение произносить звуки и звукосочетания по умение произносить звуки и звукосочетания по подражанию.подражанию.

Оборудование:Оборудование: Большая кукла, петух, кошка, утка, Большая кукла, петух, кошка, утка, медведь, лягушка.медведь, лягушка.

Ход:Ход: Воспитатель сопровождает свой рассказ показом Воспитатель сопровождает свой рассказ показом игрушек-персонажей; четко произносит игрушек-персонажей; четко произносит звукоподражания и добивается этого от ребенка звукоподражания и добивается этого от ребенка при ответах на вопросы по рассказу.при ответах на вопросы по рассказу.

Запела девочка песенку,Запела девочка песенку,Пела, пела и допела.Пела, пела и допела.- Теперь ты, петушок, пой!- Теперь ты, петушок, пой!- Ку-ка-ре-ку! – пропел петушок.- Ку-ка-ре-ку! – пропел петушок.- Ты спой, мурка!- Ты спой, мурка!- Мяу-мяу, - спела кошка.- Мяу-мяу, - спела кошка.- Твоя очередь, уточка!- Твоя очередь, уточка!- Кря-кря-кря, - затянула уточка!- Кря-кря-кря, - затянула уточка!- А ты, Мишка?- А ты, Мишка?- Ряв-ряв-ряв, - зарычал медведь.- Ряв-ряв-ряв, - зарычал медведь.- Ты, лягушка, спой- Ты, лягушка, спой- Квак-квак-квак, - проквакала лягушка.- Квак-квак-квак, - проквакала лягушка.- А ты, кукла, споешь?- А ты, кукла, споешь?- М-ма, ма-ма!- М-ма, ма-ма!Сладкая песенка!Сладкая песенка! (Г. Гербова)(Г. Гербова)В конце рассказа ребенку задают вопросы: «Как поет В конце рассказа ребенку задают вопросы: «Как поет

кошечка? Как поет Мишка?». кошечка? Как поет Мишка?».

КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТАКУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА

Цель:Цель: Развивать звукоподражание, Развивать звукоподражание, ориентировку в пространстве.ориентировку в пространстве.

Оборудование:Оборудование: Шапочки курочки и цыплят Шапочки курочки и цыплят (по количеству детей)(по количеству детей)

Ход:Ход: Воспитатель изображает курочку, а дети Воспитатель изображает курочку, а дети цыплят. «Курочка» с «цыплятами» ходят цыплят. «Курочка» с «цыплятами» ходят по лужайки и «клюют зернышки» (стучат по лужайки и «клюют зернышки» (стучат пальцами об пол).пальцами об пол).

Вышла курочка гулять,Вышла курочка гулять,Свежей травки пощипать, Свежей травки пощипать, А за ней ребятки,А за ней ребятки,Желтые цыплятки.Желтые цыплятки.Ко-ко-ко да ко-ко-ко,Ко-ко-ко да ко-ко-ко,Не ходите далеко, Не ходите далеко, Лапками гребите, Лапками гребите, Зернышки ищите!Зернышки ищите!(Т. Волгина)(Т. Волгина)Важно Важно добиваться, чтобы дети подговаривали добиваться, чтобы дети подговаривали

за воспитателем, отчетливо произносили за воспитателем, отчетливо произносили звукосочетания «ко-ко-ко». звукосочетания «ко-ко-ко».

ГАВ-ГАВГАВ-ГАВ

Цель:Цель: Закреплять произношение звуков по Закреплять произношение звуков по подражанию.подражанию.

Оборудование:Оборудование: Картинки с изображением щенка, коня, Картинки с изображением щенка, коня, теленка, цыпленка, козленка.теленка, цыпленка, козленка.

Ход:Ход: Воспитатель сопровождает чтение стихотворения Воспитатель сопровождает чтение стихотворения показом картинок с изображением животных и показом картинок с изображением животных и птиц.птиц.

«Гав! Гав!» – на заре,«Гав! Гав!» – на заре,«Гав! Гав!» – на дворе.«Гав! Гав!» – на дворе.На дворе щенок бежал,На дворе щенок бежал,А в конюшне конь заржал.А в конюшне конь заржал.Он сердился: «Ты чегоОн сердился: «Ты чегоСпать мешаешь? И-го-го!»Спать мешаешь? И-го-го!»И сказал теленок: «Му!» И сказал теленок: «Му!» Спать мешает он ему.Спать мешает он ему.И сказал теленок: «Пи!И сказал теленок: «Пи!Ты, щенок, еще поспи!»Ты, щенок, еще поспи!»А козленок: «Ме!» да «Ме!», А козленок: «Ме!» да «Ме!», «Подремать не дали мне».«Подремать не дали мне».А щенок все «Гав!» да «Гав!»,А щенок все «Гав!» да «Гав!»,У него веселый нрав!У него веселый нрав!И веселый этот нравИ веселый этот нравНазывается «Гав – гав!»Называется «Гав – гав!»(по Т. Волгиной)(по Т. Волгиной)ВажноВажно добиваться, чтобы дети отчетливо произносили добиваться, чтобы дети отчетливо произносили

звукосочетания, подражая голосам животных. звукосочетания, подражая голосам животных.

НА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕНА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕ

ЦельЦель:: Та же Та жеОборудование:Оборудование: Картинки с изображением уточек, гусей, Картинки с изображением уточек, гусей,

индюка, голубей, курочек, петушка.индюка, голубей, курочек, петушка.Ход:Ход: Воспитатель сопровождает чтение стихотворения показом Воспитатель сопровождает чтение стихотворения показом

картинок.картинок.Наши уточки с утра:Наши уточки с утра: - Кря-кря-кря!- Кря-кря-кря! - Кря-кря-кря!- Кря-кря-кря!Наши гуси у пруда:Наши гуси у пруда: - Га-га-га!- Га-га-га! - Га-га-га!- Га-га-га!А индюк среди двора:А индюк среди двора: - Бал-бал-бал!- Бал-бал-бал! - Бал-бал-бал!- Бал-бал-бал!Наши гуленьки вверху: Наши гуленьки вверху: - Грру-грру-грру!- Грру-грру-грру! - Грру-грру-грру!- Грру-грру-грру!Наши курочки в окно:Наши курочки в окно: - Ко-ко-ко!- Ко-ко-ко! - Ко-ко-ко!- Ко-ко-ко!А как Петя-петушокА как Петя-петушокРано-рано поутруРано-рано поутруНам споет «Ку-ка-ре-ку!»Нам споет «Ку-ка-ре-ку!»(Русская народная песня)(Русская народная песня)«Как кричит уточки?» - спрашивает воспитатель. Малыш «Как кричит уточки?» - спрашивает воспитатель. Малыш

отвечает на этот и другие вопросы обо всех птицах. Так он отвечает на этот и другие вопросы обо всех птицах. Так он уточняет и закрепляет произношение звуков.уточняет и закрепляет произношение звуков.

ЧАСЫ ТИКАЮТЧАСЫ ТИКАЮТ

Цель:Цель: Развивать звукопроизношение, Развивать звукопроизношение, голосовой аппарат. Закреплять голосовой аппарат. Закреплять правильное произношение звуков «к», правильное произношение звуков «к», «т», «ть». Вырабатывать умеренный темп «т», «ть». Вырабатывать умеренный темп речи, умение произносить слова быстро и речи, умение произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.медленно, громко и тихо.

Оборудование:Оборудование: Большие и маленькие часы.Большие и маленькие часы.Ход:Ход: Воспитатель показывает ребенку часы и Воспитатель показывает ребенку часы и

говорит: «Это – часы. Когда они идут, то говорит: «Это – часы. Когда они идут, то тикают «тик-так, тик-так». Как тикают тикают «тик-так, тик-так». Как тикают часы? (дети отвечают). Часы бывают часы? (дети отвечают). Часы бывают большие и маленькие. Большие часы большие и маленькие. Большие часы тикают громко (произносит громко) «тик-тикают громко (произносит громко) «тик-так», а маленькие – тихо «тик-так». Как так», а маленькие – тихо «тик-так». Как тикают большие часы? А как – маленькие? тикают большие часы? А как – маленькие? (дети отвечают). Большие часы, когда (дети отвечают). Большие часы, когда идут, тикают медленно (произносит в идут, тикают медленно (произносит в замедленном темпе) «тик-так». А замедленном темпе) «тик-так». А маленькие – быстро (произносит в маленькие – быстро (произносит в ускоренном темпе) «тик-так». Как тикают ускоренном темпе) «тик-так». Как тикают большие часы? А как – маленькие? (дети большие часы? А как – маленькие? (дети отвечают). отвечают). ВажноВажно следить за правильным следить за правильным и четким произношением звуков «к» и «т» и четким произношением звуков «к» и «т» (ть). (ть).

ЛОШАДКАЛОШАДКА

Цель:Цель: Обучение отчетливому Обучение отчетливому произношению звука «и».произношению звука «и».

Оборудование:Оборудование: Игрушечная лошадка.Игрушечная лошадка.Ход:Ход: Воспитатели показывает ребенку Воспитатели показывает ребенку

лошадку, объясняет, что она кричит «и-и-лошадку, объясняет, что она кричит «и-и-и» и просит малыша повторить (2-3) раза. и» и просит малыша повторить (2-3) раза. Затем воспитатель предлагает ребенку Затем воспитатель предлагает ребенку поиграть в заводных лошадок, «заводит» поиграть в заводных лошадок, «заводит» ребенка-«лошадку» ключиком, тот бегает ребенка-«лошадку» ключиком, тот бегает по группе и произносит «и-и-и».по группе и произносит «и-и-и».

АВТОМОБИЛЬАВТОМОБИЛЬ

Цель:Цель: Формировать правильное и Формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» отчетливое произношение звука «б» (бь), развивать умение произносить (бь), развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и отдельные звукоподражания громко и тихо; ориентироваться в тихо; ориентироваться в пространстве. пространстве.

Оборудование:Оборудование: Картонные рули (по Картонные рули (по количеству детей), большая и количеству детей), большая и маленькая машинки.маленькая машинки.

Ход:Ход: Воспитатель показывает машинки и Воспитатель показывает машинки и спрашивает, как она гудят («би-и, би-спрашивает, как она гудят («би-и, би-и»). Затем показывает большую и»). Затем показывает большую машину и говорит: «Большая машина машину и говорит: «Большая машина гудит громко, послушай, как гудит громко, послушай, как (произносит звукоподражание чуть (произносит звукоподражание чуть громче обычного) «би-и, би-и», а громче обычного) «би-и, би-и», а маленькая гудит тихо (произносит маленькая гудит тихо (произносит вполголоса)вполголоса) «би-и, би-и». Ребенку «би-и, би-и». Ребенку предлагается повторить предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо. звукосочетания то громко, то тихо. Потом воспитатель предлагает детям Потом воспитатель предлагает детям самим покататься на машинах. Дети, самим покататься на машинах. Дети, изображая шоферов, бегают по изображая шоферов, бегают по группе с рулем в руках врассыпную, группе с рулем в руках врассыпную, произнося: «би-и, би-и». произнося: «би-и, би-и».

БАРАБАНБАРАБАН

Цель:Цель: Продолжать формировать правильное и Продолжать формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), отчетливое произношение звука «б» (бь), обучать регулированию силы голоса.обучать регулированию силы голоса.

Оборудование:Оборудование: Барабан. Барабан.Ход:Ход: Воспитатель показывает барабан, стучит в Воспитатель показывает барабан, стучит в

него, сопровождая свои действия словами: него, сопровождая свои действия словами: «Бам-бам-бам! Так поет барабан». Затем «Бам-бам-бам! Так поет барабан». Затем спрашивает у ребенка, как поет барабан. спрашивает у ребенка, как поет барабан. Малыш отвечает сначала с произвольной Малыш отвечает сначала с произвольной громкостью, затем, по заданию взрослого, громкостью, затем, по заданию взрослого, громко или тихо. громко или тихо. Важно Важно добиваться, чтобы добиваться, чтобы ребенок правильно и четко произносил звук ребенок правильно и четко произносил звук «б» (бь), а звукоподражания – громко и тихо.«б» (бь), а звукоподражания – громко и тихо.

КАП – КАП – КАПКАП – КАП – КАП

Цель:Цель: Развивать голосовой аппарат, вырабатывать умение Развивать голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания громко и тихо.произносить звукоподражания громко и тихо.

Оборудование:Оборудование: Картинка с изображением дождя. Картинка с изображением дождя.Ход:Ход: Воспитатель показывает картинку и говорит: «Дождик Воспитатель показывает картинку и говорит: «Дождик

пошел. Сначала закапал тихо: «кап-кап-кап» (ребенок тихо пошел. Сначала закапал тихо: «кап-кап-кап» (ребенок тихо повторяет), потом застучал сильнее: «кап-кап-кап» (ребенок повторяет), потом застучал сильнее: «кап-кап-кап» (ребенок повторяет громче) «кап-кап-кап». Опять тихо капает дождик повторяет громче) «кап-кап-кап». Опять тихо капает дождик и перестал!». В конце игры воспитатель читает потешку:и перестал!». В конце игры воспитатель читает потешку:

Дождик, дождик,Дождик, дождик,Кап-кап-кап!Кап-кап-кап!Мокрые дорожки.Мокрые дорожки.Нам нельзя идти гулять – Нам нельзя идти гулять – Мы промочим ножки.Мы промочим ножки.(Русская народная песенка)(Русская народная песенка)Ребенок вместе со взрослым повторяет звукоподражание «кап-Ребенок вместе со взрослым повторяет звукоподражание «кап-

кап-кап».кап-кап».

ТУК-ТУКТУК-ТУК

Цель:Цель: Развивать голосовой аппарат, обучать громкому и Развивать голосовой аппарат, обучать громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепить правильное произношение звуков «т» и «к». Закрепить правильное произношение звуков «т» и «к». Развивать чувство ритма.Развивать чувство ритма.

Оборудование:Оборудование: Игрушечный молоточек. Игрушечный молоточек.Ход:Ход: Воспитатель показывает молоточек и предлагает Воспитатель показывает молоточек и предлагает

послушать, как он стучит «тук-тук-тук». Ребенок послушать, как он стучит «тук-тук-тук». Ребенок имитирует постукивание: кулачком-молоточком стучит имитирует постукивание: кулачком-молоточком стучит по ладошки и повторяет «тук-тук-тук». Воспитатель по ладошки и повторяет «тук-тук-тук». Воспитатель говорит: «Мой молоточек может стучать громко (стучит и говорит: «Мой молоточек может стучать громко (стучит и громко произносит «тук-тук-тук»), а может и тихо громко произносит «тук-тук-тук»), а может и тихо (показывает)». Малыш повторяет. Далее воспитатель (показывает)». Малыш повторяет. Далее воспитатель говорит, что молоточком можно стучать быстро и говорит, что молоточком можно стучать быстро и медленно (показывает и произносит звукоподражание медленно (показывает и произносит звукоподражание «тук-тук-тук» в быстром и медленном темпе). Малыш «тук-тук-тук» в быстром и медленном темпе). Малыш повторяет. В конце игры можно дать ребенку постучать повторяет. В конце игры можно дать ребенку постучать своим молоточком.своим молоточком.

Игры, способствующие пониманию и формированию грамматических конструкций

Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Грамматический строй в процессе становления речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. При этом важную роль играют благоприятные условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребенка.

При формировании грамматически правильной речи необходимо, прежде всего, воспитать у детей умение наблюдать за речью, формировать навыки общения, добиться дифференцированного восприятия речи.

Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием являются важным средством стимулирования языковых игр детей, их поисковой активности в сфере грамматики.

ОЛИНЫ ПОМОЩНИКИОЛИНЫ ПОМОЩНИКИ

Цель:Цель: Учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы Учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.существительных.

Оборудование:Оборудование: Кукла. Кукла.Ход:Ход: Воспитатель говорит детям, что к ним в гости пришла кукла Оля со своими помощниками и предлагает Воспитатель говорит детям, что к ним в гости пришла кукла Оля со своими помощниками и предлагает

отгадать, как они называются и что помогают Оле делать. Затем воспитатель показывает, как кукла моргает и отгадать, как они называются и что помогают Оле делать. Затем воспитатель показывает, как кукла моргает и спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково? (глазки)». Аналогично рассматриваются Ноги, руки, уши и закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково? (глазки)». Аналогично рассматриваются Ноги, руки, уши и т.д. После этого воспитатель читает детям стихотворение Киргановой Е. Г. «Олины помощники», побуждая т.д. После этого воспитатель читает детям стихотворение Киргановой Е. Г. «Олины помощники», побуждая детей добавлять слово в конце каждого четверостишья: детей добавлять слово в конце каждого четверостишья:

Оля весело бежитОля весело бежитК речке по дорожке, К речке по дорожке, А для этого нужныА для этого нужныНашей Оле … (ножки).Нашей Оле … (ножки).Оля ягодки беретОля ягодки беретПо две, по три штучки.По две, по три штучки.А для этого нужныА для этого нужныНашей Оле …(ручки).Нашей Оле …(ручки).Оля ядрышки грызет, Оля ядрышки грызет, Падают скорлупки.Падают скорлупки.А для этого нужныА для этого нужныНашей Оле … (зубки).Нашей Оле … (зубки).Оля смотрит на кота,Оля смотрит на кота,На картинки – сказки. На картинки – сказки. А для этого нужныА для этого нужныНашей Оле … (глазки).Нашей Оле … (глазки).

СПРЯЧЬ МЯЧИКСПРЯЧЬ МЯЧИК

Цель:Цель: Формировать у детей навыки Формировать у детей навыки понимания предложных конструкций.понимания предложных конструкций.

Оборудование: Оборудование: Мяч.Мяч.

Ход:Ход: Воспитатель предлагает ребенку Воспитатель предлагает ребенку выполнить действия с мячом по его выполнить действия с мячом по его указанию: «Положи мяч на стул, под стул, указанию: «Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула» и т.д. При этом за стул, около стула» и т.д. При этом воспитатель спрашивает малыша, куда он воспитатель спрашивает малыша, куда он положил мяч, активизируя словарь по положил мяч, активизируя словарь по теме.теме.

КТО ГДЕ СПРЯТАЛСЯ?КТО ГДЕ СПРЯТАЛСЯ?

Цель: Цель: Сформировать понимание некоторых предлогов, Сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь.активизировать речь.

Оборудование:Оборудование: Игрушечная кошечка или собачка. Игрушечная кошечка или собачка.Ход:Ход: Воспитатель прячет кошку на стул, под кровать, за Воспитатель прячет кошку на стул, под кровать, за

дверь, около шкафа и т.д. и просит ребенка найти ее. дверь, около шкафа и т.д. и просит ребенка найти ее. После того, как ребенок находит игрушку, воспитатель После того, как ребенок находит игрушку, воспитатель спрашивает: «Куда спряталась кошечка? (под стол). спрашивает: «Куда спряталась кошечка? (под стол). Правильно. Кошечка под столом». Воспитатель Правильно. Кошечка под столом». Воспитатель выделяет предлог голосом, затем предлагает малышу выделяет предлог голосом, затем предлагает малышу самому спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизируя самому спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизируя речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал кошечку?». речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал кошечку?».

Безречевому ребенку воспитатель предлагает спрятать Безречевому ребенку воспитатель предлагает спрятать игрушку в какое-либо место. После того, как он игрушку в какое-либо место. После того, как он выполнит инструкцию, воспитатель рассказывает, где выполнит инструкцию, воспитатель рассказывает, где игрушка, выделяя предлог голосом.игрушка, выделяя предлог голосом.

ГДЕ МАШИНА?ГДЕ МАШИНА?

Цель:Цель: Учить детей понимать предложные Учить детей понимать предложные конструкции.конструкции.

Оборудование: Оборудование: Сюжетные картинки с Сюжетные картинки с изображением машины в разных местах.изображением машины в разных местах.

Ход:Ход: Воспитатель раскладывает картинки Воспитатель раскладывает картинки перед детьми, затем просит показать перед детьми, затем просит показать картинку с изображением машины за картинку с изображением машины за деревом, около дома, не мосту и т.д. деревом, около дома, не мосту и т.д. Активизирует речь малыша вопросом: Активизирует речь малыша вопросом: «Где машина?».«Где машина?».

ГДЕ ЗАЙЧИК?ГДЕ ЗАЙЧИК?

Цель:Цель: та же та же

Оборудование: Оборудование: Игрушечные деревья, Игрушечные деревья, избушка, пенек, зайчик.избушка, пенек, зайчик.

Ход:Ход: Воспитатель предлагает ребенку Воспитатель предлагает ребенку спрятать зайчика спрятать зайчика заза дерево, дерево, заза домик, домик, заза пень. Затем спрашивает, пень. Затем спрашивает, куда он спрятал зайчика, чем куда он спрятал зайчика, чем самым, активизируя словарь самым, активизируя словарь малыша по теме.малыша по теме.

ДРУЗЬЯДРУЗЬЯ

Цель: Цель: Формировать у детей навык образования Формировать у детей навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.суффиксами.

Оборудование:Оборудование: Картинки с изображением животных разных Картинки с изображением животных разных по размеру (большая собака – маленькая собачка и т.п.)по размеру (большая собака – маленькая собачка и т.п.)

Ход:Ход: Воспитатель раскладывает на столе картинки с Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением маленьких по размеру животных, себе же изображением маленьких по размеру животных, себе же оставляет изображения больших по размеру животных. оставляет изображения больших по размеру животных. Затем показывает детям картинку, например, собаки и Затем показывает детям картинку, например, собаки и говорит: «Собаке грустно. У нее нет друга. Давайте говорит: «Собаке грустно. У нее нет друга. Давайте поможем собаке найти друга». Ребенок ищет подходящую поможем собаке найти друга». Ребенок ищет подходящую картинку с изображением другой собаки. Далее, картинку с изображением другой собаки. Далее, воспитатель обращает внимание ребенка на то, что у воспитатель обращает внимание ребенка на то, что у большой собаки друг – маленькая собачка, и просит большой собаки друг – маленькая собачка, и просит малыша повторить (собачка). Если ребенок затрудняется, малыша повторить (собачка). Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему. Игра продолжается до тех пор, воспитатель помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все животные не найдут себе друзей.пока все животные не найдут себе друзей.

НАЗОВИ ЛАСКОГОНАЗОВИ ЛАСКОГО

Цель:Цель: Учить образовывать существительные с Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование:Оборудование: Картинки с изображением Картинки с изображением предметов из какой-либо серии (посуда, мебель, предметов из какой-либо серии (посуда, мебель, животные, транспорт и др.), в зависимости от животные, транспорт и др.), в зависимости от того, существительные какой темы необходимо того, существительные какой темы необходимо закрепить.закрепить.

Ход:Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку с Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением предмета из серии, например, изображением предмета из серии, например, «транспорт» и спрашивает что это (машина). «транспорт» и спрашивает что это (машина). Затем просит ребенка назвать машину ласково Затем просит ребенка назвать машину ласково (машинка). Игра повторяется с картинками (машинка). Игра повторяется с картинками самолета, грузовика, паровоза и т.д.самолета, грузовика, паровоза и т.д.

ОДИН – МНОГООДИН – МНОГО

Цель:Цель: Формировать у детей умение и навык образования Формировать у детей умение и навык образования множественного числа существительных.множественного числа существительных.

Оборудование: Оборудование: Картинки с изображением одного и нескольких Картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов одной серии. Это могут быть животные, одинаковых предметов одной серии. Это могут быть животные, игрушки, посуда, мебель, одежда и т.д.игрушки, посуда, мебель, одежда и т.д.

Ход:Ход: Воспитатель показывает детям картинку с изображением, Воспитатель показывает детям картинку с изображением, например, кошки и говорит: «Кто это? (кошка). Кошке грустно, например, кошки и говорит: «Кто это? (кошка). Кошке грустно, давайте найдем ей друзей». Ребенок ищет картинку с изображением давайте найдем ей друзей». Ребенок ищет картинку с изображением нескольких кошек. Воспитатель спрашивает, кто нарисован на этой нескольких кошек. Воспитатель спрашивает, кто нарисован на этой картинке, побуждая детей употреблять существительные картинке, побуждая детей употреблять существительные множественного числа (кошки). Или: «Что это? (машина). А где еще множественного числа (кошки). Или: «Что это? (машина). А где еще машины?». машины?».

Картинки подбираются в зависимости от того, существительные Картинки подбираются в зависимости от того, существительные какой темы необходимо закрепить. Также можно делать акцент на какой темы необходимо закрепить. Также можно делать акцент на количество игрушек, изображенных на картинке: Один – много. количество игрушек, изображенных на картинке: Один – много.

КТО ЧТО ЕСТ?КТО ЧТО ЕСТ?

Цель:Цель: Закрепить правильное употребление Закрепить правильное употребление существительных в винительном падеже, существительных в винительном падеже, активизировать в речи ребенка глаголы активизировать в речи ребенка глаголы «ест», «грызет», «лакает».«ест», «грызет», «лакает».

Оборудование:Оборудование: то же. то же.Ход:Ход: тот же, только вместо творительного тот же, только вместо творительного

падежа, существительные употребляются падежа, существительные употребляются в винительном падеже. Например: в винительном падеже. Например: медведь ест ягоду, заяц грызет капусту, медведь ест ягоду, заяц грызет капусту, кошка лакает молоко, собака грызет кошка лакает молоко, собака грызет косточку.косточку.