Калина Христова

1836г. - Клейн в Австро-Унгария – слепите деца могат да учат успешно и в най-близкото училище

1900г. - начало на ИО, САЩ, Чикаго, Джон Къртис – първият интегриран сляп ученик и се справя изключително добре. Същата година директор на у-ще за слепи Чикаго интегрира ученици в масовите училища

1947г. - САЩ – първият закон за ИО 1952г. - Холандия – Конференция за обучение на

учители за специални училища 1984г. – България – първи експеримент (Вл. Радулов) 1997г. – интеграция на глухи деца 2002г. – интегриране на деца с интелектуална

недостатъчност

1948: Всеобща декларация за правата на човека

1989: Конвенция на ООН за правата на детето

Стандартни правила за обезпечаване на равни възможности на инвалидите

1990: Концепцията на ЮНЕСКО " Обучение за всички”

1994: Декларацията от Саламанка

тотално интегриране интегриране в определена училищна

степен частична интеграция комбинирана интеграция обърнато интегриране интегриране в предучилищна възраст специални класове в масовото училищe интегрирани класове, и др.

Работно ателие по секторна програма Грюндвиг

Николай Фредерик Северин Грюндвиг 1783 – 1872 Поет, теолог и образователен деец Една от най-влиятелните личности в датската история

Взаимствана е от обучението в колежите на Оксфордския университет

Основава се на свободните разговори между ученици и преподавател

Учениците са на възраст от 16 до 25 г. Класовете са сформирани по интереси Учениците живеят в училището за

период от 2 месеца до 1 година Не се полагат изпити

МНОГО ДОБРЕ ОБОРУДВАНИ КЛАСНИ СТАИ

ВСЯКО ДЕТЕ СЕ ДВИЖИ ПО ИНДИВИДУАЛЕН ПЛАН, КОЙТО СЕ УТВЪРЖДАВА ОТ ДИРЕКТОРА

ДЕЦАТА СЪС СОП СА ОСВОБОДЕНИ ОТ ПРИОДИЧНИТЕ ИЗПИТИ В КРАЯ НА ГОДИНАТА

ПОМОЩНИК–УЧИТЕЛ И АРТ–ТЕРАПЕВТИ

ДИРЕКТОРЪТ ОПРЕДЕЛЯ КОЕ ДЕТЕ Е СЪС СОП – ИМА ЗЛОУПОТРЕБА ЗАРАДИ ФИНАНСИРАНЕТО

НЕДОСТАТЪЧЕН БРОЙ ЧАСОВЕ НА СПЕЦИАЛИСТИТЕ

ОГРАНИЧЕНИ БЮДЖЕТИ В УЧИЛИЩАТА – ТЕ ПЛАЩАТ ЗА СПЕЦИАЛИСТИТЕ

ОБУЧЕНИЕТО В BOARDING SCHOOL И FOLK HIGH SCHOOL Е ДОСТА СКЪПО ЗА РОДИТЕЛИТЕ

РОДИТЕЛИТЕ СЪС СРЕДСТВА ПРЕДПОЧИТАТ ЧАСТНИТЕ УЧИЛИЩА

ИНДИВИДУАЛНО-КВАЛИФИКАЦИОННА ДЕЙНОСТ “Грюнлагет методологията – основа за включващо обучение”

В НОРВЕГИЯ ВКЛЮЧВАЩОТО ОБУЧЕНИЕ ЗАПОЧВА ПРЕЗ 1976 г.

СПЕЦИАЛНИТЕ УЧИЛИЩА СЕ ЗАКРИВАТ ПРЕЗ 1992, ПРЕОБРАЗУВАЙКИ СЕ В ЦЕНТРОВЕ ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА ДЕЦА СЪС СПЕЦИАЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

В МОМЕНТА СЪЩЕСТВУВАТ ЕДИНСТВЕНО НЯКОЛКО УЧИЛИЩА ЗА ДЕЦА СЪС ЗРИТЕЛНИ И СЛУХОВИ НАРУШЕНИЯ

Едно училище е готово за приобщаващо образование, когато пригоди напълно средата си към нуждите на децата

ВСИЧКИ ДЕЦА СЪС СОП (които ние разпознаваме)

ДЕЦА, НА КОИТО НОРВЕЖКИЯТ ЕЗИК НЕ Е МАЙЧИН

НАДАРЕНИ ДЕЦА „ДЕЦА С ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА“

60% ОТ УЧИТЕЛИТЕ СА ОБУЧЕНИ ЗА РАБОТА С ДЕЦА СЪС СОП

ПОМОЩНИК – УЧИТЕЛИ И СПЕЦИАЛНИ ПЕДАГОЗИ

ВСЯКО ДЕТЕ СЕ ОБУЧАВА ПО ИНДИВИДУАЛЕН ПЛАН

ДОПЪЛНИТЕЛНИ СРЕДСТВА ЗА ДЕЦАТА СЪС СОП

ВКЛЮЧВАНЕ НА ВСИЧКИ ДЕЦА НЯМА ЗАКРИТИ УЧИЛИЩА

ВКЛЮЧВАНЕТО НА ДЕЦА В МНОГО ТЕЖКО ЗДРАВОСЛОВНО СЪСТОЯНИЕ

НЕДОСТАТЪЧНО ЧАСОВЕ НА ПСИХОЛОЗИТЕ ОТ ОБЩИНСКАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКА СЛУЖБА

ДЕЦЕНТРАЛИЗИРАНОСТ НА ОТДЕЛНИТЕ ЧЛЕНОВЕ НА ЕКИПА

Различни видове училища според потребностите на децата – право на избор

Подготвителен период преди включването в общообразователна среда

Добра координация между доставчиците на услуги

Намалени бюджети в училищата и липса на възможност за наемане на специалисти от специалните училища

Специалните училища предлагат обучение по ДОС

-диференциране на обучението по отделни предмети в обикновеното училище

-индивидуална интеграция на учителите с помощ от подпомагащ учител и индивидуална обучителна програма, за да се достигне усвояване на учебното съдържание от обикновената програма

-интеграция чрез коопериране на училища обикновено между начално и специално училище с идеята да се осигури социална интеграция на учениците от специалното училище

-интеграция като вътрешноучилищен проект- във всеки клас, който има ученици със специални образователни потребности, има двама учители- масов и специален учител

Много добре развита политика относно хората с увреждания

Осигуряване на работа на завършващите деца със специални нужди

Наличие на доброволци и асистенти Едновременно медицинско, социално и

педагогическо обслужване – наличие и на различен вид терапевти в специалното училище

Безплатни технически средства Последна дума за насочване на децата към

вид обучение има психолога

Недостатъчен брой ресурсни специалисти (област Бавария)

Забавяне на процеса на подпомагане поради бюрокрация – подаване на молба до специалното училище и изпращане на специалист оттам

Конкуренция в предоставянето на услуги от специалните училища във включването на деца в масова среда

Частично включване на децата от специалните училища в дейностите на децата от масовите

Отделни класове по видове увреждания в специалните училища

Специалните педагози са по-ниско платени от колегите в масовото училище

Орязани бюджети и бройки специалисти

Липсват специалисти за различните видове увреждания

Включването се осъществява само за деца, които покриват ДОС

ВСЯКО ДЕТЕ Е С ИНДИВИДУАЛЕН ПОДПОМАГАЩ УЧИТЕЛ (ресурсният учител работи 21 часа седмично)

ЦЕЛОДНЕВНО ОБУЧЕНИЕ С ВКЛЮЧВАНЕ НА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ – МУЗИКА, СПОРТ, ИЗКУСТВА

ДИАГНОСТИЦИРАНЕ ОТ ЕКИП – ЛЕКАР, ПСИХИАТЪР, ПСИХОЛОГ, СОЦИАЛЕН РАБОТНИК, УЧИТЕЛ, РОДИТЕЛ

РЕСУРСЕН УЧИТЕЛ СЕ ОТПУСКА ПРИ ЗАЯВКА ОТ СТРАНА НА УЧИЛИЩЕТО САМО В НАЧАЛОТО НА ГОДИНАТА

ЕДИН ПСИХОЛОГ ОБСЛУЖВА ДЕСЕТ УЧИЛИЩА

ЗА ЧАС ЗА ЛОГОПЕД СЕ ЧАКА ПОВЕЧЕ ОТ ДВЕ ГОДИНИ

ОБЕДИНЯВАНЕ НА УЧИЛИЩА – НЯМА ДА ИМА УЧИЛИЩЕ С ПО-МАЛКО ОТ 700 УЧЕНИЦИ

Екипите за КПО Екипност на оценката и работата по

приобщаването на дете със СОП Стремеж към обхващане на всички

деца със СОП, независимо от местоположението им

Независими членове в училищните екипи

Прекалено голям брой деца със СОП на един ресурсен учител

Недостатъчна подготовка на общообразователния учител в университетите за работа с деца със СОП

Липса на достъпна архитектурна среда Липса на толерантност в обществените

нагласи спрямо хората с различия

Да зачитаме правото на избор и различие

Да се опитаме да адаптираме нас и средата към детето със специални потребности

Да бъдем търпеливи Да обичаме детето независимо от

цвета на кожата или вида увреждане