Семейное образованиеи

образование будущего

Всемирный Конгресс Семей – самое представительное международное объединение сторонников семейных ценностей, включающее сотни организаций из 80 стран мира. WorldCongress.org

Фонд поддержки семьи и демографии во имя св. Петра и Февронии представляет ВКС в РФ/СНГ. Учредители Фонда: прот. Димитрий Смирнов, прот. Максим Обухов, Комов А.Ю. WorldCongress.ru

Межрегиональная общественная организация «За права семьи» - защищает российские семьи с 2010 года. Председатель – Павел ПарфентьевProFamilia.ru

Наша миссия: содействие укреплению естественной семьи и приоритета традиционных семейных ценностей в области российского и международного права. Учредители центра:

201

2

Академические достижения детей, обучающихся дома, в сравнении со школьниками (2009)

Прим.: здесь и далее данные об академической успеваемости основаны на обширном исследовании из США: Dr. Brian Ray (NHERI) Homeschool Progress Report 2009: Academic Achievement and Demographics

Чтение

Язык

Мате

матика

Точные нау

ки

Гуман

итарные нау

ки

Основн

ые предметы

Все предметы

0102030405060708090

100 89 84 84 86 84 88 86

Учащиеся в семьеУчащиеся в школе

Влияние педагогической подготовки родителейна результаты домашнего обучения

Средние результаты тестов

0 20 40 60 80100

87

88 Не имеют педагогической подготовкиИмеют педагогическую подготовку

Влияние государственного контроля на результаты домашнего обучения

Средние результаты тестов

0 20 40 60 80100

87

88

87Строгое регулированиеСреднее регулированияНезначительное регулирование

Влияние уровня образования родителейна результаты домашнего образования

Средние результаты тестов0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

83 86 90

50

Никто из родителей не окончил колледжОдин родитель окончил колледжОба родителя окончили колледжВ школах (в среднем по стране)

Влияние вкладываемых в образование средств на результаты домашнего образования

Средние результаты тестов0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

89 86

50

Более $600 в годМенее $600 в годВ школе (около $10.000 в год)

Социализация и домашнее обучение

Прим.: по данным американских исследований

Дети, учащиеся дома:Более, чем у половины более устойчивое самоуважение, чем у школьников (Taylor)

Значительно менее зависимы от дурного влияния сверстников (Delahooke, 1986)

Имеют меньше поведенческих проблем, чем школьники (Shyers, 1992)

Лучше социализированы, чем школьники, по общему показателю психологической зрелости

превосходят школьников на 57% (Smedley, 1992)

Домашнее образование: перспективы в жизни

Прим.: американские данные масштабного (выборка 7000+ выпускников) исследования: Dr. Brian Ray, «Socialization? No problem!», 2003

Выпускники «домашних школ»: 95% - счастливы, что получили именно семейное образование82% - планируют учить детей в семье74% - уже обучают детей в семье

Домашнее образование:ретроспективная оценка выпускниками

8

Прим.: американские данные масштабного (выборка 7000+ выпускников) исследования: Dr. Brian Ray, «Socialization? No problem!», 2003

Использована иллюстрация с сайта: http://www.dreamstime.com/

Для нормального развития ориентация на значимых взрослых (родители, затем также учителя) у ребенка должна быть сильнее ориентации на сверстников.

Современная школа создает рискованные для социализации условия, поддерживая ориентацию на сверстников.

Ориентация на сверстников пагубно влияет на все основные факторы обучаемости ребенка:

подавляет природную любознательность (замещается поиском безопасной привязанности, не значима для отношений со сверстниками);

притупляет интегративное мышление (снижая ценность взросления и затормаживая развитие);

разрушает адаптивные механизмы (лишая значимости критику со стороны взрослых, делая риск неоправданным);

замещает привязанность к значимым взрослым, разрушая контакт с наставниками (значимость одобрения со стороны взрослого заменяется значимостью оценки со стороны сверстников).

Обучение в семье создает интегративную среду обучения для ребенка, сохраняя и развивая ориентацию на значимых взрослых и безопасные привязанности, тем самым содействуя нормальному развитию и становлению личности.

Возможные причины успеха:данные психологии развития и теории привязанности

9

См.: Гордон Ньюфельд, Габор Матэ – «Не упускайте своих детей: почему родители должны быть важнее, чем сверстники», М.: «Ресурс», 2012.

Важные следствия для школьного обученияиз успехов семейного образования

Поэтому, независимо от используемой формы обучения: Необходимо строить школу, дружественную к семье.Необходимо признать и учитывать на практике значение семьи не

только как «элемента среды», но и как важнейшего субъекта образовательного процесса.

Успешное обучение требует естественного (а не вынужденного) вовлечения семьи в ход образования ребенка, причем в одной из ведущих, а не вспомогательных ролей.

Плодотворное сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка возможно лишь когда школа уделяет приоритетное внимание образовательным потребностям, мотивам и решениям семьи, и когда полностью уважается приоритетное право родителей выбирать для своего ребенка вид образования и обеспечивать соответствие его содержания мировоззрению семьи.

Естественные связи с родителями, семейное окружение и связь со значимыми взрослыми в обучении –

важнейший фактор успешного обучения любого ребенка.

• Недоверие к семье как самостоятельному субъекту образовательного процесса, к ее образовательным выборам и решениям

• Стремление максимально контролировать процесс семейного обучения, ставить его в жесткие рамки

• Построение отношений «школа-семья» по вертикальному принципу (школа как «начальник» семьи в образовании)

• Восприятие семейного обучения через призму классно-урочной парадигмы, без учета специфики обучения в семье

• Стремление навязать семье конкретные образовательные ресурсы (учебники, пособия, материалы и т.п.)

Отношение к семьям, обучающим детей дома:типичные ошибки школ и педагогов

11

Отношение к семьям, обучающим детей дома:«лучшие практики» школ и педагогов

• Обеспечение максимальной свободы семьи в выборе методов и форм обучения (с точки зрения правовой ответственности школы значим результат обучения, а не процесс), образовательной траектории

• Обеспечение максимальных возможностей ресурсной поддержки семьи в парадигме тьюторского сопровождения на основе принципа полной добровольности (семья сама решает, необходима ли ей поддержка и какая)

• Признание приоритетности образовательных мотивов, решений и выборов семьи, полное уважение к мировоззренческим ценностям и культуре семьи

• Минимизация и гибкость контроля результатов образовательного процесса, исключение создания избыточных стрессовых факторов для ребенка.

• Построение отношений «школа-семья» в парадигме дружественного партнерства, приоритетное место в котором принадлежит ребенку и его семье.

Обучение в семье – значимый вклад в образование будущего

13

Обучение в семье – индивидуально и личностно ориентировано, в центре его не «технология массового образовательного производства»,

а созидание личности в целостном ценностно-когнитивном поле.

При этом многие эксперты рассматривают семейное обучение – как один иззначимых путей к «обществу, основанному на знаниях».

Обучение в семье сегодня является самой быстро растущей формой общего образования в мире.

В ноябре 2012 года в Берлине состоится первая в историиВсемирная Конференция по домашнему образованию –

Global Home Education Conference – 2012

Политики, ученые и лидеры движения за семейное обучение со всего мира обсудят на ней успехи и перспективы домашнего обучения,

его позитивное влияние на развитие личности и общества.

Сайт Конференции - http://www.ghec2012.org

Представитель Оргкомитета GHEC 2012: Павел Александрович Парфентьев (pavel.parfentiev@gmail.com)

Связаться с нами:Президент Центра

Алексей Комов: +7 495 960 0460alexey.y.komov@gmail.com

Генеральный директор ЦентраПавел Парфентьев: +7 931 242 6012

pavel.parfentiev@gmail.com

Россия, 129323, Москва, Лазоревый пр., 2-68info@FamilyPolicy.ru

СемейнаяПолитика.РФFamilyPolicy.ru

пр

езен

тац

ия