Upload
suhanovada
View
294
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
МетодикаМетодика развитияразвития
классного коллективаклассного коллектива
Григорьева Вера Анатольевна,Григорьева Вера Анатольевна, методист МКОУ ДОВ РМК методист МКОУ ДОВ РМК
Привокзального районаПривокзального района, ,
•совместная устремленность к социально значимым целям деятельности,•совместная деятельность его членов,• наличие отношений ответственной зависимости
ПРИЗНАКИ КОЛЛЕКТИВАПРИЗНАКИ КОЛЛЕКТИВА
13% детей удовлетворены своим участием в жизни класса,
31% могли бы сделать для класса больше,17% детей считают отношения в классе
доброжелательными, 48% - безразличными и 35% - конфликтными,
7% школьников реализует в классе свои способности, возможности и интересы.
Анализ исследованийАнализ исследований
•постановка общественно значимой и увлекательной для детей перспективы,•включение их в совместную деятельность по ее реализации,•опора на детское самоуправление,•использование соревнования и игры в организации жизни детей,•культивирование традиций, закрепляющих ее результаты,•включение коллектива в систему более широких социальных связей.
Концепция сплочения и Концепция сплочения и воспитания детского воспитания детского
коллектива А.С. Макаренкоколлектива А.С. Макаренко
— подход к детскому коллективу как своеобразному инструменту, который надо создать, чтобы использовать в воспитании всех и развитии каждого в отдельности;
— трактовка детского коллектива как единства организации и психологической общности, в рамках которого он выступает и как объект, и как субъект воспитания;
— подход к коллективу воспитательного учреждения не как к моноколлективу, а как к дифференцированному единству разнотипных коллективов, возникающих под влиянием процессов дифференциации и интеграции;
— подход к детскому коллективу через призму общего, особенного и единичного, что дает возможность выявить общие закономерности его становления и развития, поставить проблему типологии коллективов. ввести понятие индивидуальности коллектива;
— трактовка целеполагания как вида деятельности коллектива, детерминирующего развитие субъективности входящих в него детей;
— представление о взаимодействии личности ребенка с коллективом как о процессе двустороннем: идентификации ребенка с коллективом и обособлении его в коллективе;
— подход к управлению коллективом как трех аспектному процессу (социально-педагогический, педагогический, психолого-педагогический).
КОНЦЕПЦИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
(М.Д. Виноградова, Н.С. Дежникова, У. Кала, А.Т. Куракин, Х.Й. Лийметс, В.Й. Максакова, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, И.Б.
Первин, Н.Л. Селиванова).
«Песчаная россыпь» - диффузная группа«Мягкая глина» - ассоциация «Мерцающий маяк» - кооперация «Алый парус» - автономия «Горящий факел» - коллектив
Методика определения уровня развития малой группы
(А.Н. Лутошкин)
Технология КТД
1. Совместное проектирование, замысел коллективной деятельности.
2. Совместное планирование достижения общей цели.3. Совместный поиск оптимальных способов решения
общей задачи ("мозговая атака", "мозговой штурм").4. Совместное распределение ролей и исполнителей
коллективной деятельности.5. Взаимная поддержка и помощь в осуществлении
коллективного замысла.6. Оценка общего результата, переживание успеха и
радости общих достижений.
•моделирование ситуаций творческого поиска, •обсуждение с детьми содержания предстоящей деятельности, •стимулирование взаимного обмена мнениями между детьми,•выражение собственного мнения в равной позиции с детьми, •вопросительный стиль общения,•создание педагогом проблемных ситуаций, не имеющих однозначного решения,
Методы и приемы развития классного коллектива
•грамотное объединение детей в группы,•оказание детям эмоциональной поддержки,•положительное подкрепление,•подчеркивание значимости промежуточных результатов,•акцентирование внимания детей на личном вкладе каждого в общее дело,•поддержание и продление переживаний совместной радости от удачно выполненной деятельности
Методы и приемы развития классного коллектива
Тренинг«Развитие «Развитие
сплоченности сплоченности классного коллектива»классного коллектива»
Цель: повышение сплоченности учебного класса; развитие коллектива как целостного группового субъекта.
Развитие навыков и умений: • доброжелательность, умение строить
доверительные отношения;• сотрудничать и действовать сообща;• согласовывать свои действия с другими;• разрешать конфликтные ситуации.
Позицияведущего тренинга
•Поддержка позитивного поведения,•Спокойное, взвешенное отношение
негативным проявлениям;•Стимулирование группы к
самостоятельному поиску эффективного решения;
•Равномерное распределение внимания к каждому участнику тренинга.
Основные подходы в работе ведущего тренинга
КОНТАКТ КОММУ-НИКАЦИЯ
КООПЕРА-ЦИЯ
•сократить психологическую дистанцию,
•создать доверительную атмосферу;•развивать отношения внутри класса.
КОНТАКТ позволяет
•развивать навыки партнерского общения;
•открыто обсуждать проблемы группы;
•развивать эмпатию.
КОММУНИКАЦИЯ позволяет
•получить навыки работы в команде;•достичь групповые цели;•развивать эмпатию;•стимулирует лидерские процессы в группе.
КООПЕРАЦИЯ позволяет
Детский коллектив - является весьма действенным и мощным
инструментом воспитания