проект

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ ПРОЕКТА

и другие

РАЗДЕЛЫ ПРОЕКТА

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТАНДАРТ ПРЕСЛЕДУЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:

● обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

● обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

● сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

● коммуникативно-личностное развитие;

● познавательно-речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие

Содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:

● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

● характер взаимодействия со взрослыми;

● характер взаимодействия с другими детьми;

● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Обязательная часть

не менее 60 %

от общего объема

Часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений

не более 40 %

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ ТРИ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛА:

ЦЕЛЕВОЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

В КАЖДОМ ИЗ РАЗДЕЛОВ ОТРАЖАЕТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ И ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. СТАНДАРТ СОДЕРЖИТ ПЕРЕЧЕНЬ ТРЕБОВАНИЙ К КАЖДОМУ ИЗ РАЗДЕЛОВ. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ РАЗДЕЛОМ ПРОГРАММЫ ЯВЛЯЕТСЯ ТЕКСТ ЕЕ КРАТКОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ, КОТОРАЯ ДОЛЖНА БЫТЬ ОРИЕНТИРОВАНА НА РОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ И ДОСТУПНА ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НАХОДИТСЯ

В ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

РЕЗУЛЬТАТОМ РЕАЛИЗАЦИИ УКАЗАННЫХ ТРЕБОВАНИЙ ДОЛЖНО БЫТЬ СОЗДАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ВКЛЮЧАЯ СОЗДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ, КОТОРАЯ: ● ГАРАНТИРУЕТ ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ; ● ОБЕСПЕЧИВАЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ВОСПИТАННИКОВ; ● СПОСОБСТВУЕТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ; ● СОЗДАЁТ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ВАРИАТИВНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ; ● ОБЕСПЕЧИВАЕТ ЕГО ОТКРЫТОСТЬ И МОТИВИРУЮЩИЙ ХАРАКТЕР.

ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ● УВАЖЕНИЕ ПЕДАГОГОВ К ЧЕЛОВЕЧЕСКОМУ ДОСТОИНСТВУ ВОСПИТАННИКОВ, ФОРМИРОВАНИЕ И ПОДДЕРЖКА ИХ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ, УВЕРЕННОСТИ В СОБСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЯХ И СПОСОБНОСТЯХ; ● ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ФОРМ И МЕТОДОВ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ИХ ПСИХОЛОГО-ВОЗРАСТНЫМ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ (НЕДОПУСТИМОСТЬ КАК ИСКУССТВЕННОГО УСКОРЕНИЯ, ТАК И ИСКУССТВЕННОГО ЗАМЕДЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ); ● ПОСТРОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА ИНТЕРЕСЫ И ВОЗМОЖНОСТИ КАЖДОГО РЕБЁНКА И УЧИТЫВАЮЩЕГО СОЦИАЛЬНУЮ СИТУАЦИЮ ЕГО РАЗВИТИЯ;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности; ● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; ● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; ● защита детей от всех форм физического и психического насилия; ● построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде НасыщенностьТрансформируемостьПолифункциональностьВариативностьДоступностьБезопасность

ТРЕБОВАНИЯ К КАДРОВЫМ УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к результатам освоения Программы представлено в виде ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТАРОВ

«Воспитывать... самая трудная вещь.

Думаешь: ну, все теперь кончилось!

Не тут-то было: всё только начинается!»

Лермонтов М. Ю.