Влияние размера школы на различные параметры ее

эффективностиВ.Н.Платонов, исполнительный

директор АНОО «ВУНТ» при институтах РАН, email: valeriy-

platonov@yandex.ru

The sleep of reasons produces monsters

Можно ли при помощи школы Сколково решить проблемы модернизации большинства школ

(системы образования) страны?

Должна ли школа учитывать окружающую среду, специфику, родительское сообщество и т.д.?

Специфика окружающей среды школы Сколково

• Центр исследований и разработок в заявленных кластерах (ядерный, космический, биомед, IT, энергоэффективности), Сколтех, лаборатории крупных иностранных компаний, бизнес-школа

• Высокая концентрация среди родителей учащихся научной, инженерно-технологической, бизнес прослойки.

• Небольшой научно-образовательный-технологический-бизнес городок – деревня (20 тысяч жителей)

Наиболее близкие аналоги (модели) в России (без отбора детей)

• Школы в университетских городках• Школы в наукоградах• Школы в академгородках• Школы в федеральных научных центрах• Школы в технопарках корпоративных

технологических центрах исследований и разработок

• Школы аффилированные с исследовательскими организациями

Троицк, 25 тыс.,10+ шк. Черноголовка, 21 тыс., 4шк.

Пущино, 20 тыс., 2шк. Саров, 92 тыс., 17 шк.

В среднем :1 школа/не более 5

тысяч населения иннограда

Новосибирский академгородок, 22 тысяч +

Школы с конкурсным отбором одаренных детей

ТЗ на 2-ой этап конкурса концепций Школы Сколково:Количество учащихся на одну школу (с 7 по 17 лет) – 3200!

А существуют ли в России и в мире школы такого размера?

Что говорят исследования по влиянию размера

школы на ее эффективность?

Экономическая эффективность

• Школы численностью между 500-1000 учащихся дают оптимальную экономическую эффективность

Разнообразие учебных планов в больших школах

• Увеличение численности в десятки раз приводит лишь к небольшому увеличению (на десятки процентов) количества курсов.

• Увеличения количества курсов не означает улучшения качества образования.

• Увеличение количества элективных уроков по сравнению с малыми школами лишь незначительно увеличивает выбор школьниками курсов, которые не преподаются в малых школах.

Достижения учащихся.

• Противоречивые данные, но большинство указывает на лучшие достижения в школе меньшего размера.

• Для учащихся из среднего и высокого социального слоя больший размер школы повышает их достижения, в то время как для учащихся из неблагоприятных социальных слоев понижает, хотя есть примеры и обратного порядка.

• Учащиеся начальной и средней школы более чувствительны к размеру школы (для них предпочтительнее небольшие школы), чем учащиеся старшей школы.

Другие важные параметры, относящиеся к размеру школы

• Большие школы имеют в среднем учителей с более высокой квалификацией.

• Школы с меньшим числом учащихся, по-видимому, имеют меньший процент отчисленных и бросающих учебу учащихся и лучшую посещаемость занятий.

Другие важные параметры, относящиеся к размеру школы

• Нравственность учителей и учащихся выше в маленьких школах.

• Проблемы с дисциплиной увеличиваются с размером школы.

• Участие школьников в общественной деятельности выше в маленьких школах.

• Вовлечение родителей в школьную жизнь выше в маленьких школах.

Вывод

Для Сколково желательно, как минимум, две независимые школы, возможно, работающие на конкурентных принципах

Успех школы

Проблемы качества в игре, зажатой стандартами и системой управления

организационные и управленческие особенности автономных инновационных

школ – ключевой элемент успеха• образовательные стандарты, устанавливаемые автономными

инновационными школами• документы об обязательном уровне общего образования

собственного образца, приравненные к аттестатам государственного образца

• Разрешить научным организациям и университетам реализовывать аккредитованные программы (курсы) общего образования.

• сетевое взаимодействие автономных инновационных школ с иными образовательными и научными учреждениями в форме совместной реализации образовательных программ, взаимного признания квалификаций

(из концепции «Школы для науки и технологии будущего»)

Использованная литература

Effects of School Size: A Review of the Literature with RecommendationsJohn R. Slate, University of Missouri, Kansas CityCraig H. Jones, Arkansas State University, http://www.usca.edu/essays/vol132005/slate.pdf