Мастер класс

МАСТЕР – КЛАСС НА ТЕМУ: «ДИАГНОСТИКА ДИСГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК У ДЕТЕЙ С НВОНР»

Подготовила:

учитель-логопед

Гимназии №3 г.Белгорода Дегтярь Светлана Владимировна

Логопедический Портал – LogoPortal.ru


Дисграфия – это специфическое нарушение

письменной речи проявляющееся в

смешениях, пропусках, заменах, перестановках, вставках букв и слогов в сильной позиции в слове

имеющих стойкий повторяющийся характер.


Дизорфография – это стойкое нарушение в

освоении и реализации правил орфографии

обусловленное несформированностью

языковых операций обеспечивающих

овладение орфографии в норме.


1. АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ ФОРМА ДИСГРАФИИ.

В основе ее лежит отражение неправильного произношения на письме, опора на неправильное проговаривание. Ребенок пишет так, как произносит. Опираясь в процессе проговаривания на неправильное произношение звуков, ребенок отражает свое дефектное произношение на письме. Проявляется в заменах, пропусках букв, соответствующих заменам и пропускам звуков в устной речи.


2. АКУСТИЧЕСКАЯ ФОРМА ДИСГРАФИИ.

Причиной возникновения этого вида является нарушение фонемного распознавания, дифференциации фонем. Ребенок не различает (не распознает) акустически близкие звуки на слух, при норме произношения.


АКУСТИЧЕСКАЯ ФОРМА ДИСГРАФИИ.

Смешиваются буквыобозначающие звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.),

свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.),

аффрикаты и компоненты (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).

Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме:

"писмо", "лубит", "больит" и т.д.

3. ДИСГРАФИЯ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.

В основе ее лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения


ДИСГРАФИЯ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.

Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Для нее наиболее характерны следующие ошибки:

· пропуски букв и слогов (собака-сбака); · перестановка букв и слогов (тропа-прота); · недописывание слов; · написание лишних букв в слове (бывает,

когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук";

· повторение букв и слогов; . контоминация - в одном слове слоги

разных слов; · слитное написание предлогов, раздельное написание приставок ("настоле", "на ступила").


4. АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ.

Причина недоразвитие грамматического строя речи.

При аграмматической дисграфии распространены следующие типы ошибок:

неправильное употребление падежных окончаний, ед.ч. и мн.ч. Существительных (деревы, ручков);

неправильное употребление прилагательных (лисячий хвост);

согласование различных частей речи в словосочетании (семь конев, красная платья);

неправильное употребление предложно-падежных конструкций (цветы стоят в ваза);

пропуски членов предложения, чаще всего сказуемых (мальчик песочнице);

неправильное членение текста на предложения; пропуски и замены предлогов


5. ОПТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ. Связана с недоразвитием зрительного

восприятия, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме. Чаще всего заменяются графически сходные рукописные буквы: состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в-д, т-ш); включающие одинаковые элементы, но отличающиеся дополнительными элементами (и-ш, п-т, х-ж, л-м); зеркальное написание букв, пропуски элементов.


дожди -дожи, захлестнула – нахлестнула, болит – болип, всегда – всегта, около него – около ним, шум – тум, фасоль – васоль, капельки – пакельки, весна – веснана, лисий хвост – лисячий хвост


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Education

Мастер класс