Відділ освіти Амвросіївської райдержадміністрації

Амвросіївський районний методичний кабінет

Кутейниківська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів

2013

2013

1

Матеріали учасника

Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року – 2014»

в номінації «Географія»

Токаревої Світлани Дмитрівни

Моє кредо:Нехай кожен мій учень       із задоволенням ходить у свій клас,  із задоволенням навчається, любить свою сім'ю,                            прагне до всього нового та цікавого             і поважає в собі та в інших людину .                                           В.Лізинський 

  Мій девіз:       Щоб бути чудовим педагогом           треба любити те, що викладаєш,

                   і любити тих, кому викладаєш.            

                                                                    В. Ключевський

2

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТКА УЧАСНИКА КОНКУРСУ

«УЧИТЕЛЬ РОКУ - 2014»

Токарева Світлана Дмитрівна

І. Загальні відомостіГромадянство України УкраїнкаНаселений пункт Смт Кутейникове, Амвросіївського

районуДата народження (день, місяць, рік) 29 травня 1967рокуМісце народження С. Осикове, Старобешівського

районуАдреса особистого сайта, блогу та ін., де можна познайомитись з учасником та опублікованими їм матеріалами

tokareva1967.ucoz.ru

Адреса шкільного сайта в Інтернеті http://kuteinikivska.ucoz.ruІІ. Робота

Місце роботи (найменування освітнього закладу відповідно до статуту)

Кутейниківська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Амвросіївської районної ради Донецької області

Посада Вчитель біології та географіїПредмети, які викладає Природознавство 5 -6 клас

Біологія 7 – 11 класГеографія 6 – 10 клас

Класне керівництво (у даний час, в якому класі)

5 клас

Загальний педагогічний та трудовий стаж (повних років на момент заповнення картки)

Загальний педагогічний і трудовий стаж – 24 рокиПовних – 46 років

3

Кваліфікаційна категорія ВищаВідомості про досягнення учнів Якість навчання (високий і достатній

рівень) учнів 10 гласів – 62,4%Відомості про друк у педагогічній пресі

«Учительський журнал» on – line : «День соборності України»«Урок – практикум «Оцінка продуктів харчування за їх хімічним складом» 10 клас»«Презентації з тем по екології для академічного та стандартного рівня»Посилання www . teaherjournal . com . ua Учасник ІІ Всеукраїнського конкурс «Творчий учитель – обдарований учень в номінації «Сценарії відкритих виховних заходів, тренінгів»

Почесні звання та нагороди (найменування та дата отримання)

«Почесна грамота» Головне управління освіти і науки Донецької області (№ 413 від 27.09.2005р)

Місця та строки роботи за останні 10 років

Кутейниківська ЗОШ І- ІІІ ступенів – 24 роки ( 1989 – 2013р)

Викладацька діяльність за сумісництвом (місце роботи та посада)

-

ІІІ. ОсвітаНайменування та рік закінчення професійної освіти

Ворошиловградський (Луганський) державний педагогічний інститут ім. Т.Г.Шевченко – 1989 рік

Спеціальність, кваліфікація за дипломом

Вчитель біології та географії

Додаткова професійна освіта за останні три роки (найменування освітніх програм, курсів, стажування і т.п., місця та строки їх отримання)

-

Знання іноземної мови (вказати рівень володіння)

Французька (шкільний курс)

Вчений ступінь -Назва дисертаційної роботи (робіт) -Основні публікації (в т.ч. брошури, -

4

книги)IV. Громадська діяльність

Участь у роботі громадських організацій (найменування, напрям діяльності, дата вступу)

Депутат Кутейниківської селищної ради Амвросіївськогорайону з 1998 року, член партії Регіонів з 2001 року

Участь у діяльності управлінської (шкільної) ради

Заступник директора з навчально – виховної роботи з 2001 - 2011 рік

Участь в реалізації районних, обласних, державних проектах (указати статус участі)

-

V. ДозвілляХобі ПодорожіСпортивні захоплення та досягненняСценічні таланти

VІ. КонтактиРобоча адреса з поштовим індексом 78321 вул. Шкільна,54

Смт Кутейникове, Амвросіївького району

Домашня адреса з індексом 78321 вул. Елеваторська, 17Смт Кутейникове, Амвросіївського району

Робочий телефон з міжміським кодом (06259)95160Домашній телефон з міжміським кодом

-

Мобільний телефон (050)7821104Факс з міжміським кодом -Робоча електронна пошта Kuteinikivskazosh@mail.ruОсобиста електронна пошта Tokareva.sd@mail.ru

VІІ. ДокументиПаспорт (серія, №, ким і коли виданий)

ВА № 581510Амвросіївським РВ УМВС України в Донецькій області від 16.12.1996 року

ІПН (індивідуальний податковий номер)

№ 2462009026

VІІІ. Професійні цінностіПрофесійне кредо учасника Нехай кожен мій учень із

задоволенням ходить у свій клас,

5

із задоволенням навчається, любить свою сім’ю, прагне до всього нового та цікавогоі поважає в собі та в інших людину.

Чим приваблює робота в школі Навчати дітей тому, чого вони не знають, навчати тому, що не вміють, виховувати так, щоб розбирала гордість, що це мої діти.

В чому, за думкою учасника, складається місія переможця Конкурсу «Учитель року»

Привнести в розвиток освіти свій вклад, поширити досвід з подальшим використанням його молодими вчителями.

ІХ. ДодаткиДобірка кольорових фотографій:

- Портрет 9х13 см;

- Жанрова (з уроку, позакласного заходу, педагогічної наради та ін.)

- Додаткові жанрові фотографії (не більше 5)

Цікаві відомості про учасника не розкриті попередніми розділами картки (не більше 500 слів)Авторські статті та розробки учасника, які б він хотів опублікувати в засобах масової інформації

Подаються на ком пакт-диску (або іншому електронному носії) у форматі DOC («*.doc»), не більше 5-ти.

_____________ /_______________________/(підпис) (Прізвище, ініціали)

«___»___________20___ р.

6

Висновки про педагогічну та методичну діяльність учасника І туру

Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2014»

Токаревої Світлани Дмитрівни

Головною метою науково-методичної діяльності вчителя біології та

географії Кутейниківської ЗОШ І-ІІІ ступенів Токаревої Світлани Дмитрівни є

формування загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної

та соціальної компетентності на основі засвоєння системи знань про природу,

людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної та

проектної діяльності учнів. Учитель знаходиться постійно в пошуках шляхів

реалізації поставлених цілей і задач. Особливістю сьогодення є великий об’єм

інформації, який надходить до учнів з різних джерел, спонукає зривати поверхнісні

знання, або відгородитися від незнайомого чи не дуже цікавого матеріалу. Задача

вчителя - допомогти систематизувати отриману із різних джерел інформацію або

навчити вмінню добувати її за допомогою цих джерел, спрямовувати інтерес

школярів в потрібне русло, вчити відбирати необхідний матеріал, а також залучати

дітей до тієї чи іншої роботи. Вчителеві необхідна гнучкість, нестандартність

мислення, уміння адаптуватись до швидких змін умов життя, а також поетапно

створювати умови для набуття учнями необхідних компетентностей. Викладання

матеріалу на уроці потребує великого обсягу різної інформації. Тому нагальною

необхідністю вчителя є активне використовування комп’ютерних технологій. Що

це дає учням? Розвиває пізнавальні інтереси, формує творче ставлення до справи,

спонукає до самостійного пошуку і поглиблення знань, формує вміння, які діти

зможуть застосувати у своїй практичній діяльності, долає стереотипи мислення,

виховує гнучкість, толерантність, мобільність, комунікабельність, розвиває

здібності до адаптації в мінливому інформаційному середовищі. Вчитель Токарева

С.Д. ставить за ціль досягнення перелічених пріоритетів. Дуже активно

використовує ІКТ в різних якостях і формах стосовно своєї роботи. Вважає, що

активна робота з комп’ютером формує в учнів високий рівень самоосвітніх

навичок і вмінь аналізу та структурування одержаної інформації. ІКТ вміло

використовуються вчителем на всіх етапах уроку і на різних типах уроків. Для

7

вчителя нові підходи до уроку мають низку переваг: 1. Економлять навчальний

час.

2. Розширюють творчу діяльність.

3. Дають можливість коригувати навчальний процес.

4. Дозволяють ефективно організувати контроль знань, умінь, навичок учнів.

5. Створюють сприятливі умови для диференційованого підходу у викладанні.

6. Створює комфортні умови для засвоєння матеріалу.

Учні також активно залучаються до роботи з комп’ютером . Для цього вчитель широко застосовує проектну технологію на уроці; спонукає до складання презентацій, підготовки до олімпіад, конкурсів тощо. На уроці з залученням комп’ютерних технологій використовуються таблиці, схеми, ілюстрації процесів і явищ, супровід практичних робот, проектна діяльність,презентації, слайди, ігри, розминки, тестові завдання, додаткова інформація, між предметні зв’язки. Вчитель використовує на уроках частково-пошуковий метод, який дозволяє учням самостійно досягати результатів і робити висновки.

Дуже тісно з урочною пов’язана позаурочна діяльність. Це перш за все уроки-екскурсії з виконанням практичної роботи, організація та проведення «Екологічної стежки». Ця форма роботи має ефективне виховне значення, а також широкий навчальний зміст. Фактично це спеціально розроблений маршрут, побудований таким чином, щоб на ньому були представлені не тільки ділянки незайманої природи, а також антропогенний ландшафт. Цінність цієї роботи полягає в тому, що учні безпосередньо самі беруть участь в розробці «Стежки». Можуть власним досвідом перевірити теоретичні постулати. Наочно прищеплюється екологічна культура та усвідомлення себе як частини оточуючого світу. Напрямок роботи, вибраний Токаревою Світланою Дмитрівною, здається дуже перспективним. Вчитель демонструє володіння сучасними формами і методами роботи на уроці, широкий дидактичний кругозір, педагогічну компетентність, уміння бачити проблеми сьогодення, долати перешкоди, а головне, формувати досвідченого, обізнаного, культурного, здорового випускника, який зможе легко адаптуватися в умовах сучасного життя.

Директор школи І.В. Лобур

8

Розділ ІІ.

«МОЇ

ДОСЯГНЕННЯ» Офіційні документи

9

«Життєвий досвід»

Автобіографія.

Я, Токарева Світлана Дмитрівна народилася 29 травня 1967 року в селі Осикове Старобешівського району Донецької області.

У зв’язку з професійною діяльністю батьків навчалася у різних школах Донецької області:

1974 – 1978 рр. навчалася в Кленівськів ЗОШ в початковій школі;

1978 – 1982 рр. навчалася в Артемівській восьмирічній школі, де закінчила 5 – 8 кл.

1982 – 1984 рр. – 10 – 11 клас закінчила в Білоярівській ЗОШ .

1984 році, стала студенткою Ворошиловградського державного педагогічного інституту ім.. Т.Г. Шевченка, природничо – географічного факультету на відділенні географія, біологія.

З 15 серпня 1989 року почала свою педагогічну діяльність в Кутейниківській ЗОШ І – ІІІ ступенів вчителем географії та біології, де працюю і сьогодні.

З 2001 по 2011 рік працювала замісником директора школи з навчально – виховної роботи.

В цей час була керівником районного методичного об’єднання вчителів біології.

Одружена. Склад сім’ї:

Чоловік: Токарев Олексій Васильович (1963 р.н.) – пенсіонер

Син: Токарев Роман Олексійоаич (1986 р.н.), одружений, працівник ПАО «Xeidelbergcement»

Син: Токарев Сергій Олексійович (1991 р.н.), неодружений, інспектор патрульної служби Амвросіївського РВ при УМВС України в Донецькій області.

Моя адреса: 87321, вул.. Елеваторська,17

Смт Кутейникове

Амвросіївського району

Донецької області Телефон : (050)7821104

10

Відгук з місця роботи

про учасника І туру Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2014»

Токареву Світлану Дмитрівну

Токарева Світлана Дмитрівна після закінчення Ворошиловградського

державного педагогічного інституту Т.Г. Шевченка в 1989 році своє перше робоче

місце вчителя біології та географії отримала в стінах Кутейниківської середньої

школи.

Молодий педагог швидко влився в колектив, знайшов спільну мову з учнями

та їхніми батьками. Тому адміністрація школи довіряла Світлані Дмитрівні частіше

за все класне керівництво в середніх та старших класах, здебільше в таких, в

котрих не дуже погоджувались працювати інші. Але молода та енергійна

вчителька справлялась з поставленими важкими задачами з гідністю. Її закоханість

своїм предметом принесла прихильність учнів та повагу вчителів. Це не

залишилось непомітним для адміністрації школи. В 2001 році Світлана Дмитрівна

була призначена заступником директора з навчально-виховної роботи. Токарева

С.Д. не тільки проявляла працелюбність і креативне мислення на посаді

заступника, але також продовжувала творчі пошуки в якості вчителя біології та

географії. В 2000 році їй було присвоєно «спеціаліста вищої кваліфікаційної

категорії», а згодом у 2005 році надане звання «Старший учитель».

Старанність, ретельність, відповідальність, компетентність, творчий підхід були

помічені районним керівництвом. Протягом 10 років Світлана Дмитрівна

очолювала районне методичне об’єднання вчителів біології. Припинила свою

роботу на даній посаді, а також в якості заступника директора з навчально-

виховної роботи тільки в 2011 році за власним бажанням. У вчителя, як і раніше,

було багато креативних ідей, які потребували вільного часу, втілення

безпосередньо в школі разом з учнями на уроках та в позакласний час. І Токарева

С. Д. вирішила відмовитись від адміністративної роботи, як більш формальної,

заради живого постійного безпосереднього спілкування з дітьми.

11

Останнім часом педагог разом з учнями школи займається екологічною

роботою, експериментує на уроках, освоює інтерактивні технології, плодотворно

працює класним керівником. В поточному році, вперше за багато років класного

керівництва в старших класах і адміністративної роботи, учителя призначено

класним керівником 5 класу. Багато чому доводиться вчити 10 – 11- річних дітей.

Самому вчителю також потрібно перебудовувати свій напрямок думок на

молодших школярів.

В колективі Світлана Дмитрівна користується заслуженою повагою і

авторитетом. Чуйна та доброзичлива, з повною віддачею викладається на роботі,

але весела і товариська під час відпочинку.

Токарева С.Д. являється депутатом місцевої ради. Відмінна господарка,

мати, дружина.

Директор Кутейниківської ЗОШ І-ІІІ ступенів І.В. Лобур

12

«Навчання у вузі»

1984 рік - рік незабутній. Останній дзвоник, який продзвенів у травні, продзвенів і

в наших душах. Так стало сумно, що вийдемо за поріг школи і ніколи сюди не

повернемося. А чому так, чому б не повернутися? І я прийняла рішення вступати

до педагогічного інституту. За порадою звернулася до свого вчителя географії

Зайцева Олексія Степановича, який навіть зрадів за мене, а мої мама і тато

підтримали. Ще зі школи я уявляла себе вчителькою. А коли давали доручення

бути вожатими у молодших школярів, я з великим задоволенням виконувала свої

обов’язки.

І в цьому році я стала студенткою Ворошиловградського державного

педагогічного інституту ім.. Т.Г.Шевченко природничо – географічного

факультету, відділення географія та біологія. Найщасливішої людини в той час,

мабуть, не було на світі. Здійснилася моя мрія. П’ять років, як п’ять днів, таких

цікавих та захоплюючих. З нами працювали справжні фахівці своєї справи,

науковці. Низький їм уклін! З почуттям великої вдячності беру сьогодні

конспекти з фізичної географії, яку викладав Жадан Василій Іванович, в які чудові

подорожі ми відправлялися з викладачем географії світу Щербиною Миколою

Федоровичем, який сам побував у багатьох державах світу, на той час – ректором

інституту, а запеклі дискусії з викладачем економічної географії Казаковим Б. А.

Їх лекції це взірець досконалості наукового діяча, на які ми рівнялися, на яких

навчалися .

Не дарма пройшов час польових практик, педагогічних практик в школах м.

Ворошиловграда, піонерських, дитячих таборах. Хотілося скоріше закінчити вуз,

стати до роботи. Цей час настав у 1989 році. Я зайшла вперше в клас, зустріла

зацікавлені погляди учнів Кутейниківської школи. І ці очі так запали в душу і

серце, що не захотілося й на мить їх залишати. Пройшло 24 роки. Я не жалкую, що

обрала таку професію, хоча в житті як на довгій ниві, усього буває. Бажаю усім

щоб в житті також знайшли своє місце і ні на хвилиночку не пожалкували за свій

вибір.

13

Луганський державний

педагогічний університет

ім. Т. Г. Шевченко

Рік навчання: 1984 - 1989

14

РОЗДІЛ ІІІ.

«Я У СВІТІ

ЛЮДЕЙ»

15

«Участь у суспільному житті»

Сократа вихваляли за те, що, маючи можливість займати громадську посаду і бути

корисним своїй батьківщині, він вважав за краще служити вихованню юнацтва,

заявляючи, що більш корисний державі той, хто зробить багатьох здатними

управляти державою, ніж той, хто управляв нею сам.

Я.А. Коменський

Робота учителя у селі чи селищі це вже є громадська діяльність. Одже від

вчителя залежить виховання молоді і населення взагалі. Працюючи з батьками

дітей проводжу активну роботу з самоосвіти громадян. Приймаю участь у

громадських заходах, присвячених дню визволення селища від фашистських

загарбників, святах до дня утворення селища та інших.

З 2000 року населенням була обрана депутатом Кутейниківської селищної ради,

де відповідаю за соціальний захист громадян. До моїх обов’язків відноситься

допомога в оформленні документів на соціальні пільги пенсіонерам , інвалідам та

іншим . На сесійних засіданнях вирішуємо проблеми утримання

соціальноїсфери селища: це робота місцевої амбулаторії, робота дитсадка,

будинку культури, селищної бібліотеки і т.д.

До громадської роботи відношусь сумлінно, мені дуже приємно допомагати

односільчанам вирішувати, хоч і дрібні, але для них значущі проблеми: надання

комунальних послуг, допомоги в оформленні , допомоги побутового характеру.

За активну громадську діяльність неодноразово нагороджена

почесною грамотою.

16

«Хобі, інтереси» Моє хобі – подорож!

Світ – це книжка і той, хто не подорожує,

читаєлише одну сторінку. – Св. Аугустин

Людина не може бути цікавою, якщо в неї немає захоплень. Мої інтереси дуже

пов’язані з моєю професією. Це почалося ще зі школи, коли разом з вчителем

географії ми мандрували околицями свого села. Потім в інституті, спілкуючись з

людьми, які подорожують, я не тільки слухала їх з захопленням, але мріяла

побувати в тих місцях. Перша моя подорож відбулася в 1988 році, коли наша

студентська група вирушила на далеку комплексну практику до Середньої Азії,

яка продовжувалася цілий місяць. Ми одержали стільки вражень від побаченого,

що хватило і до сьогодні. Я впевнена, що цікаво розповісти не можна якщо ти

цього не бачив на власні очі. Тому працюючи у школі , я захопила цим своїх

учнів. Ми ходили у походи, коли були маленькі, а як підросли помандрували до

столиці нашої країни до Києва. Обійшли усі пам’ятники архітектури, побували на

Дніпрі, прогулялися по площі Незалежності. Пізніше вирішили подорожувати до

Криму. Давні фортеці Севастополя, Фороса , Севастопольська бухта з кораблями,

музей - діорама, музей - панорама, акваріум, подорож по Чорному морю – це все

діти, які 10 років як закінчили школу, згадують з великим

натхненням.«Подорожувати – це недуже дешева справа»,- скажете ви. Але

очікування нових вражень , побачити щось нове, познайомитися з новими

людьми, відпочити – перемагає над витратами, спонукає до економії. Дуже добре,

якщо тебе підтримує сім’я. Мій чоловік завжди поряд. Разом з дітьми ми об’їхали

весь берег Криму з заходу на схід, побували на вершинах Кримських гір,

спускалися у печери. Незабутня була подорож до столиці гумору – Одеси, де

кожна діляночка природи – є унікальною, неповторною, дивовижною. А в

майбутньому багато планів і мрій – побувати в Карпатах, побачити своїми очима

нескінченні полонини, піднятися на гору Говерлу, заглянути у чисті води озера

Синевір. Якщо є мрія – значить є сенс у житті!

17

Парк левів «Тайган» м. Симферополь

Чорне море м. Євпаторія

18

М. Одеса театр гумору та сатири ім.. М Водяного

Крім.

Озеро Сиваш

РОЗДІЛ ІV.

«ПОГЛЯД НА СЕБЕ І В

МАЙБУТНЄ»

«Мої цінності й ідеали.»19

У своїх роздумах про цінності та ідеал, дуже тяжко визначити ці категорії для

людини, яка прожила у двох епохах. Вчилися, виховувались у 80 – х роках на

одних ідеалах, сьогодні опинилися серед інших. Я не заздрю молодим людям,

перед якими стоїть мета вибрати свій ідеал, який він?

Але на мою думку ідеал – це той взірець досконалості, кінцева найвища мета-

промінь, є у кожної людини. Мої прагнення цілком реальні. Я не чекаю ідеального

суспільного ладу, бо розумію, що суспільство - це люди, а ідеальних людей не

існує. Тому я прагну досягти нормальних людських стосунків у своєму

найближчому оточенні. І якщо кожна людина прагнутиме того ж самого, то,

можливо, наше життя буде кращим. Отже, щодо моїх ідеалів…Мої ідеали - це

моральні якості, мої і моїх друзів, моїх батьків і моїх дідів, словом, близьких мені

людей. І ці ідеали не однобокі, вони мають взаємозв’язки з різними галузями

життя. І навіть те, яким я уявляю своє майбутнє - це мій уявний ідеал.

Отже, риси характеру, які я вважаю ідеальними. По-перше, це доброта. Я думаю,

що це саме та риса, яка робить людину людиною, адже доброта включає в себе і

чуйне ставлення до інших людей і увагу до людей старшого покоління, і любов до

природи, і уміння співчувати іншій людині, і турботу про братів наших менших, і

багато-багато інших якостей. По-друге, це порядність. Кожна людина хоче щоб з

нею обходилися чесно, справедливо, але не кожна людина ставиться так само до

іншої людини. І це прикро. І по – третє, це працьовитість, життєрадісність,

енергійність. Треба працювати, долати перешкоди, не опускати руки, які б ситуації

не склалися, радіти життю. Завжди пам’ятаю слова бабусі: «Стався до інших так,

як хочеш, щоб до тебе ставилися». Дуже рідко зустрінеш таку людину, тому

сприймаю людей такими, які вони є, хоча схиляюсь до гуманістичних рис у

людині.

20

«Мої життєві плани»

Щоб краще розповісти про мої плани на майбутнє життя, я пропоную вам

уявити символічний будинок. У когось він одноповерховий, у когось

двоповерховий, а мій багатоповерховий. Перший поверх у ньому займає здобуття

вищої освіти після закінчення школи. Я мріяла стати вчителем, навчати дітей,

ділити з ними радощі і невдачі, і мрії збулися. Другий поверх мого "будинку

планів" поділяється на дві частини: у правій, наприклад, розташована перспективна

та цікава робота у школі, на громадських засадах, а у лівій - власна родина, де я

щасливо реалізувалася як жінка і мати. Гадаю, що зі мною погодиться більшість

людей: цікава й пристойно оплачувана робота плюс сімейний добробут, любов - це

і є складові щастя людини. І хоч обидві частини цього "другого поверху" мають

між собою функційні та архітектурні розбіжності, але вони гармонійно

сполучаються між собою. Тому на цьому поверсі затишно мені і моїм рідним.

Є у моєму будинку й третій поверх. Одержавши певний міцний досвід у роботі,

я хочу поглибити свої знання з фаху, вдосконалити свою діяльність, зробити її

ефективною не тільки для себе, але для молодих вчителів, поділившись своїм

досвідом.

Та хочеться сподіватися, що моє майбутнє не буде затишно-тихим, бо свої

плани я пов'язую ще з громадською діяльністю. Мене приваблює робота з

екологічного захисту довкілля та діяльність патріотичного спрямування.

То нехай же сходинки цього "будинку мрій" ведуть мене до головного у моїх

планах - бути самодостатньою особистістю!

21

РОЗДІЛ V.

« НАУКОВО – МЕТОДИЧНА

ДІЯЛЬНІСТЬ»

22

Узагальнення власного педагогічного досвіду

«У пошуках оптимального шляху»

Тема мого узагальнюючого досвіду «У пошуках оптимального шляху» відображає педагогічний шлях протяжністю у 24 роки, де кожен день, кожен урок це був пошук. Свою педагогічну діяльність можна поділити на етапи, які характеризують мій професійний ріст.

Початковий етап. Прийшовши з лави інституту до школи, зрозуміла, що навчання в інституті і робота у школі – це як сон і реалії . По - перше це безпосередня робота з дітьми різних вікових категорій, з різними характерами, з різним настроєм. По – друге великий об’єм матеріалу, який принесла з інституту, а в шкільній програмі – обмежений. По – третє особисті риси – невпевненість, розгубленість, деколи безпорадність. І одержала результат: діти не сприймають матеріал, порушується дисципліна на уроці, не встигаю виконати заплановане, низька успішність, та й особиста незадоволеність своєю роботою. І почала шукати шляхи, які могли б виправити помилки в роботі, зробити підготовку до уроку більш якісною, а урок ефективнішим. Не без допомоги передових досвідчених вчителів своєї школи, району (низький їм уклін), вивчення фахових журналів, методик вчителів новаторів, почала вибирати свій особистий шлях і набувати досвід.

Мої перші надбання можна представити у вигляді схеми:

- з підручником - опорних сигналів- з дидактичним матеріалом - евристична бесіда - практичні - розв’язання задач - проблемне викладання

Використання цих методів не втратило актуальності і на сьогодні. Все залежить від матеріалу, підготовки учнів, їх інтелекту і т.д.

Використовуючи словесні методи:

- дискусії – учні вільно висловлюють свої думки, слухають доповідача;

23

Методи навчання

Самостійна роботаСловесні методи

Наочні методи

- метод евристичної бесіди – дає змогу розв’язувати проблемні питання, реалізовувати колективні роздуми, індуктивні та дедуктивні умовиводи на основі власних знань.

- метод проблемного навчання – активізує розумову діяльність учнів, залучаючи до логічного осмислення проблеми й здобуття нових знань.

Самостійна робота:

- з підручником – це пошук головного, складання плану, таблиць, схем, записи в зошиті, робота в контурних картах;

- з дидактичним матеріалом – дозволяє учням самостійно або за завданням вчителя виконувати завдання творчого характеру, використовуючи тексти, довідники, карти, атласи, додаткову літературу;

- метод самостійного розв’язання задач – зокрема на визначення часу, відстаней, географічних координат, масштабу тощо – розвиває вміння примінити здобуті знання на практиці.

Наочні методи – передбачають, що учні самостійно або за допомогою вчителя здобувають нові знання шляхом спостереження, обговорення, вивчення натуральних об’єктів, моделей, таблиць. На сучасному етапі під час проведення занять в комп’ютерному класі учні самостійно розшукують потрібну інформацію, відео фрагменти , статистичні та динамічні ілюстрації.

Дуже вдалим є використання методу опорних сигналів, конспекту, де учні стисло , у вигляді послідовних схем, сигналів відображають матеріал, що розвиває логічність, послідовність у вивченні, також допомагає у визначенні причини та наслідків природніх процесів та явищ.

Практичний метод – використання набутих знань не тільки на уроках географії, але й на інших уроках( математики) діти вдосконалюють свої навички – будують секторні, стовпчикові діаграми, графіки, аналізують їх, роблять висновки тощо.

Використовуючи ці методи проблеми поступово зникали, робота приносила більше задоволення, а уроки більш ефективними, питань з дисципліною не виникало.

Але час минає .

Суспільство визначає нові напрямки, пріоритети в світі. Серед основних завдань загальноосвітньої школи освітянські концептуальні документи визначають виховання "національно свідомої, вільної, демократичної, життєво й соціально компетентної особистості”, формування загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної та соціальної компетентності на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної та практичної діяльності. Компетентність

24

названо інтегрованим результатом навчальної діяльності учнів. У сучасному суспільстві, яке все більше цінує інтелектуальний та творчий потенціал особистості, життєво компетентна людина здатна орієнтуватися в суспільстві, швидко реагувати на запити часу, спроможна реалізувати можливості та будувати власне життя, долати небезпеку, контролювати ризик.

Отже треба шукати шляхи, вчителеві необхідні гнучкість і нестандартність мислення, уміння адаптуватися до швидких змін умов життя, а також поетапно створювати умови для набуття учнями необхідних компетентностей.

Викладання матеріалу на уроці потребує великого обсягу різноманітної інформації, робить використання комп’ютерної техніки особливо ефективним, тому що дозволяє швидко опрацювати інформацію та представити її у вигляді таблиць, схем, діаграм, визначити залежність між різними об’єктами та явищами.

На сучасному етапі урок не може бути обмежений підручником, класною дошкою, та вчителем. За сучасними вимогами навчального стандарту, традиційна форма уроку не може дати учням того обсягу інформації, як урок з використанням інформаційних технологій. Тому при використанні ІКТ, головним завданням, яке я ставлю перед собою це не тільки надати певний обсяг знань учням, а:

розвинути в них пізнавальні інтереси,

творче ставлення до справи,

прагнення до самостійного пошуку і поглиблення знань,

сформувати вміння, які діти застосовуватимуть у своїй практичній діяльності.

Активна робота з комп’ютером формує у учнів високий рівень самоосвітніх навичок і вмінь аналізу та структурування одержаної інформації. Такі засоби навчання дозволяють органічно поєднувати Інформаційно – комунікативні, особистісно орієнтовані технології з методами творчої та пошукової діяльності.

Використовуючи комп’ютерні технології ми вирішуємо головні вимоги сучасної освіти перед дітьми:

1. вміння адаптуватися в різних життєвих ситуаціях;

2. самостійно здобувати необхідні предметні знання для виконання практичних завдань;

3. подолання стереотипів мислення;

25

4. розвитку здібностей до адаптації в мінливому інформаційному середовищі;

5. виявлення гнучкості, мобільності, толерантності, творчої ініціативності;

6. критичного мислення;

7. вміння працювати з інформацією, виявляти комунікабельність у різних соціальних групах;

8. самостійно працювати над розвитком власного інтелекту, культури.

Та й для мене як вчителя нові підходи до підготовки до уроку є дуже цікавими і мають низку переваг у порівнянні з традиційними уроками.

1. Економне використання навчального часу;

2. Розширення творчої діяльності завдяки можливості вибирати план уроку. Підбирати додатковий матеріал;

3. Можливість коригувати навчальний процес;

4. Можливість ефективно організувати контроль знань, вмінь, навичок учнів;

5. Створення умов для індивідуального та диференційного підходу;

6. Скорочення видів роботи, що втомлюють учнів.

Як можна використовувати комп’ютерні технології на уроках:

- демонстрація таблиць, схем, процесів, явищ

- проведення практичних робіт

- створення та показ презентацій

- слайд – шоу

- контроль знань

- розробка ігор

- підготовка до ЗНО, олімпіад

- проектна діяльність

- науково – дослідницька робота тощо.

26

У своїй роботі я використовую мультимедійні презентації де поєдную усі можливі

форми та методи роботи. Презентації теми – це послідовність електронних

сторінок, які за допомогою мультимедійного проектора демонструються на

великому екрані і відповідають основним дидактичним принципам:

послідовності

доступності

диференційованого підходу

науковості.

Для того щоб розкрити тему обираю формат тексту, додаю фотографії, малюнки,

анімації, відеоролики. Частіше всього демонстрацію коментую сама, але можуть

бути зі звуковим супроводженням.

Підготовка ілюстративного матеріалу для уроків презентацій починається з

визначення цілей і завдань, які необхідно вирішати під час уроку. Від цього

залежить організація роботи на уроці і вибір педагогічної моделі навчання, що буде

реалізована в презентації.

Види мультимедійного супроводу уроку.

Види

мультимедійного

супроводу

Особливості організації

діяльності

Приклади уроків, де можна їх

використовувати.

Конспект уроку Презентація у вигляді плану

уроку, де зберігаються

традиційні складові уроку.

Орієнтується на зміст

підручника, є традиційним

мультимедійним супроводом

(малоефективна)

Слайд – шоу Повна відсутність тексту,

робиться акцент на яскраві

великі зображення.

Використовується під час

мотивації навчальної

діяльності, для створення

емоційного настрою, впродовж

27

уроку є малоефективною.

Анімовані схеми Акцент робиться на різні

графіки та схеми

Використовується при

вивченні нового матеріалу, або

заняття повторювально-

узагальнюючого характеру

Опорні сигнали Передбачається робота з

офісними програмами

(графічним редактором)

При виконанні практичних

робіт.

Тренажер Робота з електронними

програмами

Перевірка знань через

виконання вправ (в учнів є

можливість виправляти

помилки і оцінювати свої

досягнення)

Тестування Використання спеціального

програмного забезпечення,

або вчитель демонструє

надруковані тестові

завдання.

Контроль знань, вмінь,

навичок; узагальнення

матеріалу, повторення.

Кольорові

малюнки,

фотографії

Розширюють ілюстративний

ряд, надають більшої

емоційності, наближують до

реального життя, розвивають

пізнавальний інтерес.

На всіх етапах та уроках.

Відео- та аудіо

фрагменти

Доповнення матеріалу

роликами, які

підтверджують інформацію,

дають уявлення реалій тощо

Ефективним є використання

при вивченні нового матеріалу,

демонстрації процесів та явищ

Анімації «Ожилі картинки» - При вивченні нового 28

показують динаміку

процесів.

матеріалу.

3D рисунки й

моделі

Це просторові рисунки, можна

змінювати ракурс їх розгляду,

приближати й віддаляти і т.д.

При вивченні нового

матеріалу, закріпленні,

узагальненні тощо.

Отже, на сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема застосування

комп’ютерних технологій набуває великого значення і стає ефективним технічним

засобом навчання. Одночасно впливаючи на зоровий та слуховий аналізатори він

активно відповідає на дії користувача, підтримуючи справжній зворотний

зв'язок .Але є деякі труднощі: недостатньо обладнані кабінети, немає вільного

безкоштовного виходу до Інтернет – ресурсу, не всі мають комп’ютери, це гальмує

впровадження таких технологій. Але я гадаю ці проблеми в найближчому

майбутньому будуть вирішені.

Необхідність впровадження інформативно – комунікативних технологій в

навчально – виховний процес майбутнє сучасної освіти.

Йти вперед – означає втратити душевний спокій.

Залишатися на місці – означає втратити себе.

У найвищому розумінні рух уперед означає пізнання.

Тільки дія породжує результат!

Тільки відповідальність породжує дію!

Розробка циклу уроків з соціальної та економічної географії 9 клас за темою «Населення України.

29

На тему «Населення України» відводить за Програмою – 6 годин, передбачається дві практичні роботи. Дані матеріали містять конспекти уроків, інструктивні картки до практичних робіт, перевірочну самостійну роботу та тестування у двох варіантах. Послідовність робіт може бути різною, за власним розсудом вчителя.

Зміст.

1. Урок 1. «Кількість, розміщення та густота населення, його вікова і статева структура».

2. Урок 2. Національний та етнічний склад населення України».

3. Урок 4. «Система розселення. Міська система розселення».

4. Урок 5. «Система розселення. Сільська система розселення»

5. Урок 6. Трудові ресурси і зайнятість населення України».

6. Практична робота №3 «Побудова графіка зміни кількості населення за певний період».

7. Практична робота № 4 «Побудова секторної та стовпчастої діаграми національного складу населення»

8. Самостійна робота «Кількість, розміщення та густота населення, вікова та статева структура населення України. Національний склад»

9. Тестуван6ня з теми «Населення України»10.Географічний практикум.

До всіх уроків розроблені презентації, які знаходяться на моєму персональному сайті. Ви зможете не тільки подивитися , а й використовувати на своїх уроках. Адреса сайту; tokareva1967.ucoz.ru.

Тема уроку. Кількість , розміщення та густота населення, його вікова і

30

статева структура.Мета: 1.розібрати основні питання теми: - кількість населення - розміщення і густота населення - вікова і статева структура населення. 2. Вивчити основні поняття теми: природний рух, природний приріст, народжуваність, смертність, відтворення, демографія, еміграція, імміграція, сальдо міграції, вікова та статева структура населення. 3. Визначити причини демографічних коливань.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Методи: частково – пошуковий, самостійна робота, робота з підручником,

з атласом, робота з таблицями і діаграмами, мультимедійна презентація.

Форми роботи: колективна, групова, індивідуальна.

Обладнання: підручники, атласи, настінна карта, мультимедійна

Хід урока.

Етапи уроку Діяльність вчителя Діяльність учнівІ. Організація навчальної діяльності

Вступ до теми «Населення України».Знайомство з технологічною картою вивчення теми.

Записують тему та технологічну карту в зошити. (додаток 1)

ІІ.Актуалізація опорних знань

«Мозковий штурм»Скільки населення проживає на території України.

Учні висловлюють думки

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Що значить вивчати населення?Навіщо треба вивчати населення?Яку роль відіграє кількість населення для держави?

Методом «Мікрофона» діти приймають участь у розмові

ІV. Вивчення нової теми 1) демографія 2) кількість населення

3) густота населення

4)рух населення

Слайд 2.Слайд 3. Завдання:Визначте причини коливань кількості населення(ст.. 27, діагр. 1)

Слайд 5. Завдання: за допомогою карти атласу «Густота населення» визначити області:А) з найбільшою густотою населенняБ) з найменшою густотою населенняВизначити причини такого розміщення населення.Слайд 7. Завдання:

Запис у зошиті.Перевіряємо (слайд 2)

Перевіряємо (слайд 6)Показують на карті

Перевіряємо (слайд 8, 9)

31

5) відтворення населення

6) механічний рух

а. класифікація міграцій

б. причини трудової міграції

7. депопуляція

8. статево вікова структура

проаналізувати таблицю 2 (ст. 29 підручника)визначити причини що впливають на народжуваність та смертність населення.Слайд 10. Завдання:проаналізуйте діаграму 2 (ст. 29 підручника). Яке місце займає Україна серед країн ЄС? Які умови впливають на відтворення?Слайд 12. Знайомство з термінами

Слайд 13. Робота у групах: охарактеризувати міграції

Слайд 14. Які причини трудової міграції притаманні для нашого селища?Слайд 15.

Слайди 16 -19Причини, які впливають на статево – вікової структури

Заповнюють умови, які впливають на відтворення населення в Україні.(ст.. 31, слайд 11)Записують сему у зошити

І гр.. – за напрямкомІІ гр.. – за причинамиІІІ гр.. – за тривалістю (слайд 13)Усні відповіді

Роблять записи в зошиті

Роблять записи в зошиті,Перевіряємо (слайд 20)

V. Закріплення матеріалу

Слайд 21 Закінчують речення (усна робота)

VІ.Домашнє завдання Тема 1 стор.26 – 35Вивчити поняття, записані у зошитиВідповісти на питання ст. 35Творче – дізнатися .до якої національності належать ваші батьки І ви.Підготувати повідомлення:А. історія формування української націїБ. огляд національних меншин (використовуючи Інтернет – ресурс)

32

Тема уроку . Національний та етнічний склад населення України.

Мета:

1. Сформувати уявлення про національний склад населення України.

2. Сприяти засвоєнню учнями понять «нація», «етнос», «національний склад населення»

3. Розвивати вміння і навички систематизувати вивчений матеріал у таблицях, будувати діаграми, працювати зі статичним матеріалом.

4. Виховувати повагу до всіх нації та народностей, що населяють Україну, патріотизм, почуття національної гідності, демократичне мислення.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу, практична робота.

Методи: виступи учнів з виконаними випереджальними завданнями

практична робота, мультимедійна презентація, робота з атласом та

картами самостійна робота.

Форми роботи: індивідуальна творча робота учнів з Інтернет- ресурсом,

колективна, групова.

План уроку.

1. Робота з головними поняттями теми.

2. Історія формування української нації (виступи учнів, з виконаними

випереджальними завданнями).

3. Огляд національних груп, проживаючих на території України

(виступи учнів, з виконаними випереджальними завданнями).

4. Виконання завдань на закріплення матеріалу.

5. Висновки.

Хід уроку.

Етапи уроку Діяльність вчителя Діяльність учнівІ. Організація навчальної діяльності

Ознайомлення з темою, метою та планом роботи.

Починають роботу в зошитах.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Фронтальна бесіда за питаннями:1. Кількість населення -46 млн чоловік

33

2. Що впливає на кількість населення?

3. З чого складається природній рух? Дати визначення.

4. Який природній приріст в Україні? Пояснити.

5. З чого складається механічний рух? Дати визначення.

6. Яке сальдо міграції в Україні? Пояснити

- природній та механічний рух- смертність та народжуваність

- від’ємний, тому що…..- еміграція, імміграція

- від’ємне, тому що…ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Хто за національністю ви і ваші батьки? Чи впливає національний склад населення на кількість населення у державі? На що впливає? Навіщо вивчають національний склад? (слайд 4)

Метод «Мікрофон» учні приймають участь в обговоренні питань.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота над головними поняттями теми (слайд 5).

2. Історія формування української нації (слайд 6 – 11)

3. Національний склад населення. Огляд національних меншин (слайд 12-22)

Записи в зошиті.

Виступи учнів з випереджальними завданнями

V. Закріплення Виконати завдання за підручникомІ гр.- проаналізуйте дані таблиці 5 , які зміни сталися за 70 років? Назвіть причини.(ст. 39)ІІ гр.- простежте динаміку змін національного складу населення Криму (таблиця 4, ст. 41)ІІІ гр.- за картою в атласі дайте порівняльну характеристику двох областей: Одеської і Луганської. Як формувався склад цих областей?

Зробити висновки.

Учні виконують завдання та дають відповіді.

Висновок.

VІ. Домашнє завдання

1. опрацювати текст підручника сторінка 36 – 412. вивчити поняття теми3. підготувати презентацію за темами по групах:І група – ссхідна діаспораІІ група – західна діаспораІІІ група – духовна культура українського нар.

Запис домашнього завдання в щоденники.

Тема уроку . Система розселення. Система міського розселення.34

Мета уроку:

1. Ознайомитися з системою розселення населення;

2. Дати характеристику типів міських поселень.

4. Удосконалюватити навички логічного мислення шляхом виявлення закономірностей соціальних та економічних процесах;

5. Розвивати вміння самостійно працювати з джерелами знань та висловлювати свої думки, переконання.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Методи: мультимедійна презентація матеріалу, самостійна робота в групах, робота з підручником, атласом, настінними картами.

Форми роботи: колективна, індивідуальна , робота в малих групах,

Хід уроку.

Етапи уроку Діяльність вчителя Діяльність учнівОрганізація навчальної діяльності

Ознайомлення з темою уроку, метою, основними поняттями теми (слайд 1,2)

Починають роботу в зошитах.

Актуалізація опорних знань

1. Схема – повторення (слайд 3)Дерепортація Смертність Народжуваність N = 46 млн Еміграція

Імміграція Репортація2. Питання:

- Скільки населення в Україні?- Дайте визначення факторам , які

впливають на кількість населення?

Усні відповіді учнів

Мотивація навчальної діяльності

Де живуть люди в Україні?Наше завдання на уроці: розібратися , що це за населені пункти, їх функції, та значення для людей?

-Міста-села-селища міського типу-хутора

Вивчення нового матеріалу.

1. Система розселень (робота з поняттям, слайд 4)

2. Типи поселень (слайд 5)

Записи уЗошитіЗапис схеми у зошити

35

3. Місто. Робота в малих групах: (слайд 6)І гр.. - багатонаціональні містаІІ гр.. – економічні містаІІІ гр..- неекономічні міста

4. Визначте місто за функціями (слайд 7)5. Класифікація міст за кількістю населення.

(сл..8)Завдання. Розподіліть правильно кількість населення за діаграмою , наведіть приклади дуже великих міст та мільйонерів.

6. Динаміка чисельності міського та сільського населення. Завдання.1. на сторінці 49 проаналізуйте динаміку міського та сільського населення за останні 50 р2. назвіть причини цих змін.

7. Урбанізація (сл.. 10, 11) Завдання . 1.Визначте за картою рівень урбанізації: Донецької, Луганської, Дніпропетровської області. Поясніть думку.

2.Назвіть області з найменшим рівнем урбанізації, назвіть причини.

8. Агломерації: одноядерні, двоядерні. Знайти та показати на карті : Донецько – Макіївська, Київська, Харьківська, Горлівсько – Єнакіївська, Дніпропетровсько – Дніпродзержинська.(сл..12)

9. Трущобна урбанізація (сл..13)

Робота у групах та усна відповідь.

Колективна робота.

Усна робота, відповіді.

Письмова робота, робота з атласом, картою.

Робота в зошиті, картою.

Оглядовий матеріал.

Закріплення знань (сл.14)

Основні поняття теми. Дати визначення.Система розселенняМістоКласифікація міст за функціямКласифікація міст за кількістю населенняУрбанізаціяАгломерація

Усні відповіді учнів.

36

СубурбанізаціяДомашнє завданн(сл. 15)

Прочитати ст. 48 – 53, опираючись на записи в зошиті.2. географічні задачі № 6, 7.3. підготуватися самостійно в к/к позначати:А) дуже великі міста та міста мільйонериБ) найбільші агломераціїВ) області з найвищим рівнем урбанізації та області з найнижчим рівне урбанізації

Записують у щоденники.

Тема уроку . Система розселення. Система сільського розселення.

Мета уроку:

1. Повторити системи розселення населення;37

3. Вивчити типи сільських поселень

4. Удосконалювати навички логічного мислення шляхом виявлення

закономірностей у соціальних та економічних процесах;

5. Розвивати вміння самостійно працювати з джерелами знань та висловлювати

свої думки, переконання.

Тип уроку: комбінований.

Методи: картографічний практикум, мультимедійна презентація нового матеріалу, робота з підручником, робота з контурною картою, відеоролик.

Форми роботи: колективна, індивідуальна.

Хід роботи.

Етапи уроку Діяльність вчителя Діяльність учнівОрганізація навчальної діяльності

Ознайомлення з ходом уроку. Підготовка до практикуму.

Повторення вивченого матеріалу

Картографічний практикум:1. На контурній карті позначте:А) дуже великі міста та міста мільйонериБ) області з найвищим рівнем урбанізації та області з найнижчим рівне урбанізації (заштрихувати)В)Способом аріалів позначити найбільші агломерації.(сл..1)

Учні самостійно на контурній карті виконують запропоновані завдання. Використовують свої умовні знаки.

Мотивація навчальної діяльності

1. В якому населеному пункті ми живемо?

2. Які найближчі населені пункти знаходяться навколо нас?

Ознайомлення з новою темою уроку та метою.(сл..2)

- Селище міського типу

- Село

Робота в зошитіВивчення нового

1. Робота з підручником:Виписати визначення «Селище

У зошити виписують визначення, усна

38

матеріалу міського типу», «Село», чим вони відрізняються?

2. Які селища існують у нас в Амвросіївському районі? Що було основою їх утворення. (сл..3) Визначте області в Україні , де сільське населення перевищує міське, з чим це пов’язано

3. Сільське розселення.(сл.. 4)Завдання. Визначте області в Україні , де сільське населення перевищує міське, з чим це пов’язано?4. Типи сільських поселень.5. Творче завдання:

Розглянуті фото поселення визначте його тип, користуючись підручником.Визначте території де вони зустрічаються.

- Який тип поселень в Донецькій області?

6. Відеоролик. «Вимираючі села України».Сформулювати причини вимирання села.(Іряд)

7. За допомогою підручника, випишіть шляхи рішення. (ІІ ряд)

8. Заповніть схему (сл..10)Причини: Рішення:1.. 1.2. 2.3. 3.

відповідь.

Огляд слайдів. Формулюють висновки.Усна відповідь.

Записують у зошити.

Сл..5 – вододільний тип (Полісся)Сл.6 – долинно – яружний тип(степ, лісостеп)Сл. 7 – гірсько – долинний тип (Карпати)Сл. 8 – хутірський (Карпати, Крим)

- Долинно – яружний типСамостійна робота учнів.

Висновок.

39

4. 4. 9. Зробити висновок. На якій стадії йде виконання Програми розвитку села?

Узагальнення знань за темою

Система розселення -Місто -Село -

Селище міського типу -УрбанізаціяАгломерація

Субурбанізація-Типи сільського розселення -

Повторення матеріалу.

Домашнє завдання

1. Прочитати ст. 48 – 55, опираючись на записи в зошиті.

2. географічні задачі № 8, сторінка 55.

Записують у щоденники

ТЕМА. Трудові ресурси і зайнятість населення України.

Мета.

1. Ознайомитися з поняттям «Трудові ресурси», «економічно активне населення»,

40

«безробіття», «зайнятість».

2. Сформувати уявлення про особливості трудових ресурсів України.

3. Навчитися формулювати проблеми зайнятості населення України.

4. Розглянути проблеми і перспективи раціональног використання

трудових ресурсів.

5. Виховувати почуття громадянської відповідальності.

6. Розвивати вміння учнів висловлювати свої думки, переконання.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Метод: самостійна робота з підручником, мультимедійна презентація матеріалу.

Форми роботи: індивідуальна, групова.

Хід роботи.

Етапи уроку Діяльність вчителя Діяльність учнівОрганізація навчальної діяльності

Ознайомлення з темою та метою урока. Записують у зошити Тему урока.

Актуалізація опорних знань Повторення.

Фронтальна бесіда. Метод «Мікрофон»(сл.. 2)

1. Що відображає статево – вікова піраміда

2.На які групи за віком можна поділити населення?3.Які демографічні процеси характерні для України?

2. Яка статева структура населення?3. До яких проблем призводе «старіння»

нації?

- відображає кількість жінок та чоловіків різних вікових категорій

- діти (0 – 15 років) – 20,1% населення працездатного віку(16 – 59 років) – 56,6% люди старшого віку (більше 59 років) - 23,3%- «старіння нації»

41

- жінки – 54%; чоловіки – 46%- дефіцит трудових ресурсів.

Проблемне питання

Чому при такій демографічній ситуації, яка веде до нестачі трудових ресурсів – 670 тис. – безробітні, приблизно 3 млн людей працюють за кордоном. Джерело:(http://life.pravda.com.ua/society/ (сл . 3)

Питання вирішується на протязі всього уроку

Вивчення нового матеріалу.

1. Трудові ресурси. (Сл. 4) Пояснити кожну категорію населення України (підручник ст..56)

2. Пояснити схему (сл.. 5), виписати визначення.

3. Економічно активне населення (сл.. 6)Завдання. Проаналізуйте дані динаміки зайнятості населення, зробіть висновки.

4. Географія трудових ресурсів (групова форма роботи, заповніть таблицюІ гр.- перша група територійІІгр. – друга група територійІІІ гр.. –третя група територій (сл.. 8)

5. Проблеми зайнятості її особливості. Виписати (ст..59)

6. Завдання.1. Проаналізуйте таблицю «Основні показники зайнятості населення» за роками.(Ст.60)Дайте відповідь:1. як змінилася у відсотках кількість економічно активного населення з 2000 по 2007 рік?2. як змінилася кількість зайняте населення працездатного віку?3. Як змінилася кількість безробітних?2. Порівняй те з показниками безробітних інших держав:Нідерланди – 2,6% Словаччина – 9,8%

Усні відповіді

Робота в зошитах,пояснення

Усна робота

Перевіряємо (сл.. 9)

Перевіряємо (сл.. 10)

Аналізують таблицю, дають відповіді на питання.

Роблять висновок

42

Іспанія – 9,3% Данія – 3,1% Середній по ЄС – 6,7%

Закріплення матеріалу

Використовуючи схему «трудові ресурси» визначте під які категорії підпадають особи- Марія Миколаївна після виходу на пенсію підробляє черговою в гуртожитку;- Олег має вищу освіту та шукає роботу- Марина навчається в 10 класі- Тетяна Іванівна працює в типографії- В грудні Даринці виповниться 4 роки- Сергій Миколайович усе життя працював на шкідливому хімічному виробництві, і в 53 він пенсіонер- Наталка – домогосподарка, виховує двох дітей.

Домашнє завдання

1. Опрацювати тему 4, ст. 56 – 61.2. Виконати соціогеографічний

практикум 3 ст. 61 (І група)

3. Використовуючи додаткові джерела знань запропонуйте рішення проблеми безробіття? (ІІ група)

4. Що ви знаєте про центри зайнятості, їх мета? (ІІІ група)

5. Підготуватися до тестування

Практична робота № 3

Тема. Побудова графіка зміни кількості населення за певний період.

Мета: навчитися будувати та аналізувати графік зміни кількості населення

України.43

Обладнання: статистична інформація, лінійки, олівці.

Хід роботи.

1. Розгляньте статистичні дані змін чисельності населення України за певний період.

Рік 1913 1922 1939 1951 1959 1970 1979 1985 1990 2009Усього (млн) 35 26 40 37 42 47 50 51 52 46

2. Побудуйте графік змін чисельності населення України за цей період.По вертикалі 1 см – 5 млн чоловікПо горизонталі 1 см – 10 років

2. Використовуючи графік зміни чисельності населення, назвіть

періоди, коли чисельність населення зростала, та поясніть причини.

3. Використовуючи графік зміни чисельності населення, назвіть періоди, коли чисельність населення зростала, та поясніть причини.

Зробіть висновок.

За останні 20 років населення України помітно________ . Це пояснюється переважанням___________ над____________, та ___________ над еміграцією. Серед інших причин – погіршення умов життя (_______ _____, _________) та складна ___________ ситуація.

Практична робота № 4

Тема. Побудова секторної та стовпчикової діаграм національного складу населення України.

Мета: за статистичними даними навчитися будувати секторні (колові) та стовпчикові діаграми національного складу населення України.

44

Обладнання : статистична інформація, лінійки, олівці, геометричні прилади.

Хід роботи.

1. Використовуючи довідкову таблицю «Національний склад населення

України», проаналізуйте дані таблиці.

№

з/п

Національність Дані перепису за 1989 рік Дані перепису за 2001 рік

Кількість населення,

тис. чоловік

% Кількість населення,

тис. чоловік

1. Українці 37419 72,7 37541 77,8

2. Росіяни 11356 22,1 8334 17,3

3. Євреї 486 0,9 103 0,2

4. Білоруси 440 0,9 275,8 0,6

5. Молдовани 324,5 0,6 258 0,5

6. Болгари 234 0,5 204 0,4

7. Поляки 219 0,4 144 0,3

8. Угорці 163 0,3 156 0,3

9. Румуні 135 0,3 151 0,3

10. Греки 99 0,2 91,5 0,2

11. Кримські татари

47 0,1 248 0,5

12. Інші 1 1,6

2. Побудуйте стовпчикову діаграму національного складу населення за даними перепису за 2001 рік. (Використовуйте дані у відсотках)

Ширина стовпчиків (по горизонтальній осі) – 1 см;

По вертикальній осі відкладаємо дані національного складу у відсотках: 1% - 5мм. Слід врахувати, що при такому співвідношенні діаграми, що характеризують українців і росіян, слід зробити переривчастими.

45

3. Побудуйте секторну діаграму національного складу населення за даними перепису за 2001 рік.

( Приклад. 360° - 100% X=( 360 *77,8): 100

X - 77,8%; X =…………

4. За допомогою таблиці та діаграм, проаналізуйте зміни в національному складі населення, що сталися в період з 1989 по2001 рік, поясніть причини цих змін. (Зверніть увагу на ті національності, де відбулися суттєві зміни)

Зробіть висновок.

Основну частину населення в Україні складають________, що становить близько________ від усього населення. Другими за чисельністю є______ .

За період з 1989 по 2001 рік їх частка________ (майже на 4,8%) з_____ до ___ Зараз найбільше їх проживає у містах Київської,_____,_____ та ______ областей і в Києві. Другою за кількістю населення меншиною України є _______ , які складають 0,6% населення України. Далі ідуть ______ та. Практично незмінною залишилась кількість угорців і _______ . За час між двома переписами найбільше в Україні збільшилась кількість_______ _______ . Вони проживають у ______ і їх кількість складає майже чверть 1 ______ .

Самостійна робота №1

«Кількість, розміщення та густота населення, його вікова та статева структура»

46

1. Укажіть область з найбільшою густотою населення:А) Чернівецька Б) Донецька В)Дніпропетровська Г) Львівська. 2. Природний рух населення це - :

А) різновид переміщення населення

Б) в’їзд до країни на постійне місце проживання

В) зміна кількості і складу в результаті народжуваності та смертності

Г) виїзд до країни на постійне місце проживання

3. Різниця між кількістю іммігрантів та емігрантів виражається показником

А) народжуваності Б) смертності В) механічного руху Г) сальдо міграції.

4) Імміграція – це………………………..до країни на постійне місце проживання

5) Еміграція – це ………………………….до країни на постійне місце проживання

6) Кількість народжених на 1000 жителів за рік –це………………………., а кількість померлих на 1000 жителів за рік це…………………………………

7) Якщо смертність переважає над народжуваністю -…………………природній приріст,а якщо навпаки………………………………………..

8) Вікова структура населення –це………………………………………………………………………………………………………

9) Статева структура населення – це……………………………………………………………………………………………………

10) Складіть схему «Класифікація міграцій» Розкрийте 1-2 різновиди міграцій.

11)Майже всі області України мають від*ємний природній приріст, ці показники змінюються від +0,4% у Закарпатській області до -12,8% у Чернігівській. Поясніть ці граничні показники.

Тестування з теми «Населення України.

Рівень І. Виберіть одну правильну відповідь (0,5 б.)

47

1.Укажіть область з найвищою густотою населення:

А) Чернівецька Б) Донецька В) Дніпропетровська г) Львівська

2. Міста з населенням кількістю від 20 до 100тис. відноситься до:

А) малих Б) середніх В) великих Г) дуже великих.

3. Українська мова відноситься до:

А) афразійської сім’ї Б) індоєвропейської сім’ї

В) алтайської сім’ї Г) уральської сім’ї

4. В яких областях переважає сільське населення:

А) Львівська Б) АР Крим В) Сумська Г) Тернопільська

5. Різниця між еміграцією і імміграцією це:

А) народжуваність Б) смертність В) механічний рух Г) сальдо міграції.

6. До міст - мільйонерів відноситься місто:

А) Львів Б) Миколаїв В) Одеса Г) Сімферополь

Рівень ІІ. ( 1б.)

7. Розподіліть області за рівнем урбанізації від більшого до меншого:

А) Донецька Б) Закарпатська В) Луганська Г) Тернопільська.

8. Доповніть речення.

Великі села кількістю населення 500 – 1500 характерні для степової та лісостепової зони - це ……..тип розселення.

9. Під яку категорію трудових ресурсів підпадає Олег, який має вищу освіту та шукає роботу за спеціальністю - ………………………..

Рівень ІІІ. (1,5 б)

48

10. Співвіднесіть названі національності та території їх найбільшого зосередження:

1. Волинь, Поділля а) румуни2. Закарпаття б) болгари, молдовани3. Чернівецька та Закарпатська в) поляки4. Одеська г) греки

д) угорці11. Співвіднесіть групи населення за віком та їх відношення у відсотках та за роками:

1. Діти а) 23,3% 1) від 16 -54 років

2. Населення працездатного віку б) 56,6% 2) від 0-16 років

3. Люди старшого віку в) 20,1% 3) від 16-59 років

4) пенсіонери

Рівень ІV. (1 б)

12.

а) Поясніть строкатість національного складу населення України.

б) Про яке місто йдеться: Місто знаходиться в лісостепу, на перехресті залізничних, автомобільних і річкових шляхів. Населення міста – понад 234 тис. чоловік. Засновано в 1571 році, розташоване на річці. У місті виготовляють автомобілі великої вантажопідйомності. На південь від міста – родовища залізної руди.

Творче завдання. Які проблеми населення нашого селища? Причини та шляхи їх вирішення.

49

Картографічний практикум.

Тема. Система розселення.

Мета. Перевірка теоретичних і практичних знань з вивченої теми,

вміння працювати з контурною картою.

1. На контурній карті позначте:

А) дуже великі міста

Б) міста мільйонери

В) три області з найвищим рівнем урбанізації (заштрихувати)

Г) три області з найнижчим рівне урбанізації (заштрихувати)

Д) способом ареалів позначити найбільші агломерації.(сл..1)

Умовні знаки доберіть самостійно і позначте у легенді карти.

50

РОЗДІЛ VІ.

« РЕЗУЛЬТАТИ

ПЕДАГОГІЧНОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ

«Результати педагогічної діяльності»

Матеріали даного розділу повинні висвітлювати досягнення учнів на ЗНО, але вимоги до вступу багатьох інститутів, університетів, академій не передбачають

51

вступних іспитів з географії, тому діти географію ні на ЗНО не обирають ,ні на ДПА тому результати відсутні. Вам представлені дані моніторингу з ДПА в 9 класі та за результатами контрольних зрізів знань учнів 5 – 10 класів.

Моніторинг з ДПА з географії учнів 9 класів

за період 2010 – 2013 року.

Роки

Рівні

2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

Всьго учнів 24 – 100% 12 – 100% 5 – 100%Високий

рівень 6 – 25% 4 – 33,3% 1- 20%Достатній

рівень 10 – 41,7% 5 – 41,7% 3 – 60%

Середнійрівень 8 -33,3% 3 – 25% 1 – 20%

Початковий рівень

- - -

високий рівень достатній рівень середній рівень початковий рівень0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2010 - 20112011-20122012-2013

Моніторинг якості навчання учнів 5 – 10 класів з географії

52

за період 2010 – 2013 навчальний рік за підсумками

річних контрольних робіт

високий рівеньдостатній рівень

середній рівеньпочатковий рівень

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

2010 -20112011-20122012-2013

53

РОЗДІЛ VІІ.

«ПОЗАУРОЧНА

ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ»

Екологічне виховання на уроках географії та в позаурочний час.

АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ.

54

На сучасному етапі розвитку людської цивілізації роль екологічного виховання

підвищується. Екологічна свідомість та культура є необхідними умовами для

подолання глобальної екологічної кризи й відведення катастрофи, що загрожує

існуванню людини. Негативні зміни в природньому середовищі під впливом

виробничої потужності людства на початку 21 століття набули прискорення, тому

відповідь на них повинна бути адекватною не тільки за змістом , а й у часі.

Екологічна криза набула дійсно всеосяжного характеру. Усі природні екосистеми

зазнали потужного антропогенного тиску. Повсюдною дійсністю стали отруйне

повітря й водне середовище, ерозія, засолення та виснаження ґрунтів, загибель

лісів, кислотні дощі, озонова діра, загроза зміни енергетичного балансу планети,

вичерпність корисних копалин, спустелювання, сотні тисяч зниклих видів тварин

та рослин, різні техногенні аварії. Хімічне, радіоактивне та інше забруднення

природного довкілля викликає різноманітні, нерідко невиліковні захворювання,

зміни в генетичних структурах клітин.

Збереження планети залежить і від якості, і від темпів формування свідомості і

культури, що відбувається в процесі екологічного виховання. Суспільству

сьогодні потрібні виховані, грамотні та культурні в екологічному відношенні

люди. Саме тому так важливо розпочинати екологічне виховання з раннього

дитинства.

Сьогодні одним із провідних напрямів навчання біології є вдосконалення

екологічної освіти й виховання, формування екологічної культури школярів.

.Екологічна стежкаДобре відомо, що далеко не завжди батькам вдається прищепити дітям любов до

природи, бажання її берегти і, що ще складніше, порушити в кожного

майбутнього громадянина "почуття" відповідальності за її долю.

55

Для виховної та пропагандистської роботи з охорони природи, формування умов

для виховання екологічно грамотної культури поведінки в навколишньому

середовищі створено комплексну екологічну стежину. Її особливість у тому, що

маршрут пролягає по території школи, центральної частини селища, його

околиці, (агроценозу, балку , березовий гай , сосновий та мішаний ліс)

протяжністю приблизно 2,5 км.

Особливість процесу екологічного навчання і виховання на стежках природи

полягає в тому, що він будується на основі не невимушеного засвоєння

інформації, ціннісних орієнтацій та ідеалів, норм поведінки в природньому

оточенні. Досягається це шляхом органічного поєднання відпочинку і пізнання

під час руху за маршрутом стежки.

Навчальна екологічна стежка – спеціально обладнана в освітніх цілях природна

територія, на якій створюються умови для виконання системи завдань, як і

організовують і направляють діяльність учнів у природному оточенні. Завдання

виконуються під час екскурсій, а також польового практикуму.

Маршрут екологічної стежки вибирався таким чином, щоб у ньому були

представлені не тільки ділянки не займаної «дикої» природи, а й антропогенний

ландшафт. Це дозволяє проводити порівняльне вивчення природної і

перетвореного середовища, вивчати характер природопреобразуючої

діяльності людини, вчитися прогнозувати всілякі наслідки такої діяльності.

Екологічна стежка розрахована на такі категорії відвідувачів

1) старших дошкільнят, учнів школи;

2) батьків, що відпочивають,

3) організованих в екскурсійні групи та інші.

Зазвичай навчальна екологічна стежка відвідується організовано під керівництвом

екскурсовода.

56

Протяжність навчальної стежки обумовлюється часом, протягом якого може

проводитися екскурсія. Для дорослих (старшеклассників) - це дві, дві з

половиною години - відповідно довжина маршруту складає близько двох

кілометрів. Для малюків проводяться ознайомчі екскурсії на відрізку маршруту

тривалістю в 30-40 хв. Школярі середнього віку проходять на екскурсії весь

маршрут, але знайомляться не з усімаоб'єктами до 1,5 години.

Основною метою організації такої стежини є:

Розширення елементарних відомостей про об*єкти та явища довкілля;

Навчати слухачів бачити, помічати різні прояви антропогенного фактора, які

можна спостерігати в зоні маршруту, та вміти комплексно оціювати впливу

людини на навколишнє середовище;

Сприяти вихованню екологічної культури як частини загальної культури

взаємин між людьми та ставлення людини до природи;

Розвивати увагу на основі фенологічних спостережень;

Розвивати любов до рідного краю, вивчати її історію та героїв;

Стежина унікальна тим, що пронизує різні в екологічному плані місця.

Перебуваючи на зупинці «Школа» учні мають можливість вивчати видове

різноманіття рослин, їх морфологічні та анатомічні особливості, вплив

екологічних факторів на їхній ріст і розвиток.

Відвідуючи на шляху агроценоз учні на власні очі переконуються в

негативному впливі господарської діяльності людини: забруднення різними

побутовими відходами, покинуті місця(людські городи, поля) заростають

бур*яном(амброзією, осотом, полином і т.д.)

Спускаючись у балку можно спостерігати трав*янистий покрив, який

змінюється під впливом зміни сезонів року. Тут переважають злаки та полини,

де можна помітити ящірок, гадюк, мишей.

Проходячи далі ми зустрічаємо практично в одному місці сукупність різних

біогеоценозів: березовий гай, сосновий лісок та мішаний ліс. Дуже вдало

57

розташовані різні види рослин, спостерігається ярусність, внутрішньовидова,

міжвидова боротьба, боротьба з несприятливими умовами. Саме у лісі учні

можуть детально вивчати просторову структуру біогеоценозу, його ярусність.

Через кілька хвилин стежина приводить нас до кінцевої зупинки – рукотворне

водоймище – ставок. Учні в природних умовах ознайомлюються з видовим

різноманіттям рослинного та тваринного світу в умовах помірного зволоження,

особливостями біорізноманіття гідр біоценозів ставка. Також спостерігається

негативний вплив господарської діяльності: забруднення стічними водами й

стоками каналізації, неприємні запахи гниття.

Навчання на стежці з одного боку – це освітня задача, яку реалізують вчителя, з

іншого боку це велика екологічна праця, де діти своїми руками прибирають

ділянки від сміття, розчищають поросль і т.д., що формує екологічну культуру.

58

Паспорт

- на навчально виховну екологічну стежку

Кутейниківської загальноосвітньоїшколи

- І ІІІ ступенів

Амвросіївської районної ради

Донецької області

2011 рік

59

- Опис навчально виховної екологічної стежки

Кутейниківської загальноосвітньоїшколи

- І ІІІ ступенів

Амвросіївської районної ради

Донецької області

: Розташування

екологічна стежка розташована на території

Кутейниківської селищної ради та .Міталістівської сільської ради

.Проїзд

Автомобільним транспортомпо вулиці « » Шкільна до зупинки Школа або вело.засобами

.Призначення екологічної стежки

, , .Навчальне пізнавальне виховне

60

.Короткий описмаршруту

1. ( * , , Школа шкільне подвір я тополина алея , ), яблуневий сад дендропарк які

, розташовані зі східної південної та західної сторонишколи і є початком екологічної

.стежки

2. – ( Історико архітектурний комплекс алея – ) * слави каштан кінський пам ятник

, загинувшивоїнам насадження акації, жовтої які розташований на північ від.школи

3. – Маршрут відшколи пролягає у північно східному напрямку по вулиціШкільній до

.залізничного вокзалу станції Кутейникове

4. Від станції Кутейникове в томужнапрямку , , шлях перетинає вулиці Чапаєва Гагаріна

.Садову і виходить на степову стежинку

5. , 580 , Степова стежинка протяжність метрів агроценоз зі східної та західної сторони

.стежини

.Балка є закінченням степової стежини

61

6. - Березовий гай представник Береза, бородчаста розташований на сході від

, 150 , степової стежки на відстані метрів , – 1,5 насаджена людиною має площу га

7. Далі маршрут пролягаєміж двома: угрупуваннями мішаний ліс та хвойний ліс

– .у панічно східному напрямку

8. Кінцевимпунктом екологічної стежки є – , штучна водойма ставок який тягнеться з

380 , 4 -6 заходу на схід на метрів має глибину.метрів

2 – 2,5 .Загальна протяжністьмаршрута км

Для учнів початковоїшколимаршрутможе .бути скорочений на розсуд вчителя

.Історична довідка

. Історичні відомості про оточуюче середовище , Природне довкілля що оточує екологічну

стежку в основному було сформовано за 50-100 . останні років Завдяки будівництву в

80- 19 кінці х років століття нових очисних споруд тамеліоративнимроботам були

поглиблені канали та створений ставок на території селаМеталіст

62

1962 У році була здана в експлуатацію - . Кутейниківська ЗОШІ ІІІ ступенів Поступово

, навколошколи виросли дерева були посаджені . . квіти

- . Стан екологічної стежки задовільний

. Режимкористування

, Дозволяється обмежене розкладання вогнищ , , .риболовля з вудочкою екскурсії досліди

:Забороняється

- ,заїзд автомашин

- - , будь які збирання природногоматеріалу

- , , засмічення території випасання худоби

- , вирубка або пошкодження дерев.розорювання

:Необхідні заходи

обладнатимісце для відпочинку біля, ( ),криниці Обновити стенди

, виготовити годівниці для птахів

63

.прибрати стихійне сміттєзвалище

, Охоронумаршруту здійснює лісництво служба , , охорони природи сторожшколи шкільний.патруль

. . – Маршрут розробила Токарева СД вчитель біології

– та географії Кутейниківської ЗОШ І ІІІступенів

:Додаток

, картосхемамаршруту

’ .опис екскурсійних об єктів

– . .. Науковий керівник Токарева СД

64

Станція «Школа»

Шановні гості, я рада вас вітати на початку нашої екологічної стежки на станції «Школа».

Цей затишний куточок знаходиться у центрі нашого селища і є його прикрасою. Красою є рослини, які мають довгий вік і пам’ятають школярів 50 випусків.

Видовий склад різноманітний. Ось ви бачите дуб черешковий, він молоденький, але є символом довголіття и добробуту нашої школи. Поряд тополі двох видів – тополя звичайна та тополя пірамідальна, які виконують важливу функцію очистки повітря, виділяючи велику кількість фітоциндів.

За чисельністю не поступаються клени теж двох видів: клен звичайний та клен татарський .

Весною своє біле вбрання вдягає черемшина, горобина, а поряд перебирає своїми листочками верба – символ нашої країни.

На західному крилі школи ви бачите велетенські горіхи.

65

Ростуть не тільки дерева, але й кущі, такі як бирючина, вовчі ягоди, але кожен учень знає що вони отруйні і небезпечні. Із лікарських кущів – це шипшина. З південної сторони від школи майже 0,5 га має яблуневий сад, який посадили учні майже 50 років тому назад. Яблуневий сад є прикладом агроценозу, де учні вивчають штучні екосистеми на уроках природознавства чи біології. Поряд випускники висадили молоді дерева липи, за якими організовано ретельний догляд. Трав*янистий покров представляють рослини степової зони, насамперед це типчак, рід полину, горець пташиний, пирій повзучий, будяк звичайний, кульбаба, одуванчик лікарський та інші.

Тваринний світ є невід*ємною частиною екосистеми. Зовсім недавно повернувся до нашого краю дятел строкатий, який лікує дерева, постійно мешкає горлиця,горобці, ворони, сороки, синиця велика, трясогузка, з хижих птахів – Кобець. Холоднокровні плазуни: ящірка звичайна. Дуже багато комах: на території станції є мурашники, за якими спостерігають учні на уроках, метеликів. Весною у саду бджоли, та інші безхребетні.

Збереження і поповнення видового різноманіття – це завдання кожного учня нашої школи.

66

67

Станция «Историко – архитектурного наследия»

К северу от школы попадаем на станцию «историко – архитектурных памятников» центральное место выделено памяти воинов погиблих в Великой Отечественной войне, которая украшает пьедестал. Главная аллея, представлена каштаном конским является небольшим откликом площади Майдана. Листопадное дерево, достигающее 25 м высоты, или кустарник высотой 1,5—5 м. Листья крупные, сложные 5—7-пальчатые, супротивные, с длинными черешками, без прилистников. Образуют плотную крону.Цветки колокольчатые, до 2-х см диаметром, обоеполые, неправильные, с косой плоскостью симметрии, проходящей через четвёртый чашелистик. Соцветия большие, в виде пирамидальных прямостоячих кистей. Цветочный покров двойной; зелёная чашечка состоит из 5 сросшихся у основания чашелистиков; беловатый с розовым основанием венчик состоит из пяти свободных лепестков, из которых один, находящийся между третьим и четвёртым чашелистиками, очень маленький, а иногда его и совсем не бывает; тычинок 7, нити у них длинные и согнутые; пестик один, состоящий из 3-х плодолистиков; завязь верхняя трехгнёздая, в каждом гнезде по 2 семяпочки, из которых одна направлена вверх, а другая вниз; столбик длинный. Цветёт в мае—июне. Нектар цветков каштана содержит 65—75 % сахарозы. Форма конского каштана с махровыми цветками нектара не даёт.Плод — трёхстворчатая шиповатая коробочка, открывающаяся по створкам, с одним крупным семенем; зародыш согнутый, белка нет

За алеей каштанов – алея акции белой, Робиния - это род растений семейства

бобовых, у которых плоды вызревают в стручках, как у фасоли или гороха. Все

семейство бобовых состоит из 12000 видов растений. Но для порядка семейство

разделили на три мимозовые и цезальпиниевые . подсемейства: мотыльковые ,

Виды, выделенные в подсемейство мотыльковых, часто называют акациями, хотя

справедливости ради надо сказать, что термин «акация» по-научному Acacia

подразумевает всего лишь отдельный род. А есть еще и другие рода - робинии,

караганы и прочие. Так вот, я попробую рассказать про удивительный род

Робинии, потому что заинтересовал меня куст, растущий в соседнем дворе.

68

Часто вдобавок к названию рода произносят слово «псевдоакация». Кстати говоря, к роду робинии принадлежат листопадные кустарники и деревья (всего в роду около 20 видов), имеющие непарноперистосложные листья, с цветками белой, розовой и даже красной окраски, собранными в кисти. И белая акация, которая встречается в Украине почти повсеместно, тоже является лжеакацией, или псевдоакацией. Это ее мы еще называем «украинским дубом» из-за прочной древесины, а цветки белой акации используем в лекарственных целях как средство для спринцеваний, настойки против моче-каменной болезни. Эфирные масла из цветков белой акации применяют в парфюмерии (но чаще абсолют добывают из рода настоящих акаций). Из листьев белой акации добывают голубой натуральный краситель. Из древесины акации, оказывается, изготавливают даже шпалы, столбы и приклады к ружьям! Особенно ценной порода дерева делает мебель. А так же есть представители рода березы, ивы, клена и другие. Люди посажены вокруг цветущие растения и уход за ними.

69

Станція «Березовий гай»

Береза бородавчата

Біологічнакласифікація

Домен: Ядерні (Eukaryota)

Царство: Зеленірослини (Viridiplantae)

Відділ: Streptophyta

Надклас: Покритонасінні (Magnoliophyta)

Клас: Еудікоти (Eudicots)

Підклас: Розиди (Rosids)

Порядок: Букоцвіті (Fagales)

Родина: Березові (Betulaceae)

Рід: Береза (Betula)

Вид: Береза бородавчата

Береза бородавчата, звисла (Betula pendula Roth.) (Betula verrucosa Ehrh.) — Дерево родини березових (Betulaceae) (10-20 м заввишки) з гладенькою білою корою,

приоснові стовбура кора чорно-сіра, глибокотріщинувата. Крона ажурна з пониклими гілками. Молоді пагони червоно-бурі, густо вкриті смолистими бородавками. Листки (3,5-7 см завдовжки, 2,5-5 см завширшки), чергові, ромбічно-яйцеподібні

або трикутио-ромбічні з ширококлиноподібиою основою, гострозубчасті по краю, з обох боків гладенькі. Квітки одностатеві, рослина однодомна. Тичинкові сережки розміщуються на кінцях гілок, пониклі (5-6 см завдовжки), квітки майже сидячі, прикриті буруватою лускою з одно-, дволистою оцвітиною. Тичинок дві. Маточкові сережки (2-3 см завдовжки) спрямовані вгору, несуть на осі приквіткові луски, у пазухах яких зиаходяться три квітки без оцвітини. Маточка одна з нижньою зав'яззю і двома червонуватими нитчастими приймочками. Плід — довгастий горішок з двома перетинчастими крилами.

Береза бородавчаста росте в соснових, мішаних і листяних лісах. зрідка утворює чисті лісостани, особливо в похідних деревостанах. Світлолюбна, морозостійка рослина. Цвіте у квітні - травні.Поширена Береза бородавчаста на Поліссі, в Розточчі - Опіллі, в північній частині лісостепу, в степу по берегах великих річок, в Карпатах, Прикарпатті і Закарпатті. Берези займають 5,4 % державного лісового фонду України. Райони заготівель - Волинська, Ровенська, Житомирська, Київська, Чернігівська області, північна частина Сумської області. Запаси сировини значні.

Практичне використання

Береза бородавчаста дає міцну деревину світлого кольору, яка добре полірується і є цінним будівельним матеріалом, використовується у меблевій промисловості, для виготовлення фанери, паркету, сільськогосподарського реманенту, токарних і столярних виробів. Особливо цінні напливи, або капи, з яких виробляють сувеніри і дорогі

70

меблі. При сухій перегонці з деревини добувають деревний оцет, вугілля, спирт, смоли, в деяких районах з берести виготовляють посуд, тару; при спалюванні з

берести одержують високоякісну сажу, що йде на виробництво туші і друкарської фарби.

71

Станція «Сосновий ліс»

Сосна звичайна

Біологічнакласифікація

Царство: Рослини (Plantae)

Відділ: Голонасінні (Pinophyta)

Клас: Pinopsida

Ряд: Pinales

Родина: Соснові (Pinaceae)

Рід: Сосна (Pinus)

Вид: Сосна звичайна

Сосна звичайна (Pinussylvestris L.) — високе 25-50 м. дерево родини соснових (Pinaceae), займає майже

третинулісівУкраїни (в основному на Поліссі).

Дерево з конусо подібною або пірамідальною кроною і моноподіальним, кільчастим гілкуванням (так звані «мутовки»). Оскільки це світлолюбиве дерево, нижнійого гілки відмирають, очищаючи стовбур. У сприятливих умовах висота сосни досягає 40 м, а діаметр — 1-1,5 м. Дерева, що виросли в густому лісі, мають стрункі, майже циліндричні стовбури і невеличку, високотпідняту крону з тонкими гілками. Кора червонувато-бура, лускувата. Молоді пагони зеленуваті, пізніше — жовтувато-сірі.

Коренева система . Коренева система сосни — стрижнева, але розміри та галуження кореня залежатьвід умов її зростання.

На бідних і сухих ґрунтах дерево утворює величезну поверхневу кореневу систему, глибиною до 30-40 м, і радіусом до 15-20 м., і живиться за рахунокроси і конденсованої вологи. Коріння сосни оповите чохлами з грибкових ниток, що утворюють мікоризу.

Листяний покрив

72

Укорочені пагони несуть двіх воїнки 4,5-7 см завдовжки, зверху випуклі темно-зелені, знизу — жолобчасті, загострені, часто скручені, щотримаються 3-5 років.

Рослина однодомна. Чоловічі шишечки колосоподібно зібрані при основі молодих видовжених пагонів, містятьвелику кількість лусок, які мають по два пиляки. У верхній частині молодих пагонів з'являються червонуваті поодинокі жіночі шишечки. Вони складаються з насінних лусок, які сидятьу пазухах слаборозвинутих покривних лусок. Кожна насінна луска містить два насінних зачатки. Запліднення відбувається через рік після запилення.

Стиглі шишки яйцеподібно-видовжені (3-7 см завдовжки), сіруватобурі, матові. При достиганн інасіння луски дерев'яніють, розсуваються і воно висипається. Насіння чорнувате, плямисте або білувате, з крилом, що у 2-3 рази більше за нього.

Поширення

Сосна звичайна є основною лісоутворюючою породою в Українському Поліссі. Створює чисті і мішані ліси. Світлолюбна, морозостійка рослина. Запилюється у травні. Поширена на Поліссі, в північній частині Лісостепу, зрідка на піщанихтерасах рік північної частини Степу. Вона займаєблизько

35% державного лісового фонду України. Основні райони заготівлі — Житомирська, Волинська, Рівненська і Львівська, частковоКиївська, Чернігівськаобласті.

Практичне використання

Деревинна, смоло-, танідо- і пилконосна, жиро- і ефіроолійна, волокниста, вітамінозна, лікарська, фарбувальна, фітонцидна, декоративна і фітомеліоративнарослина.

Насіння сосни містить 30% олії.

Широке поширення, великі запаси деревини сосни свідчать про велике народногосподарське її значення.

Деревина сосни звичайної з рожевуватимабобурувато-червоким ядром і жовтувато-білоюзаболонню, яка особливо різковиділяєтьсяпіслявисихання; деревина її легка, м'яка, трохиблищить, малосучкувата, добре розколюється, легко обробляється, смолиста, стійкапротигниття, протешвидковтрачаєприроднийколір, буріє і часом уражуєтьсясинявою. У вигляді круглого лісу вона є основнимбудівельнимматеріалом як у сільськогосподарському, так і в промисловому та житловомубудівництві; використовуютьсятакож на

73

телеграфні й телефонністовпи, напортовіспоруди, дамби, греблі, набережні, мости. Сосновіпиломатеріали (дошки, бруси) широко застосовують у будівництві (ферми, балки, крокви, сходи, віконні коробки, одвірки, підлогитощо).

Деревина сосни йде на виготовленнящипковихмузичнихінструментів (балалайки, мандоліни), на клавіатурні дощечки на виробництвофанери, діжок для малоціннихматеріалів, сухих і напіврідкихпродуктів (смола, дьоготь) і підрибу.

Останнім часом деревина сосни все ширшевикористовується в целюлозно-паперовійпромисловості, але в меншіймірі, ніж деревина ялини. Деревина сосни містить до 54% целюлози, технічнийвихідїї становить до 39%, вміст смоли — До 3,5%, деревинні волокна довгі (2,6-4,4 мм). 3 деревини сосни шляхом сухої перегонки одержуютьдеревинний оцет і дьоготь, а в перегонному апаратілишаєтьсявугілля, з якоговиробляютьактивованевугілля. Дьоготь і активованевугіллявикористовують у медицині. Крім того, активованевугіллязастосовують для знебарвленнярідин, видалення з них запахів. Ним заповнюютьпротигази.

Дрова з сосни звичайної добре

горять, особливо ізстарих дерев,

якімістятьбагато смоли. 3 пневого і

кореневого соснового осмолу

екстракцією йоготрісок бензином чи

іншими розчинниками

абоперегонкою з водяною парою

одержують так званий

екстракційний абопаровий скипидар.

Протеякістьйогонижчавід скипидару

ізживиці. Сухою перегонкою

соснового пневого осмолу

одержують сухоперегінний сирець

скипидару — найнижчий із його

сортів. З соснового пневого осмолу

одержують також каніфоль.

74

«Станція»

Біологічнаводойма

Біологічнаводойма (біологічний ставок) — природнийабо штучно створенийводнийоб'єкт, призначений для біологічної очистки (доочистки) стічних вод, заснованої на процесахсамоочищенняводойм.

Відприроднихводойм, де всібіологічніпроцесипротікаютьстихійно, біологічніводоймивідрізняютьсятим, щовсіпроцеси в них регулюються і направляютьсялюдиною в потрібнуїї сторону .

Дане водоймищемаєневеликуглибину - 0,5 ... 3 м;щаокремо взятого ставка - 0,01 ... 5 га. Наявністьзначноїповерхнізіткнення води з повітрямзабезпечуєпрогріввсійтовщі води і їїперемішування. Цимформуютьсясприятливіумови для розвиткуводнихорганізмів, щоасимілюютьбіогенніелементи і збагачують воду киснем, необхідним при окисленніорганічнихречовин.

Найбільшефективноокислювальніпроцеси в біоставкахйдуть в теплу пору. При температурі води нижче 6°С інтенсивністьочищеннярізкосповіль

нюються, а при подальшомузниженнітемпературимайжеповністюприпиняється. Тому, в зимовий період, післяутвореннякрижаногопокриву, коли у воду не проникаєкисень, відбуваєтьсялишевиморожуваннястічної води у водоймі.

Будучи кінцевоюланкою в процесахочищеннястоків, біологічніводойми остаточно формуютьякість води. Найчастіше ставок використовуються як самостійнеспорудження для очищеннястічних вод].

На відмінувідспорудштучноїбіологічної очистки, біологічні ставки, крімочищеннявідмінеральнихречовин і зваженихчасток, забезпечуютьвисокийрівеньбактеріальногосамоочищення. Зокрема, число кишковихпаличокзнижується на 95,9 - 99,9% від початкового змісту, а яйцягельмінтів у воді, щопройшла через біологічні ставки, практично відсутні. Біоставки часто включають в системи водоочистки автономнихспоживачів з невеликою

витратою води. Біологічні ставки не позбавленінедоліків, найважливішимисеред них є сезонністьроботи та низькаокислювальназдатність, а також потреба у значнихтериторіях [11]. У той же час,

75

окрімсвоїхпрямихфункцій - очищеннястоків, ставок може бути джерелом води для зрошення, служитирозведенняводоплавноїптиці і риби

У них

живебагатопрісноводихтварин,

наприклад, жукиплавунці,

розмножуютьсяжаби і бабки.

Температура поверхневого шару

води в ставках, товщинаякого

становить декількасантиметрів,

постійноміняється - вдень

швидконагрівається, а вночі - сильно

охолоджується. Деякимтваринам,

наприклад, личинкам комарів,

подібніколиваннятемператури

просто необхідні.

Личинки

комаріврозвиваютьсядужешвидко,

тому можутьжитинавіть у

дошовихкалюжах - невеликих

тимчасових ставках. Личинки

водних комах служатьїжеюриба, а

тих у свою чергупоїдають птахи.

Трубочникам не

заважаєтимчасовеосушенняводойми

ща, оскількияйця вони закопуютьу

мул на дні.

ВОДНИЙ СВІТ

У ставку

немаєжодноївільноїекологічноїніші.

Рослини на дніабоплавають по

поверхні води.

Тваринизариваютьсяв мул,

тримаються на

йогоповерхніабоплавають у товщі

води. Двоходнаковихставків не

існує.Відмінностіміж ними

зазвичайпов'язані з тим, наскільки

сильно вода насиченанеобхідним

для життя киснем.

Воднірослинивиділяютькисеньтільк

и вдень, оскількипроцес

фотосинтезу протікає в

їхніхклітинахпідвпливомсонячнихпр

оменів.

Вночірослиничастинукиснюпоглина

ютьсамі, тому, якщорослин у ставку

стаєдужебагато, через нестачукисню

у водоймищі не зможутьжитириби.

Необхіднопам'ятати про те, що ряска

- тежрослина. Дрібні ставки

зазвичайменшенасичені киснем,

ніжглибокі, оскільки в них

температура води вища, а тепла

вода, як відомо, містить в

собіменшекисню, ніж холодна.

76

77

78

Використання екологічної стежки на уроках географії та в позаурочний час

Урок природознавства у 6 класі. Урок серед природи.

Тема. Системи в довкіллі.

Мета: 1. ознайомити учнів з природними і штучними системами в довкіллі, їх

структурою, зовнішніми зв’язками.

2. повторити правила роботи з натуральними об’єктами, техніка

безпеки з отруйними рослинами;

3. продовжити формувати бережне ставлення до природи.

Основні методи роботи:

1. Дослідницька робота у групах по визначенню екосистеми, яка знаходиться на станції 1 «Школа»

Хід роботи.

І група – вивчення будови та різноманіття трав’янистих рослин.

План опису:

1. Назва рослини 2. Висота рослин3. До якої екологічної групи відноситься4. Наявність стебла (колір, кількість, дерев*янистий чи трав*янистий)5. Листя (форма, як розташовані на стеблові)6. 6.Квітка ( наявність, колір, розмір)7. Називають приклади трав’янистих рослин, які ростуть поблизу.

79

8. Визначають їх значення в екосистемі. Зробити замальовки рослини та її частин.

ІІ група - вивчення будови та різноманіття дерев.

Опис за планом:

1. Назва рослини2. Приблизно висота3. Товщина стовбура4. До якої екологічної групи відноситься5. Стовбур ( колір, галуження, дерев*янистий чи трав*янистий)6. Листя (форма, розташування)7. Наявність квітки, плодів.8. Називають приклади дерев, які ростуть поблизу.9. Визначають їх значення в екосистемі.

Зробити замальовки, відобразити характерні ознаки дерев.

80

ІІІ група – вивчення будови кущів, та їх різновиди

План опису:

1. Назва кущів.2. Висота кущі3. 3. До якої екологічної групи відноситься4. Стебло (колір, галуження, трав*янистий чи дерев*янистий, кількість)5. Листя (форма, розташування на стеблові)6. Наявність квітки, плодів(колір, розміри)7. Називають приклади кущів які ростуть поблизу.8. Визначають їх значення в екосистемі.

Замалювати схематично будову куща, відобразивши особливості іх будови.

Обговорення результатів дослідження. Визначення спільних рис та відмінних рис трав, кущів та дерев.

81

2. Колективна робота . Спостереження за функціонуванням мурашника, який знаходить в межах екологічної стежки.

Завдання. Охарактеризуйте мурашник як систему, приведіть приклади внутрішніх та зовнішніх зв*язків.

3. Індивідуальна робота. Спробуйте назвати системи, що зустрічаються на екологічній стежці. Класифікуйте їх за вибраною вами основою (системи живої чи неживої природи, природні чи штучні).

4. По закінченню виконання завдання у класі оформлюються результати.

5. Домашнє завдання. Зробіть висновки про різноманітність природних і штучних систем у довкіллі, про взаємозв’язки систем.

82

Тема. Исторические этапы взаимодействия общества и природы

и их экологические особенности.

Цели:

1. Сформировать (актуализировать) представление о формах отношения людей к

природе.

2. Познакомить с эпохами взаимодействия человечества с природой, с

революционными скачками и кризисами в этом процессе.

3. Познакомиться с экологическими напряжениями в биосфере в связи с

колоссальным увеличением давления человеческой цивилизации на

природные системы Земли.

4. Продолжить развивать навыки самостоятельной деятельности; умения

анализировать и делать выводы; творческие способности учащихся.

Воспитывать культуру общения.

Тип урока: изучение новых знаний.

Форма урока: семинарско – практическое занятие.

Методы проведения урока:

- объяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа, демонстрация, сообщения,

задания для практической и самостоятельной работы);

- проблемные: частично-поисковый,

- исследовательский (работа в группах).

- Межпредметные связи с историей и географией.

Оборудование: учебник по экологии, дополнительная литература (пакет

информации), мультимедийная установка, презентация.

Ход урока

1. Организационный (слайд 1,2)

83

2. Эмоциональное погружение. Молодой моряк Вселенной,

Мира древний дровосек,

Неуклонный, неизменный,

Будь прославлен, Человек!

Камни, ветер, воду, пламя

Ты смирил своей уздой,

Взвил ликующее знамя

Прямо в купол голубой.

Сквозь пустыню и над бездной

Ты провел свои пути,

Чтоб нервущейся, железной

Нитью Землю оплести.

В древних вольных океанах,

Где играли лишь киты,

На стальных левиафанах

Пробежал державно ты.

Змея, жалившего жадно

С неба выступы дубов,

Изловил ты беспощадно,

Неустанный зверолов.

И, шипя под хрупким шаром

И в стекле согнут в дугу,

Он теперь, покорный чарам,

Светит хитрому врагу.

2. Актуализация опорных знаний (слайд 3)

84

3. Мотивация учебной деятельности . Вступительное слово учителя. Для того, чтобы

понять причины и последствия экологических последствий необходимо знать о

взаимоотношениях природы и общества на протяжении исторического его

формирования. В социальной экологии существует несколько подходов к

исторической периодизации процесса изменения взаимодействия общества и

природы. Мы рассматриваем данную периодизацию (слайд 4)

4. Изучение нового материала.

Работа в группах: выступление учащихся сопровождается презентацией.

1. Этап охотничье – собирательской культуры

2. Этап аграрной культуры

3. Этап индустриального общества

4. Экологический кризис

5. Постиндустприальная эпоха

5 Закрепление.

Самостоятельная работа. Учащиеся записывают вывод к практической работе.

6.Рефлексия(слайд з4)

7. Творческое задание. А есть ли будущее у человечества? Вооружимся верой в

будущее, раскроем лебединые крылья фантазии и устремим свой полет через океан

Вечности. Итак, Земля четвертого тысячелетия. Нарисуйте в виде символов (см

приложение) будущее человечества. Выскажитесь, что вы изобразили. (10 – 12 мин)

Символы:

Солнце – продолжение жизни, мир

Темные тучи – конец жизни, война

Дерево с зелеными листьями – символ жизни

Сухое дерево – смерть

Человеческий череп – конец жизни

85

Цветок – благополучие, мир

Зеленая трава – продолжение жизни

Желтая, пожухлая трава – конец жизни

7.Заключительное слово учителя

Да будет Свет, да будет Радость

Да будет нежность на Земле,

И предрассветная прохлада,

И вечны звоны в вышине.

И в капле малой просияет

Сквозь вечны тайны бытия

Любовь не звездная – земная

Планетой в муках рождена.

И в новом выдохе Вселенной

Сольются сущие миры.

Чтобы вдохнуть Любовь и Нежность,

Навеки данные людьми.

И. Прусс

86

Проектна діяльність на уроках географії.

Важливою рисою сучасного уроку є активна діяльність учнів. Це насамперед їх

активність у навчанні, яка формується в процесі пізнавальної діяльності, свідомі і

цілеспрямовані зусилля. Активізація пізнавальної діяльності має бути спрямована не

тільки на активне мислення, а й на підвищення розумових зусиль, удосконалення

процесу засвоєння знань, умінь, навичок, тобто на підвищення ефективності уроку.

Обираючи з різноманітних форм і методів навчання найбільш раціональні для

певного уроку, слід виходити з основного – забезпечити активність учнів і високу

якість знань у навчальному процесі. Усього можна досягти, використовуючи метод

проектів.

Метод проектів - це система навчання, за якої учні здобувають знання й уміння в

процесі планування й виконання поступово ускладнюваних практичних завдань

проектів.

Суть методу – не формувати, а розвивати особистість у процесі свідомого

мотивованої індивідуальної діяльності в групі для розв'язання спіьного завдання.

Основою проектного методу є виконання різних навчальних і творчих проектних

завдань. Тематика яких розробляється мною, вчителем біології, з урохуванням

вікових та індивідуальних особливостей учнів.

Робота над навчальним проектом передбачає розв'язання проблемних ситуацій, що

потребує від учасників освітнього процесу пошукових зусиль, спрямованих на

розробку оптимальних шляхів його реалізації, незмінний публічний захист і аналіз

підсумків.

Це досить новий вид діяльності для школярів. Проект спонукає учня виявити

інтелектуальні здібності, моральні і комунікабельні якості, продемонструвати рівень

оволодіння знаннями й загальнонавчальними вміннями, здатність до самоосвіти й

самоорганізації. Проектній діяльності може передувати "мозковий штурм", у

процесі якого постануть нові цікаві для учнів проблеми. У процесі здійснення

проекту учні синтезують знання, інтегрують інформацію суміжних дисциплін, 87

шукають більш ефективні шляхи розв'язання задач проекту, спілкуються одне з

одним спільна діяльність реально демонструє широкі можливості співробітництва, у

ході якого учні ставлять мету, визначають оптимальні засоби її досягнення,

розподіляють обов'язки, виявляють власну компетентність. Система проектів є

також частиною інтерактивних методик.

Проекти є практичним утіленням отриманих знань і вмінь під час виконання

групової роботи. Мета виконання проектів – організація самостійної дослідницької

роботи учнів під час вивчення біології, створення умов для їх самонавчання,

розвитку ініціативи, окреслення інтересів та особистих прагнень.

Якраз під час виконання проектів здійснюється особистісний і діяльнісний підхід

учнів до навчання. Проектний метод - це дидактичний засіб активізації пізнавальної

діяльності учнів, розвитку креативного мислення й одночасно формування

визначених особистісних якостей. Три "кити", на яких тримається ця технологія, -

самостійність, діяльність, результативність..

За визначений час ( від одного уроку до 2 -3 місяців) учні вирішують пізнавальне,

дослідне, конструкторське або інше завдання. Необхідно також отримувати нові

знання в ході розв'язання навчально – пізнавальної проблеми природничого типу.

В своїй педагогічній діяльності я ввикористовую такі види проектів: інформаційний,

ігровий, творчий. Вид проекту залежить від віку учнів і теми. За змістом проекти

переважно є міжпредметні, тому що інтегруються знання з історії, географії,

природознавства. За способом виконання – індивідуальні та групові.

Сьогодні ми представимо на ваш розсуд проекти учнів 7 – 8 класу.

Семикласники в тому році вивчали природознавство, де пропонується дуже багато

проектів після вивчення тем:

- Природні та штучні екосистеми,

проект «Проектуємо екологічно чистий сільський двір»,

«Проектуємо екологічно чистий парк»

Проект «Модель парку, скверу, саду на снігу».

88

Проект «Моделюємо сад, парк, сквер»

Розбираючи матеріал до проекту, хотілось не тільки придбати теоретичні знання,

але підійти до вирішення цієї проблеми практично, виготовляючи моделі. Робота

зацікавила дітей і вони з задоволенням прийнялися за роботу. Працювали більшість

дівчатка.

Восьмикласники в тому році закінчили вивчати «Рослини» , де набули знання про

будову, різноманітність рослин, пристосування їх до умов середовища, рослинні

угрупування. Коли запропонували прийняти участь у проектах на літніх канікулах,

хлопці підійшли більш обґрунтовано, вклали в проект додаткові змістові лінії.

Ітак, шановні колеги зараз вам будуть представлені проекти, вам необхідно буде

визначити і оцінити запропоновані проекти за такими критеріями:

Критерії оцінювання конкурсних робіт:

1. Актуальність проекту. Оцінюється, наскільки актуальною є мета проекту, що

пропонується до реалізації.

2. Інноваційність та новизна ідеї. Оцінюється, наскільки інноваційним та сучасним

є засіб вирішення проблеми, яка розглядається в проекті.

3. Практичне значення. Оцінюється можливість практичного використання

результатів проекту.

4. Легкість впровадження ідеї. Оцінюється, як багато часу та зусиль потрібно для

реалізації ідеї. Чи потрібно зробити щось попередньо, додатково? Чи можливо

впровадити ідею саме зараз без додаткових налаштувань?

5. Презентація ідеї. Оцінюються вміння конкурсанта щодо подання ідеї, навички

доповідача, оформлення презентації, доступність інформації для сприйняття й

розуміння.

6. Вирішення конкурсних завдань у фіналі. Оцінюється рівень обізнаності

учасників у предметній області, активність у вирішенні соціально значущої

проблематики.

89

ПРОТОКОЛ ОЦІНЮВАННЯ ПРОЕКТНИХ РОБІТ

учителя________________________________________________________

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ №1 №2 №3 №4 Актуальність проекту. Оцінюється, наскільки актуальною є мета проекту, що пропонується до реалізації.

Інноваційність та новизна ідеї. Оцінюється, наскільки інноваційним та сучасним є засіб вирішення проблеми, яка розглядається в проекті.

Практичне значення. Оцінюється можливість практичного використання результатів проекту. Легкість впровадження ідеї. Оцінюється, як багато часу та зусиль потрібно для реалізації ідеї. Чи потрібно зробити щось попередньо, додатково? Чи можливо впровадити ідею саме зараз без додаткових налаштувань? Презентація ідеї. Оцінюються вміння конкурсанта щодо подання ідеї, навички доповідача, оформлення презентації, доступність інформації для сприйняття й розуміння. Вирішення конкурсних завдань у фіналі. Оцінюється рівень обізнаності учасників у предметній області, активність у вирішенні соціально значущої проблематики.Всього балів

Кожний пункт оцінюється 2 балами.

Зведений протокол

№з/п

Вчителі, які оцінюють проекти

№1 №2 №3 №4 №5 №6

123456

90

91

«Проектуємо екологічно чистий сільський »двір

Проект виконав

Учень 7 класу

Абдуллаєв Юсіф

Один із головних шляхів збереження біосфери – екологізація сільського господарства. Мій проект називається «Екологічно чистий сільський двір».

Мета проекту: дослідити сільський двір, як штучну екосистему, створити проект безвідходного сільського господарства.. Як ми бачимо огорожа це вже непотрібний молодняк рослин, який кожен хазяїн вирізає весною, ще це покращує провітрювання території садиби.. Алея тополь повинна бути обов’язково. Тополі виділяють багато фітоциндів, які вбивають мікроби та очищують повітря.

Поряд така штучна система як поле, де ростуть соняшники. Ця рослина з давнихдавен за агрокліматичними умовами вирощується в Україні. Наша держава посідає 1 місце у світі з експорту олії, але рослина небезпечна для грунту, потрибує багато поживних речовин, тому для забезпечення ними люди вносять залишки відходів домашнього господарства – навоз.

Висаджені квіткові рослини мають естетичне значення, хоча де які можна використовувати як ліки.Добре відпочивати на такому подвір*ї!

92

Проекти учениці 5 класу Чорнї Діани

Учась у міжнародному конкурсі

«КОЛОСОК»

На виконання наказу МОН України

від 29,12,2011 № 1561 «Про

затвердження Положення про

Міжнародний інтерактивний

природничий конкурс «КОЛОСОК», з

метою ефективної реалізації 93

Збережіть куточки нашої Землі!

Не так багато на нашій Землі чистих недоторканих куточків природи. Там де затишно і співають пташки, завжди зустрінеш слід людини. Деколи ці сліди дуже брудні, звалища сміття, вирубані масиви лісу, Мета мого проекту – заклик: «Люди, погляньте назад, що ми залишаємо! Збережіть чисті куточки природи!»

Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо –

математичної освіти на період до 2015 року в частині формування інтересу

учнівської молоді до природничо – математичних наук та пошуку, підтримки

талановитих школярів і популяризації природничих знань, учні нашої школи з 2 по

11 клас два рази на рік приймають активну участь в цьому конкурсі.

Конкурс містить чотири розділи з біології, географії, фізики та хімії. Учні

заздалегідь готуються за наданими питаннями і з зацікавленістю працюють з

додатковою літературою, працюють в Інтернеті, набувають нових знань. Їхні

зусилля не є даремними. З кожним роком кількість учні, які прагнуть прийняти

участь у конкурсі зростає. Але напри великий жаль участь у конкурсі не

безкоштовний, дітям хочеться прийняти участь і в інших конкурсах, які теж не

безкоштовні, це гальмує і не вможливлює участь усіх бажаючих. Все таки у тому

році кількість учасників дійшла до 50 учнів і своєю активністю ми виграли

безкоштовну передплату журналу «Колосок», який стає у пригоді в підготовці до

конкурсу .

За підсумками конкурсу учасники нагороджуються сертифікатами відповідно до

кількості набраних балів:

«Золотий КОЛОСОК»; «Срібний колосок – номінація «Енергія у неживій природі»,

«Срібний – номінація «Енергія у живій природі», «Срібний – номінація «Енергія і

речовини» та сертифікат учасника «КОЛОСОК». Крім того для кожного учасника

виготовляється і вручається спеціальний приз.

Моніторинг участі учнів Кутейниківської ЗОШ в конкурсі «Колосок»

Роки

Номінації

2010 – 1011 2011 - 2012 2012 -

2013

2013 - 2014

Кількість

учасників

94

38 - 100% 46 – 100% 50 – 100% 53 – 100%

«Золотий

колосок» 5 - 13,2% 5 – 10,9% 6 – 12%

«Срібний

колосок»

Номінація 1

8 - 21% 6 – 13% 5 – 10%

«Срібний

колосок»

Номінація 2

13 - 34,2% 15 – 32,6% 10 – 20%

«Срібний

колосок»

Номінація 3

10 - 26,3% 15 – 32,6% 19 – 38%

Учасник

конкурсу 2 - 5,3% 5 – 10,9% 10 – 20%

"Золотий колосок" "Срібний"

номінація 1 "Срібний" номінація 2 "Срібний"

номінація 3 Учасник конкурсу

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2010-20112011-20122012-2013

95

96

97

Сценарії позакласних заходів.

Сценарій.

Тема. День Соборності України.

Мета: виховання у підростаючого покоління патріотичного ставлення до

Батьківщини, виховання громадянської гідності, відповідальності за

майбутнє своєї країни.

Обладнання: проектор, музичний супровід, матеріал для оформлення актової

зали (плакати, малюнки, висловлювання) , українське вбрання для

дітей.

Хід заходу.

1. Ведуча (в українському вбранні): Слайд1(далі С1,2..)

Дорогі друзі!

Вас вітає незалежна, самостійна

Соборна держава – Україна!!!

2. Вмикається слайд 2, на екрані з*являється державний прапор зі словами Гімну України

(всі присутні підводяться і співають Гімн України)

3. Ведуча Шановні друзі! С3

Ми вас вітаємо зі знаменнійшою датою, святом нашої держави, з днем

Соборності України! Нехай ті слова, які пролунають сьогодні дійдуть до вашої душі,

наповнюють кожен куточок вашого серця гордістю за нашу країну нашу Батьківщину,

нашу Україну!

4. Вірш «22 січня» (виходять дві сестрички в українському вбранні С4

І стають по обидві сторони сцени (символ роз’єднаної країни)

Двадцятьдругесічня

1 сестричка

Мені сестричка нинірозказала,

Що колись давно (я добре знаю) —

У зимовий ранок засіяло

Сонцеволі у моєму Краю.98

Вийшли люди на майдан Софії,

Де колись луналакняжа слава

Хтось сказав: "Сповнилисьвашімрії!

Українавільнавже Держава!"

Хтось сказав, і всіпочули люди,

ЗКиєва аж по саміКарпати:

"Україна є,була і буде!

Вжеїїнікому не здолати!

Мені сестричка розказаланині,

І сама я цевжедобре знаю:

Зновприйдечарівнацяхвилина

В Українськомумоєму Краю.

Як тоді, зійдутьсяранком люди,

Пролунаютьзнов слова палкії,

Запанує наша воля всюди

І заграєгрімкодзвінСофії!

5. Ведуча. Що ж відбулося на майдані Софії 22 січня? С-5

Повернемося з вами в далекі історичні часи. Згадаємо свою

історію. Бо без минулого не може бути майбутнього.

6. Вмикається слайд 5 – Акт злуки (документальний фільм)

7. Ведуча. Ітак, сьогодні 22 січня ми святкуємо 94 річницю об*єднання С-6,7

Української Народної Республіки та Західноукраїнської Народної

Республіки. День – єдиної України!

8. Вірш Наша славна Україна» (Сестрички, які стоять на сцені, сходяться

99

беруться за руки ( символ єднання країни).НАША СЛАВНА УКРАЇНА

Наша славна Україна,

Наше щастя і наш рай,

Чи на світі є країна

Ще миліша за наш край?

І в щасливі й злі години

Ми для неї живемо.

На Вкраїні й для Вкраїни

Будем жити й помремо

Україна – рідний край,

Рідне поле, зелен гай,

Рідне місто й рідна хата,

Рідне небо й рідна мати.

9. Звучить марш. Командуючий: Школа, струнко! С-8

Державний прапор внести!

(Хлопець несе прапор, 2 дівчинки – асистентки, виходять на центр сцени)

10. Дівчина – асистентка 1

Синій, як море, як день, золотий —

З неба і сонця наш прапор ясний.

Рідний наш прапор високо несім!

Хай він, уславлений, квітне усім!

11. Дівчинка – асистентка 2

Гляньте, на ньому волошки цвітуть,

Гляньте, жита в ньому золото ллють.

100

З жита й волошок наш прапор ясний.

З неба і сонця, як день весняний.

(асистенти з прапором відступають у глибину зали)

13. Виходить дівчина . На екрані (слайд 9) «Герб України» С-9

Розповідь про Герб України з Конституції України. Герб

Наш герб — тризуб,

Це воля, слава й сила;

Наш герб — тризуб.

Недоля нас косила,

Та ми зросли, ми є,

Ми завжди будем,

Добро і пісню несемо

Ми людям.

14. ВЕДУЧА.

30 грудня 2011 року президент України В. Янукович видав указ про оголошення С10

22 січня днем Соборності України. Відтак офіційно 22 січня в Україні

відзначається саме День Соборності та Свободи України.

15. Поздоровлення гостей, яких запросили на свято

(представники місцевої влади)

16. Слайд 11. «Живі ланцюги» читає ведуча. С 11

17. Відеоролик – пісня Наталія Май «Моя Україна» С12

18.Виходять 3 дівчинки та за ролями читають вірш «Де Україна»

ДЕ УКРАЇНА?

Україна в давній славі,

В козацьких пригодах,

На заквітчаних левадах,

В рідних синіх водах.

Україна в тих долинах

І високих горах,

101

На степах буйних, широких

У гаях, у борах.

Україна в білих селах,

У густих садочках,

У хрещатому барвінку,

У синіх квіточках.

Україна на яворах

Пташкою співає;

На стрілецькії могили

Голову схиляє.

Україна в чорноземі,

Що родить пшеницю, -

В глибинах, що дають нафту

І сіль-сировицю.

Україна в рідній мові

І в пісні прекрасній, -

Україна в рідній школі,

В майбутності ясній.

Україна в чистих хатах,

І в сільській церковці, -

У дитячому серденьку,

В розумній головці,

Україна в ясних зорях,

В сонці, що над нами, -

І в очах добрячих, ясних

Рідненької мами.

19. Виходять 2 дівчинки у віночках вірш «Я –українка»

Я - українка! С 13

Горджуся й радію,

Що рідною мовою

Я володію,

Шевченковим словом

Умію писати

Слова мелодійні

І вірші складати.

Я - українка! С 14

102

Живу в Україні,

На вільній, єдиній

Моїй Батьківщині,

Де все мені в радість:

Ліси і садки.

Озера й річки, С 15

І глибокі ставки,

Лани неосяжні,

І гори, й долини,

Цвіт білосніжний

У лузі калини.

В душі моїй солодко

Грає сопілка,

Бо я з України, разом

Бо я - українка!

20. Відеоролик – пісня «Я українка»

21. Презентація «Моя країна – Україна і я її громадянин» С 17 - 32

На фоні презентації учні читають вірші «У рідному краї» виходячи

на сцену по черзі.

Учень 1.

Одна Батьківщина, і двох не буває,

Місця, де родилися, завжди святі.

Хто рідну оселю свою забуває,

Той долі не знайде в житті.

У рідному краї і серце співає,

Лелеки здалека нам весни несуть.

У рідному краї і небо безкрає,

Потоки, потоки, мов струни, течуть.

Учень 2

Там, де море є глибоке,

Де заквітчані Карпати,

Де степи такі широкі,

Що очима не обняти, -

Там є наша Батьківщина -

Україна!

Там, де сонечко іскриться,

103

Де весняний вітер віє,

Де на горах є столиця -

Наш великий, славний Київ,

Там є наша Батьківщина - Україна!

Учень 3.

Тут мамина пісня лунає і нині,

Її підхопили поля і гаї.

Її вечорами по всій Україні

Співають в садах солов'ї.

І я припадаю до неї устами,

І серцем вбираю, мов спраглий води.

Без рідної мови, без пісні,

Без мами збідніє,

збідніє земля назавжди.

22. Продовження презентації. С 33-39

Учень 5.

Юначе! Хай буде для неї твій сміх,

і сльози, і все до загину…

Не можна любити народів других,

коли ти не любиш Вкраїну!..

Дівчино! Як небо її голубе,

люби її кожну хвилину.

Коханий любить не захоче тебе,

коли ти не любиш Вкраїну…

Любіть у труді, у коханні, у бою,

як пісню, що лине зорею…

Всім серцем любіть Україну свою —

і вічні ми будемо з нею!

23. Відеоролик – пісня «Як у нас на Україні»

Починається пісня, звук тихіше і на фоні пісні ролика читають вірш

«Ой ти, ненька – Україна!»

Хлопець (в українському вбранні)

Ой ти, ненька-Україна,

Я тебе кохаю,

В свiтi кращої країни

Я не знаю.

104

Чорне море, степ широкий,

Зеленi Карпати,

I пiд небом синьооким

Стежина до хати.

Ой ти, сонечко ласкаве,

СвiтиУкраїнi,

Бiльше щастя, бiльше слави

Для дочок i синiв.

Вони вчора, позавчора

На Днiпрi i в полi

Через працю, через горе

Добувались волi.

Дівчина (в українському вбранні) продовжує:

Ой тому сьогоднi треба

Нам i нашим дiтям

Пiд блакитним мирним небом

За неньку радiти.

Прикрашати, пестувати

I мiста i села,

Гарну пiснюзаспiвати

Для друзiв веселих.

Ой ти, ненька-Україна,

Я тебе кохаю,

В свiтi кращої країни

Не шукаю.

Чорне море, жовте поле,

Зеленi Карпати,

I не зможу я нiколи

Iншу покохати.

24.Ведуча звертається до учнів, слухачів:

Шановні діти! Ви побачили і почули в якій прекрасній країні ми з вами живемо. І наше

завдання прикрашати її своєю працею -це навчанням, гарною поведінкою, добрими

вчинками. І треба завжди пам’ятати, що ми сильні, неподолані тільки тоді коли разом,

об’єднані, не зважаючи на якій мові ми розмовляємо, яку віру сповідаємо, де живемо.

Помолимось за її майбутнє.

25. Звучить музика Наталі Багмут «Молитва про Україну» С 41

105

Ведуча зі свічкою в руках читає молитву:

Боже великий, єдиний,

Нам Україну храни,

Волі і світу промінням

Ти її осіни.

Світлом науки і знання

Нас, дітей, просвіти,

В чистій любові до краю,

Ти нас, Боже, зрости.

Молимось, Боже єдиний,

Нам Україну храни,

Всі свої ласки-щедроти

Ти на люд наш зверни

Дай йому волю, дай йому долю,

Дай доброго світу,

Щастя дай, Боже, народу

І многая, многая літа.

26. Ведуча. Дозвольте ще раз привітати Вас усіх зі святом. С 42

Будьте гідними громадянами своєї країни, будьте її патріотами,

з гордістю носіть ім’я-українця великої української нації!

27.Командуючий. Школа, струнко! Державний прапор винести!

(прапор виносять по тому маршруту як і вносили)

28. Ведуча. Читає вірш зі слайду 43 С 43

Бажаю всім успіху! До побачення!

106

107

Тема «Чорнобиль - чорний біль нашої Землі».

Мета:

Поглибити інформацію про трагедію століття – вибух на Чорнобильській АЕС, з’ясувати негативний вплив аварії на стан навколишнього середовища та здоров’я населення;

розвивати вміння школярів аналізувати й узагальнювати навчальну інформацію;вміння виразно декламувати;

виховувати особисту стурбованість кожного учня за все, що відбувається навколо, вчити сприймати чужу біду й чужий біль як власні, сприяти формуванню патріотичних почуттів

Обладнання. Мультимедійна презентація, проектор, музичні прилади, стенд «Ліквідатори аварії ЧАЕС смт Кутейникове», коло померлих горить свічка.

Хід заходу.

1. Входять дитина та учень. Звучить музика «Lisa Gerrard and Hans Zimmer «Sorrow» (zvukoff.ru). На екрані презентація до вірша.

Дитина Намалюй мені, будь ласка, радість і красу108

Учень І малюю я веселку, квітку і росу,

З посмішкою на обличчі дівчинку в вінку

І хлопчину, що кружляє з нею у танку.

Дитина Намалюй мені розлуку, смуток і журбу.

Учень Я малюю лист осінній, схилену вербу,

Що спустила свої віти голі до землі,

І ключами в синім небі ринуть журавлі.

Дитина Намалюй мені ще ніжність

Учень Тема непроста

І малюю я рожеві мамині вуста,

І метелика, і сонце, й квітку лугову,

І зелену шовковисту молоду траву.

Дитина Намалюй мені, будь ласка, намалюй біду

Учень Як її намалювати? Спосіб не знайду.

Чи поранену пташину, може ледь живу?

А рука сама малює чорнобиль – траву….

Дитина Нащо ти траву малюєш? Це біда така?

Учень Цю траву зовуть «чорнобиль»,

Ця трава гірка.

В ній отрута, смерть і сльози

І брудна вода.

В ній хвороби, сум, неспокій.

Це страшна біда!

Дитина Краще намалюй щось гарне.

Намалюй життя. А гірку траву чорнобиль

Викинь на сміття.

109

Учень Так, дитино, намалюю я життя тобі

І надії намалюю, й мрії голубі

Намалюю чисте небо, чисте джерело

Намалюю я лелеку, поле і село.

Намалюю віру, квітку, доброту й любов.

Та гірка трава чорнобиль проростає знов…

1 ведучий. Чорнобиль. Чорний біль нашої Землі. І скільки не минуло років, усе одно це слово полум’янітиме чорним вогнищем скорботи. Чорнобильська аварія стала для нас уроком , за який заплачено дорогою ціною.

2 ведучий. Наче збулися пророчі слова Апокаліпсису від Іоанна Богослова про зірку Полин (як відомо ,чорнобиль з трава з роду Полин). «Засурмив третій Ангел – і велика зоря впала з неба палаючим смолоскипом. І впала вона на третину річок та водні джерела. А ймення зорі тій Полин. І стала третина води як полин, і багато людей повмирало від води, бо згіркла вона…»

1 ведучій. Чорнобиль – це назва невеличкого районного центру, що знаходиться за 104 км від Києва. Заснований ще за часів Київської Русі, стародавній Чорнобиль дав свою гірку назву потужній атомній електростанції.

2 ведучий. Але в історію Чорнобиль увійде як місто, що дало назву одній із найбільших в історії людства техногенних катастроф.

1 ведучий. Для України, для всх, хто побічно причетний до трагедії Чорнобиля та її наслідків, час ніби розділився на дві частини: до 26 квітня 1986 року й після нього.

( слайд 20 відеоролик «За секунду до катастрофи)

2 ведучий. 26 квітня 1986 року почався відлік чорнобильської катастрофи. Вона вразила весь світ, приголомшила людей страшним розмахом незвіданої раніше біди, трагічні наслідки якої відчуватиме ще не одне покоління.

1 ведучий. О 1 годині 23 хвилини 40 секунд, коли всі спали безтурботним сном, над четвертим реактором Чорнобильської АЕС несподівано розірвало нічну темряву велетенське полум’я.

2 ведучий. Біда, що сталася відгукнулася болем у серцях мільйонів людей, схвилювала міжнародну громадськість. Наша країна вперше зіткнулася з такою грізною силою, як ядерна енергія, що вийшла з-під контролю.

110

1 ведучий. Біда розчинилася в духмяному повітрі , у біло – рожевому цвітінні яблунь та абрикос, у воді сільських криниць, у всій красі. Та хіба тільки в ній?. Вона розчинилася у людях. Ця трагедія увійде в історію, в усі хронічки людства, як незагойна рана на тілі України. Увесь цей жах відгукнувся болем у серцях мільйонів людей.

Читці. (слайди 21 – 35)

1. Дно річки вистеляють блискавкиМетаються в повітрі ластівки.Громи стрясають луни – пере луниІ дощ між небом і землею струниСріблясто напинає на вітрах,І чорні хмари навівають страх.

2. Куди не глянеш – все мов нереальне.Стоїть край шляху дерево печальне,Гудуть дроти високовольтних ліній,Чорніє човен між розквітлих лілійЛежить село, неначе не картині,Біліючи хатами н долині.

3. А в тім селі ні голосу, ні звуку, І вікна випромінюють розлуку,І двері навхрест дошками забиті,І журавлі криничні сумовиті,І старий сад біля старої школи І дітям там не вчитися ніколи.

4. Навколо пустка і печаль біблійна, Навколо смерть незрима і повільна .Чортополохом обрій заростає.Зело і квіти стронцій роз’їдає,І час пересипається піскамиНа полі, що шуміло колосками.

5. А по ночам трагічно і фатально, На землю ллється світло астральне,І фантастичне сіре мерехтінняПороджує примарливе ведінняЛюдей, які від наглої бідиПішли із цього краю назавжди.

6. По волі слід за ними заростаєІ дощ свинцевий землю засіває.І дно ріки встеляють блискавки,

111

І, розметавши крила, ластівкиШиряють на чорнобильських вітрахІ чорні хмари навівають страх.

( слайд 34 - 35)

1 ведучий. Їх було 28 – Пожежних Чорнобиля. Вони перші прийняли жорстокіший удар на четвертому блоці станції. Сьогодні їх називають «шеренгою №1». Ніхто із цієї шеренги не здригнувся, не відступив перед лицем неймовірної катастрофи. Сьогодні згадаємо тих перших, які кинулися у вогонь, у небезпеку, які затулили всіх нас.

(слайд 36 42) показують, називають прізвища, імена.

2 ведучий. Шестеро пожежників загинули на початку, отримавши смертельну дозу радіації, решта – трохи пізніше згасли в московській клініці. Вони грудьми, життям своїм заступили мільйони людей. Усього в ліквідації наслідків Чорнобильської катастрофи взяло участь 600 тис. осіб зі всього СРСР, зокрема 350 тис – українці. Померло після Чорнобильської аварії 14 тис. ліквідаторів – українців.

1 ведучий. Наша свідомість не могла залишитися такою, як була, для багатьох людей, чесних і сумлінних, Чорнобиль став катарсисом. Духовним очищенням і прозрінням.

Читці. ( зупинилися на слайді 43)

1. Ті, що згоріли в огніВ перші хвилини двобоюЗемлю прикрили собоюЯк наші діди на війні.

2. Не залишили постиМужньо стояли на герці, Пам’ятник їм вознестиТреба у кожному серці.

3. Перший удар на себе..Перший вогонь на себе…З полум’ям стали до бою, З полум’ям смертоносним.І заступили собоюСвіт – що малий, що дорослий.

4. Світ з посивілим житомЗ цвітом і гроном калини,З вічним дитячим сміхом,Що на вустах в Батьківщини.

112

Світ – із лугами й лісами,З ріками і зорею,З чистими небесамиНад скупаною земею.( слайд 44)

2 ведучий. Горе впало не тільки на Україну. Воно зачепило Білорусь та Росію. На забруднених територіях нині проживає близько 2 мільйонів осіб, тобто кожен п’ятий. Смерть 35 тис. людей пов’язана з аварією на Чорнобильській АЕС та її наслідками – скорочення народжуваності та збільшенням смертності населення. У державі народилося 14 тисяч неповноцінних дітей, близько 70% від народження мають ті чи інші відхилення у здоров’ї. Збільшується кількість психічних та онкологічних захворювань серед молодих людей.

1 ведучий. Сьогодні ДЕНЬ пам’яті, день скорботи й роздумів, бо нам таки є над чим замислитися. Живемо на технологічному вулкані. Чине повториться трагедія в іншому місці?. Чи стали ми більше шанувати рідну землю? Тож запалимо поминальну свічку – свічку надії 26 квітня. Хай полум’я свічок у наших душах зіллється в одне полум’я віри. Ми будемо жити.

(Учні запалюють свічки.

Лунає музика Ave Maria. Хвилина мовчання. Слайд 45)

Виходять 3 учні ( одягнені в чорне, червоне, біле)

1. (в чорному одязі) Чорнобиль дав нам кілька моральних уроків трагедії:1 – й урок – безвідповідальності. Ми не були готові до такої аварії ні морально ні технічно. І коли вже сталася трагедія, інформацію про неї замовчували тривалий час.

2. ( в білому одязі) 2 – й урок – милосердя. Всі люди відгукнулися на біду, прийшли чорнобильцям на допомогу: збирали кошти у фонд Чорнобиля, діти – чорнобильці відпочивали й оздоровлювались у санаторіях, таборах відпочинку.

3. ( в червоному одязі)3 – й урок – патріотизму. Ми мусимо завжди пам’ятати про подвиг пожежників, про подвиг наших односельчан, які вже померли, і які ще живуть, щоб у потрібну хвилину стати на захист, прийняти правильне рішення, насамперед думати про тих, хто нас оточує, а не про себе, бути чесними та сміливими, бути людьми , гідними свого народу, і не зганьбити його, любити й берегти рідну землю!

113

2 ведучий. Урятований світ – найкращий пам’ятник тим, хто загинув у Чорнобильському пеклі. Пам’ятаємо про них і робімо все, щоб ніколи не падала на землю гірка зірка Полин.

Молитва за Україну. (виходить учень у вбранні ангела, звучить музика Ave Maria, слайд 49) .

О Боже Великий, Всесильний наш Боже!

Дай певність на радість, умнож наші сили,

Аби підняли ми обпалені крила,

Щоб швидше минувся час лиха й випроби,

Щоб змився дощами пекельний Чорнобиль.

Пречиста Діво, збережи цей світ,

А в ньому нашу рідну Україну,

Сади і гори, ріки і моря,

І пташину, і звірину, і людину.

Усім хто є, усім хто буде,

Даруй здоров’я, чистоту і вроду.

Щоб їх ім’я, а в імені любов

Передавалися від роду і до роду.

( звучить пісня «Боже, Україну збережи)

Використана література:

1. Журнал «Біологія в школі» № 10, 2012р.2. http://galereika.net/_ph/37/2/536060321.jpg 3. http://mirgif.com/ 4. http://chernobil.info/5. http://chernobil.info6. http://pulson.ru

114

РОЗДІЛ VІІІ.

«НАВЧАЛЬНО –МЕТОДИЧНА

115

БАЗА»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,

МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

01135, м. Київ, проспект Перемоги, 10, тел. (044) 486-24-42, факс (044) 236-10-49,

ministry@mon.gov.ua

від 01.02.12 № _1/9-72 _____ на № ___ від

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту Автономної республіки Крим,управління освіти і науки обласнихКиївської та Севастопольськоїміських державних адміністрацій

116

Інститути післядипломної педагогічної освіти

Про інструктивно-методичніматеріали «Безпечне проведеннязанять у кабінетах природничо-математичного напрямузагальноосвітніх навчальних закладах»

Надсилаємо для використання в навчально-виховному процесі Інструктивно-методичні матеріали «Безпечне проведення занять у кабінетах природничо-математичного напряму загальноосвітніх навчальних закладах», розроблені на виконання наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 03.08.2011 № 930 «Про затвердження Плану заходів з виконання Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти».

Зазначені матеріали будуть розміщені на офіційних веб-сайтах Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України www.mon.gov.ua та Інституту інноваційних технологій і змісту освіти www.iitzo.gov.ua та надруковані у фахових виданнях.

Додаток: Інструктивно-методичні матеріали на 17 арк.

Заступник Міністра Б.М.Жебровський

6. Особливості проведення екскурсій та подорожей

Під час ознайомлення з навколишнім середовищем як складова уроків з географії

Екскурсії та подорожі з метою ознайомлення з навколишнім середовищем проводяться відповідно до Правил проведення туристських подорожей з учнівською та студентською молоддю України, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 06.04.99 № 96 (в редакції наказу від 24.03.2006 № 237, зареєстрованого в Міністерстві юстиції 01.06.2006 за № 660/12534.

Перед проведенням екскурсії (подорожі) її керівник повинен за можливості ретельно обстежити ту ділянку природного середовища , куди будуть приведені учні, або зібрати інформацію про місце майбутньої подорожі.

Перевезення учнів до місця екскурсії за допомогою різного типу транспорту здійснюється відповідно до Основних вимог щодо забезпечення безпечного перевезення пасажирів під час здійснення нерегулярних пасажирських перевезень, затверджених наказом Міністерства транспорту та зв’язку України, Міністерства

117

внутрішніх справ України від 25.05.2007 № 450/167, зареєстрованих в Міністерстві юстиції 12.06.2007 за № 614/13881.

Перед проведенням екскурсії (подорожі) з учнями проводять інструктаж з безпеки життєдіяльності щодо безпечної поведінки під час екскурсії (подорожі) та ознайомлюють з питаннями захисту навколишнього середовища, місцевими отруйними рослинами і грибами, отруйними тваринами (змії, павукоподібні тощо), переносниками інфекційних захворювань (гризуни, кліщі, комахи тощо).

З метою попередження травматизму під час екскурсій (подорожі) учні користуються спортивним одягом та взуттям, що захищає ноги від пошкоджень.

При підготовці та проведенні будь-яких екскурсій та подорожей керівник групи та його заступник повинен забезпечити під час подорожі додержання учасниками належного громадського порядку, санітарно-гігієнічних норм, виконання Правил дорожнього руху, правил пожежної безпеки та інших правил безпеки життєдіяльності.Вирушаючи на екскурсію з учнями, керівнику необхідно мати при собі похідну аптечку першої допомоги. При аварійній ситуації (виникненні загрози життю та здоров’ю учасників екскурсії (подорожі) керівник повинен ужити заходів щодо збереження життя і здоров’я учасників, виходячи з конкретної ситуації та наявності засобів для ліквідації цієї ситуації.

У разі нещасного випадку, що трапився з учасником екскурсії (подорожі), керівник групи повинен терміново організувати надання першої допомоги потерпілому відповідно до Положення про порядок розслідування нещасних випадків.

Кабінету географії в школі немає, але в кабінеті біології є все необхідне обладнання для якісного проведення уроку.

118

РОЗДІЛ IX.119

РОБОТИ МОЇХ УЧНІВ

120