السعودية العربية المملكة والتعليم التربية وزارة

التربوي لإلشراف العامة اإلدارة التدريس استراتيجيات تطوير مشروع

التدريس باستراتيجية

البنائي التقويم

إعداد. أ. القاسم قاسم بن وجيه د

مقبل سعيد محمد

الرياضم2003 - هـ1424

2

Pالفهرس

الرالموضوعقم

رقمالصفحة

أالنشاطات فهرس

بالنشرات فهرسجالشفافيات فهرس

1التدريبية الحقيبة هذه تقديم مبررات12األهداف22الحقيبة بهذه المستهدفة الفئة33للتنفيذ الالزمة واألدوات المواد4 التقويم باستراتيجية التعلم مسوغات5

البنائي3

الحقيبة هذه مع للتعامل للمدرب إرشادات6التدريبية

4

6الحقيبة هذه لتنفيذ المخصص الزمن76التدريب نواتج تفعيل8 الحقيبة هذه لتنفيذ الداعمة المواد 9

التدريبية6

7التنفيذية الخطة109للتنفيذ مقترحة خطة 1111التدريبية النشاطات 1241الملحقات1342)النشرات( العلمية : المادة أوال1415Y61: الشفافيات ثانيا16Yوفق دروس تحضير : نماذج ثالثا

التدريسية البنائي التقويم استراتيجية77

في العربية اللغة في درس تحضير نموذج17والصرف النحو مادة

78

88التفصيل في درس تحضير نموذج18 في العربية اللغة في درس تحضير نموذج19

اإلمالء مادة98

116الرياضيات في درس تحضير نموذج20

الفهرس تابع

الموضوعالرقم رقمالصفحة

اللغة في درس تحضير نموذج21اإلنجليزية

119

من المقدمة الراجعة التغذية نموذج22للطالب المعلم

124

125التقويم23126للمتدرب القبلي التقويم24138للمتدرب الذاتي التقويم25143للمدرب الذاتي التقويم26146المراجع26

- - أ

النشاطات فهرس

رقمالنشاط

النشاط موضوع

رقمالصفحة

الموقف تسم التي الحالية الممارسات1التعلمي التعليمي

12

التقويم الستراتيجية التربوية المبادئ2التدريسية البنائي

14

التقويم استراتيجية استخدام متطلبات3التدريسية البنائي

16

التقويم استراتيجية في الطالب تقويم4 التدريسية البنائي

18

تتعلم التي المجموعات تشكيل5وإداراتها البنائي التقويم باستراتيجية

20

البنائي التقويم استراتيجية عمليات6التدريسية

22

)التحضير( في التخطيط عملية خطوات7البنائي التقويم استراتيجية

24

التقويم استراتيجية في اإلعداد عملية8التدريسية البنائي

26

البنائي التقويم استراتيجية عناصر 9التدريسية/التقويم

28

التقويم استراتيجية في المعلم دور10التدريسية البنائي

30

التقويم استراتيجية في الطالب دور 11التدريسية البنائي

32

استراتيجية وفق التدريس خطوات 12البنائي التقويم

34

التقويم استراتيجية وفق الدروس تحضير13التدريسية البنائي

36

وفق دراسية خطط على أمثلة14التدريسية البنائي التقويم استراتيجية

39

- - ب

النشرات فهرس

رقمالنشرة

النشرات موضوع

رقمالصفحة

التعليمي الموقف تسم التي الممارسات1Y التعلمي حاليا

43

التقويم الستراتيجية التربوية المبادئ2التدريسية البنائي

44

البنائي التقويم استخدام متطلبات3التدريسية

45

التقويم استراتيجية في الطالب تقويم4 التدريسية البنائي

46

باستراتيجية تعمل التي المجموعات5 البنائي التقويم

48

البنائي التقويم استراتيجية عمليات6التدريسية

49

)التحضير( في التخطيط عملية خطوات7البنائي التقويم استراتيجية

50

التقويم استراتيجية في اإلعداد عملية8التدريسية البنائي

51

53 البنائي التقويم استراتيجية في التقويم 9 التقويم استراتيجية في المعلم دور10

التدريسية البنائي54

التقويم استراتيجية في الطالب دور 11التدريسية البنائي

56

استراتيجية وفق التدريس خطوات 12البنائي التقويم

57

استراتيجية وفق الدروس تحضير نموذج13التدريسية البنائي التقويم

60

- - ج

الشفافيات فهرس

رقمالشفافية

الشفافية موضوع رقمالصفحة

الموقف تسم التي الحالية الممارسات1التعلمي التعليمي

62

التقويم الستراتيجية التربوية المبادئ2التدريسية البنائي

63

التقويم استراتيجية استخدام متطلبات3التدريسية البنائي

64

التقويم استراتيجية في الطالب تقويم4 التدريسية البنائي

65

تعمل التي الصفية المجموعات5 التدريسية البنائي التقويم باستراتيجية

66

البنائي التقويم استراتيجية عمليات6التدريسية

67

)التحضير( في التخطيط عملية خطوات7البنائي التقويم استراتيجية

68

التقويم استراتيجية في اإلعداد عملية8التدريسية البنائي

69

البنائي التقويم استراتيجية في التقويم 9التدريسية

70

التقويم استراتيجية في المعلم دور10التدريسية البنائي

71

التقويم استراتيجية في الطالب دور 11التدريسية البنائي

72

استراتيجية وفق التدريس خطوات 12البنائي التقويم

73

استراتيجية وفق الدروس تحضير نموذج13التدريسية البنائي التقويم

76

:Yالتدريبية الحقيبة هذه متقدي مبرراتأوال الفرد تنمية هو ميوالتعل التربية من األساس الهدف

Y بناءY وبناؤه المتعلم Y لياYمتكا شموليا Y متوازنا جسدياYواجتماعيا Y Y ونفسيا Y وعاطفيا خالل من قيمياY، و وأخالقيا

التي التخصصية والمهارات والقيم بالمعارف تزويدهY منه تجعل Y شخصا Y إيجابيا Y تفاعليا Y مثمرا Y منتجا على قادرا

، مجتمعه ومشكالت مشكالته حل في اإليجابي اإلسهام .. وليتحقق ووطنه مجتمعه ورفاه رفاهة يحقق بحيث

والقيم المعارف جانب ) إلى الفرد يحتاج ذلك تواصلية اجتماعية ( مهارات اإلنتاجية والمهارات

مهارات مثل ، اإلنتاجي دوره تفعيل في تسهم تفاعلية. والتعاون التواصل وظهور، السريع والعلمي التكنولوجي التغير ومع يغدو جديدة، وتعلمية تدريسية واستراتيجيات نظريات والطالب المعلم من كل أداء وتطوير تحسين ضروريا

متطلبات يلبي بما التعلمي التعليمي الموقف في أو وسائل أكانت سواء التربوية والتجديدات التغييرات

وأساليب استراتيجيات أو تربوية تقنيات أو أدوات تطبيق على المشرفين تدريب ذلك ويتطلب ، تدريسية

تطويرها ثمw ومن التربوية والتجديدات التغييرات هذهY الجديد، وابتكار وخبراتهم قدراتهم على اعتمادا

الثرية. الميدانيةYفاعل بشكل الطالب تعلم تحقيق إلى منا وسعيا،

لتساعدك التدريبية الحقيبة هذه لك نقدم التدريبية بمهاراتك الرقي في – المتدرب عزيزي–

إكسابك في تسهم نفسه الوقت وفي ، ومعلوماتكY إنتاجيتك تحسين في تساعد جديدة ومعارف مهارات كما

المتدربين تدريب في مساعدتك في تسهم ونوعاY،كما استراتيجيات وتنفيذ تبني في يساعدهم تفاعلي بشكل

. ومبادراتهم الطالب بتعلم ترقى جديدة تدريسية

: من الحقيبة هذه تتكونعلمية مادةتدريبية نشاطاتتلفزيوني فلم

الثالثة بأجزائها التدريبية الحقيبة استخدام يمكن المسئولة الجهات تعقدها متنوعة تدريبية مواقع في

- -1

على أو المدارس من كبيرة مجموعة مستوى على يمكن جميعها األحوال وفي الواحدة المدرسة مستوى قام إذا واسع بشكل التدريبية الحقيبة هذه من اإلفادة بممارسات وخبرة دراية له مدرب التدريب بعملية

التدريس. في البنائي التقويم استراتيجيةثانياY: األهـــــــداف

قدرتك إلى:-تنمية عام بشكل الحقيبة هذه تهدف فعالة قائبطر التدريس على اآلخرين تدريب على

تؤكد تفاعلية تدريس استراتيجيات وبناء تبني ،ووجذابة وبعد .تعلمه عملية في للطالب النشط األساس الدور

أنشطتها وتنفيذ الحقيبة، هذه على التدريب من االنتهاءالمتدربين:- في اآلتية األهداف تحقق ي�توقع كافة،

البنائي التقويم باستراتيجية المتدربين تعريف.1التدريس. في

استخدام في المتدربين مهارات تنمية.2التدريس. في البنائي التقويم استراتيجية

الموقف تنظيم في المتدربين مهارات تنمية.3المتوفرة. والموارد الوقت وإدارة الصفي

التعليم ممارسة في المتدربين مهارات تنمية.4للطالب. الفردي

النشاطات بناء في المتدربين مهارات تنمية.5واإلثرائية. والعالجية والتقويمية التعليمية

التغذية توظيف في المتدربين مهارات تنمية.6 للتعليم التخطيط في التقويم لعملية الراجعة

المستقبلي. النجاح معايير تحديد مهارة المتدربين إكساب.7

الطالب. أداء في النشاطات تعديل في المتدربين مهارات تنمية.8

المقرر المدرسي الكتاب في المتوفرة التعليمية الصف في الطالب مستويات جميع لتالئم

المدرسي.

- -2

مع التعامل على المتدربين مهارات تنمية.9الصف. غرفة في الفردية الفروق

التدريبية الحقيبة بهذه المستهدفة ثالثاY: الفئة المشرفين التدريبية الحقيبة هذه تستهدف

زمالئهم بتدريب ليقوموا إعدادهم يتم الذين التربويين استخدام على والمعلمين اآلخرين التربويين المشرفين. التدريس في البنائي التقويم استراتيجية

- -3

Y للتنفيذ الالزمة واألدوات : المواد رابعاتنفيذ وشفافيات ، والنشرات ، العمل أوراق

الرأس، فوق من العرض جهاز ، النشاطات على للكتابة وأقالم عادية وأقالم أوراق وقرطاسية. الشفافيات

تصرف تحت عالقة ذات متوفرة علمية مراجع وجود المتدربين.

وسبورة عرض شاشة .والتهوية واإلضاءة السعة حيث من مناسبة قاعة

والتشكيل للحركة قابلة وطاوالت بمقاعد ومجهزةمجموعات. في العمل النشاط تنفيذ يتطلب عندما

الفلم من مشاهد لعرض وتلفزيون فيديو جهاز التدريبية للحقيبة المرافق التلفزيوني

باستراتيجية التعلم خامساY:- مسوغــــاتالبنائي التقويم

تأدية أثناء في يتم تكويني تقويم البنائي التقويم تغذية أخذ بهدف التعلمي التعليمي للموقف المعلم الطالب عن المعلومات جمع من مستوحاة راجعة

التعلمي التعليمي الواقع تشخيص ثمw ومن وتعلمهم،Y لهم، حاجاتهم تعر�ف يتم التشخيص لهذا واستنادا

التعلمية التعليمية الفرص طلتخطي عليها واالعتمادالالحق. لتعلمهم والمناسبة الالزمة

على التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تقومY وتصميمه التعليم تخطيط الراجعة للتغذية استنادا

مخططو يرى حيث البنائي، التقويم نتائج من المستوحاة في الطالب لحاجات االستناد أنw االستراتيجية هذه

التعليمية والخبرات الفرص واختيار التعليم تخطيط ، الطالب يقف حيث من بالتعلم االنطالق يعني التعلمية

Y باعتباره طالب كل معاملة يعني كما له مميزا شخصا فإن أخرى وبعبارة به، الخاصة قدراته وله حاجاته

تعتمد التدريسية البنائي التقويم التدريس استراتيجية أن طالب لكل الفرصة إلتاحة التعليم؛ عمليات تفريد به تسمح وبما حاجاته، يلبي وبما قدراته، وفق يتعلم

- -4

الطالب مساعدة إلى كله ذلك ويؤدي وإمكاناته، سرعتهوتوكيدها. ذاته تحقيق في

اعتماد المعلم من االستراتيجية هذه تتطلب لذلك ، والتعلم التعليم عملية من أساسيا جزءا التقويم

wالتقويم هذا مهارات بامتالك مطالب المعلم فإن التعليمية العملية مراحل مختلف في وممارستها

التعليمي الموقف تنفيذ وبعد وخالل ) قبل التعلميةالتعلمي( .

المجموعة أو الطالب، أن االستراتيجية هذه ترى التعليمية العملية محور هما الصف غرفة في المتجانسة

حيث؛ خصوصيته) من له فريد كيان منهما وكل� التعلمية، هذا وأنماط تعلمه وسرعة وميوله وقدراته حاجاته( . التعلم

التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تساعد الهادف المخطط التعليم مهارات امتالك على المتدربين

تقديم المعلمين على تشترط ؛ألنها الحاجات تلبية نحو ، الطالب لحاجات المناسبة التعلمية التعليمية الخبرات

. اإليجابي والتفاعل التعلم على الطالب تساعد أنها كما المعلمين من االستراتيجية هذه تتطلب كله لذلك أضف

التي والصعوبات إنجازاتهم وتعرف الطالب تعلم تقويم ، والتعلم التعليم عملية مراحل مختلف في تواجههم

فهذه أخرى بعبارة ،و العالجية النشاطات تقديم ثمw ومن على التغلب في المعلمين تساعد االستراتيجية

ومعالجتها. طالبهم تعلم تواجه التي والعثرات الصعوبات

هذه مع للتعامل للمدرب سادساY:- إرشاداتالتدريبية الحقيبة

الحقيبة هذه من المتوخاة التربوية األهداف تتحقق لكييأتي: ما مراعاة يستحسن التدريبية

للمادة المدرب بدراسة ويتمثل للتدريب - االستعداد أ ،البيت( في ) مسبقاYالحقيبة تتضمنها التي التدريبيةيأتي: بما ميقو ثم ومن أنشطتها وتفهم وتفهمها

والنشاطات. لألسئلة إجابات إعداد.1 لكل المخصص الزمن مناسبة من التأكد.2

ذلك. الموقف اقتضى إن وتعديله نشاط للتدريب الداعمة واألدوات المواد تفقد.3

وجاهزيتها. مناسبتها مدى من والتأكد

- -5

يرى شفافيات أو نشاطات أي إعداد.4تقديمها. ضرورة المدرب

باإلجراءات ويتمثل ،وإدارته التدريب - تنفيـذ ب:اآلتية

توفر من والتأكد التدريب لقاعات المدرب تفقد.1 لتنفيذ الالزمة والتسهيالت واألدوات المواد جميع

. ناجح بشكل التدريب النشاطات ذلتنفي مجموعات في المتدربين توزيع.2

في األفراد عدد يصل بحيث ذلك تتطلب التي. فقط ( أفراد5 - 3) الواحدة المجموعة

Y تختار أو تنتخب أن مجموعة كل من الطلب.3 قائدا دفتر في اسمه كتابة ثم ومن ، لها( منسقا)

.هدور أهمية المتدربون ليستشعر المدرب مالحظات هذا يتمثل إذ ، المتدربين لجميع المنسق دور توضيح.4

في األدوار توزيع و العمل تنظيم في الدور المجموعة في آخر فرد أي أويمكنه) و ، المجموعة

في المجموعة يمثل ( أن عنها المجموعة تنيبه النقطة هذه في و ، إليه توصلت وما نتاجاتها عرض

، تمثيلها المجموعة أفراد يتناوب أن يمكن بالذات الثقة تنمية على يساعد ألنه مفضل الشيء وهذا

. المجموعة أفراد جميع لدى بالنفس للمستهدفين األهداف بتوضيح المدرب قيام.5

كل إشراك تفعيل أساليب على معهم واالتفاقالتدريب. فعاليات في نشط تفاعلي بشكل منهم

المجموعة لمنسق النشاط / أوراق ورقة تقديم.6 ثم ومن ،المجموعة في زمالئه على ليوزعها في الشروع ثم منها المطلوب وتحديد تدارسها

. المطلوب تنفيذ النشاط نصوص قراءة ضرورة إلى المجموعات تنبيه.7

العمل في الشروع قبل جيد بشكل وتفهمها. المخصص بالزمن التقيد وضرورة

. عملها ليلتفع المجموعات بين التنقل.8 المتعثرة المجموعات أو للمجموعة المساعدة تقديم.9

وعليه ، موجهة أسئلة بتوجيه أي مباشر، غير بشكل. للمتدربين مباشرة مساعدات أو إجابات أي تقدم ال عندما النشاط في العمل نهاية عن اإلعالن.10

.المخصص الوقت ينتهي

- -6

فرد أي ) أو المجموعة / قائد منسق من الطلب.11 السبورة على يعرض ( أن عنها المجموعة تنيبه فيها

عمل جنتائ الرأس فوق من العرض جهاز على أوالمجموعة.

التي النتائج لمناقشة للمتدربين الفرصة إتاحة.12 من محددة ( لمدة ) السابقة المجموعة إليها توصلت فيعرض األخرى المجموعة منسق يأتي ثم الزمن

. ويناقش تتمثل ىأخر استراتيجية إلى اللجوء يمكن .13

نتاجات بعرض المجموعات منسقي بقيام إجمالية مناقشة تجرى ثم ، بالتتالي مجموعاتهم

. للموضوع النشاط نتيجة تبرز محددة خالصة إلى التوصل .14

شفافية أو السبورة على الخالصة تثبيتو الكلي المجموعة إليه توصلت ما وعرض نقاط شكل في.الرأس قوف من العرض جهاز باستخدام نتائج من

مجموعات في العمل خالل من النشاطات تنفيذ.15 تمثل من والمدربون المتدربون يتمكن لكي متعاونة

رئيسة مهمة وهذه التعاوني التعلم ومهارات مبادئ األهداف من أنها كما والمتدربين المدرب أمام

.للتدريب الرئيسةالحقيبة هذه لتنفيذ المخصص سابعاY:- الزمن

من تتضمنه وما التدريبية المادة لهذه يخصص لتدريب ة،تدريبي ساعة( 20 ) ونشاطات فعاليات

هذه فعاليات زمن يمدد المعلمين ولتدريب ، المدربين. لهم التدريبية الحاجات وفق الحقيبة

Y التدريب نواتج : تفعيل ثامنا التدريبية الحقيبة على التدريب نواتج تفعيل يمكنالتالية: اإلجراءات باتخاذ

واعتقاداتهم المتدربين بممارسات االهتمام.1 وأخذها التدريبية النشاطات تنفيذ أثناء وآرائهم

غرفة في التغيير إحداث في ألهميتها االعتبار بعين. الصف

استراتيجية لممارسة الفرصة المتدربين منح.2 تحت الصف غرفة في التدريس في البنائي التقويمالمدربين. إشراف

- -7

مساعدات لتقديم ميداني متابعة برنامج تنظيم.3 للبرنامج التعليمية النواتج توظيف على للمعلمين. الصف غرفة في التدريبي

صفية بزيارات المشرفين أو المدربين قيام.4 أثناء الالزمة المساعدة لهم يقدموا لكي للمعلمينالصف. غرفة في الفعلي التدريس

وعقد الخبرات تبادل على المتدربين تشجيع.5 العملي التطبيق سبل لمناقشة والندوات اللقاءات

. الجديدة توالممارسا لألفكار

Y الحقيبة هذه لتنفيذ الداعمة : المواد تاسعاةالتدريبي

تخص مواد عدة يلزم الحقيبة هذه فعاليات لتنفيذ النشاط مع المواد هذه �ذكرت وقد حدة، على نشاط كل

المواد وهذه ككل، للحقيبة داعمة مواد وهناك نفسه،هي:

االستراتيجية هذه تطبيق حول تلفزيوني فيلم -1 المتدربين لدعم التلفزيوني البرنامج صمم

مهارات تطوير بهدف التدريبي الموقف في والمدربين في البنائي التقويم استراتيجية استخدام في المتدربين النشاطات استخدام يجب الدعم هذا ولتحقيق التدريس؛ منهما واحد كل ،ألن معYا التلفزيوني والبرنامج التدريبية

التعليمية الممارسات توضيح في األخر يكمل. التدريس في البنائي التقويم الستراتيجية ينتقل ثم التدريبي بالنشاط يبدأ أن للمدرب ويمكن

البرنامج في البنائي التقويم نواحي بعض عرض إلى يستطيع كما ، للحوار الفرصة ويتيح ، التلفزيوني

التقويم نواحي من ناحية بعرض يبدأ أن أيضا المدرب لدى الدافعية إلثارة التلفزيوني البرنامج من البنائي

المتعلق التدريبي النشاط إلى ينتقل ثم ، المتدربين ثانية يعود النشاط تنفيذ من االنتهاء وبعد ، الناحية بتلك مع حوارا ويثير التلفزيوني، البرنامج عرض إلى

يركز التي بالناحية المرتبطة الجوانب لتغطية المتدربين. عليها التدريبي النشاط أو التلفزيوني البرنامج

التدريبية النشاطات- 2- -8

Y ( نشاطا15Y) التدريبية الحقيبة هذه تشمل تدريبيا كافة، البنائي التقويم استراتيجية جوانب تمثل

يتوقع الحقيبة هذه في موصوف هو ما وفق وبتنفيذها بهذه التدريس مهارات المتدربون يمتلك أن

مادة استخدام على قادرين يكونوا بحيث ، االستراتيجية هذه لتنفيذ العادية الصف وقاعة ، المدرسي الكتاب

األهداف يحقق الذي المرغوب بالشكل االستراتيجية. المنهج إليها يرمي التي التعلمية التعليمية

Y التنفيذية : الخطة عاشرا ا يقوم أن ي�فترض التدريبية الحقيبة هذه لتنفيذ

هذه مع للتعامل العامة اإلرشادات بقراءة المدرب المجموعات إدارة مهارات إتقان يلزمه كما ، الحقيبة موضح هو كما النشاطات وتنفيذ ، وممارستها الصفية

. نشاط بكل الخاصة العمل ورقة في التدريبي الموقف إدارة المدرب في ويفترض

بما النشاطات المتدربون ي�نفذ بحيث للتدريب هذه قتتحق ولكي منها، المتوخاة فاألهدا يحقق

:-اآلتية باإلجراءات القيام المدرب على األهداف1.

النشاطات ذلتنفي مجموعات في المتدربين توزيع في األفراد عدد يصل بحيث ذلك تتطلب التي

محدد هو كما أو ( أفراد5 - 3) الواحدة المجموعةالنشاط. ورقة في

Y تختار أو تنتخب أن مجموعة كل من الطلب.2 قائدا دفتر في اسمه كتابة ثم ومن لها Y( منسقا)

أهمية المتدربون ليستشعر المدرب مالحظاتدوره.

هذا يتمثل إذ المتدربين، لجميع المنسق دور توضيح.3 في األدوار توزيع و العمل تنظيم في الدور

المجموعة في آخر فرد أي أويمكنه) و المجموعة، في المجموعة يمثل ( أن عنها المجموعة تنيبه

النقطة هذه في و إليه، توصلت وما نتاجاتها عرض تمثيلها، المجموعة أفراد يتناوب أن يمكن بالذات

- -9

الثقة تنمية على يساعد ألنه مفضل الشيء وهذاالمجموعة. أفراد جميع لدى بالنفس

4. المجموعة لمنسق النشاط / أوراق ورقة تقديم

ثم ومن ،المجموعة في زمالئه على ليوزعها في الشروع ثم منها المطلوب وتحديد تدارسها

المطلوب. تنفيذ وطريقة النشاط في المطلوبة المهمة توضيح.5

. المتاح الوقت وتحديد التنفيذ النشاط نصوص قراءة ضرورة إلى المجموعات تنبيه.6

العمل في الشروع قبل جيد بشكل وتفهمهاالمخصص. بالزمن التقيد وضرورة

التنقل.7 المجموعات أو للمجموعة المساعدة تقديم.8

أسئلة بتوجيه أي مباشر، غير بشكل المتعثرة أو إجابات أي تقدم ال وعليه موجهة،

للمتدربين. مباشرة مساعدات عندما النشاط في العمل نهاية عن اإلعالن.9

.المخصص الوقت ينتهي فيها فرد أي ) أو المجموعة منسق من الطلب.10

أو السبورة على يعرض ( أن عنها المجموعة تنيبه عمل جنتائ الرأس فوق من العرض جهاز على

المجموعة. التي النتائج لمناقشة للمتدربين الفرصة إتاحة.11

محددة ( لمدة ) السابقة المجموعة إليها توصلت األخرى المجموعة منسق يأتي ثم الزمن من

. ....وهكذا مناقشته وتتم فيعرض تتمثل ىأخر استراتيجية إلى اللجوء يمكن .12

نتاجات بعرض المجموعات منسقي بقيام إجمالية مناقشة تجرى ثم بالتتالي، مجموعاتهم

للموضوع. النشاط نتيجة تبرز محددة خالصة إلى التوصل.13

شفافية أو السبورة على الخالصة تثبيتو الكلي

- -10

المجموعة إليه توصلت ما وعرض نقاط شكل فيالرأس. قوف من العرض جهاز باستخدام نتائج من

عمل ورقة في مبين هو كما النشاطات تنفيذ.14. نشاط كل

للتنفيذ مقترحة خطة

رقمالنشا

طالنشاط اسم

وضعيةلمخصص الزمنالتنفيذ

الممارسات (1) التي الحالية

الموقف تسم التعليمي التعلمي

في العمل مجموعات

متعاونةثنائية

(دقيقة20) (30+ ) عمل

مناقشة دقيقة

التربوية المبادئ (2) الستراتيجية

البنائي التقويمالتدريسية

في العمل مجموعات

ثنائية

( دقيقة25) (25+ ) عمل

مناقشة دقيقة

متطلبات (3) استخدام

استراتيجية البنائي التقويم

التدريسية

في العمل مجموعات عشوائية

ثالثية

( دقيقة25) (25+ ) عمل

مناقشة دقيقة

الطالب تقويم (4) استراتيجية في

البنائي التقويم التدريسية

في العمل مجموعات

رباعيةمتخصصة.

( دقيقة25) (25+ ) عمل

مناقشة دقيقة

تشكيل (5) المجموعات

تتعلم التي باستراتيجية

البنائي التقويم

في العمل مجموعات عشوائيةخماسية

( دقيقة25) (30+ ) عمل

مناقشة دقيقة

عناصر (6) ةاستراتيجي

البنائي التقويمالتدريسية

العملYفي تعاونيا

مجموعات. ثالثية

( دقيقة20) (15+ ) عمل

مناقشة دقيقة عناصر (7)

ةاستراتيجي البنائي التقويم

التدريسية

العملYفي تعاونيا

مجموعات. ثالثية

( دقيقة30) (60+ ) عمل

مناقشة دقيقة

- -11

عملية /خطوات التخطيط/التحضير.

عناصر (8) ةاستراتيجي

التقويم البنائي

التدريسية/

Y العمل ( دقيقة15)فرديا (25+ ) عمل

. مناقشة دقيقة

عناصر (9) ةاستراتيجي

التقويم البنائي

التدريسية/

( دقيقة15)زوجياY. العمل (25+ ) عمل

. مناقشة دقيقة

المعلم دور (10) في

ةإستراتيجي التقويم البنائي

التدريسية

Y العمل تعاونيا مجموعات في

رباعية.

( دقيقة25) (30+ ) عمل

مناقشة دقيقة

الطالب دور (11) في

ةإستراتيجي التقويم البنائي

Y العمل تعاونيا مجموعات في

رباعية.

( دقيقة25) (30+ ) عمل

مناقشة دقيقة

خطوات (12) التدريس

وفق استراتيجية

التقويم

من العمل خالل

مجموعات متعاونة

عشوائية

عمل ( دقيقة30) ( دقيقة60+ )

مناقشة

تحضير (13) وفق الدروس

استراتيجية التقويم البنائي

في العمل مجموعات

أو رباعيةخماسية

( دقيقة25) (25+) عمل

. مناقشة دقيقة

على أمثلة (14) درسية خطط وفق

استراتيجية التقويم

في العمل مجموعات-4) تخصصية

في (أفراد5( المجموعة

( دقيقة30) (60+ ) عمل

مناقشة. دقيقة

- -12

دروس إعداد (15) وفق

استراتيجية التقويم البنائي

التدريسية.

مجموعات ) تخصصية

( أفراد4-5 المجموعة في

( دقيقة60) (120+ ) عمل

مناقشة. دقيقة

النشاطاتالتدريبية

- -13

تسم التي الحالية ( : الممارسات1) رقم نشاط التعلمي التعليمي الموقف

الحالية الممارسات المتدربون يبين األهداف: أن

. التعلمي التعليمي الموقف في والطالب للمعلمين

(30+ ) عمل ( دقيقة20: ) المخصص الزمن

مناقشة. دقيقة

ثنائية. متعاونة مجموعات في : العمل التنفيذ وضعية

شفافيات ، النشاط الالزمة: أوراق تواألدوا المواد

(1) رقم النشرة ، عادية شفافيات ، النشاط تنفيذ

التي : الممارسات بعنوان ( وهما1) رقم والشفافية

حالياY. التعلمي التعليمي الموقف تسم

: المتدرب عزيزي

Yأهم تبينا أن أرجو المجموعة في زميلك مع متعاونا

في والتعلم التعليم عمليتي تسم التي الممارسات

تنفيذ شفافية في اإلجابة ترتيب معحالياY. مدارسنا

. النشاط

- -14

(1) مرق النشاط تنفيذ شفافية التعليمي الموقف تسم التي الممارسات

Y التعلمي حالياالطالب ممارسات المعلم ممارسات

- -15

التربوية ( : المبادئ2) رقم النشاطالتدريسية البنائي التقويم الستراتيجية

: األهداف

إليها تستند التي المبادئ المتدربين تفه�م-1

البنائي. التقويم استراتيجية

عليها. أمثلة وإعطاء التعاونية المبادئ تحليل-2

مناقشة. ( دقيقة25+ ) عمل ( دقيقة25الزمن: )

ــذ وضــعية Y تنفي ــا مجموعــات خالل من النشــاط: تعاوني

ثنائية.

) رقم نشرة ، النشاط الالزمة: أوراق واألدوات المواد

: المبادئ بعنوان ( وهما2) رقم الشفافية ( و2

، التدريسية البنائي التقويم الستراتيجية التربوية

عادية. شفافيات ، النشاط تنفيذ شفافيات

: المتدرب عزيزي

Yــا ــع متعاون ــك م ــة، في زميل ــاق المجموع ــع وباالتف م

االستراتيجية بهذه للتدريس مبادئ أربعة اختر المدرب،

Y لهــا، توضيحية أمثلة وأعط شــفافية في إجابتــك مرتبــا

. النشاط تنفيذ

- -16

(2) رقم النشاط تنفيذ شفافية البنائي التقويم الستراتيجية التربوية المبادئ

التدريسية لتحقيق إجراءاتالمبدأ تحليلالمبدأ

المبدأ التعليم تخطيط أهداف لتحقيق

مستوى على ككل الصف مستوى وعلى

كأفراد. الطالب السابق التعلم أساس عنصر

رئيس ومتطلبالجديد. للتعلم

مدمج التقويم عملية في

والتعلم التعليمY وليس مفصوالعنها البيئة تنوع

التعليمية التعلمية

متطلبات مهمة ومثيراتوالتعلم للتعليم

الوضعيات تنوع التعلمية

متطلبات مهمة ومثيراتوالتعلم. للتعليم

- -17

استراتيجية استخدام (: متطلبات3) رقم النشاط التدريسية البنائي التقويماألهداف:

استراتيجية استخدام متطلبات المتدربون يتعرف أن

التدريس. في البنائي التقويم

من المتطلبات هذه على أمثلة المتدربون يعطي أن

العملية. خبراتهم واقع

مناقشة. ( دقيقة25+ ) عمل ( دقيقة25الزمن: )

ثالثية. عشوائية التنفيذ: مجموعات وضعية

تنفيذ شفافيات ، النشاط التعليمية: أوراق المواد

متطلبات بعنوان ( وهي3) رقم النشرة ، النشاط

التدريس. في البنائي التقويم استراتيجية استخدام

: المتدرب عزيزي

باألمور قائمة لبناء المجموعة في زمالئك مع تناقش

إذا وتلبيتها مراعاتها المعلم في ي�فترض التي التربوية

إجابتكم .رت�بوا البنائي التقويم استراتيجية استخدام أراد

موا ، النشاط تنفيذ شفافية على wه جيداY، اإلجابة تف�

باقي أمام وشرحها بعرضها سيقوم منكم فواحد�

المتدربين.

خالل من مجموعة كل أفراد تقويم : يتم التقويم

العروض. وتقديم المجموعة عمل في إسهامهم

- -18

(3) رقم النشاط تنفيذ شفافية البنائي التقويم استراتيجية استخدام متطلبات

التدريسية المعلم يفعلها أن يجب التي اإلجراءاتالمجال

التعليم في المجال الستثمار

خبراتالمتعلمين

الصعوبات التعلميةالمتوقعة

النشاطات التربويةبأنواعها

تقويمالتعلم

توظيف نتائج

التقويم

- -19

استراتيجية في الطالب (: تقويم4) رقم النشاط التدريسية البنائي التقويم

المتدربون يتعرwف األهداف: أن

االستراتيجية. هذه وفق الطالب تقويم أهداف

االستراتيجية. هذه وفق الطالب تقويم أشكال

هذه وفق الطالب تعلم حول الراجعة التغذية مصادر

االستراتيجية.

مناقشة. ( دقيقة25+ ) عمل ( دقيقة25الزمن: )

متخصصة. رباعية عمل التنفيذ: مجموعات وضعية

تنفيذ شفافيات ، النشاط التعليمية: أوراق المواد

( وهما4) رقم ( والشفافية4) رقم ةالنشر النشاط،

. البنائي التقويم استراتيجية وفق الطالب بعنوان: تقويم

المتدرب: عزيزي

اآلتية: األسئلة عن أجب المجموعة، في زمالئك مع متعاونا

االستراتيجية؟ هذه وفق التقويم أهداف ما-1

االستراتيجية؟ هذه وفق الطالب تقويم أشكال ما-2

وفق الطالب تعلم حول الراجعة التغذية مصادر ما-3

؟ االستراتيجية هذه

. النشاط تنفيذ شفافية على إجابتكم مرتبين

- -20

(4) رقم النشاط تنفيذ شفافية البنائي التقويم استراتيجية في الطالب تقويم

التدريسية أنواع أو أشكالالتقويم أهداف

التقويم اشتقاق كيفيةالراجعة التغذية

التي المجموعات (: تشكيل5) رقم النشاط- -21

وإدارتها البنائي التقويم باستراتيجية تتعلم ، النشاط هذا إنجاز من االنتهاء بعد :يتوقع األهداف

ف: المتدربين من يتوقع تعر�العمل. مجموعات أنواع-1 التعلم لتناسب الصفية البيئة تكييف كيفية-2

مجموعات. فيالمجموعات. تعلم إدارة في المعلم دور-3

مناقشة. ( دقيقة30+ ) عمل ( دقيقة25: ) الزمنخماسية. عشوائية : مجموعات التنفيذ وضعية

تنفيذ شفافيات ، النشاط التعليمية: أوراق المواد ( والشفافية5) رقم ،النشرة النشاط

التي الصفية المجموعات بعنوان: ( وهما5) رقم ، البنائي التقويم ةاستراتيجي وفق تعمل

عادية. شفافيات

المتدرب: عزيزي موضوع في للطالب حصة تعطي أن تريد معلم أنت

المهمات وينفذوا يعملوا أن وتريدهم ، تخصصك أرجو مجموعات، في العمل خالل من منهم المطلوبة

: يأتي بما للقيام المجموعة في اتتعاونو أنيمكن التي التعلمية المجموعات أنواع ذ�كر

. منها نوع كل وتوضيح الصف في تشكيلها المادية الصفية البيئة تكييف على أمثلة إعطاء

كل في المجموعات عمل لتناسب التقليدية. السابقة األنواع من نوعخالل من الطالب تعلم عند المعلم دور توضيح

السابقة. المجموعات أنواع من نوع كلالنشاط. تنفيذ شفافية في إجابتك رت�بوا

- -22

(5) رقم النشاط تنفيذ شفافية باستراتيجية تتعلم التي المجموعات تشكيل

وإدارتها البنائي التقويم أنواع

المجموعا التعلمية ت

ت�شكل التيالصف في

البيئة تكييف كيفية المادية الصفية لتناسب التقليدية

المجموعات عمل

تعلم عند المعلم دور خالل من الطالب

المجموعات

- -23

التقويم ةاستراتيجي ( : عمليات6) رقم النشاط التدريسية البنائي المكونة العناصر المتدربون يتعرف : أن األهداف

البنائي بالتقويم التدريس الستراتيجية

( دقيقة15+ ) عمل ( دقيقة20: ) المخصص الزمن

مناقشة.

Y : العمل التنفيذ وضعية ثالثية مجموعات في تعاونيا

.

(6) رقم : النشرة الالزمة واألدوات المواد

عمليات بعنوان ( وهما6) رقم والشفافية

شفافيات ، التدريسية البنائي التقويم استراتيجية

. عادية شفافيات ( ،6) النشاط تنفيذ

- -24

: المتدرب عزيزي

عدة من التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تتكون

والتطبيق، واإلعداد، هي: التخطيط عمليات أو عناصر

المجموعة في وزمالؤك تتعاون أن .... أرجو والتقويم

هذه من عملية بكل المقصود وتوضيح لتحديد

Yالنشاط تنفيذ شفافية على إجابتك العمليات. مرتبا .

- -25

(6) رقم النشاط تنفيذ شفافيةالتدريسية البنائي التقويم ةاستراتيجي عملياتبالعملية المقصودالعملية

التخطيط عملية ( : خطوات7) رقم النشاط البنائي التقويم ةاستراتيجي ) التحضير( في

عملية خطوات المتدربون يتعرف : أن األهداف

. خطوة كل في المتضمنة والفعاليات التخطيط

( دقيقة60+ ) عمل ( دقيقة30: ) المخصص الزمن

مناقشة

Y : العمل التنفيذ وضعية . ثالثية مجموعات في تعاونيا

- -26

(7) رقم الالزمة: النشرة واألدوات المواد

عملية خطوات بعنوان ( وهما7) والشفافية

التخطيط

شفافيات ،البنائي التقويم ةاستراتيجي )التحضير( في

. عادية شفافيات (،7) النشاط تنفيذ

: المتدرب عزيزي

عدة من البنائي بالتقويم التدريس استراتيجية تتكون

عملية . تتكون التخطيط عملية أوالها خطوات

األهداف منها: تحديد عدة خطوات من التخطيط

السلوكية األهداف اشتقاق العامة، التعليمية

التعلم نواتج تحديد ، العامة األهداف ( من ) الصفية

تقويمها، يجب التي التعلم نواتج تحديد المتوقعة،

تعلم لتقويم المناسبة التقويم نشاطات تحديد

الطالب فشل أو لنجاح مناسبة معايير وضع الطالب،

. المهمة رعناص أداء في

لتحديد المجموعة في وزمالؤك تتعاون أن أرجو

الخطوات هذه من خطوة بكل المقصود وتوضيح

الذي المدرسي الكتاب واقع من عليها مثال وإعطاء

Y تستخدمه؛ . النشاط تنفيذ شفافية على إجابتك مرتبا

(7) رقم النشاط تنفيذ شفافية ( في ) التحضير التخطيط عملية خطوات

البنائي التقويم إستراتيجية المقصودالخطوة

بالخطوةالخطوة على مثال

- -27

- -28

في اإلعداد (:عملية8) رقم النشاطالتدريسية البنائي التقويم ةاستراتيجي

: المتدربون يتعرف : أن األهداف

اإلعداد عملية في المتضمنة اإلجراءات

وفق الدروس لتنفيذ توفيرها الالزم المتطلبات

التدريسية. البنائي التقويم ةاستراتيجي

(25+ ) عمل ( دقيقة15: ) المخصص الزمن

. مناقشة دقيقة

Y : العمل التنفيذ وضعية . فرديا

( وهي8) رقم النشرة: الالزمة واألدوات المواد

البنائي التقويم استراتيجية بعنوان: مكونات

بعنوان: ( وهي8) رقم والشفافية ، التدريسية

8) النشاط تنفيذ شفافيات ، اإلعداد عملية خطوات

. عادية شفافيات ( ،

: المتدرب عزيزي

مضامينها ( وتتفهم8) رقم النشرة تدرس أن أرجو

، wعملية عناصر من عنصر بكل المقصود تبين ثم

هذه من عنصر كل على مثال إعطاء مع ، اإلعداد

Yالنشاط تنفيذ شفافية على إجابتك العناصر. مرتبا .

- -29

(8) رقم النشاط تنفيذ شفافية البنائي التقويم إستراتيجية في اإلعداد عملية

التدريسية

اإلجراءم يمكن التي النواتج على أمثلة

عليها الحصول1.

جمع عن معلوماتالطالب.

خبراتهم ، الطالب مستويات التعلمية الصعوبات ، السابقة

................إلخ يواجهونها التي

2.

اللوازم توفيرالمادية

طاوالت ، الشفافيات عرض جهاز للعمل مناسبة مقاعد ، مستديرة

......................... مجموعات في

3.

4.

5.

6.

- -30

ةاستراتيجي (: عناصر9) رقم النشاط التقويمالتدريسية/ البنائي التقويم التقويم مجاالت المتدربون يتعرف : أن األهداف

ةاستراتيجي وفق الدروس تنفيذ عملية في وأنواعه

التدريسية. البنائي التقويم

(25+ ) عمل ( دقيقة15: ) المخصص الزمن

. مناقشة دقيقة

ثنائية. مجموعات في : العمل التنفيذ وضعية

( وهي9) رقم النشرة: الالزمة واألدوات المواد

البنائي التقويم استراتيجية مكونات بعنوان

بعنوان ( وهي9) رقم والشفافية ، التدريسية

) النشاط تنفيذ شفافيات ، اإلعداد عملية خطوات

. عادية شفافيات ( ،9

- -31

: المتدرب عزيزي

عملك خالل الصفي التقويم مارست أنك شك ال

مجال في خبروي مخزون لديك أصبح وقد ، التربوي

التربوية فلسفتك إلى ويستند ، بك خاص التقويم

Y بك الخاصة أرجو المجموعة في زميلك مع . متعاونا

األسئلة عن أجيبا ثم� ( ،9) رقم النشرة تدرسا أن

: اآلتية

؟ التكويني :التقويم من بكل المقصود ما.1

؟ والختامي البنائي؟

مجال كل تقيم كيف ؟ التقويم مجاالت ما.2

؟

تحسين في التقويم من تستفيد كيف.3

؟ لطالبك التعلمي الموقف

النشاط تنفيذ شفافية على إجابتكم ترتبا أن أرجو

.

- -32

(9) رقم النشاط تنفيذ شفافية البنائي التقويم ةاستراتيجي في التقويم

التدريسيةالعنصر حول توضيحاتالعنصر

التقويمالمرحلي ، ) التكويني

( البنائي

التقويمالختامي

التقويم مجاالت

كل تقويم كيفيةمجال

التقويم توظيف تحسين في

التعلم

- -33

ةاستراتيجي في المعلم ( : دور10) رقم النشاطالتدريسية البنائي التقويم التي التربوي الدور المتدربون يتعرف : أن األهداف

بالمعلم. التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تنيطه

( دقيقة30+ ) عمل ( دقيقة25: ) المخصص الزمن

مناقشة

Y : العمل التنفيذ وضعية رباعية. مجموعات في تعاونيا

النشرة ، النشاط : أوراق الالزمة واألدوات المواد

: دور بعنوان ( وهما10) رقم ( والشفافية10) رقم

، التدريسية البنائي التقويم استراتيجية في المعلم

عادية. شفافيات ، النشاط تنفيذ شفافيات

: المتدرب عزيزي

التدريس في للمعلم التربوي الدور القول: أن يمكن

المجاالت في يقع البنائي التقويم استراتيجية وفق

في الواردة النشاط تنفيذ شفافية في الواردة

. التالية الصفحةYما ضوء وفي ، المجموعة في زمالئك مع متعاونا

التدريسية البنائي التقويم استراتيجية عن هعرفتمو

اكتسبتموها التي التربوية خبراتكم من ومستفيدين

الدور ترسموا أن أرجو ، التربوي عملكم سنوات خالل

التقويم استراتيجية في للمعلم تأملونه الذي التربوي

شفافية على إجابتكم مرتبين ؛ التدريسية البنائي

. النشاط تنفيذ

- -34

(10) رقم النشاط تنفيذ شفافية البنائي التقويم استراتيجية في المعلم دور

التدريسيةالمعلم بها يقوم التي الفعالياتالمجال

التخطيط للتعليموالتعلم

اإلعداد للموقف التعليمي التعلمي

دور تفعيل في الطالب

الموقف التعليميالتعلمي

تنفيذالتدريس

مراعاة الفروق الفردية وتفريد التعلم

تعلم تقويمالطالب

- -35

في الطالب ( : دور11) رقم النشاطالتدريسية البنائي التقويم ةاستراتيجي

التي التربوي الدور المتدربون يتعرف : أن األهداف

بالطالب. التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تنيطه

( دقيقة30+ ) عمل ( دقيقة25: ) المخصص الزمن

مناقشة

Y : العمل التنفيذ وضعية رباعية. مجموعات في تعاونيا

النشرة ، النشاط : أوراق الالزمة واألدوات المواد

: دور بعنوان ( وهما11) رقم ( والشفافية11) رقم

، التدريسية البنائي التقويم استراتيجية في الطالب

عادية. شفافيات ، النشاط تنفيذ شفافيات

: المتدرب عزيزي Yما ضوء وفي ، المجموعة في زمالئك مع متعاونا

التدريسية البنائي التقويم استراتيجية عن هعرفتمو

اكتسبتموها التي التربوية خبراتكم من ومستفيدين

الدور ترسموا أن أرجو ، التربوي عملكم سنوات خالل

التعليمي الموقف في للطالب تأملونه الذي التربوي

البنائي التقويم استراتيجية ضوء في التعلمي

تنفيذ شفافية على إجابتكم مرتبين ؛ التدريسية

. النشاط

- -36

(11) رقم النشاط تنفيذ شفافية البنائي التقويم ةإستراتيجي في الطالب دور

التدريسيةالفعالياتالمجال

محتوىالتعلم

التعلم بيئة

تنفيذالتعليم

تقويمالتعلم

- -37

وفق التدريس ( : خطوات12) رقم النشاطالبنائي التقويم استراتيجية

تقديم كيفية المتدربون بيستوع : أن األهداف

البنائي التقويم استراتيجية وفق التعليم

( دقيقة60+ ) عمل ( دقيقة30: ) المخصص الزمن

مناقشة

متعاونة مجموعات خالل من : العمل التنفيذ وضعية

عشوائية

(12) رقم الالزمة: النشرة واألدوات المواد

خطوات بعنوان ( وهما12) رقم والشفافية

شفافيات ، البنائي التقويم استراتيجية وفق سالتدري

يستخدمها مدرسية كتب ( ،12) رقم النشاط تنفيذ

. المتدربون

- -38

: المتدرب عزيزي

Yبقراءة قوموا ، المجموعة في زمالئك مع متعاونا

لتدريس خطة بإعداد قوموا ث�مw ( ،12) رقم النشرة

وفق تستخدمونها التي المدرسية الكتب أحد من درس

النشرة في المبينة الخطة

تنفيذ شفافية على إجابتكم مرتبين (،12) رقم

. النشاط

- -39

(12) رقم النشاط تنفيذ شفافية التقويم استراتيجية وفق التدريس خطوات

البنائيالرقم

الخطوة فعالياتالخطوة

- -40

وفق الدروس (: تحضير13) رقم نشاطالتدريسية. البنائي التقويم استراتيجية

األهداف:وفق الدروس تحضير نموذج المتدربون يتعرف أن

التدريسية. البنائي التقويم استراتيجيةتحضير نموذج مضامين المتدربون يتعرف أن

البنائي التقويم استراتيجية وفق درسالتدريسية.

(25+) عمل ( دقيقة25: ) المخصص الزمنمناقشة. دقيقة أو رباعية مجموعات في : العمل التنفيذ وضعية

خماسية. المقترحة التعليم خطة : نموذج الالزمة والمواد األدوات

شفافيات التدريسية، البنائي التقويم الستراتيجية. النشاط تنفيذ وشفافيات عادية

: المتدرب عزيزي الكفء للمعلم أساسية مهمة الدروس تحضير إن

مواقفه جودة على الحريص ، طالبه بتعلم المعني بشكل الدروس تحضير يتم ولكي ، التعلمية التعليمية

تحضير نموذج وفق التحضير هذا يكون أن يجب ، جيد ، التعليمي الموقف فعاليات يمثل ، ومناسب مقنن

التعلمية التعليمية مواقفه تنفيذ في المعلم ويساعد الجودة بمستوى التعلمية األهداف تحقق عالية بفاعلية

ضروري الدروس تحضير أن لذلك . أضف المطلوبا الطالب تعلم لتقويم Yا تقويم Yاألهداف يحقق سليم

- تستخدم أن بمكان الضروري من منه. إنw المتوخاة المعلم ودليل المقرر المدرسي - الكتاب المعلم عزيزي وتلك للطالب تعليمها يجب التي النواحي على للتعرف

، والفهم ؛المعرفة مثل فيهم تقويمها يجب التي وحل التفكير مهارات مثل والمهارات، والقدرات. ........إلخ االجتماعية والمهارات المشكلة

مع وبالتعاون ، سبق ما ضوء : في المتدرب عزيزي نموذج بدراسة تقوموا أن أرجو ، المجموعة في زمالئك

- -41

وفق الدروس إلعداد المقترح الدروس تحضير موضحين ، التدريسية البنائي التقويم استراتيجية

مإجابتك ترتبوا أن على عناصره من عنصر بكل المقصود. النشاط تنفيذ شفافية على

- -42

(13) رقم النشاط تنفيذ شفافية التقويم استراتيجية وفق الدروس تحضير نموذج

التدريسية البنائي: الصف : المادة

: الوحدة

: والتاريخ اليومالموضوع:

الحصة:

األهدافالتعليمية

الطالب خبرات الالزمة السابقة التعلم لتحقيق

الجديد

النشاطات الالزمة التقويمية

التعلم لسبرالسابق.

النشاطات العالجية

والمنظماتالتمهيدية

التعلمية المهمة الجديدة

والصعوبات واألخطاء

فيها. المتوقعة

- -43

التعلم تقويمالجديد

التعلم تشخيص

النشاطاتللتعلم الداعمة

أو ) عالجية أو تعزيزية

إثرائية(

مالحظات

- -44

وفق دراسية خطط على ( : أمثلة14) رقم النشاطالتدريسية البنائي التقويم استراتيجية

Y المتدربون يتعرف : أن األهداف وفق درسية خططا

البنائي. التقويم استراتيجية

( دقيقة60+ ) عمل ( دقيقة30: ) المخصص الزمن

مناقشة.

في أفراد5- 4) تخصصية : مجموعات التنفيذ وضعية

(. المجموعة

) رقم النشرة ، المدرسي الالزمة: الكتاب واألدوات المواد

العربية اللغة في درس تحضير نموذج بعنوان ( وهي أ– 14

ب– 14) رقم والنشرة ، البنائي التقويم استراتيجية وفق

وفق الرياضيات في درس تحضير نموذج بعنوان ( وهي

بيضاء أوراق ، عادية شفافيات ، البنائي التقويم استراتيجية

عادية. أقالم ، رصاص أقالم ، مساطر ،

- -45

: المتدرب عزيزي

اللغة في دراسية لخطة نموذج يديك بين التي العمل ورقة

ع�د�ة ، العربية ، التدريسية البنائي التقويم استراتيجية وفق م�

Yهذا بدراسة قوموا ، المجموعة في زمالئك مع متعاونا

األنشطة اادرسو ثم ، عميقة تحليلية دراسة النموذج

حيث من مالحظاتكم أبرز دونوا ثمw ، كاف�ة بأنواعها المرافقة

أو النماذج على تالحظونها التي السلبيات أو اإليجابيات

تنفيذ شفافيات في إجاباتكم ترتبوا أن . أرجو األنشطة على

النشاط.

- -46

(14) النشاط تنفيذ شفافية استراتيجية وفق دراسية خطط على أمثلة

التدريسية البنائي التقويمالمالحظـــــــــــــــــــــــــات

السلبياتاإليجابيات

- -47

الملحقات)النشرات( العلمية أوالY- المادة

ثانياY- الشفافيات

الدروس تحضير ثالثاY- نماذج

رابعاY- التقويم

- -48

Y أوال المادةالعلمية) النشرا

ت(- -49

(1) رقم النشرة التعلمي التعليمي الموقف تسم التي الممارسات

Yحاليا

على بمدارسها ممثلة التربية ركزت عديدة، لسنوات في النشط األساس الدور للمعلم كان حيث التعليم،Y التعليمي الموقف على المعلم ركز ما التعلمي. وغالبا

تدريسية بطرق والمهارات المعلومات طالبه تعليم تحقيق في وفعالة المعلم( مناسبة )أي يراها مختلفة

فكان الطالب لتحقيقها. وأما يسعى التي األهداف وبعبارة ، وحفظها المعلومات تلقي الرئيس دورهم المعلم لسلوك االستجابة الطالب دور كان أخرى

علمية في دور أي لهم يكن المدرسي. ولم وللكتاب هذا عرف المعلومات. وقد استقبال سوى تلك تعليمهم

Reception االستقبالي بالتعلم للطالب السلبي الدورLearningالحفظ على القائم االستظهاري التعلم أو . Rote Learning والتذكر

تربوية نظريات وظهور والتعليم التربية تطور ومعY الطالب دور أصبح جديدة، Y دورا العملية في مركزيا

، التربوية العملية محور الطالب وأصبح ، التربويةا ، ومركزها له� د�خ� (Out pot) نتاجها و ( Input) وم�

، تعلمه علمية في فاعل نشط دور ذا الرئيسين. وغداYوشريكا Y المتعلقة القرارات اتخاذ عملية في رئيسا على وربما ، المدرسة مستوى على التربوية بالعمليةY الوزارة. وأصبح أو التعليم إدارة مستوى بالبحث معنيا

Y وإنتاجها. وأصبح واكتشافها المعرفة عن بالتفكير معنيا هذا جدوى ما تعلم؟ كيف تعلم؟ وتقويمه. ماذا تعلمه في

فكره أفضل؟.. وي�ع�م�ل بطريقة التعلم يمكن وهل التعلم العالقات ويكتشف ويحللها والمعطيات الظواهر في

فقد المعلم فيها. وأما الموجودة واألنماط واالنتظامات دور تفعيل إلى جميعها تهدف جديدة أدوار به أ�نيطت عام. بشكل تعلمه وفي الصفي الموقف في الطالب

ن�ت�ج والتعلم التعليم تحسين إلى تهدف كما التربوي. والم�ي�ن، والتعلم التعليم مفهوم برز اإلطار هذا في ن�ظwم� الم�

- -50

التعليمية، الفرص وتنظيم التعلم بيئة تنظيم وباته بشكل للطالب المقدمة المعلومات وتنظيم على يحفز�Y الحياة إلى ليتخرج ، واالكتشاف والبحث التفكير باحثاYمكتشفا Y Y منتجا اإلسهام وعلى مشكالته حل على قادرا يحقق بما ووطنه مجتمعه مشكالت حل في اإليجابي

. والوطن المجتمع ورفاه رفاهه

- -51

(2) رقم نشرة البنائي التقويم الستراتيجية التربوية المبادئ

التدريسية

من التدريسية البنائي التقويم ةاستراتيجي تأت لم هذه جاءت . لقد تربوية أل�طر االستناد بدون أو فراغ

Y االستراتيجية Y نتاجا عمليات ونتاجات لمعطيات طبيعيا الطالب تعلم عن معلومات تقدم التي الصفي التقويم أن يفترض ذلك من العكس على بل ، ت�همل ال أن يفترض المعلمين أداء وتحسين الطالب تعلم تحسن في توظفالتقويم. لعمليات الرئيس الهدف هو هذا ولعل

عدد إلى التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تستند والتعلم، للتعليم والموجهة الهادئة التربوية المبادئ من

: المبادئ هذه ومنىعل ومحــددة واضــحة أهــداف لتحقيــق التعليم تخطيط

كأفراد. وللطالب ككل الصف طالب مستوىرئيس ومتطلب هام عنصر للطالب السابق التعلم

الجديد. للتعلموالتعلم التعليم عملية )متكامل( في مدمج التقويم

Y وليس . عنها مفصوالالتعلمية التعليمي الموقف في فريد عنصر طالب كل

له. المم�يزة خصوصيتهالتعليم عملية في فع�ال دور ذو الطالب

والتعلم.الطالب( ، لدى الضعف مواطن عالجي)يعالج التعليم

لدى القوة مواطن تعزيز على )يعمل وتعزيزيالطالب(.

المنهج ومتطلبات الطالب حاجات تلبية المعلم دور المدرسي.

أساسية عوامل دافعيتهم وإثارة الطالب اهتمام إثارة . للتعلم

والطالب المعلم بين المتبادل والتعلم التعليم يتحقق Yبينهم. اإليجابي للتفاعل نتيجة

- -52

التعلمية الوضعيات وتنوع التعلمية التعليمية البيئة تنوع والتعلم. للتعليم مهمة ومثيرات متطلبات

(3) رقم نشرة البنائي التقويم استراتيجية استخدام متطلبات

التدريسية

في البنــائي التقــويم اســتراتيجية اســتخدام يتطلب

يأتي: ما المعلم من التدريس

التأكد بهدف للطالب السابقة الخبرات تعرف

قبل المتعلمين لدى السابق التعلم توفر من

جديدة. ومهارات وأفكار مفاهيم بتعليمهم البدء

تعلم تواجه أن يمكن التي الصعوبات توقع

. الطالب

لمعالجة عالجية تعليمية نشاطات إعداد

المتوقعة. الصعوبات

يواجهون الذين لألفراد خاصة مساعدات تقديم

تعلمهم. في صعوبات

يحققون الذين لألفراد إثرائية نشاطات تقديم

جيدا. تحصيال

تشخيصية. تقويمية تعليمية نشاطات إعداد

- -53

(4) رقم نشرة البنائي التقويم استراتيجية وفق الطالب تقويم

التدريسية

تشخيص االستراتيجية هذه في التقويم من الهدف عالجها ثمw ومن فيه الضعف نقاط وتعرف ، الطالب ت�ع�ل�م

Y يكون أن التقويم هذا في . ويشترط Y دوريا ، مرحليا ،أو الواحدة الحصة فعاليات على الطالب أداء ي�قوwم

الفعاليات هذه تمتد ،وقد واحدة دراسية وحدة فعاليات. المنزلية بالواجبات ممثلة البيت إلى

االستراتيجية هذه وفق التقويم يكون ما عادة Yدرجات وضع إلى يهدف ال أنه نؤكده أن يجب وما ، قصيرا

قوته نقاط وتحديد التعلم بتشخيص معني ألنه ، للطالبلعالجها. ضعفه ونقاط لتعزيزها، هذه وفق التقويم إجراء للمعلمين يمكن

أو أساليب أو أشكال مختلف باستخدام ، االستراتيجية االبتكاري، مثل: التقويم الصفي التقويم أنواع

األقران، خالل من والتقويم ، الذاتي والتقويم. الشخصية والمقابالت

التي والصعوبات الطالب ضعف مواطن لتعر�ف المعلومات على الحصول للمعلمين يمكن يواجهونها

منها: طرق عدة خالل من المجال هذا في لهم ةالالزم مالحظة تتم األسلوب هذا : في المباشرة أ:- المالحظة

الصف غرفة في تعلمهم خالل الطالب أداء ورصد المعلم يعدها رصد قائمة أو مالحظة قائمة وفق

مالحظتها. المعلم يريد التي األداء أوجه تتضمن أو الرصد قائمة تتضمن أن يمكن عام وبشكل

في وأدائهم الطالب سلوكيات مختلف المالحظة في : اإلسهام مثل الصفي التفاعل أوجه

عن واإلجابة األسئلة وطرح الصفية، المناقشات أسئلة عن اإلجابة في والمشاركة المعلم، أسئلة

وتنفيذها،وحل النشاطات في والمشاركة الزمالء، التعلم في الفاعلة والمشاركة والواجبات، التدريبات

العروض وتقديم العمل وفرق المجموعات خالل من

- -54

يقدمونه ما ورصد مالحظة كله لذلك أضف الصفية،. مبادرات من

هذه المعلم : يصمم المعلومات جمع ب: - أدوات يريدها، محددة معلومات جمع بهدف األدوات

أجل: من أدوات تصميم ذلك على األمثلة ومن.السابقة والتصورات الخاطئة المفاهيم تعرف.1Y األكثر الموضوعات أو النقاط تعرف.2 غموضا

التي األشياء وتعرف الواحد للطالب بالنسبة غير كانت التي وتلك عملية أو ونافعة مفيدة كانت

؟ عملية مثل واألداء التطبيق في الطالب مهارات تقويم.3

المشاهد أداء و الموجهة، الكتابة على قدرته.والتمثيل اإلنسانية

وكذلك الناقد والتفكير التحليل مهارات تقويم .4.اإلبداعي والتفكير التركيب مهارات

وإعطاء التصنيف على الطالب قدرة تقويم .5 المميزة المالمح

المشكالت. حل في الطالب مهارات تقويم.6

المعلمون يطلب التي العادية الصفية ج:- االختباراتتأديتها. طالبهم من

الطالب تحصيل قياس في االختبارات هذه تفيدYكميا Y لطالبهم(، المعلمون يضعها التي بالعالمات )مقدراY صممت إذا أنها كما ضعف نقاط عن تكشف ، جيدا

التعلمية. الطالب

- -55

(5) رقم نشرةةباستراتيجي تعمل التي الصفية المجموعات

التدريسية البنائي التقويم متعاونة صغيرة طالبية مجموعات خالل من التعلم يعد

واالتجاهات الحركات من تولدت جديدة تربوية تقنية الطالب يتعلم أن به ويقصد المعاصرة التربوية والنظريات

- وفق أفرادها يتعاون مجموعات في العمل خالل من بهم المنوطة التعليمية المهمات إنجاز - في معينة أسس

من التعلم جدوى التربوية والدراسات البحوث أثبتت وقد ، اجتماعية مهارات الطالب إكساب في المجموعات خالل

ورفع اإليجابي، التكيف على قدراتهم وتنمية إيجابية، مجموعات في لتعلما . ويعد الدراسي تحصيلهم مستوى

Y صفية Y أسلوبا مواجهة على الطالب مساعدة في فاعال الطالب ينجح لكي و عليها، والتغلب التعلمية الصعوبات

إدارة من بد ال ، الهدف هذا تحقيق في والمعلمون االنضباط من عالية درجة يحقق بما العمل مجموعات إلى المعلمون يحتاج اإليجابي. وعليه والتواصل والتنظيم

يحتاجو الصفية، المجموعات إدارة كيفية على تدريب فيهم ت�نمي وتعلمية تعليمية بخبرات المرور إلى الطالب المهمات إنجاز في اإليجابي واإلسهام التفاعل مهارات

الذاتي، االنضباط وتحقيق ، بالمجموعة المنوطة.الصفية اتالمجموع في الفاعلة والمشاركة : هي نوعين على الصفية المجموعات تتشكل يتم ،المتجانسة والمجموعات العشوائية المجموعات

الطالب من عدد باختيار العشوائية المجموعات تشكيل على البعض بعضهم مع ليتعاونوا المتباينة القدرات ذويمعينة. تعليمية مهمة أداءبطريقتين: المتجانسة المجموعات تشكيل يتم

عدد من المجموعة لبتشكي : وتتمثل األولى الطريقة المتساوية ليةوالتحصي العقلية القدرات ذوي الطالب من أو تعليمية مشكالت مواجهة في ويشتركون المتقاربة، أو

معينة. تعليمية صعوبات الطالب من المجموعة بتشكيل : وتتمثل الثانية الطريقة

تعميق إلى بحاجة هم الذين المرتفع التحصيل ذويالعليا. الفكرية مهاراتهم وتطوير خبراتهم خالل من التعليم عن المعلمين من كثير يحجم قد

بينها: من يكون قد عدة ألسباب صفيةال مجموعاتال من يحد مما بالطالب واكتظاظها الصفية، الغرف ضيق ما على لإلطالع المجموعات بين وتنقله المعلم حركة سيرها مسار تعرفو أعمال من المجموعات هذه به تقوم الوضع هذا يولد المطلوبة. وقد المهمة نحو تقدمها ومدى

المجموعات إدارة صعوبة مفادها قناعة المعلمين في أن إال لها، المخطط التعليم أهداف يحقق ناجح بشكل

وبجدوى ،التعليم بتفريد يؤمنون الذين النابهين المعلمين- -56

يكيفون الصفية، المجموعات خالل من والتعلم التعليم قادرين يجعلهم بشكل الصفية للبيئة المادية المعطيات

الصفوف في الصفية المجموعات أسلوب استخدام على يسمح بشكل . وإدارتها بالطالب المكتظة وأالضيقة،

وإثرائية وعالجية وتقويمية تعليمية نشاطات باستخدامالمتفاوتة. الطالب حاجات تلبي

- -57

(6) رقم نشرةالتدريسية البنائي التقويم إستراتيجية عمليات

من التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تتألف والتطبيق واإلعداد التخطيط هي أساسية عمليات أربعة

التعلم بعجلة يسمى ما المكونات هذه وتشكل ، والتقويمWheel Learning، النحو على العجلة هذه تمثيل ويمكن

: اآلتي

(7) رقم نشرة ( في ) التحضير التخطيط عملية خطوات

. البنائي التقويم إستراتيجية

) المعلم المخطط قيام إلى التخطيط مفهوم يشير ويفترض ي�علمه، أن يجب لما مسبقة صورة مثالY( برسم

وتعر�ف العملية، هذه في المستهدفين إشراك فيه و تعرف في منها يستفيد وأن للطالب السابقة الخبرات

. لهم مالالز المناسب التعلم نوع تحديد- -58

ماذا: التخطيطأين ؟إلى نريد ، ذاهبون نحن؟ نحتاج ماذانصل؟ كيف

عمليات تقويمالتخطيط

تقديم : التطبيقوتحقيق الخبراتالتعليمي التفاعلوتعر�ف التعلمي

وتقديم الصعوباتالعالجية األنشطةوإجراء واإلثرائية،

تقويم عملياتمرحلية

التقويم الختامي:

، اختباراتعمليات تحليل

واستخالص التغذية الراجعة

جمع: اإلعدادوتوفير المعلومات،

اللوازم وتوقع والتسهيالت،

وإعداد الصعوباتالتعليمية، المواد

وتقويماإلعداد عمليات

( في ) التحضير التخطيط عملية خطوات. البنائي التقويم إستراتيجية

الخطوة

الخطوة وصف

1.

اشتقاق و العامة التعليمية األهداف تحديد)الصفية( منها. السلوكية األهداف

2.

والنشاطات والوسائل بواألسالي المحتوى تحديدهدف. كل لتحقيق الالزمة

3.

األهداف من هدف كل لتحقيق الالزم الزمن تقديرالمقررة. التعليمية

4.

كل تشكل بحيث تعلمية مهمات إلى الدرس توزيعمترابطة. تعلمية وحدة تعلمية مهمة

5.

التي الخبرات ما ) أي الالزم القبلي التعلم تحديدالطالب؟( في متوفرة تكون أن يجب

6.

من المتوقعة والصعوبات باألخطاء قائمة وضعالجديدة. المعرفة تعلمهم لدى الطالب

7.

الصعوبات لمواجهة تعليمية نشاطات تطوير.المتوقعة

8.

. المتوقعة التعلم بنواتج قائمة وضع

9.

تقويمها. يجب التي التعلم نواتج تحديد

10.

تعلم لتقويم المناسبة التقويم نشاطات تحديدالطالب

11.

نجاح ضوئها في يتقرر مناسبة معايير وضع المهمة رعناص أداء في فشلهم أو الطالب

. التعلمية التعليمية

(8) رقم النشرة

- -59

التقويم ةاستراتيجي في اإلعداد عملية التدريسية. البنائي

( والفعاليات ) اإلجراءات

التقويم ةاستراتيجي في اإلعداد عملية تشملY التدريسية البنائي يمكن والفعاليات اإلجراءات من عددا: يأتي بما إجمالها

التي وإمكاناتهم الطالب عن المعلومات جمع.1 الموقف فعاليات تصميم في وتساعده المعلم توجه

المتنوعة. ومن ونشاطاته التعلمي التعليمي التحصيلي المستوى جمعها يمكن التي المعلومات

والصعوبات بينهم، التي الفردية والفروق ، للطالب هذه معالجة وكيفية ، يواجهونها التي التعلمية

الصعوبات. الطالب خبرات لسبر تقويمية نشاطات إعداد.2

تكون قد النشاطات وهذه العالقة، ذات السابقة شكل على تكون وقد ، قصير اختبار شكل على

مباشرة شفوية أسئلة بطرح تكون وقد ، عمل ورقة نشاط شكل على النشاطات هذه تكون . وقد

وفي ومثير حافز مدخلي نشاط أو تمهيدي مدخليالسابق. التعلم يسبر نفسه الوقت

متقدمة( تمهيدية) منظمات منظمات إعداد.3 أو تجسر التي المعلومات أو الخبرات من نوع وهي الجديد. أو والتعلم السابق التعلم بين الفجوة تردم أن ي�فترض التي السابقة الخبروية المتطلبات هي

Y الطالب يعرفها الجديد التعلم من ليتمكنوا مسبقا على التمهيدي المنظم هذا يأتي . وقد ناجح بشكل يستدعيها سابقة لمعلومات شفوية مراجعة شكل

توظيف من لتمكينهم بها الطالب لتذكير المعلم الدرس فهم في درسوها أن سبق التي المعلومات

للطالب مباشرة معلومة المعلم يقدم . وقد الجديد

- -60

للطالب يقدم . وقد التمهيدي المنظم مقام تقوم قصير عملي نشاط أو تعاوني نشاط أو عمل ورقة

.

- -61

أكانت سواء المتنوعة التعليمية المواد إعداد.4 أو تعليمية نشاطات أو تقراءا أو تعليمية وسائل أن نتذكر أن . وعلينا أوإثرائية تعزيزية أو عالجية ومن ، النشاطات هذه لجميع يحتاج ال قد المعلم

في نفسه المعلم هو ونوعها النشاطات عدد يقرر عمليات من يستخلصها التي الراجعة التغذية ضوء

التعليمي الموقف ( في ) التكويني البنائي التقويم الناجح التعلم على وقدرتهم طالبه ومستوى ،

استدعائها على يقدرون التي السابقة وخبراتهموتوظيفها.

مثل المادية والتسهيالت اللوازم توفير.5 البصرية السمعية األجهزة ، التعليمية ) الوسائل

، المختبرية التجهيزات ، شفافيات ، األوراق ، (. .....إلخ المختلفة العرض وأجهزة الكمبيوترات

طالبه وقدرات قدراته المعلم يعرف أن ويفترض يقرر و يعرف أن وعليه األجهزة هذه استخدام في . إن الفنية للمساعدة بحاجة كان إذا يستعين بمن

عناصر ومعرفة استخدامها وكيفية المصادر معرفة. اإلعداد مرحلة جوانب أهم من الدعم

. فمن كافة مراحلها في اإلعداد عمليات تقويم.6 يتعرف اإلعداد لعمليات البنائي التقويم خالل

رافقت التي الضعف ونقاط القوة نقاط المعلم عمليات في ذلك وسيساعده ، اإلعداد عملية

جديدة. تعليمية لمواقف اإلعداد

- -62

- -63

(9) رقم النشرة البنائي التقويم ةاستراتيجي في التقويم

عادة المعلمون يقوم التعليم عملية من االنتهاء بعد لتعزيز و لتشخيصهما، والتعلم التعليم عمليتي بتقويم أو ، جدواها ثبتت إذا استخدامها تم التي التعليم أساليب

ثبت إذا التعليم طريقة إجراءات بعض تغيير أو تعديلصالحيتها. عدم

جمع على والتعلم التعليم تقويم عملية تعتمد هذه التقويم عملية وتؤثر ، جمعها يتم التي المعلومات

أن يفترض و ، للطالب المستقبلي للتعليم التخطيط في ويتعاون يشترك وتعاونية تشاركية التقويم عملية تكون والمشرفون المدارس ومديرو المعلمون و الطالب فيها

Y التقويم عملية . تتناول التربويون الجوانب من عددا وأساليب ، التعليم وأساليب التعليمية، هي: األهداف

النشاطات و ، التعلم ونواتج الطالب ونتائج ، التقويم جمع وأدوات وطرائق استخدامها يتم التي التعليمية

الطالب أداء عن المعلوماتY التقويم يكون قد من مرحلة ي�قو�م أي ، مرحليا مهمة تقويم ،أي الدرس من جزئية أو الدرس مراحل إتقان مدى تعرف التقويم هذا جزئية. يستهدف تعليمية التعلمية المهمة تدريس في ويستثمر ، للتعلم الطالب التقويم به ونقصد الختامي، التقويم .وهناك الالحقة

المهمات لتعلم الطالب إتقان مدى تعرف يستهدف الذي في التقويم هذا ويستثمر ، كله الدرس في المتضمنة

لم التي وتلك تعلمها الطالب أتقن التي النقاط تعرف األنشطة نوعية المعلم يقرر ذلك ضوء .وفي يتقنوها

الدرس في سيقدمها التي التمهيدية المنظمات ونوع مستوى على الختامي التقويم يكون الالحق. قد الجديد أو الفصل أو الوحدة مستوى على يكون وقد ، الدرسككل. الكتاب

- -64

دراسة المعلم في ي�فترض التقويم نوع كان ومهما التي منها الراجعة التغذية واستخالص وتحليلها نتائجه

التعليمي أدائه تحسين في المعلم يوظفها أن ي�فترضالتعلمي. طالبه وأداء

- -65

(10) رقم نشرة البنائي التقويم استراتيجية في المعلم دور

التدريسية

التدريسية البنائي التقويم استراتيجية في المعلم دوراآلتية: بالفعاليات ويتمثل محوري، دور

ذلك. في ومشاركتهم الطالب لتعليم التخطيط.1 نظرهم وجهات تعرف بهدف الطالب مناقشة.2

اآلتية: األمور فيللدرس. التعليمية األهدافللدرس. التعليمية المادةللدرس. التعلمية التعليمية النشاطاتالدرس. فعاليات تقويم وسائلاألداء. نجاح معايير

هو كما التعلمي التعليمي للموقف اإلعداد.3اإلعداد: مرحلة في موضح

خصائصهم و الطالب عن المعلومات جمع . موإمكانياته

للطالب. السابقة الخبرات تعرف( متقدمة تمهيدية) منظمات منظمات إعداد

السابق التعلم بين الفجوة لجسر متنوعةالجديد. والتعلم

الالزمة المتنوعة التعليمية المواد إعداد عالجية أكانت سواء التعلمي التعليمي للموقف

إثرائية. أو تعزيزية أوالالزمة المادية والتسهيالت اللوازم توفير

، تعليمية .) وسائل التعلمي التعليمي للموقف(. .....إلخ شفافيات ، مواد ، أجهزة

كافة. مراحلها في اإلعداد عمليات تقويمالطالب. من المتوقعة التعلمية األخطاء تحديد.4

- -66

واالستفسار األسئلة طرح على الطالب تشجيع.5 التي والمواضيع وتعلمهم تعليمهم حول والتساؤليتعلمونها.

والتعلم للتعليم التخطيط في الطالب مشاركة.6 التعليم بهذا المتعلقة القرارات اتخاذ في و

. والتعلم. التعلمية المجموعات عمل تفعيل.7 الطالب تقدم ورصد الطالب أداء مالحظة.8

. أخطائهم وكذلك تعليمية مهمة كل تنفيذ بعد الطالب تعلم تقويم.9

. تعلمية وتقديمها البن�اءة الراجعة التغذية استنباط .10

للطالب. الممارسات تطوير في الراجعة التغذية استثمار.11

. المستقبلية التعلمية التعليمية

- -67

(11) رقم نشرة البنائي التقويم استراتيجية في الطالب دور

التدريسية

التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تنيطY بالطالب Y دورا Y إيجابيا مشاركين منهم وتجعل ، نشطا

اإليجابي الدور هذا . يتمثل تعلمهم عن مسؤولين: يأتي بما للطالب

وجهات وإبداء المعلم مع التعلم محتوى مناقشة.1فيه: نظرهم

للدرس. التعليمية األهدافللدرس. التعليمية المادةللدرس. التعليمية النشاطاتالتقويم. عملية أهداف الدرس. فعاليات تقويم وسائل النجاح ومعايير المطلوب األداء مستوى .

واختيار الصفية البيئة هندسة في المعلم مشاركة.2. لبنائها الالزمة والتفاعالت والمثيرات الوسائط

Y العمل.3 . المشكالت وحل التعلم لتحقيق تعاونيا. التعلمية المجموعات عمل تفعيل في المشاركة.4 واالستفسار والتساؤل المناقشات في المشاركة.5

. أثنائه وفي تعلمهم حول. التوضيحية العروض تقديم.6. التقويم في المعلم مناقشة.7

- -68

(12) رقم النشرة التقويم استراتيجية وفق التدريس خطوات

التدريسية البنائي

البنائي التقويم استراتيجية وفق التدريس يتضمن في المبينة التدريسية الخطوات تنفيذ التدريسية

التدريسية باألسالي المعلم ينفذ حيث ، اآلتي الجدولاألهداف لتحقيق اختارها التي

(، التخطيط مرحلة خطوات من2 رقم الخطوة ) انظر قيامهم أثناء الطالب أداء مالحظة المعلم في ويفترض

األهمية المختلفة. ومن التعلمية التعليمية بالنشاطات المساعدة يقدم وأن طالبه المعلم يوجه أن بمكان

أو صعوبة يواجهون الذين ( للطالب مباشر غير ) بشكل . بهم المنوطة التعلمية المهمات إنجاز في صعوبات تراعي ،بحيث النشاطات تنويع المعلم في ويفترض ت�خصص أن بمعنى ، الطالب بين الفردية الفروق

هذه المنخفض) وتكون التحصيل ذوي للطالب نشاطات ذوي للطالب أخرى ( ونشاطات عالجية النشاطات

النشاطات هذه ) وتكون المتوسط التحصيل ) وتكون المرتفع التحصيل لذوي ونشاطات ( ، تعزيزية

هذه فإن المنظور ( . وبهذا إثرائية النشاطات هذه مختلف حاجات لتلبية التعليم تفريد تطبق االستراتيجية

. الصفية المجموعات مستويات

الرقم

الخطوة فعالياتالخطوة

التحضير.1

الدرس لتقديم جيدة خطة بناء مرحلة في موضح هو كما

مهمات إلى وتوزيعه ؛ التخطيط. محددة تعلمية

ف.2 تعر� المعلومات السابقةللطالب

المعلم ينفذ المهمة هذه لتحقيق Yنشاطا Y Y تقويميا Y موحدا أو كتابياYالسابقة الحصة نهاية في شفويا

الشفوية األسئلة توجه أن على ،

- -69

مستوياتهم بشتى الطالب لجميع ومتوسطيه التحصيل ) منخفضي

المعلم يلجأ وقد. ( ومرتفعيه بداية في التقويمي للنشاطتنفيذها. يريد التي الحصة

3. اختيار

المنظمالتمهيدي

المعلومات ويشرح المعلم يقدم التمهيدي المنظم تمثل التي

التي الطالب لخبرات المناسب. عليها التعرف تم

4. تقويم1 مرحلي

تقويمي بنشاط المعلم يقوم الطالب إتقان مدى ليتعرف

المنظم تمثل التي للمعلوماتالتمهيدي.

الطالب يتقن لم إذا: مالحظة المعلم على التمهيدي المنظم

نشاط تقديم أو شرحه إعادةمناسب. عالجي

تقديم.5 المعرفة الجديدة ) المهمة التعلمية

. ( األولى

ةقائم المعلم يكتب من المتوقعة باألخطاءالطالب.

نشاطات المعلم يصمم األخطاء لمعالجة عالجية

المتوقعة.وضعية المعلم يقرر

المناسبة والتعلم التعليم في الطالب ) توزيع

وتوزيع عمل مجموعات الشرح عليهم؛ عمل أوراق

.( ....إلخ ، بالمواجهةwالتعلمية المهمة المعلم يشرح ث�م

الجديد الدرس من األولىYالذي التمهيدي المنظم مستثمرا

Y للطالب، قدwمه المفاهيم شارحا

- -70

ويقدم الجديدة، والمهارات بغية العالجية النشاطات المعلم

األخطاء. حدوث منع

6. تقويم2 مرحلي

على الطالب أداء المعلم م�و�ق�ي األولى التعلمية المهمة

قد تقويمي نشاط باستخدام أو شفوية أسئلة باستخدام يكون

عمل ورقة خالل من أو مكتوبة من أو التقويم، ألغراض مصممة

لعمل المباشرة المالحظة خالل التعليمي الموقف في الطالب. التعلمي

المعالجة.7

المعلم يعطي التقويم ضوء في تكون قد لطالبه نشاطات

، إثرائية أو تعزيزية أو عالجيةYهذهب المطلوب لهم شارحا

سواء تأديتها وكيفية النشاطات أو صفية أعمال شكل على أكانت

منزلية.

8. تقويم3 مرحلي

Y المعلم يقدم Y نشاطا قد تقويميا شفوية أسئلة شكل على يكون

للنشاطات شاملة مراجعة أو الخطوة في طبقت التي

هذا من والهدف. السابقة من المعلم يتأكد أن النشاط

في للمطلوب طالبه إتقانالنشاطات.

9.

تقديم المهمة

التعليميةالثانية

المبينة الفعاليات المعلم يتبع 8 ،7 ، 6 ،5 الخطوات في

- -71

10. التقويمالختامي

المهمات تقديم من االنتهاء بعد ، الدرس في المتضمنة التعليمية

يقدم ، السابقة الخطوات وفق التقويمي النشاط المعلم

تعلم يتناول بحيث الختامي. كله الدرس مدار على الطالب

المعالجة.11

الختامي التقويم ضوء في عالجية نشاطات المعلم يصمم

يقدمها ، إثرائية أو تعزيزية أو الجديد، الدرس بداية في للطالب

� الجديد الدرس يقدم وال بعد إال الطالب إتقان من يتأكد أن

النشاطات. لمضامين

(13) رقم نشرة التقويم استراتيجية وفق الدروس تحضير نموذج

التدريسية البنائي................ الصف......

............... الوحدة.......

الموضوع.....................

والتاريخ اليوم.............

المادة................ ........

الحصة......................

التعليمية األهداف

الطالب خبرات الالزمة السابقةالجديد التعلم لتحقيق

- -72

واألخطاء الصعوباتالمتوقعة

التقويمية النشاطات التعلم لسبر الالزمة

السابق.

العالجية النشاطاتالتمهيدية والمنظمات

التعلمية المهمةالجديدة

الجديد التعلم تقويم

التعلم تشخيص

الداعمة النشاطات أو ) عالجية للتعلم

( إثرائية أو تعزيزية

مالحظات

- -73

Y ثانياالشفافيا

ت

- -74

(1) رقم الشفافية التعلمي التعليمي الموقف تسم التي الممارسات

Yحاليا

Y حديثاYقديما

المعلم

المعرفة مصدر العملية ومحور

الصف في – التربوية ) وصانعها –

الصفي الموقف المعلم على ممركز(. إليه ويستند

الصف لبيئة مهندس ينظم أي وتفاعالتها

التعليمية الفرص الخبرات وينظم التفاعالت وينظم

ليفكرالصفية. ويكتشفوا الطالب

ويبنوا العالقاتالمعرفة.

الطالب

يتمثل سلبي الطالب المعرفة باستقبال

وحفظها المعلم من في واسترجاعها

عندما أو االختبارات.ذلك منه يطلب

ذو وهو األساس هو ومشارك نشط دور تعلمه، عملية في

يعمل أن منه مطلوب وأن يتفاعل وأن

ويتكشف يبحث التجارب ويجرى للعالقات ويصل

األشياء بين القائمة معرفة توليد ثم ومن

.جديدة

التعل يموالتعلم

المعلم سرعة عرض في وقدرته حسب المادة

يراه الذي التسلسل إذا عما النظر بغض التسلسل هذا كان

Yمنظما Y ال. أم مترابطا

والتعلم التعليم من المنظمين

التربوية التقنيات في الفاعلة الحديثة automation تذويت

المتعلم في المعرفة بنائه في ودمجها بشكل العقليمثمر. تكاملي

(2) رقم شفافية- -75

البنائي التقويم الستراتيجية التربوية المبادئالتدريسية

Y التدريسية البنائي التقويم استراتيجية جاءت نتاجاYالصفي، التقويم عمليات ونتاجات لمعطيات طبيعيا

والموجهة الهادفة التربوية المبادئ من عدد إلى دوتستن

:- المبادئ هذه ومن والتعلم، للتعليم

أهداف لتحقيق التعليم تخطيط-1

ككل الصف طالب مستوى ىعل ومحددة واضحة

كأفراد. وللطالب

هام عنصر للطالب السابق التعلم-2

الجديد. للتعلم رئيس ومتطلب

( في ) متكامل مدمج التقويم-3

Y وليس والتعلم التعليم عملية . عنها مفصوال

الموقف في فريد عنصر طالب كل-4

له. المم�يزة خصوصيته له التعلمية التعليمي

في وفع�ال نشط دور ذو الطالب-5

والتعلم. التعليم عملية

للطالب وتعزيزي عالجي التعليم-6

(. قوتهم مواطن ويعزز ضعفهم مواطن ) يعالج

الطالب حاجات تلبية المعلم دور-7

المدرسي. المنهج ومتطلبات

وإثارة الطالب اهتمام إثارة-8

للتعلم. أساسية عوامل دافعيتهم

المتبادل والتعلم التعليم يتحقق-9

بينهم. اإليجابي للتفاعل نتيجةY والطالب المعلم بين

- -76

التعلمية التعليمية ةالبيئ تنوع-10

مهمة ومثيرات متطلبات التعلمية الوضعيات وتنوع

والتعلم. للتعليم

- -77

(3) رقم شفافية البنائي التقويم استراتيجية استخدام متطلبات

التدريسية

ــتخدام يتطلب ــتراتيجية اسـ ــويم اسـ ــائي التقـ في البنـ

يأتي: ما المعلم من التدريس

من التأكد بهدف للطالب السابقة الخبرات تعرف

البدء قبل المتعلمين لدى السابق التعلم توفر

جديدة. ومهارات وأفكار مفاهيم بتعليمهم

الطالب. تعلم تواجه أن يمكن التي الصعوبات توقع

الصعوبات لمعالجة عالجية تعليمية نشاطات إعداد

المتوقعة.

يواجهون الذين لألفراد خاصة مساعدات تقديم

تعلمهم. في صعوبات

يحققون الذي لألفراد إثرائية نشاطات تقديم

جيدا. تحصيال

تشخيصية. تقويمية تعليمية نشاطات إعداد

(4) رقم شفافية

- -78

البنائي التقويم استراتيجية وفق الطالب تقويمالتدريسية

وضع إلى االستراتيجية هذه في التقويم يهدف ال ، الطالب ت�ع�ل�م تشخيص إلى يهدف بل ، للطالب درجات ومن ضعفه نقاط وتعرف وتعزيزها، قوته نقاط وتحديد

wيكون أن فيه . ويشترط عالجها ثم Y Y دوريا . مرحليا هذه وفق التقويم إجراء للمعلمين يمكن

أو أساليب أو أشكال مختلف باستخدام ، االستراتيجية والتقويم االبتكاري التقويم مثل الصفي التقويم أنواع

والمقابالت األقران خالل من والتقويم ، الذاتي. الشخصية

ف التي والصعوبات الطالب ضعف مواطن لتعر� المعلومات على الحصول للمعلمين يمكن يواجهونها

منها: طرق عدة خالل من المجال هذا في لهم ةالالزم خالل الطالب أداء برصد : تتم المباشرة أ:- المالحظة

أو مالحظة قائمة وفق الصف غرفة في تعلمهم التي األداء أوجه تتضمن المعلم يعدها رصد قائمة

مالحظتها. يريد األدوات هذه المعلم المعلومات: يصمم جمع ب:- أدوات هذه تكون وقد يريدها، محددة معلومات جمع بهدف

أدوات تكون وقد ورصد مالحظة قوائم األدواتمنها: الغاية اختبارية

.السابقة والتصورات الخاطئة المفاهيم تعرف-1Y األكثر الموضوعات أو النقاط تعرف-2 غموضا

التي األشياء وتعرف الواحد للطالب بالنسبة كانت التي وتلك" عملية أو ونافعة مفيدة كانت؟ عملية غير

مثل واألداء التطبيق في الطالب مهارات تقويم-3 المشاهد أداء و الموجهة، الكتابة على قدرته

.والتمثيل اإلنسانية وكذلك الناقد والتفكير التحليل مهارات تقويم-4

.اإلبداعي والتفكير التركيب مهارات وإعطاء التصنيف على الطالب قدرة تقويم-5

.المميزة المالمحالمشكالت. حل في الطالب مهارات تقويم-6

االختبارات هذه : تفيد العادية الصفية ج:- االختباراتY الطالب تحصيل قياس في Y كميا بالعالمات ) مقدرا

- -79

إذا أنها كما ( ، لطالبهم المعلمون يضعها التيY صممت الطالب ضعف نقاط عن تكشف ، جيدا

التعلمية.

(5) رقم شفافية ةاستراتيجي وفق تعمل التي الصفية المجموعات

التدريسية البنائي التقويم

تربوية تقنية ؛ التعاونية المجموعات خالل من التعلم والنظريات واالتجاهات الحركات إلى تستند جديدة

على: التقنية هذه المعاصرة. وتعمل التربويةلها. المخطط التعليمية األهداف تحقيقوتنمية إيجابية، اجتماعية مهارات الطالب إكساب

.اإليجابي التكيف على قدراتهمللطالب الدراسي تحصيلال مستوى رفع .التعلمية الصعوبات مواجهة على الطالب مساعدة

.عليها والتغلبمنها: أشياء عدة السابقة األهداف تحقيق ويتطلب

من عالية درجة يحقق بما العمل مجموعات إدارة اإليجابي. والتواصل والتنظيم االنضباط

تفاعلية وتعلمية تعليمية بخبرات الطالب مرور الذاتي. االنضباط تحقيق في وتساعدهم

المجموعات هما: نوعين على الصفية المجموعات المتجانسة. والمجموعات العشوائية

العشوائية المجموعات تشكيل يتم.1 القدرات ذوي الطالب من عدد باختيار

على البعض بعضهم مع ليتعاونوا المتباينةمعينة. تعليمية مهمة أداء

المتجانسة المجموعات تشكيل يتم.2بطريقتين:

عدد من المجموعة بتشكيل األولى: وتتمثل الطريقة ليةوالتحصي العقلية القدرات ذوي الطالب من

مواجهة في ويشتركون المتقاربة، أو المتساويةمعينة. تعليمية صعوبات أو تعليمية مشكالت

- -80

الطالب من المجموعة بتشكيل الثانية: وتتمثل الطريقة تعميق إلى بحاجة هم الذين المرتفع التحصيل ذوي

العليا. الفكرية مهاراتهم وتطوير خبراتهمالصفية للبيئة المادية المعطيات تكييف من البد

:بشكل الصفوف في حتى مجموعات في التعلم ييسر.1

.بالطالب المكتظةو أالضيقة، وتقويمية تعليمية نشاطات باستخدام يسمح.2

المتفاوتة. الطالب حاجات تلبي وإثرائية وعالجية

- -81

(6) رقم شفافيةالتدريسية البنائي التقويم استراتيجية عمليات

من التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تتألف والتطبيق واإلعداد التخطيط هي أساسية عمليات أربع

التعلم بعجلة يسمى ما المكونات هذه وتشكل ، والتقويمWheel Learning، النحو على العجلة هذه تمثيل ويمكن

: اآلتي

( 7) رقم الشفافية

( في ) التحضير التخطيط عملية خطوات. البنائي التقويم إستراتيجية

الخطوة

الخطوة وصف

1 اشتقاق و العامة التعليمية األهداف تحديد

)الصفية( منها. السلوكية األهداف

- -82

ماذا: التخطيطأين ؟إلى نريد ، ذاهبون نحن؟ نحتاج ماذانصل؟ كيف

عمليات تقويمالتخطيط

تقديم : التطبيقوتحقيق الخبراتالتعليمي التفاعلوتعر�ف التعلمي

وتقديم الصعوباتالعالجية األنشطةوإجراء واإلثرائية،

تقويم عملياتمرحلية

التقويم الختامي:

، اختباراتعمليات تحليل

واستخالص التغذية الراجعة

جمع: اإلعدادوتوفير المعلومات،

اللوازم وتوقع والتسهيالت،

وإعداد الصعوباتالتعليمية، المواد

وتقويماإلعداد عمليات

2 والوسائل بواألسالي المحتوى تحديد

هدف. كل لتحقيق الالزمة والنشاطات

3 من هدف كل لتحقيق الالزم الزمن تقدير

المقررة. التعليمية األهداف

4 بحيث تعلمية مهمات إلى الدرس توزيع تعلمية وحدة تعلمية مهمة كل تشكل

مترابطة.

5 الخبرات ما ) أي الالزم القبلي التعلم تحديدالطالب( في متوفرة تكون أن يجب التي

6 المتوقعة والصعوبات باألخطاء قائمة وضع

الجديدة. المعرفة تعلمهم لدى الطالب من

الصعوبات لمواجهة تعليمية نشاطات تطوير7.المتوقعة

. المتوقعة التعلم بنواتج قائمة وضع9تقويمها. يجب التي التعلم نواتج تحديد10

11 لتقويم المناسبة التقويم نشاطات تحديدالطالب. تعلم

12 نجاح ضوئها في يتقرر مناسبة معايير وضع

المهمة رعناص أداء في فشلهم أو الطالب. التعلمية التعليمية

(8) رقم الشفافية

البنائي التقويم ةاستراتيجي في اإلعداد عمليةالتدريسية.

الخطوة

والفعاليات اإلجراءات

1 وعن الطالب عن المعلومات جمع

اإلمكانات.

خبرات لسبر تمهيدية نشاطات إعداد2

- -83

العالقة. ذات السابقة الطالب

3

لجسر متنوعة تمهيدية منظمات إعداد والتعلم السابق التعلم بين الفجوة. الجديد

4

سواء المتنوعة التعليمية المواد إعدادإثرائية. أو عالجية أكانت

5

والتسهيالت.) وسائل اللوازم توفير شفافيات ، مواد ، أجهزة ، تعليمية(. .....إلخ

6

مراحلها في اإلعداد عمليات تقويمكافة.

(9) رقم الشفافية

البنائي التقويم ةاستراتيجي في التقويم

التعليم عمليتي بتقويم عادة المعلمون يقوم

عمليتي حول راجعة تغذية وأخذ لتشخيصهما والتعلم

: فبهد والتعلم التعليم

. جدواها ثبتت التي التعليم أساليب زتعزي-1

إذا التعليم طريقة إجراءات بعض تغيير أو تعديل-2

صالحيتها. عدم ثبت

. المستقبليين والتعلم للتعليم التخطيط تطوير-3

- -84

وتعاونية تشاركية التقويم عملية تكون أن يفترض-4

المعلمون. و الطالب فيها ويتعاون يشترك

، التعليم أساليب و التعليمية األهداف تقويم -5

التعلم ونواتج ، الطالب ونتائج ، التقويم وأساليب

جمع في أ�تبعت التي والطرائق ، والنشاطات

. الطالب أداء عن المعلومات

Y التقويم يكون قد تعليمية مهمة تقويم أي مرحليا

Y التقويم يكون قد جزئية. أو التقويم به ونقصد ختاميا

المهمات لتعلم الطالب إتقان مدى تعرف يستهدف الذي

أو الفصل أو الوحدة أو ، كله الدرس في المتضمنة

. كله الكتاب حتى

دراسة المعلم في ي�فترض التقويم نوع كان مهما

التي منها الراجعة التغذية واستخالص وتحليلها نتائجه

التعليمي أدائه تحسين في المعلم يوظفها أن ي�فترض

التعلمي. طالبه وأداء

- -85

( 10) رقم شفافية في البنائي التقويم استراتيجية في المعلم دور

التدريس

البنائي التقويم استراتيجية في المعلم ردو يتمثلاآلتية: بالفعاليات التدريسية

ذلك. في ومشاركتهم الطالب لتعليم التخطيط.1 في نظرهم وجهات تعرف بهدف الطالب مناقشة.2

اآلتية: األمور للدرس التعليمية المادة ، للدرس التعليمية األهداف

وسائل ، للدرس التعليمية النشاطات ، المطلوب األداء مستوى ، الدرس فعاليات تقويم

. النجاح ومعايير هذا ويتمثل ، التعلمي التعليمي للموقف اإلعداد.3

يأتي: بما اإلعداد خصائصهم و الطالب عن المعلومات جمع

و للطالب، السابقة الخبرات تعرف ،موإمكانياته منظمات وإعداد الطالب، بين الفردية الفروق تعرف

السابق التعلم بين الفجوة لجسر متنوعة تمهيدية المتنوعة التعليمية المواد وإعداد ، الجديد والتعلم أكانت سواء التعلمي التعليمي للموقف الالزمة اللوازم توفير و إثرائية، أو تعزيزية أو عالجية

التعليمي للموقف الالزمة المادية والتسهيالت شفافيات ، مواد ، أجهزة ، تعليمية .) وسائل التعلميكافة. مراحلها في اإلعداد عمليات وتقويم (، .....إلخ

الطالب. من المتوقعة التعلمية األخطاء تحديد.4 الطالب وتشجيع ، التعلمية المجموعات عمل تفعيل.5

حول والتساؤل واالستفسار األسئلة طرح علىيتعلمونها. التي المواضيع و وتعلمهم تعليمهم

و والتعلم للتعليم التخطيط في الطالب مشاركة.6. والتعلم التعليم بهذا المتعلقة القرارات اتخاذ في

وكذلك تقدمهم ورصد الطالب أداء مالحظة.7. أخطائهم

تعليمية مهمة كل تنفيذ بعد الطالب تعلم تقويم.8. تعلمية

للطالب. وتقديمها البن�اءة الراجعة التغذية استنباط .9

- -86

الممارسات تطوير في الراجعة التغذية استثمار.10المستقبلية. التعلمية التعليمية

(11) رقم نشرة البنائي التقويم استراتيجية في الطالب دور

التدريسية

بالطالب التدريسية البنائي التقويم استراتيجية تنيطYدورا Y Y إيجابيا مسؤولين مشاركين منهم وتجعل ، نشطا يأتي بما للطالب اإليجابي الدور هذا . يتمثل تعلمهم عن

: وجهات وإبداء المعلم مع التعلم محتوى مناقشة-1

فيه: نظرهمللدرس. التعليمية األهدافللدرس. التعليمية المادةللدرس التعليمية النشاطات .التقويم. عملية أهداف الدرس. فعاليات تقويم وسائل النجاح ومعايير المطلوب األداء مستوى .

الصفية البيئة هندسة في المعلم مشاركة-2 الالزمة والتفاعالت والمثيرات الوسائط واختيار. لبنائها

Y العمل-3 . المشكالت وحل التعلم لتحقيق تعاونيا التعلمية المجموعات عمل تفعيل في المشاركة-4

. والتساؤل المناقشات في المشاركة-5

. أثنائه وفي تعلمهم حول واالستفسار. التوضيحية العروض تقديم-6

- -87

. التقويم في المعلم مناقشة-7

(12) رقم الشفافية التقويم استراتيجية وفق التدريس خطوات

التدريسية البنائي

البنائي التقويم استراتيجية وفق التدريس يتضمن

في المبينة التدريسية الخطوات تنفيذ التدريسية

التدريسية باألسالي المعلم ينفذ حيث ، اآلتي الجدول

األهداف لتحقيق اختارها التي

( ، التخطيط مرحلة خطوات من2 رقم الخطوة ) انظر

قيامهم أثناء الطالب أداء مالحظة المعلم في ويفترض

األهمية المختلفة. ومن التعلمية التعليمية بالنشاطات

المساعدة يقدم وأن طالبه المعلم يوجه أن بمكان

أو صعوبة يواجهون الذين ( للطالب مباشر غير ) بشكل

. بهم المنوطة التعلمية المهمات إنجاز في صعوبات

تراعي ،بحيث النشاطات تنويع المعلم في ويفترض

ت�خصص أن بمعنى ، الطالب بين الفردية الفروق

هذه المنخفض) وتكون التحصيل ذوي للطالب نشاطات

ذوي للطالب أخرى ( ونشاطات عالجية النشاطات

النشاطات هذه )وتكون المتوسط التحصيل

)وتكون المرتفع التحصيل لذوي ونشاطات ( ، تعزيزية

هذه فإن المنظور إثرائية(. وبهذا النشاطات هذه

- -88

مختلف حاجات لتلبية التعليم تفريد تطبق االستراتيجية

. الصفية المجموعات مستويات

- -89

الرقم

الخطوة فعالياتالخطوة

التحضير1

الدرس لتقديم جيدة خطة بناء مرحلة في موضح هو كما

مهمات إلى وتوزيعه ؛ التخطيطمحددة. تعلمية

2

تعر�ف المعلومات السابقةللطالب

المعلم ينفذ المهمة هذه لتحقيق Yنشاطا Y Y تقويميا Y موحدا أو كتابياYالسابقة الحصة نهاية في شفويا

الشفوية األسئلة توجه أن على، مستوياتهم بشتى الطالب لجميع

ومتوسطيه التحصيل ) منخفضي المعلم يلجأ وقدومرتفعيه(.

بداية في التقويمي للنشاطتنفيذها. يريد التي الحصة

3 اختيار

المنظمالتمهيدي

المعلومات ويشرح المعلم يقدم التمهيدي المنظم تمثل التي

التي الطالب لخبرات المناسب. عليها التعرف تم

4 تقويم1 مرحلي

تقويمي بنشاط المعلم يقوم الطالب إتقان مدى ليتعرف

المنظم تمثل التي للمعلوماتالتمهيدي.

الطالب يتقن لم إذا: مالحظة المعلم على التمهيدي المنظم

نشاط تقديم أو شرحه إعادةمناسب. عالجي

تقديم5 المعرفةالجديدة )المهمة التعلميةاألولى(.

قائم المعلم يكتب من المتوقعة باألخطاءالطالب.

نشاطات المعلم يصمم األخطاء لمعالجة عالجية

المتوقعة.وضعية المعلم يقرر

- -90

المناسبة والتعلم التعليم مجموعات في الطالب ) توزيع

عمل أوراق وتوزيع عمل ، بالمواجهة الشرح عليهم؛( ....إلخ

wالمهمة المعلم يشرح ث�م الدرس من األولى التعلمية

Y الجديد المنظم مستثمرا للطالب، قدwمه الذي التمهيدي

Yوالمهارات المفاهيم شارحا المعلم ويقدم الجديدة،

منع بغية العالجية النشاطاتاألخطاء. حدوث

- -91

6 تقويم2 مرحلي

على الطالب أداء المعلم م�و�ق�ي األولى التعلمية المهمة

قد تقويمي نشاط باستخدام أو شفوية أسئلة باستخدام يكون

عمل ورقة خالل من أو مكتوبة من أو التقويم، ألغراض مصممة

لعمل المباشرة المالحظة خالل التعليمي الموقف في الطالب. التعلمي

المعالجة7

المعلم يعطي التقويم ضوء في تكون قد لطالبه نشاطات

إثرائية أو تعزيزية أو عالجية،Yهذهب المطلوب لهم شارحا

سواء تأديتها وكيفية النشاطات أو صفية أعمال شكل على أكانت

منزلية.

8 تقويم3 مرحلي

Y المعلم يقدم Y نشاطا قد تقويميا شفوية أسئلة شكل على يكون

للنشاطات شاملة مراجعة أو الخطوة في طبقت التي

هذا من والهدف. السابقة من المعلم يتأكد أن النشاط

في للمطلوب طالبه إتقانالنشاطات.

9

تقديم المهمة

التعليميةالثانية

المبينة الفعاليات المعلم يتبع 8 ،7 ،6 ،5 الخطوات في

التقويم10الختامي

المهمات تقديم من االنتهاء بعد ، الدرس في المتضمنة التعليمية

يقدم ، السابقة الخطوات وفق التقويمي النشاط المعلم

تعلم يتناول بحيث الختامي

- -92

. كله الدرس مدار على الطالب

المعالجة11

الختامي التقويم ضوء في عالجية نشاطات المعلم يصمم

يقدمها ، إثرائية أو تعزيزية أو الجديد، الدرس بداية في للطالب

� الجديد الدرس يقدم وال بعد إال الطالب إتقان من يتأكد أن

النشاطات. لمضامين (13) رقم الشفافية

البنائي التقويم استراتيجية وفق الدروس تحضير نموذجالتدريسية

...................... الصف...................... الوحدة

الموضوع......................

............. والتاريخ اليومالمادة........................

الحصة......................

التعليمية األهداف

الطالب خبرات الالزمة السابقةالجديد التعلم لتحقيق

واألخطاء الصعوباتالمتوقعة

التقويمية النشاطات التعلم لسبر الالزمة

السابق. العالجية النشاطات

التمهيدية والمنظمات التعلمية المهمةالجديدة

الجديد التعلم تقويم

التعلم تشخيص

- -93

الداعمة النشاطات أو ) عالجية للتعلم

( إثرائية أو تعزيزية

مالحظات

ثالثYا نماذج تحضيردروس

- -94

وفق استراتيجية

التقويمالبنائي

- -95

درس تحضير نموذج في

في العربية اللغة والصرف النحو مادة

وفق التقويم استراتيجية

التدريسية البنائي الورشة في المشاركات المتدربات إحدى إعداد

التدريبية هذه على للتدرب الرياض في عقدت التي

االستراتيجية

- -96

: التعليمية األهداف وتنفيذ الدرس هذا من االنتهاء بعد الطالبة من يتوقع

: - أن أنشطته الجمل في العدد اسم على أل دخول حكم - تذكر1

. المعطاة في العدد اسم ( على ) أل التعريف أداة - تدخل2

. صحيحة وبصورة المعطاة الجمل. مفيدة جمل ( في ) بأل معرفة ألعداد - تمثل3 أو ،Yمركبا أو Y مفردا كان إذا العدد اسم صنف- ت4

،Yالتعريف. عند العقود ألفاظ من أو معطوفا

: الجديد التعلم لتحقيق الالزمة السابقة الخبراتوالمتعاطفة ، والمركبة ، ) المفردة األعداد تمييز ،

( . العقود وألفاظوالتأنيث التذكير حيث من العدد ألفاظ حكم تعرف ،

. التعليل مع

المتوقعة الصعوبات. وتمييزه العدد إعراب -: . والتأنيث التذكير حيث من العدد حكم معرفة

العدد إعراب .

:- السابقة لخبراتل يتقويم نشاط تقويمي نشاط بعنوان و ( وه1) رقم نشاط تنفيذ

. السابقة للخبرات

- -97

:- السابقة الخبرات عالج عالجي نشاط بعنوان و ( وه2) رقم نشاط تنفيذ

. األولى الصعوبة معالجةل السابقة للخبرات عالجي نشاط بعنوان و ( وه3) رقم نشاط تنفيذ

. الثانية الصعوبة معالجةل السابقة للخبرات

:- الجديدة المعرفة تقديم ( وهي4) رقم عمل ورقة بتنفيذ العدد تعريف- 1

. تعليمي نشاط جديدة معرفة تقديم بعنوان: الجديدة للمعرفة مرحلي تقويم- 2

نشاط بعنوان ( وهي5) رقم عمل ورقة تنفيذالجديد. للتعلم مرحلي تقويمي

نشاط بعنوان ( وهي6) رقم عمل ورقة تنفيذالجديد. للتعلم مرحلي عالجي

: التعلم دعم تعزيزي نشاط بعنوان ( وهي7) رقم عمل ورقة تنفيذ

الجديد. للتعلم أو الجديدة للمعرفة

: للتعلم ختامي تقويم تقويمي نشاط بعنوان ( وهي8) رقم عمل ورقة تنفيذ

. ختامي

- -98

الدرس لتنفيذ المقترحة النشاطات

( نشاط تقويمي للخبرات1ورقة عمل رقم )

السابقة

: الهدف

المفردة - األعداد الطالبة - عزيزتي تميزي أن

. العقود وألفاظ والمتعاطفة والمركبة

مناقشة. دقائق3+ عمل دقائق3المخصص: الزمن

. ثنائية مجموعات في : العمل التنفيذ وضعية

. فقط النشاط : ورقة الالزمة المواد

: التنفيذ إجراءات

التالية العبارات من : استخرجي الطالبة عزيزتي

: العدد ألفاظ

أيام ثالثة صمت .

فتاة سبعون تسابقت .

معارك أربع شهدت .

قصيدة عشرة تسع نظمت .

سيارة وثمانون اثنان العرض في شارك .

عالجي للصعوبة ( نشاط 2ورقة عمل رقم ) األولى

: الهدف

- -99

وتأنيث تذكير حكم – الطالبة - عزيزتي تذكري أن

العقود، وألفاظ والمتعاطفة والمركبة المفردة األعداد

. التعليل مع

مناقشة. دقائق5+ عمل دقائق5المخصص: الزمن

. ثنائية مجموعات في : العمل التنفيذ وضعية

. فقط النشاط : ورقة الالزمة المواد

: التنفيذ إجراءات

عزيزتي الطالبة : اذكري حكم ألفاظ العدد في الجمل

ذكر مع والتأنيث ، التالية من حيث التذكير

: السبب

زائرا وعشرين ستة قابلت .Y

أطفال ثمانية جاء .

قدما عشر خمسة الطائرة ارتفعت Y .

قصيدة عشرة تسع نظمت .

طبيبا ستون زارنا Y .

عالجي ( نشاط مالحظة 3ورقة عمل رقم )

. صعوبة الثانيةلل: الهدف

. وتمييزه العدد – الطالبة - عزيزتي تعربي أن

مناقشة. دقائق5+ عمل دقائق5 المخصص: الزمن

. ثنائية مجموعات في العمل : التنفيذ وضعية

. فقط النشاط ورقة : الالزمة المواد

: التنفيذ إجراءات

- -100

الجمل في خط تحته ما : أعربي الطالبة عزيزتي

: التالية

صحفي( . وعشرين ستة على سلمت (

آية عشرة ثالث تلوت .

بيت خمسين كتبت ( . )

وردات خمس قطفت .

تقديم معرفة جديدة : (4ورقة عمل رقم ) نشاط تعليمي

: الهدف على أل دخول حكم – المتعلمة عزيزتي – تذكري أن

. صحيحة وبصورة المعطاة الجمل خالل من العدد اسم مناقشة. دقائق5+ عمل دقائق5 المخصص: الزمنY العـــمل : التنفيذ وضعية المعلمة بمساندة فـــــرديا

( . القياس ) طريقة جهاز باستخدام شفافية على المبدأ عرض : الالزمة المواد

. الرأسي العرضالمبدأ:

المواضع في العدد اسم على أل التعريف أداة تدخل : التالية

كان إذا Y Y مضافا المضاف ( على ) أل تدخل مفردا. إليه

كان إذا Y . صدره ( على ) أل تدخل مركباكان إذا Y عليه المعطوف ( على ) أل تدخل معطوفا

Y والمعطوف . معالفظ ( على ) أل تدخل العقود ألفاظ من كان إذا

. العدد عما أجيبي ، التالية األمثلة خالل : من الطالبة عزيزتي

: بالمبدأ مسترشدة يأتي

- -101

كان إذا Y ( ؟ ) أل تدخل جزء أي على مفرداكان إذا Y ( ؟ ) أل تدخل جزء أي على مركباكان إذا Y ( ؟ ) أل تدخل جزء أي على معطوفا( ؟ ) أل تدخل جزء أي العقود ألفاظ من كان إذا

. تفاحات خمس . أكلت�1 . آلة عشرة سبع . حفظت2 Y عشرون المنزل . في3 . مدعواY وسبعون ستة . تخرج4 . طالبا

. والثاني األول ينالهدف النشاط هذا حققي : مالحظة ( نشاط تقويمي مرحلي5ورقة عمل رقم )

للتعلم الجديد

: الهدف

( ) بأل معرفة ألعداد – المتعلمة عزيزتي – تمثلي أن

. مفيدة جمل في

مناقشة دقائق 3 + فردياY دقائق3المخصص: الزمن

. جماعية

. الجماعية + المناقشة فردياY : العمل التنفيذ وضعية

. شفوية : أسئلة الالزمة المواد

: التنفيذ إجراءات

في يأتي مما عدد كل المتعلمة: استعملي عزيزتي

العدد: اسم على التعريف أل إدخال بعد مفيدة جملة

6 - 8 - 12 -26 - 40 - 45

.الثالث الهدف النشاط هذا حققي : مالحظة

- -102

الجديد للتعلم عالجي ( نشاط6) رقم عمل ورقة

: الهدف كــان إذا العــداد اســم – المتعلمة عزيزتي – صنفيت أن

Yأو مفــردا Y ــا Y أو مركب من العقــود ألفــاظ من أو معطوفــا. المعطاة الجمل في بأل هتعريف حكم حيث

مناقشة. دقائق 5+ عمل دقائق5 المخصص: الزمن. ثنائية مجموعات في العمل : التنفيذ وضعية. النشاط ورقة : الالزمة المواد

: التنفيذ إجراءات حيث من التاليــة األعــداد صــنفي: المتعلمــة عزيــزتي

: التالي لجدولا في بأل تعريفها حكمــدي Y وعشــرون تســعة عن ــا ــان تســعة جــاء – قلم – فتي

Y عشر خمسة اشتريت كتابا

على تدخل المضاف

إليه

على تدخلصدره

على تدخل المعطوف والمعطوف

عليه

على تدخلالعدد لفظ

.الرابع الهدف النشاط هذا حققي : مالحظة

- -103

ختامي تقويمي ( نشاط8) رقم عمل ورقة

: الهدف. التعليمية األهداف تحقيق درجة على الطالبة تعرف

. دقائق5 المخصص: الزمن. فردي نشاط : التنفيذ وضعية. النشاط ورقة : الالزمة المواد

: التنفيذ إجراءات: يأتي عما أجيبي – المتعلمة عزيزتي

: يأتي ما . أكملي1 Y كــان إذا العدد اسم على التعريف أل تدخل • مركبــا. . . علىY كان إذا • . . . . . على أل تدخل معطوفا. . . . . . على أل تدخل العقود ألفاظ من كان إذا •

الجمــل في العــدد اســم على التعريــف أل . أدخلي2 مع اآلتية

المدرســة تشــييد في اشــترك يلــزم مــا تغيــير ( ) مهندس4

( . ) عامل 37 ) نجار( و15و هاضعي ثم التالية األعداد على التعريف أداة . أدخلي3

: مفيدة جملة في 2 - 64 - 18 - 4

- -104

درس تحضير نموذج تفصيلال في

وفق التقويم استراتيجية

التدريسية البنائي الورشة في المشاركات المتدربات إحدى إعداد

التدريبية هذه على للتدرب الرياض في عقدت التي

االستراتيجية

- -105

: األهداف وتنفيــذ الــدرس هــذا من االنتهــاء بعد الطالبة من يتوقع

: أن أنشطتهــورة األساسي النموذج عرض التلميذة تحدد- للتن

.. للتنورة األساسي النموذج طول التلميذة تحدد-ــم- ــذة ترس ــتطيل التلمي ــل المس ــرض الممث لع

. النموذج وطولــذة تفـــرق- والجـــزء الخلفي الجـــزء بين التلميـ

. للنموذج األمامي

التعلم لتحقيــق الالزمــة السابقة التلميذات خبرات: الجديد

. النموذج بعرض الخاصة القاعدة-. النموذج بطول الخاصة القاعدة -

: السابقة الخبرات تقويم نشــاط ( بعنــوان 1 ) رقم عمــل ورقــة تقــديم-

. السابقة للخبرات تقويمي

: السابقة الخبرات عالج نشــاط ( بعنــوان 2 ) رقم عمــل ورقــة تقــديم-

السابقة. للخبرات عالجي

: الجديدة المعرفة. ورسمه النموذج وطول عرض تحديد- والخلـــف األمـــام بين الفاصـــل الخـــط تحديـــد-

. ورسمه للنموذج

- -106

الصف : األول الثانوي اليوم والتاريخ :

المادة : تفصيل وخياطة الحصة : الثانية

الموضوع : رسم النموذج األساسي للتنورة . ) المرحلة األولى(

( 3 ) رقم عمل ورقة

: مرحلي تقويم

) رقم عمل ورقة الجديد للتعليم مرحلي تقويمي نشاط

4 .)

: التعليم دعم

(. 5 ) رقم . ورقة الجديدة للمعرفة عالجي نشاط

ــل ورقة الجديدة للمعرفة تعزيزي نشاط أو 6 ) رقم عم

.)

: للتعليم ختامي تقويم

(. 7 ) رقم عمل ورقة للتعليم ختامي تقويمي نشاط

- -107

للخبرات تقويمي ( نشاط 1 ) رقم عمل ورقة

السابقة

: األهداف

ــبيقي أن ــزتي تط ــذة عزي ــدة التلمي ــة القاع الخاص

. التنورة نموذج بعرض

بطول الخاصة القاعدة التلميذة عزيزتي تطبقي أن

. التنورة نموذج

. نقاش دقائق6 – عمل دقائق4: الزمن

خماســية مجموعة ضمن العمل : جماعي التنفيذ وضعية

.

العـــرض جهـــاز – قالمأ- : شـــفافية واألدوات المـــواد

العلوي.

: التنفيذ إجراءات

أوجدي زميالتك مع بالتعاون التلميذة بنتيا :

زميالتــك إحــدى لمقاســات التنورة نموذج عرض

المجموعة.. في

الزميلة نفس لمقاسات التنورة نموذج طول .

- -108

للخبرات عالجي ( نشاط 2 ) رقم عمل ورقة

. السابقة

: األهداف

طــول تغــير ســبب – التلميــذة عزيزتي – تفسري أن

Y النموذج . الكلي للطول تبعا

عرض تغير سبب – التلميذة عزيزتي – تفسري أن

. األرداف محيط بتغير النموذج

. نقاش دقائق6: عمل دقائق4: الزمن

أفراد5 ) من المجموعة تتكون : جماعي التنفيذ وضعية

.)

. السبورة – قياس : شريط واألدوات المواد

: التنفيذ إجراءات

أوجدي زميالتك مع بالتعاون التلميذة نتياب :

مختلفة مقاسات ثالث وفق التنورة نموذج عرض .

مختلفة مقاسات ثالث وفق التنورة نموذج طول .

- -109

جديدة معرفة تقديم ( و 3 ) رقم عمل ورقة

: األهداف

نمـوذج مســتطيل – التلميــذة عزيـزتي ترسـمي– أن

. التنورة

بين الفاصل الخط – التلميذة عزيزتي – ترسمي أن

. الخلف و األمام

. نقاش دقائق6: الرسم دقائق4الزمن:

فردي : العمل التنفيذ وضعية

ــواد ــراس واألدوات الم ــيل : ك ــاص اقالم – التفص – رص

ورقية. مسطرة

: المتوقعة الصعوبات

الخــط رســم عــدم – بدقــة المســتطيل رســم عــدم

. مكانه في الفاصل

تعريــف النشــاط يســبق الصعوبات هذه على للتغلب

الخاصــة الورقيــة المســطرة باســتخدام التلميــذات

الفاصل. والخط والطول العرض لتحديد بالدفتر

ســبب عللي للرســم مالحظتــك بعــد التلميــذة بنتيا

ــرض ــام عـ ــف عن األمـ ــوذج في الخلـ ــورة نمـ التنـ

األساسي.

- -110

. الجديد للتعلم مرحلي ( تقويمي 4 ) رقم نشاط

: األهداف

ــة رســم على قــدرتك من التأكــد من األولى المرحل

. التنورة نموذج

. نقاش دقائق6: عمل دقائق6الزمن:

خماسية. مجموعة : جماعي التنفيذ وضعية

تفصيل. ورقن – قياس : شريط واألدوات المواد

: التنفيذ إجراءات

ــتيا ــذة بن ــاون التلمي ــع بالتع ــك م ــمي زميالت أرس

. للتنورة األساسي للنموذج األولى المرحلة

التالية بالمقاسات مستعينة :

االرداف . محيــط م ســ60= الوســط محيــط =

. سم70= التنورة . طول سم100

سم18= الجنب طول .

- -111

عالجي ( نشاط 5 ) رقم عمل ورقة

: األهداف

النمــوذج عــرض بين – التلميذة عزيزتي – تميزي أن

. التنورة نموذج على وطوله

الفاصــل الخط مكان – التلميذة عزيزتي – تحددي أن

. التنورة نموذج على

دقائق.5الزمن:

( . 5 ) من تتكون : مجموعة التنفيذ وضعية

دون النمــوذج عليهــا رســم : شــريحة واألدوات المــواد

. الفاصل الخط رسم

: التنفيذ إجراءات

زميالتك مع بالتعاون التلميذة انتي :

العـــرض التنـــورة مســـتطيل نمـــوذج على اكتـــبي

. واألمام

الفاصل الخط مكان حددي Y رســمت التنــورة أن علما

: التالية بالمقاسات

120= األرداف . محيــط ســم80= الوســط محيط

. سم 90 التنورة . طول سم

تعزيزي ( نشاط 6 ) رقم عمل ةقور

- -112

: األهداف

مســاحة تغــير ســبب – التلميذة عزيزتي – تعللي أن

المقاس. بتغير التنورة نموذج

. دقائق 7الزمن:

. : فردي التنفيذ وضعية

بمقاســـات تنـــورة لنمـــاذج : رســـوم واألدوات المـــواد

مختلفة.

: التنفيذ إجراءات

نمــوذج مســاحة تغــير ســبب عللي التلميــذة ابنــتي

. المقاس بتغير التنورة

- -113

ختامي تقويمي ( نشاط7) رقم عمل ورقة

: األهداف

ــرف أن ــة تتع ــدى على المعلم ــاب م ــذة اكتس التلمي

الجديدة والمهارة المعرفة

دقائق10: الزمن

: فردي التنفيذ وضعية

: التنفيذ إجراءات

ــوذج من األولى المرحلة ارسمي التلميذة إبنتي نم

؟ الشخصي بمقاسك التنورة

ملحوظة :

وأنشــطة محتــوى تحديــد في التقــويم هــذا يســهم

. التالي الدرس

- -114

درس تحضير نموذج في

العربية اللغة وفق التقويم استراتيجية

التدريسية البنائي الورشة في المشاركات المتدربات إحدى إعداد

التدريبية هذه على للتدرب الرياض في عقدت التي

االستراتيجية

- -115

األهدافالتعليمية

تنتهي التي األسماء الطالب يكتب أن -1. قبله بما متصل بحرف مسبوقة بهمزة

تنتهي التي األسماء الطالب يكتب أن-2 بما متصل غير بحرف مسبوقة بهمزة

. قبله اآلخر المهموزة األسماء الطالب يكتب أن-3

النصب تنوين ألف على تشتمل التيصحيحة. إمالئية كتابة

اآلخر المهموز االسم الطالب يكتب أن-4صحيحة. كتابة ومثناه

خبرات الطالب

السابقة الالزمة لتحقيق التعلمالجديد

:- بين التمييزومثناه المفرد االسمالمتصل وغير المتصل الحرف

الصعوباتالمتوقعة

المفرد االسم بين التمييز صعوبة-1 النصب تنوين بألف )المنتهي

مثناه. بهمزة( وبين المسبوقة في النصب تنوين ألف كتابة صعوبة-2

منفصلة بهمزة المنتهية األسماء يكتب كأن بألف مسبوقة

Yالطالب) جزاءا Y ( ) جزاءY من ( بدال وغير المتصل الحرف بين التمييز - صعوبة3

المتصل.

- -116

الصف : السادس اليوم والتاريخ :

المادة : اللغة العربية الحصة : الرابعة والخامسة

الموضوع : اإلمالء )كتابة االسم المهموز اآلخر ومثناه( الوحدة : الرابعة

النشاطا ت

التقويمية للتعلم

السابق

عدم أو وجود من للتأكد األول النشاط تنفيذ-1 االسم بين األولى) التمييز الصعوبة وجود

( ومثناه األخر المهموز المفرد أو وجود من للتأكد الخامس النشاط تنفيذ-2

) مالحظة الثانية الصعوبة وجود عدم المعالجة – الصعوبات تشخيص – األداء

(. نفسه التعلمي النشاط باستخدام نشاط وهو السابع النشاط تنفيذ-3

الثانية. للصعوبة تعزيزي نشاط وهو الثامن النشاط تنفيذ-4

الثانية. للصعوبة إثرائي قدرات ذات مجموعات على الطالب ) توزيع

لمعالجة اآلخرين مع األقوياء وتعاون متفاوتة(. المعلم من بتوجيه الصعوبات وتذليل األخطاء

النشاطا ت

العالجيةوالمنظما

تالتمهيدي

والثالث الثاني النشاطات تنفيذ للصعوبة عالجية نشاطات والرابع) وهي

( األولىنشاط وهو السادس النشاط تنفيذ

. الثانية للصعوبة عالجي

المهمة التعلمية الجديدة

الجديدة المعرفة ) تقديم التاسع النشاط تنفيذ المنصوب اآلخر المهموز المفرد االسم ( كتابة

. النصب تنوين بألف

- -117

تقويم التعلم الجديد

مرحلي تقويم وهو العاشر النشاط تنفيذالجديدة. للمعرفة

تشخيص التعلم

المعلم ليقرر القوة وأوجه الضعف أوجه تحديد الداعم. النشاط نوع ضوئها في

النشاط الداعم للتعلم

) عالجي تعزيزي أوإثرائي( أو

نشاط وهو عشر الحادي النشاط تنفيذالجديدة للمعرفة عالجي

تعزيزي نشاط وهو عشر الثاني النشاط تنفيذ أو معاY. تنفيذهما أو الجديدة للمعرفة

للدرس عالجي وآخر تقويمي نشاط إعدادمالحظاتالقادم.

- -118

الدرس لتنفيذ المقترحة النشاطات

تقويمي (: نشاط1) رقم العمل ورقة

اآلخر المهموز المفرد االسم بين : التمييز الهدف. منه المثنى و النصب بتنوين المنصوب

عمل ( دقائق5: ) المخصص الزمنفردياY. : العمل التنفيذ وضعية. فقط النشاط : أوراق المطلوبة واألدوات المواد

اآلتية: األسماء رتب الطالب، : عزيزي التنفيذ إجراءاتYوضوءا( ، Y Y ، مملوءان ، سوءا Y ، مبدوءا ، وضوءان ، بدءاYقائمتين سوءان( في ، بدءان ، مبدوءان ، مملوءا

لألسماء واألخرى المفردة لألسماء إحداهما منفصلتين؛: اآلتي الجدول في كما ، المثناة

الرقم

المثناة األسماءالمفردة األسماء

- -119

عالجي (: نشاط2) رقم العمل ورقة

بين التمييز الطالب- في -عزيزي : مساعدتك الهدف بتنوين المنصوب اآلخر المهموز المفرد االسممنه. المثنى و النصب

( دقائق5+ ) عمل ( دقائق5: ) المخصص الزمنمناقشة

ثنائية مجموعات في : العمل التنفيذ وضعيةفقط النشاط : أوراق الالزمة واألدوات المواد

، زميلك مع بالتعاون الطالب : عزيزي التنفيذ إجراءات ) إشارة بوضع وذلك مثنى وأيها مفرد األسماء أي قررا

الجدول في موضح هو كما المناسب المكان ( في اآلتي:

مثن�ىمفرداالسم

Yجزءا

Yوضوءا

جزءان

وضوءان

Yمبدوءا

مبدوءان

- -120

عالجي (: نشاط3) رقم العمل ورقة

المنصوب اآلخر المهموز المفرد الثالث: االسم النشاطمنه. المثنى و النصب بتنوين

بين التمييز الطالب-- في --عزيزي : مساعدتك الهدفمنه. المثنى و المنوwن اآلخر المهموز المفرد االسم

( دقائق5+ ) عمل ( دقائق5: ) المخصص الزمنمناقشة

ثنائية. مجموعات في : العمل التنفيذ وضعيةفقط. النشاط : أوراق الالزمة واألدوات المواد

زميلك مع بالتعاون الطالب : عزيزي التنفيذ إجراءات اسم كل مفرد اآلتي الجدول من األول العمود في ،اكتب

الثاني. العمود في المذكورة األسماء من

المفرد االسمالمثنى االسم

جزءان

جزاءان

مملوءان

وضوءان

مبدوءان

بدءان

- -121

عالجي (: نشاط4) رقم العمل ورقة

بين التمييز الطالب- في -عزيزي : مساعدتك الهدف النصب بتنوين المنصوب المهموز المفرد االسممنه. المثنى وبين

( دقائق5+ ) عمل ( دقائق5: ) المخصص الزمنمناقشة

ثنائية. مجموعات في : العمل التنفيذ وضعيةفقط. النشاط : أوراق الالزمة واألدوات المواد

، زميلك مع بالتعاون الطالب : عزيزي التنفيذ إجراءات فيه الموجودة الفراغات امأل ث�مw ، كله اآلتي الجدول اقرأ

في المجاور باالسم ربطه خالل من الصحيح باالسماآلخر: العمود

المنصوب المفرد االسم المرفوع المثنى االسم

ونون بألف المنتهي

Yجزءانجزءا

Yجزاء----------

دفءان------------

مملوءان------------

وضوءانوضوء

-----------بدء

Yرداءانرداء

التحضير دفتر في المعلم يكتب:هامة مالحظة:اآلتية المالحظات

- -122

اآلخر المهموز المفرد االسم بين التفريق قواعدالمرفوع ومثناه النصب بتنوين المنصوب

النصب بتنوين المهموز المفرد : االسم األولى القاعدة مسبوقة الهمزة كانت إذا النصب تنوين بألف

ا ساكن بحرف بألف فينتهي المرفوع مثناه . أم�ونون.

المرفوع المثنى االسم المنصوب المفرد االسم

جزاءان Yجزاءا

وضوءان Y وضوء ا

المنصوب زالمهمو المفرد الثانية: االسم القاعدة كانت إذا النصب بتنوين ينتهي النصب بتنوينا ممدودة بألف مسبوقة الهمزة مثناه .أم�

ونون. بألف فينتهي المرفوعالمرفوع المثنى االسم المنصوب المفرد االسم

بناءان Yبناء

سناءان Yسناء

- -123

تقويمي (: نشاط5) رقم العمل ورقة

المتصل غير والحرف المتصل الحرف بين : التمييز الهدفاآلخر. المهموزة المفردة األسماء في

. عمل ( دقائق5: ) المخصص الزمنY : العمل التنفيذ وضعية . فرديا

. فقط النشاط : أوراق المطلوبة واألدوات المواد األسماء مجموعة لديك ، الطالب : عزيزي التنفيذ إجراءات

اآلتية:. درء ، جزء ، دفء ، مجزوء ، وضوء ، وفاء ، رداء ، بدء

اآلتي: الجدول في كما مجموعتين في األسماء هذه رتب

نهايتها في التي األسماء بحرف مسبوقة همزة

متصل.

نهايتها في التي األسماء غير بحرف مسبوقة همزة

متصل.

- -124

عالجي (: نشاط6) رقم العمل ورقة

: الهدفاألسماء كتابة - من الطالب -عزيزي تتمكن أن

. اآلخر المهموزة المفردةالمتصل غير والحرف المتصل الحرف بين تميز أن

ثالثية. مجموعة في : العمل التنفيذ وضعية: التنفيذ إجراءات

من مجموعة توجد اآلتي الجدول من األول العمود فيY األخير قبل الحرف يكون أيها في قرر ، الكلمات بما متصال

في المناسب المكان ( في) إشارة بوضع ، قبلهتالياY: مبين هو كما الثالث أو الثاني العمود

االسمالهمزة قبل الذي الحرفمتصل غيرمتصل

جزء

بدء

رداء

عبء

جواء

وضوء

وفاء

- -125

تعزيزي (: نشاط7) رقم العمل ورقة

: الهدفالمتصل الحرف - بين الطالب - عزيزي تميز أن

المتصل غير والحرفثالثية. مجموعة في : العمل التنفيذ وضعية

: التنفيذ إجراءات عنقاء ، بطيء ، هنيء ، سيء ، : ثناء اآلتية األسماء أكتب

الجدول من األول العمود في ، زرقاء ، دفيء ، دفء ،Y األخير قبل الحرف يكون أيها في قرر ث�مw ، اآلتي متصال

إشارة بوضع ، قبله بما (في ) الثالث أو الثاني العمود في المناسب المكان

تالياY: مبين هو كما

االسمالهمزة قبل الذي الحرفمتصل غيرمتصل

بهاء

رزء

- -126

الجديدة المعرفة ( : تقديم8) عمل ورقة

الذي المفرد - االسم الطالب عزيزي – تكتب : أن الهدفسليمة. كتابة النصب تنوين ألف على يشتمل

( دقائق5المخصص: ) الزمنفردي. : نشاط التنفيذ وضعية رصاص أقالم ، الطالب : دفاتر الالزمة واألدوات المواد للكتابة اآلتية الجمل الطالب على المعلم : يملي التنفيذ تإجراءا

دفاترهم في ليكتبوها

مقروءاY. خط�ي - أصبح1

موبوءاY. الجو - صار2

Y األسئلة عن - أجيب3 بدءاباألسهل.

Y - حفظت7 من جزءاالكريم. القرآن

Y الدين كبيراY. رزءا

Y األسئلة عن - أجيب9 بدءاباألسهل.Yعظيما

أ4 المرض من المريض� - ب�ر�.Yبرءا

أضيع ولن ثمين - الوقت5شيئاY. منه

النظام احترام أرى - ال6.Yعبئا

زئ8 بانتصار األعداء� - ر� صالح

من المحسن - يلقى10 جزاءY الله

- -127

الجديدة المعرفة تعلم ( : تقويم9) العمل ورقة

االسم لكتابة الطالب إتقان درجة : تعر�ف الهدف

تنوين بألف المنتهي اآلخر المهموز المفرد

سليمة. كتابة النصب

( دقائق7: ) المخصص الزمن

Y التنفيذ وضعية : فرديا

الطالب :دفاتر الالزمة واألدوات المواد

الكلمات الطالب على المعلم :يملي التنفيذ إجراءات

: دفاترهم في لكتابتها اآلتية

Yابتداء ، Y Y ، مهنئا Y ، بهاءY ، بريئا Y ، دفئا Y ، عبئا ، مقروءا

Yمجزوءا ، Y Y ، مسيئا جريئا

تقديم المعلم يقرر أداء تقويم ضوء في Yنشاطا Y Y أو عالجيا Y نشاطا Y أو تعزيزا Y نشاطا إثرائيا

- -128

للمعرفة عالجي ( : نشاط10) عمل ورقةالجديدة

نهايته في الذي المفرد االسم : كتابة العاشر النشاط. النصب تنوين ألف على ومشتمل منفصلة همزة

االسم سليم - بشكل الطالب عزيزي – تكتب : أن الهدف قبلها بما متصلة غير همزة آخره في الذي المفردY يكون عندما النصب. بتنوين منصوبا

( دقيقة15+ ) عمل ق ( دقائ10المخصص: ) الزمنومناقشة شرح

. ثنائية مجموعات في : العمل التنفيذ وضعية األسماء : اقرأ الطالب التنفيذ: عزيزي إجراءات

، اآلتي الجدول من األول العمود في الموجودة العمود في اكتبها المجموعة في زميلك مع وبالتعاون

بألف ينتهي أيها . وقررا منصوبةY الجدول من الثاني بوضع النصب، تنوين ألف من يخلو وأيها النصب تنوين أو الثالث العمود في المناسب المكان ( في) إشارةتالياY: مبين هو كما الرابع

االسمالمفرد

المفرد االسمYمنصوبا

بألف ينتهي تنوينالنصب

ينتهي ال تنوين بألف

النصبرداءYرداءجزاءYY بدبدء ئا

صفاءجزءاYجزء�وجاءبطءشيئاYشيءمجزوءبطيءبهاءYبهاء

وضوءبهاء

مقروءاYمقروء

- -129

أكتب السابقة النشاطات : من الطالب عزيزي اآلخر المهموز االسم كتابة قواعد

المنصوب. بهمزة االسم انتهى : إذا األولى القاعدة

تنوين ........ي�كتب بحرف مسبوقة.......... . على النصب

مسبوقة بهمزة االسم انتهى الثانية: إذا القاعدة النصب تنوين ي�كتب ، ممدودة بألف......... . على

كتابة قواعد التحضير دفتر في المعلم يكتب

: وهي المنصوب اآلخر المهموز االسم

بهمزة االسم انتهى إذا : األولى القاعدة النصب تنوين ي�كتب ساكن بحرف مسبوقة

. ألف على

بهمزة االسم انتهى إذا الثانية: القاعدة النصب تنوين ي�كتب ، ممدودة بألف مسبوقة

الهمزة على

)إثرائي( داعم (: نشاط11) رقم العمل ورقةالجديدة للمعرفة

- -130

المفردة الطالب- األسماء -عزيزي تكتب : أن الهدف غير أو متصل بحرف مسبوقة بهمزة المنتهية

. قبله بما متصل ( دقائق5+ ) عمل ( دقائق10: ) المخصص الزمن

مناقشةY : العمل التنفيذ وضعية . فرديا

. فقط النشاط : أوراق المطلوبة واألدوات المواد التنفيذ إجراءات

من مجموعات اآلتي الجدول من األول العمود في من تشكل أن الطالب عزيزي منك والمطلوب ، األحرف

في مطلوب هو ما حسب أكثر أو كلمة أحرف مجموعة كلالهمزة تكون أن بشرط الجدول

الكلمة: نهاية ( في ) ء

مجموعةاألحرف

في التي األسماء همزة نهايتها بحرف مسبوقة

متصل.

في التي األسماء همزة نهايتها

غير بحرف مسبوقةمتصل.

و ، س ، ء

،ا ء ، س م،

ع ، ب ، ء

ء ، و ، ا ج،

و ، ء ، و ض،

ن ، ء ، ا س،

ا ، ء ، غ ، ذ

ء ، م ، س ، ا

- -131

للتعلم ختامي ( : تقويم12) عمل ورقة

التعلمية فاألهدا تحقق درجة : تعرف الهدف ( دقائق5المخصص: ) الزمن

فردي. : نشاط التنفيذ وضعية رصاص أقالم ، الطالب : دفاتر الالزمة واألدوات المواد للكتابة اآلتية األسئلة اقرأ الطالب، : عزيزي التنفيذ تإجراءا

جميعها: عنها وأجب بتمعن أن بعد إجابتك دفتر في اآلتية الكلمات - اكتب1

، مضيء بادئ، ، النصب: دهاء بتنوين تنصبها. وجاء ، برء ، براء جزء، ، جزاء ، ،دفء مقروء

مسبوقة بهمزة ينتهي ، السابقة األسماء - أي2 بهمزة ينتهي وأيها قبله بما متصل بحرف

إجابتك رتب ؟ قبله بما متصل غير بحرف مسبوقةكاآلتي: جدول في

التي األسماء مجموعة مسبوقة الهمزة فيها

قبله بما متصل بحرف

فيها التي األسماء مجموعة بحرف مسبوقة الهمزةقبله بما متصل غير

المعلم يقرر الختامي التقويم ضوء في الجديد للتعلم يحتاجها التي النشاطات ويبني. القادم الدرس في سيقدمه الذي

- -132

( - ب14) رقم النشرة البنائي التقويم استراتيجية وفق الرياضيات في درس تحضير نموذج

التدريسية

: السادس الصف: الرياضيات المادة

: الخامسة الحصة

: والتاريخ اليوم : النسبة الموضوع المئوية والنسبة والتناسب

: األهدافورمزها. المئوية النسبة الطالب يتعرف ( أن1) Y الطالب ي�حول ( أن2) Y عادية كسورا عشرية وكسورا

مئوية. نسبة إلى

: السابقة المتطلبات عادية كسور إلى العادية الكسور ( تحويل1)

.100 مقامها مقامها عادية كسور إلى العشرية الكسور ( تحويل2)

100. : عزيزي ( السابقة المتطلبات) الخبرات تقويم

اآلتية: األسئلة عن أجب ؛ الطالب من كال100Y مقامه عادي كسر على ( اكتب1)

اآلتية: الكسور0.15، 0.1، 3/10، 140 /1000، 4/50،

12/20 بها تقوم التي العمليات أو الخطوات ( : أكتب2)

.100 مقامه كسر إلى3/25 الكسر لتحويل من كــل ضــرب حاصــل أوجــد3/7 الكســر (: في3)

(.4) في والمقام البسط 100 مقامه كسر إلى8/25 الكسر (: حو�ل4) 5 على100 ( : اقسم5) الرابع السؤال في اإلجابة بين العالقة ( : ما6)

البسط اضرب ؟ الخامس السؤال في واإلجابة بناتج الرابع السؤال في للكسر والمقام

÷؟ تستنتج القسمة. ماذا

- -133

السابقة: المتطلبات في القصور عالج مقامه عادي كسر إلى0.3 العشري الكسر لتحويل

اآلتية: بالخطوات قم100 العدد ليصبح0.3 يمين إلى عادي صفر أضف .1

Yفي30 ) ي�قرأ0.30 أي منزلتين من مكونا (. ةالمائ

بسطه عادي كسر شكل على العدد اكتب اآلن.21 / ,30 فينتج1 ومقامه,30 العدد

30 البسط فيصبح العشرية الفاصلة اشطب.3 ولكي ؛ منزلتين للبسط أضفت أن�ك يعني وهذا

تضيف أن يجب والمقام البسط بين توازن يحدث على للمقام أضف ذلك لتحقيق ، للمقام منزلتين

100 فيصبح ( صفرين1) الرقم يمين. المطلوب وهو100/ 30 الكسر يصبح اآلن.4

( إلى, 5) .( ،, 2 . ( ،) , 7الكسور: ) حو�ل. 100 منها كل مقام كسور

الجديدة المعرفة: والشرح التمهيد

100 مقامه الذي الكسر أن للطالب التوضيح.1Y ي�عطى Y اسما ورمزها المئوية النسبة هو خاصا ) % (

فيها تستخدم حياتية لمواقف أمثلة إعطاء.2 الثانوية في النجاح مثل: نسب المئوية النسبة إعطاء ثم الوفيات نسبة المواليد، نسبة العامة،التالية: األمثلة

العادية النسب تحوي�ل الطالب من الطلب .3

مئوية:- نسب إلى اآلتية

4. 9/100، 82/100، (27 : 100،) 3/ 10، ( 5. ,، ) . 9,،. 9., 0

العمل خالل من األسئلة الطالب : يحل مالحظةثالثية. مجموعات في التعاوني

- -134

تعلم في الطالب من المتوقعة واألخطاء الصعوبات : الجديدة المعرفة

الكسر تحويل على القدرة عدم مئوية نسبة إلى العادي

الجديدة: المعرفة لتعلم مرحلي تقويممئوية. نسب إلى التالية العادية النسب ( حو�ل1)

) أ)

35 :7)ب(

100 :300)جـ(

100 ( ) د31

100

100

مئوية. نسب إلى التالية العشرية الكسور ( حو�ل2)0.3)جـ( 0.11)ب( 0.65( ) أ

0.85( ) د

50 بمبلغ الكتب من مجموعة وعلي أحمد ( اشترى3) فما الباقي، علي ودفع دينارا20Y أحمد دفع دينار

؟ منهما كل دفعه� الذي للمبلغ المئوية النسبة معلما20Y و طالبا30Y الركاب لنقل حافلة ( تحمل4)

: أوجد الحافلة ركاب من للطالب المئوية ( النسبة ) أ

.Yجميعا الحافلة ركاب من للمعلمين المئوية )ب( النسبة

.Yجميعا

ضوء وفي الطالب إجابات ضوء : في مالحظة المعلم يقرر ، اإلجابات لهذه المعلم تقويم

يجب التي النشاطات ومستوى وعدد نوع من القادمة الحصة في للطالب يقدمها أن

الجديد. التعلم أجل

- -135

درس تحضير نموذج في

اإلنجليزية اللغة وفق التقويم استراتيجية

التدريسية البنائي الورشة في المشاركات المتدربات إحدى إعداد

التدريبية هذه على للتدرب الرياض في عقدت التي

االستراتيجية

- -136

Objectives: To make comparisons using appropriate forms. Used appropriate comparative/superlative forms in useful

sentences.

Previous Knowledge: Adjectives Comparisons

Expected Errors: Weakness in making comparative comparisons Weakness in making superlative comparisons

Assessment activities related to previous knowledge:

Assessment activity No.1

Objective: To check if students cam make comparisons using appropriate comparative / superlative forms.

Required Task:Students are asked to complete each of the following sentences by choosing the appropriate item from those in brackets.

1. Hammed is……….than Rashid. (clever, cleverest, cleverer)2. What is the name of the …….city ink the world? ( bigger, biggest,

big)3. The Nile is the ……. river in the world. (longer, long, longest)4. Islam is the …….. best religion. (good, better, best)5. Riyadh is a …… city. (big, bigger, The biggest)

- -137

Subject: English LanguageMaterial: English for Saudi Arabia, Third Year Secondary, Term Two Unit : FiveLesson: Three

Interact ional Pattern: IndividualAnticipated Time : 5 minutes Role of the Teacher: Monitoring Students

Assessment Activity; No. 2

Objective: To check if students have acquired appropriate abilities of using comparative and superlative adjectives.

Required Task:Students are asked to write the word "correct" if the sentence is correct. If the sentence is not correct ,write the wore "incorrect".

1. Jeddah is a bigger city in Saudi Arabia.____________2. A city is larger than a town._______________3. Cairo is the big city in Egypt.______________4. Khalid is the tallest boy in the classroom.__________5. This exercise is easiest than the last one.

Interact ional pattern: Individual

Anticipated Time : 5 minutesRole of the Teacher; Facilitating the learning process

Remedial Activity No. 1Objective: To enable weak students to make comparisons using apd appropriate comparative/superlatives forms.

Required Task:Weak students are given photos of different people to be used while completing each of the following sentences:

1. The girl is ………. Than the boy.. (tall, taller, tallest)2. The man is the …….. of all. (tall, taller, tallest)3. The girl is ………….than the boy. (younger, youngest, young)4. The boy is ……….. than the man. (thinner, thin, thinner)5. They are a ………… family. (happy, happier, happiest)

- -138

International pattern: Groups of fiveAnticipated Time: 5 minutesRole of the Teacher: providing all necessary support.

Remedial Activity No. 2Objective: To enable weak students to recognize appropriate correct

comparative and superlative forms.

Required Task: Weak students are asked to do the following:Write the word "correct" if the sentence is correct. If the sentence is incorrect, write the word "incorrect".

1. English is easiest than Arabic._________________2. Riyadh is big than Mecca.____________________3. Fuad is taller than his little sister.______________4. A tortoise is slower than a rabbit._______________5. That shop sells the colder soft drinks in town._____________

Interactional Pattern: Groups of fiveAnticipated Time: 5 minutesRole of the Teacher: supporting students.

Enrichment Activities Related to the Previous Knowledge:

Objective: To further practice making comparisons using appropriate comparative/superlative forms.

Students who made no mistakes when practicing assessment activity No. 1 are asked to work in fives. Four of the five listen very closely while the fifth compares himself to the people they know, e.g., students, relatives… etc. The speakers speak without interruption for one minute.

The four listeners in each group feedback to the speaker exactly what they have heard. Everybody in the group has had to go at producing a comparative self portrait.

Interactional Pattern : Groups of fiveAnticipated Time: 5 minutesRole of the Teacher: Providing all necessary support.

- -139

وفق دروس ( : إعداد15) رقم النشاطالتدريسية. البنائي التقويم استراتيجية

Y المتدربون ي�عد : أن األهداف وفق دراسية خططاالبنائي. التقويم استراتيجية

(120+ ) عمل ( دقيقة60: ) المخصص الزمنمناقشة. دقيقة في ( أفراد5-4) تخصصية : مجموعات التنفيذ وضعية

المجموعة. نموذج ، المدرسي الالزمة: الكتاب واألدوات المواد استراتيجية وفق العربية اللغة في درس تحضير

ونموذج ( ، أ– 14) رقم النشرة البنائي التقويم التقويم استراتيجية وفق الرياضيات في درس تحضير ، عادية وشفافيات ( ، ب– 14) رقم النشرة البنائي ، رصاص وأقالم ، ومساطر ، بيضاء وأوراقعادية. وأقالم

: المتدرب عزيزيYخذوا ، المجموعة في زمالئك مع متعاونا Y من درسا قوموا ث�مw ، لطالبكم تدرسونه الذي المدرسي الكتاب التقويم استراتيجية وفق له دراسية خطة بإعداد

عت التي الدروس نماذج بأحد مستعينين البنائي و�ز�. عليكم

- -140

المعلم من المقدمة الراجعة التغذية نموذجللطالب

الفعاليات توضيحالفعالياتالرقم التي المهمات.1

يتعلمها أن يجبالطالب.

التي المهمات.2الطالب. تعلمها

المؤشرات.3 تعلم على الدالة

الطالب.

التي المهمات.4 يتقنها لم

الطالب منه ومطلوبإتقانها.

اإلنجازات.5 التي المتميزة

الطالب. حققها

الصعوبة مواطن.6 يواجهها التي

الطالب.

الذي الدعم نوع.7 تقديمه يجب

للطالب.

- -141

Y رابعاالتقويم

- -142

بللمتدر القبلي التقويم

؟ البنائي بالتقويم المقصود : ما األول السؤالالبنائي: بالتقويم ي�قصد

استراتيجية عليها تقوم التي األسس : ما الثاني السؤال. ؟التدريسية البنائي التقويم

- -143

استخدام على المترتبة الفوائد الثالث: ما السؤالالتدريسية؟ البنائي التقويم استراتيجية

- -144

في بالمعلم المنوط الدور : ما الرابع لالسؤا؟ التدريسية البنائي التقويم استراتيجية

عليها تستند التي التربوية المبادئ : ما الخامس السؤال؟ التدريسية البنائي التقويم استراتيجية

- -145

استراتيجية استخدام متطلبات : ما السادس السؤالالتدريس؟ في البنائي التقويم

- -146

وفق الطالب تقويم أهداف : ما السابع السؤال؟ البنائي التقويم استراتيجية

استراتيجية وفق الطالب تقويم أنواع :ما الثامن السؤالالتدريسية؟ البنائي التقويم

- -147

الطالب، ضعف مواطن التاسع: لتعر�ف السؤال الحصول للمعلمين يمكن يواجهونها التي والصعوبات

خالل من المجال هذا في لهم ةالالزم المعلومات على األدوات هذه المعلم . يصمم المعلومات لجمع أدوات وقد ، الطالب عن يريدها محددة معلومات جمع بهدف أو رصد، قوائم أو مالحظة قوائم األدوات هذه تكون

يحرص التي المعلومات ما أو الغاية، اختبارية. ما أدوات تلك باستخدام طالبه تعلم عن جمعها على المعلم

؟ األدوات

أن للمعلم يمكن التي المعلومات العاشر: ما السؤال الصفية االختبارات من طالبه تعلم حول عليها يحصل في تتوفر أن يجب التي الشروط أو الشرط ما ؟ العادية

؟ المستهدفة المعلومات على للحصول االختبارات هذه

- -148

المجموعات تشكيل : يتم عشر الحادي السؤال العشوائية المجموعات: هما نوعين على الصفية

نوع بكل المقصود المتجانسة. وضح والمجموعات؟ منهما كل تشكيل يتم . كيف األنواع هذه من

المكونة العمليات عشر: ما الثاني السؤال؟ التدريسية البنائي التقويم الستراتيجية

- -149

التخطيط عملية خطوات : ما عشر الثالث السؤال البنائي التقويم استراتيجية ( وفق الدرس ) تحضير

؟ التدريسية

- -150

استراتيجية في المعلم دور : ما عشر الرابع السؤال؟ التدريسية في البنائي التقويم

- -151

استراتيجية في الطالب دور : ما عشر الخامس السؤال؟ التدريسية البنائي التقويم

- -152

وفق التدريس خطوات عشر: ما السادس السؤالالبنائي؟ التقويم استراتيجية

- -153

للمتدرب الذاتي التقويم استراتيجية موضوع في للمتدرب الذاتي التقويم

البنائي التقويم

/ الفقرات المجاالتاالستجابة

النعم

تحسين في ساعد قد التدريب أن أشعر-1معلوماتي.

و�دني لقد-2 تدريبية بأساليب التدريب ز�للتطبيق. مناسبة جديدة

الستراتيجية استخدامي أن أشعر-3 عالقات بناء في يسهم البنائي التقويم

. الطالب بين جيدة اجتماعية الستراتيجية استخدامي أن أشعر-4

عالقات بناء في يسهم البنائي التقويم. الطالب وبين بيني إيجابية

التقويم باستراتيجية التعليم أن أشعر-5 تعليمية بيئة خلق في يساعد البنائي

أنفسهم، الطالب بين تفاعلية وتعلميةالمعلمين. وبين وبينهم

البنائي التقويم استراتيجية أنw ىأر-6 من الطالب لدى ما تعرف في تساعدني

. سابقة خبرات التقويم استراتيجية على التدريب بعد -7

الصعوبات أتوقع أن أستطيع البنائي تواجه أن يمكن التي التعلمية واألخطاء

. الطالب التقويم استراتيجية على التدريب بعد-8

تقويمية نشاطات بناء أستطيع البنائيالطالب. لتعلم

التقويم استراتيجية على التدريب بعد-9 عالجية نشاطات بناء أستطيع البنائي

الطالب. لتعلم استراتيجية على التدريب بعد -10

- -154

نشاطات بناء أستطيع البنائي التقويم. الطالب لتعلم تعزيزية

/ الفقرات المجاالتاالستجابة

النعم في ساعد قد التدريب أن أشعر-11

معلوماتي. تحسينو�دني لقد-12 بأساليب التدريب ز�

للتطبيق. مناسبة جديدة تدريبية الستراتيجية استخدامي أن أشعر-13

عالقات بناء في يسهم البنائي التقويم. الطالب بين جيدة اجتماعية

الستراتيجية استخدامي أن أشعر-14 عالقات بناء في يسهم البنائي التقويم. الطالب وبين بيني إيجابية

باستراتيجية التعليم أن أشعر-15 بيئة خلق في يساعد البنائي التقويم الطالب بين تفاعلية وتعلمية تعليمية

المعلمين. وبين وبينهم أنفسهم، التقويم استراتيجية أنw ىأر-16

لدى ما تعرف في تساعدني البنائي. سابقة خبرات من الطالب

استراتيجية على التدريب بعد -17 أتوقع أن أستطيع البنائي التقويم

يمكن التي التعلمية واألخطاء الصعوبات. الطالب تواجه أن

استراتيجية على التدريب بعد-18 نشاطات بناء أستطيع البنائي التقويمالطالب لتعلم تقويمية

استراتيجية على التدريب بعد-19 نشاطات بناء أستطيع البنائي التقويمالطالب. لتعلم عالجية

استراتيجية على التدريب بعد -20 نشاطات بناء أستطيع البنائي التقويم

- -155

. الطالب لتعلم تعزيزية استراتيجية على التدريب بعد -21

نشاطات بناء أستطيع البنائي التقويم. الطالب لتعلم إثرائية

الستراتيجية استخدامي يمكنني-22 الفروق مراعاة من البنائي التقويم. الطالب بين الفردية

/ الفقرات المجاالتاالستجابة

النعم

الستراتيجية استخدامي يمكنني -23 بين التعليم تفريد من البنائي التقويم طالب لكل الفرصة إلتاحة الطالب حاجاته، يلبي وبما قدراته، وفق ليتعلم.هوإمكانيات سرعته به تسمح ما ووفق

الستراتيجية استخدامي أنw أرى -24 تنمية من يمكنني البنائي التقويم. للطالب اإلبداعي التفكير

التقويم استراتيجية أنw أرى -25Y المعلم من تتطلب البنائي Y جهدا . كبيرا

استراتيجية استخدام أستطيع -26 مواقفي معظم في البنائي التقويم. الصفية

والتعلم التعليم يتطلب -27 استخدام البنائي التقويم باستراتيجية معظم في المتعاونة المجموعات

األحيان. وفق للمعلم الرئيسة األدوار من-28

، التدريسية البنائي التقويم استراتيجية التعلمية المجموعات على اإلشرافوتفعيله. عملها ومتابعة

التقويم استراتيجية باستخدام -29 اجتماعية مهارات تنمية أستطيع البنائي. الطالب بين إيجابية

- -156

استراتيجية تطبيق يمكنني -30 المواد جميع في البنائي التقويم

الدراسية. استراتيجية تطبيق يمكنني -31

المراحل جميع في البنائي التقويمالدراسية.

استراتيجية تطبيق يمكنني -32 االلتزام تنمية من البنائي التقويم. الطالب بين المتبادل والدعم

التقويم استراتيجية باستخدام -33 اجتماعية عالقات تنمية أستطيع البنائي. الطالب بين جيدة إيجابية

التقويم استراتيجية باستخدام-34 إيجابية صفية بيئة بناء أستطيع البنائي. للتعلم داعمة

/ الفقرات المجاالتاالستجابة

النعم

التقويم استراتيجية باستخدام-35 يسودها صفية بيئة بناء أستطيع البنائي

. الذاتي االنضباط التقويم استراتيجية بتطبيق -36

اإلبداعي التفكير تنمية يمكنني البنائي. الطالب في

وفق الدروس إعداد يتطلب -37Y البنائي التقويم استراتيجية Y وقتا . طويال

والتعلم التعليم يساعد -38 الطالب البنائي التقويم باستراتيجية

. عبثية بسلوكات القيام على التقويم استراتيجية باستخدام-39

في الطالب مساعدة أستطيع البنائيوتوكيدها. ذاته تحقيق

التقويم استراتيجية باستخدام-40 الطالب في أنمي أن أستطيع البنائي

- -157

والمعلمين المدرسة نحو أفضل اتجاهاتوالمجتمع. والزمالء

باستراتيجية التدريس يتطلب-41 تصميم المعلم من البنائي التقويم ) تقويمية للتعلم داعمة أنشطة وتقديم

إثرائية( . ، تعزيزية ، عالجية ، األساسية المبادىء من -42

التدريسية البنائي التقويم الستراتيجية. للطالب السابقة الخبرات تحديد

باستراتيجية التدريس يتطلب -43 عمل متابعة المعلم من البنائي التقويم غير الدعم و التوجيه وتقديم الطالبذلك. األمر تطلب كلما لهم المباشر

النشاط ويقدم المعلم يصمم-44 من الطالب لدى ما لتعرف التقويمي

. الطالب تعلم لتعرف أو خبرات النشاط ويقدم المعلم يصمم-45

األخطاء إصالح أو الفجوات لسد العالجي. الطالب لدى التعلمية

االستجابة/ الفقرات المجاالتالنعم

النشاط ويقدم المعلم يصمم-46. الطالب تعلم لتقوية التعزيزي

النشاط ويقدم المعلم يصمم-47 الطالب حاجات لتلبية اإلثرائي

. المتميزين وفق الطالب تعلم نجاح لضمان-48

يجب البنائي التقويم استراتيجية تساعدهم مناسبة عمل أوراق تصميم

. التعلم على البنائي التقويم استراتيجية تقوم -49

التعليم تخطيط على التدريس في الراجعة التغذية ضوء في وتصميمه

عن المعلومات جمع من المستوحاة

- -158

. وتعلمهم الطالب الطالب ( حاجات تحديد) تعر�ف -50

التعليمية الفرص لتخطيط أساس� لتعلم والمناسبة الالزمة التعلميةوالالحق. الحالي الطالب

التقويم استراتيجية تتطلب -51 جزءا التقويم اعتماد المعلم من البنائي. والتعلم التعليم عملية من أساسيا

باستراتيجية التدريس يتطلب -52 امتالك المعلم من البنائي التقويم مختلف في وممارستها التقويم مهارات ) قبل التعلمية التعليمية العملية مراحل التعليمي الموقف تنفيذ وبعد وخالل

التعلمي( . البنائي التقويم استراتيجية تساعد-53

امتالك على بها المستهدفين التدريسية نحو المهدف المخطط التعليم مهارات

الحاجات. تلبية البنائي التقويم استراتيجية تتطلب-54

الطالب تعلم تقويم المعلمين من التي والصعوبات إنجازاتهم وتعرف

عملية مراحل مختلف في تواجههم تقديم ثمw ومن ، والتعلم التعليم

العالجية. النشاطات البنائي التقويم استراتيجية تساعد -55

الصعوبات على التغلب في المعلمين طالبهم تعلم تواجه التي والعثرات

ومعالجتها. البنائي التقويم استراتيجية تنيط-56

Y بالطالب التدريسية Y دورا Y إيجابيا . نشطاللمدرب الذاتي التقويم

الموافقة درجةوالفعاليات المجاالتتحققها على

كبير ة

كبيرة

متوسط

قليلة

- -159

Y ةجدا

- التخطيط:أ أعددتها التي الخطة.1

وعملية. واضحة للتدريب التي األهداف.2

مستويات ذات الخطة تضمنتهامتنوعة.

تضمنتها التي األهداف تقع.3 متنوعة مجاالت في الخطة

متوازن. وبشكل الوسائل الخطة تضمنت.4

الالزمة واألدوات والمواد وتحقيق النشاطات لتنفيذ

األهداف. نشاطات الخطة تضمنت.5

وكافية مناسبة، متنوعة،األهداف. لتحقيق

أساليب الخطة تبين.6 للموقف يحتاجها التي التقويم

التدريبي.التدريب: تنفيذب- المتدربين بتهيئة قمت.7

التدريبي. للموقف دافعية إثارة في نجحت لقد.8

واهتمامهم المتدربين.التدريبي الموقف بفعاليات

وتوضيح بتحديد قمت�.9 التدريبية الجلسة أهداف

للمتدربين. المتدربين تعاون كسبت.10

التدريبي. الموقف أثرى مما في للمتدربين توزيعي كان.11

مناسباY. مجموعات على إشرافي كان.12

Y المجموعات وساعدها مثمراأهدافها. تحقيق في

- -160

والفعاليات المجاالت

الموافقة درجةتحققها على

كبير ة

Yجدا

كبيرة

متوسطة

قليلة

تقديم في نجحت.13 الراجعة والتغذية المساعدة

للمتدربين. المباشرة غير تدريبية أساليب استخدمت.14

متنوعة. تدريبية أساليب استخدمت.15

األهداف. لتحقيق مناسبة المناقشات أدرت لقد.16

فع�ال. بشكل الوقت إدارة في نجحت.17

للتدريب. المتاح ) أ�جمل( الجلسة أغلق كنت.18

Yالرئيسة. النقاط م�برزا بالمتدربين عالقتي كانت.19

طيبة. لديناميات مدرك أني اشعر.20

الكبار. جماعات وتفاعالت مبادئ تطبيق في نجحت.21

الموقف في الكبار تعليمالتدريبي.

مناخ تحقيق في نجحت.22 وحافز مريح تدريبي

للمتدربين. بيئة توفير في نجحت.23

لتحقيق مناسبة مادية تدريبيةالتدريبية. األهداف

فرص توفير في نجحت.24للمتدربين. تطبيقية تدريبية

دwمتها التي األمثلة كانت.25 ق� األهداف لتحقيق مناسبة

التدريبية. تفاعل تحقيق في نجحت.26

- -161

ومشاركتهم. المتدربينزت.27 بشكل المتدربين ع�ز�

وحافز. ومتنوع مناسب إيجابي في التكنولوجيا و�ظ�فت.28

التدريبي. الموقف فعاليات

والفعاليات المجاالت

الموافقة درجةتحققها على

كبير ة

Yجدا

كبيرة

متوسطة

قليلة

التقويم:جـ- األهداف تحقيق في نجحت.29

المطلوبة. وأخذ ،تقديم في نجحت.30

البناءة الراجعة التغذيةومنهم. للمتدربين

للمتدربين تقويمي كان.31Yراجعة تغذية ألخذ مناسبا عن وموضوعية حقيقية

والتدريب. المتدربين التي الذاتي التقويم أدوات.32

رتها كانت للمتدربين و�ف�وكافية. مناسبة

التقويم استخدمت.33 ( في ) المرحلي التكوينيالتدريبي. الموقف

التقويم نتائج و�ظ�فت.34 المواقف تطوير في التكوينيالتدريبية.

الختامي التقويم ارتبط.35 المحددة باألهداف أجريته الذي

- -162

التدريبي. للموقف الختامي التقويم استثمرت.36

التدريبية. المواقف تطوير في الختامي التقويم استثمرت.37

موضوعية أحكام إصدار فيالمتدربين. عن

- -163

: المراجـع . الكسواني الحكيم وعبد مقبل سعيد محمد.1

وزارة التشخيصي، التقويم ألسلوب تدريبية رزمة . 1999 ، األردن- عمان والتعليم، التربية

عمل أوراق ، عجيالت وسامح ، مخلوف محمود.2 التربية لمديرية األول التربوي رللمؤتم مقدمة

بالتقويم ) التدريس مأدبا لمحافظة والتعليم. م1997 ، األردن ، مأدبا التشخيصي( ،

الطالب تعلم وآخرون.تقويم مادوس فز جورج.3.1983للنشر, لجي ماكرو والتكويني, دار التجميعي

4. Robert Marzano. A Different Kind of Classroom: Teaching with Dimensions of Learning ,Association for Supervision and Development. 1992

5. Bonne L Prince Judgment Crossroads in Continuous Assessment Harvard Institute for International Development.1998 .

6. Duncan Harris and Chris Bill. Evaluation and Assessment for Learning, rev.ed. (London: Kogan Page, 1990)

7. Nitko, A. J., Educational Assessment of Students, 3rd Edition. Merrill Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey, 2000.

- -164