النظرية السلوكية و النظرية المعرفية

انعكاس فكر النظرية السلوكية على تصميم التدريس

سكنر

برونر

النظرية المعرفية

المتغيرات الحرجة التي يجب أن تتضمنها نظرية التعليم

ديفيد أوزوبل

مالمح استراتيجية المنظم المتقدم

مقدمة في النظرية السلوكية

األطر التي تحدد األساس النظري السلوكي لتصميم التدريس

المتغيرات التي تتضمنها نظرية التعليم

االفتراضات التي تركز عليها النظرة المعرفية

التطبيق التربوي لنظرية أوزوبل

مبادئ نورمان

نورمان

مقدمة في النظرية السلوكية

سكنر: السلوكية النظرية •

برونر( 1: النظرية المعرفية •

ديفيد أوزوبل( 2

نورمان( 3

2

النظرية السلوكية و النظرية المعرفية

3

منتصف القرن العشرين

و سكنرآراء كراودر

التعلم يحدث نتيجة تعرض اإلنسان

لمثير معين تتبعه استجابة ناتجة عنه

ساعدت تصميم التدريس في كيفية هندسة البيئة و تنظيمها بطريقة تساعد المتعلمين على إظهار االستجابات المرغوبة

–سكنر –بافلوف –جانييه –جيلبرت

–وتيمان –هوم .ثورندايك –هورن

مقدمة في النظرية السلوكية

4

سكنــــر

يجب أن يتحدد التعليم في خطوات أو مثيرات جزئية و قابلة للمالحظة

يجب أن يتطلب التعلم استجابة مالحظة من قبل المتعلم

يجب أن يزود التعليم تعزيزاً فورياً الستجابة المتعلم

يجب أن ترافق استجابة المتعلم تغذية راجعة فورية توضح له مدى صحة استجابته

قدراته و )يجب أن يعتمد التعليم على سرعة المتعلم في التعلم استعداداته

5

المتغيرات التي تتضمنها نظرية التعليم

6

األطر التي تحدد األساس النظري السلوكي لتصميم

التدريس

طريقة حدوث التعلم

العوامل التي تؤثر في التعلم

دور الذاكرة

انتقال أثر التعلم و التدريب

نواتج التعلم المفضلة التي تتحقق وفق هذا االتجاه

افتراضات النظرية التي تتعلق بتصميم

التعليم

أسلوب تنظيم الوقت التعليمي

األطر التي تحدد األساس النظري السلوكي لتصميم التدريس

7

/اآلالت التعليمية و حركة التعليم المبرمج

قدم بريسي آلة االختيار من متعدد

طور بترسون طرق تأكد الطالب من إجابته من خالل مادة كيميائية

/حركة األهداف السلوكية

تصاغ في صورة سلوكيات نهائية قابلة .للتعميم و التخصيص أو التحديد

وضعت عدة تصنيفات لألهداف سواًء كانت معرفية أم وجدانية أم نفس حركية

التعليم بمساعدة الحاسوب

مدخل النظم في التعليم

/مداخل تفريد التعليم

1963كخطة كيلر

برنامج التعلم بما يالئم االحتياجات الذي طوره فالناجان

انعكاس فكر النظرية السلوكية على تصميم

التدريس

انعكاس فكر النظرية السلوكية على تصميم التدريس

8

النظرية المعرفية

نماذج التعلم السلوكية غير قادرة على تفسير أنواع

التعلم

يؤكدون على العمليات المعرفية

كمثيرات أساسية في عملية التعلم

اإلدراك المعرفي يشير إلى عملية استقبال المعلومات

الحسية و تحويلها أو تزويدها و تهذيبها و تخزينها و طرق تذكرها و استخدامها

–أوزوبل –برونر –نورمان –بياجيه

نستون

التركيز في التدريب على استخدام التغذية الراجعة المتعلقة بمعرفة المتعلم و أدائه و تنظيماته التي يجريها على أبنيته المعرفية من أجل دعم الروابط الذهنية و توجيهها

يستطيع المتعلم جعل التعليم ذا معنى إذا قام باالنتباه للخبرات الجديدة و رمزها و ربطها بالخبرات السابقة

دون االستعداد الكافي ربما ال يتم التعلم أو يكون غير فعال

يحدث التعلم عندما يقوم المتعلم بمعالجة المعلومات الجديدة

يتضمن التعلم إعادة ترتيب األفكار و الخبرات السابقة و تكوين أفكار جديدة

االفتراضات التي تركز عليها النظرة المعرفية

9

10

برونــر

24/9/2012 11

المتغيرات الحرجة التي يجب

أن تتضمنها نظرية التعليم

طريقة استعمال التعزيز

والعقاب أثناء عملية التعليم

طريقة تعليم المادة

التعليمية بشكل منظم

طريقة تنظيم المادة

التعليمية بما يتناسب وقدرات المتعلمين

الخبرة في مجال التعليم

24/9/2012 12

أوزوبــل ديفيــد

13

نثر نظري مختصر•

تتخذ شكل الوصلة التي تربط بين متشابهات المعرفة • القديمة و الحديثة

تستخدم كمقدمة للمادة الجديدة ممثلة للخالصة النظرية • .للمعلومات الجديدة و ارتباطها بالمعرفة القديمة

تتكون من معلومات عقلية مجسدة تساعد في بناء •المعلومات الجديدة مما يشجع الطالب على نقل

.المعرفة السابقة و تطبيقها

مالمح استراتيجية المنظم المتقدم

14

التطبيق التربوي لنظرية أوزوبل

15

نورمــان

16

مبادئ نورمـــان

17