Обучение,основанное на проектах

Ленинский ММЦг. Красноярск

14.01.14.Толстова Е.П.

Многознание уму не научает... «Литературная газета», 22 сентября 1964

• Что бы мы сказали о математике, который заставлял бы своих учеников зубрить наизусть ответы, напечатанные в конце задачника, не показывая им ни самих задач, ни способов их решения?

• Между тем географию, ботанику, химию, физику и историю нередко преподают детям именно таким способом: сообщают ответы, найденные человечеством, даже не пытаясь объяснить, на какие именно вопросы эти ответы были даны. Ребенка вводят в науку почему-то с «обратного конца» и удивляются при этом, что он никак не может соотнести общетеоретические положения с реальностью, с жизнью.

Э. Ильенковкандидат философских наук,старший научный сотрудник

Института философии Академии наук СССР

Учебный проект

• Учебный – потому что учит• Направлен на достижение панируемых

результатов ФГОС• Подчиняется дидактическим принципам• Учит проектированию• Встроен в учебно-воспитательный процесс,

является его неотъемлемой часть

Способы встраивания в учебно-воспитательный процесс

• Дополнительный• Дополняющий• Школа как серия проектов. В расписании

нет предметов, есть утвержденный список проектов.

• Проектирование как отдельный предмет

Проект как способ работы с содержанием, при котором

ученики изучают новый материал, выполняя проект

Учебный проект

Социальный проект и учебный проект

Значение проблемного вопроса

• Для учеников проблемный вопрос – вызов, провокация, которая придает значение их действиям.

• Для учителя проблемный вопрос также служит отправной точкой в планировании проекта, в подборе заданий, вопросов и ресурсов.

Примеры проблемных вопросов

• Джаз – игра ума или искусство наслаждения?

• Этикет – рабство или свобода?• Как искусство отражает

культуру и влияет на нее?• Как выживает организм в

несвойственной ему окружающей среде?

• Как происходят открытия?• Можно ли прожить без

планирования?• Деньги – это добро или зло?• Чему может научить музыка?

• Может ли искусство быть вне политики?

• В чем причины разнообразия живой природы?

• Что такое свет – частица или волна?

• Из чего состоит мир?• Что может изменить мир?• История мира - это история

прогресса?• Почему нам нужны другие

люди?• Как прошлое влияет на

будущее?

Вопросы нижних уровней мышления по Блуму

Закрытый вопрос:• Проверяет знание фактический материал (факты, даты,

цифры)• Содержит ограниченное количество правильных ответов• Направляет мысль, память учеников

Кто живёт в тропических лесах?

Вопросы высоких уровней мышления по Блуму

Открытый вопрос• Строится на базовом знании• Требует расследования, исследования, анализа, синтеза,

переосмысления базовых знаний перед ответом• Предполагает различные мнения, их защиту, споры, дебаты• Предполагает различные ответы• Возбуждает любопытство и желание исследовать, потребность в

новых знаниях• Часто начинается с вопросительных слов: почему и как

– Почему: требует исследования взаимоотношений и анализа – Как: требует проникновения в суть вещей, анализа, синтеза,

приводит к решению проблемы

Почему тропические леса важны для нас?

Продукты • Web-сайт;• Анализ данных социологического

опроса;• Атлас;• Бизнес-план;• Видеофильм; • Видеоклип;• Электронная газета;• Электронный журнал;• Законопроект;• Карта;• Коллекция;• Дизайн - макет;• Модель;• Музыкальное произведение;• Мультимедийный продукт;• Пакет рекомендаций

• Письмо в ... ;• Прогноз;• Публикация;• Путеводитель;• Рекламный проспект;• Серия иллюстраций;• Сказка;• Справочник;• Словарь;• Сравнительно-сопоставительный

анализ;• Статья;• Сценарий;• Виртуальная экскурсия;• Сборник сочинений;• Дневник путешествий;• Главы из несуществующего учебника

Традиционное обучение и учебный проект

Обязательные части проекта

Результаты учебного проекта

• Предметные УУД• Регулятивные УУД• Коммуникативные

УУД• Познавательные УУД• Чтение. Работа с

информацией• ИКТ умения

• Формируются в ходе проекта

• Оцениваются как результат проекта

• Применяются в проекте

Ситуация или проблема• Описание ситуации или

проблемы, на решение которой направлен проект

• Дома и частные предприятия на берегу озера влияют на концентрацию фосфора в озере, которое в свою очередь ухудшает качество воды в озере. Помогите предпринимателям и владельцам домов улучшить качество воды в озере.

Описание идеи проекта и цель

• Точное описание целей проекта и как они помогают решить проблему

• Ученики проведут исследования, проведут опросы и составят рекомендации бизнесменам и домовладельцам, как уменьшить содержание фосфора в озере.

• Результаты будут представлены в газете, брошюре, на собрании, на сайте.

Участники проекта

Описание роли и список «друзей» проекта• Члены социума, которые будут участвовать

в проекте• Педагоги школы• Родители

Роли детей в проекте

• Соответствуют предметной области• Позволяют исследовать вопрос с разных

точек зрения• Избегайте формального подхода

Оценивание

• Критерии оценивания продукта, деятельности, групповой работы

• Предъявляется / разрабатывается в начале проекта

Что оценивается в проекте

Результат работы Процесс

Продукт Защита

Предметные УУД Предметные УУД Коммуникативные УУД – умение распределять роли, договариваться

ИКТ- компетентность ИКТ-компетентность

Познавательные УУД Коммуникативные – публичное выступление

Регулятивные УУД – умение планировать, ставить цель, следовать плану, корректировать работу

Работа с информацией Работа с информацией

Как оценивается

Регулятивные УУД Коммуникативные УУД

Предметные

Способ оценивания

Изучение рабочих материалов групп:•Продукт•Лист планирования•Лист продвижения по проекту•Лист самооценки

Наблюдения за работой группы

ТестЗачетОпрос

Техники, приемы, инструменты

Критерии продуктов и деятельностиСписок контрольных вопросов

Список для самопроверкиСобеседование с группой, индивидуально

Само оценивание, взаимо оценивание

Показатели:групповой уровень

Планирование

Распределение функций

Контроль

Конфликты: частота

Презентация

24

0

2

1 2 3

4%не

было

баллы

макс. балл

228%части-

чное

90%совме-стное

10%не

было

6%едино-личное

61%полное

2%не

было

14%инди-вид.

28%лидер

57%совме-стный 3

9%лидер

40%лидер,

отд. уч.

30%коллектив. 2

3%час-то

27%иногда

70%не

было2

Конфликты: решение 2%ссора

29%частич-

но

69%полное 2

Лидерство 4%борь-

ба

36%не былоявных

60%был

явный 2

Показатели: индиви-дуальный уровень

Участие в планировании

Участие в распределении функций и их выполнении

Активность в контроле

25

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, макс. балл 9

0 1 2

4%не

участ.

баллы

24%части-

чное

68%согласован.

дейст

7%не

было

28%не со-

гласов. дейст.

69%полное

10%не

участ.

29%частич

но

43%активн

о

Соответствие исполнения плану

318%лидер

48%Всю

работу

14%не

участ.

38%только

себя

КРИТЕРИИ:Ниже базового – от 0 до 2 балловБазовый – от 3 до 7 балловПовышеный – 8-9 баллов

Показатели: индиви-дуальный уровень

Участие в презентации

Участие в конфликте

Активность и инициативность

26

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, макс. балл 120 1 2

11%инициа

тор

баллы

25%уступа

ет

78%не

участ.

20%бескомпромис

10%участ-

ник

55%ищетрешен.

17%не

участ.

29%частич

но

54%активн

о

Характер взаимодействия10%нет

34%только активн

КРИТЕРИИ:Ниже базового – от 0 до 4 балловБазовый – от 5 до 7 баллов; не более двух «0»Повышеный – 8-12 баллов; нет «0»

56%актив. и иниц.

Ориентация на партнера 4%нет

36%иногда

60%да

Лидерство и работа в команде 38%«ведо-мый»

16%стрем. но не

умеет

46%стрем.

и умеет

Рефлексия

• Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например

• Это произошло, потому что• Если бы я начал работу заново, я бы• В следующем году я, может быть, продолжу эту работу

для того, чтобы• Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как • Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе и

о проблеме, над которой работал)

Отчет по проекту

Введение• Тема моего проекта• Я выбрал эту тему, потому что• Цель моей работы• Проектным продуктом будет• Этот продукт поможет достичь цель

проекта, так как• План моей работы (указать время

выполнения и перечислить все промежуточные этапы):– Сбор информации (где и как искал

информацию)– Изготовление продукта (что и как

делал)– Написание письменной части проекта

(как это делал)

Основная часть• Я начал свою работу с того, что• потом я приступил к• Я завершил работу тем, что• В ходе работы я столкнулся с такими

проблемами• Чтобы справиться с возникшими

проблемами, я• Я отклонился от плана (указать, когда

был нарушен график работы)• План моей работы был нарушен, потому что • В ходе работы я принял решение изменить

проектный продукт, так как• Но все же мне удалось достичь цели

проекта, потому что

Ресурсы

Основные этапы

Этапы проекта

Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся

1. Погружение в проблему

Формулирует: проблему проекта сюжетную ситуацию цель и задачи

Осуществляют: личностное присвоение

проблемы вживание в ситуацию принятие, уточнение и

конкретизацию цели и задачи

2. Организация деятельности

Предлагает: спланировать деятельность по

решению задач проекта (установить «рабочий график»)

формы представления результатов проекта, критерии

Организует распределение на группы

Осуществляют: планирование работы разбивку на группы и

распределение ролей в группе выбор формы и способа

представления информации

Этапы проекта 3. Осуществление деятельности

• консультирует • контролирует• ориентирует в поле

необходимой информации• консультирует по презентации

результатов

Работают самостоятельно:• по поиску, сбору и

структурированию необходимой информации

• консультируются по необходимости

• подготавливают презентацию результатов

4. Презентация, самоанализ и самооценка результатов

• Организует презентацию проекта

• Подводит итоги обучения• Оценивает• Организует само и взаимо

оценку• Организует рефлексию

Демонстрируют:• понимание проблемы, цели и

задачи• умение планировать и

осуществлять работу• найденный способ решения

проблемыОсуществляют• рефлексию деятельности и

результатов• взаимооценку деятельности и ее

результативности

Календарь проекта Неделя

13 марта

Беседа с …Обсуждение проблемного вопроса

5 марта Формирование группВыбор темы

7 марта Поиск информацииФиксация информацииУрок: как фиксировать информацию, пометки

Неделя 2

10 марта Анализ информацииУрок: формат статьиРазработка статьи (индивидуально)

12 мартаСдача черновика статьи

14 марта Продолжение работы с информациейУрок: презентация PowerPoint

Неделя3

17 мартаРазработка сценария презентацииРазработка выступления

19 марта Создание презентации PowerPoint

21 марта Репетиция выступления

Компьютерный классНеделя

424 марта

Презентация проекта26 марта

Рефлексия Само и взаимо оценивание

28 мартаТест

Актовый зал

Важные даты проекта

• Даты отчетов (о проведенном интервью, о проведенном исследовании)

• Даты сдачи документов проекта

Обязательные отчетные документы учеников

• Индивидуальные • Групповые

Контроль за ходом проекта

• Наблюдения со специальными инструментами

• Собеседования• Опросы • Контрольный список действий на день• Отчет лидеров групп о работе за день• Фиксация выполнения в настенном

календаре

1Роль учителя

1. Создание проблемной ситуации2. Создание проблемного и учебных вопросов3. Проектирование идеи проекта –

продолжительность, продукт, участники, ресурсы4. Определение результатов5. Определение что и как будет оценено6. Составление, подбор техник рефлексии

2Роль учителя

1. Составление календарного графика:1. Кода и что должно быть сдано2. Какая группа с кем и где работает3. Кого и когда привлечь для помощи детям

2. Разработка специальных уроков для отработки развиваемых умений проекта (как делать выписки из источников, как осуществлять поиск информации, пользуясь браузером)

3. Планирование и обеспечение ресурсов4. Организация, управление и контроль за работой групп 5. Разработка мероприятия на начало и заключение

проекта6. Разработка памяток, алгоритмов, контрольных списков

Групповой проект

К 12 января сдатьДиск, с записью – Аудиофайла «Радио шоу» / видео ролик– Сценарий, где четко указано, кто что говорит

Создайте радио шоу / видео ролик, в котором вы будете обсуждать стихотворение и его значение

1. Выберите стихотворение. Определите его тему. Какова главная мысль, которую автор хочет нам донести?

2. Проанализируйте стихотворение. Используйте аналогии. Приведите примеры метафор, которые использует автор (если они есть в стихотворении). Возможно вы создадите свою собственную метафору.

3. Соотнесите ситуацию (в жизни, в окружении, в обществе) с идеей стихотворения (см. пример)

4. Включите в свой продукт краткую биографию поэта.

Ресурсыhttp://www.favoritepoem.org