ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 13 ПО ТЕМЕ:

«СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСА «ДЕТСКИЙ САД - ШКОЛА» -

РЕЗУЛЬТАТЫ И РИСКИ»

30 МАЯ 2014 ГОДА

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДСОВЕТА:1.Вступительное слово директора образовательного комплекса – Пузанова Н.Д.2. «Актуальность создания образовательного комплекса Детский сад – школа. Цели, задачи, миссия» - Н. Н. Здобнова3. «Формирование единого методического пространства в соответствии с внедрением ФГОС» - Н.В.Скопич, Е.М.Запивахина, Л.А.Велегура4. «Вместе за здоровый образ жизни» - И.В.Кириллова, К.А.Иванченко, И.А.Чистякова5. «Возможности применения логопедического инструментария для обеспечивания и совершенствования образовательного процесса» - И.С.Горбунова, Романова И.В., Седельникова Ю.Г.,Чернышева М.В.6. «Предоставление образовательных услуг на разных ступенях образования в рамках одного учреждения» С.А.Якушина, С.А.Нечаева, Л.А.Чеплакова, А.А.Маскова, Головина Е.В.7. «Роль СМИ в освещении работы образовательного комплекса» - Мальнева Е.М8. «Факторы риска и пути их предупреждения при создании образовательного комплекса «Детский сад-школа» - Е.Ю.Полянская, Н.Н.Гришина, Н.Ю.Чернышева

Директор образовательного комплексаГБОУ СОШ № 1222

Пузанова Надежда Даниловна

«Актуальность создания образовательного комплекса Детский сад – школа.

Цели, задачи, миссия»

Руководитель структурного подразделения Наталья Николаевна Здобнова

Создание образовательных

комплексов является одной

из задач Городской целевой

Программы развития

образования города Москвы

на 2012-2016

Приоритеты создания образовательного комплекса

Большой спектр образовательных услуг для московских семей в шаговой доступности

Создание единого Управляющего совета

Возможность создания сильного педагогического коллектива

Преемственность выбора образовательного учреждения

Мягкий переход из дошкольного в начальное общее образование

Задачи • создание единой образовательной среды;• расширение возможностей социального лифта

для участников образовательного процесса;• интеграция особенностей школы и

дошкольных учреждений с ресурсными возможностями крупных объединений;

• шаговая доступность зданий структурных подразделений образовательного комплекса

• аккумуляция финансовых, кадровых, материальных ресурсов для решения крупных задач в образовательном процессе;

• вывод в эффективный режим работы отдельных служб комплекса;

• расширение пространства применения информационных и коммуникационных технологий.

Материально-техническая база

Мониторинг материально-технической базы

Работа по оснащению и улучшению материально технической базы

Единую современную предметную развивающую среду

Рациональное использование помещений

ОК

Библиотека школы

Спортивные залы

Музеи (школа и ДО№1)

Актовые залы

Методический кабинет ДО

Экологическая комната

(планируется в ДО№2)

Оплата труда

Оптимизация штатного расписания

Рост базовой ставки

Стимулирующие выплаты

Социальное взаимодействие

Образовательный комплекс

Район/округ

Регион

Международный

Только вместе мы добьемся успеха и дальнейшего

развития!!!

«Формирование единого методического пространства

в соответствии с внедрением ФГОС»

Председатель МО начальных классов Скопич Наталия Викторовна

Старший воспитатель Запивахина Екатерина Михайловна

Старший воспитатель Велегура Лилия Александрован

«Школьное обучение никогда неначинается с пустого

места, а всегда опирается на

определённую стадию 

развития, проделанную

ребёнком».

Л. С. Выготский

Согласно новому Закону об образовании РФ дошкольное образование стало первым уровнем образовательной системы

1 сентября 2011 года – введение стандарта в начальном образовании с 1 января 2014 года - введение стандарта в дошкольном образовании 1 сентября 2015 года - введение стандарта в основном образовании

Структура стандарта Общие положения ФГОС

ДО и НОО

Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования

Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного

образованияТребования к результатам освоения

основной образовательной программы дошкольного

образования

единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований к:

• условиям реализации стандарта• структурно-содержательным

компонентам основной образовательной программы

• образовательным результатамединый психолого-педагогический

методологический подход:• ориентация на деятельностный подход и

понятие «ведущей деятельности»• опора на зону актуального развития и

ориентация на зону ближайшего развития ребёнка

• понятие об универсальных учебных действиях (предпосылки к учебной деятельности)

• ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей

Преемственность ФГОС дошкольного и начального

общего образования

принцип организации инклюзивного образования:

• минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов

• разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ

• опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов)

направленность основных образовательных программ ДО и НОО:

• формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей

• процесс успешной социализации ребёнка• развитие творческих способностей, инициативы,

самосовершенствования• сохранение и укрепление здоровья детей

Преемственность ФГОС дошкольного и начального

общего образования

Преемственность на уровне содержания образования

Содержание образования ООП ДОО Содержание образование ООП НОО

Образовательные области: Предметные области:

Физическое развитие Речевое развитие

Социально-коммуникативное

развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическая культура

Филология

Обществознание и естествознание

Математика и информатика

ИскусствоТехнология

Основы религиозной культуры и светской

этики

Преемственность результатов дошкольного и начального общего

образования: соотнесение целевых ориентиров с

УУД

Инициативен, самостоятелен, способен к принятию собственных решений и воплощению замыслов

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

ОТЛИЧИЯ ФГОС ДО и НООКритерий сравнения

ФГОС ДО ФГОС НОО

Характер получения образования

Нецензовый характер образования в связи с необязательностью данной ступени

Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов ООП НОО – основание для перехода на следующую ступень

Результаты освоения ООП

Сформулированы как целевые ориентиры и не подлежат непосредственной оценке, не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей

• Личностные (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке)

• Метапредметные (универсальные учебные действия)

• Предметные (результаты подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке)

II направление (организационное обеспечение)

создание рабочей группы по организации единого методического пространства и преемственности в работе педагогов ДО и НО ;

создание условий для участия педагогических работников в учебно-методических объединениях образовательного комплекса;

организация системы работы для получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи семьями

Области взаимодействия

Педагогическая

область

Единое методическое пространство

Коррекционная

область

Преемственность в работе

специалистов

Организационно-

информационная

область

Информационное

сопровождение

Комплекс мероприятий, направленных на формирование единого методического пространства в 2013-2014 учебном году1. Собрание в школе для родителей будущих первоклассников,

выступление по теме «Портрет выпускника современного детского сада» – сентябрь

2. Консультация - деловая игра для педагогов дошкольных отделений с присутствием учителей школы «ФГОС- ориентир развития системы дошкольного образования в РФ» - октябрь

3. Педагогический совет с учителями методического объединения начальной школы «Методический взгляд на внутренний мир современного ДОУ в условиях образовательного комплекса» – октябрь

4. Взаимодействие с педагогами школы в рамках Недели малых олимпийских игр в дошкольных отделениях - январь

5. Участие в методическом объединении учителей начальных классов «Система оценки достижения планируемых результатов в рамках работы по ФГОС»

6. Педагогический совет в школе «Мотивация обучения, или учение без принуждения».

Выступление психолога и старшего воспитателя дошкольного отделения по теме «Современные аспекты подготовки детей к обучению в школе в условиях детского сада» - февраль

Педагогический совет с учителями методического объединения

начальной школы «Методический взгляд на внутренний мир

современного ДОУ в условиях образовательного комплекса»

ОКТЯБРЬ

Взаимодействие с педагогами школы в рамках Недели малых олимпийских

игр в дошкольных отделениях

ЯНВАРЬ

МО учителей начальных классов

ФЕВРАЛЬ

Педагогический совет в школе

ФЕВРАЛЬ

Подготовка к педсовету

Перспективы формирование структуры образовательного и

воспитательного процесса в условиях непрерывного образования;

создание системы непрерывного обучения, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание на основе связи и согласованности компонентов образования (целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации);

непрерывное коррекционное сопровождение участников педагогического процесса;

создание комплекта учебно-методической документации; создание новых творческих мастерских и проектов,

рабочих групп педагогов образовательного комплекса

«Вместе за здоровый образ жизни»

Ответственные за здоровьесбережение:Ирина Владимировна Кириллова,

Кристина Александровна Иванченко, Ирина Афанасьевна Чистякова

имеют хронические

заболевания при поступлении в

школу

имеют отклонения в

здоровье (1 - 4 класс)

2-3 хронических заболевания

практически здоровы при окончании

школы

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

35%

90%

50%

15%

5- 6 класс

СТАТИСТИКА

Регламентируется и обеспечивается :

1.Законом РФ «Об образовании»

2. «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (для ДОО, НОО);

3.Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации»

Сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач

развития страны.

Здоровьесберегающее образование – направление инновационной деятельности в

образовательном комплексе• Создание в ОУ необходимых условий для сохранения и

укрепления здоровья детей и работников образования;Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил,

нормирование учебной нагрузки и профилактика утомляемости;

• Модернизация форм и методов организации образовательного процесса;

• Организация медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей;

• Создание положительного психологического климата, основанного на доверии, справедливости, уважении всех участников образовательного процесса;

• Сохранение паритета образованности и здоровья обучающихся: в здоровьесберегающем образовании здоровье рассматривается как результат всего образовательного процесса.

Требования к условиям реализации образовательной программы

РЕЗУЛЬТАТ ●гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

●обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;

● способствует профессиональному развитию педагогических работников;

● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

● обеспечивает его открытость и создает условия для участия родителей в образовательном процессе

психолого-педагогическ

ие условия

кадровыеусловия

материально-технические

условия

финансовыеусловия развивающая

предметно-пространствен

ная среда

Медицинские аспекты

Область профилактической медицины:

• выявление ранних признаков заболеваний (диспансеризация),

• профилактическая вакцинация,

• оценка функциональныхрезервов организма(саногенетический мониторинг)

Оценка санитарно-гигиенического благополучия

взаимодействие с органами Роспотребнадзора:

• территории школы,• школьного здания,• школьного питания,• структуры образовательного процесса

Область клинической медицины:

• оказание первой неотложной медицинской помощи при травмах и неотложных состояниях

Медико- профилактические технологии

• организация мониторинга здоровья дошкольников, школьников;

• разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

• организация и контроль питания детей дошкольного и школьного возраста, физического развития, закаливания;

• организация профилактических мероприятий в детском саду, школе;

• организация контроля и помощь в обеспечении требований САН ПИН ;

• организация здоровьесберегающей среды в ДОО, НОО.

Здоровьесберегающиеобразовательные технологии

Физкультурно – оздоровительная работа

Рациональная организация учебного процесса

/

3 урока физкультуры Физминутки, динамические паузыСпортивные секции

Педагогические аспекты

Расписание с учетом норм САНПИНДозированное домашнее заданиеИспользование проектной работы

Просветительско – воспитательная работа с учениками

Уроки здоровьяКлассные часы по ЗОЖКонкурсы

Направления деятельности•Формирование культуры здоровья, ЗОЖ, социальной компетенции, личностных качеств:

• - система разработанных программ, «Уроков здоровья»,интегрированных курсов, проектно – исследовательской деятельности.

•Развитие здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения:

• - мониторинг здоровья детей;

• - применение отработанных методик для повышения качества образовательного процесса.

Формирование представлений о здоровом образе жизни

o ДЛЯ ДОО: o Режим дняo Воспитание культурно-

гигиенических навыковo Питание o Закаливаниеo Организация

двигательного режимаo Воспитание

положительных эмоцийo Работа с родителями

o ДЛЯ НОО: o Режим дняo Воспитание культурно-

гигиенических навыковo Питание o Организация

двигательного режимаo Воспитание

положительных эмоцийo Работа с родителями

Патологии в развитии современных детей дошкольников

• 60% детей - выявляется недоразвитие речи;

• 30% детей - несформированность моторики;

• 35% детей - несформированность зрительно- пространственного восприятия и зрительной памяти;

• 30% детей - недостаточное развитые слухо-моторные и зрительно-моторные координации

Сравнительный анализ заболеваемости

ОРВИ ОРЗ Инфекционные заболевания

Травматизм0

20406080

100120140160180200

122

244 2

184

56

6

54

Детский садШкола

Сравнительный анализ

• 2012 – 2013 уч. год

• Зрительно – двигательная реакция- 57%

• Координация движений – 77%

• Общая работоспособность – 47%

• 2013 – 2014 уч. Год

• Состояние осанки – 58 %

• Гибкость позвоночника – 35%

• Общая работоспособность – 38 %

Диагностировано – 433 человека

5%

30%

30%

32%

2%

Распределение по шкале ИФЗ

критический

низкий

неудовлетворительный

удовлетворительный

хороший

отличный

Результаты диагностики

1. Ознакомление родителей с

результатами диагностики.

2.Ознакомление классных руководителей со статистикой по классу.

3.Создание электронного паспорта физического здоровья ребенка и класса.

Пути решения

1.

• Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее разрешения

2• Овладение необходимыми

здоровьесберегающими технологиями и их реализация на практике

3• Введение пятидневной учебной

недели

«Возможности применения логопедического инструментария для обеспечивания и совершенствования

образовательного процесса»

Логопеды:Ирина Станиславовна ГорбуноваЮлия Геннадьевна СедельниковаМарина Васильевна Чернышева

ФГОС НОО

Р

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

Деятельность логопедической

службы ГБОУ СОШ №1222

в условиях ФГОС

Учителя-логопеды:

И.В. Романова М.В Чернышева

Ю.Г. Седельникова И.С. Горбунова

ФГОС ДОО

ФГОС НОО

Задача ФГОС НОО - обеспечить «равные возможности получения качественного начального общего образования» для всех поступающих в школу

Задача ФГОС ДОО - обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования

Учёт индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей

К сведению:

До 80% новорожденных рождаются физиологически

незрелыми

От 83% до 92% имеют неврологическую патологию.

30% имеют генетические нарушения.

Р

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

ФГОС ДОО

Р

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

Статистика нарушений речи у детей

К сведению:

В середине 80-х годов дефект речи наблюдался только

у 8 % детей того же возраста. За 30 последних лет число

речевых нарушений возросло более чем в 8 раз.

ФГОС НОО

64% четырехлетних детей страдают серьезными речевыми нарушениями.

ФГОС ДОО

Дошкольники 4-6 лет – 215 детей

23%

67%

10%

устная речь в норме - 54 ребенканарушения устной речи -161 ребенокбиллингвизм (двуязычие) - 25 детей

Первоклассники - 57 детей

61%

32%

5%2%

устная речь в норме - 35 детей

нарушения устной речи - 18 детей

билингвизм (двуязычие) - 3 ребенка

нарушение слуха - 1 ребенок

Статистика нарушений речи у первоклассников и у детей 4-6 лет

нашего комплекса в 2013-2014г.

ФГОС НОО

Р

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

ФГОС ДОО

ФГОС НООВыводы:

Большое число детей попадают в категорию группы риска – дети «со специальными потребностями», «с трудностями обучения», «часто болеющие дети».

Совершенствование образовательного

процесса с учётом необходимости организации специальной пропедевтической помощи (педагог, логопед, психолог).

Деятельность комплекса должна быть направлена на

обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся

ФГОС ДООР

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

Р

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

Требования по ФГОС:ФГОС НОО

ФГОС ДОО

Учет образовательных потребностей

Индивидуально-ориентированная педагогическая помощь

Комфортная развивающая среда

Взаимодействие со специалистами

Интеграция образовательных областей

Владение ИКТ

Дошкольное отделениеЦель:• оказание логопедической помощи

воспитанникам, имеющим различные нарушения устной речи.

Задачи:• коррекция нарушений звукопроизношения и звуковосприятия;• формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;•своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;• пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников.

Школьное отделениеЦель:• преодоление трудностей,

обусловленных речевым недоразвитием, в общении и обучении.

Задачи:• исправление нарушений в устной

речи;• предупреждение нарушений в

письме, в письменной речи;• исправление нарушений письма и

чтения;• пропаганда логопедических

занятий среди педагогов школы, родителей учеников.

Цели и задачи логопедической службыФГОС НОО

ФГОС ДОО

1. Особенности деятельности логопеда

информационно-аналитическая

планово-прогностическая

организационная

контрольно-диагностическая

регулятивно-корректировочная

2. Значимость и вклад учителя-логопеда в жизнь комплекса

Организация логопедической помощи – условие

для качественного обучения и воспитания детей

ФГОС НОО

ФГОС ДОО

Р

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

Р

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

Вывод:

ФГОС НОО

ФГОС ДОО

оказание помощи детям, испытывающим трудности в достижении предметных результатов (письмо, чтение)

предупреждая или минимизируя трудности достижения метапредметных результатов (формирования коммуникативных и познавательных УУД).

ФГОС НОО

«Ребенок не должен. Взрослые должны»

готовить ребёнка к жизни, учить учиться.

ФГОС ДООР

А

Б

О

Т

А

Е

М

П

О

Н

О

В

Ы

М

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

А

М

Комплексы кинезиологических упражнений включают:

глазодвигательные упражнения

упражнения на развитие моторики

упражнения на релаксацию

Упражнения на развитие мелкой моторики

Упражнение «Лезгинка»

- развивают

межполушарное

взаимодействие;

- снимают

непроизвольные,

непреднамеренные

движения и

мышечные зажимы.

Упражнение «Ухо – нос – хлопок»

Упражнение на релаксацию «Вращение шеей»

.

- способствует

расслаблению,

снятию

мышечного

напряжения.

«Движение может заменить лекарство – но ни одно лекарство не заменит

движения». Ж. Тассо

Почему детей с нарушением речи становится

всё больше и больше?

Причины нарушений речевого развития

Несоблюдение основ здорового образа жизни родителями; Болезни матери во время беременности; Осложнения во время родов, необоснованная стимуляция родовой

деятельности; Плохая экологическая обстановка; Неблагоприятная социальная среда; Несвоевременная низкоквалифицированная медицинская помощь; Инфекционные и травматические поражения ЦНС ребенка; Низкий уровень информированности населения по данному вопросу.

«Предоставление образовательных услуг

на разных ступенях образования в рамках одного

учреждения»

Учителя начальных классов:Светлана Анатольевна Якушина, Светлана Анатольевна Нечаева,

Учитель физической культурыЛариса Александровна Чеплакова,

Воспитатели: Алина Анатольевна МасковаЕлена Владимировна Головина

Правовая основа предоставления платных образовательных услуг

Согласно п. 6 ст. 14 Закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1

"Об образовании" (далее – Закон РФ "Об образовании" образовательное

учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может

реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать

дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за

пределами определяющих его статус образовательных программ”.

Согласно п. 1 ст. 45 Закона РФ "Об образовании" государственные и

муниципальные образовательные учреждения (далее – ОУ) всех форм

собственности и ведомственной принадлежности вправе оказывать

платные дополнительные образовательные услуги, не предусмотренные

соответствующими образовательными программами и государственными

образовательными стандартами.

Правовая основа предоставления платных образовательных услуг

• В то же время, согласно подп. "б" п. 11 ст. 3 Федерального закона от 08.05.2010 № 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" (далее – Закон № 83-ФЗ), ОУ могут оказывать такие платные услуги лишь "постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых они созданы, и соответствует указанным целям".

• Также необходимо обратить внимание на то, что внебюджетная деятельность ОУ, имевшая ранее формулировку "предпринимательская и иная приносящая доход деятельность", согласно Закону № 83-ФЗ, стала называться "приносящая доход деятельность" (внесены изменения в ст. 47 Закона РФ "Об образовании").

Правовая основа предоставления платных образовательных услуг

• Платные услуги предоставляются ОУ с целью всестороннего удовлетворения потребности населения, улучшения качества, развития и совершенствования услуг, расширения материально-технической базы, создания возможности для организации и проведения занятий по месту жительства.

• Предоставление ОУ платных услуг является частью хозяйственной деятельности и регулируется Налоговым и Гражданским кодексами Российской Федерации, уставом учреждения, нормативными правовыми актами РФ.

• Отношения, возникающие между ОУ и родителями (законными представителями) воспитанников в процессе оказания платных услуг, регулируются Правилами оказания платных образовательных услуг, утв. постановлением Правительства РФ от 05.07.2001 № 505.

Дети Педагоги

дополнительного образования

Медико – педагогическая

служба

Воспитательно – образовательная работа в комплексе

Родители воспитанников

Воспитатели,учителя

Единое образовательное пространство

Удовлетворение запросов семьи

Получение дополнительного образования

Сохранить квалифицированные кадры

Привлечение новых кадров

Укрепить материально-техническую базу комплекса

Организация платных образовательных услуг:

РАБОТАЕТ СИСТЕМА:

• лицензирование программ• обучения педагогов• создание условий;• обязательные открытые показы для

родителей 1 раз в год

В 2013-2014 учебном году в комплексе внедрены следующие платные

услуги:

• Программа «Предшкольная пора» (с 2011 года)

• Студия раннего развития для детей от 1, 5 до 3 лет вместе с родителями «Играя, развиваюсь » (с 2013 года)

• Детская студия ритмики "Красота и грация" (с 2013 года)

Программа «Предшкольная пора»

Программа создана в 2005 г. и рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.

Цели программы«Предшкольная пора»

социальная – обеспечение возможности единого старта шестилетних

первоклассников

педагогическая – развитие личности ребенка старшего

дошкольного возраста , формирование его

готовности к систематическому

обучению

Познаем мир

Учимся думать,рассуждать,

фантазировать

Учимся родному языку

Учимся Рисовать

Играем и Фантазируем

Познаем других людей и себя

Студия раннего развития«Играя, развиваюсь»

Образовательные программыОсновная образовательная

программа Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. «Первые шаги» (программа воспитания и развития детей раннего возраста 1-3 г.)

Е.В. Ларечина. Психолого-педагогическая программа «Счастливый малыш» 2-3 года (Развивающие занятия для родителей и детей.)

Дополнительные образовательные программы

•Горяева Н. «Первые шаги в мире искусства»• Лыкова И.А. «Цветные ладошки» • Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения-М.,2001 • Радынова О.П.Музыкальное развитие детей – М., 1997 • Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста.-М.,2006.

Основные задачи студии

Ранняя социализация и адаптация детей к ДОО

Гармонизация детско-родительских отношений в

процессе игрового взаимодействия

Групповые игровые сеансы включают :

1. Познавательно-речевые игры2. Подвижные игры, фитнес с мамой3. Творческую деятельность4. Музыкально-ритмические игры,

пение

Игровые сеансы

Групповой сеанс обозначен одной

темой. Тема повторяется 3-4 раза

в зависимости от усвоения материала

«Красота и грация»Задачи:

• Гармоничное развитие ребенка

• Развитие двигательных качеств и умений

• Развитие музыкальности

• Развитие творческих способностей

• Развитие нравственно-коммуникативных качеств

Разделы:

• Ритмика• Гимнастика• Танцы• Композиция

Ритмика

Партерная гимнастика

Виды платных услуг, реализуемых ОУ

Согласно Примерному перечню платных дополнительных образовательных услуг (Письмо Минобразования РФ от 21 июля 1995 г. N 52-М «Об организации платных дополнительных образовательных услуг»), которые ОУ может оказывать за рамками соответствующих образовательных программ и государственных образовательных стандартов, к ним относятся:• образовательные и развивающие услуги;• оздоровительные мероприятия.

Образовательные и развивающие услуги:

• изучение специальных дисциплин сверх часов и сверх программы по данной дисциплине, предусмотренной учебным планом;• репетиторство с воспитанниками другого образовательного учреждения;• различные курсы: - по подготовке к поступлению в учебное заведение; - по изучению иностранных языков; • различные кружки: по обучению игре на музыкальных инструментах, фотографированию, кино-, видео-, радиолюбительскому делу, кройке и шитью, вязанию, домоводству, танцам и т. д.;• создание различных студий, групп, школ, факультативов по обучению и приобщению детей к знанию мировой культуры, живописи, графики, скульптуры, народных промыслов и т. д. – всему тому, что направлено на всестороннее развитие гармоничной личности и не может быть дано в рамках государственных образовательных стандартов;• создание различных учебных групп и методов специального обучения детей с отклонениями в развитии;• создание групп по адаптации детей к условиям школьной жизни (до поступления в школу, если ребенок не посещал дошкольное образовательное учреждение).

Оздоровительные мероприятия:

• создание различных секций;• групп по укреплению здоровья (гимнастика, аэробика, ритмика, катание на коньках, лыжах, различные игры, общефизическая подготовка и т. д.).

Направление Услуга Число опрошенных 143человека (82%)

Оздоровительные мероприятия Каратэ 35 (24%)

Образовательные и развивающие услуги

Иностранный язык 60 (42%)

Обучение игре в шашки

24 (17%)

Логопедическая помощь

59 (42%)

ИЗО студия 61 (43%)

Театральная студия

46 (32%)

Тестопластика (работа с соленым

тестом)

26 (18%)

Танцы 40 (28%)

Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг.ДО № 2 (174 человек)

Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг. ДО № 1 (180 человек)

Направление Услуга Число опрошенных 126человек (70%)

Оздоровительные мероприятия

Фитбол-гимнастика (детский фитнес)Спортивная секция (футбол, боевые искусства)

22%24%

Образовательные и развивающие услуги

Иностранный язык 11%

Логоритмика (групповые занятия) 27%

Логопедическая помощь 20%

«Математические ступеньки»«По дороге к азбуке»

17%14%

Театральная студия 17%

Студия развития творческих способностей (Графика, живопись (не только гуашь, но и масляные краски), декоративное искусство, аппликация, пластилинография)

42%

Вокальная студия 7%

Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг.Школа (540 человек)

Направление Услуга Число опрошенных 331 человек (61%)

Оздоровительные мероприятия

ГимнастикаРитмикаФутбол

17 (5%) 17 (5%)17 (5%)

АэробикаВолейбол, баскетбол

22 (7%)20 (6%)

Образовательные и развивающие услуги

Немецкий языкДеловой немецкийНемецкая литератураСтрановедение

139 (42%)140(25%)141(17%)38 (11%)

Английский язык 149 (45%)

Эстрадное пениеДекоративно-прикладное творчество

17 (5%)17 (5%)

Математика 14 (4%)

Проблемы

Нехватка специалистов

Недостаточно помещений

Специалисты дополнительного образования

Воспитатели ДОО

Педагоги ГБОУ СОШ№1222

К сотрудничеству привлечены:

«Роль СМИ в освещении работы образовательного комплекса»

Учитель русского языка и литературы, главный редакторМальнева Елена Михайловна

Роль школьных СМИ

Издание на современном уровне школьного альманаха позволяет решить целый ряд важных задач:

1. Создается центр для самоорганизации наиболее активных и талантливых детей. Общая работа редакционного коллектива объединяет школьников независимо от того, в каком классе они учатся, чем занимаются в свободное время и т.п.

2. Школьники получают возможность реализовать свои способности в самых разнообразных видах деятельности: административно-организаторской, редакторской, журналистской, в верстке газеты и т.д.

3. Создание газеты стимулирует самообразование: от повторения правил правописания к освоению специальных компьютерных программ. Школьная газета предоставляет возможность первой публикации начинающим поэтам и писателям.

4. Вокруг школьной газеты создается широкий круг толерантного неформального общения, в которое, кроме школьников, включаются учителя, родители.

Навыки учащихся, реализуемые школьными СМИ

• Создание школьных СМИ способствует овладению навыков:

1. Обеспечение результатов образования учащихся в различных областях знаний. 2. Формирует навыки критического мышления.

3. Формирует коммуникативную культуру.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ, РАБОТАЮЩИЕ В СМИ, УЧАТСЯ:

Альманах «Нижегородский школьник»

• Издается с января 2013 года ежемесячно тиражом 5 экземпляров.

• Вышло 14 выпусков. Альманах зарегистрирован на портале школьной прессы.

Радиотрансляции ГБОУ СОШ № 1222

• Радиовыпуски выходят с 25 января 2013 года еженедельно по пятницам на 3 перемене, исключая каникулярные недели.

• Радио называется «Перемена FM».

Наши достижения

• В 2013-2014 учебном году редакционная коллегия альманаха «Нижегородский школьник» приняла участие:

• 1) во Всероссийском конкурсе на портале детской прессы• 2) в подготовке юбилея школы• 3) в подготовке окружного семинара по воспитательной работе и

средствам массовой информации• 4) в освещении декады дополнительного образования г. Москвы.• Редакционная коллегия разместила свои статьи на сайтах школы,

Дворца пионеров на Воробьевых горах, сайте Юнпресс Москвы.• Члены редколлегии награждены благодарственными письмами.

Перспективы развития

• 1. В связи с образованием комплекса ГБОУ СОШ № 1222 пригласить к активному сотрудничеству дошкольные отделения №1,2:

• -располагать на страницах ежемесячного альманаха детские работы (путем сканирования иллюстраций и проектных работ)

• -с помощью юных журналистов освещать мероприятия, проводимые в дошкольных отделениях ( фоторепортажи и печатные статьи)

• -объявить творческий конкурс «Пишу о родном садике» (для родителей и воспитанников подготовительных групп)

Возможные формы работы

СТАТЬЯ ИЛИ ЗАМЕТКА

ИНТЕРВЬЮ

ФОТОРЕПОРТАЖ

2. Проводить дальнейшую работу по расширению участников журналистского движения ( привлекать учащихся начальной и средней школы).3. Ежемесячно проводить радиовыпуск «Театр у микрофона».4. Приглашать к сотрудничеству всех желающих.

• Работа над каждой статьей альманаха и радиовыпуском решает много воспитывающих задач:

• формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения,

• привитие культуры общения с миром массовой информации, • пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного

отношения к журналистике как виду деятельности, • формирование потребности в постоянном повышении

информированности, воспитание любви и уважения к школе.

«Факторы риска и пути их предупреждения при создании образовательного комплекса

«Детский сад-школа»

Учителя начальных классов:Елена Юрьевна Полянская, Нина Николаевна Гришина

Воспитатель:Наталья Юрьевна Чернышева

Нововведения подобны новорожденным: на первых порах они необычайно нехороши собой.

Френсис Бэкон

Возможные риски в реализации программы развития

образовательного комплекса

Организационные (организация учебно-воспитательного процесса)

Информационно- технические

Риски, связанные с организацией учебно-воспитательного процесса

1. Отсутствие единых программ воспитания и обучения.2. Разрыв между конечными целями и требованиями на различных этапах образовательного процесса. 3. Несовершенство существующих учебных пособий .4.Недостатки систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой.5.Неоправданное включение дошкольника в ситуацию учебной деятельности 6.Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в системе непрерывного образования. 7. Ошибки в выборе необходимого для окружающего социума направлений и видов услуг.

Информационно-технические

• 1.Недостаточное материально-техническое оснащение образовательных учреждений.

• 2. Материальные затраты при введении новых моделей образовательного процесса в условиях нормативного финансирования

• 3.Недостаточный уровень компетенции педагогов по использованию ИКТ технологий.

Результаты проведённого опроса педагогов и воспитателей

№ Проблема Воспитатели Педагоги школы

1 Отсутствие единых программ воспитания и обучения 12 11

2 Разрыв между конечными целями и требованиями при обучении отдельным предметам на различных этапах образовательного процесса.

2 12

3 Несовершенство существующих учебных пособий и их несоответствие новым целям и требованиям обучения.

14 5

4 Недостатки систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой

12 10

№ Проблема Воспитатели Педагоги школы

5 Неоправданное включение дошкольника в ситуацию учебной деятельности 13 11

6 Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в системе непрерывного образования.

12 47 Недостаточное удовлетворение запросов родителей

(ошибки в выборе необходимого для окружающего социума направлений и видов услуг).

12 10

8 Недостаточное материально-техническое оснащение образовательных учреждений. Материальные затраты при введении новых моделей образовательного процесса в условиях нормативного финансирования

13 12

9 Недостаточный уровень компетенции педагогов по использованию информационно-коммуникативных технологий

13 510 Риск психологического напряжения и разобщённости

педагогического коллектива образовательного комплекса

11 14

Необходима согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития ребёнка.

Цель дошкольного образования

Цель начального образования

общее развитие ребенка, в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека.

продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения)

Недостаточное удовлетворение запросов родителей.

• В современных условиях основные институты социализации ребенка ‒ семья, детский сад, школа ‒ часто действуют автономно друг от друга .

Непонимание частью родителей учащихся целей и задач создания образовательных комплексов , как следствие, -повышение чувства тревоги за результат

Организация дистанционной формы сотрудничества педагогов и родителей обеспечивает:

- открытость, диалог; -адресную психолого-педагогическую поддержку семей;-обратную связь между участниками образовательного процесса;-активное участие родителей в жизнедеятельности комплекса;- возможность знакомиться с организацией и содержанием работы образовательного комплекса;возможность получать дистанционные консультации специалистов.

Недостаточное техническое оснащение ДОО

• Подключение технических ресурсов школы.

• Выделение средств на постепенное техническое оснащение ДОО.

Ищем пути минимизации рисков вместе!

• Выберите, пожалуйста, из предложенных вариантов те, которые кажутся Вам наиболее подходящими. По возможности, добавьте свои.

Пути минимизации риска несогласованности целей и задач на отдельных ступенях развития

ребёнка • Совершенствование форм

организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих

возрастных особенностей. • Проведение диагностических

обследований (методики, направленные на определение готовности к школьному обучению, наблюдение в различных видах деятельности)

• Тесная связь работы воспитателя , педагога, психолога, логопеда

• Взаимопосещение открытых уроков в школе и занятий в детском саду

• Проведение совместных круглых столов, тематических педсоветов, семинаров

Минимизация факторов риска в работе с родителями

• Использование индивидуальных формы работы с родителями: анкетирование, консультации и беседы с целью обмена мнениями по проблемным вопросам; работа психологов

• Применение наглядно–информационных методов : открытые занятия и видеозаписи учебных занятий, различных видов деятельности, фотографии, выставки детских работ.

• Повышение психолого-педагогической компетентности родителей с помощью предоставления им возможности активно участвовать в жизнедеятельности образовательного комплекса.

• Проведение круглых столов, семинаров с участием специалистов и учителей начальной школы, размещение стендовой информации; использования СМИ и сети Интернет.

• Предоставление новых услуг в соответствии с потребностями социума, повышение качества услуг.

Критерии развития ИКТ компетенций. Итоги опроса воспитателей

Умеют пользоваться Microsoft Of-fice Word

Умеют пользоваться Excel

Умеют пользоваться Power Point

Являются пользователями сети интернет

0 2 4 6 8 10 12 14 16

14

7

13

13

10

6

5

11

2013 год2014 год

Основными мерами управления рисками с целью минимизации их влияния на достижение целей программы развития выступают следующие:

исходить из установки, что рисками можно управлять

на основе научного, программно-целевого

подходов, информатизации системы

управления

оптимизировать систему управления, режим

организации и делопроизводства (в

организационных рисках)

усилить внимание на возможное снижение динамики здоровья

обучающихся, обеспечение социальных и психолого-педагогических условий

изыскать возможности для технического обеспечения

информатизации образования.