«Деятельностный «Деятельностный подход в обучении подход в обучении

младших младших школьников»школьников»

«…Образование, чтобы достичь своей цели «…Образование, чтобы достичь своей цели

и для отдельного ученика и для общества, и для отдельного ученика и для общества,

должно базироваться на актуальном должно базироваться на актуальном

и жизненном опыте отдельного и жизненном опыте отдельного человека…».человека…».

ДьюиДьюи

Активные формы и методы обученияАктивные формы и методы обучения

- игра, (различные виды игр);- игра, (различные виды игр);

- проблемная ситуация;- проблемная ситуация;

- обучение через деятельность;- обучение через деятельность;

- групповая и парная работа;- групповая и парная работа;

- «оценочная» деятельность учащихся - «оценочная» деятельность учащихся (результат).(результат).

Компетенция Компетенция – это набор ЗУНов– это набор ЗУНов

КомпетентностьКомпетентность – это качество – это качество владения имивладения ими

Что же означает деятельностный Что же означает деятельностный подход?подход?

• • наличие у детей познавательного мотива (желания наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); освоить); • выполнение учениками определённых действий для • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;приобретения недостающих знаний;• выявление и освоение учащимися способа действия, • выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые позволяющего осознанно применять приобретённые знания;знания;• формирование у школьников умения контролировать • формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;свои действия – как после их завершения, так и по ходу;• включение содержания обучения в контекст решения • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.значимых жизненных задач.

Деятельностный подходДеятельностный подход

искать думать искать думать сотрудничать сотрудничать

приниматься за дело приниматься за дело

адаптироватьсяадаптироваться

Принципы как составная часть Принципы как составная часть деятельностного подхода.деятельностного подхода.

• принцип субъективности воспитания;принцип субъективности воспитания;• принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;• принцип учета сензитивных периодов развития;принцип учета сензитивных периодов развития;• принцип со – трансформации;принцип со – трансформации;• принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней

совместной деятельности детей и взрослых;совместной деятельности детей и взрослых;• принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;• принцип проектирования, конструирования и создания ситуации принцип проектирования, конструирования и создания ситуации

воспитывающей деятельности;воспитывающей деятельности;• принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;• принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;• принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;• принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов

деятельности;деятельности;• принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами

деятельности.деятельности.

Типология уроков в дидактической системе Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода деятельностного метода

• уроки «открытия» нового знания;уроки «открытия» нового знания;

• уроки рефлексии;уроки рефлексии;

• уроки общеметодологической уроки общеметодологической направленности;направленности;

• уроки развивающего контроля.уроки развивающего контроля.

Цели, задачи уроков рефлексии.Цели, задачи уроков рефлексии.

Дидактические цели:Дидактические цели:• Формирование умения учащихся определять Формирование умения учащихся определять

область своего незнания, умения объяснять область своего незнания, умения объяснять причины своих ошибок, отбирать задания для причины своих ошибок, отбирать задания для устранения этих причин.устранения этих причин.

• Формирование алгоритма рефлексивного Формирование алгоритма рефлексивного мышления.мышления.

Методические задачи:Методические задачи:• Проверить сформированность способа действия.Проверить сформированность способа действия.• Уметь вычленять из общего способа действия Уметь вычленять из общего способа действия

отдельные операции, производить процессуальный отдельные операции, производить процессуальный контроль.контроль.

Структура урока рефлексии.Структура урока рефлексии.

Этапы урокаЭтапы урока

II. . Рефлекторно-оценочный этап Рефлекторно-оценочный этап

IIII. . Ориентировочно-мотивационный этапОриентировочно-мотивационный этап

IIIIII.. Операционно-исполнительский этапОперационно-исполнительский этап

IVIV. Творческий этап. Творческий этап

VV. . Самооценка работыСамооценка работы

  

Рефлекторно-оценочный этапРефлекторно-оценочный этап

Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия

Фиксация выявленных Фиксация выявленных

связей и отношений в связей и отношений в

«чистом» виде (графическое «чистом» виде (графическое

изображение)изображение)

ГрупповаяГрупповая

Выполнение предложенных Выполнение предложенных

заданий. заданий. Определение качества Определение качества

овладения каждым овладения каждым

учащимся отдельными учащимся отдельными

операциямиоперациями

ИндивидуальнаяИндивидуальная

Самопроверка учащихся по Самопроверка учащихся по

готовому образцу своих готовому образцу своих

работработ

Умение проводить оценку Умение проводить оценку

собственных действийсобственных действийИндивидуальнаяИндивидуальная

Фиксация результатов в Фиксация результатов в

листе «Формирование листе «Формирование

способов действий»способов действий»

Отображения освоения Отображения освоения

учащимися каждой учащимися каждой

конкретнойконкретной

операцииоперации

ИндивидуальнаяИндивидуальная

Ориентировочно-мотивационный этапОриентировочно-мотивационный этап

Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия

ВычленениеВычленение

типичных ошибок потипичных ошибок по

каждой отдельнойкаждой отдельной

операции способаоперации способа

Для учащихся, Для учащихся,

допустившихдопустивших

ошибки, дифференциацияошибки, дифференциация

затруднений, построение затруднений, построение

проектапроекта

выхода из затруднений.выхода из затруднений.

Для учащихся, не Для учащихся, не

допустившихдопустивших

ошибок - выбор заданийошибок - выбор заданий

творческого характератворческого характера

(повышенной трудности)(повышенной трудности)

ИндивидуальнаяИндивидуальная

Операционно-исполнительский этапОперационно-исполнительский этапСодержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия

Выполнение заданий по Выполнение заданий по

схеме, коррекция (для схеме, коррекция (для

учащихся допустивших учащихся допустивших

ошибки).ошибки).

Прогностическая оценка Прогностическая оценка

возможностей, проверка возможностей, проверка

качества овладениякачества овладения

отдельными операциямиотдельными операциями

на дифференцированной на дифференцированной

основе (учащиеся выбирают основе (учащиеся выбирают

только те задания из числа только те задания из числа

предложенных, которые предложенных, которые

необходимы).необходимы).

Групповая (по алгоритму)Групповая (по алгоритму)

Выполнение заданий Выполнение заданий

творческого характера творческого характера

(задания повышенной (задания повышенной

трудности) для учащихся, трудности) для учащихся,

выполнивших работу выполнивших работу

безошибочнобезошибочно

Определение зоны Определение зоны

ближайшего развитияближайшего развитияГрупповаяГрупповая

Творческий этапТворческий этап

Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия

Выполнение заданий Выполнение заданий

творческого характера творческого характера

(для учащихся, (для учащихся,

допустивших ошибки).допустивших ошибки).

Проверка качествПроверка качествaa

овладения отдельными овладения отдельными

операциямиоперациями

ИндивидуальнаяИндивидуальная

Составление заданий Составление заданий

«Для товарища» (для «Для товарища» (для

учащихся, не учащихся, не

допустивших ошибки)допустивших ошибки)

ИндивидуальнаяИндивидуальная

Самооценка работыСамооценка работы

Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия

Фиксация результатов Фиксация результатов

работы в листе работы в листе

«Формирование «Формирование

способов действий»способов действий»

Эмоциональное Эмоциональное

удовлетворение удовлетворение

собственной работойсобственной работой

ИндивидуальнаяИндивидуальная