Embed Size (px)
Citation preview
1
ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ
ΜΙΑ ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ-ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ
ΑΝΔΡΟΝΙΚΗ ΝΗΣΤΙΚΑΚΗ ΠΕ06
2
BAΣΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΕΚΦΡΑΖΟΝΤΑΙ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ
ΤΙΘΕΝΤΑΙ ΣΤΟΧΟΙ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝΤΑΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥΣ http://www.epimorfosi.edu.gr/images/stories/ebook-e
pimorfotes/sxeseis/sxeseis_sxolikh_taxh.pdf
3
ΚΟΙΝΗ ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΕΝΟΣ
ΚΟΙΝΟΥ ΣΚΟΠΟΥ, ΕΝΟΣ ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΥ ΟΡΑΜΑΤΟΣ http://community.eflclassroom.com/video/the-message-1
4
ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ-ΥΛΗΣ
ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
ΕΚΦΡΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ,
ΓΙΝΕΤΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ
ΤΙΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΥΣ ΠΟΥ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΥΝ
ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΙΟ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΘΑ ΚΛΗΘΟΥΝ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΟΥΝ
Ο ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΣΧΕΣΕΩΝ-ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ
ΣΥΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ
ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΖΕΙ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΌ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΛΕΥΡΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ
ΛΑΜΒΑΝΕΙ ΥΠΟΨΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΡΟΠΟΥΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΙΘΑΝΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΑΝ Η ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΔΕΝ ΤΗΡΗΘΕΙ Π.Χ.http://www.teachervision.fen.com/tv/printables/086586263X_45.pdf
ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΤΑΘΕΡΟ ΚΑΙ ΤΑΚΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΟ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ
ΕΙΔΗ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΥ
5
ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
•ΕΞΑΣΦΑΛΙΖΕΙ ΤΗΝ ΟΜΑΛΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΞΙΑΣ ΤΗΣ ΔΕΣΜΕΥΣΗΣ
• ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΕΙ ΤΗΝ ΙΣΟΤΙΜΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΟΛΩΝ ΚΑΙ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ , ΑΥTO-ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΩΝ
ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΩΝ.
•ΘΕΤΕΙ ΟΡΙΑ-ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΑΠΟΔΕΚΤΟΙ ΑΠΟ ΟΛΟΥΣ ΚΑΙ ΠΡΟΪΟΝ ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑΣ ΟΛΩΝ.
•ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΤΟΣΟ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΟΣΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΙΔΙΑIΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΠΟΥ ΤΟ ΣΥΝΤΑΣΣΟΥΝ ΚΑΙ ΤΟ ΥΠΟΓΡΑΦΟΥΝ.
•ΒΕΛΤΙΩΝΕΙ ΤΗΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ ,ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΕ ΕΝΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΕΝΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΣΕ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΧΩΡΙΣ ΟΡΟΥΣ ΣΥΜΜΟΡΦΩΣΗ Ή ΤΗΝ ΑΠΟΛΥΤΗ ΑΝΑΡΧΙΑ.
6
ΦΑΣΕΙΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΥ-ΠΡΩΤΗ ΦΑΣΗ
•O EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΚΕΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΙ ΤΑ ΘΕΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΑ ΑΡΝΗΤΙΚΑ ΜΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΠΙΘΥΜΙΕΣ ΤΟΥ.
•ΣΥΝΤΑΣΣΕΙ ΛΙΣΤΑ ΜΕ ΔΙΑΚΡΙΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ.
•ENAΛΛΑΚΤΙΚΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΛΙΣΤΑ ΜΕ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΝΌΣ ΚΑΛΟΥ ΚΙ ΕΝΟΣ ΜΗ ΔΟΚΙΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/MAΘΗΤΗ
7
ΘΕΤΙΚΕΣ ΟΨΕΙΣ
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ
ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΑΚΡΟΑΣΗ
ΣΕΒΑΣΜΟΣ
ΑΛΛΗΛΟΒΟΗΘΕΙΑ
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ
ΕΙΛΙΚΡΙΝΕΙΑ
ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ ΠΛΕΥΡΕΣ
ΑΓΕΝΕΙΑ
ΕΛΛΕΙΨΗ ΣΕΒΑΣΜΟΥ
ΑΤΟΜΙΚΙΣΜΟΣ
ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΠΑΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ
8
ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΔΥΑΔΑ
ΑΝΑΤΙΘΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΔΥΑΔΕΣ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΤΡΟΧΟΥ ΜΕ ΤΑ
ΘΕΤΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟΥ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟΥ ΜΕ ΤΑ ΑΡΝΗΤΙΚΑ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΜΙΑΣ ΤΑΞΗΣ ΣΤΟ ΠΙΣΩ ΜΕΡΟΣ ΤΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ.
ΔΙΝΕΤΑΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΛΙΣΤΑΣ –
ΓΡΑΦΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗ ΤΟΥ ΣΤΗ ΔΥΑΔΑ, ΜΕ
ΣΚΟΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΕ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΧΑΜΗΛΟΥ
ΡΙΣΚΟΥ.
9
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΔΥΑΔΑΗ ΑΠΟΨΗ ΜΟΥ- ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΜΟΥ………………………………………………………………………………….
ΟΙ ΑΠΟΨΗ- ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΟΥ/ΤΗΣ ΣΥΜΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ ΜΟΥ……………………………………………………………………………..
ΤΙ ΑΠΟΦΑΣΙΣΑΜΕ ΝΑ ΜΟΙΡΑΣΤΟΥΜΕ ΜΕ ΟΛΟΥΣ ΕΣΑΣ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΚΤΥΠΩΘΕΙ ΣΕ WORD ΚΑΙ ΝΑ ΜΟΙΡΑΣΤΕΙ,Ή ΝΑ ΓΡΑΦΕΙ ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΕΙ ΣΤΑ ΤΕΤΡΑΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΕΙ ΣΕ ΚΑΘΕ ΜΟΡΦΗΣ ΔΥΑΔΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ.ΑΡΧΙΚΑ ΔΙΝΟΥΜΕ ΧΡΟΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΣΗ ΤΟΥ ΚΑΘΕ ΠΑΙΔΟΥ ΚΑΙ ΜΕΤΑ 3-4 ΛΕΠΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΤΟΥ ΖΕΥΓΑΡΙΟΥ. ΤΕΛΟΣ, ΕΝΑΣ ΑΠΌ ΤΗ ΔΥΑΔΑ,ΚΑΝΕΙ ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ Ή ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
10
EΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΤΡΑΔΑ Ή ΣΤΗΝ ΕΞΑΔΑ
ΟΙ ΔΥΑΔΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝ ΟΜΑΔΕΣ.
ΕΝΑΣ ΜΑΘΗΤΗΣ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΔΥΑΔΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΤΟ ΚΟΙΝΟ
ΠΡΟΪΟΝ ΣΤΑ ΥΠΟΛΟΙΠΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ.
ΤΑ ΚΟΙΝΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΚΑΤΑΓΡΑΦΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΓΙΝΕΤΑΙ
ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΕΝΑ ΝΕΟ ΠΡΟΪΟΝ ΚΟΙΝΗΣ
ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗΣ
ΕΝΑΣ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΟΜΑΔΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΤΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ
11
ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΤΗ ΔΙΚΗ ΤΟΥ ΛΙΣΤΑ ΚΑΙ ΕΚΔΟΧΗ
ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ
ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ
ΒΑΣΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ: ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ ΑΝΟΙΓΜΑ ΤΟΥ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΕ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟ «ΕΓΩ», ΣΤΟ ΜΟΙΡΑΣΜΑ
ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΟΚΙΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΤΗΣ
ΤΑΞΗΣ.
ΕΥΡΕΣΗ «ΚΟΙΝΟΥ ΤΟΠΟΥ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ - ΟΜΑΔΑΣ
12
ΔΕΥΤΕΡΗ ΦΑΣΗ
ΖΗΤΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΝΑ ΔΙΑΤΥΠΩΣΟΥΝ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΟΥ ΝΑ ΕΞΑΣΦΑΛΙΖΟΥΝ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΜΙΑΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΟΠΩΣ
ΔΙΑΜΟΡΦΩΘΗΚΕ ΣΤΟ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΟ ΣΤΑΔΙΟ…
ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟ «ΠΩΣ»…
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: «ΣΥΜΦΩΝΗΣΑΜΕ ΠΡΙΝ ΠΩΣ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΙΝΑΙ Η
ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΑΚΡΟΑΣΗ. ΑΣ ΣΚΕΦΤΟΥΜΕ ΤΙ ΕΙΜΑΣΤΕ ΔΙΑΤΕΘΕΙΜΕΝΟΙ ΝΑ ΔΩΣΟΥΜΕ Ο
ΚΑΘΕΝΑΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΓΙΑ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΕΙ Ο ΚΟΙΝΟΣ ΜΑΣ ΣΤΟΧΟΣ, ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ
ΚΑΛΑ.»
ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΑΙ ΕΝΑΣ ΝΕΟΣ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ , ΠΟΥ ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΣΙΓΑ- ΣΙΓΑ ΚΑΙ ΑΠΟ
ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΛΕΥΡΕΣ, ΠΑΡΑΛΕΙΠΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΠΙΚΑΛΥΠΤΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟΨΕΙΣ.
13
Η ΑΝΑΦΟΡΑ ΤΩΝ ΟΜΑΔΩΝ
I. ΕΝΑΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΟΜΑΔΑ ΚΑΘΑΡΟΓΡΑΦΕΙ (ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ) ΚΑΙ ΑΛΛΟ
ΜΕΛΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ (ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΗΣ) ΤΑ ΚΟΙΝΑ -ΣΥΝΔΕΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΩΝ ΟΜΑΔΩΝ
ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ, ΠΑΡΑΛΕΙΠΟΝΤΑΣ ΤΑ ΕΠΙΚΑΛΥΠΤΟΜΕΝΑ
II. Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΤΙΣ ΔΙΚΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΤΙ ΕΙΝΑΙ
ΔΙΑΤΕΘΕΙΜΕΝΟΣ ΝΑ ΔΩΣΕΙ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΙ Ο ΚΟΙΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ.
III. ΣΥΝΤΟΝΙΖΕΤΑΙ ΑΝΟΙΚΤΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ
ΣΥΜΦΩΝΙΑΣ , ΠΟΥ ΘΑ ΔΕΣΜΕΥΕΙ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΛΕΥΡΕΣ.
14
ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΑΝΑΡΤΩΝΤΑΙ ΣΕ ΟΡΑΤΟ ΣΗΜΕΙΟ ΣΤΗΝ ΑΙΘΟΥΣΑ
ΑΦΟΥ ΕΧΕΙ ΓΙΝΕΙ ΟΛΗ Η ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ.
ΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΔΥΟ ΣΚΕΛΗ. ΕΝΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΝΑ ΔΕΥΤΕΡΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ.
Π.Χ ΟΙ ΟΡΟΙ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΤΗΡΗΣΩ- ΟΙ ΟΡΟΙ ΠΟΥ ΘΑ ΤΗΡΗΣΕΙ Ο/Η ΚΑ …
http://homepage.ntlworld.com/i.hedley/sen/chartstudy.htm
• ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ Ή ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΙΣ ΗΔΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΕΣ ΚΥΡΩΣΕΙΣ- ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΠΟΥ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΕΑΝ ΟΙ ΣΥΜΦΩΝΗΜΕΝΟΙ ΟΡΟΙ ΠΑΡΑΒΙΑΣΤΟΥΝ.•http://thecornerstoneforteachers.com/free-resources/behavior-management/individual-plans
• ΤΑ ΝΕΟΕΙΣΕΡΧΟΜΕΝΑ ΜΕΛΗ ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΙΘΕΝΤΑΙ ΠΡΟΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ ΠΟΥ ΑΝΑΚΥΠΤΕΙ ΘΕΜΑ ΜΗ ΤΗΡΗΣΗΣ ‘Η ΠΑΡΑΛΕΙΨΗΣ ΑΥΤΩΝ. ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΟΡΙΣΤΟΥΝ
ΚΑΝΟΝΕΣ ΑΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΟΙ (Π.Χ. ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΟΛΩΝ, ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ, Ή ΤΩΝ
ΕΘΝΙΚΩΝ ΝΟΜΩΝ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ) ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΤΑΞΗ
ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΝΕΣΗ ΑΥΤΗΣ ΣΤΑ ΟΣΑ ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΑΝ
15
ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
ΠΕΡΙΕΚΤΙΚΗ- ΣΑΦΗΣ ΛΙΣΤΑ
ΣΥΝΕΧΗΣ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗ ΕΦ’ΟΣΟΝ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΑΝΑΛΟΓΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΘΕΤΙΚΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΗΨΗΣ ΕΥΘΥΝΩΝ ΑΠΌ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΛΕΥΡΕΣ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΛΙΣΤΑΣΣΥΝΕΠΕΙΩΝ ΑΝ ΚΑΙ ΟΤΑΝΠΡΟΚΥΨΟΥΝ ΠΑΡΑΒΙΑΣΕΙΣΤΩΝ ΟΡΩΝ Ή ΠΑΡΑΛΕΙΨΕΙΣΜΕΡΟΥΣ ΑΥΤΩΝ.
ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΛΙΣΤΑΣ ΘΕΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΝΤΟΣ ΚΑΙ ΕΚΤΟΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΕΝΙΣΧΥΟΥΝ ΤΗΝ ΤΗΡΗΣΗ ΤΩΝ ΚΑΝΟΝΩΝ.
16
ΕΜΦΑΣΗ ΣΕ ΕΝΑ ΣΤΟΧΟ ΤΗ ΦΟΡΑ, ΑΦΙΕΡΩΝΟΝΤΑΣ ΟΣΟ ΧΡΟΝΟ
ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΜΠΕΔΩΣΗ ΤΟΥ
ΣΑΦΗΝΕΙΑ ΣΤΟΧΟΥ-ΚΑΝΟΝΑ. ΣΥΧΝΑ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΕΝ ΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΟΟΥΝ ΕΠΑΡΚΩΣ.ΠΧ. ΣΕΒΑΣΜΟΣ: ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΜΕ ΠΟΛΛΟΥΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΚΑΙ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ. (Π.Χ. XΡHΣH ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ, OΠΩΣ ΒΙΝΤΕΟ ΑΠO ΤΟ YOU TUBE, ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΕΝΑΡΙΩΝ Ή ΑΝΑΦΟΡΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΑΥΤΩΝ,
ΚΑΤ’ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΕ ΣΧΕΤΙΚΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΑ). http://youtu.be/DOvZLOL9zd0
http://www.micheleborba.com/Pages/BMI05.htm
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/4685676.stm
ΠΑΡΟΧΗ ΣΧΕΤΙΚΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ, ΕΠΙΔΕΙΞΗ ΕΠΙΘΥΜΗΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΗΣ ΕΞΑΣΚΗΣΗ ΣΤΟ ΣΤΟΧΟ ΠΟΥ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΟΜΑΣΤΕ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ.Π.Χ. ΦΡΑΣΕΙΣ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΝΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ Π.Χ. «ΑΚΟΥΣΑ ΤΗΝ ΑΠΟΨΗ ΣΟΥ ΑΛΛΑ ΔΕ ΣΥΜΦΩΝΩ ΣΕ ΟΛΑ ΤΑ ΣΗΜΕΙΑ» Ή «ΜΗΠΩΣ ΘΑ ΥΠΗΡΧΕ ΚΑΙ ΑΛΛΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΝΑ..» κ.α.
http://www.wonderhowto.com/how-to-exchange-opinions-english-165581/
ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΓΡΑΜΜΕΣ
17
ΕΚΦΡΑΣΗ ΠΡΟΣΔΟΚΙΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ.
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗΣ ΟΠΩΣ:
«ΕΦΕΡΕΣ ΤΡΕΙΣ ΣΥΝΕΧΟΜΕΝΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΗΝ ΩΡΑ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΥΟ ΑΠΌ ΑΥΤΈΣ ΗΤΑΝ ΑΡΚΕΤΑ ΚΑΛΕΣ. ΧΑΙΡΟΜΑΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΓΙΑ ΑΥΤΉ ΣΟΥ ΤΗΝ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ.ΘΑ ΑΝΕΒΑΣΩ ΤΟ ΒΑΘΜΟ ΣΟΥ ΚΑΙ ΘΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΩ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΣΟΥ ΓΙΑ ΤΗ Ν ΚΑΛΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΣ.»
ΣΥΝΕΚΤΙΚΗ ΑΚΟΛΟΥΘΙΑ ΤΩΝ ΣΥΜΦΩΝΗΜΕΝΩΝ ΟΡΩΝ ΑΠΌ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΛΕΥΡΕΣ , ΤΑΚΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΟΡΩΝ ΚΑΙ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ Ή ΑΛΛΑΓΗ ΚΑΤΑ ΣΥΝΘΗΚΗ, ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΚΟΛΟΥΘΙΑΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ/ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ.
ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΓΡΑΜΜΕΣ
