34
Σενάριο Διδασκαλίας στην Νεοελληνική Λογοτεχνία Α΄ Γυμνασίου Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη ΣΟΦΙΑ ΚΟΥΤΣΟΥ ΠΕ 02 Αθήνα Οκτώβριος 2014

Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

  • Upload
    skoutsu

  • View
    148

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Σενάριο Διδασκαλίας στην Νεοελληνική Λογοτεχνία Α΄ Γυμνασίου στην ενότητα Άνθρωπος και φύση, "Τζιτζίκια στήσαν το χορό, Κάτω στης μαργαρίτας τ' αλωνάκι" των Γ. Ρίτσου και Ο. Ελύτη.

Citation preview

Page 1: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο Διδασκαλίας στην Νεοελληνική Λογοτεχνία Α΄ Γυμνασίου

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη

ΣΟΦΙΑ ΚΟΥΤΣΟΥ ΠΕ 02

Αθήνα Οκτώβριος 2014

Page 2: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Περιεχόμενα

1. Ταυτότητα του σεναρίου ............................................................................................................. 1

2. Στόχοι-σκεπτικό ........................................................................................................................... 2

Συνοπτική παρουσίαση της πρότασης ........................................................................................ 2

Παιδαγωγικοί στόχοι ................................................................................................................... 2

Διδακτικοί στόχοι ........................................................................................................................ 3

Ειδικοί διδακτικοί στόχοι ........................................................................................................... 3

Γενικοί διδακτικοί στόχοι: ........................................................................................................... 4

Τεχνολογικοί στόχοι .................................................................................................................... 4

3. Λεπτομερής παρουσίαση της πρότασης ..................................................................................... 5

Πρόβλημα – θέμα που θα διερευνηθεί ...................................................................................... 5

Θεωρητικό πλαίσιο πρότασης .................................................................................................... 5

Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο ......................................................................................... 5

Τεχνολογίες που θα χρησιμοποιηθούν ....................................................................................... 6

Μαθησιακοί πόροι: ..................................................................................................................... 6

Λεπτομερής παρουσίαση της πρότασης ..................................................................................... 7

Παρουσίαση λογισμικού ........................................................................................................... 12

4. Φύλλα Εργασίας ........................................................................................................................ 13

Σχολιασμός πριν από την εφαρμογή στην τάξη ........................................................................ 31

Παρατηρήσεις μετά από την εφαρμογή στην τάξη .................................................................. 31

Διαδικτυακές Πηγές .................................................................................................................. 32

Page 3: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 1

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

1. Ταυτότητα του σεναρίου

Τίτλος σεναρίου: Καυτό μεσημέρι καλοκαιριού και οι ποιητές μας «ζωγραφίζουν» την

ανεμελιά και τη χαρά παιδιών και εφήβων κοντά στη φύση.

Τάξη: Α΄ Γυμνασίου

Γνωστικό αντικείμενο: Νεοελληνική Γραμματεία

Διδακτική ενότητα: «Ο άνθρωπος και η φύση» «Πόλη-Ύπαιθρος»

Συγγραφέας: Κούτσου Σοφία

Τίτλος Κειμένου: «Τζιτζίκια στήσαν το χορό» Γ. Ρίτσος και «Κάτω στης μαργαρίτας το

αλωνάκι» Ο. Ελύτης.

Αριθμός μαθητών: 20

Διάρκεια: 5 διδακτικές ώρες

Τόπος διεξαγωγής σεναρίου εργασίας: Σχολικό εργαστήριο πληροφορικής, αίθουσα

διδασκαλίας με φορητό Η/Υ (laptop) και προβολέα για διαφάνειες (projector).

Προϋποθέσεις υλοποίησης

Για τον/την διδάσκοντα/ουσα: Απαραίτητη η εξοικείωση με τη χρήση των ΤΠΕ, τη

χρήση επεξεργαστή κειμένου, προγράμματος παρουσιάσεων, την πλοήγηση στο

διαδίκτυο και την κριτική επιλογή του υλικού μέσα από έγκυρες ηλεκτρονικές πηγές.

Κρίνεται επίσης απαραίτητη η δυνατότητα διαθεματικής προσέγγισης του μαθήματος

της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας με τα αντικείμενα των μαθημάτων της Περιβαλλοντικής

και Αισθητικής Αγωγής.

Page 4: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 2

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Επιπλέον απαραίτητη είναι η γνώση από τον/την διδάσκοντα/ουσα των παιδαγωγικών

αρχών της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου διδασκαλίας και μάθησης ως

συντονιστή/τριας-καθοδηγητή/τριας των ομάδων.

Για τους μαθητές: Απαιτούνται βασικές γνώσεις χειρισμού Η/Υ, χρήσης επεξεργαστή

κειμένου, προγράμματος παρουσιάσεων, αναζήτησης και σταχυολόγησης

πληροφοριών από το διαδίκτυο.

2. Στόχοι-σκεπτικό

Συνοπτική παρουσίαση της πρότασης

Οι μαθητές θα μελετήσουν τα ποιητικά κείμενα των Γ. Ρίτσου και Ο. Ελύτη, «Τζιτζίκια

στήσαν το χορό» και «Κάτω στης μαργαρίτας τ’ αλωνάκι» που ανήκουν στην ενότητα

«Ο άνθρωπος και η φύση».

Παιδαγωγικοί στόχοι

Παιδαγωγικοί στόχοι, εκπορευόμενοι από τις αρχές και τους στόχους των νέων

προγραμμάτων σπουδών του Νέου Σχολείου

Να αναπτύξουν οι μαθητές και μαθήτριες την κριτική τους ικανότητα, (κριτικός

γραμματισμός), σε βαθμό που θα τους επιτρέπει να αντλούν τα μηνύματα των

λογοτεχνικών κειμένων, να τα επεξεργάζονται, να ασκούνται στην ικανότητα

σύλληψης, κατανόησης και ερμηνείας του κόσμου που αποκαλύπτουν τα

λογοτεχνικά κείμενα.

Η λογοτεχνία να οδηγήσει τους μαθητές και μαθήτριες στην αυτογνωσία και

στην απόκτηση κοινωνικών και περιβαλλοντικών ανησυχιών.

Να καλλιεργήσουν συνεργατικό πνεύμα στα πλαίσια της ομαδοσυνεργατικής

μεθόδου αναζήτησης και διερεύνησης.

Page 5: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 3

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Να οδηγηθούν στη διερευνητική μάθηση μέσω της αναζήτησης, συγκομιδής και

αξιοποίησης πληροφοριών από το διαδίκτυο.

Να προαχθεί η αυτοαξιολόγηση καθώς και η ετεροαξιολόγηση με βάση

συγκεκριμένα κριτήρια αλλά και με τα αποτελέσματα των εργασιών τους,

τηρουμένων των αναλογιών ( δυσκολίες εκπόνησης σχεδίου, εμφάνιση

αστάθμητων παραγόντων).

Να γίνουν ενεργοί πολίτες μέσω της ενεργητικής συμμετοχής στην απόκτηση

της γνώσης, στην δημιουργία διαλόγου και ελεύθερης έκφρασης απόψεων και

επιχειρηματολογίας.

Διδακτικοί στόχοι

Ειδικοί διδακτικοί στόχοι:

Σε σχέση με την αξιοποίηση των εξωκειμενικών στοιχείων: να διερευνήσουν την

εποχή έκδοσης των ποιημάτων, τον τρόπο γραφής των δύο μεγάλων ποιητών

μας, τις πηγές έμπνευσής τους, το έργο τους. Να ανιχνεύσουν στοιχεία

παραδοσιακής-νεωτερικής ποίησης στο έργο των ποιητών μας .Θα οδηγηθούν

με τον τρόπο αυτό στη συνολική θεώρηση των ιδεών και των αισθητικών

επιλογών των ποιητών μας.

Να ερμηνεύσουν τα ποιήματα των δύο μεγάλων ποιητών Γ. Ρίτσου και Ο. Ελύτη

σε μια διαλεκτική μεταξύ τους σχέση. Μέσα από τη συνδυαστική μελέτη να

γνωρίσουν και άλλα ποιήματα των συλλογών, να ανιχνεύσουν τους κοινούς

προβληματισμούς τους, αλλά και τις διαφορές τόσο στο περιεχόμενο όσο και

στη μορφή.

Να λάβουν ερεθίσματα μέσα από τις πληροφορίες που αποκομίζουν και τη

συνολική κατανόηση των κειμένων. Να απολαύσουν αισθητικά τα ποιητικά

κείμενα, να τα συνδέσουν με τη μουσική και τις εικαστικές τέχνες. Να προβούν

με τον τρόπο αυτό στην εκτίμηση της λογοτεχνικής αξίας των ποίησης είτε με

Page 6: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 4

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

κριτήρια του ίδιων των κειμένων(σχήματα λόγου, εικόνες , λέξεις-σύμβολα) είτε

σε σύγκριση με άλλα συναφή κείμενα.

Να ασκηθούν στην ανάλυση-σύνθεση κειμένων κατά την ερμηνευτική

προσέγγιση καθώς και στη δημιουργία δικού τους δημιουργικού, πρωτότυπου

γραπτού και προφορικού λόγου.

Να αντιληφθούν την αξία της φύσης για τη ζωή γενικά, αλλά κυρίως για την

ψυχολογία παιδιών και εφήβων. Να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με θέματα

που προκύπτουν κατά την ερμηνευτική και διερευνητική διαδικασία όπως

είναι: η αντίθεση παιδικότητας και ενήλικης ζωής, η εφηβεία και το ξύπνημα

του ερωτικού σκιρτήματος στη φύση.

Γενικοί διδακτικοί στόχοι:

Να οδηγηθούν στην εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με τη σύνδεση ποίησης-

ζωής-κοινωνίας. Να αποφανθούν σχετικά με την αξία της ποίησης και τις

επιδράσεις στη ζωή και στην ανθρώπινη κοινωνία.

Να αναλογιστούν πώς το σχολείο μπορεί να συμβάλει στην αποκατάσταση της

σχέσης ανθρώπου –φύσης και να επεξεργαστούν σχετικές δράσεις που

μπορούν να πραγματοποιηθούν στα πλαίσια των σχολικών και άλλων

δραστηριοτήτων.

Να οικοδομήσουν ενεργητικά τη νέα γνώση . προσεγγίζοντας συναισθηματικά

και βιωματικά τα κείμενα.

Τεχνολογικοί στόχοι

Να εξοικειωθούν οι μαθητές και μαθήτριες με τη χρήση ανοιχτού λογισμικού,

μηχανών αναζήτησης και διαδικτυακών πηγών ώστε να αποκτήσουν ποικίλες

γνώσεις αλλά και να αποκτήσουν δεξιότητες στην παραγωγή δικού τους ,

πρωτότυπου και δημιουργικού έργου αξιοποιώντας τις νέες δυνατότητες που

τους παρέχουν οι Τ.Π.Ε (νέος γραμματισμός).

Page 7: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 5

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

3. Λεπτομερής παρουσίαση της πρότασης

Πρόβλημα – θέμα που θα διερευνηθεί

Μέσα από την διδακτική προσέγγιση των ποιημάτων, την ερμηνεία τους και τη

διερεύνηση των θεμάτων που προκύπτουν, πρέπει να αναδειχτεί η σύνδεση φύσης και

ζωής, τα οφέλη από την επαφή των παιδιών με τη φύση αλλά και το πρόβλημα της

διαταραγμένης σχέσης του σημερινού ανθρώπου με αυτήν.

Θεωρητικό πλαίσιο πρότασης

Χρήση του διαδικτύου ως πηγή πληροφοριών .

Κατά την αναζήτηση στις διάφορες πηγές οι μαθητές/τριες αναγνωρίζουν προθέσεις,

αποδέχονται ή απορρίπτουν (κριτικός γραμματισμός). Αναπτύσσουν ερευνητικές

δεξιότητες σύμφωνα με τη θεωρία της διερευνητικής μάθησης αναζητώντας και

συλλέγοντας πληροφορίες από το διαδίκτυο.

Ασκούνται στην παραγωγή ποικίλων κειμενικών ειδών και στη χρήση

πολυτροπικότητας στα κείμενα αναγνωρίζοντας τη σημασία της εικόνας στην επίτευξη

του σκοπού των ποιητικών κειμένων. Οδηγούνται στην ενεργητική οικοδόμηση της

νέας γνώσης προσεγγίζοντας συναισθηματικά και βιωματικά τα λογοτεχνικά κείμενα.

Ως μέθοδος διδασκαλίας προκρίθηκε η ομαδοσυνεργατική μέθοδος για τη

διερεύνηση, την ανάλυση και την παρουσίαση του υλικού των πηγών. Ο εκπαιδευτικός

δηλαδή χωρίζει την τάξη σε ομάδες και διαμορφώνει ανάλογα τα φύλλα εργασίας.

Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο

Οι στόχοι που τέθηκαν τα μέσα και η μέθοδος διδασκαλίας είναι πλήρως

εναρμονισμένα με βάση το ΑΠΣ & το ΔΕΠΠΣ (σύμφωνα με το ΦΕΚ Β 1562 27.06.2011).

Page 8: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 6

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Τεχνολογίες που θα χρησιμοποιηθούν

www.linoit.com

Λογισμικό παρουσίασης (Microsoft PowerPoint)

www.dipity.com

www.blogger.com

Λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Microsoft Word)

www.picovico.com

www.smore.com

www.comicstripcreator.org

www.wordle.net

www.picasa.com

Μαθησιακοί πόροι:

Σχολικό βιβλίο

Διαδικτυακές πηγές - εφαρμογές

Εργαλεία-πηγές που θα χρησιμοποιηθούν

http://www.greek-

language.gr/Resources/literature/education/literature_history/search.html?details=70

http://www.slideshare.net/georgiasofi/ss-11888982

http://www.psu.edu/dept/cellwall/GreekStuff/Elytis/SunTheFirst.htm

http://www.greek-

language.gr/Resources/literature/education/literature_history/search.html?details=44

http://www.snhell.gr/

https://www.youtube.com/watch?v=8aYtsRwdKTY&hd=1

http://www.snhell.gr/kids/category.asp?id=2

http://www.stixoi.info/stixoi.php?info=Lyrics&act=lyricist&sort=alpha

Page 9: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 7

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

http://photodentro.edu.gr/video/r/8522/807?locale=el

Λεπτομερής παρουσίαση της πρότασης

1η διδακτική ώρα - προετοιμασία

Αφόρμηση

Η προσέγγιση γίνεται, αρχικά, στην τάξη με βάση τη βιωματική σχέση των μαθητών

και μαθητριών με τη φύση. Μέσα από ένα ζωντανό διάλογο μπορούν να

αναπλάσουν την περιπλάνησή τους στην καλοκαιρινή φύση και με βάση την

εμπειρία τους να μιλήσουν για τα συναισθήματά τους. Στη συνέχεια αρχίζουμε την

μελέτη των ποιητικών αποσπασμάτων. Μετά την πρώτη ανάγνωση από το σχολικό

βιβλίο, ακολουθεί η προβολή της παρουσίασης (ppt) που έχει επιμεληθεί η

διδάσκουσα με σκοπό την αισθητοποίηση των ποιημάτων. Την παρουσίαση

προλογίζει η διδάσκουσα και εξηγεί όσα βλέπουν και ακούν οι μαθητές (στίχους

των ποιημάτων, εικόνες σχετικές με την καλοκαιρινή φύση, video στα οποία οι

ποιητές μιλούν για τη ζωή και το έργο τους). Το ποιητικό υλικό προβάλλεται και σε

μορφή βίντεο με μελοποιημένα τα ποιήματα. Με τον τρόπο αυτό κινητοποιούνται

οι αισθήσεις των μαθητών/τριών, διεγείρεται το ενδιαφέρον τους. Οι μαθητές/τριες

αντιλαμβάνονται τη σύνδεση της λογοτεχνίας με άλλες τέχνες και αξιολογούν τις

δυνατότητες που τους προσφέρει η χρήση του Η/Υ. Ακολουθεί σύντομος

σχολιασμός από τη διδάσκουσα.

Αντιδράσεις των μαθητών

Οι μαθητές ανταποκρίνονται. Συμμετέχουν με προθυμία και με τόνο εξομολογητικό

περιγράφουν την εμπειρία τους και τις εντυπώσεις τους από τις καλοκαιρινές

διακοπές τους στη φύση. Στη συνέχεια παρακολουθούν την παρουσίαση με

ενδιαφέρον και στο τέλος κάνουν ερωτήσεις σχετικές με τα ποιήματα και τους

δημιουργούς αφού προηγουμένως έχουν διαβάσει τα ποιήματα από το σχολικό

βιβλίο.

Page 10: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 8

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Πληροφόρηση για την εργασία (στόχοι – μέθοδος)

Παρουσιάζεται το σχέδιο εργασίας από την διδάσκουσα, δίνονται πληροφορίες

στους μαθητές για το θέμα, τους στόχους, τον τρόπο εργασίας και αξιολόγησης.

Διαμόρφωση ομάδων

Προσδιορίζονται οι δεξιότητες των μαθητών/τριών στη χρήση του Η/Υ και του

διαδικτύου και διαμορφώνονται τέσσερις (04) ομάδες των πέντε (05) μαθητών, με

ανομοιογένεια ως προς την επίδοση. Σε κάθε ομάδα ένας/μία μαθητής/τρια

αναλαμβάνει το ρόλο του/της χειριστή/τριας, άλλος/η του/της γραμματέως και

άλλος του/της διαμεσολαβητή/τριας της ομάδας.

2η διδακτική ώρα

Μεταβαίνουμε στο σχολικό εργαστήριο, αφού έχει ήδη γίνει ο χωρισμός των

ομάδων και οι μαθητές ασχολούνται με το πρώτο φύλλο εργασίας που αφορά

την ομάδα τους. Κάθε ομάδα διαθέτει σε έντυπη μορφή και σε ηλεκτρονική τα

φύλλα εργασίας της.

Η πρώτη ομάδα μελετά και τα δύο ποιητικά αποσπάσματα, προσπαθούν οι

μαθητές/τριες να τα προσεγγίσουν αισθητικά, καταγράφουν τα συμπεράσματά

τους σε ηλεκτρονικά έγγραφα, συλλέγουν εικόνες από το διαδίκτυο και

δημιουργούν έναν ψηφιακό πίνακα ανακοινώσεων συνδεόμενοι στην

διαδικτυακή εφαρμογή Linoit.

H δεύτερη ομάδα μελετά το ποιητικό κείμενο του Γ.Ρίτσου. Οι μαθητές/τριες

προσεγγίζουν αισθητικά το κείμενο, συλλέγουν εικόνες από το διαδίκτυο,

αναζητούν πληροφορίες για το δημιουργό και δημιουργούν μία χρονογραμμή

με τα σημαντικά γεγονότα της ζωής του με τη διαδικτυακή εφαρμογή dipity και

μια παρουσίαση (ppt) με βάση το υλικό του ποιητικού κειμένου του Γ. Ρίτσου.

Η Τρίτη ομάδα μελετά το ποιητικό κείμενο του Ο. Ελύτη. Οι μαθητές/τριες

μελετούν υλικό μέσα από ιστοσελίδες σχετικό με τη ζωή του δημιουργού και τη

συγγραφή της συλλογής στην οποία ανήκει το εξεταζόμενο ποίημα,

Page 11: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 9

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

καταγράφουν τα συμπεράσματά τους σε ηλεκτρονικά έγγραφα, προσεγγίζουν

αισθητικά το κείμενο, συλλέγουν εικόνες από το διαδίκτυο και δημιουργούν μία

παρουσίαση (ppt).

Η τέταρτη ομάδα μελετά και τα δύο ποιητικά αποσπάσματα. Προσπαθούν οι

μαθητές/τριες να τα προσεγγίσουν αισθητικά εστιάζοντας στο θέμα παιδί και

φύση, συγκεντρώνουν υλικό για τη συλλογή «ήλιος ο πρώτος», καταγράφουν τα

συμπεράσματά τους σε ηλεκτρονικά έγγραφα, συλλέγουν εικόνες από το

διαδίκτυο και δημιουργούν video με το υλικό που συγκέντρωσαν

χρησιμοποιώντας την διαδικτυακή εφαρμογή picovico.

3η διδακτική ώρα

Οι μαθητές στο σχολικό εργαστήριο ασχολούνται με το δεύτερο φύλλο

εργασίας που αφορά την ομάδα τους. Κάθε ομάδα διαθέτει σε έντυπη και σε

ηλεκτρονική μορφή τα φύλλα εργασίας της.

Η πρώτη ομάδα μελετά τις αναφορές στον «ήλιο» στο ποιητικό έργο του Ο.

Ελύτη, άλλα ποιήματα με ανάλογο θέμα, εντοπίζει ομοιότητες ή διαφορές με τα

ποιήματα της αντίστοιχης ενότητας του βιβλίου, καταγράφει τα συμπεράσματα

σε ηλεκτρονικό έγγραφο και τέλος εμπλουτίζει το αρχείο Linoit που

δημιούργησε ήδη με κείμενα και εικόνες.

H δεύτερη ομάδα, συνεχίζοντας τη μελέτη του ποιητικού κειμένου του Γ.

Ρίτσου, παρακολουθούν βίντεο με μελοποιημένο το ποίημα και καταγράφουν

τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε ηλεκτρονικό έγγραφο.

Επιπροσθέτως προσεγγίζουν μέσα από το ποιητικό έργο του Γ. Ρίτσου και του Ο.

Ελύτη το θέμα εφηβεία – έρωτας - φύση δημιουργώντας πολυτροπικό κείμενο.

Η Τρίτη ομάδα συνεχίζοντας τη μελέτη του ποιητικού κειμένου του Ο. Ελύτη,

παρακολουθούν βίντεο με μελοποιημένο το ποίημα και καταγράφουν τις

εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε ηλεκτρονικό έγγραφο. Επιπροσθέτως

προσεγγίζουν μέσα από το ποιητικό έργο του Ο. Ελύτη το θέμα της σχέσης του

σημερινού ανθρώπου με τη φύση δημιουργώντας πολυτροπικό κείμενο.

Page 12: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 10

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Η τέταρτη ομάδα συνεχίζοντας τη μελέτη και των δύο ποιητικών κειμένων και

των εκφραστικών μέσων που εντοπίζονται σε αυτά, δημιουργεί δικό της κείμενο

(έμμετρο ή πεζό) και αφίσα με θέμα «φύση και παιδί» χρησιμοποιώντας την

διαδικτυακή εφαρμογή smore.

4η διδακτική ώρα

Όλες οι ομάδες εστιάζουν στο 5ο φύλλο εργασίας που είναι κοινό για όλες τις

ομάδες. Η 1η και 4η ομάδα καταπιάνεται με το πρώτο θέμα που αφορά την

δημιουργία μιας μικρής ιστορίας σε μορφή κόμικ με την διαδικτυακή εφαρμογή

comicstripcreator, ενώ η 2η και η 3η με το δεύτερο θέμα που αφορά την

δημιουργία συννεφόλεξου με την διαδικτυακή εφαρμογή wordle που θα

ενσωματώσουν σε υπάρχον αρχείο linoit ή παρουσίασης ppt. Μετά την

ολοκλήρωση των εργασιών αυτών όλες οι ομάδες συνεργάζονται για την

υλοποίηση της 3ης και 4ης εργασίας. Αφού δουν το υλικό των ιστοσελίδων

προσπαθούν μέσα από έναν γόνιμο διάλογο να προτείνουν τρόπους σύνδεσης

της τέχνης με τη ζωή και μέσα από την συνολική θεώρηση των ποιημάτων να

αυτοσχεδιάσουν δημιουργώντας κολάζ με την διαδικτυακή εφαρμογή picasa.

Τέλος, όλες οι ομάδες θα φροντίσουν να αναρτήσουν τις εργασίες τους

συνολικά στο ιστολόγιο (blog) της τάξης το οποίο θα έχει δημιουργηθεί από

τους μαθητές και τη διδάσκουσα. (www.blogger.com)

5η διδακτική ώρα

Η ώρα αυτή αφιερώνεται στην αλληλεπίδραση των ομάδων, στην παρουσίαση

των εργασιών, στην αυτοαξιολόγηση και ετεροαξιολόγηση των ομάδων μέσω

του διαλόγου και της κριτικής των ομάδων για τις συγκεκριμένες δράσεις.

Page 13: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 11

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Ο ρόλος του/της διδάσκοντος/ούσης

Ο ρόλος του/της διδάσκοντος/ούσης είναι καθοδηγητικός. Ο/Η διδάσκων/ουσα

λειτουργεί ως εμψυχωτής, συντονιστής/τρια, βοηθός των ομάδων. Λύνει απορίες των

μαθητών, καθοδηγεί και πληροφορεί όπου κρίνεται αναγκαίο.

Προαπαιτούμενες γνώσεις μαθητών

Οι μαθητές/τριες πρέπει να κατέχουν βασικές γνώσεις χειρισμού Η/Υ, χρήσης

επεξεργαστή κειμένου, προγράμματος παρουσιάσεων, αναζήτησης και σταχυολόγησης

πληροφοριών από το διαδίκτυο.

Αναμενόμενα κείμενα που θα παραχθούν, οι δραστηριότητες που θα αναπτυχθούν:

Στα πλαίσια της δημιουργικής μάθησης οι μαθητές/τριες θα δημιουργήσουν

κείμενα ελεύθερης έκφρασης για συγκεκριμένα θέματα που προκύπτουν από τη

μελέτη των ποιημάτων της εξεταζομένης ενότητας του σχολικού βιβλίου. Θα

αναζητήσουν πληροφορίες στο διαδίκτυο και θα τις επεξεργαστούν. Τέλος θα

εμπλουτίσουν το θέμα με οπτικοακουστικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

Θα δημιουργήσουν :

www.linoit.com

Λογισμικό παρουσίασης (Microsoft PowerPoint)

www.dipity.com

www.blogger.com

Λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Microsoft Word)

www.picovico.com

www.smore.com

www.comicstripcreator.org

www.wordle.net

www.picasa.com

Page 14: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 12

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Ιδιαιτερότητες της τάξης

Ορισμένοι από τους μαθητές/τριες δεν έχουν επαρκή γνώση χειρισμού Η/Υ ενώ άλλοι

έχουν μεγάλη ευχέρεια, επαρκή γνώση και ικανότητα. Επιπλέον εκτός από το

αναμενόμενο διαφορετικό γνωστικό επίπεδο των μαθητών υπάρχουν στην τάξη

μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες αλλά και μαθητές αλλοεθνείς που στερούνται κι

αυτής ακόμη της δυνατότητας απλοϊκής επικοινωνίας με ομηλίκους. Τα παραπάνω

δεδομένα καθιστούν τις ομάδες ανομοιογενείς, δυσχεραίνουν σε μεγάλο βαθμό την

λειτουργικότητα τους, την ισότιμη συνεργασία των μελών τους και εν τέλει την

προσπάθεια επιτυχούς υλοποίησης του σεναρίου.

Παρουσίαση λογισμικού

www.linoit.com (ψηφιακός πίνακας ανακοινώσεων)

Λογισμικό παρουσίασης (Microsoft PowerPoint)

www.dipity.com (δημιουργία χρονογραμμής)

www.blogger.com (δημιουργία ιστολογίου)

Λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Microsoft Word)

www.picovico.com (δημιουργία βίντεο με φωτογραφικό υλικό)

www.smore.com (δημιουργία καλλιτεχνικής αφίσας)

www.comicstripcreator.org (δημιουργία κόμικ)

www.wordle.net (δημιουργία συννεφόλεξου)

www.picasa.com (δημιουργία κολάζ)

Page 15: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 13

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

4. Φύλλα Εργασίας

1η ΟΜΑΔΑ

1ο φύλλο εργασίας

To περιεχόμενο των δύο αποσπασμάτων δίνεται μέσα από ποιητικές εικόνες με

θεματική ποικιλία. Να εντοπίσετε και στα δύο αποσπάσματα τα στοιχεία που

αναφέρονται: α) στο φυτικό βασίλειο β) στο ζωικό βασίλειο γ) σε φυσικά φαινόμενα,

στοιχεία, καιρικές συνθήκες.

Α) Να ανοίξετε την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και να

δημιουργήσετε σε ένα νέο κενό έγγραφο ένα κείμενο 70-90 λέξεων καταγράφοντας τα

στοιχεία που εντοπίσατε. Να αποθηκεύσετε το έγγραφο στην επιφάνεια εργασίας με

όνομα: «ποιητικές εικόνες 1».

Β) Να αναζητήσετε στο διαδίκτυο εικόνες σχετικές με τα ποιητικά αποσπάσματα,

χρησιμοποιώντας ως φράση-κλειδί τον τίτλο κάθε ποιήματος (πληκτρολογήστε τον στη

μηχανή αναζήτησης της Google). Να αποθηκεύσετε τρεις από αυτές που θεωρείτε πιο

αντιπροσωπευτικές σε έναν φάκελο που θα δημιουργήσετε στην επιφάνεια εργασίας

με όνομα: «εικόνες καλοκαιριού1».

2. Να αναζητήσετε: α) τα αποσπάσματα του Δ. Κόκορη από την «Εισαγωγή στην ποίηση

του Ρίτσου», Πανεπιστημιακές εκδ. Κρήτης, ιγ΄και ιε-ιστ΄, στην ιστοσελίδα:

http://www.greek-

language.gr/Resources/literature/education/literature_history/search.html?details=70

Σύμφωνα με όσα διαβάσατε για τα χαρακτηριστικά της ποίησης του Γ. Ρίτσου ποια από

τις δύο τάσεις στην ποίηση ακολούθησε (παραδοσιακή ή νεωτερική) και σε ποιες

περιόδους της ποιητικής του δημιουργίας; Να ανοίξετε την εφαρμογή επεξεργασίας

κειμένου (MS Word) και να δημιουργήσετε σε ένα νέο κενό έγγραφο ένα κείμενο 60-

Page 16: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 14

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

70 λέξεων καταγράφοντας την απάντησή σας. Να αποθηκεύσετε το έγγραφο στην

επιφάνεια εργασίας με τίτλο: «Ποίηση Γ.Ρίτσος».

β) Αφού μελετήσετε τα χαρακτηριστικά παραδοσιακής-νεωτερικής ποίησης στην

ιστοσελίδα: http://www.slideshare.net/georgiasofi/ss-11888982 , να εντοπίσετε τα

χαρακτηριστικά της νεωτερικής ποίησης και στα δύο αποσπάσματα του σχολικού

βιβλίου και να συμπληρώσετε τον παρακάτω πίνακα:

Στιχουργία Τζιτζίκια στήσαν……. Κάτω στης μαργαρίτας…

Αριθμός στροφών

Αριθμός στίχων

Μέτρο-αριθμός συλλαβών

ομοιοκαταληξία

Αφού τον συμπληρώσετε, αντιγράψτε τον σε ένα νέο κενό έγγραφο που θα

δημιουργήσετε με την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και αποθηκεύστε

το στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «Νεωτερική Ποίηση».

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων σύρετε (drag-and-drop) τα αρχεία που έχετε

δημιουργήσει στον φάκελο με το όνομα « Ποίηση, ομάδα 1η » που βρίσκεται στην

επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας.

Στη συνέχεια να ενσωματώσετε τα αρχεία που δημιουργήσατε στην εφαρμογή linoit.

(Iστοσελίδα www.linoit.com )

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει

υποδειχθεί, και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα

αποθήκευσης USB.

Page 17: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 15

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

2η ΟΜΑΔΑ

1ο φύλλο εργασίας

1. Να επισκεφτείτε την ιστοσελίδα: el.wikipedia.org και να αναζητήσετε πληροφορίες

για τη ζωή και το έργο του Γ. Ρίτσου. Αφού μελετήσετε το υλικό που σας παρέχεται: α)

να δημιουργήσετε μία χρονογραμμή με τρία σημαντικά γεγονότα της ζωής του

χρησιμοποιώντας την εφαρμογή dipity (www.dipity.com).

Β) Να ερευνήσετε : από πού άντλησε τις πρώτες εικόνες για τη φύση και ποια ήταν η

σχέση του με αυτή κατά την παιδική του ηλικία; Μπορείτε να συσχετίσετε τις πικρές

προσωπικές του εμπειρίες με τους δύο τελευταίους στίχους του ποιήματος; Να

ανοίξετε την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και να δημιουργήσετε σε

ένα νέο κενό έγγραφο ένα κείμενο 70-80 λέξεων απαντώντας και στα δύο ερωτήματα.

Να αποθηκεύσετε το έγγραφο στην επιφάνεια εργασίας με τίτλο: «Γ. Ρίτσος η ζωή

του».

2. Η επαφή των παιδιών με την ομορφιά της φύσης περιγράφεται με ποιητικές εικόνες

και στα δύο αποσπάσματα. Να εντοπίσετε και να περιγράψετε τις ποιητικές εικόνες στο

απόσπασμα του Γ. Ρίτσου εστιάζοντας: α) στο χρώμα β) στην κίνηση-στατικότητα γ)

στον ήχο-σιωπή δ) στις μυρωδιές που αναδύονται.

Α) Να συμπληρώσετε τα στοιχεία που εντοπίσατε στον πίνακα που ακολουθεί. Αφού

τον συμπληρώσετε, αντιγράψτε τον σε ένα νέο κενό έγγραφο που θα δημιουργήσετε

με την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και αποθηκεύστε το στην

επιφάνεια εργασίας με όνομα: «ποιητικές εικόνες 2».

ΕΙΚΟΝΕΣ

Χρώμα (οπτικές)

Κίνηση (κινητικές)

Ήχος (ηχητικές)

Μυρωδιές (οσφρητικές)

Page 18: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 16

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Β) Να αναζητήσετε στο διαδίκτυο εικόνες σχετικές με τα ποιητικό απόσπασμα,

χρησιμοποιώντας ως φράση-κλειδί τον τίτλο του ποιήματος (πληκτρολογήστε στη

μηχανή αναζήτησης της Google). Να επιλέξετε δύο (2) εικόνες για κάθε μια από τις

παραπάνω κατηγορίες και να τις εισαγάγετε σε μία νέα κενή παρουσίαση που θα

δημιουργήσετε με την εφαρμογή παρουσιάσεων (MS PowerPoint). Να φροντίσετε ώστε

οι διαφάνειες να συνοδεύονται από τους αντίστοιχους στίχους του ποιήματος. Να

αποθηκεύσετε το αρχείο παρουσίασης που δημιουργήσατε στην επιφάνεια εργασίας

με όνομα: «εικόνες καλοκαιριού 2».

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων σύρετε (drag-and-drop) τα αρχεία που έχετε

δημιουργήσει στον φάκελο με το όνομα « Ποίηση, ομάδα 2η » που βρίσκεται στην

επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας.

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει

υποδειχθεί, και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα

αποθήκευσης USB.

Page 19: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 17

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

3η ΟΜΑΔΑ

1ο φύλλο εργασίας

1. Αφού αναζητήσετε: α) το πρώτο απόσπασμα της Ι. Ηλιοπούλου «Οδ. Ελύτης»

εκδόσεις Ίκαρος 317-318, στην ιστοσελίδα:

http://www.greek-

language.gr/Resources/literature/education/literature_history/search.html?details=70.

β) τα ποιήματα της συλλογής «ήλιος ο πρώτος», στην σελίδα:

http://www.psu.edu/dept/cellwall/GreekStuff/Elytis/SunTheFirst.htm να εξηγήσετε

γιατί κυρίαρχο ρόλο στο απόσπασμα «Κάτω στης μαργαρίτας τ’αλωνάκι» του σχολικού

βιβλίου κατέχει η φύση, ποιες υπήρξαν οι επιδράσεις από την παιδική ηλικία του

ποιητή και ποιες ανάλογες αναφορές στη φύση εντοπίζετε σε άλλα ποιήματα της

συλλογής; Να ανοίξετε την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και να

δημιουργήσετε σε ένα νέο κενό έγγραφο ένα κείμενο 70-80 λέξεων, απαντώντας στα

ερωτήματα. Να αποθηκεύσετε το έγγραφο στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «Ο.

Ελύτης».

2. Η επαφή των παιδιών με την ομορφιά της φύσης περιγράφεται με ποιητικές εικόνες

και στα δύο αποσπάσματα. Να εντοπίσετε και να περιγράψετε τις ποιητικές εικόνες στο

απόσπασμα του Ο. Ελύτη εστιάζοντας: α) στο χρώμα β) στην κίνηση-στατικότητα γ)

στον ήχο-σιωπή δ) στις μυρωδιές που αναδύονται.

Α) Να συμπληρώσετε τα στοιχεία που εντοπίσατε στον πίνακα που ακολουθεί. Αφού

τον συμπληρώσετε, αντιγράψτε τον σε ένα νέο κενό έγγραφο που θα δημιουργήσετε

με την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και αποθηκεύστε το στην

επιφάνεια εργασίας με όνομα «ποιητικές εικόνες 3» .

ΕΙΚΟΝΕΣ

χρώμα(οπτικές)

κίνηση(κινητικές)

Page 20: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 18

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Ήχος(ηχητικές)

Μυρωδιές(οσφρητικές)

Β) Να αναζητήσετε στο διαδίκτυο εικόνες σχετικές με τα ποιητικό απόσπασμα,

χρησιμοποιώντας ως φράση-κλειδί τον τίτλο του ποιήματος (πληκτρολογήστε στη

μηχανή αναζήτησης της Google). Να επιλέξετε δύο (2) εικόνες για κάθε μια από τις

παραπάνω κατηγορίες και να τις εισαγάγετε σε μία νέα κενή παρουσίαση που θα

δημιουργήσετε με την εφαρμογή παρουσιάσεων (MS PowerPoint). Να φροντίσετε ώστε

οι διαφάνειες να συνοδεύονται από τους αντίστοιχους στίχους του ποιήματος. Να

αποθηκεύσετε το αρχείο παρουσίασης που δημιουργήσατε στην επιφάνεια εργασίας

με όνομα: «εικόνες καλοκαιριού 3».

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων σύρετε (drag-and-drop) τα αρχεία που έχετε

δημιουργήσει στον φάκελο με το όνομα « Ποίηση, ομάδα 3η » που βρίσκεται στην

επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας.

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει

υποδειχθεί, και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα

αποθήκευσης USB.

Page 21: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 19

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

4η ΟΜΑΔΑ

1ο φύλλο εργασίας

1.Να αναζητήσετε στην ιστοσελίδα: http://www.greek-

language.gr/Resources/literature/education/literature_history/search.html?details=44

το κείμενο του Mario vitti, Ο. Ελύτης, Ερμής, 102 & 107-108. Επιπλέον να αναζητήσετε

στην ιστοσελίδα: http://www.snhell.gr/ στο χρονολόγιο, τα γεγονότα της ελληνικής

ιστορίας κατά το έτος 1943. Αφού διαβάσετε το υλικό που σας παρέχεται, να ανοίξετε

την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και να δημιουργήσετε σε ένα νέο

κενό έγγραφο ένα κείμενο 70-80 λέξεων, απαντώντας στα ερωτήματα: Ποια εποχή

εκδόθηκε η συλλογή « ήλιος ο πρώτος», πώς σχετίζεται η έκδοση της με την εποχή και

ποια είναι η στάση του ποιητή απέναντι στην εποχή του; Να αποθηκεύσετε το έγγραφο

στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «Ο. Ελύτης ήλιος ο πρώτος».

2. α) Να περιγράψετε τις ποιητικές εικόνες των δύο αποσπασμάτων εστιάζοντας στην

παρουσία των παιδιών, στις δραστηριότητές τους, στην επαφή τους με τα στοιχεία της

φύσης, στα συναισθήματα που εκφράζονται συντάσσοντας ένα κείμενο 70-80 λέξεων

σε ένα νέο κενό έγγραφο που θα δημιουργήσετε ανοίγοντας την εφαρμογή

επεξεργασίας κειμένου (MS Word). Να το αποθηκεύσετε στην επιφάνεια εργασίας με

όνομα: «ποιητικές εικόνες 4».

Β) Να αναζητήσετε στο διαδίκτυο εικόνες σχετικές με το θέμα παιδί – φύση

(πληκτρολογήστε στη μηχανή αναζήτησης της Google). Να αποθηκεύσετε πέντε από

αυτές που θεωρείτε πιο αντιπροσωπευτικές στην επιφάνεια εργασίας σε φάκελο με

τίτλο: «εικόνες καλοκαιριού 4». Στη συνέχεια να δημιουργήσετε ένα βίντεο με τις

εικόνες αυτές με την διαδικτυακή εφαρμογή picovico (www.picovico.com )

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Page 22: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 20

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων σύρετε (drag-and-drop) τα αρχεία που έχετε

δημιουργήσει στον φάκελο με το όνομα « Ποίηση, ομάδα 4η » που βρίσκεται στην

επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας.

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει υποδειχθεί,

και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα αποθήκευσης USB.

Page 23: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 21

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

1η ΟΜΑΔΑ

2ο φύλλο εργασίας

1. Ποιες αναφορές στον «ήλιο» υπάρχουν στο απόσπασμα από τη συλλογή «ήλιος ο

πρώτος» του σχολικού εγχειριδίου; Μπορείτε να εντοπίσετε τους αντίστοιχους στίχους;

Συλλέξτε και άλλους στίχους με αναφορές στον ήλιο από ποιήματα της συλλογής

«ήλιος ο πρώτος», αφού τα αναζητήσετε στην ιστοσελίδα:

http://www.psu.edu/dept/cellwall/GreekStuff/Elytis/SunTheFirst.htm. Επιπλέον δείτε

στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://www.youtube.com/watch?v=8aYtsRwdKTY&hd=1

το μελοποιημένο ποίημα του Ο. Ελύτη «τα τζιτζίκια». Σε ποια συμπεράσματα

καταλήγετε για τη σημασία και το ρόλο του «ήλιου» στην ποίηση του Ελύτη; Να

ανοίξετε την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και να δημιουργήσετε σε

ένα νέο κενό έγγραφο ένα κείμενο 70-80 λέξεων καταγράφοντας τα συμπεράσματα

σας. Να αποθηκεύσετε το έγγραφο στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «ο ήλιος στον

Ελύτη».

2. Αναζητήστε στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

http://www.snhell.gr/kids/category.asp?id=2 τα ποιήματα με τίτλο: «1. καλοκαίρι» , «2.

ο τζίτζικας», «3. καλοκαιρινές φιλίες». Αφού τα διαβάσετε , να εντοπίσετε θεματικές

ομοιότητες αλλά και διαφορές στη στιχουργία με τα ποιήματα του σχολικού βιβλίου

των Γ. Ρίτσου και Ο. Ελύτη. Στη συνέχεια να συμπληρώσετε τον πίνακα για τα

παραπάνω ποιήματα που αναζητήσατε και μελετήσατε :

ΣΤΙΧΟΥΡΓΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

αριθμός στροφών

1

2.

3.

Στοιχεία της φύσης

Page 24: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 22

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Αριθμός στίχων σε κάθε στροφή

1.

2.

3.

Ανθρώπινη συμμετοχή

Ομοιοκαταληξία

1.

2.

3.

Συναισθήματα που εκφράζονται

Αφού τον συμπληρώσετε, αντιγράψτε τον σε ένα νέο κενό έγγραφο που θα

δημιουργήσετε με την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και αποθηκεύστε

το στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «Ποιήματα».

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων σύρετε (drag-and-drop) τα αρχεία που έχετε

δημιουργήσει στον φάκελο με το όνομα « Ποίηση, ομάδα 1η » που βρίσκεται στην

επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας.

Στη συνέχεια να ενσωματώσετε τα αρχεία που δημιουργήσατε στο αρχείο που

δημιουργήσατε με την εφαρμογή linoit (ιστοσελίδα www.linoit.com ) στο 1ο φύλλο

εργασίας.

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει

υποδειχθεί, και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα

αποθήκευσης USB.

Page 25: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 23

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

2η ΟΜΑΔΑ

2ο φύλλο εργασίας

1.α) Να αναζητήσετε στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

https://www.youtube.com/watch?v=vAIvz_W5SQE&hd=1 το βίντεο με μελοποιημένο

το ποίημα του Γ. Ρίτσου. Αφού απολαύσετε το τραγούδι να απαντήσετε στις παρακάτω

ερωτήσεις: α) Σας άρεσε η μουσική και η ερμηνεία του τραγουδιού; Β) Σας άρεσαν οι

εικόνες; Γ) Ποια συναισθήματα σας προκάλεσε η θέαση και η ακρόαση του βίντεο; Να

ανοίξετε την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και να δημιουργήσετε σε

ένα νέο κενό έγγραφο ένα κείμενο 70-80 λέξεων καταγράφοντας τις εντυπώσεις σας.

Να αποθηκεύσετε το έγγραφο στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «μελοποιημένη

ποίηση 1»

2. Αναζητήστε στίχους από την «Εαρινή Συμφωνία» του Γ. Ρίτσου στη διεύθυνση:

http://www.stixoi.info/stixoi.php?info=Lyrics&act=details&song_id=13678:

Παρατηρήστε πώς εκφράζεται το ερωτικό συναίσθημα παράλληλα με τις αναφορές στη

φύση. Μπορείτε να συσχετίσετε με την προβολή του ερωτικού σκιρτήματος στο ποίημα

μας, του Ελύτη, και να επισημάνετε ομοιότητες ή διαφορές; Να ανοίξετε την εφαρμογή

επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και να δημιουργήσετε σε ένα νέο κενό έγγραφο ένα

κείμενο 70-80 λέξεων καταγράφοντας τα συμπεράσματα σας. Να αποθηκεύσετε το

έγγραφο στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «εφηβικός έρωτας και ποίηση». Στο ίδιο

έγγραφο, σε ξεχωριστή παράγραφο να αναπτύξετε τη δική σας άποψη για τη σχέση

έρωτα-φύσης και τον ρόλο της φύσης στην απελευθέρωση του ερωτικού

συναισθήματος για τους εφήβους. Μπορείτε να εμπλουτίσετε το κείμενό σας με

εικόνες από πίνακες του ζωγράφου Marc Chagall που θα αναζητήσετε από το διαδίκτυο

χρησιμοποιώντας ως λέξη-κλειδί το όνομά του στην μηχανή αναζήτησης Google.

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Page 26: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 24

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων σύρετε (drag-and-drop) τα αρχεία που έχετε

δημιουργήσει στον φάκελο με το όνομα « Ποίηση, ομάδα 2η » που βρίσκεται στην

επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας.

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει υποδειχθεί,

και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα αποθήκευσης USB.

Page 27: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 25

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

3η ΟΜΑΔΑ

2ο φύλλο εργασίας

1.α) Να αναζητήσετε στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

http://www.stixoi.info/stixoi.php?info=Lyrics&act=details&song_id=7413 το βίντεο με

μελοποιημένο το ποίημα του Ο. Ελύτη. Αφού απολαύσετε το τραγούδι σε ερμηνεία Μ.

Δημητριάδη να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις: α)Σας άρεσε η μουσική και η

ερμηνεία του τραγουδιού; Β) Σας άρεσαν οι εικόνες; Γ) Ποια συναισθήματα σας

προκάλεσε η θέαση και η ακρόαση του βίντεο; Να καταγράψετε τις εντυπώσεις σας σε

ένα αρχείο επεξεργαστή κειμένου το οποίο θα αποθηκεύσετε στην επιφάνεια εργασίας

με τίτλο: «μελοποιημένη ποίηση 1».

2. Αναζητήστε στη διεύθυνση:

http://www.psu.edu/dept/cellwall/GreekStuff/Elytis/SunTheFirst.htm το ποίημα V,

“ποιο μπουμπούκι ακόμη ανέραστο…», της συλλογής «ήλιος ο πρώτος».

Κατανοείτε την αντίληψη του ποιητή για τη σχέση ανθρώπου –φύσης στο ποίημα

αυτό; Να ανοίξετε την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και να

δημιουργήσετε σε ένα νέο κενό έγγραφο ένα κείμενο 70-80 λέξεων καταγράφοντας τα

συμπεράσματά σας και να το αποθηκεύσετε στην επιφάνεια εργασίας με όνομα:

«φύση και άνθρωπος». Στο ίδιο έγγραφο, σε ξεχωριστή παράγραφο να αναπτύξετε τη

δική σας άποψη για τη σχέση ανθρώπου-φύσης σήμερα. Να εμπλουτίσετε το κείμενό

σας με δύο-τρεις εικόνες από πίνακες ιμπρεσιονιστών ζωγράφων με αντίστοιχο θέμα

που θα τις αναζητήσετε στο διαδίκτυο χρησιμοποιώντας ως λέξη-κλειδί

«ιμπρεσιονισμός».

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Page 28: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 26

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων σύρετε (drag-and-drop) τα αρχεία που έχετε

δημιουργήσει στον φάκελο με το όνομα « Ποίηση, ομάδα 3η » που βρίσκεται στην

επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας.

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει

υποδειχθεί, και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα

αποθήκευσης USB.

Page 29: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 27

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

4η ΟΜΑΔΑ

2ο φύλλο εργασίας

1. Να μελετήσετε τα εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιούνται στα δύο αποσπάσματα

του σχολικού βιβλίου. Στη συνέχεια να συμπληρώσετε τον παρακάτω πίνακα:

Γράψτε 2-3 παραδείγματα για τα παρακάτω εκφραστικά μέσα από τα δύο ποιητικά

αποσπάσματα των ποιητών Γ. Ρίτσου και Ο. Ελύτη.

Επίθετα

προσωποποιήσεις

Μεταφορές

Αντιθέσεις

Αφού τον συμπληρώσετε, αντιγράψτε τον σε ένα νέο κενό έγγραφο που θα

δημιουργήσετε με την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και αποθηκεύστε

το στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «Εκφραστικά Μέσα».

2.α. Προσπαθήστε να γράψετε και εσείς ένα ποίημα με ανάλογο θέμα ή μια

λογοτεχνική περιγραφή ενός φυσικού τοπίου σε ένα νέο κενό έγγραφο που θα

δημιουργήσετε με την εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου (MS Word) και αποθηκεύστε

το στην επιφάνεια εργασίας με όνομα: «αυτοσχεδιάζουμε». Προσθέστε εικόνα στο

κείμενό σας και μορφοποιήστε το με τα εργαλεία της εφαρμογής (π.χ. στοίχιση, είδος

γραμματοσειράς, φόντο από την καρτέλα Σχεδίαση/Design).

Page 30: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 28

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

Β. Μπορείτε να δημιουργήσετε μια καλλιτεχνική αφίσα με θέμα: «φύση και παιδί»

χρησιμοποιώντας την διαδικτυακή εφαρμογή smore (www.smore.com). Προσπαθήστε

να δείξετε ότι η φύση με την ομορφιά της γίνεται πηγή απόλαυσης , τόπος παιχνιδιού

και χαράς για τα παιδιά όπως είδαμε στα ποιήματα μας.

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων σώστε τα αρχεία που έχετε δημιουργήσει στον

φάκελο με το όνομα «Ποίηση ομάδα 4η» που βρίσκεται στην επιφάνεια εργασίας του

υπολογιστή σας.

Στη συνέχεια να ενσωματώσετε τα αρχεία που δημιουργήσατε στην ιστοσελίδα

www.linoit.com

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει

υποδειχθεί, και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα

αποθήκευσης USB.

Page 31: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 29

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

5ο φύλλο εργασίας

Κοινό φύλλο εργασίας για όλες τις ομάδες.

1. Η επαφή μας με την ποίηση των Γ. Ρίτσου και Ο. Ελύτη και η ενασχόληση με το θέμα

της σχέσης ανθρώπου–φύσης ευαισθητοποιεί το σύγχρονο άνθρωπο των

μεγαλουπόλεων που ολοένα απομακρύνεται από αυτήν, αγνοώντας βασικές του

ανάγκες. Το ίδιο παρατηρείται στα παιδιά των αστικών κέντρων που ζουν μακριά από

τη φύση . Μπορείτε να διατυπώσετε την άποψή σας για το θέμα της σχέσης παιδιού ή

εφήβου και φύσης δημιουργώντας μια μικρή ιστορία κόμικς, με την εφαρμογή

www.comicstripcreator.org. Να αποθηκεύσετε το αρχείο.

2. Μπορείτε να δημιουργήσετε συννεφόλεξο με τα ποιήματα του σχολικού βιβλίου, με

την εφαρμογή: www.wordle.net. Να ενσωματώσετε τα συννεφόλεξα που

δημιουργήσατε είτε στο https://linoit.com είτε σε αρχείο παρουσιάσεων που έχετε

ήδη δημιουργήσει.

3.α.Δείτε στην ιστοσελίδα: http://photodentro.edu.gr/video/r/8522/807?locale=el

«τα λόγια του τοίχου».

Β. Δείτε επίσης στην ιστοσελίδα:

http://photodentro.edu.gr/video/r/8522/808?locale=el «ο δικός μας Ελύτης».

Πιστεύετε ότι η ποίηση μπορεί να γίνει πηγή έμπνευσης για τους μαθητές ώστε με

διάφορες δραστηριότητές τους να συμβάλουν στη σύνδεση της με τη ζωή; Πιστεύετε

ότι πρέπει να γίνεται διάχυση της τέχνης στην κοινωνία, και αν ναι, προτείνετε στους

συμμαθητές σας τρόπους που μπορεί να γίνει αυτό. Να ανταλλάξετε απόψεις μέσα

από έναν εποικοδομητικό διάλογο.

4.Μπορείτε να αυτοσχεδιάσετε δημιουργώντας κολάζ με εικόνες, αποσπάσματα

κειμένων ή πρωτότυπα δικά σας κείμενα με την εφαρμογή picasa. (www.picasa.com )

Page 32: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 30

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

*Για τις άγνωστες λέξεις που θα συναντήσετε μπορείτε να συμβουλευτείτε το

διαδικτυακό λεξικό της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα.

Στο τέλος κάθε δραστηριότητας ενσωματώστε τα αρχεία που έχετε δημιουργήσει στο

blog της τάξης στην ιστοσελίδα: www.blogger.com

Στο τέλος της ώρας επιβεβαιώστε ότι έχετε σώσει τα αρχεία, όπως σας έχει

υποδειχθεί, και ότι έχετε κρατήσει αντίγραφό τους σε μία φορητή μονάδα

αποθήκευσης USB.

Page 33: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 31

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

5. Κριτική και πρόσθετες πληροφορίες

Πριν από την επεξεργασία και εκτέλεση των φύλλων εργασίας στο σχολικό εργαστήριο

πληροφορικής έχει γίνει από την διδάσκουσα η απαιτούμενη προεργασία: στην

επιφάνεια εργασίας μπορούν οι μαθητές/τριες να επισκεφτούν την παρουσίαση που

προβλήθηκε στην τάξη την πρώτη ώρα, έχει προηγηθεί επίσης η δημιουργία

λογαριασμού για τη σύνδεση (log in) σε όλες τις εφαρμογές που ζητούνται καθώς και η

δημιουργία ιστολογίου (blog) της τάξης, έχουν προσπελαστεί οι ιστοσελίδες που

επισκέπτονται οι μαθητές/τριες μία ημέρα πριν από την εφαρμογή του σεναρίου στο

εργαστήριο. Ωστόσο είναι υπαρκτή η ανησυχία σχετικά με τη δυνατότητα σύνδεσης στο

διαδίκτυο τις διδακτικές ώρες πραγματοποίησης του σεναρίου αφού είναι θέμα

άρρηκτα συνδεδεμένο με την υλοποίηση του σεναρίου και την επιτυχία της

προσπάθειας.

Σχολιασμός πριν από την εφαρμογή στην τάξη

Οι μαθητές/τριες ζητούν πληροφορίες για τη δυνατότητα υλοποίησης και τις

απαιτήσεις του σεναρίου. Διατυπώνουν τις ανησυχίες τους και προβληματίζονται

σχετικά με τις γνώσεις που πρέπει εκ των προτέρων να κατέχουν και τις δυνατότητές

τους να αυτενεργήσουν. Η διδάσκουσα τους/τις εμψυχώνει και δίνει όλες τις

πληροφορίες σχετικά με την υλοποίηση: ενημερώνει για όσα θα έχουν προηγηθεί από

την πλευρά της στο σχολικό εργαστήριο, το υλικό που θα είναι εύκολα προσβάσιμο

από αυτούς/ές καθώς και για την καθοδήγηση και βοήθεια που η διδάσκουσα είναι

διατεθειμένη και υποχρεωμένη να παρέχει στους μαθητές/τριες. Τέλος

απελευθερώνεται ο δυναμισμός και η έμπνευσή τους και δηλώνουν έτοιμοι/ες να

ξεκινήσουν την προσπάθεια και να επιτύχουν το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα.

Παρατηρήσεις μετά από την εφαρμογή στην τάξη

Αφιερώθηκαν για το σενάριο πέντε (05) διδακτικές ώρες που τελικά φάνηκαν

ανεπαρκείς για την πλήρη ανάπτυξη και ολοκλήρωσή του. Το σενάριο περιείχε ποικιλία

δραστηριοτήτων με διαφορετικό βαθμό δυσκολίας. Οι μαθητές/τριες κατέβαλαν

Page 34: Σενάριο Σ.Κούτσου Επιμόρφωση Β Επιπέδου

Σενάριο διδασκαλίας 32

ΚΣΕ Ιλίου, ΠΕ02, Φεβρουάριος – Οκτώβριος 2014

φιλότιμες προσπάθειες, συνάντησαν όμως ορισμένα προσκόμματα στην υλοποίηση

του που οφείλονταν σε τεχνικές δυσκολίες σχετικές με τη σύνδεση μας στο διαδίκτυο,

αλλά και στην αναγκαιότητα περισσότερου χρόνου για την εκμάθηση των

διαδικτυακών εφαρμογών. Κατά συνέπεια κατέστη ανέφικτο να υλοποιηθούν όλες οι

δραστηριότητες. Θα ήταν ευκταίο να λειτουργήσει ως εργασία (project) περισσοτέρων

ωρών ώστε να προκύψει ολοκληρωμένο το τελικό προϊόν και οι μαθητές/τριες να

έχουν τον απαιτούμενο χρόνο να επεξεργαστούν τα δεδομένα, να πλοηγηθούν με

επάρκεια και άνεση στις ιστοσελίδες και να εκτελέσουν τις εργασίες τους δημιουργικά

και με προσήλωση στο στόχο που θέτουν κάθε φορά.

Διαδικτυακές Πηγές

http://www.greek-

language.gr/Resources/literature/education/literature_history/search.html?deta

ils=70

http://www.slideshare.net/georgiasofi/ss-11888982

http://www.psu.edu/dept/cellwall/GreekStuff/Elytis/SunTheFirst.htm

http://www.greek-

language.gr/Resources/literature/education/literature_history/search.html?deta

ils=44

http://www.snhell.gr/

https://www.youtube.com/watch?v=8aYtsRwdKTY&hd=1

http://www.snhell.gr/kids/category.asp?id=2

http://www.stixoi.info/stixoi.php?info=Lyrics&act=lyricist&sort=alpha

http://photodentro.edu.gr/video/r/8522/807?locale=el

* Όλες οι σελίδες προσπελάστηκαν τελευταία φορά στις 23 Οκτωβρίου 2014