39
Νικολός Δημήτρης [email protected] ΠΑΚΕ Ιωαννίνων 1

Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

Citation preview

Page 1: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

Νικολός Δημήτρης[email protected]ΠΑΚΕ Ιωαννίνων

1

Page 2: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

General Purpose Software•Word, Excel, Access κ.α.

•και τα αντίστοιχα Write, Calc, Base (OpenOffice / LibreOffice)Άλλα παραδείγματα;

Είναι τα προγράμματα αυτά εκπαιδευτικά λογισμικά;

2

Page 3: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Παραδοσιακή προσέγγιση της γραφής:• Επέκταση της μνήμης

• Επικοινωνία

• Επεξεργασία

Η ηλεκτρονική έκφανση της γραφής εστιάζει στην

επεξεργασία

3

Page 4: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

XML

Μορφή και περιεχόμενο

4

Page 5: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

% Example LaTeX document for GP111 - note % sign indicates a comment\documentstyle[11pt]{article}% Default margins are too wide all the way around. I reset them here\setlength{\topmargin}{-.5in}\setlength{\textheight}{9in}\setlength{\oddsidemargin}{.125in}\setlength{\textwidth}{6.25in}\begin{document}\title{LaTeX Typesetting By Example}\author{Phil Farrell\\Stanford University School of Earth Sciences}\renewcommand{\today}{November 2, 1994}\maketitleText

5

Page 6: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Η διεπαφή χρήστη• Γραμμή τίτλου• Γραμμή μενού• Γραμμή εργαλείων (Εργαλεία -> Προσαρμογή)• Γραμμές κύλισης• Κατακόρυφος και οριζόντιος χάρακας• Χώρος σύνταξης κειμένου• Γραμμή κατάστασης

6

Page 7: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Δημιουργία εγγράφου

• Αποθήκευση εγγράφου

• Κλείσιμο / άνοιγμα

• Κύλιση

• Μετάβαση σε συγκεκριμένη σελίδα

7

Page 8: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Γραμματοσειρά• Μέγεθος χαρακτήρων• Στυλ χαρακτήρων• Χρώμα χαρακτήρων• Εφέ χαρακτήρων• Στοίχιση παραγράφων• Διάστιχο κειμένου• Εσοχές και διαστήματα παραγράφων• Διαστήματα πριν και μετά• Μορφοποίηση κουκίδων / αρίθμησης• Πλαίσια / περιγράμματα• Σκίαση• Στηλοθέτες

8

Page 9: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Στηλοθέτες (tab stops)• Κεφαλίδα / υποσέλιδο

• Αρίθμηση σελίδων

• Διαμόρφωση σελίδας

• Εισαγωγή ειδικών χαρακτήρων

• Αντικείμενα σχεδίασης

• Γραμμή, Κύκλος, Ορθογώνια, Βέλη, Αυτόματα Σχήματα, WordArt• Εισαγωγή εικόνας, Από αρχείο, από ClipArt• Εργαλειοθήκη εικόνας

• Πρότυπα

• Πίνακες

9

Page 10: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Συλλαβισμός

• Ορθογραφικός έλεγχος κειμένου

10

Page 11: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Αυτόματος πίνακας περιεχομένων• Ενότητες

11

Page 12: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Συγχώνευση αλληλογραφίας

• Προστασία εγγράφου

12

Page 13: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

Ασκήσεις Word από το ΤΕΕ Ευόσμου ( http://1tee-evosm.thess.sch.gr/pc/word/uemata_word.htm ) 13

Page 14: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Πλεονεκτήματα;

• Αδυναμίες;

14

Page 15: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Ένα σενάριο που εστιάζει στην επεξεργασία μέσα σε πλαίσια που έχουν νόημα για τους μαθητές:

http://www.pi-schools.gr/programs/seppe/ppe/Pliroforiki/dhm-papei/data/st-b-1(03).pdf

Πανεπιστήμιο Πειραιά

Πρόγραμμα πειραματικής διδασκαλίας του μαθήματος των Υπολογιστών στην Α/βάθμια Εκπαίδευση 1998-1999, 1999-2000

15

Page 16: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Πότε να γίνει η εισαγωγή στην επεξεργασία κειμένου;

• Η αναγκαιότητα για δεξιότητες πληκτρολόγησης.

• Συνέπειες στη γραφή με το χέρι.

• Επίδραση στην αξιολόγηση.

Roblyer, 2006 (στα ελληνικά 2008, επιμ. Μ. Μουντρίδου)

16

Page 17: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

17

Page 18: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Χρήσεις• Προγραμματισμός

• Επίλυση προβλήματος

• Μαθηματικές δραστηριότητες (Baker & Sudgen, 2003)

• Λάθη• Μηχανικά

• Λογικά

• Λάθη παράλειψης

Easy to prove

Difficult to prove

(Panko & Halverson, 1996)

18

Page 19: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Τι θέλουμε οι μαθητές να μάθουν στο Excel;

• Χρήση εργαλείων: Αριθμητικής επεξεργασίας και γραφικής παρουσίασης δεδομένων.

19

Page 20: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

Ασκήσεις Excel ( http://blo.gr/736 )20

Page 21: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Πλεονεκτήματα;

• Αδυναμίες;

21

Page 22: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Μαθηματικά• Θεωρία αριθμών

• Συνδυαστική

• Φυσικές επιστήμες

• Επιστήμη υπολογιστών

• Οικονομικά

http://blo.gr/7ae

22

Page 23: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Αξιοποίηση του λογιστικού φύλλου ως γνωστικού εργαλείου δυναμικής μοντελοποίησης:• Κατάλληλη κατηγοριοποίηση και οργάνωση δεδομένων• Αναγνώριση όλων των σημαντικών μεταβλητών• Καθορισμός του εύρους τιμών των μεταβλητών• Δημιουργία σχέσεων μεταξύ των μεταβλητών• Χρήση κατάλληλων συναρτήσεων και μαθηματικών εκφράσεων• Επιλογή κατάλληλων τύπων γραφημάτων για την ακριβή

αναπαράσταση των σχέσεων μεταξύ των παραμέτρων και την ανάδειξη νέας πληροφορίας

23

Page 24: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

24Μικρόπουλος & Μπέλλου, 2010

Page 25: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

25

Page 26: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Η δημιουργία μιας βάσης δεδομένων είναι μια αναλυτική διαδικασία που απαιτεί και αναπτύσσει δημιουργική και κριτική σκέψη.

(Μικρόπουλος, 2006)

26

Page 27: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Στόχοι του μαθήματος• Χαρακτηριστικά και βασικές λειτουργίες των εφαρμογών διαχείρισης

βάσεων δεδομένων• Σκοπός των ΣΔΒΔ• Ανεξαρτησία Δεδομένων• Επίπεδα Χρηστών• Μοντέλα ΒΔ (Σχεδιακό, Σχήμα – Στιγμιότυπο)

• Μοντέλο ΟΣ• Περιορισμοί απεικονίσεων• Βασικές πράξεις σχεσιακής άλγεβρας• Λειτουργικές εξερτήσεις πεδίων• Κανονικοποίηση

27

Page 28: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Στόχοι:• Κλειδιά

• Εμπορικές Σχεσιακές Γλώσσες

• Περιορισμοί Ακεραιότητας• Transaction sessions

• Πλεονεκτήματα / Μειονεκτήματα ΒΔ

• Κατανεμημένες ΒΔ

28

Page 29: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Στόχοι• Περιγράφουν τα βασικά στοιχεία της μοντελοποίησης δεδομένων

βάσει του μοντέλου οντοτήτων-συσχετίσεων (E-R modelling),

• Εξηγούν τη σημασία του εννοιολογικού μοντέλου,

• Μετατρέπουν το εννοιολογικού μοντέλο σε λογικό (αλγοριθμικά με τρόπο χειροκίνητο ή με χρήση λογισμικού).

• 6 ώρες

29

Page 30: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Συνεπώς η μοντελοποίηση των δεδομένων είναι απαραίτητη κατά τη δημιουργία πληροφοριακών συστημάτων. Η μοντελοποίηση πρέπει να επιτρέπει την περιγραφή των δεδομένων οποιασδήποτε πραγματικής επιχείρησης.

• Το μοντέλο Οντοτήτων-Συσχετίσεων (ΟΣ)

30

Page 31: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• O λαθεμένος τρόπος εισαγωγής: η απευθείας μετάβαση στο σχεδιασμό του λογικού μοντέλου

• Eίναι απαραίτητο το στάδιο του ιδεατού σχεδιασμού για την κατανόηση του προβλήματος και την κατασκευή ορθών λογικών σχημάτων (Φεσάκης, 2003, Ενότητα ΙΙΙ.1.5) και μάλιστα πρέπει να προηγείται χρονικά της εξοικείωσης με το σχεσιακό σχήμα.

• Συνεπώς η συνηθισμένη πρακτική της άμεσης χρήσης ενός λογισμικού όπως η Microsoft Access κατά τη γνώμη μας δεν ενδείκνυται.

31

Page 32: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Σε σχετικές έρευνες (Φεσάκης, 2003): • δυσκολία κατανόησης των δεδομένων και των συσχετίσεων τους (με

άλλα λόγια στην κατασκευή του ιδεατού μοντέλου)

• προβλήματα που εμπλέκουν μεγάλο αριθμό συσχετίσεων (δυαδικών ή τριαδικών)

• Δυσκολεύονται να κατανοήσουν πότε κάτι πρέπει να μοντελοποιηθεί ως γνώρισμα ή ως οντότητα, πότε ως οντότητα ή ως συσχέτιση και πότε ως τριαδική ή σύνολο δυαδικών συσχετίσεων.

http://blo.gr/7af

32

Page 33: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Πραγματοποίηση τριών ωριαίων εργαστηριακών tutorial με τα εξής θέματα:

• (α) Ένα απλό πρόβλημα με εύκολο εννοιολογικό μοντέλο. Γνωρίσματα, κλειδιά, σύνολα οντοτήτων, σύνολα συσχετίσεων, περιορισμοί κλειδιού, περιορισμοί συμμετοχής, αδύναμες οντότητες, συνυπολογισμός.

• (β) Κατανόηση σχεδιαστικών διλημμάτων. Πότε κάτι πρέπει να μοντελοποιηθεί ως γνώρισμα ή ως οντότητα, πότε ως οντότητα ή ως συσχέτιση και πότε ως τριαδική ή σύνολο δυαδικών συσχετίσεων.

• (γ) Μετατροπή εννοιολογικού μοντέλου σε λογικό μοντέλο. Χρήση CASE εργαλείων – το πρόβλημα με τα εργαλεία αυτά.

33

Page 34: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Συζήτηση των ως άνω θεμάτων με επίκεντρο την διδασκαλία και την μάθηση στο σχολείο και τις προεκτάσεις στην χρήση των ΤΠΕ στο σχολείο.

34

Page 35: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

35

Page 36: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Επιπλέον δυνατότητες από τον επεξεργαστή κειμένου

• Μπορεί να υποστηρίξει παιδαγωγικές χρήσεις στις συνθετικές εργασίες (projects)

Κόμης, 2004

36

Page 37: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

37

Page 38: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

38

Page 39: Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

• Πως θα αλλάξει η διδασκαλία των λογισμικών γενικής χρήσης στο νέο μοντέλο;

• Θα υπάρχει η αποθήκευση;

• Θα εισαχθούν συνεργατικές τεχνικές;

39