Засоби активізації розумової діяльності учнів на основі особистісно

зорієнтованого навчання. Українська мова

Курс української мови – важливий складник загального змісту початкової

освіти, оскільки він є не тільки окремим навчальним предметом, а й основним

засобом опанування всіх інших шкільних дисциплін. Його основна мета полягає у

формуванні комунікативної компетентності молодших школярів, яка виявляється в

здатності успішно користуватися мовою в процесі спілкування, пізнання

навколишнього світу, вирішення життєво важливих завдань. З огляду на зазначене

до програми з української мови , крім традиційних мовних завдань , умінь і навичок

, слід вводити нові елементи змісту ( згідно Дерстандарту) , а саме: формування

особистісного досвіду творчої діяльності: досвіду емоційно – ціннісного ставлення

до навколишнього світу в цілому і до мовленнєвої діяльності зокрема. Слід узяти до

уваги, що набуті в початкових класах якості , не тільки забезпечують основи

подальшого навчання, виховання й розвитку учнів надалі, а й значною мірою

зумовлюють практичну, громадську і професійну діяльність дорослої людини.

Нова мета навчання мови – формування й удосконалення вмінь і навичок

володіння мовою в усіх формах, видах і типах мовленнєвої діяльності.

Аби цього успішно досягти , вчителю необхідно постійно зацікавлювати учнів

до вивчення мови, знаходити нові форми, методи роботи. Працюючи над

проблемою активізації розумової діяльності учнів на уроках та у позакласний час, я

частіше й частіше звертаюся до сутності компетентнісного підходу. Установлено,

що пізнавальний інтерес активізує всі психологічні процеси людини, на високому

рівні розвитку спонукає до постійного пошуку . Важливою є роль інтересу і в

становленні особистості школяра. За певних умов інтерес стає засобом живого,

захоплюючого навчання,зумовлює інтенсивний і зосереджений перебіг пізнавальної

діяльності, переростає в стійку рису характеру.

Особистісно орієнтоване навчання спрямоване на вирішення ключових

проблем гуманізації загальної середньої освіти: підвищення престижу шкільної

освіти; розвитку в учнів стійкого інтересу до пізнання, бажання та вміння

самостійно вчитися; подолання труднощів, викликаних генетично та соціально

обумовленими відмінностями в рівні розвитку дітей; формування основ базової

культури особистості.

Метою особистісно орієнтованого навчання є виявлення суб'єктного досвіду

кожного учня та надання психолого-педагогічної допомоги в становленні його

індивідуальності, в життєвому самовизначенні, самореалізації.

Основною формою навчання в концепції І.С.Якиманської є особистісно

орієнтований урок, який концентрує всі вищезгадані положення організації

особистісно значущого учіння:

- використання різноманітних методів і форм організації навчальної

діяльності, які дозволяють розкрити суб'єктний досвід учнів;

- створення атмосфери зацікавленості кожного учня у роботі класу;

- стимулювання учнів до висловлювань, використання різних способів

виконання завдань, право на помилку одержання неправильних відповідей і под.;

- використання на уроці дидактичного матеріалу, який дозволяє учневі

вибрати найбільш значущі для нього вид і форму навчального змісту;

- оцінювання діяльності учня не тільки за кінцевим результатом (правильно*

неправильно), а й у процесі його досягнення;

- заохочення намагань учня знаходити власний спосіб роботи (вирішення

задачі), аналізувати способи Роботи інших учнів у ході уроку, обирати і

використовувати найраціональніші;

- створення на уроці педагогічних ситуацій спілкування, яке дає можливість

кожному учневі виявити ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи;

створення ситуацій для природного самовираження учня.

У початкових класах набула поширення така сукупність інтерактивних

методів і прийомів: ігрові методи, проектна діяльність, навчання в малих групах чи

парах змінного складу, групова робота, « мозковий штурм», « акваріум», «

мікрофон», « незакінчене речення», «асоціативний кущ», « тематична павутинка» та

інші.

У своїй практичній діяльності, щоби досягти ефективності результатів

навчання, я й обрала за проблему « Спосіб активізації розумової діяльності учнів на

уроках та у позакласній роботі»

Як це втілюється на практиці саме з курсу української мови? Кожен вчитель

має свою родзинку, знає, як захопити клас, зацікавити учнів. Найбільше всього ми

творимо. Вигадуємо щось своє, особисте, або ж позичаємо краще із досвіду колег.

Перед вами фрагмент уроку з української мови. Тема « Іменник». Останнім

часом запрошую частіше батьків взяти участь на уроці. Завдання готуємо як

заздалегідь, там і експромтом, залежно від завдань уроку.

Поділивши клас на 2 групи, виконували різні цікаві завдання. Одне з них:

знайти якомога більше іменників на фотошпалері і розставити їх відповідно до

зображених ілюстрацій.

Використовуючи цю ж фотошпалеру, проводимо таку цікаву гру « Розкажи

улюбленому герою на вушко»: ( розкажи правило, склади побажання, зроби

комплімент та інше)

« Знайди позитивне, негативне» , « Дай пораду героям казки», « Опиши»,

«Щоб ти добавив свого» та багато іншого. Діти із захопленням вживаються в ці

ігри. Граючи, навчаємось. Завжди позитивні уроки за участю батьків. Наступний

слайд – фрагмент уроку з української мови « Урок – змагання»

Серед завдань уроку: « Зачитати уривок з улюбленого твору суперника і

назви (випиши) прикметники у множині ( однині)»

Групи обмінюються книгами, відкривають на будь – якій сторінці і працюють.

« Скласти прислів'я із розсипаних слів, підкреслити прикметники»

Гра « Мікрофон» : розповісти все про частину мови .

Наступний слайд – навчання в малих групах змінного складу. Це виховує

вміння співпрацювати в колективі, організуватися на співпрацю. У груповій роботі

є позитивна взаємозалежність , бо наявна спільна мета й один результат , тобто діти

навчаються разом. Фрагмент уроку з української мови . Мета: пошир речення,

дописавши 1 слово; взаємоперевірка, уточнення, вдосконалення.

Різні види робіт:

Опиши дії Владислава та Олександри;

Склади речення, підкресли граматичну основу;

Назви якомога більше слів ( певної частини мови );

Зміни ролі дітей, запиши реченням;

Опиши настрій учнів, з яким вони виконують певну роботу;

Уяви, що це ти відповідаєш за роботу в класі. Що б ти змінив?

Розробіть поради учням щодо певної роботи з тваринами;

Опис за слайдом;

«Хвостики» : схожа на гру « Мікрофон» або « Поїзд» - продовж думку,

допиши закінчення, працюй як ми….

«Вправний водій» : учень – координатор, підкажчик вірного шляху

(розбір речення, слова, встанови зв'язок слів у реченні , випиши парами,

постав питання…)

«Куряча каліграфія» : напиши краще за себе; продивись зошит, запиши зразки

за вчителем …

«Чутливі пальчики» : дитина із зав'язаними очима розказує, описує предмет;

клас чи група добирають ознаки, складають речення…;

«Весела хвилинка»: працюємо із гуморесками, веселиками…

«Ерудит» : розкажи, добери приклади, допиши …

Цікаво ще тим, що учні самі вибирають форму роботи, крутячи колесо.

«Поїзд» : використовую, як гру « мікрофон», тобто додаючи , добавляючи все

більше і більше до сказаного.

«Я – учень» : вчитель стає учнем, завдання учнів – пояснити правильність

виконання завдання, розкрити тему, наштовхнути на думку.

Багато є форм і методів, які вчитель сам впроваджує для активізації розумової

діяльності учнів на уроках. І не останнім ділом є індивідуальний підхід до кожного

учня. Знаючи своїх вихованців, їх уподобання , перемоги та недоліки, можна

«достукатись» до кожного серця, додаючи йому міцних знань, умінь та навичок.

Відвідуючи заходи школи – гімназії, використовуємо матеріал під час уроків.

На фото головний редактор районної газети

«Вісник Новоайдарщини», поет Валерій Іванович Приходько.

Використовуючи матеріал автора ( уривки віршів), працюємо на уроках мови:

знайти, випиши, вибери, добав риму і таке інше.

У нашому селі народився відомий скульптор, заслужений художник України

Іван Михайлович Чумак. Запрошений на вечір пам'яті голова спілки художників

Сергій Петрович Жидель подарував книги про скульпторів Луганщини. Як не

впровадити це у життя, як краще донести до дітей? Працюємо на уроках з книгами.

Проектна діяльність як метод навчання й розвитку:

Наприкінці ХХ століття набув поширення новий тип організації навчання

учнів – проектування, що передбачає продуктивну взаємодію в процесі розв'язання

значущих для них навчально – пізнавальних задач. Інструмент – метод проектів,

який ґрунтується на взаємозв’язку навчальної, прогностичної. Дослідницької та

комунікативної складових.

За основу технології проектного навчання взято прагматичні ідеї

американського філософа й педагога Джона Дьюї ( 1859 – 1952), згідно з яким

істина визначалась як корисність і ефективність праці, що є цікавою для учнів, а

метою навчання вважалося формування особистості, яка вміє пристосуватися до

умов вільного підприємництва.

Суть проектного навчання – у функціональній системі дидактичних засобів (

мети, змісту, методів тощо), якими здійснюється послідовне моделювання процесу

розв’язання проблемних задач і ситуацій, що вимагають пошуків, досліджень,

співпраці.

Участь дітей у навчальному проекті:

Діяльність

Індивідуальна, продукт – результат

роботи одного учня. Може бути

варіант інтеграції цього результату в

групову або колективну діяльність.

Колективна, у якій усі мають свої

завдання. З окремих результатів

створюється ціле ( загальний вибір,

аплікація, журнал, виставка, спектакль)

Робота в малих групах, яка

може мати самостійне завдання,

а може бути частиною

виконання колективного

проекту

Проектна діяльність є багатокомпетентною і між предметною, бо сприяє:

Формуванню в учнів умінь співпраці;

Формуванню організаційних умінь, навичок;

Формуванню умінь працювати з різною інформацією;

Оволодінню уміння оцінювати свої можливості;

Розвиток пізнавальних потреб, інтересів , дослідницької поведінки;

Збагаченню новими знаннями.

Далі фрагменти з проектів «Літній табір «Сонечко»», «Сторінками Книги

рекордів Гіннесса»

Цікаво дитям те , що вони пережили самі, згадати, що відчували і на

враженнях від пережитого проводжу урок. Розглядаючи слайди про оздоровчий

літній табір « Сонечко», вивчаємо рідну мову.

Моя улюблена іграшка

Екскурсія до кінного заводу

У театрі ляльок міста Луганськ

Команда – переможець

Урок-екскурсію по враженню та спогадам дітей від подорожі на місцевий

маслоцех здала у друк до « Шкільного світу»

Робота у малих групах

Проект « Сторінками Книги рекордів Гіннесса». Як легко будь – яку тему з

української мови вивчати з опорою на слайди зі свята! Впровадити можна будь-що :

від вивчення нового матеріалу до повторення: ( написання власних іменників, опис,

склади речення, як можна сказати про це по – іншому, знайти частину мови, добери

антоніми, синоніми, …) . Це настільки активізує роботу дітей та заохочує!

Найбільший шумовий оркестр учнів початкових класів

Отже, інтерактивні методи не є самоціллю дидактичних інновацій. Вони

мають органічно вплітатися в каневу уроку, поєднуючись зі словом вчителя,

практичними методами, творчими завданнями, з опорою на життєвий досвід учнів,

на їх бажання. Їх основна функція – навчити кожну дитину активно та вільно

мислити на уроці, набувати індивідуального досвіду толерантної співпраці.

НАШІ ДОСЯГНЕННЯ:

Участь у конкурсах:

Міжнародний математичний конкурс «Кенгуру 2012» (Білобровська

Анастасія, Перепелиця Олександра – учасники)

Міжнародний математичний конкурс « Кенгуру 2013»

Всеукраїнський конкурс з народознавства «Патріот» (Перепелиця Олександра

– учасник )

Лукоморье

Всеукраїнський конкурс з народознавства « Патріот»

Міжнародний природничий інтерактивний конкурс « Осінній колосок « (

Білобровська Анастасія , Царевський Владислав – золото, Перепелиця Олександра –

срібло).

Міжнародний природничий інтерактивний конкурс «Весняний колосок».

Родина Білобровської Анастасії – два роки переможець районного конкурсу

«М'яка іграшка: дитячі улюбленці» , переможець районного конкурсу поробок до 90

річчя Новоайдарщини