Внутренняя система оценкикачества образования:

нормативное правовое обеспечение и опыт реализации

Степанова Н.Ю.,директор МОУ «Гимназия № 2»

г. Вологды, к.п.н.

Этапы модернизации образовательной системы гимназии

2012 - 2015

2011-2012

2010 – 2011

2010 Проект «Создание

ООП НОО»

Проект «Разработка ООП ООО»

Комплексный проект

«Введение ФГОС общего образования»

ООП С(П)ОО

«Модернизация ОС на основе реализации ООП ООО»

XXI век – век качества

«Качество образования – комплексная характеристика образовательной

деятельности и подготовка обучающихся, выражающая степень их соответствия

федеральным государственным стандартам, образовательным стандартам,

федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического

или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная

деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов

образовательной программы». (Ст. 2 п. 29 Федеральный закон №273 –ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»)

Система менеджмента качества

Прозрачность (открытость)

Управляемость

Развитие Конкурентноспособность

Этапы становления внутренней системы оценки качества

образования

1997-2003 гг. – внутришкольный мониторинг качестваобразования (педагогический мониторинг, психологическиймониторинг, мониторинг здоровья)

2003-2010 гг. – система оценки качества образования на основеоценки эффективности управленческой деятельностидиректора гимназии по 4 параметрам: целевая, ресурсная,социально-психологическая, технологическая эффективность.

Квалиметрическйи подход:

Определение показателей и критериев эффективности

Определение методов, инструментов и данных для оценки

Процесс оценки (субъекты, время, частота)

Обобщение и интерпретация результатов

Принятие решения

Модель ВСОКО

Концептуальный блокНормативно – правовой

блок

Организационно-

управленческий блок

Объекты и предмет ВСО

Образовательные

результаты

Предметные,

метапредметные,

личностные

Образовательный

процесс

Организационные,

финансовые, кадровые,

материально-технические,

психолого-педагогические

Образовательные условия

Содержание программ,

технологии

Параметры и показатели

Оценочные процедуры

Анализ результатов

Презентация результатовУправленческие

решения

ВНЕШНЯЯ

ВЕДОМСТВЕННАЯ

ОЦЕНКА

Н

Е

З

А

В

И

С

И

М

А

Я

О

Ц

Е

Н

К

А

Запрос на проблемный

мониторинг

Нормативная база оценкикачества образования

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный закон Российской Федерации от 17 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»;

постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2013 г. № 1324 «О показателях деятельности общеобразовательной организации, подлежащей самообследованию»

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О показателях мониторинга системы образования» от 15.01.2014 г. № 14

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357))

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)

Локальные акты гимназии:- Положения:

• О внутренней системе оценки качества образования• О системе оценки в МОУ «Гимназия №2»• О портфолио обучающихся

Цели внутренней оценки качества образования

Формирование

единой системы

оценки состояния

образования

Получение объективной

информации о

функционировании и

развитии системы

образования

Предоставление

достоверной

информации о

качестве

образования

Принятие управленческих

решений, направленных на

повышение качества

образования

Прогнозирование

развития

образовательной

системы гимназии

Объекты внутренней оценки качества образования

Качество содержания и

процессаКачество условий

Качество

результатов

1. Основные образовательные

программы НОО и ООО

2. Программа научно-

методического сопровождения

введения ФГОС

3. Рабочие программы по

предметам и курсам учебного

плана

4. Рабочие программы по курсам

ВУД

5. Урок

6. Занятие по внеурочной

деятельности

1. Кадровые условия

2. Нормативно-правовое

обеспечение введения ФГОС

3. Финансово-экономическое

обеспечение

4. Материально-технические

условия

5. Информационное

обеспечение

6. Психолого-педагогические

7. Учебно-методические

условия

1. Планируемые результаты (оценка

предметных, метапредметных,

личностных результатов)

2. Развитие профессиональной

компетентности педагога

3. Роль гимназии в социуме

(трансляция опыта в рамках

пилотного проекта введения ФГОС)

4. Уровень удовлетворённости

образовательным процессом со

стороны участников

образовательных отношений

Система показателей для оценки качества образования в МОУ «Гимназия № 2»

Объекты

оценкиПоказатели Индикаторы

Инструмент

оценки

Время

провед

ения

Ответственные

(субъекты оценки)Планируемый результат

I. Качество содержания и процесса

1. ООП Н00 и

ООО

1. Соответствие

структуры

программ

примерным ООП

- Структура соответствует

требованиям ФГОС

экспертная карта

оценки ООП

май-

июнь

Директор, зам.

директора по

НМС

ООП НОО и ООО,

соответствующая требованиям

ФГОС

2. Наличие всех

трёх составляющих

Образовательных

результатов,

процедуры и

системы

оценивания

Результатов

- Наличие соответствующих

разделов программы

Экспертная карта

оценки ООП

май-

июнь

Директор, зам.

директора по

НМС

Система оценки планируемых

результатов, соответствующая

требованиям ФГОС

3. Соответствие

учебного

(образовательног

о) плана

требованиям

ФГОС

- Соотношение в учебном плане часов

обязательного изучения

предметов и части, формируемой

участниками образовательного

процесса (80%-20%; 70%-30%)

Экспертная оценка

учебного

(образовательного)

плана (экспертная

карта)

май-

июнь

Директор, зам.

директора по

НМС

Учебный план гимназии

соответствует требованиям ФГОС

4. Наличие

программы,

внеурочной

деятельности в

ООП

- соответствие структуры программы

и форм внеурочной деятельности

требованиям ФГОС

Экспертная оценка

программы

внеурочной

деятельности

(экспертная карта)

май-

июнь

Зам. директора по BP Программа внеурочной

Деятельности соответствует

требованиям ФГОС

5. Уникальность

программы

-Учет особенностей гимназии,

- Учет региональных особенностей;

- Наличие «авторских» ходов;

- Открытость для критики, доработки

и коррекции в ходе реализации

Экспертная оценка

(экспертная карта)

май-

июнь

зам. директора по

НМС

ООП гимназии отражают

особенности и традиции

Участие участников

образовательных отношений в

разработке ООП

Функциональная структура ВСОКОДиректор гимназии - утверждает локальные акты

- обеспечивает реализацию ВСОКО

- координирует работу организаторов оценки качества:

- принимает управленческие решения по совершенствованию качества образования,

согласованные с Советом и пед. советом

Заместители директора - формируют план-график проведения оценки качества образования

разрабатывают инструктивно-методические материалы по организации и проведению ВСОКО

- организуют обработку данных и анализ результатов оценки

- представляют информацию по результатам оценки качества для анализа руководителю

гимназии

Совет гимназии - согласуют локальных актов по вопросам ВСОКО

- участвуют в процедурах экспертизы и оценки качества образования

- согласуют структуры и содержания публичного отчета, отчета по самообследованию

Педсовет - разрабатывает и обсуждает локальные акты по вопросам ВСОКО

- принимает решение по результатам ВСОКО

НМС - разрабатывает и отбирает систему показателей по критериям оценки

- разрабатывает и/или отбирает методику оценки КО

- содействует подготовке экспертов к осуществлению ВСОКО

- готовит предложения по выработке управленческих решений

Педагоги - обеспечивают организацию и проведение оценки КО в рамках своих компетенций

- обеспечивают достоверность информации

- информируют обучающихся и их родителей (законных представителей) о проведении СВОКО и

мониторинговых исследований

Педагог-психолог - обеспечивает организацию и проведение ВСОКО в рамках своих компетенций

Органиграмма механизма ВСОКО

Что делается Кто Когда Результат

1. Разработать и утвердить модель ВСОКО: критерии, показатели, методики, методы сбора информации, предложения по составу экспертов, сроков промежуточной и итоговой аттестации

Директор, зам. директора,

члены НМС

сентябрь,

октябрь

Модель ВСОКО на учебный год,

оценочные шкалы, методы сбора,

анализа и оценки полученной

информации, проект списка

экспертов, график сбора,

информации

2. Формирование и обучение группы экспертов

Администрация,

руководители МО

октябрь-ноябрь Овладение субъектами оценивания

навыками квалиметрической

культуры

3. Сбор информации о качестве образования в гимназии

Все субъекты оценивания ноябрь, май Информация о качестве образования

в гимназии (справки, графики,

диаграммы, аналитические отчеты)

4. Самоанализ полученной информации и самооценка по критериям качества

Директор, зам. директора май-июнь Публичный отчет, отчет по

самообследованию. Аналитический

доклад по результатам

функционирования и развития

гимназии

5. Подведение итогов ВСОКО

Директор, зам. директора,

другие субъекты

оценивания

июнь Корректировка модели ВСОКО

6. Разработка проекта управленческого решения

Директор, заместители,

руководители МО и кафедр

июнь, август Программа корректирования и

регулирования процесса управления,

направленная на повышение

качества образования

Оценка развития профессиональной компетентности педагога

11%

74%

14%

Состав педагогического коллектива по возрасту

до 30 лет - 30-50 свыше 55

4% 2%

40%54%

Состав педагогического коллектива по уровню

квалификации

без категории

соответствие занимаемой должности

1 квалификационная категория

высшая квалификационная катгория

• Заслуженный учитель РФ - 6 человек

• 7 учителей награждены нагрудным знаком «Отличник

народного просвещения»

• 8 учителей – «Почетный работник общего образования»

• 12 педагогов – победители ПНПО

• 2 к.п.н, 1 к. псих. наук

• 1 учитель – имеет магистерскую степень

Профессиональная компетентность педагога

1. Способность педагога реализовать ООП (уровень образования, пед.

стаж, уровень квалификации)

2. Уровень готовности педагога к работе по ФГОС (динамика готовности

к работе по ФГОС)

3. Качество образовательных результатов (качество предметных,

метапредметных результатов)

4. Участие учеников в олимпиадах, соревнованиях (количество

победителей и призеров)

5. Профессиональные достижения (результаты участия в конкурсах

профессионального мастерства, научно-практических конференциях,

мероприятиях в рамках пилотного проекта, количество публикаций)

Оценка развития профессиональной компетентности педагога

Уровни

сформированности

готовности

Показатели уровня сформированности готовности

Первый Педагог способен решать только единичные задачи

формируемой деятельности из-за ограниченности

ориентировки в условиях. Он может имеющиеся в его

распоряжении методы применять ошибочно, то есть там, где их

применение неадекватно реальным условиям выполняемой им

задачи.

Второй Обеспечивает решение определенной группы задач

формируемой деятельности с пониманием границ и условий

применимости обобщённых способов их решения. Однако,

способен решить не любые задачи , а только те, который

позволяет усвоенный им уровень обобщённости освоенного

способа деятельности.

Третий Готовность обеспечивает решение любых задач данного типа

разными методами, с полным учетом существующих условий

задачи, которые выполняются педагогом самостоятельно.

Уровень готовности педагогов к реализации ФГОС ООО

2013 2014

Высокий 22% 31%

Средний 16% 53%

Низкий 37% 16%

Система оценки планируемых результатов

Система оценки планируемых результатов

Положение о системе оценки МОУ «Гимназия №2»

• Преемственность с разделом «Система оценки» ООП НОО

• Многобалльная систем оценки образовательных результатов на критериальной основе (отличная от традиционной)

• Разнообразие форм и методов оценки

• Определены место и роль портфолио обучающихся и индивидуального проекта в оценке метапредметных результатов.

1. Общие положения 2. Принципы системы оценивания3. Процедуры оценивания4. Выставление оценок5. Деятельность участников образовательных отношений

Принципы оценивания:• критериальность• уровневый характер• комплексность оценки• приоритет самооценки• гибкость и вариативность форм

оценивания

Оценка метапредметных результатов комплексная проверочная работа

«портфолио» ученика

защита индивидуального проекта

групповое проектирование

0

10

20

30

40

50

60

70

4а класс

4б класс

классВысокий уровень 90-100%

Повышенный уровень66-89%

Базовый

50-65%

Низкий

Ниже 50%

4а 17% 52% 21% 10%

4б 10% 63% 23% 4%

Оценка индивидуального творческого проекта

Ученик должен уметь: формулировать цели и задачи проекта

планировать работу

работать с информацией

выступать перед аудиторией

отвечать на вопросы

делать обобщения и выводы

Мониторинг личностного развития учащихся

Показатели

Сферы социализации

когнитивный ценностно-смысловой деятельностный

«Методика диагностики личностного роста» методика Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В.Степанов

Учебная КИМ по учебным предметам, листы достижений по курсам ВУД Учебные проекты, познавательные

лаборатории, экскурсии, мастерские

и т.д. Портфолио. Участие в работе

НОУ

Коммуникативная

компетентность

«Изучение социализированности личности учащихся» методика М.И.

Рожкова

Участие в акциях, конкурсах,

экскурсии и т.д. Портфолио

Российская гражданская

идентичность

Участие и организация акций,

митингов и т.п. по каждому

направлению. Портфолио. Участие

в работе комитета «Память»

Профессиональное

самоопределение

Профнавигатор 4-6 кл., Профориентатор 9 кл.

«Классификация профессий» методика Е.А. Климова

«Готовность подростков к выбору профессии» методика В.Б.

Успенского

Профпробы через профильные

практики, экскурсии, ролевые и

деловые игры. Участие в работе

комитетов самоуправления.

Портфолио

Художественно-

эстетическое развитие

КИМ по музыке, изобразительному искусству, МХК, технологии Участие в конкурсах, фестивалях,

спектаклях и т.д. по данному

направлению. Портфолио

Культура ЗБОЖ и

экологическая культура

«Комплексная интегративная методика диагностики состояния и развития экологической культуры

обучающихся» методика Е.Ю.Ногтевой

Тесты по ЗБОЖ и экологии через

уроки ОБЖ, биологии

Анализ ситуаций по ЗБОЖ и

Экологии

Участие в акциях, конкурсах по

данному направлению. Портфолио

Особенности системы внутренней оценки качества

образования гимназии

направленность оценочных инструментов ипроцедур на оценку индивидуального прогрессаобучающегося, педагога;

приоритет самооценки, рефлексивный характероценки;

включение в систему оценки качества образованияпоказателей, специфичных для новых стандартов

Информационный компонент системы оценки качества

образования

Информационные продукты Потребители информации

1. Аналитический отчет педагоги (педсовет), родители (РК)

2. Публичный отчетСовет гимназии, родители, общественность города (сайт)

3. Результаты самообследованияучителя, родители, общественность города

педагоги, родители

Приоритетные направления развития гимназии

2011 г. – Реализация системно-деятельностного

подхода в практике работы гимназии

2012 г. – Введение ФГОС в основной школе

2013 г. – Развитие информационно-

образовательной среды гимназии

2014 г. – Развитие личности как цель и смысл

современного образования

Проблемы

1. Стандартизация инструментария для оценки планируемых результатов

обучающихся (недостаток стандартизированных инструментов оценки

делает работу учителя энергозатратной)

2. Нормативная база для реализации ВСОКО недостаточно полная

3. Создание автоматизированной системы для осуществления ВСОКО

логично встроенной в муниципальную и региональную оценки качества

образования.

4. Активизация деятельности по обеспечению независимой оценки

качества образования

5. Повышение квалиметрической культуры педагогов через систему

повышения квалификации и переподготовке кадров для более

эффективной реализации внутришкольной оценки качества образования

в учреждении.

6. Проблема документации для фиксации результатов (это могут быть

страницы классного журнала или личное дело с дополнительными

параметрами).

Спасибо за внимание!