Embed Size (px)
Citation preview
ШКОЛА:
ПОСЛЕДНЯЯНАДЕЖДА
ШКОЛА:
ПОСЛЕДНЯЯНАДЕЖДА
ШКОЛА:
ПОСЛЕДНЯЯНАДЕЖДА
ШКОЛА:
ПОСЛЕДНЯЯ НАДЕЖДА
Владимир ИвановичЖОХОВ
1. Краткое описание методической системы (на уровне идей)
2. Пояснения к содержанию системы
3. Фрагменты занятий
Усиление интегративной функции методов обучения
как эффективный способ достижения учащимися школы образовательных стандартов
В связи с задачей повышения эффективности обучения как минимум
до уровня Государственного образовательного стандарта школе
необходимо объединить педагогические воздействия
в единую систему, гарантированно обеспечивающую достижение
заданного уровня.
Предлагаемая система обучения в начальной школе основана
на использовании многокачественности и многофункциональности содержания
и формы методов обучения.
Чтобы повысить эффективность обучения, не нарушая принципа гуманизации методики, не допуская перегрузок
учащихся и сохраняя при этом самые ценные для ребенка аспекты обучения – занимательность и эмоциональность – необходима педагогическая гибкость.
В нашем понимании выражение «педагогическая гибкость» имеет главным образом научное,
а не бытовое содержание. Оно базируется на современном понимании содержания учебного
метода как упорядоченного способа взаимосвязанной деятельности
учителя и учащихся.В логико-процессуальном аспекте мыслительной
деятельности выделяются и сочетаются те элементы, на основе которых выстраивается
пооперационное усвоение нового знания или действия.
Например, можно сочетать (интегрировать) отдельные качества или отдельные функции
методов. А можно сочетать отдельные приемы и даже – отдельные элементы этих приемов и т.д.
Роль усиления интегративной функции методов обучения в том, что это экономный и
эффективный путь к переходу от владения частичным знанием к полному знанию.
От частичного навыка – к полному учебному умению.
В то же время пооперационное усвоение позволяет усваивать новое каждому ребенку
в своем темпе.Форму метода обучения тоже можно совершенствовать в соответствии
с поставленной педагогической целью.Например, словесно-слуховая форма – это не
только голос учителя, но и голос актера-исполнителя, музыка: симфоническая, камерная,
духовная, опера, романс, песня.
Равно как и зрительная форма – это не только книга, но и живопись,
иконопись, архитектура, балет, музейные экспонаты и т.д.
Интегрируя элементы формы мы имеем возможность эту форму сделать более сложной, выразительной. Как известно,
содержание, пропущенное через художественную форму, называется
искусством. В данном случае речь идет о
педагогическом искусстве, и оно обладает громадным обучающим и воспитывающим
потенциалом.
Пооперационный способ освоения нового качественно отличается от обычно
применяемого, потому что сам способ, приемы построены на основе усиления
интегративной функции содержания методов обучения.
Это высокоточные точечные приемы, образующие высокоточную технологию
обучения(На то, чтобы вычленить те качества содержания
метода, те функции содержания метода, интеграция которых приводит к
гарантированному результату в соответствии с поставленной образовательной целью,
потребовалось около 20 лет. )
Основные причины возникновения проблем при обучении детей
в школе
1. Недостаточное развитие
лобных долей мозга.
2. Плохо функционирующие связи между полушариями.
3. Эффект «дремлющего» мозга.
4. «Женское» обучение в начальных классах.
Счетные палочки
ЧИСЛО СПОСОБНЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
%
в о з р а с т
Содержание данной методической системы составляют
полностью разработанные комплексы интерактивных уроков по базовым дисциплинам
с 1 по 4 класс,т.е. система доведена до уровня полностью
разработанной технологии обучения.
Методическая система апробирована в течение 15 лет.
Имеющиеся отзывы и заключения позволяют утверждать, что учащиеся успешно овладевают
учебным материалом на уровне требований образовательных стандартов
Математика – наиболее действенный
инструмент развития мозга,
лучшее лекарство
Угадайте, какая буква убежала из каждого слова.
бровбров
г л ва г л ва
ед ныйед ный
выс тавыс та
д р г йд р г й
и
о
ьо
оо
о
о
HOMO SAPIENSHOMO SAPIENS
Человекздоровый
Человекспособный
Человекдостойный
Свобода движения
Свобода слова и выражения эмоций
Свобода выбора
Уроки физкультуры в двух первых классах (май)
Соревнование между классами
Соревнования
По официальным данным 84% детей рождены с родовой травмой*,
практически здоровы 3% выпускников школ, 80% школьников хронически больны,
свыше 70% страдают нервно-психическими расстройствами.
*По данным исследования, проведенного в Московском регионе Институтом материнства и детства (КП, 7 июля 2006 г.)
В первом классе на хроническую усталость жалуются 80% шестилеток, у некоторых замедляется рост,
у 25% детей после первого года учебы врачи отмечают
изменения в сердечно-сосудистой системе**,
**По утверждению врача-гигиениста академика Г.Н.Сердюковской, 1991г.
а нарушения в психике к концу учебного года имеют до 60% детей***.
*** Письмо Минобразования РФ (№22011-12 от 22.02.99)
Относительно здоровы только около 20% российских школьников (10 лет назад – 50%)
Совершенно здоровы: только 10% учеников начальной школы,
6% учеников 5-9 классов,3% старшеклассников
Уровни учебной нагрузки в гимназиях и лицеях завышены в 8 раз
Уровень двигательной активности современных школьников в 23 раза ниже физиологической
потребности
Из доклада МЗ РФ «О состоянии здоровья детей в Российской Федерации» (2003 г.) цит. по КП-прил. Москва от 14 апреля 2006 г.
Явление «выученной беспомощности»
у детейУ ребенка, постоянно получающего
негативную оценку своих действий, учебы, поведения, которой он не может противостоять,
не может что-либо изменить, не может оградить себя от ударов
по самолюбию, наблюдается резкое снижение активности,
формируется пассивность и безразличие
Отставание мальчиков от девочек
в физическом, психическом
и интеллектуальном развитии
в начальных классах – явление социальное
ДЕВОЧКИ
МАЛЬЧИКИ
ПОСЛУШАЙ,ПОСМОТРИ
ЗАПОМНИ ПОВТОРИ
ДОГАДАЙСЯ ПОЙМИ
Математика – наиболее действенный
инструмент развития мозга,
лучшее лекарство
По грамотности чтения Россия на 28 месте в мире
50 – 60 % подростков неграмотны
Возросшая безграмотность – следствие ошибок в преподавании
Отстающие дети – вовсе не глупые, но методики и темп обучения не
соответствуют их возможностям М.Безруких – академик РАО, директор института возрастной физиологии
АиФ № 9, 2005 г.
Русский язык (словарные слова)
Угадайте, какая буква убежала из каждого слова.
бровбров
г л ва г л ва
ед ныйед ный
выс тавыс та
д р г йд р г й
и
о
ьо
оо
о
о
Русский язык (буква убежала)
Воссоздающее воображение
• Подсчитайте, сколько денег на фотографии? \\\\ \• Надо заплатить ШЕСТЬ рублей. \ Как это сделать? – Ведь у нас только монеты на ТРИ
рубля.• Надо отдать ОДНУ ДЕСЯТИРУБЛЕВУЮ КУПЮРУ. \
Сколько получим сдачи? - ЧЕТЫРЕ рубля. \\• Значит, если из двадцати трех вычесть шесть, получится...• Запишем в тетрадях и на доске это равенство.
23–6
термометртемператураградус
36° 12° –15°
20°
15°
10°
5°
0°
–5°
–10°
–15°Термометр – прибор для измерения температуры \.Температуру измеряют в градусах \.Слово «градус» заменяют специальным знаком. Как прочитать следующие записи \ \ \
Научимся с помощью термометра определять температуру \ \ \ \ \ \ \Шкала термометра очень похожа на числовую дорожку, только появились еще новые числа со знаком «минус». Такие числа называют отрицательными \, а числа, которые нам уже знакомы – положительными \ .
Отрицательныечисла
Положительныечисла
П Е Д А Г О Г И К А принужденияи наказания
Свобода движения
Свобода слова и выражения эмоций
Свобода выбора
Лера и Коля
Фирма «Квазар»
(Москва)
Упражнения для КОРРЕКЦИИ ОСАНКИ:
«ДОМИК». За спиной сложить ладони в области лопаток пальцами вверх. Некоторое время побыть в этом положении. Упражнение полезно выполнять всегда после занятий письмом, чтением или рисованием, а также в случаях ощущения усталости в спине.
Утренняя зарядка
Ручка шариковая Pilot BPGP-10R-F
автоматич. (Япония)
Достаточная освещенностьи контрастность изображений
Использование трех зрительных дистанцийи релаксации
Зрительная диагональ
Квантовая терапия
Работа на индивидуальных досках
Найти отличия
• Назовите число, НА ТРИ БОЛЬШЕЕ числа на экране (на счет «И» глубокий вдох, на счет «раз» - ответ хором: одновременно учитель «дирижирует». Руки у детей – за спиной!).
Устный счет (увеличить данное число в 10 раз)
Склонение числительных
Взаимопомощь
Конец урока математики
Решение уравнений.
Устные вычисления.
Уравнения
Периметр и площадь участка
Найти длину ограждения круглой клумбы, диаметр которой равен 2 м 80 см.
Решение задачи:
Длина окружности (2)
Урок математики в 1 классе (март)
последние минуты перед звонком с урока
«Чтобы быть здоровым,важно быть счастливым.»
Академик Н.М.Амосов,кардиохирург
ВСЕГО ВАМ ДОБРОГО!
Адольф Ферьер. Во вступлении к своей книге «Преобразуем школу» изложил притчу о том, как люди создали школу и что из этого вышло.
«И сотворили школу так, как велел им дьявол. Ребенок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах. Ребенку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому все устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может оставаться без движения – его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить – ему приказали молчать. Он стремится понять – ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания – ему они даются в готовом виде. И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться. Дети отбились от рук. Они бегут из дома, ищут приключений. Они становятся практичны, самоуверенны и упорны без помощи школы и даже вопреки ей. И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились. И погибла школа, которую так ловко придумал дьявол».
Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это, и потому всегда будет
бороться против просвещения.
Пора нам понять это. Л. Н. Толстой Соч. т. 19, с. 364. – М. 1984
Из письма Александре Михайловне Калмыковой Ясная Поляна, 1896 год, 31 августа
«Лестница» Соловьева
СамосознаниеСамодовольствоСамолюбованиеСаморазрушение
СОЛОВЬЕВ Владимир Сергеевич (1853-1900) – русский философ
Учитель УСТАЛ от низкой эффективности своей работы.
Учитель НЕ ПОНИМАЕТ причин своих затруднений.
Учитель НЕ ЗНАЕТ, как улучшить учебный процесс и почему это нужно сделать именно таким образом, а не иначе.
ДЕВОЧКИ
МАЛЬЧИКИ
ПОСЛУШАЙ,ПОСМОТРИ
ЗАПОМНИ ПОВТОРИ
ДОГАДАЙСЯ ПОЙМИ
Типичные затруднения учащихся с 4 по 7 класс
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
% о
ши
бо
к
4 5 6 7
Внима-ние
Сложе-ние
Вычи-тание
Умно-жение
Деле-ние
Порядокдействий
Вели-чины
Пониманиетерминов
Пониманиетекстазадачи
8 - 9внимание
8 - 9вычисли-тельныеошибки
Золотой ключик
Саша Калашников
4 класс
Учитель ДАНИЛОВА Евгения Ильинична
Повернул мальчик ключ один раз, второй и третий. Ларец открылся, но он был пуст. Тогда мальчик набрал хвороста и пошёл домой. Он никак не мог забыть пустой ларец.
На следующее утро мальчик побежал к тому месту, где был ларец, вновь взял ключик, открыл его, а в нём сияет звезда!.
Звезда загорелась ярче, когда у малыша засияли глаза. Мальчик крепко прижал её к сердцу и почувствовал, что она растворилась в нём.Он ощутил изменение в своей душе.
Когда мальчик сидел дома у огня, неожиданно раздался голос: «Ты узнаёшь меня?» - «Нет».«Я Звезда, сияющая вечно в твоём сердце».
С тех пор человек обрёл душевное счастье.
Учащийся 4-го класса, получив задание по предложенному началу дописать сказку, проявил умение мыслить образами. Сначала он сделал
слайды, в которых представил свою версию развития сказочных событий. Опираясь на зрительный ряд – слайды – и на энергию
воссоздающего воображения, он не только рассказал сказку, но и выразил свое отношение к
рассказанному. Получился лирически окрашенный текст (текст-впечатление, образ переживания), в создании которого учащийся использовал навыки анализа стихотворного текста, положив в основу
что-то похожее на лирический сюжет. Вместо привычного для учителя стандарта учащийся
написал литературный этюд почти в жанре стихотворения в прозе.
