Зуйкова ІринаВчитель фізики Горлівської гімназії “Інтелект”

Горлівка, 2011р.

Використання інформаційно – комунікаційних

технологій під час створення Портфоліо

з фізики

У новій економіці знань особливо цінуються:Гнучка адаптація у життєвих ситуаціях

Самостійне критичне мислення

Комунікабельність

Інформаційна грамотність

Винахідливе мислення

Вирішення проблем

Прийняття рішень

Спільна робота в команді

Ефективне спілкування

Творчий підхід до справи

Висока працездатність

Чого Ви очікуєте від школи?

Інтеграція інформаційно – комунікаційних

технологій в навчально – виховний

процес

Майбутнє:• Мільярди комп’ютерів в мережі Internet

• Трильйони доларів обігу всесвітньої

електронної комерції

• Інформація, доступна кожному

будь-де, будь-коли

• Необхідність готувати

учнів до економіки знань та

світу, заснованого на

інформаційних технологіях;

розвивати в них навички

ХХІ століття

Інформаційно-комунікаційні технології

Це сукупність методів, засобів, прийомів,

що забезпечують пошук, збирання, зберігання, опрацювання, подання,

передавання інформації між людьми

Інформаційно – комунікаційні технологіїтехнології на базі персональних комп'ютерів, комп'ютерних мереж і засобів зв'язку, для яких характерна наявність доброзичливого середовища роботи користувача.

Метод проектівзастосовується для досягнення певної мети в комбінації з іншими методами і

прийомами.

Метод проектів - це комплексний навчальний метод, який дозволяє індивідуалізувати учбовий процес, дає можливість учню проявити самостійність в плануванні, організації і контролі своєї діяльності, проявити творчість при виконанні учбових завдань.

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ

Наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми, яка вимагає інтегрованих знань.

Результати повинні бути практичні, теоретичні, пізнавальні.

Самостійна (індивідуальна, парна групова) діяльність учнів.

Робота в проекті вимагає поділу його змісту на етапи та визначення результатів, які треба отримати на кожному з цих етапів.

Використання дослідницьких методів.

Кінцевий результат має бути оформлений (семінар, конференція, випуск електронної газети, журналу, зустріч учасників проекту, якщо його дія розрахована на співпрацю між містами, державами).

Що таке Портфоліо ?Це впорядкована збірка матеріалів,

підібраних з певною метою.

Учительське професійне Портфоліоможе містити набір кращих конспектів уроків, поурочних та тематичних планів, дидактичних матеріалів, документів, статей, учнівських робіт та прикладів, розроблених вчителем для учнів.

Портфоліо навчального проекту

Комп'ютерні технології дозволяють створювати електронне портфоліо -зручний спосіб представлення роботи вчителя і учнів.

Електронне Портфоліо - легко створювати, редагувати, доповнювати,

компактно зберігати, зручно переносити, здійснювати швидкий пошук документів та в привабливій формі презентувати.

Складові

Портфоліо

ПОРТФОЛІО

ПРОЕКТУ

документи про

авторське право

допоміжні матеріали

приклади учнівських робіт

методичний комплекс

Учнівська презентація

Учнівська публікація

Учнівський веб-сайт

Дидактичні матеріали

Методичні матеріали

Плани проекту

Оцінювальні форми

Таблиця підготовки складових ПортфоліоСтвор. Ім'я файлу Складові Портфоліо Примітки

План навчального Проекту

Список інформаційних джерел

Приклад учнівської презентації

Форми та критерії оцінювання учнівської презентації

Приклад учнівської публікації

Форми та критерії оцінювання учнівської публікації

Приклад учнівського веб-сайту

Форми та критерії оцінювання учнівського веб-сайту

Дидактичні матеріали

Методичні матеріали

План реалізації навч. Проекту

Вимоги до Портфоліо навчального проекту

Застосування комп’ютерних технологій

Навчання та розвиток учнів

Впровадження плану навчального проекту

Застосування засобів оцінювання діяльності учнів

Приклад презентації вчителя

Що таке ОСНОВНІ запитання навчального проекту?

Основні запитання навчального

проекту супроводять навчання

Ці запитання:

– Відображають основну концепцію навчальної теми

– Ведуть до серцевини, суті (сутності) навчального предмету

– Постають знову і знову впродовж вивчення теми

– Піднімають нові важливі питання, пов'язані зі змістом вивченого

– Не мають очевидної, «вірної» відповіді

– Сформульовані так, що провокують зацікавленість учнів

В чому різниця між Ключовим запитаннямта Тематичними запитаннями?

Ключові запитання :

Широкоохватні

– Здійснюють зв'язок між навчальними предметами, між окремими темами уроків

– Приклад: Як конфлікт призводить до змін?

Тематичні запитання проекту:

– Пов'язані з конкретною темою, розділом програми чи уроку

– Підтримують, конкретизують, поглиблюють та продовжують Ключові

– Стосуються реального життя учнів, міста, країни

Приклади: Як природні катаклізми впливають на еволюцію?

Які зміни в економіці нашої країни відбулися внаслідок Другої світової війни

Як події, відображені в романі “Війна і мир” , вплинули на характери героїв?

Як Ключові запитання допомагають вчителям?

Вони допомагають вчителям сфокусувати увагу учнів на найважливіших темах всього шкільного курсу:

Вони піднімають такі важливі питання, які зустрічаються в декількох навчальних предметах: математиці, хімії, фізиці, літературі, історії, тощо.

Вони спрямовані на висвітлення та вирішення головних проблем, концепцій, інтересів, питань та тем, які потім будуть повторюватись і в інших уроках.

Як Ключові запитання допомагають учням?

Спонукають учнів до виявлення смислу при вивченні подій і тем, які висвітлюються в курсі

Стимулюють розвиток уяви

Пов'язують предмет вивчення з їх власними ідеями і досвідом

Допомагають їм порівнювати, аналізувати, критично ставитись, шукати аналогії

Викликають цікавість, бо написані на зрозумілій учням мові і у відповідності до їх віку.

Дозволяють учням самовиразитися

Заставляють учнів досліджувати велику кількість можливих варіантів , оскільки не існує однієї «вірної» відповіді

Спонукають до детального обговорення, дискусій та досліджень, що готує їх до подальшого пошуку істини.

План проекту

Презентація

Публікація

Веб-сайт

Приклад презентації

Приклад публікації

Гімназія “Інтелект” м. Горлівка

Приклад веб-сторінок

Оцінювання

Мультімедіа

Публікація

Веб-сайт

Листи самооцінки

Розвиток навичок мислення високого рівня

Оцінювання

Синтез

Аналіз

Використання

Розуміння

Знання

Високий рівень

Низький рівень

У 1956 Бенджамін Блум, професор Чикагського університету, запропонував теорію

“Систематика освітніх цілей“, шість рівнів мислення, які використовуються

освітянами впродовж останніх п’ятидесяти років

Крег Барретт, Голова ради директорів корпорації Intel,

Почесний професор

Київського національного університету

імені Тараса Шевченко

“Дива в освіті творять

не комп’ютери,

а вчителі”

Бажаю успіхів !

Зуйкова Ірина

Горлівська гімназія “Інтелект”