Красноармейский городской

лицей «Надежда»

Федоренко В.Ф.

Основной целью мастер-класса

является обмен опытом с коллегами

Основной принцип

мастер-класса –

я знаю, как это делать,

и я поделюсь этим с вами.

Содержание

1. Презентация педагогического опыта.

2. Определение основных приёмов работы.

3. Имитационная игра.

4. Рефлексия.

Секрет успехаПрежде чем раскрыть секрет своего

педагогического мастерства, я предлагаю вам решить такой пример: • Загадайте число. •

Прибавьте столько же. • Прибавьте 10. • Разделите на два. • Отнимите задуманное. В результате у всех должно получиться число 5.

Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм. Результат был известен только

мне, но посредством направления ваших действий, мы все пришли к одному ответу.

Причём вначале никто об этом даже не догадывался. Также происходит и при

формировании ключевых компетенций.

Используя алгоритм работы, и зная конечный результат, учитель «ведёт» детей по неизведанному

ими пути к верному ответу. Таким образом, я пришла к выводу, что тема моего мастер-класса

совсем не случайна. Среди инновационных педагогических технологий, направленных на

личностно-ориентированное обучение, особое место занимают межпредметные связи, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном

пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть,

сформулировать и решить проблему.

Что необходимо нашим школьникам для успеха?

• способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи

• уметь работать в команде и обладать навыками общения

• определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них

• эффективно использовать знания реальной жизни

• использование компьютерных программ, анимации, позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно.

Чтобы человек был сытым один день, дай ему одну рыбку, два дня- две рыбки, всю жизнь- научи его ловить

рыбу.Японская мудрость

Мне, как учителю, использование инновационных технологий видится не только как увлекательная деятельность для учащихся, но и как средство социализации учащихся, как средство развития коммуникативной, познавательной, информационной и социально-трудовой компетентностей.

Смыслом и позитивным результатом модели обучения с использованием

информационного ресурса является следующие аспекты:

• в центре технологии обучения - ученик;• в основе учебной деятельности –

сотрудничество;• позиция ребенка в учебном процессе –

активная;• перспективная цель - формирование

мотивации и развитие способности ученика к самообразованию.

Преимущества использования ИКТ:• делает обучение более эффективным;

• повышается мотивация обучения;

• активизируется познавательная деятельность учащихся;

• обеспечивается оперативность и объективность контроля;

• дает педагогу возможность для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся;

• облегчает деятельность педагога и создают эффективную обратную связь;

• повышается интерес к изучаемому предмету.

При использовании компьютерных технологий на уроках я добиваюсь

следующих результатов:

• восприятие информации одновременно несколькими органами чувств.

• активизация внимания.

• повышение интереса к предмету.

• наглядность, занимательность и эмоциональность обучения.

• повышение качества излагаемого материала.

• эффективное использование времени урока.

• всестороннее развитие учащихся.

• повышение результативности и качества образования.

«Я не могу управлять направлением ветра.

Но я всегда могу поставить паруса так, чтобы

достичь своей цели» О. УальдХимия относится к естественнонаучным дисциплинам и

является трудной для усвоения учащимися. Заинтересовать учащихся, мотивировать их на изучение этого предмета,

связать обучение с решением практических задач: химия –экология– вот проблема, которую я пытаюсь решить на своих

уроках.

Одним из эффективных методов формирования экологических знаний и умений школьников становится

решение задач по экологической проблематике. Их оптимальное использование в учебном процессе позволяет

сделать теоретический материал аргументированным, жизненным и менее академичным. В поисках ответа на

вопрос задачи ученик невольно становится сопричастным к проблемам защиты природы, получает реальные

возможности использовать

приобретенные знания в жизни.

Решение задач с экологическим содержанием

Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга.

Установление межпредметных связей на уроках помогает формированию у учащихся цельного

представления о явлениях природы, протекании всех жизненных процессов, систем, законов и пониманию

взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми. Это

помогает учащимся использовать те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних

предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных

вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей жизни.

На урокеПервая группа

Установлено, что за вегетационный период дерево, имеющее 10 кг листьев, может обезвредить без ущерба для него свыше 500 г сернистого газа и 250 г хлора. Рассчитайте, какое количество указанных газов может обезвредить одно

такое дерево.

Вторая группаВ питьевой воде были обнаружены следы вещества,

обладающего общетоксическим и наркотическим действием. На основе качественного и количественного

анализов этого вещества было установлено, что это производное фенола и массовые доли элементов в нем

равны: 55% С, 4,0% Н, 14,0% О, 27% Cl.Установите молекулярную формулу вещества.

Третья группаНакопление углекислого газа в атмосфере становится

опасным загрязнением – приводит к парниковому эффекту. Какой объем CO2 попадает в атмосферу

при сжигании 100 г полиэтилена (100 шт. использованных пакетов)?

РезультатыПрименяя инновационные технологии на уроках - мы повышаем компетентность

учащихся, развиваем творческую мыслительную деятельность, активизируем способности,

повышаем эффективность обучения предмету.

Формирование ключевых компетентностей

создает положительные результаты: у

учащихся формируется научное мышление, а

не простое накопление знаний. Анализ работ

учащихся свидетельствуют о развитии

познавательных функций школьников, об их

умении критически оценивать различные

подходы к решению исследовательских задач,

что несомненно будет способствовать

успешному обучению в вузе.

РефлексияДискуссия по результатам

совместной деятельности со слушателями

Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и

предложениям.