ДонецДонецьька областька областьМакіївський міський ліцейМакіївський міський ліцей

ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-

ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ

Татарова І. М., вчитель початкових класів

Макіївського міського ліцею

з досвіду роботи

ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ

Вирішення проблеми оновлення Вирішення проблеми оновлення змісту освіти у початковій школі змісту освіти у початковій школі за програмою “КРОК ЗА КРОКОМ”за програмою “КРОК ЗА КРОКОМ”

Методика впровадження Методика впровадження тематичного навчання тематичного навчання

за програмою “КРОК ЗА КРОКОМ”за програмою “КРОК ЗА КРОКОМ”

Істо

рія

ро

зви

тку

фо

нд

уІс

тор

ія р

озв

итк

у ф

он

ду

“К

РО

К З

А К

РО

КО

М”

“К

РО

К З

А К

РО

КО

М”

Акт

уал

ьн

ість

Акт

уал

ьн

ість

Осн

ов

ні

осв

ітн

і ц

ілі

Осн

ов

ні

осв

ітн

і ц

ілі

Зм

іст,

пр

ин

ци

пи

, о

сно

вн

і ко

нц

епц

ії

Зм

іст,

пр

ин

ци

пи

, о

сно

вн

і ко

нц

епц

ії

пр

огр

ами

, о

ріє

нто

ван

ої

на

ди

тин

уп

ро

грам

и,

ор

ієн

тов

ано

ї н

а д

ити

ну

Фо

рм

и о

рга

ніз

ації

нав

чал

ьн

о-

Фо

рм

и о

рга

ніз

ації

нав

чал

ьн

о-

ви

хов

но

го п

ро

цес

ув

ихо

вн

ого

пр

оц

есу

Пр

акти

чн

е в

тіл

енн

я т

емат

ич

но

го

Пр

акти

чн

е в

тіл

енн

я т

емат

ич

но

го

нав

чан

ня

нав

чан

ня

Ро

зро

бка

тем

ати

чн

их

ран

ков

их

Ро

зро

бка

тем

ати

чн

их

ран

ков

их

зуст

річ

ейзу

стр

ічей

Ро

зро

бка

мін

і-ур

окі

в у

цен

трах

Р

озр

об

ка м

іні-

уро

ків

у ц

ентр

ах

нав

ча

ль

но

ї д

іял

ьн

ост

ін

авч

ал

ьн

ої

дія

ль

но

сті

Історія розвитку фондуІсторія розвитку фонду “КРОК ЗА КРОКОМ” “КРОК ЗА КРОКОМ”

Виховання є передання найкращих моральних заповітів і знання попередніх поколінь для того, щоб із дитини виробилася людина в найкращому значенні слова, найкраще фізично й інтелектуально пристосована до умов життя.

Софія Русова

Історія розвитку фондуІсторія розвитку фонду “КРОК ЗА КРОКОМ” “КРОК ЗА КРОКОМ”

• створена у 1994 році під егідою Інституту Відкритого суспільства (Нью-Йорк) за безпосередньої підтримки Міжнародного фонду «Відродження»;

• з 1996 року реалізується в Україні (впровадження у 10 загальноосвітніх закладах України);

• з 1996 по 2000 роки проводився науково-практичний експеримент МОН України та Всеукраїнського фонду «Крок за кроком»;

• у 2001 році вийшов наказ Міністерства освіти і науки України про широке застосування моделі програми «Крок за кроком» у початкових класах України.

Актуальність проблемиАктуальність проблеми

природна потреба дітей у знаннях

цілісність системи знань

Актуальність проблеми

втрата учня здатного навчатисявпродовж всього життя

пасивне сприймання інформації

Пріоритети - чинники

розділення цілісноїсистеми знань

на багатомалопов'язаних

міжсобою дисциплін

визначеність часуна викладання,

а не на засвоєнняматеріалу

зміст уроків, як і їх

результати точно

визначені

недостатня сформованість

навичок самостійної пошукової

активності, (головний акцент

навчання – запам’ятовування)

психологічнанеготовність

школярів та їх батьківсамостійно

набувати знань і відкрито

обмінюватисяними

О С Н О В Н І О С В І Т Н І Ц І Л ІО С Н О В Н І О С В І Т Н І Ц І Л І

• організація середовища з метою забезпечення організація середовища з метою забезпечення реалізації основних демократичних цінностейреалізації основних демократичних цінностей

• розвиток навичок самостійного критичного мислення, розвиток навичок самостійного критичного мислення, визначення та вирішення проблемвизначення та вирішення проблем

• забезпечення навчальних видів діяльності, що забезпечення навчальних видів діяльності, що відповідають рівню розвитку кожної дитинивідповідають рівню розвитку кожної дитини

• розвиток толерантного ставлення до відмінностейрозвиток толерантного ставлення до відмінностей

• гармонічний розвиток дитини – соціально-емоційний, гармонічний розвиток дитини – соціально-емоційний, когнітивний, розвиток мови та мовлення, фізичний когнітивний, розвиток мови та мовлення, фізичний розвиток творчих здібностейрозвиток творчих здібностей

сприяють вихованню рис, необхідних для життя у суспільстві:

вміння критично мислити

вміння самостійно здійснювати

свідомий вибір

вміння сприймати себе як частину місцевої

спільноти, країни, світу

вміння окреслювати та вирішувати проблеми

сприймати зміни та ефективно впливати на них:

бути творчим та гнучким

Залучення сім’ї допроцесу навчання й

виховання дітей

Індивідуальний підхіддо кожного учня, що єцентральною фігурою педагогічного процесу

Забезпечення прававибору через створення

особистісно орієнтованогосередовища

ПРИНЦИПИПРОГРАМИ

поняття спілкування

поняття турботи

поняття спільноти

поняття зв'язків

використовується при виробленні у дітей літературних умінь

(читання, письма, вміння говорити, слухати),

навчанні їх візуальних видів мистецтва,

математики

використовується при виробленні у дітей літературних умінь

(читання, письма, вміння говорити, слухати),

навчанні їх візуальних видів мистецтва,

математики

використовується при вивченні

наукових дисциплін,особливо

природничих наук

використовується при вивченні

наукових дисциплін,особливо

природничих наук

допомагає дітям і вчителям зрозуміти

глибинний взаємозв'язокміж історією, географією та суспільними процесами

допомагає дітям і вчителям зрозуміти

глибинний взаємозв'язокміж історією, географією та суспільними процесами

дає можливість зрозуміти взаємопов'язаність усього

в житті, допомагає їм висувати нові концепції,

спираючись на уже відомі,і сприяє формуванню у них

співчутливого і турботливого ставлення до

навколишнього світу

дає можливість зрозуміти взаємопов'язаність усього

в житті, допомагає їм висувати нові концепції,

спираючись на уже відомі,і сприяє формуванню у них

співчутливого і турботливого ставлення до

навколишнього світу

Досягнення головних цілейДосягнення головних цілей

формуванняособистостей,

які вчитимутьсяпротягом

усього життя

формуванняособистостей,

які вчитимутьсяпротягом

усього життя

створення в класіоточення, якебазується на

взаємній повазіі принципах демократії

створення в класіоточення, якебазується на

взаємній повазіі принципах демократії

забезпеченнябезперервності

процесуінтелектуального

розвитку йвиробленнявідповідних

умінь

забезпеченнябезперервності

процесуінтелектуального

розвитку йвиробленнявідповідних

умінь

оволодіння всімадітьми академічними,художніми, етичними

і практичними вміннями, які

забезпечать їмуспішне життя

у демократичномусуспільстві

оволодіння всімадітьми академічними,художніми, етичними

і практичними вміннями, які

забезпечать їмуспішне життя

у демократичномусуспільстві

Головні концептуальні поняттяГоловні концептуальні поняттяГоловні концептуальні поняттяГоловні концептуальні поняття

Основні положення особистісно-орієнтованого

навчання за програмою“Крок за кроком”

визнання дитини і самого періоду дитинства як безумовної цінності

визнання дитини і самого періоду дитинства як безумовної цінності

забезпечення соціалізації дитини

забезпечення соціалізації дитини

рольове навчання рольове навчання

конструюваннязмісту навчання конструювання

змісту навчання

тематичненавчання

тематичненавчання

тематичнеструктурування

змісту

тематичнеструктурування

змісту

засвоєння змісту навчання вумовах діалогу, взаємонавчання, що забезпечує його суб'єктність,

самореалізацію особистості

засвоєння змісту навчання вумовах діалогу, взаємонавчання, що забезпечує його суб'єктність,

самореалізацію особистості

Функції дітей в особистісно орієнтованому класі

Мислителі — шукаютьрізницю між новим і раніше

набутим знанням

Журналісти — занотовують інформацію, розвивають

уміння й навички для викладання своїх спостережень та ідей

Функції дітей в особистісно орієнтованому

класі

Друзі — піклуються про інших

Організатори —планують процес

власного навчання, беруть на себе

відповідальність засвої рішення

Співрозмовники формулюють

й висловлюють свої думки та ідеї

Слухачі — вчатьсязосереджувати свою увагу й

бути доброзичливими

Партнери — навчаютьсяспівпрацювати і брати до

уваги точку зору інших

Важливо, щоб кожна дитина мала можливість бути обраною. Це підвищує відповідальність за результати вибору й прийняття рішень.

Організація навчально-виховного процесу, орієнтованого на дитину

Ранкова зустріч

Очікування

Правила ефективного спілкування

Привітання Ранкове

повідомлення Робота з

календарем "Загадкова

скринька" (ігри) Новини класу Крісло автора

Інтерактивні форми навчання

Спостереження

Участь родини: волонтерство, дорослі асистенти

ЧитанняГраматикиМатематикиМистецтва

Центри діяльності

Портфоліо

Тематичне навчання (інтеграція): вчительське

планування, міні-уроки, взаємне

навчання

ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО

ПРОЦЕСУ, ОРІЄНТОВАНОГО НА ДИТИНУ

Тематичне навчання (інтеграція)

Тематичне навчання (інтеграція)

Планування роботи Міні-уроки Спільне, взаємне навчання

переваги

розуміння учнем предмета вивчення

встановлення учнями зв'язківміж відповідними сферами

більш приємне викладання

поширене і глибоке дослідження теми відповідно до вікових

можливостей учнів

підвищена мотивація

Тематичний день

ранкова зустрічранкова зустрічпривітанняпривітання

робота з календаремробота з календарем

новини класуновини класу

ранкове повідомленняранкове повідомлення

ознайомлення с планом роботиознайомлення с планом роботи

розповіді дітей та об'єднання їх у групирозповіді дітей та об'єднання їх у групи

робота у центрах навчальної діяльності; представлення керівників центрівробота у центрах навчальної діяльності; представлення керівників центрів

мистецький центрмистецький центр центр читанняцентр читання центр граматикицентр граматики центр математикицентр математики

презентація роботи в центріпрезентація роботи в центрі

оцінка роботи керівниками центруоцінка роботи керівниками центру

підбиття підсумків підбиття підсумків

чого навчилися? чи справились? ваші “очікування”?

оцінка роботи вчителем; складання подяки батькам, колегам.

оцінка роботи вчителем; складання подяки батькам, колегам.

народний прогностикнародний прогностик

Ранкова зустрічПривітання у колі

друзів

Ранкове повідомлення (ознайомлення з

планом роботи на день

Робота з календарем

Новини класу

Крісло автора (повідомлення учня)

Тематична бесіда

Підсумок зустрічі (побажання приємної

подорожі по країні знань

Ранкова зустрічПривітання у колі

друзів

Ранкове повідомлення (ознайомлення з

планом роботи на день

Робота з календарем

Новини класу

Крісло автора (повідомлення учня)

Тематична бесіда

Підсумок зустрічі (побажання приємної

подорожі по країні знань

Ранкова зустрічПривітання у колі

друзів

Ранкове повідомлення (ознайомлення з

планом роботи на день

Робота з календарем

Новини класу

Крісло автора (повідомлення учня)

Тематична бесіда

Підсумок зустрічі (побажання приємної

подорожі по країні знань

Ранкова зустрічПривітання у колі

друзів

Ранкове повідомлення (ознайомлення з

планом роботи на день

Робота з календарем

Новини класу

Крісло автора (повідомлення учня)

Тематична бесіда

Підсумок зустрічі (побажання приємної

подорожі по країні знань

Ранкова зустрічПривітання у колі

друзів

Ранкове повідомлення (ознайомлення з

планом роботи на день

Робота з календарем

Новини класу

Крісло автора (повідомлення учня)

Тематична бесіда

Підсумок зустрічі (побажання приємної

подорожі по країні знань

Ранкова зустрічПривітання у колі

друзів

Ранкове повідомлення (ознайомлення з

планом роботи на день

Робота з календарем

Новини класу

Крісло автора (повідомлення учня)

Тематична бесіда

Підсумок зустрічі (побажання приємної

подорожі по країні знань

Ранкова зустрічПривітання у колі

друзів

Ранкове повідомлення (ознайомлення з

планом роботи на день

Робота з календарем

Новини класу

Крісло автора (повідомлення учня)

Тематична бесіда

Підсумок зустрічі (побажання приємної

подорожі по країні Знань

Правила ефективного спілкування

для дітейдля дітей

1. Обирай лідера.2. Уважно слухай чи читай інструкцію-завдання.3. Працюй так, щоб на заважати іншим.4. Вислуховуй думку кожного члена групи.5. Користуйся додатковою літературою.6. Дотримуйся відведеного часу.7. Дотримуйся правил піднятої руки.8. Презентуй дослідження, висновки.

1. Обирай лідера.2. Уважно слухай чи читай інструкцію-завдання.3. Працюй так, щоб на заважати іншим.4. Вислуховуй думку кожного члена групи.5. Користуйся додатковою літературою.6. Дотримуйся відведеного часу.7. Дотримуйся правил піднятої руки.8. Презентуй дослідження, висновки.

для батьківдля батьків

1. Приходити вчасно.2. Бути доброзичливим, толерантним.3. Не критикувати.4. Не перебивати, говорити по черзі, недовго, нечасто.5. Конфедіціальність.6. Персоніфікація.7. Добровільність.8. Активність.9. Відвертість.10. Результативність.11. Почуття гумору.

1. Приходити вчасно.2. Бути доброзичливим, толерантним.3. Не критикувати.4. Не перебивати, говорити по черзі, недовго, нечасто.5. Конфедіціальність.6. Персоніфікація.7. Добровільність.8. Активність.9. Відвертість.10. Результативність.11. Почуття гумору.

Очікування

Сподівання – не вимога, а запрошення, делікатне спонукання, яке передбачає

одержання позитивного відгуку

Визначення учнями сподівань від уроку, а згодом і від усього, що

збираються робити

Чітке висловлювання сподівань про те, як можна дійти

поставленої мети

Робота в центрах діяльності

Світ ссавцівСлониЦентр математики

Діяльність:рішення пізнавальних задач, рівнянь, виразів, завдання на увагу.

Центр граматики

Діяльність:робота з текстом, визначення часу дієслів; робота з деформованим текстом; відгадування сканворда; складання словосполучень.

Центр читання

Діяльність:читання тексту і обмін враженням від прочитаного; написання анотації казки, складання продовження казки

Центр художньої праці

Діяльність:виконання колективної роботи - взаємна аплікація "Джунглі"

Робота в центрах діяльності

КОСМОСКОСМОСпланети планети сонячної сонячної системисистеми

Центр математики

Діяльність:рішення пізнавальних задач, виразів, завдання на логіку, обговорення відстані планет Сонячної системи, гра "Шлях до нових планет"

Центр граматики

Діяльність:робота з текстом, ребусами, кросвордами, написання оповідань, казок та віршів

Центр читання

Діяльність:читання тексту, наукових статей , легенд і обмін враженнями, написання анотації, малюнок обкладинки до тексту.

Центр художньої праці

Діяльність:виконання колективної роботи "Мандрівка у космос", одяг прибульців з космосу, НЛО.

ПОТФОЛІО(всебічний портрет учня)

ПОРТФОЛІОПОРТФОЛІО

“Крок за кроком к життєвим компетентностям”.Динаміка розвиткумолодшого школяра.

“Крок за кроком к життєвим компетентностям”.Динаміка розвиткумолодшого школяра.

“Крок за кроком к життєвим компетентностям”.Самоосвітня компетентність

“Крок за кроком к життєвим компетентностям”.Самоосвітня компетентність

“Крок за кроком к життєвим компетентностям”.Творчакомпетентність

“Крок за кроком к життєвим компетентностям”.Творчакомпетентність

систематичні, цілеспрямовані й значущі колекції робіт учнів з однієї

чи декількох дисциплін, які дозволяють дізнатися про можливість учня,

його знання, вміння, рівень розвитку

систематичні, цілеспрямовані й значущі колекції робіт учнів з однієї

чи декількох дисциплін, які дозволяють дізнатися про можливість учня,

його знання, вміння, рівень розвитку

Співпраця сім’ї та ліцею

Співпраця сім‘ї та ліцеюСпівпраця сім‘ї та ліцею

Організація навчально-виховного

процесу

Організація навчально-виховного

процесу

Вирішенняпроблеми

Вирішенняпроблеми

Прийняттярішень

Прийняттярішень

КОРИСТЬ: •У дітей підвищується відчуття важливості навчання, відповідальності.• Сприяє взаєморозумінню батьків ті дітей, покращує стосунки між батьками та дітьми.• Діти розуміють важливість того, що найближчі в їх житті дорослі піклуються про них.• Батьки – перші помічники у створенні навчальної бази, при проведені свят та в прозаїчних буднях.• Родина була і залишається головним наставником у житті.

КОРИСТЬ: •У дітей підвищується відчуття важливості навчання, відповідальності.• Сприяє взаєморозумінню батьків ті дітей, покращує стосунки між батьками та дітьми.• Діти розуміють важливість того, що найближчі в їх житті дорослі піклуються про них.• Батьки – перші помічники у створенні навчальної бази, при проведені свят та в прозаїчних буднях.• Родина була і залишається головним наставником у житті.

Змістова складова

використання сучасних

педагогічних технологій

як шлях розвиткупозитивної мотивації

навчання

використання сучасних

педагогічних технологій

як шлях розвиткупозитивної мотивації

навчання

формуваннясамостійноїпошукової активації

формуваннясамостійноїпошукової активації

методична система “Читання та письмо

для розвиткукритичного мислення”

методична система “Читання та письмо

для розвиткукритичного мислення”

програма розвиткудитини “Росток”

програма розвиткудитини “Росток”

програма“Крок за кроком”

програма“Крок за кроком”

• “Асоціативний кущ”• “Щоденник подвійних нотаток”• “Читання з передбаченням”• “Мозковий штурм”• “Порушена послідовність”• “Інтерв’ю” •“Т-схема”• “Діаграма Вена”• “Сенкан”

• “Асоціативний кущ”• “Щоденник подвійних нотаток”• “Читання з передбаченням”• “Мозковий штурм”• “Порушена послідовність”• “Інтерв’ю” •“Т-схема”• “Діаграма Вена”• “Сенкан”

• елементи лекції, • міні дослідження, • навчальна усна дискусія,• пошукова діяльність

• елементи лекції, • міні дослідження, • навчальна усна дискусія,• пошукова діяльність

проектна діяльність, інтеграція змісту різних предметів

проектна діяльність, інтеграція змісту різних предметів

Отримані результати

ОТРИМАНІ РЕЗУЛЬТАТИОТРИМАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

засвоєння учнями базовогозмісту освіти, знань, умінь

і навичок з предметів

засвоєння учнями базовогозмісту освіти, знань, умінь

і навичок з предметів

уміння використовувати знання в змінених ситуаціях, гнучкість

уміння використовувати знання в змінених ситуаціях, гнучкість

позитивні зрушення в особистому розвитку молодших школярів,

особливо в його мотиваційній сфері

позитивні зрушення в особистому розвитку молодших школярів,

особливо в його мотиваційній сфері

оволодінняпізнавальними

діями

оволодінняпізнавальними

діями

учні легко встановлюютьпартнерські стосунки під

час роботи в групах

учні легко встановлюютьпартнерські стосунки під

час роботи в групах

уміють вести діалог, налагоджувати стосунки

поза класом

уміють вести діалог, налагоджувати стосунки

поза класом

вміють переборювати труднощі унавчальній діяльності та спілкуванні;

властивий високий рівень допитливості

вміють переборювати труднощі унавчальній діяльності та спілкуванні;

властивий високий рівень допитливості

Перспектива

ПЕРСПЕКТИВАПЕРСПЕКТИВА

створення пакету щодосамоосвітньої діяльності

учнів за програмою “Крок за кроком”

створення пакету щодосамоосвітньої діяльності

учнів за програмою “Крок за кроком”

створення системипсихологічної підтримки

педагогічногодосвіду

створення системипсихологічної підтримки

педагогічногодосвіду

розробка пакетів“Ми під час уроків

та під час перерв – єдине ціле”

розробка пакетів“Ми під час уроків

та під час перерв – єдине ціле”

ПРОБЛЕМИПРОБЛЕМИ

недостатній рівень сформованостісамоосвітньої

компетентності

недостатній рівень сформованостісамоосвітньої

компетентності

актуальністьгендерного

питання

актуальністьгендерного

питання

нагальна потреба упсихологічній підтримці

учителів, учнів, їх батьків

нагальна потреба упсихологічній підтримці

учителів, учнів, їх батьків

Проблеми

Становлення дитячої особистості

Поради для тих, кого зацікавила програма для дітей та їх сімей “Крок за кроком”:• Коли дитину оточує критика, вона звикає засуджувати.• Коли дитину оточує ворожість, вона звикає воювати.• Коли дитину оточують насмішки, вона стає сором'язливою.• Коли дитина живе з почуттям сорому, вона набуває комплексу

вини.• Коли дитина живе в атмосфері толерантності, вона вчиться

бути терпимою.• Коли дитина живе в атмосфері підтримки, она вчиться бути

впевненої в собі.• Коли дитину хвалять, вона вчиться цінувати інших.• Коли дитина живе в атмосфері безпеки, вона вчиться

довіряти іншим.• Коли дитина живе в атмосфері схвалення, вона вчиться

любити себе.• Коли дитина живе в атмосфері прийняття, доброзичливості,

вона вчиться знаходити любов у цьому світі.

МИСТЕЦТВО ЖИТТЯ

МИСТЕЦТВО ЖИТТЯ

КРОК ЗА КРОКОМКРОК ЗА КРОКОМ

спілкуванняспілкуваннявирішенняпроблем

вирішенняпроблем

знаходження виходу з нестандартної

ситуації

знаходження виходу з нестандартної

ситуації

ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВКОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ

з досвіду роботи

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ

Задачі продуктивного навчання

засвоєння продуктивних знань,

умінь

створення умовдля розвитку тасамореалізації

розвиток потребипоповнювати знання

протягом усьогожиття

задоволення запитівта потреб школяра

виховання для життя в цивілізованому

громадському суспільстві

задачіпродуктивного

навчання

Співвідношення основних груп компетентностейта можливостей продуктивного навчання

Алгоритм досягнення результату

забезпечити оволодіння учнями певними діями на рівні умінь (навчальна задача)

забезпечити оволодіння учнями певними способами діяльностіна основі привласнення учнями мети

(складна [проблемна, ситуативна] навчальна задача, навчальний проект)

забезпечити формування компетентності та привласненняпевного способу дій на основі власного цілепокладання (проект учня)

забезпечити інтеграцію компетентностей і формування компетенції

Тематичний день

ранкова зустрічранкова зустрічпривітанняпривітання

робота з календаремробота з календарем

новини класуновини класу

ранкове повідомленняранкове повідомлення

ознайомлення с планом роботиознайомлення с планом роботи

розповіді дітей та об'єднання їх у групирозповіді дітей та об'єднання їх у групи

робота у центрах навчальної діяльності; представлення керівників центрівробота у центрах навчальної діяльності; представлення керівників центрів

мистецький центрмистецький центр центр читанняцентр читання центр граматикицентр граматики центр математикицентр математики

презентація роботи в центріпрезентація роботи в центрі

оцінка роботи керівниками центруоцінка роботи керівниками центру

підбиття підсумків підбиття підсумків

чого навчилися? чи справились? ваші “очікування”?

оцінка роботи вчителем; складання подяки батькам, колегам.

оцінка роботи вчителем; складання подяки батькам, колегам.

народний прогностикнародний прогностик

Вчитель - це людина, яка Вчитель - це людина, яка назавжди викликана до дошки! назавжди викликана до дошки!

Симон Соловейчик