Управління освіти

Шепетівської районної ради

2013

Методична робота

Грицівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

В школі працює

Педагогічні кадри

У школі працює У школі працює 4747 учителів учителів Вчитель-методист – 5Вчитель-методист – 5Старший учитель - 4Старший учитель - 4

Вища44

Базова вища

2

Учителі - заочники

1

Кваліфікаційні категорії

Спеціаліст12

І Категорія

13

Вища17

ІІ Категорія

5

«Вік живи – вік учись»

Фактори, що формують імідж

Демографічна ситуація

Диференціація варіативність

Самовизначення школярів

Запити Потреби освіти

Методична робота

ІМІДЖ ШКОЛ

И

Формуванню позитивного іміджу сприяє правильно організована методична робота.

Проблемне питання школи

Інтеграція особистісно орієнтованого та розвивального навчання через проектну діяльність до розвитку компетентності вчителя, учня.

Головний постулат освіти – навчити та виховати компетентну особистість, здатну до самоосвіти

Пріорітетні напрямки в методичній роботі школи:

• розвиток творчих компетентностей педагогів.

• використання технологій креативної освіти:

- особистісно орієнтованого навчання,

- розвивального навчання, - проектування.• особлива увага приділяється

самоосвіті педагогів.

кожен може вчитись, розвиватись, удосконалюватись.1-й напрям розвитку самоосвітньої компетентності

Управлінські посібники перше місце «Освіта Хмельниччини на шляхах реформування»

Грицівська ЗОШ І-ІІІ ст..

ПРОФІЛЬНЕ НАВЧАННЯ В СІЛЬСЬКІЙ ШКОЛІ

2007

Грицівська ЗОШ І-ІІІ ст..

САМООСВІТАВІД КЕРІВНИКА ДО УЧНЯ

2010

Грицівська ЗОШ І-ІІІ ст..

ЦЕНТР УВАГИКОМПЕТЕНТНІСТЬ

2011

Грицівська ЗОШ І-ІІІ ст..

ТВОЄ ЗДОРОВ′ЯВ ТВОЇХ РУКАХ

2012

жоден крок у методичній роботі не є спонтанним, а обдуманий, виважений

Імідж не можна купити. Його

можна тільки створити

Як правило, люди, які успішно стверджують свій привабливий імідж, як би отримують додаткову

біоенергетику. У результаті вони

стають більш упевненими,

активно комунікабельними

та просто

щасливими.

В.М.Шепель

2-й напрям розвитку самоосвітньої компетентності. Кожен займається самоосвітою має проблемне

Імідж сучасного вчителя Передовий педагогічний досвід

Бойко Галина Семенівна вчитель-методист з світової

літератури, тема досвіду:

«Духовно-творча самореалізація особистості в умовах особистісно зорієнтованого вивчення світової літератури»

Шампаніна Людмила Сергіївна вчитель - методист початкових класів тема досвіду:

«Розвиток пізнавальної діяльності та активності молодших школярів»

Своєю працею, результатами роботи - вони самі створюють свій імідж

Імідж сучасного вчителя Передовий педагогічний досвід

Куліш Віра Степанівна старший вчитель з історії, тема

досвіду:

«Проблемно – пізнавальний підхід у вивченні історії та

правознавства через інтерактивні технології навчання».

Варухіна Леся Миколаївна старший вчитель початкових класів, тема досвіду: «Особистісно орієнтоване навчання учнів початкових класів шляхом інтеграції та диференційованого підходу»

Імідж сучасного вчителя Передовий педагогічний досвід

Виноградська Людмила Веніамінівна вчитель-методист з хімії, тема досвіду: «Екологізація знань – невід’ємна складова навчально - виховного процесу»

Волощук Надія Анатоліївна Старший вчитель з математики, тема досвіду: «Особистостісно орієнтоване навчання на уроках математики шляхом нестандартних форм і методів»

Імідж сучасного вчителя Передовий педагогічний досвід

Москалюк Ольга Михайлівна старший вчитель української мови та літератури, тема досвіду:

«Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури шляхом використання особистісно орієнтованих технологій»

Дітте Марія Василівна старший вчитель з математики, тема досвіду:

«Розвиток творчої активності та самостійності учнів на уроках математики в системі собистостісно зорієнтованого навчання»

Старий Віктор Петрович вчитель-методист з математики,

тема досвіду: «Навчання учнів математики

за модульно -розвивальною системою»

Імідж сучасного вчителя

Передовий педагогічний досвід

Чевелюк Микола Вікторович

вчитель-методист з фізики, тема досвіду:

«Інформаційно – розвивальні вузли в інтегральній системі навчання учнів фізики»

Найкраща освіта – самоосвіта. третій напрям розвитку самоосвітньої компетентності

МЕТОДИЧНИЙ ПРОЕКТ

САМОМЕНЕДЖМЕНТПЕДАГОГА – ПРАГНЕННЯ

ДО ДОСКОНАЛОСТІ

Людина має вміти систематизувати свої знання й так систематично їх здобувати

Суть тлумачення

• Самоменеджмент – це керівництво власними ресурсами, тобто вміння їх набувати, зберігати, розвивати, і раціонально використовувати та бути успішною і самодостатньою людиною.

• Вчитель ХХІ століття – це професіонал з набором компетенцій, до складу яких входить одна з ключових – САМОМЕНЕДЖМЕНТ і її складові:

самоорганізація; самопрезентація; мобільність; керування часом; планування

Очікуваний результат:

• розвиток професійної компетентності, творчого потенціалу педагогічного колективу;

• вироблення інноваційного стилю, підготовка вчителів до пошукової самоосвітньої діяльності;

• розвиток ініціативи, творчості, креативності вчителів з метою підвищення якості й результативності навчально-виховного процесу, досягнення оптимальних результатів у навчанні та вихованні;

Основою формування іміджу є те,що кожна дитина має здібності, прагне їх розвивати і, самореалізуватися

Формування самоосвітньої

компетентності

Краща людина та, яка більше

за все намагається удосконалюватись, і найщасливіший той, хто всього сильніше почуває, що він дійсно самовдосконалюється.

Сократ Адміністрація забезпечує: організацію педагогічного процесу з метою розвитку здібностей учнів;

Варіативна частина: курси за вибором:• у 2 х кл. - «Розвиток творчості», • у 3-4 кл.- «Каліграфія і розвиток

зв’язного мовлення»• у 8 кл.- «Практикум з культури

українського мовлення», • у 8-9 кл.-«Основи споживчих знань»;• у 10 кл . - «Основи успішного розвитку»поглиблене вивчення предметів - хімії; здоров’язберігаючі предмети - екологія, основи

здоров’я, фізичне виховання, хореографія, заняття з психології;

пошуково-дослідницьку роботу - учнів у МАН;робота соціально служби школививчення другої іноземної мовипрофілі -укр. філології - 10А кл., економіки -10 Б, історії - 11 кл.;

Новий тип керівника передбачає оволодіння вміннями:

• зосередження уваги не тільки на результатах, а й на процесі та стосунках;

• пошуку оптимального рівня залучення членів коллективу до процесу прийняття рішень;

• вироблення надихаючого бачення майбутнього та вміння ділитися ним з іншими членами команди;

• креативності як лідера та наставника;

• діалогічності у спілкуванні з учнями та вчителями

Сприятливий імідж є мірилом ступеня

розвитку школи, оцінки перспективності його починань, зрілості та професіоналізму всього колективу, ступеня своєчасності методичного продукту і креативності методичної роботи в школі.

Дякую за увагу!