досвід роботи Кобзарєвої Т.Е

Кобзарєва Тетяна Едуардівна

Кобзарєва Тетяна Едуардівна

Дата народження: 05.06.1954Місце народження: Камчатська область, м. ЕлізовоМісяць, рік останньої атестації: 20.12.2010Кваліфікаційна категорія: вища категоріїПедагогічний стаж: 28 роківМісце роботи: Запорізька школа № 1 ім. Т.Г. ШевченкаПосада: вчитель інформатики, інформаційних технологійВізитка: http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/Участник:TanyaТворча лабораторія: http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/

Творческая_лаборатория_учителя_информатики_Кобзаревой_Татьяны_Эдуардовны

РЕЗЮМЕ

“Єдиний шлях, що веде до знань – це діяльність” Бернард Шоу

http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Tanya



http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BB%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%9A%D0%BE%D0%B1%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%8B_%D0%AD%D0%B4%D1%83%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B



Виникнення ідеї

Результатом аналізу роботи над методичною темою вчителя «Від компетенції та інформаційної культури вчителя до компетенції та інформаційної культури учня» за період 2006-2011 роках виникла проблемна тема для корегувальної роботи з навчальним колективом:

Ергономічність колективного інформаційного простору навчального закладу як фактор

ефективності внутрішкільного контролю та спосіб зворотного зв'язку в управлінській

діяльності.

2012-2013 н.р.

2012-2013 н.р.

1. Стратегічна мета

2. Практичний план реалізації

3. Кінцевий результат

14.04.23

Складові методичної системи

Основна ідея досвіду

Науково-методична робота

Теоретична база досвіду

Актуальність і перспективність

5Кобзарєва Т.Е.

14.04.23

Особиста роль та вклад як вчителя інформатики

Інноваційно-педагогічна модель досвіду

Результати досвіду

Технологія реалізації досвіду

Шляхи і засоби реалізації


14.04.23

Актуальність проблемиАктуальність проблеми

Обґрунтування актуальності досвіду,

його практична значимість

Обґрунтування актуальності досвіду,

його практична значимість

Скажи мені –і я забуду.Покажи мені –і я запам'ятаю.Дай мені діяти самому – і я навчуся.

2012-2013 н.р.


Кобзарєва Т.Е. 8

2012-2013 н.р.Актуальність проблемиАктуальність проблеми

Системний підхід до організації НВП

Обґрунтування Обґрунтування актуальності досвіду, актуальності досвіду,

його практична його практична значимістьзначимість



завдання, які стоять перед школою на державному та регіональному рівнях;кількісний та якісний склад педагогічного колективу;результати діагностування суб'єктів навчально-виховного процесу;аналіз результатів роботи над науково-методичною темою школи, врахування стану та очікуваних результатів її реалізації;ефективність та результативність роботи шкільних методичних формувань;запити і потреби суб'єктів щодо їхньої участі в обласних, районних методичних формуваннях;наявний педагогічний досвід вчителів з питань організації науково-методичної роботи; проблематику творчих груп (навчання планує таким чином, щоб воно стало передумовою до сприйняття більш складних понять або було логічним продовженням останніх з урахуванням досягнутих результатів).

14.04.23

Актуальність проблемиАктуальність проблеми





Засоби інтерактивної співпраці

E-m@ilE-m@il

SkypeSkype ICQICQ

2012-2013 н.р.

формування інформаційних компетентностей


2012-2013 н.р.Актуальність проблемиАктуальність проблеми

Оптимізація зусиль суб'єктів НВП при створенні єдиного інформаційного простору





Ефективність та результативність включає:діагностику утруднень учасників НВП;вибір актуальних тем, форм проведення

засідань МО на основі отриманих результатів діагностування запитів і потреб учасників НВП;

розробку методичних рекомендацій з питань підвищення якості організації НВП, удосконалення форм, методів, прийомів, змісту організації освітньо-виховної діяльності;

Консалтинг та коучинг як засіб вдосконалення шкільної корпоративної культури.


2012-2013 н.р.ТеоріяТеоріяЕргономіка — наукова дисципліна,

що комплексно вивчає

Теоретична базаТеоретична базадосвідудосвіду


виробничу діяльність людини з метою її оптимізації;проблеми оптимального пристосування навколишніх умов виробництва для ефективної праці;дослідження і створення ефективних систем, керованих людиною;комплексну науково-практичну діяльність людини з формуванням середовища життєдіяльності і її еле-ментів з метою підвищення ефективності та забез-печення безпеки діяльності, збереження здоров'я людини та духовного розвитку особистості.


2012-2013 н.р.ТеоріяТеоріяЕргономіка — наука, що комплексно включає



системи управління персоналом;планування робочого місця;функціонування робочого місця;методів управління якістю продукції;дослідження методології процесного підходу до управління;інформаційну стратегію, інформаційну інфраструктуру, які визначають достатність інформації, що забезпечує можливість:вибору рішення;підвищення ефективності управління за рахунок обґрунтованості рішень;скорочення часу на розробку й прийняття рішень;зменшення витрат на збір і обробку відомостей.


2012-2013 н.р.Науково-методична роботаНауково-методична робота

Педагогічна ергономіка

Науково-методична

робота


робота

зміст ергономічних вимог до створення сприятливого навчального середовища;методи оптимізування умов навчальної діяльності учня, роль у цій справі педагога;об’єкт вивчення: трудова діяльність людини, а предмет досліджень — системи: «людина — знаряддя праці — предмети праці — виробниче середовище»;вивчає проблеми гармонізації суб’єкт-суб’єктних відносин учасників педагогічної взаємодії шляхом оптимізації психофізіологічних процесів, дидактичних засобів, матеріальних умов шкільної праці, гігієнічних, здоров’язберігальних та естетичних чинників освітнього середовища.



Метою педагогічної ергономіки є розвиток в єдності


робота


робота

забезпечення високої ефективності НВП;функціонування системи «суб’єкти навчального процесу — засоби навчання —інформаційно-предметного навчальне середовище»;збереження здоров’я та розвиток особисто-сті усіх учасників педагогічного процесу.



Педагогічні та ергономічні принципи організації НВП (С. Вороніна)


робота


робота

1) принцип безпеки;2) принцип комфортності;3) принцип надійності;4) принцип психофізіологічної адаптивності (конструктивна та

інформативна адаптація навчально-предметного середовища та його компонентів до слухових, зорових, психофізіологічних можливостей суб'єктів; забезпечує освоєння навчальної інформації, здійснення зворотного зв’язку і досягнення високої результативності праці учнів);

5) принцип хронометричної відповідності (пристосованість конструктивних та інформативних якостей навчання до часових можливостей використання їх на уроці та позаурочному навчанні);

6) принцип естетичності, або дидактичного дизайну (забезпечення привабливості та краси форм обладнання за допомогою засобів технічної естетики для розвитку естетичного смаку, акуратності, гарного настрою).


2012-2013 н.р.Основна ідея досвідуОсновна ідея досвідуЄдине освітньо-інформаційне середовище

Основнаідея

досвіду


досвіду

як фактор цілісного розвитку особистості; сумісне створення за допомогою різних комп'ютерних редакторів з урахуванням ергономічних принципів;проектний підхід до планування діяльності;з метою оперативного проведення ВШK в електронному режимі складати перспективний і поточний графіки; проводити тестування, моніторинги, опитування, аналіз та створювати статистику у динаміці, які дозволяють швидко прослідкувати діяльність його суб'єктів, визначити його вид і терміни, а також ознайомитися з результатами.


2012-2013 н.р.Основна ідея досвідуОсновна ідея досвіду

Соціалізація особистості


досвіду


досвіду

Діяльність – обирає значущий вид діяльності, зосереджує свою увагу на ній і підпорядковує їй інші види діяльності, постійно освоює нові ролі й осмислює їх значення. Спілкування – постійно примножує контакти з іншими людьми, на кожному віковому рубежі контакти специфічні.Сфера самосвідомості – становлення у образу «Я»: знання себе, оцінка себе і ставлення до себе:

партнерські (рівноправні) взаємини;індивідуалізації та диференціації у процесі співробітництва;психолого-педагогічної комфортності у взаємодії учасників

освітнього процесу;наочності й доступності, реалізований через використання ІКТ;біхевіоризму (стимул-реакція-навчання);конструктивізму, де навчання - автономний конструктор знань,

учитель - фасилітатор навчання, учень - здобувач знань.


2012-2013 н.р.Складові методичної системиСкладові методичної системи

Технологія роботи у колективному інформаційному просторі

Складові методичної

системи

Складові методичної

системи

Мета: формування інформаційно-технологічних вмінь створення інформаційних продуктів за допомогою комп’ютера.Зміст: інформаційно-технологічні знання, вміння та навички.Методичні підходи: Формально-операційний: ознайомлення суб'єктів з функціональними можливостями програмного забезпечення та алгоритмом виконання простих операцій. Задачно-інструктивний: формування інформаційно-технологічних умінь під час створення інформатичного продукту за поданим зразком та описаною технологією.Задачно-технологічний: створення інформатичного продукту згідно з проектом, планом. Проблемний: розвивання проектувальних й творчіх можливостей суб'єктів, а також здатність застосовувати інформаційно-технологічні уміння за нових умов.


2012-2013 н.р.Шляхи і засоби реалізаціїШляхи і засоби реалізації

Основні прийоми мотивації:

Шляхи і засоби

реалізації



зв’язування конкурентоздатності школи з тім, у якій мірі набір та якість освітніх послуг закладу відповідають соціальному заказу на ці послуги;

зв’язування можливостей школи як відкритої системи реалізувати той чи інший зміст освіти з можливостями і обмеженнями зовнішнього середовища;

зв’язування ефективності роботи школи як організму з тим, в якій мірі є узгодженими усі процеси що в ній протікають.



Моделі організації діяльності навчального закладу:





з підготовки до ДПА і ЗНО;з індивідуально-корекційної діяльності

колективу (через наскрізні шкільні проекти, освітні програми розвитку);

з профорієнтаційної роботи (через серію спільних уроків, заходів).

Уся робота висвітлюється на “сторінках” єдиного колективного інформаційного простору та конференціях, захисту проектів.



Поточна мотивації на етапі формування і контролю діяльності





надання інформації про вимоги до знань матеріалу та права вільного вибору завдань;

створення завдань оптимальної складності, новизни та непередбачуваності завдань;

позитивний зворотний зв'язок та інформування учнів про успішність їхньої діяльності;

відкритість контрольних завдань та методів оцінювання їх виконання.


2012-2013 н.р.Технологія реалізації досвідуТехнологія реалізації досвіду

Послідовність конструювання змісту єдиного освітнього середовища



Мета: формування вмінь створення певних інформатичних продуктів або здійснення результативної діяльності.

Зміст: сукупність: інформаційно-технологічних вмінь;інформаційно-технологічних знань;інформаційно-технологічних навичок.Основа діяльності:

Формування понять, що контролюються; Структурно-рефлексивні таблиці які надають можливість

перевести у практичну площину ідеї диференціювання навчання, компетентнісно-орієнтованого підходу;

Створення електронних контентів (блогів, тестів, методичних сторінок на сайті школи, робота у Щоденнику.ua) для організації індивідуальної та групової роботи.


http://www.perhaschool.org.ua/http://school1.edukit.zp.ua/

http://schools.shodennik.ua/school.aspx?school=5147

2012-2013 н.р.Результати досвідуРезультати досвіду



Якщо успіху досягти важко, треба докласти більше зусиль"

П. Бомарше

http://www.perhaschool.org.ua/

http://school1.edukit.zp.ua/

http://schools.shodennik.ua/school.aspx?school=5147

Кобзарєва Т.Е.

Інтелектуальні передумови застосування інформаційно-комунікаційних технологій у

формуванні інформаційних компетентностей це організаційна структура інноваційного процесу в

школі, яка включає наступні етапи: діагностичний прогностичний власне організаційний практичний

узагальнюючий упроваджувальний

2012-2013 н.р.

Інноваційно-педагогічна модель досвідуІнноваційно-педагогічна модель досвіду

Інноваційно-педагогічна

модель досвіду



"Якщо успіху досягти важко, треба докласти більше зусиль" П. Бомарше


Наш етап:власне організаційний…

Тип нововведень відноситься до організації навчально-виховного процесу,

але відображається на системі управління школою.

2012-2013 н.р.

Інноваційно-педагогічна модель досвідуІнноваційно-педагогічна модель досвіду





"Якщо успіху досягти важко, треба докласти більше зусиль"

П. Бомарше


Таблиця «Поняття змісту шкільного предмета “Інформатика”.Структурно-рефлексивні таблиці «Структура навчального матеріалу 10 класу з Інформатики.» Вони чітко регламентують час вивчення теми та види контролю за її засвоєннямблогі, тести, методичні сторінки на сайті школи, у Щоденнику.ua,формується курс у «Школі сучасних знань» проводяться консультації у Skype.http://osvita.ua/school/lessons_summary/administration/33387/

2012-2013 н.р.

Особиста роль та вклад як вчителя інформатикиОсобиста роль та вклад як вчителя інформатики

Особиста роль та вклад як вчителя

інформатики

Особиста роль та вклад як вчителя

інформатики

"Якщо успіху досягти важко, треба докласти більше зусиль"

П. Бомарше

У роботі створено:

http://osvita.ua/school/lessons_summary/administration/33387/

14.04.23 Кобзарєва Т.Е. 27

1.ПрибораТетяна Деякі питання дослідження педагогічної ергономіки http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Nz_p/2012_107_2/statti/11.pdf2.Н. Д. Карапузова Є. А. Зімниця В. М. Помогайбо Основи педагогічної ергономіки. Навчальний посібник - Київ: «Академвидав», 2012 http://pidruchniki.ws/1584072036561/pedagogika/osnovi_pedagogichnoyi_ergonomiki_-_karapuzova_nd, http://academia-pc.com.ua/product/3073.Окулова Л.П. Эргономика образования как теория проектирования системы «человек – образовательная знаковая среда» http://www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=79823284.Організація праці на виробництві http://ru.osvita.ua/vnz/reports/econom_pidpr/18902/5.http://school55.klasna.com/uk/site/management.html6.http://economica.org.ua/2009/stratinfomanagement/

Education

досвід роботи Кобзарєвої Т.Е