ة بيداغوجيا المسارات أو الفارقي:تحت إشراف الدكتور

.النجاري م•

: من إنجاز

العثماني رضوان•

فروقاتال,التعلّمعمليةأثناءاالعتباربعيناألخذفييكمنالمقاربةهذهجوهر،استراتيجيةهمتعلّمأسلوبونسقبالمعرفة،عالقاتهمحيثمنالمتعلّمينبينالفردية....استقالليتهمالمساعدة،إلىحاجاتهملذواتهم،صورتهموتعلّمهم

العثماني رضوان 2

قسمالجماعةأفرادبينالتعلماتنوعيةوثيرةواختالف.

انزالدونالمنشودةالكفاياتواألهدافعلىالمحافظة.سقفها

:تتسم ب

التخطيطيةالطرقمنمجموعةتجريبخاللمنالغايةهذهلتحقيقالبيداغوجياهذهتسعىو.للمتعلميناالجتماعيةوالذهنيةوالنفسيةالشروطمعالتعلماتلتكييفالتدبيريةو

العثماني رضوان3

جميعا،المتعلمينتأهيلخاللمنالتربويةالديمقراطيةوالنجاحقيمتكريسالىايضاتسعى.االكتمالوالتحصيلحقمناالستفادةفرصمنحهموأغلبهمأو

المربيطريقعن1973سنةمرةألولالمفهومهذااستخدمLouisالفرنسي LegrandالنفسعلممجلوباتلتطبيقكمحاولةPsychologieالفارقي Différentielle،علممنظورمنوذلكعنالبحثفيذلكويتمثلPsychopédagogieالتربويالنفس.علمينالمتبينالفرديةالفروقتراعيالتدريسفيجديدةآليات

يعرفLouis Legrandكاآلتيالفارقيةالبيداغوجيا:

لوسائلامنمجموعةيستخدمتربويتمشهيالفارقيةالبيداغوجيا"لعمرافيالمختلفيناألطفالمساعدةقصدالتعلميةالتعليمية

الوصولعلىواحدفصلإلىوالمنتمينوالسلوكاتوالقدرات."األهدافنفسإلىمختلفةبطرق

العثماني رضوان4

Louis Legrandلوي لوقران تعريف 1.

فرديةبينامللفروقالمالئمةواألساليبالطرقوضعفيالفارقيةالبيداغوجياتتمثل".(بالمنهجتهدفةالمس)المشتركةالكفاياتتملكمنفردكلبتمكينوالكفيلة(األفرادبين)

لحقيقيةاللحاجاتتبعاالبيداغوجيالتدخلأساليبلتكييفمتواصلسعيفهيلتطوراحظوظأوفرفردكلبمنحالكفيلالوحيدالتفريقهوهذا.المتعلمينلألفراد

".المعرفيواالرتقاء

العثماني رضوان5

مراد البهلول. تعريف د1.

:ومتنوعةعديدةهيواحدفصلإلىالمنتمينالتالميذبينالفرديةالفروق

والمعرفيةالذهنيةاالستعداداتفيفروق

التعلمفيبالرغبةتتصلوجدانيةفروق

بالمعرفةالفردبعالقةتتصلفروق

الطفلفيهنشأالذيالثقافياالجتماعيبالوسطتتصلفروق

الذاتيةتجربته

المدرسيتاريخه

واألستاذبالمدرسةعالقته

العثماني رضوان6

الفروق الفردية

اتصعوببدقةيشخصأناالستاذمنالبيداغوجياهذهتتطلب1.لتلميذايشركأنيستحسنو،درجتهاونوعيتهاحيثمنالتلميذ

.تعترضهالتيبالصعوباتالوعيفي

تراعيوالتلميذمستوىتناسبتعلموضعياتيخططويصيغأن2..المعرفيوالذهنيالتدرج

واالحباطمنالتخلصفيواجتماعيانفسياالتلميذيساعدان3..بالذاتالثقةولديهاألملتنميةخاللمنالفشل،

نمالقسم،جماعةأفرادواألستاذبينالتواصلتنميةضرورة4.والصعوباتعنليعبرواالتالميذأمامالمجالفسحخالل

.تعلمهمتعترضالتيالمشكالت

.التلميذلدىالذاتيللتعلماالستعدادتنمية5.

العثماني رضوان7

؟الفروقبيداغوجياتطبقكيف

فيءسواالذاتيالتعلمعلىتقومالفارقيةالبيداغوجيا•،خارجهأوالفصلداخلجماعي،أوفردياطار

تعددحسبمتعددةدروسايقدمأنألستاذيمكنال•المجموعات،أواألفراد

منينجزونمختلفةوضعياتعليهميقترحاالستاذ•.ومتابعتهاشرافهتحتذاتيا،تعلماخاللها

العثماني رضوان8

حسب الشروط الواقعية تخفوا أوااليمان بأن كل فرد يمتلك قدرة على التحصيل و التطور تبرز 1.,التعلمللحياة و

;الخاصكل طفل يتعلم حسب ايقاعه 2.

;طبيعيتفاوت ايقاعات و سعة استيعاب األفراد أمر 3.

.يجب تكييف التعلمات حسب قدرات األفراد و حاجياتهم4.

العثماني رضوان9

:مسلمات البيداغوجيا الفوارق

العثماني رضوان10

:أصناف الفوارق

اختالف كمية املعارف و جودتها•بالوسط العائلي و نوعية و املكتسبات القبلية و الخارجية، و غالبا ما ترتبطالتمثالتاختالف •

.التجارب التي عاشها الفرد

، املقارنة ، االستنتاج ، الربط املالحظة، التذكر: اختالف القدرات الذهنية من حيث دقة العمليات•...املنطقي

...الربط املنطقي أما البعض االخر ال يقدر على التذكر و الحفظمثال بعض التالميذ يالحظون بدقة دون االخرين، و بعضهم يستطيع

العثماني رضوان11 العثماني رضوان11

:أصناف الفوارق

.األفراد و اختالف درجة و نوعية حوافزهمةشخصياختالف •التي يتلقونها في العيش ظروفدرجة توازن شخصية األفراد تبعا لنوع التربية و اختالفات •

مثال الخجل، الخوف، الفقر، : و االجتماعيةالنفسية المشاكلالوسط العائلي، و حجم و نوعية

....، الطالق، الخصام و العنف األسري، اليتم، أب سجينالعضويالمرضالجوع،

القرويالوسطفيالجماعةداخلاألسرةاعتباروموقعوالطبقيواألسرياالنتماء•

قويابالدونيةالشعوروالنقصحجمكانالفقرالىيميلكانكلمالألسرة،االقتصاديالمستوى•

الطفلعند

.األطفالوالوالدينبيناألسرةداخلالعالقاتنوعية••…

:نذكر منها...( اجتماعية-علمية -تربوية -فلسفية )تستند البيداغوجيا الفارقية إلى عدة مرجعيات نظرية

الفلسفيةالمرجعيات 1-

الشيء La notion d'éducabilité: تقـوم البيـداغوجـيا الفـارقـية على مفــهوم أســاسي وهـو قـابليـة الفـرد للتربية والتعلم...الذي يشرع العمل التربوي والتدخل البيداغوجي

المرجعيات التربوية-2

Les théoriesفي كـتابه Yves Bertrandالشـك أن النظريات التـربوية عـديدة ومتنوعة المفاهيم واألبعاد وقد حـاول contemporaines de l'éducation(1993 )تصنيفها إلى سبع مجموعات:

االجتماعية النظريات .النظريات التقنية.النفسعرفانيةالنظريات .النظريات الشخصانيةالروحية.الماورائية النظريات ().األكاديميةالنظريات .االجتماعيةالنظريات .العرفانية

العثماني رضوان12

:النظريةاألسس

(suite)المرجعيات التربوية-2

التربيةفيالحديثةالمنظوماتإلىتنتميالفارقيةالبيداغوجيا:

Louisمالمحهاضبطكماالفارقيةالبيداغوجياتندرج Legrandبرزتالتيالحديثةالتربويةالمنظوماتضمنالمراهقوالطفلنفسوعلمالنفسعلممجلوباتعلىمؤسسةتربيةوهيالماضيالقرنمناألولالنصففي

.أخصبصفة

والحداثةالتربية

:فييتمثلأهمهالعلخصائصبعدة-التقليديةللمنظومةخالفا-الحداثةمنظومةتمتازالتربويةالعمليةفيونشيطفاعلكعنصرللفرداالعتباررد.والسلوكلنقدياوالفكرالغيرعلىوالتفتحوالتسامح(الذاتيالترشد)كاالستقالليةالفردلدىجديدةقيمعدةتأسيس

....المدنيالخرافيالفكربدلالموضوعيالفكراعتماد:العقالنية....خارجيهووماداخليهومابينالتوفيق.

العثماني رضوان13

:النظريةاألسس

افق مع طموحات انطالقا من المبادئ التي ترتكز عليها البيداغوجيا الفارقية نستنتج عدة أهداف وهي في أغلبها مشروعة وفي تو:ويمكن ان نصنفها كاآلتي. الفرد والمجتمع

واألساليبتتصل بالمحتويات والطرق أهداف

(العالقة التربوية)أهداف ذات طابع عالئقي

أهداف ذات طابع مؤسساتي

باإلنتاجيةأهداف تتصل

اجتماعي/قيمي/أهداف ذات طابع تربوي...

العثماني رضوان14

والغاياتاألهداف -

Le plan Daltonطريقة دالتون-أ

:وتقوم هذه التجربة على المبادئ التالية

مراعاة نسقه /ةمراعاة صعوباته الذاتي)منح كل تلميذ فرص العمل والتقدم في البرنامج حسب قدراته الحقيقية ◦...(.التعلمالخاص في

.إيصال كل التالميذ إلى اهداف مشتركة◦

.التعاقد في العمل بين كل من التلميذ والمعلممبدا اعتماد ◦

...:وباتهمويقع تنظيم العمل حسب النظام التالي بعد تقسيم التالميذ إلى أفواج حسب حاجاتهم أو صع

(.دقيقة30)تحديد األهداف وأساليب العمل : الفترة األولى-◦

(دق30س و2( )مختلف المواد أو المحتويات)عمل ضمن الورشات : الفترة الثانية-◦

(.دق30)مناقشة الصعوبات والحلول : الفترة الثالثة-◦

العثماني رضوان15

:رواد البيداغوجيا الفارقية عبر التاريخ

(:سويسرا)بجينيف MAILمدرسة : التعلم اإلفرادي-ب

:وتقوم هذه التجربة على الخطوات التاليةإلقاء الدرس على كافة تالميذ الفصل من قبل المعلم أو األستاذ.

إجراء تقييم أولي تشخيصي ذي طابع تكويني.

(.دعم المكتسبات/إصالح األخطاء)عمل فردي...

.تقييم المكتسبات الحاصلة من قبل المعلم قصد أخذ القرارات المالئمةعمل فردي انطالقا من مدونة الفصل(Le fichier de la classe)

:وتحتوي هذه المدونة على مجموعة من التمارين المتنوعة نذكر منها

تمارين دعم تتصل بنوعية أخطاء التالميذ(Fiches de récupération)

تمارين للتكوين وإثراء المكتسبات(Fiches d'enrichissement)

تمارين ووضعيات للتعلم الذاتي.(Fiches d'auto-instruction)

العثماني رضوان16

:رواد البيداغوجيا الفارقية عبر التاريخ

االبيداغوجيأنإلىسبقممانخلصيفجديدةبنظريةليستالفارقيةيسالتدرفيمميزةطريقةأوالتربية

تمشهيبلتقنيةأوأسلوبأوفيتتمثلوممارسةعملوروح

داخلالمتعلمبمكانةاالعترافنصركعالتعلمية/التعليميةالوضعية

وكفاءاتهقدراتهلهونشيطفاعليواجهأنهكمافريدةتعلميةوأنماط

سيرورةخاللوعوائقصعوباتعدةإلىتعودالمدرسيةالمعارفتملكومدرسيةذاتيةأسبابعدة

...وثقافيةواجتماعية

العثماني رضوان17

العثماني رضوان 18