«ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЯ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ»

Студентки 2 курса «Б» группыКАЗАКОВОЙ ЕЛЕНЫ ИВАНОВНЫ

Специальность: 050144 «Дошкольное образование»

Руководитель работы:Ковалева Вера Юрьевна

Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он

готов открыть себя миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации

процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.

Сюжетно-ролевая игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Она воздействует на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей, а так же на культуру общения со сверстниками.

Культура общения – предусматривает выполнение ребенком норм при общении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культура общения предполагает не только делать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов.

Объектом исследования являются сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста.

Предметом исследования являются особенности влияния сюжетно-ролевых игр на формирование культуры общения у детей в дошкольном возрасте.

Цель исследования: теоретическим и практическим путем выявить влияние сюжетно-ролевых игр на формирование культуры общения со сверстниками у дошкольников.

Задачи: 1. Проанализировать учебную,

методическую и научную литературу.

2. Охарактеризовать сюжетно-ролевую игру, ее структуру и этапы развития.

3. Практическим путем проверить эффективность влияния сюжетно-ролевой игры на формирование культуры общения со сверстниками у дошкольников.

Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного возраста.

Сюжетно-ролевая игра как одна из видов игр детей дошкольного возраста является одним из средств формирования культуры общения у детей дошкольного возраста.

В процессе сюжетно-ролевой игры развиваются речевые способности; духовные и физические силы ребенка; его внимание, память,

воображение, дисциплинированность, ловкость.

Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль

взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке.

В совместной игре дети учатся культуре общения, взаимопониманию, взаимопомощи, учатся подчинять свои действия действию других игроков. Сюжетно-ролевая игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной взрослой жизни, ребенок открывает новые грани окружающей его действительности. В сюжетно-ролевой игре дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам других. Сюжетно-ролевая игра оказывает значительное влияние на развитие культуры общения у дошкольников между собой. Ребенок начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое место в ней.

Культура общения – предусматривает выполнение ребенком норм при общении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.

Культура общения ребенка – это способность не только вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и внимательно и активно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознавать особенности себя и других людей и учитывать их в ходе общения.

Формированием культуры общения у детей воспитываются и такие нравственные качества как вежливость, деликатность, предупредительность, скромность, общительность и также не маловажно навыки коллективизма. Важно прививать ребенку элементарную культуру общения, помогающую ему устанавливать контакты со сверстниками: умение без крика и ссоры договариваться, вежливо обращаться с просьбой; если необходимо, то уступать и ждать; делиться игрушками, спокойно разговаривать, не нарушать игры шумным вторжением.

Чтобы выявить уровень сформированности у старших дошкольников культуры общения была проведена экспериментальная работа.

Эксперимент проходил в три этапа:1. констатирующий2. формирующий3. контрольный

Целью констатирующего этапа являлось выявление уровня сформированности навыков культуры общения у детей

старшего дошкольного возраста В эксперименте приняли участие 12 детей.

В ходе исследования нами были использованы следующие

методы: наблюдение, беседа, анкетирование родителей, игра. Из всего количества обследованных детей и анализа результатов

анкетирования родителей было выделено две группы – экспериментальная и контрольная.

В экспериментальную группу были включены дети тех родителей, у

которых низкий и средний уровень осознания культуры общения в качестве отбора общения были взяты 9 и менее баллов.

Контрольную группу составили дети, родители которых имеют 10 и более баллов по результатам анкетирования.

На основе показателей были выделены следующие уровни: высокий, средний, низкий

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

экспериментальная контрольная

высокий

средний

низкий

Таким образом, проведенное исследование показало, что у детей родители, которые имеют низкий и средний уровень культуры общения недостаточно уделяют внимания

формированию культуры общения у своих детей, о чем

свидетельствуют полученные

результаты.

Целью формирующего этапа является формирование культуры общения детей старшего дошкольного возраста по средствам активного взаимодействия ДОУ и семьи с помощью наглядного материала.

Вся работа проводилась с родителями экспериментальной группы детей результаты, которых в анкетировании были низкого и среднего уровня.

Работа с контрольной группой не велась.

Также совместно с родителями и детьми экспериментальной и контрольной групп проводились беседы по картинкам Ушинского, уроки вежливости, показ презентации «Правила поведения в общественных местах» и сюжетно-ролевая игра «Семья» по различным сюжетам.

Работа по взаимодействию ДОУ и семьи по формированию культуры общения, была осуществлена в полном объеме в соответствии с поставленной задачей. Следовательно, наглядные материалы привлекают внимание родителей, активизируя их, так как в них вся необходимая информация четко обозначена и наглядно представлена, что облегчает ее восприятие и сокращает время изучения. Совместная деятельность и игры детей и родителей показали, что дети охотнее используют вежливые слова, в определенных ситуациях могут попросить прощения, за столом используют

все правила этикета.

Целью контрольного этапа являлась проверка уровня сформированности культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.

В ходе исследования были использованы те же

методы, что и на констатирующем этапе: наблюдение, беседа, игра.

Наблюдение проводилось в течение недели, за деятельностью детей и их общением между собой в сюжетно-ролевых играх и в течение дня.

Материал, полученный в результате наблюдения, беседы, игры, позволил определить уровень сформированности

культуры общения.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

экспериментальная контрольная

высокий

средний

низкий

Для того чтобы выявить результат экспериментальной работы, необходимо сравнить результаты констатирующего и

контрольного этапов

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

экспериментальная контрольная

высокий

средний

низкий

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

экспериментальная контрольная

высокий

средний

низкий

Сравнительный анализ полученных данных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента показал, что проведение сюжетно-ролевых игр и работа с родителями поспособствовали налаживанию положительных взаимоотношений дошкольников со сверстниками.

На констатирующем этапе всего 40% детей контрольной группы имели высокий результат культуры общения между собой, а в экспериментальной группе ни один ребенок не имел такого результата.

После проведения формирующего и контрольного этапов результат в

среднем вырос на 30% и 20%.

Контрольный этап позволил прийти к выводу о том, что сюжетно-ролевые игры необходимо включать на занятиях со старшими дошкольниками. Данный вид деятельности благополучно сказался на освоении детьми культуры общения детей в коллективе. Но следует отметить, что необходимо использовать не только сюжетно-ролевые игры, но также чаще проводить работу с родителями по воспитанию и формированию у детей основ культуры общения в обществе (частая смена наглядного материала в уголках информации для родителей, проведение консультаций, родительских собраний, индивидуальных бесед).

Дети стали чаще использовать в речи вежливые слова, оказывать помощь в

различных видах деятельности не только в отношении между собой, но к воспитателю, другим взрослым.

Таким образом, данная проблема была решена, достигнуты поставленные цели и задачи, о том, что анализ психолого-педагогической литературы и опытно-экспериментальная деятельность позволили предположить, что сюжетно-ролевая игра способствует формированию культуры общения со сверстниками у воспитанников учреждения дошкольного образования.